Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Тематическое планирование по музыке 4 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Тематическое планирование по музыке 4 класс

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор школы………С.Н.Нуждин

Протокол №…… …………… Т.А.Бурусова Приказ №…………

от «….» ………2015 года от «….» ……………..2015 года от « ….» …………………2015 года

Руководитель……. ( )



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Садовская средняя

общеобразовательная школа

Рабочая программа

по музыке

4 класс

Базовый уровень

1 час в неделю (всего 35 часов)

По УМК «Планета знаний»

Учебник «Музыка 4 класс; Т.И.Бакланова

Издательство «Астрель», 2014 год, рекомендованный Министерством образования и науки РФ.



Учитель: Гелагаева Г.В.

2014-2015 уч.год

Содержание



1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………… ....3

2. Общая характеристика предмета……………………………………………………………………………………………....5

3. Место предмета в учебном плане………………………………………………………………………………………….……..5

4 . Описание ценностных ориентиров содержания учебного прндмета…………………………………………………………5

5 Личностные, метапредметные, предметные результаты изучения предмета………………………………………………….6

6. Содержание учебного предмета ………………………………………………………………………………….………….……9

7. Учебно- тематический план предмета……………………………………………………………………………………………12

8 . Календарно – тематическое планирование……………………………………………………………………………….……15

9. Учебно-методическое, материально- техническое, обеспечение образовательного процесса……..………………………..38

10. Планируемые результаты учебного предмета…………………………………………………………………………………..40




















Пояснительная записка

  • Рабочая программа по музыке в 4 классе составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2010года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке- «Музыка», разработанной Т.И. Баклановой (УМК «Планета знаний»)

Данная программа обеспечена учебно- методическим комплексом автора Т.И. Баклановой, включающим:

  • Программу курса «Музыка» 1-4 классы Т.И. Баклановой .- Москва АСТ: Астрель, 2011 г.

  • Методические рекомендации. Тематическое планирование «Обучение в 4 классе»по учебнику «Музыка» Т.И. Баклановой .-Москва АСТ: Астрель, 2013 г.

  • Учебник «Музыка» 4 класс Т.И. Бакланова.- Москва АСТ «Астрель» 2014 г.

  • Музыка: Дневник музыкальных путешествий: К учебнику Т.И. Баклановой «Музыка»: 4 класс/ Т.И. Бакланова.- Москва: АСТ:Астрель,2014г.



Главная цель программы — формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одного из компонентов общей культуры личности.

Достижение данной цели предусматривает:


формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;

формирование и развитие музыкально_-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными инструментами, предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

формирование и развитие музыкально-творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;

формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов .

формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии)


Задачи:

1. Формирование музыкально – информационной культуры, основ музыкальных знаний о звуковой природе музыкального искусства;

- общих представлений о том, что такое музыкальный звук, звукоряд, ритм, мелодия, мелодический и ритмический рисунок, темп, тембр, регистр, музыкальная интонация, изобразительность и выразительность в музыке, песня, танец, марш, опера и балет, народная, классическая и современная музыка;

- представлений о взаимосвязях музыки и других видов искусств (изобразительное искусство, хореография, театр, кино) и о роли музыки в жизни человека.

2. Формирования культуры музыкального восприятия умений и навыков вслушиваться в музыку, различать на слух музыкальные и немузыкальные звуки, а также звучание народных музыкальных инструментов (свистулек, свирели, бубна) и фортепиано;

- определять на слух музыкально – выразительные средства, использованные композитором;

- различать песню, танец, марш;

- определять настроение музыки, эмоционально реагировать на музыкальные произведения;

- узнавать на слух народные песни и произведения композиторов – классиков.

3. Формирование музыкально – исполнительской культуры первоначальных певческих умений и навыков (певческой установки, дыхания, естественного и мягкого звука, дикции)


Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно-игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов(1 класс).

2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями (2 класс).

3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).

4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы(4 класс).

В 4 классе школьники приглашаются в музыкальные путешествия по следующим образовательным маршрутам:

по миру старинной европейской музыки (темы:«Встречи со знаменитыми композиторами», «В рыцарских замках», «На балах», «На карнавалах»);

от Руси до России (темы «Русь изначальная», «Русь православная», «Русь скоморошья», «Русь сказочная»,«Русь былинная», «Русь героическая»);

по России ХХ века (темы «У пионерского костра», «Музыка о войне и на войне», «Музыка на защите мира», «На космодроме», «На стадионе», «На фестивале авторской песни»);

в гости к народам России (темы «У колыбели», «На свадьбе», «На фольклорном фестивале»).

В программе «Музыка» для 1–4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:

«Музыка в жизни человека»;

«Основные закономерности музыкального искусства»;

«Музыкальная картина мира»





Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Описание места учебного предмета.

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 138 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 35 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета музыки

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и твор­ческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искус­ства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музы­кально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на лич­ностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьни­ков через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстети­ческий отклик на музыку. Уже на начальном этапе постиже­ния музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними .возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного станов­ления, развивает способность сопереживать, встать на пози­цию другого человека, вести диалог, участвовать в обсужде­нии значимых для человека явлений жизни и искусства, про­дуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальней­шему овладению различными видами музыкальной деятель­ности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправлен­ную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, ком­муникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную кар­тину мира.


Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса музыки


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейнобытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и лично­стей;

  • положительная мотивация к обучению и познанию му­зыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведе­ниями отечественной и мировой культуры;

  • уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • основ общей культуры личности в контексте высших ду­ховно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального ис­кусства;

  • эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкаль­ных произведениях;

  • понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

  • художественного вкуса, творческого потенциала, разви­тия эмоциональной сферы;

  • понимания причин успеха в творческой деятельности;

  • готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выбо­ре образцов профессионального и музыкально-поэтичес­кого творчества народов мира;

  • готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • воспринимать музыку различных жанров;

  • узнавать изученные музыкальные произведения и назы­вать имена их авторов;

  • находить и передавать информацию:

  • о музыкальном наследии знаменитых западноевропей­ских композиторов, вундеркиндов-виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

  • о старинных формах музыкальной жизни и музыкаль­ных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродя­чих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

  • о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально-выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, по­лонеза, гавота, мазурки и польки;

  • о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкаль­но-выразительных средствах и художественно-образном содержании;

  • об обиходных церковных песнопениях, партесе, духов­ных стихах и колокольных звонах;

  • о творчестве русских и советских композиторов (М. Глин­ки, Н. Римского-Корсакова, М. Балакирева, И. Стравин­ского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.)» создавших музыкальные исторические образы наглей Родины (от Древней Руси до современной России), отра­зивших в своих произведениях образы и сюжеты дре­внерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

  • о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллекти­вах и экспедициях и их роли в сохранении музыкально­го наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее ха­рактерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

  • об авторской песне;

определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластичес­кое движение, инструментальное музицирование, имп­ровизация и др.);

  • исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально-хоровые произведения;

  • определять выразительность и изобразительность инто­нации в музыке;



  • определять на слух основные виды, жанры, формы му­зыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • сопоставлять различные образцы народной и профессио­нальной музыки, соотносить музыкальный язык народ­ного и профессионального музыкального творчества раз­ных стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчест­ве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных ка­лендарных праздниках, семейно-бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и иг­рушках);

  • различать танцевальную музыку по особенностям её му­зыкально-выразительных средств, рассказывать о её происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

  • воплощать особенности музыки в исполнительской дея­тельности на основе полученных знаний, на основе му­зыкальной, музыкально-поэтической и музыкально-пластической импровизации;

  • передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музы­кальных инструментах, в музыкальных, музыкально-поэтических и музыкально-пластических импровизациях;

  • использовать и воплощать музыкальные образы при со­здании театрализованных и музыкально-пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические осо­бенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.);

  • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творчес­кой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

  • собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

  • основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкаль­но-пластическое движение, инструментальное музици­рование, импровизация и др.);

  • реализовывать собственный творческий потенциал, при­меняя музыкальные знания и представления о музы­кальном искусстве для выполнения учебных задач;

  • планировать свои действия при выполнении музыкаль­но-творческих заданий;

  • следовать при выполнении музыкально-творческой ра­боты инструкциям учителя;

  • определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

  • планировать, контролировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить цели и задачи в проблемно-творческих ситуаци­ях, действовать самостоятельно в ходе их решения;

  • осуществлять самостоятельную музыкально-творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально-исполнительские замыслы (в нении и интерпретации му­зыки, игре на детских элементарных музыкальных ин­струментах, музыкально-пластическом движении и им­провизации);

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально-творческих задач;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультатам самостоятельной музыкально-творческой дея­тельности;

  • вносить необходимые коррективы в ходе выполнения музыкально-творческих работ;

  • анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы с учётом разных критериев;

Познавательные

Учащиеся научатся

  • находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и совре­менной музыки (доступные младшим школьникам);

  • сопоставлять различные образцы народной и профессио­нальной музыки;

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем, образов), делать выводы;

  • выделять художественный смысл различных форм пост­роения музыки;

  • различать виды музыки, сопоставлять музыкальные об­разы в звучании различных музыкальных инструмен­тов, в том числе и современных электронных;

  • различать, группировать изученные музыкальные про­изведения по жанрам, авторам;

  • устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами жиз­ни человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

применять различные способы поиска (в справочных ис­точниках и открытом учебном информационном про­странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации музыкальной информации;

  • сравнивать, группировать, классифицировать по родо­видовым признакам музыкального искусства;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные свя­зи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы созда­ния образов в музыкальных произведениях;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • составлять тексты о музыке в устной и письменной фор­мах;

  • выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и ми­рового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; выражать своё отношение к искусству;

  • активно использовать речевые средства и средства ин­формационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • слушать собеседника и включаться в диалог о музыкаль­ном искусстве;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • участвовать в обсуждении значимых для человека явле­ний жизни и искусства, рассуждать о музыкальных про­изведениях как способе выражения чувств и мыслей че­ловека;

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

  • договариваться о распределении функций и ролей в сов­местной деятельности;

  • вести диалог о музыке, обсуждать произведения музы­кального искусства;

  • осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности;



Содержание программы 4 класс (35ч.)

Основы музыкальных знаний. Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.С. Баха. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора. Воображаемое путешествие в Австрию, на родину В.А. Моцарта. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора. Продолжение знакомства с музыкальными формами: рондо, канон. Музыкальные турниры поэтов-певцов, выступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование обитателей рыцарских замков. Полонез — танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Вальс как бальный танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Менуэт, гавот, мазурка и полька как бальные танцы и музыкальные пьесы танцевального характера. Карнавал — одна из традиционных форм европейской светской и простонародной культур. Музыкальные «отражения» истории России от древних времён до наших дней, традиций народной культуры, духовно-нравственных ценностей и идеалов русского народа. Композитор И.Ф. Стравинский. Понятие «симфоническая поэма». Композитор Г.В. Свиридов и его произведения, посвящённые Родине, истории и традициям народной культуры. Повторение понятия «кантата». Связь церковной музыки с жизнью и историей русского народа.

Обиходные песнопения русской православной церкви, посвящённые церковным праздникам. Православный партес.

Понятия «тропарь», «кондак», «стихира», «антифон», «концерт для хора». История колокольных звонов на Руси. Скоморохи и смеховая

культура Древней Руси. Сказочные образы и сюжеты в музыкальном искусстве. Связь оперы с русским фольклором.

Общее представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, о революционных песнях и маршах. Взаимосвязь музыкального искусства и искусства кино. Песни, танцы и марши И. Дунаевского и других знаменитых советских композиторов в довоенных и послевоенных кинофильмах. Роль музыки на фронтах Великой Отечественной войны и в тылу.

Творчество композитора и педагога Д.Б. Кабалевского. Песни советских композиторов (А. Пахмутовой и др.) о космосе и космонавтах. Музыка на спортивных состязаниях, олимпиадах. Общее представление о жанре авторской песни и о движении авторской песни в

России. Колыбельные песни и их роль в воспитании и развитии личности ребёнка. Музыка и свадебные песни как часть традиционной народной свадьбы. Понятие «фольклор». Фестивали фольклора в России. История гитары. Традиционная семиструнная гитара,

электрогитара и её различные виды.


Музыкально-исполнительская деятельность.

Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом» ;Канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарт. Бал как одна из традиционных форм европейской светской культуры и бытования классической танцевальной музыки.

Повторение песен танцевального характера из программ для 1–3 классов. «Песня Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина). «С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера). Разучивание песни «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл.А. Блока) .Русская народная песня «Скоморошья плясовая». Элементарное музицирование.

Ритмические и мелодические импровизации на тему «Скоморошья потеха» на бубнах, дудках и других народных музыкальных инструментах. Русская народная песня «На торгу». «Прощание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лазарева). Песни военных лет. Песни о войне, написанные в послевоенный период. «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл.М. Матусовского; «Солнечный круг» (муз.А. Островского, сл. Л. Ошанина). «Четырнадцать минут до старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича). «Трус не играет в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова). Авторские песни (по выбору учителя и

учащихся). Русские народные свадебные песни . Разучивание песни «Московская кадриль» (муз.Б. Темнова, сл. О. Левицкого).

Элементарное музицирование: Музыкальные импровизации. Озвучивание иллюстраций. Ритмическая импровизация на ударных музыкальных инструментах.

Слушание музыки. Произведения И.С. Баха для органа (по выбору учителя). Пьеса И.С. Баха «Волынка».В.А. Моцарт «Рондо в турецком стиле (из сонаты № 11 ля минор)». В.А. Моцарт. Фрагмент первой части «Симфонии № 40 (соль минор)». М.И. Глинка

«Рыцарский романс» из цикла «Прощание с Петербургом»(сл. Н. Кукольника). Сцены балов в операх, балетах, музыкальных кинофильмах. Ф. Шопен «Полонез (до минор)».М.К. Огинский «Полонез «Прощание с Родиной». Фрагменты вальсов И. Штрауса .

В.А. Моцарт «Менуэт». И.С. Бах. Гавот(из «Французской сюиты»). Мазурки Ф. Шопена (по выбору учителя). Польки И. Штрауса (сына). С. Рахманинов «Итальянская полька». Р. Шуман «Карнавал» (фрагменты).Фрагменты балета И. Стравинского «Весна священная». Фрагменты симфонической поэмы М. Балакирева «Русь». Фрагменты кантаты Г. Свиридова «Деревянная Русь». Обиходные песнопения различных видов и жанров. Имитации звучания церковных колоколов в русской классической музыке. (в опере М. Мусоргского «Борис Годунов», в симфонической поэме С. Рахманинова «Колокола», в опере Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже» и других. Фрагменты музыки к балету. Например, пляска Жар-птицы, колыбельная, хоровод царевен, пляс поганого Кащеева царства. Фрагменты оперы–былины «Садко. Фрагменты оперы «Князь Игорь» .Фрагменты оперы«Иван Сусанин».

Революционные песни . Д. Шостакович. Симфония № 7 («Ленинградская»).Песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача). Песни советских композиторов о защите мира. Например, «Гимн демократической молодежи» (муз.А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Бухенвальдский набат» (муз. Д. Кабалевского, сл. В. Мурадели). «Спортивный марш» (из кинофильма«Вратарь») (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача),«До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова). Песни Б. Окуджавы, Ю. Визбора, В. Высоцкого, С. Никитина и др. по выбору учителя. Колыбельные песни народов России. Старинные русские свадебные песни в исполнении народных певцов. Музыкальные «отражения» народных свадебных песен в русской классической музыке

Записи народных песен и наигрышей в исполнении фольклорных ансамблей. Запись романса или авторской песни, исполняемых под

аккомпанемент гитары.


Музыкально-изобразительная деятельность.

Знакомство с портретами композиторов И.С. Баха, В.А. Моцарта, И. Штрауса. Подбор церковных песнопений к картинам и иконам. Знакомство с образами скоморохов в русской живописи. Знакомство с иллюстрациями к сказкам, эскизами декораций и костюмов. Знакомство с репродукциями картин, посвящённых революционным темам. Знакомство с образами матери с младенцем в живописи и декоративно-прикладном творчестве народов России. Знакомство с картинами и

произведениями народного декоративно- прикладного творчества, посвящёнными свадебным темам.


Музыкально-информационная деятельность.

Виртуальная музыкальная экскурсия по Германии, Австрии (Вене и

Зальцбургу), по европейским дворцам-музеям.Поиск информации для сообщения о русских святых Сергии Радонежском, Дмитрии Донском, Александре Невском, князьях Борисе и Глебе), в честь которых созданы церковные песнопения. Поиск информации для создания творческого портрета одного из создателей и исполнителей авторской песни и для рассказа о концерте или фестивале авторской песни. Поиск информации о традициях семейного воспитания детей у разных народов России и о роли колыбельных песен в семейном воспитании. Самостоятельный поиск информации о свадебных традициях народов России.


Музыкально-поэтическая деятельность.

Сочинение музыки, рыцарских романсов в честь Прекрасной дамы, поэтического текста о Родине, музыкальных «портретов», музыкальной картины, колыбельной, свадебной песен. Выразительное чтение.


Музыкальная драматизация. Мелодекламация текстов. Инсценировка песен, романсов. Пластические импровизации. Выразительное чтение нараспев.

Музыкально-танцевальная деятельность. Разучивание танцевальных движений полонеза, вальса, менуэта, гавота, мазурки или польки. Исполнение под музыку пластических импровизаций. Пляска импровизация. Инсценировка. Пластические импровизации. Разучивание народных танцев.

Арт-терапевтическая деятельность. Музыкально-оздоровительные упражнения.












УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРЕДМЕТА

4 класс


Кол.час

Наименование разделов и тем

Всего часов

1.

1





«Музыкальное путешествие по миру

старинной европейском музыки»

Встречи со знаменитыми композиторами: Иоганн Себастьян Бах


9


2

1

Встречи со знаменитыми композиторами: В.А.Моцарт


3

1

В рыцарских замках


4

1

На балах


5

1

На балах: полонез


6

1

На балах: вальс и его «король» композитор Иоганн Штраус


7

1

На балах: менуэт, гавот, мазурка, полька


8

1

На карнавалах


9

1

Путь к вершине творчества


10

1







«Музыкально путешествие от Руси до

Руси»

С чего начинается Родина?



13

11

1

Русь изначальная:

И. Стравинский. Балет «Весна священная»

12

1

Русь изначальная:

М. Балакирев. Симфоническая поэма «Русь».

13

1

Русь изначальная:

Г. Свиридов. Кантата «Деревянная Русь».

14

1

Русь православная

15

1

Русь православная: колокольные звоны

16

1

Русь скоморошья

17

1

Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар- птица»

18

1

Русь сказочная: Н. Римский- корсаков,

Опера «Сказка о царе Салтане»

19

1

Русь былинная:

Н. Римский- Корсаков. Опера- былина «Садко»

20

1

Русь героическая:

А. Бородин. Опера «Князь Игорь»

21

1

Русь героическая:

М. Глинка. Опера «Иван Сусанин»

22

1

Путь к вершине творчества

23

1







«Музыкальный мир России 20 века».

Музыка революции





8










24

1

У пионерского костра

25

1

В кинотеатре и у телевизора

26

1

Музыка о войне и на войне

27

1

Музыка на защите мира

28

1

На космодроме

29

1

На стадионе

30

1

На фестивале авторской песни


31

1

«В гостях у народов России»

У колыбели






5

32

1

На фольклорном фестивале


33

1

Урок игры на гитаре


34

35

1

1

Урок фольклора


Заключительный урок






Календарно - тематическое планирование


урока

Тема урока.

Тип урока



Характеристика учебной деятельности учащихся


Планируемые результаты

Организационные формы обучения

Система контроля

Д-З

Дата проведения


Дата проведения


Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

план

факт


знать

уметь

1

Встречи со знаменитыми композиторами: Иоганн Себастьян Бах



Музыкальное путешествие


Музыкально- исполнительская деятельность: Пение:

И.С. Бах «За рекою старый дом»

Слушание музыки: Одно из произведений И.С. Баха для

органа (по выбору учителя). Пьеса И.С. Баха «Волынка».

В. Егоров «Играет Бах»

Музыкально- изобразительная деятельность: Знаком

ство с портретами И.С. Баха; изображениями органа и клавесина.

Музыкально- информационная деятельность: Виртуальная музыкальная экскурсия по Германии

Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.С. Баха. Роль семейных

традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора.

Наблюдать за объектами окружающего мира. Уметь выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное,

Руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы;

определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и

коллективной музыкально-творческой работы;

понимание

ценности музыкального искусства в жизни

человека и общества


Фронтальная;

групповая

Вводный

С.6-7




2.

Встречи со знаменитыми композиторами:

Вольфганг

Амадей Моцарт


Музыкальное путешествие

Музыкально- исполнительская деятельность:

Пение: Канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарта,

русский текст А. Мурина).

Слушание музыки: В.А. Моцарт «Рондо в турецком

стиле (из сонаты № 11 ля минор)». В.А. Моцарт. Фрагмент

первой части «Симфонии № 40 (соль минор)».

Музыкально- изобразительная деятельность: Знакомство с портретами композитора и его семьи.

Музыкально- информационная деятельность: Виртуальная музыкальная экскурсия по Австрии (Вене и

Зальцбургу)

Воображаемое путешествие в Австрию, на родину

В.А. Моцарта. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора.


Уметь отличать музыкальные звуки от шумовых, выявлять характер музыки:

Руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы;


понимание

ценности музыкального искусства в жизни

человека и общества


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.10-11




3.


В рыцарских замках


Урок применения предметных умений




Музыкально- исполнительская деятельность.

пение: «В старом замке» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина)

Слушание музыки: М.И. Глинка

«Рыцарский романс» из цикла «Прощание с Петербургом»

(сл. Н. Кукольника). Музыкально-поэтическая деятельность: Сочинение музыки, рыцарских романсов в честь Прекрасной дамы

Музыкально- изобразительная деятельность:

Знакомство с изображениями рыцарей с музыкальными инструментами.

Музыкально- информационная деятельность: Виртуальная музыкальная экскурсия по старинным рыцарским замкам(Венский музей рыцарей)

Продолжение знакомства с музыкальными формами:

рондо, канон. Музыкальные турниры поэтов певцов, выступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование

обитателей рыцарских замков. Общее представление о трубадурахменестрелях,

Уметь выявлять характер музыки:


Реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных

произведений,

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни ,

и отражение в ней исторических событий и личностей;


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.10-14




4.


На балах




комбинированный











Музыкально- исполнительская деятельность:

-исполнение песен танцевального характера.

Слушание музыки:

-сцены балов в операх, балетах, муз. Кинофильмах

Музыкально- изобразительная деятельность:

- сцены балов в произведениях изо

Музыкально- информационная деятельность:

-виртуальная экскурсия по европейским дворцам- музеям и бальным залам.

Бал, как одна из традиционных

форм европейской светской культуры и бытования класси

ческой танцевальной музыки. Краткая история и традиции

проведения балов

. Уметь определять музыкальные «краски» и рисунки.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицир.

наблюдать за процессом и результатом музыкального

развития на основе сходства и различий интонаций .

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни

Фронтальная;

Групповая

индивидуальная

Текущий

С.18-19




5

На балах: полонез




Урок применения предметных умений

Музыкально- исполнительская деятельность: Пение :Начало мелодии

«Полонеза» М.К. Огинского на звук «А»

Слушание музыки: Ф. Шопен «Полонез (до минор)».

М.К. Огинский «Полонез «Прощание с Родиной».

Музыкально- поэтическое творчество:Сочинение поэтического текста о Родине к мелодии М. Огиньского «Прощание с Родиной

Полонез — танец и музыкальная пьеса танцевального

характера. Происхождение бального танца от от старинного народного польского танца.


Уметь музыкально инсценировать,

самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);


понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

коррекции

С.20-21




6.

На балах: вальс и его «король» композитор Иоганн Штраус



Урок применения предметных умений

Музыкально- исполнительская деятельность: Исполнение на

звук «А» мелодии одного из вальсов И. Штрауса. Повторение песен вальсового характера из программ для 1–3 классов. Основы дирижирования. Дирижирование воображаемым оркестром, исполняющим вальс

Слушание музыки: Фрагменты

вальсов И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса»,

«На прекрасном голубом Дунае», «Прощание с Петербургом» и др.).

Музыкально- поэтическая деятельность:

Сочинение поэтического текста о природе к мелодии одного из вальсов И. Штрауса

Вальс как бальный танец и музыкальная пьеса

танцевального характера. Музыкальная форма, размер, темп, мелодические рисунки вальсов. Композитор И. Штраус (сын) и его вальсы

Уметь определять голос и характер персонажа музыкального спектакля.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально-творческих задач;

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Коррекции

С.22-23




7.

На балах :

менуэт, гавот, мазурка, полька




Урок применения предметных знаний

Музыкально- исполнительская деятельность: Исполнение на звук

«А» мелодии одного из менуэтов. Повторение песен танцевального характера из программ для 1–3 классов.

Слушание музыки: В.А. Моцарт «Менуэт». И.С. Бах. Гавот

(из «Французской сюиты»). Мазурки Ф. Шопена (по выбору

учителя). Польки И. Штрауса (сына). С. Рахманинов «Итальянская полька».


Менуэт, гавот, мазурка и полька

как бальные танцы и музыкальные пьесы танцевального

характера.

Уметь определять сказочные образы в музыке и танце.

Определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и

коллективной музыкально-творческой работы;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятель

ности


Эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

Фронтальная;

Групповая

коррекции

С.24-25




8.

На карнавалах





Урок применения предметных умений

Музыкально- исполнительская деятельность: «Песня

Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!»

Слушание музыки: Р. Шуман «Карнавал» (фрагменты).

Песни о карнавале. «Карнавал» (муз. В. Назарова, сл.

А. Перова).

Музыкально- изобразительная деятельность:

Знакомство с образами карнавалов и их персонажей в живописи и других видах изобразительного искусства

Музыкально- информационная деятельность: Виртуальная экскурсия на родину карнавала- Венецию

Пластическая импровизация на тему Арлекин, Пьеро, Коломбина.


Карнавал — одна из традиционных форм европейской светской и простонародной культур.


Уметь определять сказочные образы в музыке и танце.



Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве;

Художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.26-27




9





Путь к вершине творчества



Урок обобщения и систематизации знаний



задания по образовательному маршруту: « По миру старинной европейской музыки (темы:«Встречи со знаменитыми композиторами», «В рыцарских замках», «На балах», «На карнавалх

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; находить и передавать информацию; узнавать танцевальные движения бальных танцев


Реализовывать собственный творческий потенциал, при

меняя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятель

ности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Формирование готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.


индивидуальная

Проверочный





Тема 2. «Музыкальное путешествие от Руси до России»


10.


Музыкально- исполнительская деятельность. Пение: песня«С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера). Повторение русской народной песни



Уметь характеризовать музыкальные образы










С чего начинается Родина?



Урок применения предметных умений










Музыка как «зеркало» истории человечества. Музыкальные «отражения» истории России от древних времён до

наших дней,


Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять

поиск средств их решения (под руководством учителя);

сопоставлять различные образцы народной и профессио-

нальной музыки

Уважительное отношение к музыкальному наследию

России и каждого из народов нашей страны, понимание

ценности многонационального российского общества,

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.36-37




11.

Русь изначальная:

И. Стравинский. Балет «Весна священная»


Урок применения предметных умений

Музыкально- исполнительская деятельность. Элементарное музицирование: Музыкальная импровизация- озвучивание картины Н. Рериха «Поцелуй земли»

Слушание музыки: Фрагменты балета И. Стравинского «Весна священная»

Музыкально- изобразительная деятельность: Знакомство с декорациями к балету «Война Священная»

Пластическая импровизация: Исполнение под музыку пластических импровизаций с элементами русских народных танцев.

Композитор

И.Ф. Стравинский. Связь его творчества с русским фольклором. Сочинение музыки к балетам на русские темы.

Уметь анализировать произведения музыки и древних сказаний,

Учить самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

вносить необходимые коррективы в ходе выполнения

Музыкально-творческих работ.


Положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведе

ниями отечественной и мировой культуры;


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.38-39




12.

Русь изначальная:

М. Балакирев. Симфоническая поэма «Русь».



комбинированный


Музыкально- исполнительская деятельность: Разучивание старинной русской народной песни. Озвучивание одного из изображений памятника русского деревянного зодчества с помощью ударных инструментов .

Слушание музыки: Фрагменты симфонической поэмы М. Балакирева

«Русь».


Композитор М.А. Балакирев и организованный им кружок «Могучая кучка» Интонации и мелодии народной музыки

Уметь анализировать произведения музыки и древних сказаний,

самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкаль

но пластическое движение, инструментальное музици

рование, импровизация и др.);

Положительная мотивация к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности,


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.40




13

Русь изначальная:

Г. Свиридов. Кантата «Деревянная Русь».


Комбинированный

Музыкально- исполнительская деятельность: Разучивание старинной русской народной песни. Озвучивание одного из изображений памятника русского деревянного зодчества с помощью ударных инструментов .

Слушание музыки: Фрагменты кантаты Г. Свиридова «Деревянная

Русь»

Музыкально- изобразительная деятельность: Рисунок на тему»Деревянная Русь»


Композитор Г.В. Свиридов

и его произведения, посвящённые Родине, истории и традициям народной культуры.

Художественно-образное содержание и музыкально-выразительные средства кантаты .

Уметь анализировать произведения музыки

самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкаль

но пластическое движение, инструментальное музици

рование, импровизация и др.);

вносить необходимые коррективы в ходе выполнения

Музыкально-творческих работ.


Положительная мотивация к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведе

ниями отечественной и мировой культуры;


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Коррекции

С.41




14




















































Русь православная



Урок формирования первоначальных предметных умений

Музыкально- исполнительская деятельность: Разучивание песни «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл.

А. Блока) и (или) обиходных песнопений.

Слушание музыки: Обиходные песнопения различных видов и жанров.

Фрагмент одного из старинных хоровых концертов ( М. Березовского или Д. Бортнянского).

Музыкально- изобразительная деятельность: Подбор церковных песнопений к картинкам религиозного содержания.

Музыкально- информационная деятельность: Поиск информации о русских святых. Поиск информации о композиторах Д. Бортнянском,


Связь церковной музыки с жизнью и историей русского народа.

Православный партес.

Хоровые партесные концерты. Понятия «тропарь»«кондак»«стихира»«антифон» «концерт для хора»

Уметь определять жанр песни.

Находить нужную информацию, используя справочные

материалы учебника, дополнительную познавательную

литературу справочного характера;

участвовать в обсуждении значимых для человека явле

ний жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной

культуры на материале и средствами музыкального искусства;


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.42-43




15

Русь православная: колокольные звоны






Комбинированный





Музыкально- исполнительская деятельность: «Вечерний звон»

(муз. народная, сл. С. Козлова).

Слушание музыки: ).

различных видов колокольных звонов. Имитации звучания

церковных колоколов в русской классической музыке. (в опере М.Мусоргского «Борис Годунов», в симфонической поэме С.Рахманинова «Колокола», в опере

Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже»

История

колокольных звонов на Руси. «Отражения» церковных колокольных звонов в русской классической музыке.

Знать и понимать понятия: музыкальный образ.


Находить нужную информацию, используя справочные

материалы учебника,

участвовать в обсуждении значимых для человека явле

ний жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной

культуры на материале и средствами музыкального искусства

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.44-45




16

Русь скоморошья




Урок применения предметных умений





Музыкально- исполнительская деятельность: ). Русская народная песня«Скоморошья плясовая». Элементарное музицирование.

Ритмические и мелодические импровизации на тему «Скоморошья потеха» на бубнах, дудках и других народных музыкальных инструментах.

Музыкально- изобразительная деятельность: Знакомство с образами скоморохов в русской живописи.

Музыкальная драматизация: Инсценировка старинной скоморошины

История скоморохов на Руси. Музыкальные инструменты скоморохов.

Скоморохи и смеховая

культура Древней Руси. Образы скоморохов в русской классической музыке.

Умение характеризовать и определять на слух различные жанры народных песен.

Научатся самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально -пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация.

реализовывать собственный творческий потенциал,

.

Формирование

художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.48-49




17

Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар- птица»




Урок применения предметных умений




Слушание музыки: Фрагменты музыки к балету.

Жар-птицы, колыбельная, хоровод царевен, пляс поганого

Кащеева царства.

Пластическая импровизация. »Царевич борется с Кащеем. Б) «Танец царевен»

Музыкально- изобразительная деятельность: Знакомство с иллюстрациями сказки «Жар- птица»; с эскизами декораций и костюмов к балету И Стравинского «Жар- птица»

Сказочные образы и сюжеты в музыкаль-

ном искусстве. История создания и либретто балета «Жар- птица»И. Стравинского.

Умение характеризовать и определять на слух различные жанры народных песен.

сравнивать музыкальные произведения по заданным

критериям,

по характеру и эмоциональному состоянию;

слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;


Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельност.


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.51




18


Русь сказочная:

Н. Римский- корсаков,

Опера «Сказка о царе Салтане»


Урок применения предметных умений

Слушание музыки: Фрагменты оперы (хор«С крепкий дуб тебе повырасти…», ария Царевны-Лебеди,

«Полёт шмеля» и «Три чуда»).

Музыкально- изобразительная деятельность. Знакомство с иллюстрациями И. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина, с эскизами костюмов и декораций к одноименной опере Н.А. Римского-Корсакова.

Сказочные образы и сюжеты в музыкаль

ном искусствеКомпозитор Н.А. Римский- Корсаков Либретто оперы «Сказка о царе Салтане»

Уметь на слух определять звучащий инструмент.

сравнивать музыкальные произведения по заданным

критериям,

по характеру и эмоциональному состоянию;

слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве

Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства.


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Коррекции

С.52-53




19

Русь былинная:

Н. Римский- Корсаков. Опера- былина «Садко»




Урок применения предметных умений



Музыкально- исполнительская деятельность: Начало песен Садко и колыбельной песни Волховы. Русская народная песня «На торгу».

Слушание музыки: Фрагменты оперы–былины«Садко».

( три песни Садко, ария Любавы; фраг

менты из 4-й картины оперы, происходящей на торговой площади; колыбельная песня Волховы

Музыкально- изобразительная деятельность: Знакомство с фотографиями памятников древнерусской архитектуры в Великом Новгороде. Образы былинных персонажей в произведениях русских художников.

Либретто оперы Н.А. Римского- Корсакова «Садко».Связь оперы с русским фольклором. Отражение в опере образов Древней Руси, русского народа, исторических событий,


Уметь определять жанр песни.

самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально -пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

реализовывать собственный творческий потенциал, при

меняя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.56-57




20

Русь героическая:

А. Бородин. Опера «Князь Игорь»



Урок применения предметных умений



Музыкально- исполнительская деятельность. Элементарное музицирование: Воспроизведение ритмических рисунков колокольных звонов из пролога или финала оперы «Князь Игорь»

Слушание музыки: Фрагменты

оперы «Князь Игорь» ( ария Игоря, плач Ярославны, хоры «Солнцу красному слава!»,

колокольные звоны.

Музыкально- изобразительная деятельность: Знакомство с эскизами декораций и костюмов к опере»Князь Игорь»


Либретто оперы А. Бородина «Князь Игорь», его связь со Словом о полку Игореве»Отражение в опере образов Древней Руси, русского народа, исторических событий,

Уметь выделять особенности их исполнения.

планировать свои действия при выполнении музыкально -творческих заданий;

сравнивать музыкальные произведения по заданным

критериям, сравнивать музыкальный язык народного и

профессионального музыкального творчества ,

Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.58




21

Русь героическая:

М. Глинка. Опера «Иван Сусанин»




Урок применения предметных умений



Музыкально- исполнительская деятельность.

Пение: Хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»,

«Прощание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лазарева).

Слушание музыки: . Фрагменты оперы

«Иван Сусанин».

полонез, краковяк, вальс и мазурка, заключительный хор «Славься!».

Музыкально- изобразительная деятельность: Знакомство с эскизами декораций и костюмов к опере.

Либретто оперы М. Глинки «Иван Сусанин».Отражение в этой опере подлинного исторического события, различных элементов традиционной русской народной культуры, образов русского народа и поляков.


Уметь определять на слух народные солдатские песни, определять на слух звучание военных и маршевых песен.




самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально -пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

сравнивать музыкальные произведения по заданным

критериям, сравнивать музыкальный язык народного и

профессионального музыкального творчества ,


Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.61-62




22

Путь к вершине творчества




Урок обобщения и систематизации знаний





Творческие задания по образовательному маршруту: от Руси до России (темы «Русь изначальная», «Русь православная», «Русь скоморошья», «Русь сказочная»,«Русь былинная», «Русь героическая»);

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; партесе, колокольных звонах;

музыкальные исторические образы нашей

Родины (от Древней Руси до современной России),


Формирование готовности и способности к самооценке, к саморазвитию

индивидуальная

Проверочный







Тема 3. МУЗЫКАЛЬНЫЙ МИР РОССИИ 20 ВЕКА



23


Музыка революции


Урок применения предметных умений


Музыкально- исполнительская деятельность. Пение: песня «Крейсер Аврора»

Слушание музыки: Революционные песни.

Музыкально- изобразительная деятельность: Знакомство с репродукциями картин, посвященных революционным темам.


Общее представление об отражении в музыке образов и

событий недавнего прошлого нашей страны, о революционных песнях и маршах.

Уметь охарактеризовать в произведениях музыкальный образ

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

устанавливать связи и отношения музыки

с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни (семейно-бы

товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Коррекции

С.70





24


У пионерского костра



Урок применения предметных умений


Музыкально- исполнительская деятельность: Пение: песня «Крейсер Аврора»

Слушание музыки: Революционные песни.

Музыкально- изобразительная деятельность: Знакомство с репродукциями картин, посвященных революционным темам.


Общее представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, революционных песнях и маршах.

Уметь охарактеризовать в произведениях музыкальный образ


самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

устанавливать связи и отношения музыки

с другими видами искусств и различными сферами жизни человека

понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни (семейно-бы

товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.), и отражение в ней исторических событий и личностей

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Коррекции

С.74





25





В кинотеатре и у телевизора

Урок применения предметных умений



Музыкально- исполнительская деятельность: «Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В.Лебедева-Кумача).

Слушание музыки: Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В.Лебедева-Кумача).


Взаимосвязь музыкального искусства и искусства кино.

Роль технического прогресса в развитии музыкального искусства


Уметь охарактеризовать в произведениях музыкальный образ

самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование,

устанавливать существенные связи и отношения музыки

с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни (семейно-бы

товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.76






26


Музыка о войне и на войне


Урок применения предметных умений


Музыкально- исполнительская деятельность: Песни военных лет. Песни о войне, написанные в послевоенный

период. «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл.

М. Матусовского), «Хотят ли русские войны?» (муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко),

Слушание музыки: Д. Шостакович. Симфония № 7 («Ленинградская»).

Песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача).

Музыкально- изобразительная деятельность: Иллюстрация одной из песен о войне.

Роль музыки на фронтах Великой Отечественной войны и в тылу. Фронтовые концерты. Песни и марши Великой Отечественной войны..

Уметь охарактеризовать в произведениях музыкальный образ

Научатся самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

Находить информацию, используя справочные

материалы учебника, дополнительную познавательную

литературу справочного характера;

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.80





27


Музыка на защите мира


Комбинированный



Музыкально- исполнительская деятельность: «Солнечный круг» (муз.

А. Островского, сл. Л. Ошанина).

Слушание музыки: «Гимн демократической молодежи» (муз.

А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Песня мира» Д. Шостаковича «Бухенвальдский набат» (муз. Д. Кабалевского, сл. В. Мурадели).

Рисование плаката, призывающего к защите мира.

Роль музыки в укреплении мира и дружбы

между разными странами и народами. Песни послевоенных

лет. Творчествкомпозитора и педагога Д.Б. Кабалевского.

Уметь охарактеризовать в произведениях музыкальный образ

Научатся самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

анализировать и оценивать результаты собственной


Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.86





28

На космодроме


Комбинированный





Музыкально- исполнительская деятельность: «Четырнадцать минут до старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича).

Ритмическая импровизация на тему «Метеоритный дождь».

Слушание музыки: ). Слушание музыки. «Родина слышит» (муз.

Д. Шостаковича, сл. Е. Долматовского). А. Рыбников. Композиция для электронных музыкальных инструментов

«Музыка космоса».

Основы сочинения музыки. Сочинение мелодии, отражающей образы картин о космосе.

Отражение в музыке образов космоса. Песни советских композиторов (А. Пахмутовой и др.) о космосе и космонавтах

. Уметь определять музыкальные «портреты»

Научатся самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

-Сравнивать и соотносить произведения

по характеру и эмоциональному состоянию;


понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни (семейно-бы

товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.),


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.90





29

На стадионе


Комбинированный


Музыкально- исполнительская деятельность: «Трус не играет в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и

Н. Добронравова).

Слушание музыки: «Спортивный марш» (из кинофильма

«Вратарь») (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача),

«До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова).


Музыка на спортивных состязаниях,

олимпиадах. Гимны, песни о спорте, спортивные марши и другие музыкальные произведения.

Уметь определить в музыке цвет, звук, движение,

Научатся самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

-Сравнивать и соотносить произведения

по характеру и эмоциональному состоянию;


понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни (семейно-бы

товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.),

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.94





30

На фестивале авторской песни


Урок применения предметных умений


Музыкально- исполнительская деятельность: ). Авторские песни

Например,

«Песенка Ослика» (из мультфильма «Большой секрет для маленькой компании» (муз.

С. Никитина, сл. Ю. Мориц).

Слушание музыки: ). Песни Б. Окуджавы, Ю. Визбора, В. Высоцкого,

С. Никитина и др. по выбору учителя.

Музыкально- информационная деятельность: Поиск информации для создания творческого портрета.

Общее представление о

жанре авторской песни и о движении авторской песни в

России. Известные создатели и исполнители авторских песен.

Уметь охарактеризовать в произведениях музыкальный образ

Научатся самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

Находить нужную информацию, используя справочные

материалы

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.98







ТЕМА 4. В ГОСТЯХ У НАРОДОВ РОССИИ



31

У колыбели


На свадьбе


Урок применения предметных умений






Музыкально- исполнительская деятельность:

Разучивание русской народной песни «Зыб

ка поскрипывает».

Слушание музыки: . Колыбельные песни

народов России. ; П. Чайковский «Колыбельная» (сл. А. Майкова);

; А. Лядов «Колыбельная» операх М. Глинки «Иван Сусанин» и А. Даргомыжского «Русалка».

Музыкально- изобразительная деятельность: Знакомство с образами матери с младенцем в живописи.

Колыбельные песни и их роль в воспитании и развитии

личности ребёнка. Колыбельные песни народов России,

воплощённая в них народная мудрость. Отражение в свадебных песнях народов

России

Уметь охарактеризовать в произведениях музыкальный образ

Научатся самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

-устанавливать существенные связи и отношения музыки

с другими видами искусств

Формирование понимания ценности музыкального искусства в жизни

человека и общества;


Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Текущий

С.108;112





32


На фольклорном фестивале



Урок применения предметных умений


Музыкально- исполнительская деятельность: Повторение народных

песен. Разучивание песни «Московская кадриль» (муз.

Б. Темнова, сл. О. Левицкого).

Слушание музыки: Записи народных

песен и наигрышей в исполнении фольклорных ансамблей.

Музыкально- изобразительная деятельность:

Понятие «фольклор». Фестивали

фольклора в России. Известные росс. фольклорные

ансамбли: «Карагод», «Казачий круг», «Судьбинушка

Уметь охарактеризовать в произведениях музыкальный образ

находить нужную информацию, используя справочные

материалы учебника,

наблюдать за процессом и результатом музыкального

развития на основе сходства и различий интонаций вести диалог о музыке,

уважительное отношение к музыкальному наследию

России и каждого из народов нашей страны, понимание

ценности многонационального российского общества,

культурного разнообразия России

Фронтальная;

Групповая;

индивидуальная

Коррекции

С.116





33


Урок игры на гитаре


Музыкальное путешествие


Слушание музыки: Запись музыкального произведения в исполнении на гита

ре. Запись романса или авторской песни, исполняемых под

аккомпанемент гитары.



История гитары. Традиционная семиструнная гитара,

электрогитара и её различные виды — соло гитара, бас

гитара и ритмическая гитара.

Уметь на слух определить, какой инструмент звучит.

наблюдать за процессом и результатом музыкального

развития на основе сходства и различий интонаций (тем,

образов), делать выводы;

вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;


Формирование понимания ценности музыкального искусства в жизни

человека и общества;


Фронтальная;

индивидуальная

Текущий

С.126





34

35



Урок фольклора


Заключительный урок


Музыкально- исполнительская деятельность: Повторение народных песен.

Слушание музыки: Записи народных

песен и наигрышей в исполнении фольклорных ансамблей.


Музыкально- информационная деятельность: Знакомство учащихся с современными источниками и каналами трансляции фольклора




Повторение понятия «фольклор».

Общее понятие о фольклористике и фольклористах. Фольклорные экспедиции, их роль в собрании и сохранении фольклора.

Уметь определять на слух музыку разных стран.

находить нужную информацию, используя справочные

материалы учебника, дополнительную познавательную

литературу справочного характера

вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства

Формирование понимания ценности музыкального искусства в жизни

человека и общества;


Фронтальная;

индивидуальная

Итоговый









Материально-техническое обеспечение рабочей программы

Наглядно-печатные пособия

1.Комплект портретов композиторов.

2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов

Технические средства обучения

- компьютер;

- DVD;

- музыкальный центр.

- телевизор LD

- микрофоны

- музыкальные колонки

- стойка для микрофона

- видеомагнитофон

Учебно-практическое оборудование

- музыкальный инструмент (баян);

- комплект детских музыкальных инструментов;


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.


  1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

  2. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

  3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

  4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

  5. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

  6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.

  7. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

  8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.


1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

8. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

9. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

10. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

11. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

12. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

13 Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

14.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

15. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.



ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАРЕСУРСОВ.


  • Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

  • Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

  • Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

  • Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

  • Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

  • Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».

  • Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.

  • Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;

уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;

эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

понимания причин успеха в творческой деятельности;


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

находить и передавать информацию:

о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов-виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально-выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально-выразительных средствах и художественно-образном содержании;

об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

и танцах народов России;

об авторской песне;

определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;

воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен;

называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;

Учащиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно-бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально-выразительных средств, рассказывать о её происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

соотносить выразительные и изобразительные интонации;

характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;

основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;

следовать при выполнении музыкально-творческой работы инструкциям учителя;

определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить цели и задачи в проблемно-творческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их решения;

осуществлять самостоятельную музыкально-творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально-исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

вносить необходимые коррективы в ходе выполнения музыкально-творческих работ;

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы с учётом разных критериев;


Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем, образов), делать выводы;

•• сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

Учащиеся получат возможность научиться:

применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;

сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;

выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально-творческой деятельности;

выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; выражать своё отношение к искусству;

слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-510986

Похожие материалы