|
№
П/П
|
Раздел программы
|
Тема урока
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
результаты и деятельность учащихся
|
Стр.
уч.
|
Стр. тетр.
|
Дата проведения
|
|
Познаватель-ные
|
Регуля тивные
|
Коммуника-тивные
|
По плану
|
Факт.
|
|
1 четверть (29 часов)
|
|
1
|
Арифметические действия
|
Связь между компонентами и результатами действия
(сложения и вычитания)
|
Умение выполнять сложения однозначных
чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения,
используя данную таблицу в качестве справочника
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе
выделения существенных признаков
|
Контроль
собственной деятельности по ходу или результатам выполнения задания
|
Определять общую цель и пути её
достижения
|
7-8
|
С.3 № 1-2, 5
|
02.09
|
|
|
2
|
Геометрические величины
|
Длина ломаной. Многоугольники
и четырёхугольники
|
Умение распознавать в окружающих
предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник,
четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг).
Умение чертить с помощью линейки прямые,
отрезки, ломаные, многоугольники
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель
|
Взаимодействовать (сотрудничать) с
соседом по парте, в группе
|
8-9
|
С. 3, № 3-4
|
05.09
|
|
|
3
|
Числа и величины.
Нумерация и сравнение чисел
|
Устная
и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи
чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые»*
десятки
|
Умение вести
счет десятками и сотнями.
Умение находить
первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по
заданному правилу.
Умение
записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые»
числа в роли разрядных слагаемых
|
Выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.),
рисунков, схем. Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных
самостоятельно
эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ)
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
Ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
10-12
|
С. 4,
|
06.09
|
|
|
4
|
Числа и величины.
Нумерация и сравнение чисел
|
Числовые
равенства и неравенства
|
Умение
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать
результат сравнения с помощью знаков (>,<,=)
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков,
выбирая наиболее эффективный способ
решения или верное решение (правильный ответ)
|
Различать
способ и результат действия.
|
Взаимодействовать
(сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
|
13-14
|
С. 5
|
07.09
|
|
|
5
|
Арифметические действия
|
Числовое
выражение и его значение
|
Применять
правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок,
содержащих действия одной или разных ступеней
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
15-16
|
С. 6
|
09.09
|
|
|
6
|
Арифметические действия
|
Сложение
чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Сложение «круглых» десятков
|
Умение
выполнять сложение «круглых» двузначных чисел
|
Выполнять
задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и
др.), рисунков, схем.
Строить
логическую цепь рассуждений
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
Предлагать
помощь и сотрудничества
|
17-18
|
С.7
|
12.09
|
|
|
7
|
Арифметические действия
|
Устное вычитание чисел в пределах 100 без перехода через
разряд.
Вычитание «круглых» десятков
|
Умение выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
19-20
|
С.8
|
13.09
|
|
|
8
|
Арифметические действия
|
Устная
нумерация в пределах 100. Разрядные слагаемые
|
Умение
записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые»
числа в роли разрядных слагаемых
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Проводить сравнение, сериацию,
классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Различать
способ и результат действия
|
Ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
21-22
|
С. 9
|
14.09
|
|
|
9
|
Текстовые задачи
|
Арифметическая
текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной)
задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных
(данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого
числа (величины)
|
Умение распознавать
и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами,
связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные,
искомое)
|
Выполнять действия по заданному
алгоритму
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
Контролировать
действия партнёра
|
23-25
|
-
|
16.09
|
|
|
10
|
Текстовые задачи
|
Формулировка
арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи
|
Построение рассуждения, обобщение
|
Составлять
план и последовательность действий
|
Ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
26
|
С. 10
|
19.09
|
|
|
11
|
Числа и величины. Величины и их измерение
|
Сравнение
предметов по массе без ее измерения. Единица массы – килограмм. Измерение массы
Практическая работа
|
Умение измерять и выражать массу, используя изученные
единицы массы (килограмм, центнер)
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
строить логическую цепь рассуждений
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
27-30
|
С.11
|
20.09
|
|
|
12
|
Текстовые задачи
|
Графическое
моделирование связей между данными и искомым
|
Умение строить
графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе
построенной модели.
|
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану.
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Контролировать
действия партнёра
|
31-32
|
С. 12-13
|
21.09
|
|
|
13
|
Геометрические фигуры
|
Бесконечность прямой. Практическая работа
|
Умение чертить
с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
Задавать
вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром.
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
33-34
|
С. 14
|
23.09
|
|
|
14-15
|
Арифметические действия
|
Сложение
«круглых» десятков с однозначными числами
|
Умение записывать
число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли
разрядных слагаемых
|
Ставить, формулировать и решать проблемы
|
Определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
35-38
|
С. 15
|
26.09
|
|
|
16
|
Арифметические действия
|
Поразрядные
способы сложения двузначного числа и однозначного через разряд.
|
Выполнять
сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём
записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану
|
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Ставить
новые учебные задачи
|
39-40
|
16
|
27.09
|
|
|
17
|
Арифметические действия
|
Поразрядные
способы вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разряд
|
Выполнять
вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд
|
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
Координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
41-42
|
|
28.09
|
|
|
18
|
Текстовые задачи
|
Простая
задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой
задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической
модели
|
Умение строить
графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе
построенной модели.
|
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану
выполнять действия по заданному
алгоритму
|
Различать
способ и результат действия.
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Различать
способ и результат действия
|
Предлагать
помощь и сотрудничество
|
43-44
|
18
|
30.09
|
|
|
19
|
Геометрические фигуры
|
Луч как
полупрямая. Практическая работа
|
Умение чертить
с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Взаимодействовать
(сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
47-48
|
19
|
03.10
|
|
|
20
|
Арифметические действия
|
Сложение
«круглого» десятка» и двузначного числа
|
Умение применять
правила прибавления числа к сумме и суммы к числу.
|
Выполнять
задания на основе использования свойств арифметических действий.
Строить объяснение
в устной форме по предложенному плану
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы
|
49-50
|
С. 20
|
04.10
|
|
|
21
|
Арифметические действия
|
Вычитание
«круглого» десятка» из двузначного числа
|
Умение применять
правило прибавления числа к сумме
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Выполнять
задания на основе использования свойств арифметических действий.
Строить
объяснение в устной форме по предложенному плану. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице
|
Предвосхищать
результат
|
Осуществлять
взаимный контроль
|
51-52
|
С. 21
|
05.10
|
|
|
22
|
Входная контрольная работа
|
Входная
административная контрольная работа
|
Умение
решать задачи изученных видов
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Взаимодействовать
(сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
|
|
07.10
|
|
|
23-24
|
Арифметические действия
|
Анализ контрольной работы. Дополнение до «круглого» числа
|
Дополнять
двузначное число до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
53-56
|
С. 22
|
10.10
|
|
|
25
|
Арифметические действия
|
Сложение
двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. Контрольный
арифметический диктант
|
Выполнять
приём сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Выполнять задания на основе
использования свойств арифметических действий. Строить объяснение в устной
форме по предложенному плану
|
Строить
понятные для партнёра высказывания
|
57-58
|
С.23
|
11.10
|
|
|
26
|
Арифметические действия
|
Устное
вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд
Вычитание
однозначного числа из «круглого» десятка
|
Выполнять
приём вычитания однозначного числа из «круглого» десятка
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
Прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
59-60
|
С.24
|
12.10
|
|
|
27
|
Арифметические действия
|
Поразрядные
способы вычитания в пределах 100 с переходом через разряд
Поразрядное
вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд
|
Выполнять
приём поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом
через разряд.
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану.
Строить логическую цепь рассуждений
подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Взаимодействовать
(сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
|
61-62
|
С.25
|
14.10
|
|
|
28
|
Арифметические действия
|
Контрольная
работа по теме «Поразрядное сложение и
вычитание двузначных и однозначных чисел»
|
Умение
складывать и вычитать двузначные и однозначные чисел
|
Самостоятельно создавать алгоритм
деятельности при решении проблем различного характера
|
Использовать
установленные правила в контроле способа решения
|
|
|
|
17.10
|
|
|
29-30
|
Геометрические фигуры
|
Анализ
контрольной работы.
Угол
|
Умение распознавать
на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой)
|
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения учебной задачи в один шаг
|
Определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно
Составлять
план и последовательность действий
|
Определять
цели, функции участников, способы взаимодействия.
Договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
63-65
|
С. 26
|
18.10
|
|
|
31
|
Геометрические фигуры
|
Виды
углов: прямой, острый, тупой
|
Умение распознавать
на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой)
|
66-67
|
С. 27
|
19.10
|
|
|
32
|
Числа
и величины.
Нумерация и сравнение чисел
|
Первичные
представления о числовых последовательностях
|
Умение находить
первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по
заданному правилу
|
Осуществлять рефлексию способов и
условий действий
|
68
|
С. 28
|
21.10
|
|
|
2 четверть (32 час)
|
|
33
|
Геометрические фигуры
|
Углы в
многоугольнике
|
Умение распознавать
на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой)
|
Ставить, формулировать и решать проблемы
|
Определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
|
Осуществлять
взаимный контроль
|
69-70
|
С.29
|
01.11
|
|
|
34
|
Арифметические
действия
|
Разностное
сравнение чисел
|
Умение
использовать способ сравнения чисел – разностное сравнение
|
Осознанно
строить сообщения в устной и письменной форме.
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
73-74
|
С. 31
|
02.11
|
|
|
35-36
|
Текстовые
задачи
|
Задачи
на разностное сравнение чисел. Формирование умения правильного выбора
действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического
действия и с помощью графической модели
|
Умение распознавать
и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами,
связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные,
искомое)
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
75-78
|
С.31
|
07.11
|
|
|
37
|
Числа
и величины.
Нумерация и сравнение чисел
|
Сравнение
чисел на основе десятичной нумерации. Сравнение двузначного числа и
однозначного
|
Умение
пользоваться поразрядным способом сравнения чисел
|
Осуществлять
сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций.
Проводить сравнение, сериацию,
классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ). Строить логическую цепь рассуждений
|
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Предлагать
помощь и сотрудничество
|
79-80
|
С.32
|
08.11
|
|
|
38
|
Числа
и величины.
Нумерация и сравнение чисел
|
Сравнение
чисел на основе десятичной нумерации. Сравнение
двузначных чисел
|
Умение
пользоваться поразрядным способом сравнения чисел
|
Выполнять действия по заданному алгоритм
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
81-82
|
С. 33
|
09.11
|
|
|
39
|
Геометрические фигуры
|
Прямоугольник.
Квадрат как частный случай прямоугольника
|
Умение распознавать
на чертеже и изображать прямоугольник, квадрат
|
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
Произвольно
и осознанно
владеть
рядом общих приёмов решения задач
|
Самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
83-84
|
С. 34
|
11.11
|
|
|
40
|
Арифметические действия
|
Поразрядные
способы сложения в пределах 100 без перехода через разряд
Поразрядное
сложение двузначных чисел без перехода через разряд
|
Умение
пользоваться приёмом поразрядного сложения двузначных чисел без перехода
через разряд
|
Осуществлять
сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций.
Выполнять задания на основе
использования свойств арифметических действий
|
Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов,
рисунков и т.д.
|
Строить
понятные для партнёра высказывания
|
85-86
|
С. 35
|
14.11
|
|
|
41-42
|
Арифметические действия
|
Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через
разряд
|
Умение
пользоваться приёмом поразрядного сложения двузначных чисел с переходом через
разряд
|
Выполнять действия по заданному
алгоритму
|
Использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы
|
87-90
|
С. 36
|
15.11
|
|
|
43
|
Числа
и величины
Нумерация и сравнение чисел
|
Знакомство
с новой единицей счёта - сотней
|
Умение
устно и письменно получать новую разрядную единицу - сотню, третий разряд
десятичной записи - разряд сотен. Усвоить принцип построения количественных
числительных для трехзначных чисел
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
91-92
|
С. 37
|
16.11
|
|
|
44
|
Геометрические
величины
|
Единица длины – метр. Соотношения между метром,
дециметром и сантиметром (1 м=10 дм=100 см).
Практическая работа
|
Умение определять
длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи
измерительных приборов;
строить
отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
выражать
длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или
160 см)
|
Осознанно
строить сообщения в устной и письменной форме.
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице
|
Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
93-94
|
С. 38
|
18.11
|
|
|
45
|
Числа
и величины. Величины и их измерение
|
Единица
массы – центнер. Соотношение между центнером и килограммом
(1
ц=100 кг)
|
Умение
использовать соотношение между единицами массы (центнером, килограммом)
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Договориться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
95-96
|
С. 39
|
21.11
|
|
|
46
|
Геометрические
величины
|
Единица
длины – метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1 м=10
дм=100 см). Практическая работа
|
Умение
использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр,
дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах
|
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
97-98
|
С.40
|
22.11
|
|
|
47
|
Арифметические действия
|
Контрольная
работа по теме
«Поразрядное
сложение двузначных чисел с переходом через разряд»
|
Умение
поразрядно складывать двузначные числа с переходом через разряд
|
Самостоятельно создавать алгоритм
деятельности при решении проблем различного характера
|
Использовать
установленные правила в контроле способа решения
|
|
|
|
23.11
|
|
|
48
|
Арифметические действия
|
Анализ контрольной работы.Умножение как сложение
одинаковых слагаемых. Знак умножения (·)
|
Умение
записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
|
99-100
|
С.41
|
25.11
|
|
|
49
|
Арифметические действия
|
Множители,
произведение и его значение
Произведение
и множители
|
Умение
составлять произведение и переходить от него к сумме;
-
распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Различать
способ и результат действия
|
Задавать
вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром
|
101-102
|
С.42
|
28.11
|
|
|
50
|
Арифметические действия
|
Множители,
произведение и его значение
Значение
произведения и умножение
|
Умение
вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Выполнять задания на основе рисунков и
схем, выполненных самостоятельно
|
|
|
103-105
|
С.43
|
29.11
|
|
|
51
|
Текстовые задачи
|
Графическое
моделирование связей меду данными и искомыми
|
Умение
решать простые задачи действием умножения.
Вычислять
значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых
|
Ориентироваться в разнообразии способов
решения задач
|
Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
106-107
|
|
30.11
|
|
|
52
|
Арифметические действия
|
Переместительное свойство умножения
|
Умение
применять переместительный закон умножения
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Договориться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
108-109
|
С. 44
|
02.12
|
|
|
53
|
Арифметические действия
|
Случаи умножения на 0
|
Умение
применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на
0 и 1
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Выполнять задания на основе
использования свойств арифметических действий.
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
110-111
|
С.45
|
05.12
|
|
|
54
|
Арифметические действия
|
Случаи умножения на 1
|
|
|
|
|
112-113
|
С.46
|
06.12
|
|
|
55
|
Геометрические
величины
|
Длина
ломаной. Практическая работа
|
Умение чертить ломаную линию;
вычислять
длину ломаной линии без соответствующего чертежа
|
Выполнять задания на основе рисунков и
схем, выполненных самостоятельно.
Выполнять действия по заданному
алгоритму
|
Выделять
и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и
уровень усвоения
|
Определять
общую цель и пути её достижения
|
114-115
|
С. 47
|
07.12
|
|
|
56
|
Работа с данными
|
Табличные случаи умножения. Умножение числа 1 на
однозначные числа
|
Умение
выполнять умножение на однозначное число
|
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
116-117
|
С.48
|
09.12
|
|
|
57
|
Работа с данными
|
Табличные случаи умножения. Умножение числа 2 на
однозначные числа
|
118-119
|
С.49
|
12.12
|
|
|
58
|
Геометрические
величины
|
Периметр многоугольника
|
Умение
вычислять периметр многоугольника; вычислять периметр прямоугольника,
используя форму
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
120-121
|
С.50
|
13.12
|
|
|
59
|
Геометрические
величины
|
Вычисление периметра прямоугольника
|
Умение
вычислять периметр многоугольника; вычислять периметр прямоугольника,
используя форму
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
Выполнять задания на основе рисунков и
схем, выполненных самостоятельно
|
Определяет
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно
|
|
122-123
|
С.51
|
14.12
|
|
|
60
|
Работа с данными
|
Табличные
случаи умножения. Умножение числа 3 на однозначные числа.
Контрольный
арифметический диктант
|
Умение выполнять умножение на однозначное число
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
124-125
|
С.52
|
16.12
|
|
|
61
|
Работа с данными
|
Табличные
случаи умножения. Умножение числа 4 на однозначные числа
|
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации,
выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный
ответ).
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Предлагать
помощь и сотрудничество
|
126-129
|
С.53
|
19.12
|
|
|
62
|
Арифметические действия
|
Порядок
выполнения действий: умножение и сложение
|
Умение выполнять порядок действий: умножение и сложение
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
130-131
|
|
20.12
|
|
|
63
|
Геометрические
величины
|
Вычисление периметра прямоугольника
|
Умение
вычислять периметр квадрата, используя формулу.
Выполнять
умножение на однозначное чисел
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Строить логическую цепь рассуждений
|
Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
132-133
|
|
21.12
|
|
|
64
|
Работа с данными
|
Административная
контрольная работа за 1 полугодие
|
|
Контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
|
Предвосхищать
результат
|
|
|
|
23.12
|
|
|
65
|
Работа
с данными
|
Анализ
контрольной работы. Табличные случаи умножения. Умножение числа 5 на однозначные
числа
|
Умение выполнять умножение на однозначное число
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Строить
монологическое высказывание
|
134-135
|
С.56
|
26.12
|
|
|
66
|
Работа с данными
|
Табличные случаи умножения. Умножение числа 6 на
однозначные числа
|
136-137
|
С.57
|
27.12
|
|
|
3 четверть (40 часов)
|
|
67
|
Работа с данными
|
Табличные случаи умножения. Умножение числа 7 на
однозначные числа
|
Умение выполнять умножение на однозначное число
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Ставить
новые учебные задачи
|
Осуществлять
взаимный контроль
|
138-140
|
С. 58
|
13.01
|
|
|
68
|
Работа
с данными
|
Табличные случаи умножения. Умножение числа 8 на
однозначные числа
|
|
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
141-142
|
С.59
|
16.01
|
|
|
69
|
Работа
с данными
|
Табличные
случаи умножения. Умножение числа 9 на однозначные числа
|
Умение выполнять умножение на однозначное число
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Выполнять задания на основе рисунков и
схем, выполненных самостоятельно.
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
143-146
|
С.60
|
17.01
|
|
|
70
|
Работа
с данными
|
«Таблица умножения» однозначных чисел
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
148-149
|
|
18.01
|
|
|
71
|
Арифметические действия
|
Увеличение числа в несколько раз
|
Умение
увеличивать число в несколько раз
|
Определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно
|
Предлагать
помощь и сотрудничество
|
150-151
|
С.61
|
20.01
|
|
|
72
|
Текстовые
задачи
|
Простая
задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой
задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической
модели
|
Умение
решать простые задачи, правильно выбирать действия при решении простой задачи
на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели
|
Выполнять задания на основе рисунков и
схем, выполненных самостоятельно.
Строить логическую цепь рассуждений
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
152-155
|
|
23.01
|
|
|
73
|
Работа
с данными
|
Контрольная работа на тему «Умножение
однозначных чисел»
|
Умение
заполнять строки и столбцы таблицы; пользоваться таблицей
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Выполнять задания на основе рисунков и
схем, выполненных самостоятельно.
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
Определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата
|
|
|
|
24.01
|
|
|
74
|
Работа
с данными
|
Чтение
и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
156-169
|
С.62,63
|
25.01
|
|
|
75
|
Числа
и величины.
Нумерация
и сравнение чисел
|
Анализ
контрольной работы. Устная и письменная нумерация трехзначных чисел:
получение новой разрядной единицы – сотни, третий разряд десятичной записи -
разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных
чисел
|
Умение
читать и записывать числа, которые являются круглыми сотнями
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель. Выполнять задания с использованием материальных объектов
(счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Ставить
новые учебные задачи
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
2 часть
7-10
|
С.3-4
|
27.01
|
|
|
76
|
Числа
и величины.
Нумерация
и сравнение чисел
|
«Круглые»
сотни. Сложение «круглых» сотен
|
Умение
выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, выражающих «круглые» сотни
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Выполнять задания на основе
использования свойств арифметических действий
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничестве с партнёром
|
11-12
|
С.5
|
30.01
|
|
|
77
|
Числа
и величины.
Нумерация
и сравнение чисел
|
«Круглые»
сотни. Вычитание «круглых» сотен
|
13-14
|
С.6
|
31.01
|
|
|
78
|
Числа
и величины.
Нумерация
и сравнение чисел
|
Представление
трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых
|
Умение записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых
|
Проводить сравнение, сериацию,
классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ).
Выполнять действия по заданному
алгоритму
|
Составлять
план и последовательность действий
|
Договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
15-16
|
С.7
|
01.02
|
|
|
79
|
Числа
и величины.
Нумерация
и сравнение чисел
|
Трёхзначное
число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы
|
17-19
|
С.8
|
03.02
|
|
|
80
|
Числа
и величины.
Нумерация
и сравнение чисел
|
Сравнение
чисел на основе десятичной нумерации. Трёхзначное число больше двузначного
|
Умение
выполнять поразрядное сравнение трёхзначного числа
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
20-21
|
С.9
|
06.02
|
|
|
81
|
Числа
и величины.
Нумерация
и сравнение чисел
|
Сравнение трёхзначных чисел
|
Ставить, формулировать и решать проблемы
|
Различать
способ и результат действия
|
Осуществлять
взаимный контроль
|
22-25
|
С.10
|
07.02
|
|
|
82
|
Текстовые
задачи
|
Составная
задача Разбивка составной задачи на несколько простых.
Одно
условие и несколько требований
|
Умение
решать составные задачи на сложение и вычитание трёхзначных чисел
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Различать
способ и результат действия
|
Прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
26-27
|
С.11-12
|
08.02
|
|
|
83
|
Текстовые
задачи
|
Преобразование
составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или
условия.
Введение
дополнительных требований
|
Умение
анализировать условие задачи и дополнять его требованиями
|
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану
|
Задавать
вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром
|
28-29
|
С.13-14
|
10.02
|
|
|
84
|
Текстовые
задачи
|
Запись
решения составной задачи по «шагам» (действиям)
|
Умение выполнять решение задачи по действиям с пояснением
|
Выполнять действия по заданному
алгоритму
|
Предвосхищать
результат
|
30-31
|
С.15-16
|
13.02
|
|
|
85
|
Текстовые
задачи
|
Запись
решения составной задачи в виде одного выражения
|
Умение записывать решение составной задачи в виде числового выражения
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
32-33
|
С.17-18
|
14.02
|
|
|
86
|
Текстовые
задачи
|
Запись
решения составной задачи по «шагам» и в виде одного выражения. Закрепление
пройденного материала
|
Умение выполнять решение задачи по действиям с пояснением и в виде
числового выражения
Умение
решать составные задачи изученных видов
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы
|
34-35
|
|
15.02
|
|
|
87
|
Текстовые
задачи
|
Контрольная
работа на тему «Решение составных задач»
|
Различать
способ и результат действий
|
|
|
|
17.02
|
|
|
88
|
Арифметические действия
|
Анализ
контрольной работы. Запись сложения в столбик: ее преимущества по отношению к
записи в строчку при поразрядном выполнении действий
|
Умение
записывать сложение трёхзначных чисел в строчку и столбиком;
выполнять
вычисления
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану
|
|
Определять
общую цель и пути её достижения.
|
36-37
|
С.19
|
20.02
|
|
|
89
|
Арифметические действия
|
Способ сложения столбиком
|
Умение
записывать сложение трёхзначных чисел столбиком;
выполнять
вычисления
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице.
Выполнять действия по заданному
алгоритму.
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
38-41
|
С.20-21
|
21.02
|
|
|
90
|
Геометрические
фигуры
|
Окружность
и круг
|
Умение
распознавать и изображать на чертеже окружность и круг;
выполнять
построение с помощью циркуля
|
Определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы
Строить
понятные для партнёра высказывания
|
44-46
|
С.22
|
22.02
|
|
|
91
|
Геометрические
фигуры
|
Центр,
радиус, окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля
Практическая работа
|
Умение распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности
|
47-48
|
С.23
|
24.02
|
|
|
92
|
Геометрические
фигуры
|
Радиус,
диаметр окружности (круга)
|
Умение распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр
окружности
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата
|
Строить
монологичное высказывание
|
49-50
|
С.24
|
27.02
|
|
|
93
|
Геометрические
фигуры
|
Равные
фигуры. Практическая работа
|
Умение
определять и строить равные фигуры
|
Предвосхищать
результат
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
51
|
С.25
|
28.02
|
|
|
94
|
Арифметические действия
|
Правило
вычитания суммы из суммы
|
Умение выполнять приём вычитания суммы из суммы рациональным способом
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Выполнять задания на основе
использования свойств арифметических действий
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Различать
способ и результат действия.
|
Задавать
вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром
|
52-54
|
С.26
|
01.03
|
|
|
95
|
Арифметические действия
|
Поразрядные
способы вычитания в пределах 100 без перехода через разряд
|
Умение выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Определять
общую цель и пути её достижения
|
55-56
|
С.27
|
03.03
|
|
|
96
|
Арифметические действия
|
Поразрядные
способы вычитания в пределах 100 с переходом через разряд
|
Умение выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Проводить сравнение, сериацию,
классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ)
|
Предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи
|
57-58
|
С.28
|
06.03
|
|
|
97
|
Арифметические действия
|
Запись
вычитания в строчку и столбиком
|
Умение
записывать вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком;
выполнять
вычисления
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Различать
способ и результат действия
|
Осуществлять
взаимный контроль
|
59-60
|
С.29
|
07.03
|
|
|
98
|
Арифметические действия
|
Способ
вычитания столбиком. Контрольный арифметический диктант
|
Умение
записывать вычитание трёхзначных чисел столбиком;
выполнять
вычисления
|
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану.
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице.
Выполнять действия по заданному
алгоритму
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
61-66
|
С.30-31
|
10.03
|
|
|
99-100
|
Арифметические действия
|
Порядок
выполнения действий: умножение и вычитание. Действия первой и второй ступеней
|
Умение
выполнять вычисления в выражениях без скобок.
Определять
порядок выполнения действий в числовом выражении
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
|
Стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач
|
Оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
67-68
|
С.32
|
13.03
|
|
|
101
|
Арифметические действия
|
Выполнение
и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора
|
Умение выполнять вычисления на калькуляторе
|
Выполнять задания на основе
использования свойств арифметических действий
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
69-71
|
С.33
|
14.03
|
|
|
102
|
Арифметические действия
|
Контрольная
работа на тему «Порядок выполнения действий»
|
Умение
складывать и вычитать столбиком
|
Контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
|
Предвосхищать
результат
|
|
|
|
15.03
|
|
|
103
|
Арифметические действия
|
Анализ
контрольной работы.
Связь
между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания)
|
Умение
устанавливать связь между компонентами и результатом действия
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
Задавать
вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром
|
72-74
|
С.34
|
17.03
|
|
|
104
|
Арифметические действия
|
Уравнение
как форма записи действия с неизвестным компонентом
|
Умение пользоваться математической терминологией
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
75-76
|
С.35
|
20.03
|
|
|
105
|
Арифметические действия
|
Правила нахождения неизвестного слагаемого
|
Умение применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного
слагаемого
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
|
Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
77-79
|
С.36
|
21.03
|
|
|
106
|
Арифметические действия
|
Правила нахождения неизвестного вычитаемого
|
Умение применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану
|
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Ставить
новые учебные задачи
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
80-81
|
С.37
|
22.03
|
|
|
107
|
Арифметические действия
|
Правила нахождения неизвестного уменьшаемого
|
Умение применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Проводить сравнение, сериацию,
классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ)
|
82-85
|
С.38
|
24.03
|
|
|
4 четверть (29 часов)
|
|
108
|
Арифметические действия
|
Знакомство
с делением на уровне предметных действий
|
Умение
делить на уровне предметных действий
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
86-87
|
С.40
|
03.04
|
|
|
109
|
Арифметические
действия
|
Деление.
Знак деления (:)
|
Умение записывать деление чисел;
вычислять
деление на основе практических действий
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Предлагать
помощь и сотрудничество
|
88-89
|
С. 41
|
04.04
|
|
|
110
|
Арифметические
действия
|
Частное
и его значение
|
Умение вычислять
значение частного по рисунку или схеме
|
90-91
|
С.42
|
05.04
|
|
|
111
|
Арифметические
действия
|
Делимое
и делитель
|
Умение читать и записывать частные чисел по схеме;
конструировать
частные
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
|
Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
Определять
цели, функции участников, способы взаимодействий
|
92-93
|
С.43
|
07.04
|
|
|
112
|
Арифметические
действия
|
Деление
как последовательное вычитание
|
Умение вычислять значение частного с помощью последовательного
многократного вычитания делителя из делимого
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
94-95
|
С.44-45
|
10.04
|
|
|
113
|
Арифметические
действия
|
Деление
как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы
|
Умение применять способ подбора
|
|
96-97
|
С.46
|
11.04
|
|
|
114
|
Арифметические
действия
|
Доля
(половина, треть, четверть, пятая часть и т.п.).
|
Умение
устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением
соответствующей величины пополам
|
Выполнять задания на основе рисунков и
схем, выполненных самостоятельно
|
Различать
способ и результат действия
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
98-100
|
С.47
|
12.04
|
|
|
115
|
Арифметические
действия
|
Деление
как нахождение заданной доли числа
|
Умение
выполнять деление на несколько ( более чем на 2) равных частей данной
величины
|
Выполнять задания с использованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
Выполнять действия по заданному
алгоритму
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы
|
101-102
|
С.48-49
|
14.04
|
|
|
116
|
Арифметические
действия
|
Уменьшение числа в несколько раз
|
Умение уменьшать данную величину в несколько раз;
использовать
сравнение величин
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи
|
Строить
понятные для партнёра высказывания
|
103-104
|
С.50
|
17.04
|
|
|
117
|
Арифметические
действия
|
Действия
первой и второй ступеней
|
Умение определять порядок действий в выражениях, содержащих действия
первой и второй ступеней
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель
|
Предвосхищать
результат
|
Осуществлять
взаимный контроль
|
105-108
|
С.51
|
18.04
|
|
|
118
|
Числа
и величины. Величины и их измерение
|
Время
как продолжительность. Измерение времени с помощью часов
|
Умение определять
время по часам
|
Строить объяснение в устной форме по
предложенному плану
|
Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
109-113
|
С.52-53
|
19.04
|
|
|
119
|
Числа
и величины. Величины и их измерение
|
Время
как момент. Формирование умения называть момент времени. Знакомство с римской письменной нумерацией
|
Умение читать
и записывать римские цифры
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
|
114-115
|
С.54
|
21.04
|
|
|
120
|
Числа
и величины. Величины и их измерение
|
Единицы
времени: час и минута, соотношение между ними
|
Умение определять
время по часам, соотносить час и минуту
|
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
116-120
|
С.55-56
|
24.04
|
|
|
121
|
Числа
и величины. Величины и их измерение
|
Контрольная
работа на тему «Решение сложных выражений»
|
|
Контролировать и оценивать процесс и
результат действия
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
|
|
|
25.04
|
|
|
122
|
Геометрические
фигуры
|
Анализ
контрольной работы.
Использование
циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному
|
Умение использовать
циркуль для геометрических построений
|
Выполнять задания на основе рисунков и
схем, выполненных самостоятельно
|
Использовать
установленные правила в контроле способа решения
|
Разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников
|
121-122
|
С.57
|
26.04
|
|
|
123
|
Числа
и величины. Нумерация и сравнение чисел
|
Изображение
чисел на числовом луче
|
Умение откладывать
равные отрезки на числовом луче
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков.
Выполнять задания на основе рисунков и
схем, выполненных самостоятельно
|
Предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи
|
Научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
|
123-124
|
С.58
|
28.04
|
|
|
124
|
Числа
и величины. Нумерация и сравнение чисел
|
Понятие
о натуральном ряде чисел
|
Умение
определять натуральные числа
|
Проводить сравнение, сериацию,
классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ)
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу
|
|
125-126
|
С.59
|
02.05
|
|
|
125
|
Числа
и величины. Величины и их измерение
|
Единицы
времени: час и сутки, соотношение между ними
|
Умение определять
время по часам; соотносить час и сутки
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Различать
способ и результат действия
|
Аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров
|
127-128
|
С.60
|
03.05
|
|
|
126
|
Числа
и величины. Величины и их измерение
|
Единицы
времени: сутки, неделя и месяц, соотношение между ними
|
Умение определять
время по часам;
соотносить
сутки, неделю и месяц
|
Проводить сравнение, сериацию,
классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ).
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
|
|
129-131
|
С.61
|
05.05
|
|
|
127
|
Числа
и величины. Величины и их измерение
|
Единицы
времени: месяц, год, соотношение между ними. Календарь
|
Умение определять время по часам;
соотносить
месяц и год, пользоваться различными видами календарей
|
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
|
132-135
|
С.62
|
08.05
|
|
|
128
|
Числа
и величины. Величины и их измерение
|
Единица
времени – век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).Контрольный
арифметический диктант
|
Умение
определять время по часам;
соотносить
век и год
|
|
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
136-139
|
С.63
|
10.05
|
|
|
129
|
Текстовые
задачи
|
Понятие
об обратной задаче.
Комплексная
контрольная работа
|
Умение
выделять условие и требование в арифметической задачи
|
Подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков
|
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок
|
Координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
140-141
|
С.66
|
12.05
|
|
|
130
|
Текстовые
задачи
|
Составление
задач, обратных данной
|
Умение
выполнять проверку решения задачи;
составлять
и решать обратные задачи
|
Контролировать и оценивать процесс и
результат действия
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
142-143
|
С.67-68
|
15.05
|
|
|
131
|
Текстовые
задачи
|
Решение
обратной задачи как способ проверки правильности решения данной
|
Умение
выполнять проверку решения обратной задачи
|
Выполнять задания на основе рисунков и
схем, выполненных самостоятельно
|
|
|
144-145
|
С. 69-70
|
16.05
|
|
|
132
|
Текстовые
задачи
|
Моделирование
и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с
помощью уравнений
|
Умение
выполнять решение задачи с помощью уравнения
|
Самостоятельно создавать алгоритм
деятельности при решении проблем различного характера
|
Самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
|
Оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
146-149
|
С.71-72
|
17.05
|
|
|
133
|
Текстовые
задачи
|
Задачи
на время (начало, конец, продолжительность события)
|
|
154-155
|
С.76-78
|
19.05
|
|
|
134
|
Текстовые
задачи
|
Контрольная работа по теме: «Решение простых задач с
помощью уравнения»
|
|
Проверять
правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д.
|
|
|
22.05
|
|
|
135
|
Текстовые
задачи
|
Анализ
контрольной работы. Использование таблицы для формулировки задания
|
|
|
|
156
|
|
23.05
|
|
|
136
|
Работа
с данными
|
Использование
таблицы для формулировки задания
|
Умение
использовать таблицу умножения для формулировки заданий
|
Использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
|
|
Координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
157
|
С.79-80
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.