|
№урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности
(элементы
содержания, контроль)
|
Планируемые
результаты
|
Примечания
|
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
«РОССИЯ
– РОДИНА МОЯ» (5ч)
|
|
|
1
|
1неделя
|
|
Мелодия – душа музыки
Мелодизм – основное свойство русской музыки. Композитор П.
Чайковский
|
Вводный
|
Проблемно-диагностическая
|
Дать
понятие образов родной природы в музыке русских композиторов.
|
Ориентироваться
в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
романс, кант и т.д.);
|
Выявлять
мелодичность и песенность в музыке.
|
Познавательные:
Осознание восприятие содержания музыкального сочинения.
Действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки и её
исполнения.
Регулятивные:
Осознание
качества и уровня усвоения (оценка воздействия музыкального сочинения на
чувства и мысли слушателя)
Коммуникативные:
Умение
слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
Оценка
действий партнёра в коллективном пении.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
|
2
|
2неделя
|
|
Природа и музыка. Лирические
образы русских романсов. Лирический пейзаж в живописи
|
Расширение и
углубление знаний
|
Здоровье
– сбережения, проблемного обучения
|
Дать
понятие образов родной природы в музыке русских композиторов.
|
Определять
средства музыкальной выразительности.
|
Выявлять
настроения и чувства человека выраженные в музыке.
|
Познавательные:
Различать аккомпанемент мелодии.
Регулятивные:
Самостоятельно
выражать эмоциональное отношение к муз. произведениям Коммуникативные:
Выполнить
творческое задание.
|
Осознание
своей этнической принадлежности, эстетические потребности, ценности и
чувства.
|
|
|
|
3
|
3неделя
|
|
Виват, Россия! Наша слава –
Русская держава. Образы защитников Отечества в музыке.
|
Сообщение и
усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,
обучение развитию кретического мышления
|
Дать
понятия образов Родины, защитников Отечества в различных жанров музыки: кант,
народная песня.
|
Выявлять
жанровое начало музыки;
|
Различать
русские народные песни и канты, и современные героические песни.
|
Познавательные:
Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки.
Регулятивные:
Самостоятельно
определять сходство и различие между кантами и РНП. Коммуникативные:
Исполнение
старинных кантов и песен.
|
Формирование этических чувств, доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
|
|
|
|
4
|
4неделя
|
|
Кантата «Александр Невский»
С.Прокофьева
|
Расширение и
углубление знаний
|
Здоровье-сбережения,
развивающего обучения
|
Дать
понятие кантаты, на основе музыки Прокофьева.
|
Оценивать
эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.
|
Расширить
понятия музыкальных образов Защитников Отечества.
|
Познавательные:
Определять выразительные возможности различных муз.образов
Регулятивные:
Самостоятельно
различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная. Коммуникативные:
выявлять
различные по смыслу музыкальные интонации.
|
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей,
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
|
|
|
5
|
5неделя
|
|
Опера «Иван Сусанин»
М. И. Глинки. Особенности
музыкального языка сольных (ария) и хоровых номеров оперы.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,
поэтапного формирования умственных действий
|
Познакомить
с жанром героической оперы.
|
Выявление
жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Определять
особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.
|
Уметь
определять по жанрам музыки героические образы
|
Познавательные:
Познать выразительность музыкальной и поэтической речи.
Регулятивные:
Знать
песни о героических событиях истории Отечества. Коммуникативные:
Исполнение
фрагментов из оперы.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения
|
|
|
|
день, полный событий (4 часа)
|
|
|
6
|
6неделя
|
|
С утра до вечера:
музыкальные впечатления ребенка. Образы утренней природы в музыке русских и
зарубежных композиторов
|
Расширение и углубление знаний
|
Здоровье-сбережения,
развития исследовательских навыков
|
Познакомить
с жанром портрета в музыке.
|
Характерные
особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской
музыки. Жанры музыки (песня, танец, марш);
|
Различать
в музыке душевное состояние человека, его чувства и мысли.
|
Познавательные:
самостоятельно
проследить и сравнить музыкальный язык композиторов
Регулятивные:
Самостоятельно
определять музыкальные впечатления ребенка « с утра до вечера» Коммуникативные:
Исполнение
главных мелодий произведений.
|
Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству.
|
|
|
|
7
|
7неделя
|
|
Портрет в музыке. В каждой
интонации спрятан человек. Детские образы С.Прокофьева («Петя и волк»,
«Болтунья», «Золушка»)
|
Расширение и углубление знаний
|
Здоровье-сбережения,
личностного оринтированного обучения
|
Познакомить
с портретами «нарисованными» музыкой Прокофьева.
|
Особенности
звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
|
Различать
в музыке, что в каждой интонации спрятан человек.
|
Познавательные:
Понимать
художественно-образное содержание муз.произведения.
Регулятивные:
Самостоятельно
распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.
Коммуникативные:
самостоятельно
раскрывать средства музыкально-образного воплощения персонажей.
|
Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности
|
|
|
|
8
|
8неделя
|
|
Детские образы М.Мусоргского
(«В детской», «Картинки с выставки» и П.Чайковского («Детский альбом»)
|
Закрепление знаний, выработка умений и навыков
|
Здоровье-сбережения,
проблемного обучения
|
Дать
понятие выразительности и изобразительности в музыке разных жанров.
|
Выявлять
жанровое начало музыки.
|
Отличать
интонационные линии персонажей
|
Познавательные:
понимать
содержание муз.произведения Регулятивные:
самостоятельно
распознавать выразительные музыкальные особенности героев..
Коммуникативные:
передавать
интонационно-мелодические особенности муз.образа.
|
Развивать
чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
|
|
|
|
9
|
9неделя
|
|
Образы вечерней природы.
Обобщение темы «День, полный событий».
|
Расширение и
углубление знаний
|
Здоровье-сбережения,
обучение развитию кретического мышления
|
Дать
понятие музыкальных и живописных образов
|
Выявлять
жанровое начало музыки.
|
Выявлять
связь музыкальных и живописных образов.
|
Познавательные:
Понимать
и раскрывать средства музыкального воплощения образов. Регулятивные:
Самостоятельно
обнаруживать интонационную связь в музыке, живописи, поэзии
Коммуникативные:
разработать
сценарий к муз.произведению.
|
Ориентация
в культурном многообразии окружающей действительности
|
|
|
|
о россии петь, что стремиться в храм (7часов)
|
|
|
10
|
10неделя
|
|
Два музыкальных обращения к Богородице («Аве Мария» Ф.Шуберта,
«Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова)
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,
обучение развитию кретического мышления
|
Дать
представление о духовных песнопениях.
|
Знакомство
с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника «Вербное
воскресение».
|
Узнавать жанры
церковной музыки.
|
Познавательные:
Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.
Регулятивные:
Самостоятельно
различать мелодики русского и зарубежного религиозного искусства.
Коммуникативные:
Исполнение
молитвы.
|
Сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
|
|
|
11
|
11неделя
|
|
Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь
материнства. Эмоционально-образное родство образов
|
Сообщение и
усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,
развивающего обучения
|
Дать
представление об образе матери в музыке, поэзии и ИЗО
|
Исполнять
знакомые песни о праздниках /рождественские песни.
|
Познакомить
с величайшей Святыней Руси – Иконами Божией Матери.
|
Познавательные:
иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, богослужении и
молитвах воспевающих красоту материнства.
Регулятивные:
Самостоятельно
ориентироваться в Православных праздниках.
Коммуникативные:
исполнять
песни о матери.
|
Осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших шедевров музыкального наследия русских
композиторов
|
|
|
|
12
|
12неделя
|
|
Образ матери в современном искусстве
|
Расширение и
углубление знаний
|
Здоровье-сбережения,
поэтапного формирования умственных действий
|
Дать
представление об образе матери в музыке, поэзии и ИЗО
|
Определение
музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер,
напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и
выявление их интонационно-образного родства.
|
Познакомить
с величайшей Святыней Руси – Иконами Божией Матери.
|
Познавательные:
иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, богослужении и
молитвах воспевающих красоту материнства.
Регулятивные:
Самостоятельно
ориентироваться в Православных праздниках.
Коммуникативные:
исполнять
песни о матери.
|
Осознание
своей этнической принадлежности.
|
|
|
|
13
|
13неделя
|
|
Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим
(Вербное воскресенье)
|
Расширение и углубление знаний
|
Здоровье-сбережения,
развития исследовательских навыков
|
Дать
представление о празднике православной церкви – Вербное Воскресение.
|
Демонстрировать
навыки, приобретенные на уроках.
|
Расширить
представление о православных праздниках.
|
Познавательные:
знать жанры церковной музыки
Регулятивные:
Самостоятельно
иметь представление о религиозных праздниках
Коммуникативные:
Обнаруживать
сходство и различие произведений религиозного искусства.
|
Уважительное
отношение к иному мнению.
|
|
|
|
14
|
14неделя
|
|
Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке
|
Сообщение и
усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,
личностного оринтированного обучения
|
Дать
представление о связи русской истории, традиций, церковной музыки и Русских
святых.
|
Определить
характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных
певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина»/ старина.
|
Расширить
представление о Православных Святых.
|
Познавательные:
отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные:
Самостоятельно
ориентироваться в терминах.
Коммуникативные:
исполнение
стихиры.
|
Учащиеся
могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий.
|
|
|
|
15
|
15неделя
|
|
Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. Жанры
величания и баллады в музыке и поэзии.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,
обучение развитию кретического мышления
|
Дать представление
о связи русской истории, традиций, церковной музыки и Русских святых.
|
Импровизация
на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни
по ролям.
|
Расширить
представление о Православных Святых.
|
Познавательные:
отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные:
Самостоятельно
ориентироваться в терминах.
Коммуникативные:
исполнение
стихиры.
|
Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности
|
|
|
|
16
|
16неделя
|
|
Обобщение по темам первого полугодия. Музыка на новогоднем
празднике. Итоговое тестирование учащихся.
|
Повторение и обобщение полученных знаний
|
Здоровье-сбережения,проблемного
обучения
|
Дать
представление о связи русской истории, традиций, церковной музыки и Русских
святых.
|
Исполнение
с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны,
свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.
|
Расширить
представление о Православных Святых.
|
Познавательные:
отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные:
Самостоятельно
ориентироваться в терминах.
Коммуникативные:
исполнение
стихиры.
|
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
|
|
|
|
гори, гори ясно, чтобы не погасло (3часа)
|
|
|
17
|
17неделя
|
|
Былина как древний жанр русского песенного фольклора. Былина о
Добрыне Никитиче. Былина о Садко и Морском царе
|
Вводный
|
Здоровье-сбережения,
проблемного обучения
|
Дать
представление о самом древнем жанре песенного фольклора -былине.
|
Знакомство
с разновидностями голосов /баритон и сопрано. Составление
характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального
образов.
|
Выявить
общность жизненных истоков народного и профессион. творчества.
|
Познавательные:
выявлять общность интонаций в музыке и поэзии.
Регулятивные:
Самостоятельно
рассуждать о значении повтора, контраста в развитии музыки
Коммуникативные:
выявлять
ассоциативно-образные связи муз. и литер.
произведений.
|
Ориентация
в культурном многообразии окружающей действительности
|
|
|
|
18
|
18неделя
|
|
Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ
певца-пастушка Леля
|
Расширение и
углубление знаний
|
Здоровье-сбережения,
обучение развитию кретического мышления
|
Дать
представление о распевах в былине.
|
Определение
увертюры. Уметь услышать, на каких темах построена музыка увертюры. Исполнять
тему заключительного хора.
|
Знать
древний Новгородский эпос.
|
Познавательные:
аккомпанировать на воображаемых гуслях.
Регулятивные:
Самостоятельно
определять, какую роль имеют распевы в былинах.
Коммуникативные:
Исполнить
северный былинный напев
|
Развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству
|
|
|
|
19
|
19неделя
|
|
Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. Сцена
«Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,проблемного
обучения
|
Дать
представление о народных традициях и обрядах в музыке русских композиторов.
|
Видеть
контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее, выучить темы.
Услышать в музыке современность/ написана давно, но созвучна нашим
чувствам.
|
Различать
мелодии в народном стиле.
|
Познавательные:
отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные:
Самостоятельно
сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения
Коммуникативные:
разучивание
масленичных песен.
|
Сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
|
|
|
в музыкальном театре (6 часов)
|
|
|
20
|
20неделя
|
|
Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Руслана, Людмилы,
Черномора.
|
Вводный
|
Здоровье-сбережения,
обучение развитию кретического мышления
|
Познакомить
с жанром оперы-сказки.
|
Услышать
контраст в музыке пролога и сцены таяния, составить портрет царя
Берендея, проследить развитие пляски скоморохов.
|
Различать
средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки
|
Познавательные:
называть
и объяснять основные термины оперы. Регулятивные:
Самостоятельно
определять
муз. темы главных героев.
Коммуникативные:
интонационно
узнавать образы героев.
|
Чувство
гордости за свою Родину, российский народ
|
|
|
|
21
|
21неделя
|
|
Опера «Руслан и Людмила». Образы Фарлафа, Наины. Увертюра.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,
обучение развитию критического мышления
|
Познакомить
с жанром оперы-сказки.
|
Услышать
контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как
заканчивается действие.
|
Различать
средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки
|
Познавательные:
называть
и объяснять основные термины оперы. Регулятивные:
Самостоятельно
определять
муз. темы главных героев.
Коммуникативные:
интонационно
узнавать образы героев.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии
|
|
|
|
22
|
22неделя
|
|
Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов (Хор
фурий.Мелодия).
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,
адаптивного обучения
|
Познакомить
с творчеством немецкого композитора 18 века Глюка.
|
Закрепление
основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра,
оркестр.
|
Различать
контрастные средства выразительности образов.
|
Познавательные:
называть
и объяснять основные термины Регулятивные:
Самостоятельно
определять
муз. темы главных героев.
Коммуникативные:
с помощью
мимики и жестов передавать хар-р персонажей.
|
Овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
|
|
23
|
23неделя
|
|
Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Образ
царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке
Н.Римского-Корсакова
|
Расширение и углубление знаний
|
Здоровье-сбережения,
диагностики проблемных зон и изучения материала
|
Расширять
представление об опере-сказке.
|
Определение
характерных элементов джазовой музыки.
|
Рассуждать
о смысле и значении оперного искусства.
|
Познавательные:
понимать
смысл терминов.
Регулятивные:
самостоятельно
рассуждать о значении режиссера, дирижера и композитора в опере..
Коммуникативные:
передавать
свои муз. впечатления в рисунке.
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
|
|
24
|
24неделя
|
|
«Океан – море синее» вступление к опере «Садко». Образы добра и
зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,
диагностики проблемных зон и изучения материала
|
Дать
понятие изобразительности в музыке на основе оперы-былины «Садко»
Познакомить
с балетом.
|
Определение
главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».
|
Различать
интонационно музыкальную картину моря.
|
Познавательные:
раскрывать
и объяснять с помощью каких средств композитор изображает море
Регулятивные:
Самостоятельно
передавать содержание оперы-былины.
Коммуникативные:
выполнять
живописно-творческую работу.
|
Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.
|
|
|
|
25
|
25неделя
|
|
Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на
новый лад» А.Рыбникова
|
Повторение и обобщение полученных знаний
|
Здоровье-сбережения,
информационного обучения
|
Дать
представление о жанре – мюзикл.
|
Создать
воображаемый портрет композиторов, что их объединяет.
|
Уметь
выявлять современные музыкальные жанры: мюзикл
|
Познавательные:
понимать
отличительные особенности зарубежных и отечественных мюзиклов.
Регулятивные:
Уметь
представление о синтезе музыки, танца, пения, сцен. действия.
Коммуникативные:
исполнение
сцен из мюзиклов.
|
Развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества
|
|
|
|
в концертном зале (5 часов)
|
|
|
26
|
26неделя
|
|
Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с
оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте.
|
Вводный.
|
Проблемно-диагностическая
|
Дать
представление о жанре музыкального концерта
|
Ориентироваться
в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
романс, кант и т.д.);
|
Расширить
понятие единства композитора, исполнителя, солиста, слушателя и
симфонического оркестра.
|
Познавательные:
различать
главные и побочные темы «Концерта»
Регулятивные:
Самостоятельно
ориентироваться в терминах.
Коммуникативные:
выполнить
творческое задание.
|
Овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
|
|
27
|
27неделя
|
|
Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов в
произведениях живописи. Обобщение.
|
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
Здоровье
– сбережения, проблемного обучения
|
Дать
представление о древних музыкальных инструментах -флейте.
|
Определять
средства музыкальной выразительности.
|
Различать
на слух старинную и современную музыку.
|
Познавательные:
стилевые
особенности старинной и современной музыки.
Регулятивные:
Самостоятельно
узнавать тембр флейты.
Коммуникативные:
наблюдать
за развитием музыки разных форм и жанров.
|
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
|
|
|
|
28
|
28неделя
|
|
Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена. Контрастные
образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного
короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры»,
«Смерть Озе», «Песня Сольвейг»
|
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,
проблемного обучения
|
Дать
представление о жанре сюита.
|
Выявлять
жанровое начало музыки;
|
Знать
понятие сюита.
|
Познавательные:
самостоятельно
называть части сюита.
Регулятивные:
Самостоятельно
определять муз. темы.
Коммуникативные:
выполнение
творческого задания.
|
Понимание
его функций в жизни человека и общества
|
|
|
|
29
|
29неделя
|
|
Симфония № 3 («Героическая») Л.Бетховена (1 и 2 части)
Особенности интонационно-образного развития образов.
|
Вводный.
|
Проблемно-диагностическая
|
Познакомить
с творчеством Бетховена и музыкальной формой -симфония
|
Оценивать
эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.
|
Различать
контрастные средства выразительности.
|
Познавательные:
Ориентироваться
в динамических оттенках.
Регулятивные:
самостоятельно
определять муз. темы.
Коммуникативные:
Дирижирование
главных тем.
|
Формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей
|
|
|
|
30
|
30неделя
|
|
Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена: выявление особенностей
музыкального языка композитора(инструментальные и вокальные сочинения)
|
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
Здоровье
– сбережения, проблемного обучения
|
Дать
представление о темах, сюжетах и образах музыки Бетховена.
|
Выявление
жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Определять
особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.
|
Различать
контрастные средства сонаты.
|
Познавательные:
ориентироваться
в видах и жанрах музыки.
Регулятивные:
Самостоятельно
различать стилевые особенности муз.
произведений.
Коммуникативные:
Исполнение
песни.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы.
|
|
|
|
чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5часов)
|
|
|
31
|
31неделя
|
|
Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки.
Джаз – одно из направлений современной музыки.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,
обучение развитию кретического мышления
|
Дать
представление о джазе, истории возникновения джаза, стилях.
|
Знакомство
с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника «Вербное
воскресение».
|
Различать
и узнавать ритмы джазовой музыки.
|
Регулятивные:
самостоятельно
сравнивать джазовые композиции
Познавательные:
ориентироваться
в особенностях музыкального языка джаза.
Коммуникативные:
знать
известных джазовых музыкантов-исполнителей.
|
.Формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
|
|
32
|
32неделя
|
|
Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев
(«Шествие солнца»), особенности стиля композитора
|
Сообщение и
усвоение новых знаний
|
Здоровье-сбережения,проблемного
обучения
|
Познакомить
с образами природы в музыке Свиридова и Прокофьева.
|
Исполнять
знакомые песни о праздниках /рождественские песни.
|
Различать
особенности мелодики, тембра музыки Прокофьева и Свиридова.
|
Регулятивные:
Самостоятельно
различать и узнавать музыкальные интонации.
Познавательные:
различать
, как с развитием музыки меняются краски звучания.
Коммуникативные:
Выполнение
творческого задания.
|
Ориентация
в культурном многообразии окружающей действительности
|
|
|
|
33
|
33неделя
|
|
Особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ
(«Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40»)
|
Расширение и углубление знаний
|
Здоровье-сбережения,
проблемного обучения
|
Дать
представление о роли композитора, исполнителя и слушателя.
|
Определение
музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер,
напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и
выявление их интонационно-образного родства.
|
Знать
мелодии прошлого, которые известны всему миру.
|
Регулятивные:
Самостоятельно
различать музыкальную речь
разных
композиторов
Познавательные:
определять
характерные черты языка современной музыки.
Коммуникативные:
определять
жанровую принадлежность муз.произведения
|
.Формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
|
|
34
|
34неделя
|
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.