6 класс
(34 ч)
|
Дата
проведения урока
|
Введение
(1 ч)
|
Мир
человека
|
|
Что
мы узнаем о человеке. Почему эти знания важны. В чём будет заключаться
наша работа по усвоению учебного материала курса
|
Осуществлять
смысловое чтение текста, соотносить свой жизненный опыт и содержание
обучения, планировать и организовывать собственную учебную деятельность
|
Формирование
способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и
проектированию собственной учебной деятельности; умение работать с учебными
материалами
|
Глава 1.
Человек — часть природы
|
|
§ 1.
Происхождение человека. Мифы, религия, версии, гипотезы (1 ч)
|
|
Природа
человека. Происхождение человека в мифах и религиях народов мира. Библейская
версия происхождения человека. Научный подход к происхождению человека. Пути
эволюции
|
Читать,
осмысливать и пересказывать текст учебника, подтверждать примерами мысль о
том, что человек — часть природы, устанавливать межпредметные связи с историей,
извлекать необходимую информацию из различных видов наглядности,
анализировать различные теории
|
Умение
использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы; умение осуществлять расширенный поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета; формирование коммуникативных
навыков; умение ориентироваться в содержании текста; понимание его смысла
|
|
§ 2. Похожие и
непохожие (1 ч)
|
|
Физическое
разнообразие людей. Наследственные физические признаки. Происхождение рас
|
Называть
особенности внешнего облика представителей различных рас и народностей,
устанавливать межпредметные связи с географией, историей, находить
необходимую информацию из текста учебника и картографической наглядности,
высказывать и обосновывать собственные суждения
|
Умение
применять знания курса и социальный опыт для выражения собственных суждений,
касающихся связи физического разнообразия и личностных качеств человека; осуществлять
логическую операцию установления родовидовых отношений; совершенствовать
навыки работы с информацией; продвигаться в установлении взаимопонимания
между людьми; создавать монологические высказывания
|
|
§ 3. В гармонии
с природой (1 ч)
|
|
Среда
обитания человека. Сходство и различия человека и животных. Труд как сущность
человека
|
Перечислять
составляющие среды обитания человека, приводить примеры преобразовательной
деятельности людей, раскрывать на конкретных примерах сходство и различия
человека и животных, извлекать информацию из фотографической наглядности,
привлекать дополнительные источники информации регионального характера
|
Формирование
основных принципов и правил отношения к среде обитания человека; знание
главного различия человека и животных; осуществление расширенного поиска
информации; понимание переносного смысла выражений; осуществление
структурирования информации
|
|
Коллективный
проект «Самый лучший рассказ» (1 ч)
|
|
Этапы
эволюции человека
|
Написать
небольшой рассказ или стихотворение, придумать один вопрос для класса,
связанный с изученной темой, презентовать свой проект
|
Умение
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебную задачу;
выстраивать свои действия с учётом действий партнёра; развитие творческих
способностей и коммуникативных умений
|
|
Итоговое
повторение по главе 1 « Человек – часть природы» (1 ч)
|
|
Глава 2.
Познавая мир и самого себя
|
|
§ 4. Как человек
познаёт мир (1 ч)
|
|
Как
человек познаёт мир и самого себя. Психика. Психические процессы. Ощущение и
восприятие
|
Устанавливать
межпредметные связи с курсом «Окружающий мир», привлекать ранее изученный
материал по обществознанию, называть основные психические процессы,
определять, какую роль в процессе познания играет мозг, на конкретных
примерах показывать различие ощущений и восприятий, определять роль органов
чувств как источника информации, сравнивать полученную информацию
|
Знание
ключевых понятий психологии: «психика», «ощущение», «восприятие»; умение
анализировать и систематизировать полученную информацию; организация учебного
сотрудничества с одноклассниками; понимание механизмов работы органов чувств
человека
|
|
§ 5. Путешествие
в глубь сознания (1 ч)
|
|
Что
такое сознание. Роль самосознания в понимании человеком самого себя
|
Определять
и конкретизировать примерами сущностные характеристики сознания, самосознания
и бессознательного, выявлять, какие факторы влияют на изменение сознания и
поведение человека, сопоставлять самосознание человека с восприятием его
окружающими людьми
|
Знание
ключевых понятий психологии: «сознание», «бессознательное»; умение строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
использование полученных знаний для понимания собственных психических
процессов
|
|
§ 6. Как
рождаются мысли (1 ч)
|
|
Мышление.
Мыслительные процессы. Мыслительные способности. Умозаключение. Речь как выражение
мысли
|
Определять,
какую роль играет процесс мышления в жизни человека, характеризовать мышление
как процесс познания нового, выстраивать элементарную логическую цепочку
мыслительного процесса, определять связь мышления с речью, извлекать
информацию из дополнительных источников информации
|
Знание
ключевых понятий психологии: «мышление», «умозаключение»; умение
аргументированно отвечать на вопросы; умение делать выводы из
сформулированных посылок; умение строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей
|
|
§ 7. Мнемозина
помнит всё (1 ч)
|
|
Память.
Виды
памяти.
Внимание
|
Устанавливать
межпредметные связи с историей, характеризовать на конкретных примерах виды
памяти, устанавливать связь между процессом запоминания и вниманием,
осуществлять поиск информации по заданной тематике в дополнительных источниках,
включая Интернет
|
Знание
ключевых понятия психологии: «память», «внимание»; соотношение полученных
знаний с собственными ощущениями; использование различных приёмов поиска
информации в ходе учебной деятельности; формирование собственного информационного
пространства
|
|
§ 8.
Эмоциональный мир человека (1 ч)
|
|
Эмоциональный
мир человека. Эмоциональное состояние. Настроение. Чувства
|
Называть
основные эмоции человека, определять, какими способами человек выражает своё
эмоциональное состояние, давать общую характеристику понятию «внутренний мир
человека», извлекать необходимую информацию из художественной и
фотографической наглядности
|
Знание
ключевых понятий психологии: «эмоции», «чувства»; умение связывать
информацию, полученную из текста учебника, с информацией, полученной из
других источников, и делать выводы; понимание важности того, что необходимо
контролировать свои эмоции и внимательно и уважительно относиться к чувствам
других людей
|
|
§ 9. Воспитываем
характер (1 ч)
|
|
Индивидуальность.
Темперамент. Типы темперамента. Характер. Самовоспитание
|
Устанавливать
межкурсовые связи с историей и литературой, устанавливать внутрикурсовые
связи, раскрывать на конкретных примерах сущность понятия «индивидуальность»,
характеризовать типы темперамента других людей, определять свой тип
темперамента, устанавливать связь темперамента и характера, определять, какие
факторы влияют на формирование характера человека, извлекать информацию из
художественной наглядности и дополнять её собственными знаниями
|
Знание
ключевых понятий психологии: «темперамент», «характер»; умение адекватно
использовать речевые средства для решения учебной задачи; формирование
объективной самооценки и основ самовоспитания; формирование основ
сравнительного анализа и логического мышления
|
|
§ 10. Способности
человека (1 ч)
|
|
Способности
и задатки как индивидуальные особенности человека. Гениальность
|
Осуществлять
последовательно-смысловое чтение текста, объяснять, что такое способности,
называть виды способностей, иллюстрируя примерами из личного опыта и наблюдений,
оценивать собственные способности, определять, какие факторы влияют на
развитие способностей, в том числе собственных
|
Умение
получать дополнительную информацию из иллюстративного материала учебника;
умение связывать информацию из текста учебника со знаниями, полученными из других
источников; формирование потребности в самовыражении и самореализации
|
|
Коллективный
проект «Познаю себя и других» (1 ч)
|
|
Роль
психологии в жизни человека
|
Найти
в дополнительных источниках информации тесты и задания, разбиться на группы,
провести тестирование, организовать обработку информации, проанализировать информацию
|
Приобретение
опыта проектной деятельности; формирование способности к целеполаганию,
самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной
учебной деятельности; формирование навыков сбора и обработки информации
|
|
Итоговое
повторение по главе2 « Познавая мир и самого себя» Контрольная работа №1 (1
ч)
|
|
Глава 3.
Деятельность человека
|
|
§ 11. Поведение
и поступок (1 ч)
|
Произвольное
и непроизвольное поведение. Мотивация. Агрессия и насилие. Поступок
|
Устанавливать
межпредметные связи с историей и внутрикурсовые с обществознанием,
характеризовать произвольное и непроизвольное поведение, определять, что
такое поступок, и конкретизировать примерами результаты поступков, оценивать
собственное поведение и поступки, определять личные мотивы поведения
|
Объяснение
роли мотивов в деятельности людей; умение давать на основе полученных знаний
оценки насилию и агрессии; объяснение своего нетерпимого отношения к любым
видам насилия и быть готовым противостоять им; умение соотносить полученные
знания со своим жизненным опытом; корректировка собственного поведения;
использование различных приёмов поиска информации в ходе учебной деятельности;
формирование навыков написания эссе
|
§ 12.
Потребности и интересы (1 ч)
|
|
Основные
потребности человека. Виды потребностей. Интересы
|
Классифицировать
и иллюстрировать примерами потребности человека, устанавливать взаимосвязь
потребностей, интересов и активности человека, соотносить личный опыт с
полученной теоретической информацией, моделировать ситуацию выбора и делать
выводы
|
Знание
ключевых понятий темы: «потребности», «интересы»; определение основных
характеристик изучаемого объекта; выбор критериев для сопоставления
характеристик, оценки объектов; владение устной и письменной речью;
формирование интереса к чтению
|
|
§ 13–14. Что
такое деятельность (1 ч)
|
|
Деятельность
как способ существования человека. Мотивация деятельности. Виды деятельности.
Творческая деятельность. Самовыражение
|
Осуществлять
смысловое чтение текста, определять и конкретизировать примерами свою
деятельность, объяснять роль мотивов в деятельности человека, приводить
примеры основных видов деятельности человека, анализировать дополнительные
источники информации
|
Умение
выделять в смоделированных и реальных ситуациях сущностные характеристики и
основные виды деятельности людей; формирование потребности участия в
общественной деятельности ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности; объяснение явлений, процессов и их признаков,
выявляемых в ходе исследования; соотношение полученных знаний теоретического
характера с собственными взглядами
|
|
§ 15. Как
общаются люди (1 ч)
|
|
Общение
как необходимый элемент деятельности. Средства общения. Формы общения.
Правила общения. Этикет
|
Определять
и иллюстрировать примерами основные средства и формы общения, моделировать и
анализировать предлагаемые учебные ситуации, соотносить личный опыт с
теоретическим материалом, выявлять факторы, влияющие на межличностные
отношения, осуществлять совместную деятельность со сверстниками для решения
учебной задачи
|
Демонстрация
понимания особенностей владения способами коммуникативной, практической
деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества; формирование
навыков речевого и неречевого общения; понимание необходимости использования
правил этикета в общении с людьми; доброжелательное отношение к окружающим;
формирование ИКТ-компетенций
|
|
§ 16–17.
Отношения между людьми (2 ч)
|
|
Мотивы
поведения. Социализация личности. Симпатия и антипатия. Дружба. Любовь
|
Определять
и иллюстрировать примерами качества, необходимые человеку для жизни в
обществе, устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой. Работать
с дополнительными источниками информации литературно-художественного,
наглядно-изобразительного характера, соотносить личный опыт с теоретическим
материалом
|
Формирование
представления о своей роли и месте в обществе; изменение собственного
поведения в соответствии с принципами и нормами, принятыми в обществе; умение
характеризовать процесс социализации личности; оценка значения дружбы и любви
в жизни человека; формирование навыков устной и письменной речи
|
|
§ 18. Мораль в
жизни человека (1 ч)
|
|
Нормы
и принципы морали. Добро и зло. Совесть и долг. «Золотое правило» морали.
Идеал. Милосердие. Благотворительность
|
Различать
моральную сторону ситуации, характеризовать основные принципы морали,
анализировать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций, давать
нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей, объяснять
и конкретизировать фактами из социальной жизни роль морали в жизни общества,
использование элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния
моральных устоев на развитие общества и человека, приводить примеры ситуаций
морального выбора
|
Знание
ключевого понятия темы: «мораль»; оценка поступков людей и своих поступков с
позиций морали; описание реальной связи и зависимости между воспитанием и
социализацией личности; формирование навыков сопоставительного анализа;
умение находить значение слова в словаре; владение устной и письменной речью
|
|
Художественный
проект «Притчи из жизни» (1 ч)
|
|
Содержание
любой из тем главы 3
|
Ознакомиться
с понятиями «притча» и «басня», используя материал учебника и дополнительные
источники информации, написать притчу, лучшие проекты зачитать и обсудить в
классе
|
Самостоятельное
планирование и выполнение учебного проекта; повышение мотивации и
эффективности учебной деятельности; развитие творческих способностей;
построение своих действий с учётом мнения партнёра
|
|
Итоговое
повторение по главе 3 « Деятельность человека» (1 ч)
|
|
Глава 4.
Жизненный путь человека
|
|
§ 19. Легко ли
быть молодым (1 ч)
|
Возрастные
периоды жизни человека. Особенности подросткового возраста. Юность.
Инфантилизм. Вредные привычки. Принципы здорового образа жизни
|
Давать
характеристику детству, отрочеству, юности как этапам жизни человека,
определять особенности развития в переходном возрасте, приводить примеры
трудностей подросткового возраста на основе личного опыта и наблюдений за
сверстниками, давать определение явлению инфантилизма, использовать
дополнительные источники информации
|
Умение
характеризовать начальные этапы жизни человека, основные слагаемые здорового
образа жизни; умение осознанно выбирать критерии для оценки безопасных
условий жизни, на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих
здоровью; совершенствование навыков работы с информацией; формирование
навыков устной и письменной речи
|
§ 20. На пике
активности (1 ч)
|
|
Зрелость
— наиболее активный период жизни человека. Создание семьи. Досуг
|
Устанавливать
межкурсовые связи с обществознанием, выявлять особенности наиболее активного
периода жизни человека и иллюстрировать их примерами, извлекать информацию из
дополнительных источников (материалы СМИ, сети Интернет)
|
Выделение
основных характеристик зрелости как наиболее активного периода жизни
человека; умение оценивать социальное значение семьи; воспитание в себе
уважения к семейным ценностям; формирование навыков работы с дополнительными
источниками информации, перевод информации из одной знаковой системы в другую
|
§ 21. От
зрелости к старости (1 ч)
|
|
Особенности
пожилого возраста
|
Определять
и иллюстрировать примерами особенности людей пожилого возраста, на основе
текста параграфа, дополнительной информации и личного опыта делать выводы —
почему важно с уважением относиться к пожилым людям, оценивать с нравственных
позиций своё отношение к людям пожилого возраста
|
Сравнение
и сопоставление на основе характеристики основных возрастных периодов жизни
человека возможности и ограничения каждого возрастного периода; умение учитывать
разные мнения и стремиться к согласованию различных позиций и мнений; умение
адекватно использовать речь для достижения цели учебной задачи
|
|
Исследовательский
проект «Три возраста» (1 ч)
|
|
Взгляды
и ценности людей разного возраста
|
Провести
социологический опрос, обработать результаты по предлагаемой схеме.
Проанализировать полученные данные и сделать выводы
|
Умение
планировать и выполнять учебное исследование, используя необходимые
оборудование, модели, методы и приёмы; формулирование вытекающих из
исследования выводов; формирование навыков совместной деятельности
|
|
Итоговое
повторение по главе 4 « Жизненный путь человека» Контрольная работа №2 (1 ч)
|
|
Глава 5.
Человек в мире культуры
|
|
§ 22. Наше
наследие (1 ч)
|
Множество
культур. Материальная и духовная культура. Духовные ценности. Язык. Традиции
и обряды. Толерантность
|
Устанавливать
межпредметные связи с историей, давать определение толерантности,
осуществлять смысловое чтение текста, различать и описывать явления
материальной и духовной культуры, осознавать значение духовных ценностей для
человечества, определять, как сохраняются и передаются духовные ценности, извлекать
из дополнительных источников (иллюстрации учебника, СМИ, Интернет, материалы
краеведческого музея, общение с людьми и т. д.) информацию
по теме
|
Характеристика
развития отдельных областей и форм культуры; умение распознавать и различать
явления духовной культуры; извлечение социальную информацию о достижениях и
проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;
осознание необходимости учиться понимать другие культуры; формирование
уважительного отношения к общекультурному наследию России и общемировому
культурному наследию
|
§ 23. Во что мы
верим (1 ч)
|
|
Место
веры в жизни человека. Религиозные верования. Атеизм. Свобода совести. Веротерпимость.
Гуманизм
|
Определять,
что такое вера и в чём особенности религиозной веры, раскрывать значение
понятий «свобода совести», «атеизм», «гуманизм», «толерантность»,
сопоставлять и анализировать различные точки зрения, соотносить собственный
жизненный опыт с теоретическим материалом, обращаться к дополнительным
источникам информации юридического, художественного, краеведческого характера
|
Умение
видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в
духовной сфере; умение формулировать собственное отношение к мнению окружающих;
учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию
|
|
§ 24. Искусство
и наука (1 ч)
|
|
Роль
искусства и науки в познании мира и преобразовании окружающей среды и человека.
Виды искусства. Виды наук
|
Давать
определение понятиям «искусство» и «наука», объяснять связь науки и искусства
с творчеством, характеризовать и конкретизировать примерами виды искусства,
классифицировать известные науки и определять роль науки в жизни человека,
работать с дополнительными источниками различного характера и анализировать
полученную информацию, оценивать влияние произведений искусства на себя
самого
|
Умение
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении, распространении и применении научного
знания; умение использовать полученный опыт восприятия информации об
искусстве и науках для обогащения чувственного опыта, высказывание оценочных
суждений и своей точки зрения о полученном сообщении
|
|
Информационный
проект «Духовная культура народов» (1 ч)
|
|
Культурные
достижения народов России
|
Разделиться
на группы. Определить тематику с учётом региональных особенностей и
подготовить презентацию по плану
|
Формирование
способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и
проектированию собственной учебной деятельности; формирование навыков выполнения
компьютерной презентации
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.