Тематическое планирование по музыке ,домашнее обучение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Ижевска

Рассмотрена на заседании ШМО Протокол № _____    от ____________ 2015 г. Руководитель ШМО ______________	Составлена на основе Федерального компонента государственного  стандарта начального общего образования и программы курса  «Музыка»
Согласована: Заместитель директора по УВР: __________ ____________	Автор: Т.А.Бакланова
Принята на заседании педагогического совета Протокол № ____  от _____________ 2015 г.
Утверждена: Директор школы № 91 ____________________ Приказ № ____        от 30___________ 2015 г.

Рабочая программа

Музыка, 3 класс

0,5 часов в неделю, 17 часов в год

(индивидуальное обучение на дому)

Составитель: Иванова Л.А.

учитель начальных классов

2015-2016 учебный год

1. Пояснительная записка

     Программа разработана в соответствии с актуальными задачами модернизации российского образования, с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г.) и отражённых в его примерной программе по музыке для начальной школы. Данная программа предусмотрена для ученика, находящегося на домашнем обучении.

   Также в программе учтены основные положения государственной «Концепции художественного образования в РФ» (2002 г.), одним из разработчиков которой является автор данной программы. Особое внимание в этом документе было уделено повышению роли художественного, в том числе — музыкального, образования в формировании духовно- нравственной культуры личности, в воспитании учащегося на основе лучших культурно-исторических и национально- культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства в патриотическом воспитании школьников и в формировании у них культуры межнациональных отношений. В Концепции выдвинуты задачи приобщения учащегося к мировому культурному наследию, к шедеврам народного творчества, классического и современного искусства.

   В программе «Музыка» воплощены основные положения «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009 г.). Особое значение для данной программы имеют положения данной Концепции, касающиеся национального воспитательного идеала и его реализации в образовательных учреждениях.

   Главная цель программы — формирование и развитие музыкальной культуры учащегося как одного из компонентов общей культуры личности.

Достижение данной цели предусматривает:

• формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младшего школьника: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;

• формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащегося: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации.

• формирование и развитие музыкально-творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально-инструментальным, музыкально-танцевальным, музыкально-драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;

• формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познава- тельных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных

записей, видеофильмов,  СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);

 • формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение учеником доступных ему приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуко- ведения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии). Содержание и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности неразрывно связаны с музыкальной направленностью личности (музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориен- тациями, мотивацией музыкальной деятельности).

   Также важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в процессе музыкального образования является выявление и развитие её способностей. Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных способностей учащегося.

   К музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др.

   Более широким, чем музыкальные способности, качеством личности являются творческие способности, необходимые для любой созидательной, креативной деятельности человека, для принятие им новых, нестандартных решений в различных сферах жизни и получения новых, общественно значимых результатов. Музыкальное образование обладает большим педагогическим потенциалом для формирования и развития творческих способностей личности.

   Ядро культуры личности составляют духовно-нравствен ные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности личности (В.Д. Шадриков. Духовные способности. — М., 1998). Именно эти способности прежде всего определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию* различным видам деятельности (труду, учёбе, художественному творчеству и т. д.). Духовные способности дают импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности высшими духовно-нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.

   Ориентация данной программы на комплексное формирование и развитие всех основных компонентов музыкальной культуры личности с учётом её музыкальной направленности, музыкальных, творческих и духовно-нравственных способностей позволяет учителю эффективно достигать основных целей изучения музыки в начальной школе, предусмотренных в примерной программе для начальной школы. К ним относятся:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации. Методологической основой формирования концептуальных основ данной программы явились труды JI.C. Выготского по культурно-исторической психологии, например «Ребёнок и его поведение» из книги «Этюды по истории поведения» JI.C. Выготского и А.Р. Лурии; идеи Г.Д. Гачёва об отражении в искусстве национальных образов мира, и др.

   При создании программы были учтены результаты исследований учёных в области теории, методики и практики музыкального образования (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, О.А. Апраксина, JI.A. Безбородова, Е.А. Бодина, Н.А. Вет лугина, Д.Б. Кабалевский, JI.A. Рапацкая, О.П. Радынова, Е.В. Николаева, Г.М. Цыпин, JI.B. Школяр и др.); музыкальной психологии и музыкальной терапии (M.JI. Лазарев, В.И. Петрушин и др.).

2. Общая характеристика учебного предмета.

Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно-игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов (1 класс).

2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями (2 класс).

3. « Где живёт музыка? »: путешествие по концерным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).

4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы (4 класс).

   В соответствии с этими образовательными маршрутами в 1 классе учащемуся предлагается совершить путешествие от мира звуков природы к музыкальным звукам (темы «Где музыка берёт начало?», «На зелёном лугу», «В вихрях грозы», «У тихого пруда», «Высоко в горах», «В лесу»), ритмам и мелодиям (темы «Во владениях Его Величества Ритма» и «Во дворце королевы Мелодии»); от них — к музыкальным произведениям различных видов и жанров, которые звучат в Сказочной стране, на родных просторах (песни о Родине, о родной природе, о маме, о защитниках Отечества; плясовые наигрыши на народных музыкальных инструментах; военные марши и др.) и на далёком загадочном Острове музыкальных сокровищ (предусмотренные программой для 1 класса шедевры классической музыки, этническая музыка народов мира, старинные музыкальные инструменты, звукозаписывающие и звуковоспроизводящие устройства: шарманка, музыкальная шкатулка, патефон и др.).

      Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем — к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них — к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере и др.). Одновременно ученик имеет возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном куль- турно-информационном пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовно-нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценность семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально-культурным традициям и др.). Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов-классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.

   Таким образом, в программе «Музыка» для 2 класса в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:

   • «Музыка в жизни человека»;

   • «Основные закономерности музыкального искусства»;

   • «Музыкальная картина мира».

   При раскрытии первой содержательной линии основное внимание в программе уделено обобщённому представлению исторического прошлого в музыкальных образах, взаимосвязям народной и профессиональной музыки, сочинениям отечественных композиторов о Родине.

   При раскрытии второй содержательной линии акцентируется внимание прежде всего на интонационно-образной природе музыкального искусства, выразительности и изобразительности в музыке, основных средствах музыкальной выразительности, музыкальной речи как способе общения между людьми, её эмоциональном воздействии на слушателей, а также на формах построения музыки как обобщённом выражении художественно-образного содержания произведений.

   Третья содержательная линия реализуется в программе через формирование у учащегося общих представлений о музыкальной жизни страны: конкурсах и фестивалях музыкантов, музыке для ученика, радио- и телепередачах, видеофильмах, звукозаписях (CD, DVD), различных видах музыки, певческих голосах, народном и профессиональном творчестве разных стран мира, многообразии этнокультурных и региональных музыкально-поэтических традиций.

   Путешествуя по Музыкальному миру, учащийся на основе данной программы сможет осуществлять все предусмотренные Государственным образовательным стандартом и Программой по музыке виды деятельности (пение, слушание и интерпретация музыки, инструментальное музицирование, музыкально-пластические движения, драматизации).

   Кроме того, в каждый из четырёх образовательных маршрутов включён дополнительный (вариативный) маршрут «В школе Скрипичного ключа». Он даёт возможность познакомить ученика с основами нотной грамоты, игры на музыкальных инструментах (например, «Урок игры на гитаре» в 4 классе), изучения народной музыки (например, «Урок фольклора» в 4 классе) и др.

   Также в качестве вариативного компонента в программу включены арт-терапевтические задания и упражнения, разработанные и адаптированные специалистами.

   Одной из главных особенностей данной программы и учебников, разработанных на её основе, является поликонтекстный подход к общему музыкальному образованию. Он заключается в том, что содержание музыкально-образовательного процесса разработано одновременно в нескольких контекстах: художественно-эстетическом, аксиологическом, психолого-педагогическом, семантическом, культурно-историческом, этнокультурном, экологическом, информациологическом и арт-терапевтическом.

   Художественно-эстетический контекст создаёт условия для формирования у ученика средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития его эстетического вкуса и других составляющих художественно-эстетической культуры личности.

   Аксиологический (ценностный) контекст является фактором преодоления в процессе музыкального образования конфликтов духовно-нравственного и художественно- эстетического становления личности ребёнка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике современной культурно-информационной среде. Данный контекст призван способствовать вытеснению из сознания ребёнка с помощью музыкального искусства антигуманных, безнравственных и антихудожественных образов и идеалов, которые не свойственны культурно-исторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими образами и идеалами отечественной художественной культуры.

 Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. Во включённых в программу музыкальных произведениях воплощены традиционные для отечественной культуры образы-идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т. д.

   Психолого-педагогический контекст позволяет учителю осуществлять психолого-педагогическую диагностику личности ребёнка в условиях музыкально-образовательного процесса, выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую эффективность уроков музыки. Этот контекст проявляется, например, в использовании в качестве музыкально-творческих заданий некоторых рисуночных тестов. Так, при знакомстве с произведением А. Лядова «Волшебное озеро» ученику предлагается нарисовать несуществующее животное, в других темах используются рисуночные тесты «Дом, дерево, человек», «Моя семья» и «Автопортрет», а также цветовой тест Люшера. Программа и учебники пронизаны позитивными радостными чувствами и настроениями, в них преобладают светлые, добрые, честные и красивые образы сказочных и реальных героев. Вместе с тем, программа и учебники позволяют с помощью целенаправленно отобранных музыкальных произведений и семантически выверенных текстов, вопросов и заданий адаптировать ученика к реальной современной жизни, нацелить его на успешное достижение творческих целей (например, в проверочных заданиях под рубрикой «Путь к Вершине Творчества»), на умение сотрудничать со взрослыми людьми (например, при выполнении творческих проектов и заданий), вести диалог (например, при выполнении заданий ) и т.д. Также программа позволяет достичь формирования у учащегося навыков самоактуализации, самопознания, саморазвития и самореализации в процессе освоения программного содержания предмета «Музыка».

   Семантический контекст заключается в акцентировании внимания на значениях и смыслах музыкальных текстов. В основу моделирования семантического пространства музыкального воспитания, обучения и развития младшего школьника была положена система ключевых понятий, позволяющая средствами музыкального искусства формировать у ученика образную картину окружающего мира в его многообразных измерениях и проявлениях. В эту систему включены следующие понятия: музыкальное пространство и пространство в музыке (см. тему «Музыкальный глобус» (2 класс) и др.); музыкальное время и время в музыке (см. тему «Музыкальные часы», «Музыкальный календарь» и др.); музыкальное движение и движение в музыке (см. тему «Музыкальная машина времени»), музыкальные предметы и предметный мир в музыке (см. темы «Остров музыкальных сокровищ» и др.)

   Культурно-исторический контекст позволяет сформировать у ученика первоначальные представления о взаимосвязи музыкального искусства с историей культуры и различными историческими событиями на основе интеграции с соответствующими темами предмета «Окружающий мир». Некоторые темы программы помогают также сформировать у ученика представления о способности музыкального искусства «перемещать» слушателей в разные исторические времена и эпохи .

   Этнокультурный контекст обеспечивает углублённое знакомство ученика с традиционными празднично-обрядовыми и семейно-бытовыми формами народной музыкальной жизни. Особое внимание уделено традиционной русской народной музыкальной культуре (см. тему «На родных просторах» и многие другие) с образцами песенного и музыкально-инструментального творчества других народов России с различными видами и жанрами музыкального фольклора (календарными народными песнями — колядками, масленичными, троицкими и др.; с колыбельными, игровыми, плясовыми и трудовыми народными песнями, частушками, потешками и т. д.), с разнообразными народными музыкальными инструментами (гуслями, балалайкой, гармоникой и др.), с понятиями «фольклор», «фольклорист», «фольклорная экспедиция».  В качестве иллюстраций в учебники включены изображения народных игрушек, украшенных орнаментами музыкальных инструментов, народных костюмов, других произведений народного декоративно-прикладного творчества, картины и рисунки с изображениями народных музыкантов, народных праздников и других образов народной культуры.

   Экологический контекст предусматривает формирование и развитие у школьников первоначальных представлений о взаимосвязи музыки с природой, об отражённых в музыкальном искусстве образах различных времён года, природных стихий и т.д. Основанные на таком подходе уроки музыки помогут формировать у учащегося любовь к родной природе, умение любоваться ею, сохранять и беречь наши природные богатства, жить в гармонии с природной средой, вслушиваться в её звучания (см., например, темы «На зелёном лугу», «У тихого пруда», «В лесу», «Высоко в горах» и др. (1 класс) и соответствующие им иллюстрации в учебнике).

   Информациологический контекст предполагает формирование у ученика первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом информационном пространстве, о возможностях применения современных информационных средств и технологий для поиска информации о музыкальном искусстве и решения разнообразных музыкально-творческих задач).   Арт-терапевтический контекст даёт учителю музыки возможность формировать у ученика музыкально-релаксационную культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими видами искусства. Это стало особенно важным в связи с ростом психических расстройств, повышенной тревожности и агрессивности, психосоматических заболеваний у ученика, о которых свидетельствует современная статистика.

      Ещё одной важной особенностью программы и учебников является то, что их содержание можно варьировать и адаптировать применительно к конкретным условиям музыкально-образовательного процесса в той или иной локальной социокультурной и этнокультурной среде.

   При реализации программы необходимо использовать разнообразные педагогические технологии (сотворчества, сотрудничества, личностно-ориентированного подхода и др.), творческие проекты, дифференцированные обучающие, развивающие и диагностирующие задания. Программой предусмотрены различные сочетания инвариантных и вариативных тем и заданий, проблемные ситуации, самостоятельный информационный поиск, интеграция различных видов художественно-творческой и художественно- познавательной деятельности учащегося.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

         Курс разработан в соответствии  с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ 2009г, индивидуальное обучение на дому.  На изучение курса «Музыка» в  3 классе отводится  0,5 часа (34 учебные недели).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание, методики и дидактические основы курса музыки создают условия, механизмы и конкретные педагогиче­ские инструменты для практической реализации в ходе изучения курса рас­ширенного набора ценностных ориентиров, важнейшими из которых явля­ются:

            Ценность познания - поиск истины, правды, справедливости, стремление к по­ниманию объективных законов мироздания и бытия.       

            Ценность созидания - труд, на­правленность на создание позитивного результата и готовность брать на се­бя ответственность за результат.

            Ценность добра        и гуманизма - осознание ценности каждого человека как личности, готовность слышать и понимать других, сопережи­вать, при необходимости - помогать другим.

            Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

            Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

            Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

            Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

             Содержание курса целенаправленно формирует музыкальную грамотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений, бесед, справочников, энциклопедий, Интернета и работать с полученной информацией.

            Включение учащегося в полноценную  деятельность на основе метода рефлексивной самоорганизации обеспечивает поэтапное формирование у них готовности к саморазвитию и самовоспитанию. Систематическое  использование различных  форм работы,  освоение культурных норм общения и коммуникативного взаимодействия формирует навыки сотрудничества - умения работать « ребенок- взрослый», способность следовать согласованным правилам, аргументировать свою позицию, воспринимать и учитывать разные точки зрения, находить выходы из спорных ситуаций.

            Эта деятельность помогает каждому учащемуся осознать себя частью семьи, страны, вырабатывает ответственность за происходящее и стремление внести свой максимальный вклад в общий ре­зультат.

 Уроки музыки, проводимые по данной программе, можно интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:

   • сквозного тематического планирования;

   • выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;

   • общности художественно-образного содержания произведений различных видов искусства;

   • общности духовно-нравственных смыслов произведений искусства.

   Данная программа позволит учителям последовательно реализовывать все основные требования ФГОС к уровню подготовленности учащегося по предмету «Музыка» в начальной школе. В результате освоения предметного содержания курса учащийся получит возможность расширить музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогатить духовно-эмоциональную сферу личности, совершенствовать умения решать учебные, музыкально-творческие задачи, получит возможность для дальнейшего развития музыкальной памяти и воображения, художественного вкуса, образного и ассоциативного мышления, способности воспринимать музыку как живое, образное искусство.

   Кроме того, в результате обучения по предмету «Музыка» учащийся приобретет новые социально-личностные и музыкальные компетенции.

5. Результаты изучения учебного предмета

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащегося. Эти требования определяют обязательный минимум, которым учащийся овладеет к концу первого года обучения. В программе определены знания и умения, которыми учащийся  может овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащегося будут сформированы:

•   мотивация и познавательный интерес к музыке и музы­кальной деятельности;

•   чувство уважения к народной песне, народным традици­ям, музыкальной культуре России;

•   эмоционально-ценностное отношение к Государственно­му гимну России; к произведениям народной и класси­ческой музыки;

•   понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.

Учащийся получит возможность для формирования:

•   чувства сопричастности к культуре своего народа;

•   понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и лич­ностей;

•   положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;

•   ценностно-смысловых установок, отражающих индиви­дуально-личностные позиции;

•   уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России;

•   положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;

•   мотивации к занятиям определённым видом музыкаль­ной деятельности;

•   эмоционально-ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащийся  научится:

•   исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

•   объяснять значение понятия «классическая музыка»;

•   узнавать изученные музыкальные произведения и назы­вать имена их авторов;

•   называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

•   называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

•   исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

•   различать виды музыкально-исполнительских коллек­тивов (хор, оркестр, ансамбль);

•   называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушате­лям (концерт и музыкальный спектакль);

•   использовать доступные младшему школьнику совре­менные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;

•   понимать выразительность и изобразительность музы­кальной интонации в классической музыке;

•   устанавливать взаимосвязь народной и классической му­зыки;

•   выразительно исполнять в  вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

•   определять на слух основные жанры музыки;

•   определять и сравнивать характер, настроение и сред­ства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

•   передавать Настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Учащийся получит возможность научиться:

•   определять особенности оперетты и мюзикла как видов музыкально-сценического искусства;

•   различать и называть музыкальные инструменты сим­фонического оркестра; певческие голоса в академичес­ком хоре и оперном спектакле;

•   называть основные учреждения культуры, в которых ис­полняется для слушателей классическая музыка и со­храняются традиции музыкальной культуры, перечис­лять названия знаменитых концертных залов, музы­кальных театров и музыкальных музеев России и других стран;

•   передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;

•   использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

•   применять приобретённые знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослу­шивании записей музыкальных произведений, самосто­ятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащийся  научится:

•   определять цели и ставить учебные задачи, осущест­влять поиск средств их решения (под руководством учи­теля);

•   выполнять музыкально-творческие задания по инструк­ции учителя, по заданным правилам;

•   планировать, контролировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной задачей (под руко­водством учителя);

•   вносить коррективы в свою работу;

•   различать и соотносить замысел и результат работы;

•   адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность вы­полнения задания;

•   анализировать результаты собственной работы по заданным критериям;

•   решать творческие задачи, используя известные сред­ства;

•   объяснять, как строилась работа;

•   участвовать в разработке и реализации музыкально-творческих проектов.

Учащийся получит возможность научиться:

•   самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкаль- но-пластическое движение, инструментальное музици­рование, импровизация и др.);

•   реализовывать собственный творческий потенциал, при­меняя музыкальные знания и представления о музы­кальном искусстве для выполнения учебных задач;

•   планировать свои действия при выполнении музыкаль­но-творческих заданий;

•   руководствоваться определёнными техниками и приёма­ми при выполнении музыкально-творческих заданий;

•   определять критерии оценки, анализировать и оцени­вать по заданным критериям результаты собственной  музыкально-творческой работы;

•   включаться в самостоятельную музыкально- творческую деятельность (музыкально-исполнительскую, музыкаль­но-пластическую, сочинительскую);

•   применять приобретённые знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни при  прослу­шивании записей музыкальных произведений, самосто­ятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

Планируемые результаты. 3 класс

Познавательные

Учащийся  научится:

•   свободно ориентироваться в книге, используя информа­цию форзацев, оглавления, справочного бюро;

•   осуществлять поиск необходимой информации, исполь­зуя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современ­ными средствами записи и воспроизведения музыки;

•   различать, сравнивать, группировать музыкальные про­изведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкаль­ным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мю­зикл), по создателям музыки (композиторы);

•   различать звучание отдельных музыкальных инстру­ментов;

•   различать изученные произведения русской и зарубеж­ной классики, народные песни и песни современных композиторов для ученика;

•   сравнивать музыкальные произведения, особенности во­площения разными композиторами одного и того же об­раза;

•   характеризовать музыкальные произведения, персона­жей музыкальных произведений;

•   группировать, классифицировать музыкальные инстру­менты (ударные, духовые, струнные; народные, совре­менные);

•   различать, группировать виды ансамблей (инструмен­тальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духо­вой и симфонический);

•   устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художе­ственных образов;

•   характеризовать образцы творчества крупнейших рус­ских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова.

Учащийся получит возможность научиться:

•   применять различные способы поиска (в справочных ис­точниках и открытом учебном информационном про­странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации музыкальной информации;

• сравнивать, группировать, классифицировать по родо­видовым признакам музыкального искусства;

•   устанавливать аналогии и причинно-следственные свя­зи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы созда­ния образов в музыкальных произведениях;

•   осуществлять перевод нотной записи в ритмический ри­сунок, мелодию, использовать систему графических зна­ков для ориентации в нотном письме при пении простей­ших мелодий;

•   выступать с аудио-, видео- и графическим сопровожде­нием.

Коммуникативные

Учащийся  научится:

•   объяснять роль Государственного гимна Российской Фе­дерации как одного из символов Российского государ­ства;

•   объяснять понятие «классическая музыка», рассказы­вать о содержании прослушанных музыкальных произ­ведений, о композиторах, о концертных залах;

•   выражать эмоционально-ценностное отношение к про­слушанным музыкальным произведениям;

•   задавать вопросы уточняющего характера по содержа­нию и музыкально-выразительным средствам;

•   участвовать в обсуждении;

•   высказывать собственное оценочное суждение о музы­кальных образах людей и сказочных персонажей;

•   слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и бу­дущего; о возможности музыки раскрывать и преобра­жать духовный мир человека;

•   активно участвовать в обсуждении сущности музыкаль­ного искусства и его роли в жизни человека;

•   выражать эмоционально-ценностное отношение к музы­ке как живому, образному искусству;

•   строить продуктивное взаимодействие со взрослыми для реализации проектной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

•   участвовать в обсуждении значимых для человека явле­ний жизни и искусства, рассуждать о музыкальных про­изведениях как способе выражения чувств и мыслей че­ловека;

•   задавать вопросы, необходимые для организации работы;

•   вести диалог о музыке, обсуждать произведения музы­кального искусства;

•   адекватно оценивать собственное поведение.

•   конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотруд­ничать со взрослыми в процессе музы­кальной деятельности.

6. Содержание учебного предмета

Основы музыкальных знаний. Общее представление о концертном зале. Знаменитые концертные залы России. Об­щее представление о концерте хоровой музыки. Краткое знакомство с известными российскими старинными и сов­ременными профессиональными хоровыми коллективами. Понятие «гимн». Первоначальные сведения о происхожде­нии древнерусского церковно-певческого искусства. Поня­тие «кантата». Композитор С.С. Прокофьев и его кантата «Александр Невский». Идея патриотизма в музыке. Поня­тие «камерная музыка» и её основные жанры. Камерная во­кальная и камерная инструментальная музыка. Первона­чальная общая характеристика малых музыкальных форм (куплетной, одночастной, двухчастной и трёхчастной). Зна­менитые музыканты-исполнители камерной музыки. Пер­воначальные сведения об истории русского романса. Общее представление о пьесе как жанре камерной инструменталь­ной музыки. Общее представление о сонате как жанре ка­мерной инструментальной музыки. Первоначальные сведе­ния об истории возникновения симфонических оркестров. Современный симфонический оркестр, его музыкальные инструменты и расположение на сцене концертного зала. Общее представление о сюите как крупной музыкальной форме и о симфонической сюите. Первоначальное представ­ление о понятии «духовный стих». Общие представления о театре как синтетическом виде искусства. Первоначальные сведения об истории рождения театрального искусства в Древней Греции. Роль музыки в театральном искусстве. Особенности устройства театрального здания (сцены, орке­стровой «ямы», зрительного зала и др.). Особенности музы­кального театра по сравнению с драматическим. Многооб­разие видов музыкальных театров: детский музыкальный театр, оперный театр, театр оперы и балета, театр оперетты и др. Некоторые знаменитые музыкальные театры России и зарубежных стран. Опера. Балет. Мюзикл. Знакомство с жанром либретто. Музей, музейные экспонаты, музейные экспозиции, музейные хранилища. Известные музыкаль­ные музеи России и мира. Общее представление о музы­кальных отделах библиотек. Общее представление о музы­кальных школах и изучаемых в них предметах. Понятия «сольфеджио», «лад», «мажор», «минор», «диез», «бемоль»,

«тональность». Понятие «интервал». Интервалы от примы до октавы. Интервалы и мелодия. Интервалы и аккорд. По­нятия «хор», «дирижёр», «хоровая партия», «певческое дыхание», «звукоизвлечение», «звуковедение», «унисон».

Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: «Концертное» исполнение песни из программы 2 класса. Повторение хором песни В. Шаинского «Вместе весело ша­гать» (сл. М. Матусовского). А. Александров «Государст­венный гимн Российской Федерации» (сл. С. Михалкова). Обиходные песнопения (например: фрагменты Символа ве­ры, тропаря Рождества Христова и др.). Хор девушек из оперы II.И. Чайковского «Евгений Онегин» (первая фраза). Фрагмент четвёртой части кантаты С.С. Прокофьева «Алек­сандр Невский» («Вставайте, люди русские»). Песня Ю. Гу­рьева «Родина моя» (сл. С. Виноградовой). Русская народ­ная песня «Вспомним, братцы, Русь и славу»). Повторение одной из песен композиторов-классиков.

Мелодекламации текстов романсов. Элементарное му­зицирование. Музыкально-инструментальные импровиза­ции.

Слушание музыки. Знакомое произведение классичес­кой музыки или его фрагмент в концертном исполнении (видеозапись). Фрагмент концерта хоровой музыки (видео­запись). Видеозаписи концертных исполнений гимнов РФ и г. Москвы. Концертное исполнение произведений древне­русского церковно-певческого искусства и фрагмента «Все­нощного бдения» П.И. Чайковского. Хор девушек из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин». Хор Н.А. Римского- Корсакова «На севере диком» (сл. М.Ю. Лермонтова). Чет­вёртая часть кантаты С.С. Прокофьева «Александр Нев­ский» («Вставайте, люди русские»). Знакомые произведе­ния камерной музыки в концертном исполнении. Видеоза­писи концертного исполнения романсов А. Варламова «Белеет парус одинокий» (сл. М. Лермонтова), А. Алябьева «Соловей» (сл. А. Дельвига). А. Рыбников «Романс черепа­хи Тортиллы» (сл. Ю. Энтина) из кинофильма «Приключе­ния Буратино». А. Лядов «Бирюльки», «Про старину» (ви­деозаписи концертного исполнения). Л.В. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»). Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для юношества». П. Чайковский. Симфония № 1 (Зимние грёзы) — фрагмент. А. Бородин. Симфония № 2 («Богатыр­ская») — фрагменты. А. Лядов «Восемь русских народных песен» для симфонического оркестра (фрагменты). Симфо­

нические картины А. Лядова «Баба-яга» и «Волшебное озе­ро» (фрагменты). Фрагменты музыкальных спектаклей (в видеозаписях). Фрагмент старинной итальянской оперы (по выбору учителя). Фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила» (например, «Песни Бояна», «Каватины Людми­лы», «Арии Руслана», «Рондо Фарлафа», «Марша Черно­мора», хора «Лель таинственный», танцев разных народов мира — лезгинки, арабского и турецкого). Старинные рус­ские народные свадебные песни. Фрагменты оперы Н. Рим- ского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц», ария Снегурочки (из Пролога), песни Леля, хоры «Ай, во поле липенька» и «А мы просо сеяли». Фрагменты детских опер (в видеозаписях). Русский и неаполитанский танцы из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро». Фрагменты музыки И. Стравинского к балету «Петрушка». Фрагменты музыки к детским балетам (в видеозаписи). Фрагменты му­зыки из известных оперетт (например, «Летучая мышь» или «Принцесса цирка»). Фрагменты мюзиклов (в видеоза­писях). Произведения одного или нескольких композито­ров, чей дом-музей «посетили» учащийся  во время вообра­жаемого путешествия по музыкальным музеям мира. Запи­си звучания старинных музыкальных инструментов. Звучание механического пианино и других старинных ме­ханических музыкальных устройств. Звучание виниловых пластинок. А. Лядов «Музыкальная табакерка». П. Чай­ковский «Шарманщик поёт». Записи звучания музыкаль­ных инструментов, изображённых в произведениях живо­писи и народного декоративно-прикладного творчества. Любые музыкальные произведения из программы 3 класса, написанные в мажорном и минорном ладах. Звучания раз­личных интервалов.

Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунки героев музыкальных произведений. Рисование под музыку. Знакомство с картинами полотен. Эскизы костюмов и де­кораций. Гримирование. Рисование и озвучивание голосом рисунков.

Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения, музы­кальные игры.

Музыкально-пластическая деятельность. Имитация иг­ры на различных музыкальных инструментах, входящих в состав симфонического оркестра. Инсценировки. Пласти­ческие импровизации.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная литература:

Для ученика	Для учителя
1.       Т.И.Бакланова. Музыка. 2 класс. Учебник. АСТ. Астрель. Москва. 2012	1. программа 2.Т.И.Бакланова. Музыка. 2 класс. Учебник. АСТ. Астрель. Москва. 2012
Дополнительная литература
1.       Серия энциклопедий для ученика. М.:АВАНТА+, 2002. 2.       Популярная энциклопедия для ученика. Всё обо всём. М.: Слово, 2011.	1.      Бунеева  Е.В., Вахрушев А.А. и др. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс, М.: Баласс, 2011. 2.      Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. Часть 2, М.: Просвещение, 2010. 3.      Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс, М.: Просвещение, 2010. 4.      Кубышева М.А., Л.Г. Петерсон, Е.А. Гусева Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…». М.:  «Ювента», 2011.

Интернет-ресурсы:

- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

- Презентация уроков «Начальная школа».-  Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

- Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа: www.uroki.ru

- Мультипортал. - Режим доступа: www.km.ru/education

Наглядные средства обучения:

Репродукции, иллюстрации, рисунки, портреты композиторов.

Раздаточный материал:

-Тексты песен

-Шумовые музыкальные инструменты

Технические средства обучения:

- Магнитофон.

- Телевизор.

- Музыкальный центр.

Учебно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Содержание урока	Планируемые результаты		Формы контроля
				Предметные	Личностные и метапредметные
1	Концертные залы. Инструктаж  по ТБ и ОТ.	Урок изучения нового	Формирование пред­ставлений о концертах как одной из наиболее распространённых форм публичных вы­ступлений музыкантов. Знакомство с историей концертов и знамени­тыми концертными за­лами России и зарубеж­ных стран. Развитие культуры восприятия музыки и музыкально-исполнительской дея­тельности. Формирование у учащегося установки на по­сещение концертных залов.	Учащийся  научится: Рассказывать о содержании про­слушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциях. Связывать художественно-образное содержа­ние музыкальных произведений с конкретны­ми явлениями окружающего мира. Получат возможность: Слушать знакомые произведения классичес­кой музыки или их фрагменты в концертном исполнении (просмотр видеозаписей).	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (обращение к учителю). Регулятивные: умение правильно сидеть за партой;  в нужный момент давать ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог;  знакомство с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к школе, мотивации учения, к урокам музыки.
2	Концерт хо­ровой музы­ки	Урок изучения нового	Развитие культуры восприятия музыки, во­кально-хоровых уме­ний и навыков учащегося. Воспитание интереса к хоровому пению. Му­зыкально-этическое воспитание учащегося. Формирование установки на по­сещение концертов хо­ровых коллективов.	Учащийся  научится: Исполнять в хоровом исполнении песню «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского) — повторение. Получит возможность: Слушать фрагмент концерта хоровой музыки (видеозапись); записи выступлений различ­ных хоровых коллективов (Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого, академического хора, цер­ковного хора, детского хора).	Познавательные:  «читать» условные знаки, данные в учебнике Регулятивные: умение правильно сидеть за партой;  в нужный момент давать ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: выслушивать учителя. Личностные: формирование положительного отношения к школе, мотивации учения, к урокам музыки.
3	Концерт хо­ровой музы­ки: гимн РФ	комплексное занятие	Знакомство с Государ­ственным гимном Рос­сийской Федерации, с историей гимнов на­шей страны. Дальней­шее развитие культу­ры музыкального восприятия, вокально- хоровых умений и на­выков учащегося. Патриотическое воспи­тание.	Учащийся  научится: Получит возможность: Слушать и исполнять Государственный гимн Российской Федерации (муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова); гимн УР, песню «Моя Москва» (муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С. Агаря- на).	Познавательные:  Различать динамику звука, ритмы песни и танца. Регулятивные: выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении Личностные: формирование положительного отношения к школе, мотивации учения, внимательного отношения к музыке, как живому, образному искусству.	Исполнение гимна
4	Концерт хо­ровой музы­ки: церков­ное песно­пение	комплексное занятие	Знакомство учащегося с православным церковно-певческим искусст­вом как одним из важ­ных пластов традици­онной отечественной музыкальной культу­ры. Дальнейшее разви­тие умений и навыков хорового пения. Воспи­тание уважительного отношения к религиоз­ному искусству. Духовно-нравственное воспитание.	Учащийся  научится: Исполнять обиходные церковные песнопения (например, фрагмент Символа Веры, тропарь Рождеству Христову, просительную ектению). Получит возможность: Слушать знаменный распев; «Всенощное бде­ние» П.И. Чайковского (фрагмент).	Познавательные: умение различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства Регулятивные: вносить коррективы в свою работу. Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного Личностные: формирование положительного отношения к школе, мотивации и познавательного интереса к музыку и музыкальной деятельности.
5	Концерт хо­ровой музы­ки: хор.	комплексное занятие	Продолжение знакомс­тва учащегося с различ­ными жанрами хоро­вой музыки и её худо­жественно-образным содержанием. Дальней­шее знакомство с твор­чеством композиторов П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корса- кова. Дальнейшее фор­мирование представле­ний учащегося о связи русской классической музыки с литературой и поэзией . Развитие интереса к хо­ровой классической му­зыке как важной части культурного наследия России	Учащийся  научится:. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах импровизации на темы «Деви­цы-красавицы», «Чудесный сон». Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать на темы «Девица-красавица», «Чу­десный сон». Получит возможность: Слушать и исполнять хор девушек из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского (первую фразу); хор «На севере диком» (муз. Н.А. Римского-Корсакова, сл. М.Ю. Лермонтова).	Познавательные: умение различать звуковысотность, ритмы  танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства Регулятивные: включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность. Коммуникативные:  участвовать в коллективной работе. Личностные: формирование положительного отношения к музыке как живому, образному искусству.	Кроссворд
6	Концерт хо­ровой музы­ки: кантата.	комплексное занятие	Знакомство с кантатой как одним из жанров музыки. Развитие представле­ний о взаимосвязи му­зыки с историей нашей страны, с другими ви­дами искусства. Патриотическое воспи­тание.	Учащийся  научится: Исполнять русскую народную песню «Вспом­ним, братцы, Русь и славу»; песню «Родина моя» (муз. Ю. Гурьева, сл. С. Виноградовой). Получит возможность: Слушать кантату «Александр Невский С.С. Прокофьева (фрагменты различ­ных частей); «Вставайте, люди русские» (из кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофь­ева).	Познавательные: умение различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства Регулятивные: вносить коррективы в свою работу. Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного Личностные: формирование положительного отношения к школе, мотивации и познавательного интереса к музыку и музыкальной деятельности.
7	Концерт ка­мерной музы­ки.	Урок изучения нового	Дальнейшее знаком­ство учащегося с музы­кальными жанрами. Развитие музыкально­го восприятия, художе­ственно-эстетического вкуса и потребности в посещении концертов классической музыки в концертных залах. Формирование уста­новки на посещение концертов камерной музыки.	Учащийся  научится: Исполнять камерные вокальные произведе­ния композиторов-классиков для ученика (повто­рение). Получит возможность: Слушать записи концертов камерной музыки (фрагменты): произведений камерной музыки в исполнении знаменитых музыкантов.	Познавательные: умение различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства Регулятивные: умение правильно сидеть за партой;  в нужный момент давать ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного Личностные: формирование положительного отношения к школе, мотивации учения
8	Концерт ка­мерной музы­ки: романс.	комплексное занятие	Формирование у учащегося представлений о романсе. Знакомство с компози­торами — авторами знаменитых романсов. Развитие музыкально­го восприятия и во­кальных способностей учащегося. Художественно-эстети­ческое воспитание.	Учащийся  научится: Исполнять мелодекламации текстов роман­сов. Дополнительные виды учебной деятельности Выполнять упражнения арт-терапии: «Цве­ток», «Перекличка птиц», «Волны» (повторе­ние). Получит возможность:   Слушать романсы: «Белеет парус одинокий» (муз. А. Варламова, сл. М. Лермонтова), «Ко­локольчики мои» (муз. П. Булахова, сл. А. Толстого), «Соловей» (муз. А. Алябьева сл. А. Дельвига), «Романс черепахи Тортиллы» из к/ф «Приключения Буратино» (муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина).	Познавательные: различать мажорный и минорный лад, виды музыкального искусства. Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учет разных мнений, стремление к координации разных позиций в сотрудничестве; умение контролировать действия партнера. Личностные:  понимание значения границ собственного знания и «незнания», осознание необходимости самосовершенствования, адекватное восприятие оценки учителя.
9	Концерт ка­мерной музы­ки: пьеса	комплексное занятие	Формирование у учащегося представлений о пьесе как одном из жанров камерной инст­рументальной музыки. Развитие музыкально- исполнительских уме­ний и навыков учащегося. Дальнейшее формиро­вание представлений учащегося о связи рус­ской классической му­зыки с народной куль­турой и историей нашей страны.	Учащийся  научится: Исполнять старинные русские народные пес­ни (повторение). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкально-инструментальные импровизации на тему «Бирюльки» («Бирюль­ка-юла», «Бирюлька — пирамидка», «Би­рюлька-самовар» и др.) на игрушечных музы­кальных инструментах. Получит возможность:  Слушать пьесы из цикла «Бирюльки» А. Ля­дова; «Про старину» А. Лядова.	Познавательные: понимание терминов - музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, и др. Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учет разных мнений, стремление к координации разных позиций в сотрудничестве; умение контролировать действия партнера. Личностные:  понимание значения границ собственного знания и «незнания», осознание необходимости самосовершенствования, адекватное восприятие оценки учителя.
10	Концерт ка­мерной музы­ки: соната	комплексное занятие	Знакомство учащегося с сонатой как одним из жанров камерной инст­рументальной музыки, формирование у него первоначальных пред­ставлений о сонатной форме. Развитие пред­ставлений о взаимосвя­зях художественно-об- разного содержания музыки и изобрази­тельного искусства. Художественно-эстети- ческое воспитание.	Учащийся  научится: Исполнять песню «Сурок» (муз. Л.В.Бетхове­на, русский текст Н. Райковского). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкальную картину на тему одной из картин М. Чюрлёниса («Весенняя соната», «Солнечная соната», «Морская сона­та» или «Звёздная соната»); музыкальную им­провизацию «Мелодия лунной ночи». Дополнительные виды учебной деятельности Знакомиться с картинами М. Чюрлёниса, в названиях которых встречается слово «сона­та». Обсуждать различные предположения (гипотезы) учащегося о причинах использова­ния этого музыкального термина в названиях живописных полотен. Получит возможность:   Слушать сонату № 14 («Лунная») Л.В. Бетхо­вена.	Познавательные: формирование первоначальных представлений об инто­национной природе му­зыкального искусства, интонационного слуха и чистоты интонирова­ния Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывание своей версии, способа решения. Коммуникативные: выстраивание конструктивных способов взаимодействия с окружающими. Личностные: желание учиться; осознание необходимости самосовершенствования.
11	Концерт сим­фонической музыки.	комплексное занятие	Развитие представле­ний учащегося о симфо­нической музыке, сим­фоническом оркестре и его составе. Развитие культуры вос­приятия музыки и ин­тереса к музыкально- исполнительской де­ятельности. Формирование у учащегося установки на по­сещение концертов сим­фонической музыки.	Учащийся  научится: Повторять исполнение под аккомпанемент симфонического оркестра (фонограмму) Гимна РФ. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах имитацию игры на различных музыкальных инструментах, входящих в со­став симфонического оркестра (под запись про­изведения Б. Бриттена «Путеводитель по ор­кестру для юношества»). Получит возможность: Слушать «Путеводитель по оркестру для юно­шества» Б. Бриттена.	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (обращение к учителю, одноклассникам). Регулятивные: умение правильно сидеть за партой;  в нужный момент давать ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог;  знакомство с учителем и одноклассниками. Личностные: формирование положительного отношения к школе, мотивации учения, к урокам музыки	Кроссворд
12	Концерт сим­фонической музыки: сим­фония.	комплексное занятие	Знакомство учащегося с симфонией как круп­ной музыкальной фор­мой. Дальнейшее знаком­ство с образами приро­ды в музыке. Развитие представлений учащегося о взаимосвязи классической и народ­ной музыки, музыки, поэзии и других видов искусства. Развитие творческого воображе­ния.	Учащийся  научится:  Исполнять романс «Зимний вечер» (муз. М. Яковлева, сл. А. Пушкина); мелодеклама­цию стихотворения А. Пушкина «Зимняя до­рога»; русскую народную песню «Цвели цве­тики». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах звуковые картины, ритмичес­кие и мелодические импровизации на темы: «Музыка зимы», «Зимние грёзы». Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать фантазию на тему «Зимние грёзы». Получит возможность:  Слушать симфонию №1 (Зимние грёзы) П. Чайковского, (фрагмент).	Познавательные: понимание терминов - музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др. Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учет разных мнений, стремление к координации разных позиций в сотрудничестве; умение контролировать действия партнера. Личностные:  понимание значения границ собственного знания и «незнания», осознание необходимости самосовершенствования, адекватное восприятие оценки учителя.	Рисунок
13	Концерт сим­фонической музыки: А. Бородин. Симфония №2 «Бога­тырская».	Урок изучения нового	Развитие творческого воображения. Актуализация знаний о жанрах русских народ­ных песен. Сравнение музыкальных «кра­сок» (средств художес­твенной выразитель­ности) симфонической и народной музыки. Эт­нокультурное воспита­ние.	Учащийся  научится: Исполнять русскую народную песню «Вспом­ним, братцы, Русь и славу» (повторение). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах две контрастные «богатырские» мелодии (музыкальные темы). Разучить мело­дии русского плясового наигрыша на игрушеч­ной гармонике или гуслях. Дополнительные виды учебной деятельности Сочинить две контрастные «богатырские» ме­лодии (музыкальные темы).  Получит возможность:  Слушать симфонию № 2 («Богатырская») А. Бородина(экспозиция).	Познавательные: формирование первоначальных представлений об инто­национной природе му­зыкального искусства, интонационного слуха и чистоты интонирова­ния Регулятивные: выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя.       Коммуникативные: выстраивание конструктивных способов взаимодействия с окружающими. Личностные: снижение агрессивно­сти личности, воспита­ние способности к сочувствию, сопере­живанию и утешению.
14	Концерт симфонической музыки: симфоническая картина.	Урок изучения нового	Дальнейшее знаком­ство с жанрами симфо­нической музыки и творчеством компози­тора А. Лядова.	Учащийся  научится:  Исполнять песни о сказочных персонажах (например, игровую русскую народную песню «Баба-яга», «Песенка Водяного» из мульт­фильма «Летучий корабль» (муз. М. Дунаев­ского, сл. Ю. Энтина). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах ритмическую импровизацию на тему «Баба-яга, костяная нога» (на любых на­родных музыкальных инструментах). Дополнительные виды учебной деятельности Выполнять упражнение арт-терапии «Звуко­вые волны». Получит возможность:  Слушать симфонические картины А. Лядова «Баба-яга» (фрагменты); «Волшебное озеро» (фрагменты).	Познавательные: владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне Регулятивные: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, по критериям красоты, доброты, справедливости.                              Коммуникативные: умение контролировать свои действия. Личностные: осознание необходимости самосовершенствования. Воспитание чувства юмора.
15	Концерт сим­фонической музыки:сим­фоническая сюита.	Урок изучения нового	Дальнейшее знакомст­во с жанрами симфони­ческой музыки. Продол­жение формирования у учащегося представле­ний о взаимосвязи рус­ской классической и народной музыки.	Учащийся  научится:  Исполнять русские народные песни «Я с ко­мариком плясала», «Как у наших у ворот»; повторять русские народные песни различных жанров (шуточные, колыбельные, хоровод­ные, плясовые). Получит возможность:  . Слушать симфоническую сюиту А.К. Лядова «Восемь русских народных песен для оркест­ра» (фрагменты).	Познавательные: Формирование перво­начальных умений сце­нического воплощения музыкальных образов. Воспитание интереса к национально-культур­ным традициям наро­дов мира. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: умение контролировать свои действия. Личностные: формирование познавательных мотивов; осознание необходимости самосовершенствования; формирование адекватной позитивной самооценки.
16	Музыкаль­ные театры.	комплексное занятие	Формирование у учащегося представлений о музыкальном театре и его устройстве. Зна­комство со знамениты­ми музыкальными те­атрами разных стран. Формирование у учащегося установки на по­сещение музыкальных театров. Знакомство с основами театрального этикета, воспитание культуры поведения.	Учащийся  научится:  Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например, «Хора девушек» из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского, хора «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки). Получит возможность:  Слушать фрагменты музыкальных спектаклей.	Познавательные: владение первоначальными певческими навыками, исполнение народных и композиторских песен в удобном диапазоне Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: умение контролировать свои действия. Личностные: осознание необходимости самосовершенствования; формирование адекватной позитивной самооценки.	Презентация
17	Инструктаж  по ТБ и ОТ. Опера.	комплексное занятие	Формирование у учащегося первоначальных представлений об опе­ре как о крупном музы­кально-сценическом произведении. Развитие представле­ний о взаимосвязи в оперном спектакле раз­личных видов искусст­ва. Формирование уста­новки на посещение оперных спектаклей. Полихудожественное воспитание.	Учащийся  научится: Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например, хора «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы В.А. Моцарта «Волшебная флейта», хора «Девицы-красави­цы» из оперы П.И.Чайковского «Евгений Оне­гин»). Получит возможность:   Слушать фрагменты оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; фрагмен­ты старинной итальянской оперы (по выбору учителя).	Познавательные: формирование первоначальных представлений об инто­национной природе му­зыкального искусства, интонационного слуха и чистоты интонирова­ния Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывание своей версии, способа решения. Коммуникативные: выстраивание конструктивных способов взаимодействия с окружающими. Личностные: желание учиться; осознание необходимости самосовершенствования.
18	М. Глинка. Опера «Рус­лан и Люд­мила».	комплексное занятие	Создание у учащегося целостного представле­ния об опере М.И. Глин­ки «Руслан и Людми­ла» как шедевре клас­сической музыки. Знакомство с музы­кальными «портрета­ми» действующих лиц	Учащийся  научится: Исполнять русские народные песни (напри­мер, «Бояре»). Представлять инсценировку шествия Черно­мора со свитой (под музыку марша Черно­мора). Получит возможность: Слушать хор «Лель таинственный, упоитель­ный» (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глин­ки); старинные народные свадебные песни; песню Бояна, каватину Людмилы, арию Рус­лана, рондо Фарлафа, марш Черномора, музы­ку к танцам разных народов (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила».	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (обращение к учителю). Регулятивные: умение правильно сидеть за партой;  в нужный момент давать ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог;  знакомство с учителем и одноклассниками. Личностные: формирование положительного отношения к школе, мотивации учения, к урокам музыки	Коллаж
19	Н.А. Рим- ский-Корса- ков. Опера «Снегуроч­ка» (весен­няя сказка).	комплексное занятие	Создание у учащегося целостного представле­ния об опере Н.А. Рим- ского-Корсакова «Сне­гурочка» как шедевре классической музыки. Знакомство с музы­кальными «портрета­ми» действующих лиц оперы и музыкальны­ми «красками», с помо­щью которых они были созданы композитором. Нравственно-эстетическое и этнокультур­ное воспитание.	Учащийся  научится:  Исполнять русские народные песни «Прощай, Масленица», «А мы просо сеяли» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание эскиза декорации к опере «Снегурочка»; музыкальную картину- импровизацию «Весенний лес в Стране берен­деев»; озвучивание рисунка на тему «Ярилина долина». Создавать пластические импровизации на те­мы: «Шествие царя Берендея», «Пляска ско­морохов». Получит возможность:  Слушать фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц», арию Снегурочки (из Пролога), песни Леля, песню слепцов-гусляров, хоры «Ай, во поле липенька»	Познавательные: Формирование перво­начальных умений сце­нического воплощения музыкальных образов. Воспитание интереса к национально-культур­ным традициям наро­дов мира. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: умение контролировать свои действия. Личностные: осознания своей принадлежности народу, музыкальной культуре России.
20	Оперы для ученика.	комплексное занятие	Знакомство учащегося с оперными спектакля­ми для ученика и детским музыкальным театром им. Н. Сац. Развитие музыкально-слуховых представлений о совре­менном музыкальном языке. Дальнейшее формирование установ­ки на посещение опер­ных спектаклей. Художественно-эстетическое и полихудожес­твенное воспитание.	Учащийся  научится: Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание одного из эскизов декораций к детской опере (например, «Репке»). Инсценировать «Песенку весёлых козлят» из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят». Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать эскизы костюмов и декораций к лю­бой детской опере (например, «Репке»). Получит возможность:  Слушать фрагменты детских опер. Исполнять фрагмент оперы А. Зарубы «Репка».	Познавательные: Формирование пред­ставлений ученика о му­зыкантах-исполните­лях как «связующем звене» между создан­ными композитором музыкальными произ­ведениями и их слуша­телями. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: умение контролировать свои действия, использование речи для регуляции своего действия. Личностные: расширение познавательных интересов, учебных мотивов; умение работать коллективно и самостоятельно
21	Балет. П.И. Чайковский. Балет «Лебе­диное озеро».	комплексное занятие	Формирование у учащегося первоначальных представлений о балете как крупном музыкально-сценическом произведении. Развитие представле­ний о взаимосвязи в балетном спектакле различных видов ис­кусства. Формирование пред­ставлений о музыкаль­но-хореографических образах природы и ска­зочных героев.	Учащийся  научится: Исполнять характерные движения одного из старинных бальных (придворных) танцев, пластическую импровизацию «Музыкальные волны» под музыку П.И. Чайковского к бале­ту «Лебединое озеро». Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать эскиз костюма и маски для одного из видов старинного балетного спектакля: балета- маскарада, балета на рыцарские темы или ба­лета-фантазии. Получит возможность:  Слушать фрагменты балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро»: «Русский танец», «Неапо­литанский танец».	Познавательные: умение рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку; Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: умение контролировать свои действия. Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.
22	Балет. П.И. Чайковс-кий. Балет «Спя­щая красави­ца	Урок изучения нового	Формирование у учащегося целостного представления о балете П.И. Чайковского «Спящая красавица» как шедевре русской классической музыки. Дальнейшее формиро­вание представлений о музыкально-хореографических образах ска­зочных героев. Художественно-эстети­ческое и полихудоже­ственное воспитание.	Учащийся  научится:  Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание рисунка «Красави­ца» или «Принц». Представлять музыкально-пластические им­провизации под музыку П.И. Чайковского к балету «Спящая красавица» на одну из следу­ющих тем: «Кот в сапогах и белая кошечка», «Красная Шапочка и волк», «Фея Сирени и фея Карабос»; исполнять танцевальные дви­жения вальса. Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать Красавицу и Принца. Получит возможность: Слушать и исполнять начало мелодии (на звук «А») вальс из балета П.И. Чайковского «Спящая красавица».	Познавательные: Формирование пред­ставлений ученика о струнных инструментах. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: умение контролировать свои действия. Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.	Звездочка
23	Балет. И.Ф. Стра­винский. Ба­лет «Пет­рушка».	комплексное занятие	Первоначальное зна­комство с историей «Русских сезонов» в Париже. Знакомство с музыкально-хореографическими образами народа и народных празднич­ных увеселений. Художественно-эстети­ческое и этнокультур­ное воспитание.	Учащийся  научится:  Исполнять песни «Петрушка» (муз. И. Асеевой, сл. Н. Френкеля); «Петрушка» (муз. И. Брамса, сл. неизвестного автора). Создавать танцевальную импровизацию под музыку «Русская» из балета И.Ф. Стравинско­го «Петрушка». Инсценировать «Народные гулянья на масля­ной» (по либретто оперы И.Ф. Стравинского «Петрушка») — проектная деятельность. Получит возможность:  Слушать фрагменты балета И.Ф. Стравинско­го «Петрушка».	Познавательные: Развитие музыкально­го кругозора учащегося Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: умение контролировать свои действия, использование речи для регуляции своего действия. Личностные: расширение познавательных интересов, учебных мотивов; умение работать коллективно и самостоятельно.
24	Балет: В дет­ском музы­кальном те­атре.	Урок обобщения и систематизации знаний	Продолжение знаком­ства учащегося с дет­ским музыкальным те­атром. Развитие интереса к балетному искусству. Дальнейшее формиро­вание представлений об особенностях современ­ной музыки и хореогра­фии.	Учащийся  научится:  Исполнять на звук «А» музыкальные темы из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» (пов­торение). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкальные «портреты» пер­сонажей детских балетных спектаклей с помо­щью любых музыкальных инструментов. Инсценировать одну из сцен балета С.С. Про­кофьева «Золушка» (проектная деятельность). Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать эскизы занавеса, декораций и костю­мов для одного из балетов-сказок; макет деко­рации для одного из детских балетов; гримиро­вать одного из персонажей сказочного балета. Получит возможность:  Слушать фрагменты детских балетных спек­таклей.	Познавательные: Формирование перво­начальных умений сце­нического воплощения музыкальных образов. Воспитание интереса к национально-культур­ным традициям наро­дов мира. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: умение контролировать свои действия. Личностные: осознания своей принадлежности народу, музыкальной культуре России.
25	Оперетта.	Урок изучения нового	Первоначальное зна­комство учащегося с опереттой и с известны­ми театрами оперетты. Сравнительный анализ оперетты с другими ви­дами музыкально-сценического искусства. Знакомство с постанов­ками оперетт в Детском музыкальном театре им. Н. Сац. Формиро­вание интереса к жанру оперетты и установки на посещение театра оперетты.	Учащийся  научится:  Исполнять фрагмент одной из детских опе­ретт. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах импровизацию на тему «Пе­сенка Кота в сапогах» или «Танец Кота в сапо­гах» (любой музыкальный инструмент). Подготовить постановку фрагментов детской оперетты ( например, «Репка» П. Аедоницко­го) (проектная деятельность). Получит возможность:  Слушать фрагменты известных оперетт (на­пример, «Летучая мышь» (муз. И. Штрауса), «Принцесса цирка» и «Королева чардаша» (муз. И. Кальмана).	Познавательные: Развитие чувства ритма, ассоци­ативного и образного мышления, творчес­ких способностей Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умение контролировать свои действия. Личностные:  понимание значения границ собственного знания и «незнания», осознание необходимости самосовершенствования, адекватное восприятие оценки учителя.
26	Мюзикл.	комплексное занятие	Формирование у учащегося первоначальных представлений о мю­зикле как крупном му­зыкально-сценическом произведении. Сравнительный анализ мюзикла с другими ви­дами музыкально-сценического искусства. Развитие представле­ний о современном язы­ке музыкально-сцени­ческого искусства.	Учащийся  научится: Участвовать в постановке фрагментов дет­ского мюзикла (например, «Принц и нищий» А. Журбина) (проектная деятельность). Исполнять фрагмент одного из детских мю­зиклов. Получит возможность:  Слушать фрагменты известных зарубежных мюзиклов («Ветсайдская история», «Кош­ки»), мюзиклов для ученика.	Познавательные: формирование первоначальных представлений об инто­национной природе му­зыкального искусства, интонационного слуха и чистоты интонирова­ния Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывание своей версии, способа решения. Коммуникативные: выстраивание конструктивных способов взаимодействия с окружающими. Личностные: желание учиться; осознание необходимости самосовершенствования.	Коллаж
27	Музыкаль­ные музеи: пу­тешествие по музеям мира	комплексное занятие	Формирование у учащегося представлений о музыкальных музеях, их видах, экспонатах и музыкально-просветительной деятельности. Раз­витие у учащегося инте­реса к отечественному и мировому музыкаль­ному наследию.	Учащийся  научится:  Исполнение песни П.И. Чайковского (из цик­ла «16 песен для ученика »). Характеристика учебной деятельности учащегося Получит возможность:  Слушать фортепьянные пьесы П.И. Чайков­ского.	Познавательные: Раскрытие взаимосвя­зей между разными ви­дами искусства на ма­териале образов цветов. Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывание своей версии, способа решения. Коммуникативные: выстраивание конструктивных способов взаимодействия с окружающими. Личностные: снижение агрессивно­сти личности, воспита­ние способности к сочувствию, сопере­живанию и утешению.	Презентация
28	Музыкаль­ные инстру­менты.	комплексное занятие	Формирование у учащегося представлений о богатстве и разнооб­разии музыкальных инструментов разных времён, стран и наро­дов. Формирование уста­новки на знакомство с музыкальными инстру­ментами-экспонатами музыкальных музеев. Развитие музыкально- познавательных инте­ресов и музыкально-исполнительских потреб­ностей учащегося.	Учащийся  научится:  Исполнять русские народные песни с упоми­наниями о старинных народных музыкальных инструментах (например, «На зелёном лугу», «Заиграй, моя волынка»); песню «Весёлый ба­рабанщик» (муз. JI. Шварца, сл. Б. Окуд­жавы). Создавать ритмо-пластические импровизации на одну из следующих тем: «Ритмы жаркой Африки», «Русские ложкари», «Тарантелла». Получит возможность:  Слушать записи звучания старинных кла­вишных и духовых музыкальных инструмен­тов; записи звучания старинной скрипки и других струнных музыкальных инструментов.	Познавательные: Развитие чувства ритма, ассоци­ативного и образного мышления, творчес­ких способностей Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умение контролировать свои действия. Личностные:  понимание значения границ собственного знания и «незнания», осознание необходимости самосовершенствования, адекватное восприятие оценки учителя.	Музыкальная викторина
29	Музыка и техника.	Урок обобщения и систематизации знаний	Развитие представле­ний учащегося о взаи­мосвязи музыки и тех­ники. Формирование интереса к изучению различных музыкаль­ных устройств, много­образных способов записи и воспроизведе­ния звуков. Сравни­тельный анализ «жи­вой» и «механичес­кой» музыки. Развитие умственных способностей и музы­кально-познаватель­ных интересов учащегося.	Учащийся  научится: Исполнять музыкальную игру «Граммофон». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах песню Л.В. Бетховена «Сурок» (повторение). Получит возможность:  Слушать пьесу «Музыкальная табакерка» А. Лядова; пьесу «Шарманщик поёт» П.И. Чайковского; звучание механического пианино (в художественном фильме «Неокон­ченная пьеса для механического пианино») и других старинных механических музыкаль­ных устройств; звучание виниловых пласти­нок.	Познавательные:  Развитие навыков хо­рового пения и элемен­тарного музицирова­ния. Регулятивные: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей Коммуникативные: умение контролировать свои действия ,использование речи для регуляции своего действия. Личностные: расширение познавательных интересов, учебных мотивов; умение работать коллективно и самостоятельно.
30	Музыка и изобрази­тельное ис­кусство	Урок изучения нового	Развитие представле­ний ученика о взаимосвя­зи музыки и изобрази­тельного искусства, дальнейшее формиро­вание у них творчес­ких способностей на ос­нове синтеза искусств.	Учащийся  научится: Исполнять «Песню о картинах» (муз. Г. Глад­кова, сл. А. Кушнера). Получит возможность:  Слушать записи звучания музыкальных инст­рументов, изображённых в произведениях жи­вописи и народного декоративно-прикладного творчества.	Познавательные: Форми­рование первоначаль­ных представлений об музыкаль­ных произведениях Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивание конструктивных способов взаимодействия с окружающими. Личностные: снижение агрессивно­сти личности, воспита­ние способности к сочувствию, сопере­живанию и утешению.	Рисунок
31	Музыка и книги.	комплексное занятие	Развитие представле­ний ученика о роли нот­ных изданий и книг о музыке в музыкальном мире.	Учащийся  научится:  Исполнять вокальные упражнения; повто­рять песни и хоровые произведения из репер­туара для 3 класса. Получит возможность:  Повторение исполнения песен, сопровождав­ших воображаемые экскурсии по музыкально­му музею (например, «Весёлый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы) и «Песня о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).	Познавательные: Знакомство ученика с ос­новными правилами пения и охраны певчес­кого голос Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учет разных мнений, умение контролировать свои действия. Личностные:  осознание необходимости самосовершенствования, адекватное восприятие оценки учителя.
32	Школа Скри­пичного клю­ча: уроки сольфеджио. Ма­жор и минор.	комплексное занятие	Формирование у учащегося первоначальных представлений о соль­феджио как учебной дисциплине, которую изучают в детских му­зыкальных школах и студиях. Дальнейшее развитие музыкально- слуховых представле­ний о мажорном и ми­норном ладах как важ­ных музыкальных «красках». Воспитание ценностно­го отношения к школе, учению и учителю.	Учащийся  научится: Исполнять песни, написанные в разных то­нальностях (например, «Наш весёлый пасту­шок» (муз. Ю. Литовко, сл. народные), «Коро­вушка»; песни Л.М. Абелян «Про диез» и «Про бемоль». Получит возможность:  Слушать музыкальные произведения из про­граммы для 3 класса, написанные в мажорном и минорном ладах.	Познавательные: формиро­вание первоначальных представлений о еди­ной художественно-об­разной природе всех видов искусства Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывание своей версии, способа решения. Коммуникативные: выстраивание конструктивных способов взаимодействия с окружающими. Личностные: желание учиться; осознание необходимости самосовершенствования.	Коллаж
33	Школа Скри­пичного клю­ча: уроки сольфеджио.	комплексное занятие	Формирование у ученика знаний и слуховых представлений об ин­тервалах. Воспитание ценностно­го отношения к школе, учению и учителю.	Учащийся  научится:  Исполнять пение по нотам различных интер­валов; песню «Интервалы» (муз. О. Мандичев- ского, русский текст К. Алемасовой). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах различные интервалы на форте­пьяно, детском синтезаторе или других музы­кальных инструментах. Дополнительные виды учебной деятельности Сочинять и выполнять нотную запись мело­дии и аккордов, состоящих из малых интерва­лов (от примы до терции). Рисовать на тему «Дружная семья интерва­лов». Получит возможность: Слушать звучания различных интервалов.	Познавательные: Знакомство с историей концертов и знамени­тыми концертными за­лами России. Регулятивные: адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем.  Коммуникативные: выстраивание конструктивных способов взаимодействия с окружающими. Личностные: воспита­ние способности к сочувствию, сопере­живанию и утешению.
34	Школа Скри­пичного клю­ча: хоровой класс.	Урок закрепления знаний	Дальнейшее формиро­вание у ученика представ­лений о хоровом пении и об обучении ему в де­тских музыкальных школах и студиях. Вос­питание ценностного отношения к школе, учению и учителю.	Учащийся  научится:  Исполнять упражнения на распевание; песню JI.M. Абелян «Петь приятно и удобно»; повто­рять хоровые произведения из программы по музыке для 3 класса. Получит возможность:	Познавательные:  Развитие навыков хо­рового пения и элемен­тарного музицирова­ния. Регулятивные: оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей Коммуникативные: умение контролировать свои действия ,использование речи для регуляции своего действия. Личностные: расширение познавательных интересов, учебных мотивов; умение работать коллективно и самостоятельно.	Исполнение песен