Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по обучению грамоте
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по обучению грамоте

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016


Вариант: /Русский язык/1 класс/Тематическое планирование по русскому языку 1 класс (2)

Общее количество часов: 165



урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

По плану

По факту

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая



Раздел 1: Добукварный период . Обучение письму - 20 ч



 1.

Пропись – первая учебная тетрадь. (с. 3-6)

Элементы прописи. История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки.

Пропись № 1, предметные картинки, сигнальные карточки .
 
 

 

Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументировать собственную точку зрения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнения для развития мелкой моторики
 



 2.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7, 8)

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

Пропись № 1, предметные картинки
 
 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
 

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнения для развития мелкой моторики.
 



 3.

Письмо овалов и полуовалов. (с. 9, 10)

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

Пропись № 1, «лента букв», сигнальные карточки, предметные картинки
 
 
 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
 

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма

Игровая технология, работа группе



 4.

Рисование бордюров. (с. 11, 12)

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

Пропись № 1, сигнальные карточки, предметные картинки
 

 

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать.
 
 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова.
Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.
 

Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе
 
 

Фронтальная, индивидуальная. Деятельностный подход к обучению
 



 5.

Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13, 14)

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации
 

Пропись № 1, сигнальные карточки, предметные картинки, презентация
 

 

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам

Принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее достижения. Проявлять позитивное отношение к правильной устной речи; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников

Игровой и творческий характер обучения. Практический, словесный.
 



 6.

Письмо наклонных длинных линий с закруглением (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) (с. 15-17)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи
 

Пропись № 1, сигнальные карточки, предметные картинки, простой и цветные карандаши.

 

Знать и соблюдать правила посадки при письме, обращения с карандашом; знать и ориентироваться в рабочей строке; писать элементы букв: овал, полуовал, короткую наклонную линию, короткую наклонную линию с закруглением влево, петлю; рисовать узоры, бордюры; обводить по контуру и штриховать предметы

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, уяснить мотивы учебной деятельности и понять личностный смысл учения

Формирование доброжелательного отношения к окружающим людям в соответствии с уровнем проявления ими основных нравственных, эстетических норм

Технология учебной деловой игры, работа в парах



 7.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных линий с закруглением внизу (вправо). (с. 18-20)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Пропись № 1, сигнальные карточки, предметные картинки, простой и цветные карандаши.

 

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее осуществления;
Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; строить рассуждения
 

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

Педагогика сотрудничества, парная форма работы
 
 



 8.

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. ( с.21-23)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Пропись № 1, сигнальные карточки, презентация
 

 

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности в повседневной бытовой деятельности, самообслуживании, познании окружающего мира

Фронтальная, индивидуальная. ИКТ,практический, словесный. Упражнения для развития мелкой моторики
 



 9.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо (с. 24-26)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Пропись № 1, сигнальные карточки, предметные картинки, презентация
 

 

Различать направление линий, находить рабочую строку, правильно удерживать ручку. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы группе. Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
 
 

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества
 
 

ИКТ, метод стимулирования и мотивации



 10.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу (с. 27-29)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Пропись № 1, сигнальные карточки, предметные картинки, простой и цветные карандаши, презентация
 
 

 

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Формирование веры в достижении успехов при познании окружающего мира

ИКТ, метод стимулирования и мотивации
 



 11.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов (с. 30-32)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Пропись № 1, сигнальные карточки, предметные картинки
 
 

 

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы группе

Формирование способности к проявлению чуткости, сочувствия, тактичности

Педагогика сотрудничества, парная форма работы
 
 



 12.

Заглавная и строчная буквы А, а (Пропись №2, с. 3)

Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных
 

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки,карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация

 

Писать плавно строчную букву а, соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи. Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
 

Участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

Практический, метод контроля и самооценки



 13.

Заглавная и строчная буквы А, а (с. 4)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных
 

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, простой и цветные карандаши
 

 

Писать плавно строчную букву а и заглавную букву А; соотносить печатную и письменную буквы; выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи
 

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.
 

Формирование позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватного восприятия предложений учителя, одноклассников по исправлению ошибок.

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения



 14.

Заглавная и строчнная буквы О, о (с. 5)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 
 

 

Писать плавно буквы О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами, выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
 

Формирование уважения к индивидуальным особенностям человека, традициям, обычаям его национальной культуры

Практическая направленность деятельности, ИКТ, рефлексия процесса обучения



 15.

Заглавная и строчнная буквы О, о (с. 6)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных
 

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки
 
 

 

Писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами, выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи

Применять установленные правила в планировании способа решения; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
 

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества

Деятельностный подход к обучению, технология учебной деловой игры
 



 16.

Заглавная и строчная буквы И, и (с. 7, 8)

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 
 

 

Писать и распознавать строчную и заглавную буквы И, и, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в буквах И, и. Называть правильно элементы буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву и в соответствии с образцом.

Участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу
 

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников
 
 

Деятельностный подход к обучению, технология деловой игры, работа в парах



 17.

Заглавная буква И (с.8)

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных.

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 
 

 

Писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Определять цель и план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников

Личностно-ориентированное обучение, игровая технология
 



 18.

Строчная буква ы (с. 9, 10)

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, предметные картинки,
презентация
 
 

 

Писать и распознавать букву ы, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы;

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу.

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности
 
 

Педагогика сотрудничества, ИКТ, парная форма работы
 
 



 19.

Заглавная и строчная буквы У, у (с. 11-12)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв.

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 
 
 

 

Писать и распознавать строчную и заглавную букву У,у, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у

Участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма

Практическая направленность деятельности, ИКТ, рефлексия процесса обучения



 20.

Заглавная и строчная буквы У, у (с. 12-13)

Выполнение слого-звукового анализа слов, данных на странице прописи. Чтение предложений, анализ их, определение интонации, запись. Дополнение данные в прописи предложений словами, закодированными в предметных рисунках.
 

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 

 

Писать и распознавать строчную и заглавную букву У,у, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Формирование ответственности за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок; уважительного отношения к чужому мнению.

Игровой и творческий характер обучения, индивидуально-групповая форма работы
 



Раздел 2: Букварный период. Обучение письму. - 71 ч



 1.

Заглавная и строчная буквы Н, н (с. 14)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 

 

Осуществлять слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’], письмо слогов и слов с буквами Н, н, заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополнять предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывать с письменного шрифта. Знать критерии оценивания выполненной работы

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществлять сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводить слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделять признаки предложения

Формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие этических чувств

Деятельностный подход к обучению, ИКТ, технология учебной деловой игры
 



 2.

Заглавная и строчная буквы Н, н (с. 15)

Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки
 
 

 

Писать и распознавать строчную букву н и заглавную букву Н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Уметь выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. Применять изученную букву на письме, употреблять изученные буквы в словах и предложениях

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формирование положительной мотивации учебной деятельности, готовности следовать нормам природоохранного здоровьесберегающего поведения
 

Игровой и творческий характер обучения, индивидуально-групповая форма работы
 



 3.

Заглавная и строчная буквы С, с (с. 16)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 
 
 

 

Различать строчную и заглавную буквы; осуществлятб сравнение печатной и письменной букв; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; использолвать заглавную букву в именах собственных; грамотно записывать предложения, обозначать границы предложения на письме; различать деформированное предложение; осуществлять списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины, осуществлять поиск необходимой информации; анализ букв и их сравнение, анализировать и исправлять деформированное предложение: находть ошибки, изменять предложения, восстанавливать логику изложения
 

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию
 
 
 

Игровой и творческий характер обучения, ИКТ, ндивидуально-групповая форма работы
 
 



 4.

Заглавная буква С (с. 17)

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, предметные картинки
 
 

 

Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; использовать заглавную букву в именах собственных; грамотно записывать предложения, обозначать границы предложения на письме
 
 

Осуществлять контроль своей деятельности осознанно и произвольно строить речевые высказывания осуществлять анализ объектов (предложений) по существенным признакам, уметь формулировать свое мнение и позицию
 
 

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)
 
 
 
 

Метод стимулирования и мотивации, парная форма работы
 



 5.

Заглавная и строчная и буквы К, к (с. 18)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки,карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 
 
 


Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [к]; использовать заглавную букву в именах собственных; осуществлять списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; использовать дефис в письме; правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение

Оценивать результаты деятельности (чужой, своей), воспроизводть по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществлять слого-звуковой анализ слова, уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты
 

Фронтальная. Словесный, ИКТ, практический. Объяснение с опорой на показ
 
 



 6.

Заглавная и строчная и буквы К, к (с. 19)

Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 

 

Писать и распознавать строчную и заглавную буквы к, К., слоги с этими буквами, соотносить печатную и письменные буквы, узнавать графический образ букв; употреблять изученные буквы в словах и предложениях, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к, воспроизводить письменный текст, работать со схемами, писать под диктовку отдельные изученные буквы.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию, уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета
 

Формирование положительной мотивации учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Метод стимулирования и мотивации, парная форма работы
 



 7.

Заглавная и строчная буквы Т, т (с. 20)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов
 
 

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [т]; использовать заглавную букву в именах собственных; грамотно записывать предложения, обозначать границы предложения на письме; осуществлять списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение

Осуществлять контроль по результату учебной деятельности, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; осуществлять сравнение букв, звуков, уметь строить монологическое высказывание
 
 

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма
 
 

ИКТ, частично-поисковый метод, парная форма работы
 
 



 8.

Заглавная и строчная буквы Т, т. (с. 21)

Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 
 
 

 

Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв; использовать заглавную букву в именах собственных; грамотно записывать предложения, обозначать границы предложения на письме; осуществлять списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; исправлять деформированное предложение

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины, осуществлять поиск необходимой информации; анализировать и исправлять деформированное предложение: находить ошибки, изменять, восстановить логику изложения
 
 

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
 
 

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо,
беседа
 
 



 9.

Повторение и закрепление изученного (с. 22)

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем.

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки
 
 
 
 

 

Различать строчную и заглавную буквы; использовать заглавную букву в именах собственных; грамотно списывать предложения с печатного и письменного шрифта; осуществлять письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений; осуществлять письмо под диктовку; правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения; дополнять предложение

Осуществлять контроль по результату, ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; осуществлять слого-звуковой анализ слов, уметь формулировать собственное мнение и позицию
 
 

Формирование уважения к чужому мнению, в том числе к мнению сверстников,
умений определять границы собственного знания и «незнания»
 
 

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики
 
 



 10.

Заглавная и строчная и буквы Л, л (с. 23)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 
 
 

 

Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв; использовать заглавную букву в именах собственных; грамотно записывать предложения, обозначать границы предложения на письме; осуществлять списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонировать при чтении вопросительное предложение
 

Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; выделять общее и частное, целое и часть, уметь использовать речь для регуляции своего действия
 
 

Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности
 
 

Фронтальная. Словесный, ИКТ, практический. Объяснение с опорой на показ
 
 



 11.

Заглавная и строчная и буквы Л, л (с. 24)

Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 

 

Писать и распознавать строчную и заглавную буквы л, Л, слоги с этими буквами, соотносить печатную и письменные буквы, узнавать графический образ букв, анализировать и записывать слоги, слова и предложения изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать в диапазоне всех изученных букв.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Педагогика сотрудничества, ИКТ, групповая форма работы
 



 12.

Письмо предложений с изученными буквами ( с. 25)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка
 

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 
 

 

Писать слоги слова, предложения с изученными буквами. Списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать в диапазоне всех изученных букв.
 

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета,
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.
 

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Деятельностный подход к обучению, технология учебной деловой игры
 



 13.

Заглавная и строчная буквы Р, р (с. 26)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос
 

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 
 
 


Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв; использовать заглавную букву в именах собственных; грамотно записывать предложения, письменно отвечать на вопрос
 
 

Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; сравнивать строчные и заглавные буквы, уметь контролировать действия партнера

Развитие широких познавательтных интересов, инициативы и любознательности
 
 
 
 

ИКТ. Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический.
 
 



 14.

Заглавная и строчная буквы Р, р (с. 27)

Слого-звуковой анализ слов со звуками [р], [р’]. Письмо слогов и слов с буквами Р, р. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 
 

 

Писать и распознавать строчную и заглавную буквы р, Р, правильно располагать буквы и их соединения, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке; анализировать и записывать слоги, слова и предложения изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать в диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы.

Определять цель выполнения заданий на уроке, план выполнения заданий, уметь контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;отвечать на вопросы -соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Формирование этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения,
технология уровневой дифференциации
 



 15.

Заглавная и строчная буквы В, в (с. 28)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров.
 

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 
 

 

Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв; использовать заглавную букву в именах собственных; грамотно записывать предложения, письменно отвечать на вопрос; дополнять предложения словами по смыслу; интонировать предложения, различные по цели высказывания и интонации

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения, ориентироваться на разнообразие способов решения задач; различать предложения по цели высказывания, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания
 
 

Развитие мотивов познания и творчества
 
 

ИКТ, метод стимулирования и мотивации, парная форма работы
 
 



 16.

Заглавная и строчная буквы В, в (с. 29, 30)

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос
 

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки
 
 

 

Обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора; писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать с печатного текста письменными буквами.
 

Ставить и формулировать проблемы, проводить по аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.
 

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Метод стимулирования и мотивации, парная форма работы
 



 17.

Заглавная и строчная буквы Е, е (с. 31)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры.

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки,карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 
 

 

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е.
Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
 

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выделять признаки предложения, уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Формирование самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать
 
 

ИКТ, фронтальная, индивидуальная форма работы. Практический, словесный методы. Упражнение для развития мелкой моторики
 
 



 18.

Заглавная и строчная буквы Е, е (с. 32)

Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.
 
 

Пропись № 2, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 
 

 

Правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Ставить и формулировать проблемы, проводить по аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства передачи своих мыслей.

Формирование потребности в оказании помощи одноклассникам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества

Педагогика сотрудничества, групповая форма работы
 



 19.

Заглавная и строчная буквы П, п (Пропись №3, с. 3, 4)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, презентация
 

 

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий, использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи, отвечать на вопросы, соотносить понятия с примерами; осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов

Развитие самостоятельности, инициативы, ответственности

Метод проблемного обучения, ИКТ, игровой и творческий характер обучения
 
 



 20.

Заглавная и строчная буквы П, п (с. 5)

Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 
 
 

 

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
 

Осуществлять пошаговый контроль действий; овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Развитие мотивации к творческому труду, к работе на результат

Фронтальная, индивидуальная, технология учебной деловой игры
 
 



 21.

Заглавная и строчная буквы М, м. (с. 6, 7)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 
 

 

Называть правильно элементы букв М, м; анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; списывать без ошибок печатный шрифт
 

Принимать учебную задачу и осуществлять поиск ее решения под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий, использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Формирование умений не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный
 



 22.

Заглавная и строчная буквы М, м. (с. 8)

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
 

Формирование самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения,
технология уровневой дифференциации, работа в парах, группах
 



 23.

Заглавная и строчная буквы З, з (с. 9)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно.

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Сравнивать печатную и письменную буквы з; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводить элементы буквы з безотрывно; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывать без ошибок с печатного шрифта, дополнять предложения, данные в прописи
 

Осуществлять пошаговый контроль действий; понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма
 
 

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный, ИКТ
 



 24.

Заглавная и строчная буквы З, з ( с. 10)

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки
 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы З, з. Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества

Технология программированного обучения, метод проблемного обучения
 



 25.

Заглавная и строчная буквы З, з. (с. 11)

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 
 

 

Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе
 

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа,составление предложения
 



 26.

Заглавная и строчная буквы Б, б ( с. 12, 13)

Строчная буква б, звук [б], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
 

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Сравнивать печатную и письменную буквы б; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; обводить элементы буквы б безотрывно; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывать без ошибок с печатного шрифта; дополнять предложения данные в прописи
 

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий, использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов, проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог

Формирование уважения к индивидуальным особенностям человека, традициям, обычаям его национальной культуры
 
 

Частично-поисковый, ИКТ, метод контроля и самооценки
 
 
 



 27.

Заглавная и строчная буквы Б, б ( с. 14)

Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 
 

 

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов, организовывать свое рабочее место под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников

Деятельностный подход к обучению, технология учебной деловой игры
 



 28.

Заглавная и строчная буквы Б, б ( с. 15)

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 

 

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; дополнять предложения, данные в прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимать значение слов «один», «много»; грамотно оформлять на письме все виды предложений
 

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
 

Формирование доброжелательного отношения к окружающим людям в соответствии с уровнем проявления ими основных нравственных, эстетических норм

Педагогика сотрудничества, групповая форма работы
 



 29.

Заглавная и строчная буквы Д, д. (с. 16, 17)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных. Дополнение предложений словами по смыслу.

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности
 
 
 
 

Фронтальная, индивидуальная. Практический, ИКТ. Упражнения для развития мелкой моторики
 
 



 30.

Заглавная и строчная буквы Д, д (с. 18)

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 
 
 
 

 

Сравнивать строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводить элементы буквы Д безотрывно; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывать без ошибок с письменного шрифта; дополнять предложения, данные в прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Принимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма
 
 

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой
 
 



 31.

Заглавная и строчная буквы Д, д (с. 19)

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Называть правильно элементы букв Д, д; анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; списывать без ошибок печатный шрифт; понимать значения «один», «много»: употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов и рек

Осваивать правила работы в группе; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
 

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

Групповая, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнения для развития мелкой моторики
 



 32.

Заглавная и строчная буквы Я, я (с. 20)

Строчная буква я, звуки [й’а], [а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
 

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Сравнивать печатную и письменную буквы; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [а]; обводить элементы буквы я безотрывно; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначать одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; списывать без ошибок с печатного шрифта; дополнять предложения

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, поиск необходимой информации для решения учебной задачи; осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов, проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог
 

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)
 
 

Фронтальная, индивидуальная. Практический, ИКТ, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо
 



 33.

Заглавная и строчная буквы Я, я (с. 21)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме.

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
 

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности
 
 

Метод проблемного обучения, игровой и творческий характер обучения
 



 34.

Заглавная и строчная буквы Я, я (с. 22)

Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, предметные картинки
 
 

 

Сравнивать строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обводить элементы буквы я безотрывно; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначать одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; правильно писать имена собственные

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий, использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов, проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог

Формирование доброжелательного отношения к окружающим людям в соответствии с уровнем проявления ими основных нравственных, эстетических норм
 

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо
 



 35.

Заглавная и строчная буквы Я, я (с. 23)

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки
 
 

 

Называть правильно элементы буквы Я, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; списывать без ошибок печатный шрифт; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а–я; употреблять в речи и записывать с заглавной буквы имена собственные

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи
 

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма
 

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, разгадывание ребусов. Упражнение. Экспресс-диагностика
 



 36.

Заглавная и строчная буквы Г, г (с. 24, 25)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного.

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 
 

 

Называть правильно элементы буквы Я; анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; списывать без ошибок с печатного шрифта; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; дополнять предложения, данные в прописи; понимать значение «один», «много»; употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов

Принимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, осознанно и произвольно строить речевые высказывания; выполнять слого-звуковой анализ слов, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение
 

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо. ИКТ, метод стимулирования и мотивации
 



 37.

Заглавная и строчная буквы Г, г (с. 25, 26)

Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Сравнивать строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Г; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [г]; использовать заглавную букву в именах собственных
 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять правила работы группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный,
словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо
 



 38.

Строчная буква ч (с. 27)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Сравнивать печатную и письменную буквы; обводить элементы буквы ч безотрывно; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывать без ошибок предложения; писать сочетания ча, чу
 

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, поиск средств для освоение способов решения учебной задачи; выполнять слого-звуковой анализ слов, проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма
 
 
 

Педагогика сотрудничества, ИКТ, групповая форма работы
 
 



 39.

Строчная буква ч (с. 28)

Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки
 
 
 

 

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей., осознанно и произвольно строить речевые высказывания; осуществлять сравнение букв по заданным критериям, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение
 

Формирование уважения к чужому мнению, в том числе к мнению сверстников
Развитие широких познавательтных интересов, инициативы и любознательности
 
 

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ
 



 40.

Заглавная буква Ч (с. 29)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, предметные картинки
 
 
 

 

Сравнивать строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]; обводить элементы буквы Ч безотрывно; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; правильно писать имена собственные; списывать без ошибок с печатного шрифта; дополнять предложения, данные в прописи

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий, использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять сравнение букв по заданным критериям; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
 

Формирование самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать
 
 

Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо
 



 41.

Буква ь (с. 30, 31)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
 

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Сравнивать печатную и письменную буквы; обводить элементы буквы ь безотрывно; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывать без ошибок предложения; обозначать мягким знаком мягкость предыдущего согласного; соотносить количество звуков и букв в слове

Адекватно воспринимать оценку учителя, использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи;осуществлять сравнение букв по заданным критериям, выполнять слого-звуковой анализ слов, различать использование мягкого знака в словах, уметь работать коллективно
 

Развитие самостоятельности, инициативы, ответственности, мотивации к творческому труду, к работе на результат
 
 

Практический, ИКТ, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо, парная форма работы
 



 42.

Буква ь (с. 31, 32)

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос
 

Пропись № 3, «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его.
 

Принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; организовывать свое рабочее место под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение

Формирование умений не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций

Практический, метод контроля и самооценки
 



 43.

Заглавная и строчная буквы Ш, ш (Пропись № 4, с. 3)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Осуществлять сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывать предложения; дополнять предложения словами по смыслу; интонировать предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеть правописанием сочетания ши и имен собственных; списывать с печатного шрифта
 

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выполнять слого-звуковой анализ слов, уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе
 
 

Практическая направленность деятельности, технология уровневой дифференциации, рефлексия процесса обучения, ИКТ
 
 



 44.

Заглавная и строчная буквы Ш, ш (с. 4)

Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 
 
 

 

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выполнять слого-звуковой анализ слов, уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников
 

Наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
 



 45.

Письмо слогов и слов с изученными буквами (с. 5)

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 

 

Различать строчную и заглавную буквы; грамотно записывать предложения; дополнять предложения словами по смыслу; владеть правописанием сочетания ши; списывать с печатного шрифта
 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
 

Формирование доброжелательного отношения к окружающим людям в соответствии с уровнем проявления ими основных нравственных, эстетических норм
 

Личностно-ориентированное обучение, фронтальная, индивидуальная форма работы. Чтение, письмо, анализ слов
 



 46.

Заглавная и строчная буквы ж, Ж (с. 6, 7)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных).

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв; использовать заглавную букву в именах собственных (имена людей и клички животных); наращивать слова с целью получения новых слов (Анна – Жанна); образовывать простую сравнительную степень наречий по образцу (низко – ниже)
 

Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; осуществлять сравнение букв, выявлять сходство и различия, уметь использовать речь для регуляции своего действия
 

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности

Фронтальная. Словесный, ИКТ, практический. Объяснение с опорой на показ
 



 47.

Заглавная и строчная буквы Ж, ж (с. 8, 9)

Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки
 
 

 

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).
Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины, использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма
 
 

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения.
 



 48.

Строчная буква ё (с. 10)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Сравнивать печатную и письменную буквы; рисовать бордюры в широкой строке безотрывно; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; ознакомиться с двойной ролью йотированного звука – в начале слова и после гласной; обозначать мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков, уметь контролировать действия партнера
 

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию
 

Деятельностный подход к обучению, технология учебной деловой игры, ИКТ
 



 49.

Строчная буква ё (с. 11)

Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Сравнивать печатную и письменную буквы; рисовать бордюры в широкой строке безотрывно; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; осуществлять письмо слогов и слов с буквой ё; списывать с печатного шрифта; образовывать существительные – названия детёнышей животных по образцу, данному в прописи; записывать предложения, оформлять границы

Оценивать (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей), применять имеющиеся знания из жизненного опыта; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
 

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)
 
 

Игровой и творческий характер обучения.Практический, словесный методы. Чтение, письмо, анализ
 



 50.

Заглавная буква Ё (с. 12)

Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами
 

 

Различать строчную и заглавную буквы; осуществлять сравнение печатной и письменной букв; письменно отвечать на вопрос; грамотно записывать предложения; дополнять предложения словами по смыслу; интонировать предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеть
правописанием сочетания жи и ши; списывать с печатного шрифта
 

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществлять анализ буквы Ё, выделяя ее элементы, уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
 

Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
 



 51.

Заглавная и строчная буквы Й, й (с. 13, 14)

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте.

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Осуществлять сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывать предложения; дополнять предложения словами по смыслу; интонировать предложения, различные по цели высказывания и интонации; списывать с печатного шрифта; определять признаки предмета; осуществлять замену существительного личным местоимением он в тексте

Формулировать учебную задачу и планировать ее выполнение, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; характеризовать предметы, осуществлять учебное сотрудничество
 

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма
 
 
 

Фронтальная, парная, индивидуальная. Практический, словесный, ИКТ. Индивидуально-групповая форма работы
 



 52.

Заглавная и строчная буквы Х, х (с. 15)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки
 
 
 

 

Сравнивать печатную и письменную буквы; рисовать узор; выполнять слого-звуковой анализ слов; осуществлять письмо слогов и слов с буквой х; записывать предложения, оформлять границы предложения
 

Оценивать (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей), применять имеющиеся знания из жизненного опыта; выполнять слого-звуковой анализ слов, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование уважения к чужому мнению, в том числе к мнению сверстников
 
 

Метод проблемного обучения, игровой и творческий характер обучения
Индивидуально-групповая форма работы
 



 53.

Заглавная и строчная буквы Х, х (с. 16)

Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово.
 

Пропись № 4, «лента букв», карточки с заглавными и строчными буквами
 
 
 

 

Сравнивать строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; рисовать узор безотрывно; проводить слого-звуковой анализ слов; записывать предложения, обозначать границы предложения на письме; интонировать при чтении; дополнять предложение словом, закодированным в схеме-модели; использовать заглавную букву в именах собственных; списывать с печатного текста

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; проводить слого-звуковой анализ слов со звуком [х]; выделять признаки предложения, уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Развитие широких познавательтных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества
 
 

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения
Технология уровневой дифференциации
 



 54.

Заглавная и строчная буквы Х, х (с. 17)

Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ.

Пропись № 4, «лента букв», предметные картинки
 
 

 

Рисовать узор безотрывно; проводить слого-звуковой анализ слов. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи
 

Формирование самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать
 
 
 

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо. Экспресс-диагностика
 



 55.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв ( с. 18)

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно
 

Пропись № 4, «лента букв»
 
 

 

Выполнять письмо слогов и слов с изученными буквами, осуществлять запись предложения под диктовку с предварительным разбором; списывать с печатного и письменного шрифта, работать с пословицей; интонировать при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составлять рассказ по поговорке, записывать текст из 3–5 предложений самостоятельно

Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»), получить информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; анализировать пословицу, учитывая разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
 

Формирование эстетических чувств через знакомство с национальной художественной литературой

Метод стимулирования и мотивации, парная форма работы
 
 



 56.

Заглавная и строчная букваы Ю, ю ( с.19)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного.

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 

 

Сравнивать печатную и письменную буквы; рисовать бордюры в широкой строке безотрывно; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у]; знакомиться с двойной ролью йотированной буквы в начале слова и после гласной

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков, уметь контролировать действия партнера
 

Развитие самостоятельности, инициативы, ответственности
 

Практическая направленность деятельности, ИКТ, рефлексия процесса обучения
 



 57.

Заглавная и строчная букваы Ю, ю ( с. 20)

Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки
 
 

 

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; проводить слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
 

Развитие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям
 
 

Технология уровневой дифференциации. Деятельностный подход к обучению
 
 



 58.

Заглавная и строчная букваы Ю, ю ( с. 21)

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.

Пропись № 4, «лента букв», карточки с заглавными и строчными буквами
 
 

 

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного

Уметь руководствоваться основными правилами самоорганизации, обеспечивающими успешную познавательную деятельность
 
 

Формирование умений не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций

Метод проблемного обучения, игровой и творческий характер обучения
 



 59.

Заглавная и строчная буквы Ц, ц ( с. 22)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Двоеточие.

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, предметные картинки, презентация
 

 

Сравнивать печатную и письменную буквы; рисовать бордюры в широкой строке; осуществлять письмо слов с буквой ц; списывать с печатного и письменного шрифта; записывать предложения, оформлять границы; интонировать восклицательное и повествовательное предложения; работать с пословицей
 

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков, уметь контролировать действия партнера
 

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; веры в достижении успехов
 
 

Метод проблемного обучения, игровой и творческий характер обучения, ИКТ
 
 



 60.

Заглавная и строчная буквы Ц, ц ( с. 23)

Строчная и заглавная, печатная и письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Пословица
 

Пропись № 4, «лента букв», предметные картинки
 
 
 

 

Выполнять письмо слогов и слов с заглавной буквой Ц; списывать с печатного и письменного шрифта; интонировать при чтении предложение, соблюдая знаки препинания, использовать двоеточие; различать слова единственного и множественного числа; работать с пословицей
 

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, привлекать имеющиеся знания для решения учебной задачи; осуществлять классификацию понятий, объединять в группу по общему признаку, уметь контролировать действия партнера

Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе
 

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Анализ, письмо
 



 61.

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами ( с. 24)

Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Запись текста по опорным словам

Пропись № 4, «лента букв»

 

Выполнять письмо слогов и слов с изученными буквами; списывать с печатного и письменного шрифта; интонировать при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составлять рассказ с опорой на прилагательные по теме; давать письменный ответ на вопрос

Адекватно воспринимать оценку учителя, осознанно и произвольно строитиь речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков, строить понятные для окружающих высказывания

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников
 

Частично-поисковый, метод контроля и самооценки
 
 



 62.

Заглавная и строчная буквы Э, э (с. 25)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Пропись № 4, «лента букв», предметные картинки, презентация
 

 

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
 

Формирование доброжелательного отношения к окружающим людям в соответствии с уровнем проявления ими основных нравственных, эстетических норм

ИКТ, метод стимулирования и мотивации, парная форма работы
 



 63.

Заглавная и строчная буквы Э, э (с. 26)

Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
 

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности
 
 

Педагогика сотрудничества, групповая форма работы
 



 64.

Строчная буква щ (с. 27)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’].

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, предметные картинки,
презентация
 

 

Называть правильно элементы буквы щ.Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма

Личностно-ориентированное обучение, игровая технология, ИКТ
 



 65.

Строчная буква щ. (с. 28)

Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки
 
 

 

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.
 

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)

Игровой и творческий характер обучения, индивидуально-групповая форма работы
 



 66.

Заглавная буква Щ (с.29)

Работа по развитию речи. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по заданному началу.
Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты

Метод проблемного обучения, игровой и творческий характер обучения
 



 67.

Заглавная и строчная буквы Ф, ф (с. 30)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, карточки с заглавными и строчными буквами, презентация
 

 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Проявлять способность выразить в слове, изображении, жесте свои эмоциональные переживания и суждения в соответствии с речевыми, моральными и эстетическими нормами

Формирование самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать
 
 

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения



 68.

Заглавная и строчная буквы Ф, ф (с. 31)

Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки, предметные картинки
карточки с заглавными и строчными буквами
 

 

Правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
 

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, осознания ответственности человека за общее благополучие.

Частично-поисковый, метод контроля и самооценки
 



 69.

Строчные буквы ь, ъ (с. 32)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ.

Пропись № 4, «лента букв», предметные картинки, презентация
 

 

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Уметь руководствоваться основными правилами самоорганизации, обеспечивающими успешную познавательную деятельность

Развитие самостоятельности, инициативы, ответственности

Деятельностный подход к обучению, технология учебной деловой игры, ИКТ
 



 70.

Строчные буквы ь, ъ

Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Пропись № 4, «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Употреблять буквы ь и ъ при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
 

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила; использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.
 

Формирование умения обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения.
Технология уровневой дифференциации
 



 71.

Повторение и закрепление изученного

Анализ предложений, данных в прописи, определение количества слов в них, объяснение известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывание предложений, восстанавление деформированных предложений, слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Пропись № 4, «лента букв»
 

 

Писать и распознавать формы всех изученных письменных букв, писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.
 

Использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме, слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач
 

Формирование положительной мотивации учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Деятельностный подход к обучению, технология программированного обучения
 



Раздел 3: Послебукварный период - 24 ч



 1.

Алфавит

Высказывания о значимости изучения алфавита.
Название букв в алфавитном порядке. Работа с памяткой «Алфавит» в учебнике.
 

Алфавит, презентация
 

 

Знать правильное название букв алфавита, соотносить печатную и письменную букву.
 

Определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; уметь контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Индивидуально-групповая форма работы, ИКТ, экспресс-диагностика
 



 2.

Употребление прописной буквы в именах собственных

Правописание имён собственных (имена людей, клички животных, названия географических объектов). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

«Лента букв», сигнальные карточки
карточки с заглавными и строчными буквами
 
 

 

Составлять предложение из слов, потреблять прописную букву.
Знать правописание имен собственных, писать их с большой буквы
 

Усвоить правила строений слова и предложения, графических форм букв; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; работать в паре

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Личностно-ориентированное обучение, игровая технология
 



 3.

Слог, слово, предложение, текст

Высказывания о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке
Различие понятий: слог, слово, предложение, текст. Письмо под диктовку
 
 

Схемы слов, предметные картинки
 

 

Составлять предложение из слов, употреблять прописную букву.
Знать правописание имен собственных уметь: писать имена с большой буквы
 

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения.
Технология уровневой дифференциации
 



 4.

Оформление предложений в тексте

Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов
Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием.
Прописная буква в начале предложения.Формирование представлений о смысловой связи предложений в тексте
 
 

Схемы предложений, презентация

 

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Различать текст и предложения, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
 
 

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; уметь слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение;
овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Частично-поисковый, практический, метод контроля и самооценки
 



 5.

Слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что?

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Различать предметы, признаки и действия предметов и слов, обозначающих предметы, правильно ставить к словам вопросы кто? что?

Сигнальные карточки, предметные картинки
 

 

Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
 
 

Формирование доброжелательного отношения к окружающим людям в соответствии с уровнем проявления ими основных нравственных, эстетических норм
 

Деятельностный подход к обучению, технология учебной деловой игры
 



 6.

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Самостоятельно подбирать примеры слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? Различать предметы, признаки и действия предметов и слов, обозначающих предметы, правильно ставить к словам вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам

Сигнальные карточки, предметные картинки
 

 

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
 
 

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником
 

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности

Метод проблемного обучения, игровой и творческий характер обучения
 



 7.

Слова, отвечающие на вопросы Какая? Какое? Какие? Какой?

Различать предметы, признаки и действия предметов и слов, обозначающих предметы, правильно ставить к словам вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам

Сигнальные карточки, предметные картинки
 

 

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
 

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма

Педагогика сотрудничества, групповая форма работы
 



 8.

Гласные звуки и буквы

Классификация букв по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Расположение заданных слов в алфавитном порядке. Закрепление знаний о гласных звуках и буквах; развитие умений различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки
 

«Лента букв», таблица «Гласные звуки и буквы», сигнальные карточки
 
 
 
 

 

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове. Знать правильное название букв алфавита, соотносить печатную и письменную букву.
 
 

Контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков

Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе
 

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
 
 



 9.

Ударение

Формирование представлений об ударении, ударном и безударном слогах; развитие умений находить в слове ударный слог; правильно произносить слова; знакомство с орфографическим словарем русского языка
 
 

Схемы слов к игре «Кто быстрее составит слово по схеме и поставит ударение?»
 
 

 

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы постановки ударения в слове, различать ударные и безударные слоги

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;
наблюдать изменение значения слова в зависимости от постановки ударения; работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию.

Формирование уважения к индивидуальным особенностям человека, традициям, обычаям его национальной культуры

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
 
 



 10.

Ударные и безударные слоги

Формирование представления об ударении, ударном и безударном слогах; развитие умений находить в слове ударный слог; правильно произносить слова
 
 

Сигнальные карточки, презентация
 

 

Работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию;
определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы постановки ударения в слове, различать ударные и безударные слоги;
 

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
 
 



 11.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Формирование представлений о правилах написания гласных в ударных и безударных слогах, развитие умение обосновывать написание проверяемой и непроверяемой гласной в ударном и безударном слоге. Определение ударной и безударной гласной; нахождение в двусложных словах буквы безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различие проверочного и проверяемого слова

Сигнальные карточки, презентация
 

 

Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова
 
 

Сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников

Метод проблемного обучения; индивидуальная, фронтальная форма работы, ИКТ
 
 



 12.

Согласные звуки и буквы

Формирование представлений об особенностях согласных звуков; уточнение способов различения согласных звуков; наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных в слове
 
 

«Лента букв», сигнальные карточки
 

 

Искать графическую, текстовую информацию; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить; определять согласную букву и звук в слове, отличать согласный звук от гласного, объяснять различия
 
 

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
 

Формирование доброжелательного отношения к окружающим людям в соответствии с уровнем проявления ими основных нравственных, эстетических норм

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
 
 



 13.

Глухие и звонкие согласные звуки

Способы различения глухих и звонких согласных звуков; наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков
 
 

«Лента букв», сигнальные карточки, тестовые задания
 

 

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке глухих и звонких согласных. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки
 

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речевые средства и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности

Индивидуально-групповая форма работы. Экспресс-диагностика
 
 
 



 14.

Парные глухие и звонкие согласные звуки

Различие парных звонких и глухих согласных звуков; наблюдение за произнесением парных звонких согласных в конце слова; способы обозначения буквой парного согласного в конце слова
 
 

«Лента букв», сигнальные карточки
 

 

Определять в тексте парные глухие и звонкие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки; проводить лингвистический опыт с целью выделения парных по глухости–звонкости согласных звуков.
 
 

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; осуществлять пошаговый контроль своих действий

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма

Личностно-ориентированное обучение, игровая технология
 
 
 



 15.

Мягкие и твёрдые согласные звуки

Различие мягких и твёрдых согласных звуков; наблюдение за их произнесением; нахождение в предложении букву мягких и твёрдых согласных звуков
 

«Лента букв», сигнальные карточки, презентация
 

 

Определять в тексте мягкие и твёрдые согласные звуки, дифференцировать мягкие и твёрдые согласные звуки; проводить лингвистический опыт с целью выделения мягких и твёрдых согласных звуков.

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя
 

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)

ИКТ, метод стимулирования и мотивации, парная форма работы
 



 16.

Восстановление деформированных предложений

Повторение изученного. Обучение правильному списыванию. Восстановление деформированных предложений.

Карточки с деформированными предложениями

 

Списывать слова без искажений, замены и пропуска букв. Знать способы обозначения буквой парного согласного в конце слова

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
 

Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты

Частично-поисковый, педагогика сотрудничества, групповая форма работы
 
 



 17.

Буквосочетения жи-ши

Правописание сочетания жи,ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских и женских именах

Индивидуальные карточки, таблица жи-ши
 
 

 

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу;
 
 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; оценивать свои достижения 

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей 
 

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
 
 



 18.

Буквосочетания ча-ща

Правописание ча-ща, упражнение в написании сочетаний ча–ща с буквой а
Слого-звуковой анализ слов со звуками [ч’]. [щ’]
Работа по развитию речи
 
 
 

Таблица ча-ща, сигнальные и индивидуальные карточки

 

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях ча-ща и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча-ща;
 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;
оценивать результаты выполненных заданий

Развитие широких познавательтных интересов, инициативы и любознательности

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения.
Технология уровневой дифференциации
 
 
 



 19.

Буквосочетания чу-щу

Правописание чу-щу, написание слов с этими сочетаниями и их анализ. Работа по развитию речи. Написание предложений и работа с деформированным текстом.

Таблица чу-щу, сигнальные карточки

 

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча-ща, чу–щу; оценивать результаты выполненных заданий, работать со страничкой для любознательных.
 
 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; развивать способность слушать собеседника и вести диалог

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Метод проблемного обучения, игровой и творческий характер обучения
 
 



 20.

Буквосочетания чк, чн, чт

Письмо слов и предложений сданными буквосочетаниями, слоговой и звукобуквенный анализ слов, правильное произношение слов с шипящими звуками; правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт
 
 

Презентация «Буквосочетания чк, чн, чт» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_15745.html
 
 

 

Находить в словах сочетания чн, чк, чт, подбирать примеры слов с такими с сочетаниями; работать с орфоэпическим словарем.
 
 

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать информационные и коммуникационные средства

Формирование самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать
 
 

Частично-поисковый; ИКТ; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
 
 



 21.

Мягкий знак - показатель мягкости согласных.

Обозначение мягкости согласного буквой ь. Звуко-буквенный анализ слов с ь. Способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

«Лента букв», презентация, сигнальные карточки

 

Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова

Уметь руководствоваться основными правилами самоорганизации, обеспечивающими успешную познавательную деятельность

Развитие самостоятельности, инициативы, ответственности, мотивации к творческому труду, к работе на результат
 

ИКТ, метод стимулирования и мотивации, парная форма работы
 



 22.

Разделительный мягкий знак.

Анализ слов, пишущихся с буквой разделительный ь. Письмо слов с разделительным ь. Функция буквы ь. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием.

«Лента букв», индивидуальные карточки

 

Знать правило написания разделительного мягкого знака. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Проявлять способность выразить в слове, изображении, жесте свои эмоциональные переживания и суждения в соответствии с речевыми, моральными и эстетическими нормами. Контролировать свои действия; осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование положительной мотивации учебной деятельности; образа «хорошего ученика»; чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание

Частично-поисковый, метод контроля и самооценки
 



 23.

Списывание с печатноно текста.

Анализ предложений, определение количества слов в них, объяснение известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывание предложений
 

Печатный текст для списывания

 

Писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.

Использовать знаково-символические средства, слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения.

Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе
 
 

Личностно-ориентированное обучение, парная форма работы
 



 24.

Проект "Детские слова". Закрепление изученного

Защита проекта. Дополнение предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составление текст из 2—3-х предложений, запись его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Презентация

 

Писать и распознавать формы всех изученных письменных букв, писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.
 

Выполнять защиту проекта, правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы
 

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников

ИКТ, метод контроля и самооценки, групповая форма работы
 
 



Раздел 4: Предложение - 10 ч



 1.

Понятие о предложении (с. 4-6)

Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная.

Учебник (с. 4-6), алфавит, схемы-модели

 

Применять установленные правила в планировании способа решения, использовать общие приёмы решения задач. Уметь выделять предложение в устной и письменной речи.

Уметь владеть произвольным вниманием, принимать и сохранять учебную задачу; с помощью учителя определять тему и задачи изучения раздела и урока; понимать возможность разных способов решения учебных задач, строить монологические высказывания (с участием учителя) по аналитическим планам, вести диалог (У – с. 3-6); Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие.

Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе
 
 
 

Личностно-ориентированное обучение, парная форма работы
 



 2.

Предложение, его смысловая и интонационная законченность (с. 7-9)

Предложение выражает законченную мысль. Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная

Учебник (с. 7-9), индивидуальные карточки

 

Сравнивать предложение, группы слов, слово. Уметь выделять предложение в устной и письменной речи.

Применять установленные правила в планировании способа решения, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью
 

Развитие мотивации к творческому труду, к работе на результат

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения



 3.

Предложения различные по цели высказывания (с. 10-12)

Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений

Учебник (с. 10-12), таблица "Предложение", презентация

 

Уметь различать предложения по цели высказывания (без терминологии).
Уметь оформлять предложение на письме. Находить в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов.
 

Вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом. Применять установленные правила в планировании способа решения, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью

Формирование уважения к индивидуальным особенностям человека, традициям, обычаям его национальной культуры

ИКТ, метод стимулирования и мотивации, парная форма работы
 



 4.

Оформление предложений в устной речи и на письме. (с. 13-15)

Различие предложений по эмоциональной окраске (интонации). Знаки препинания в конце предложения. Различие слова, словосочетания, предложения.
 

Учебник (с. 13-15), таблица "Предложение"

 

Уметь правильно списывать предложения, записанные печатным и рукописным шрифтом. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации.
Определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
 

Формирование умений не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций
 
 

Метод проблемного обучения, игровой и творческий характер обучения
 



 5.

Предложения различные по интонации. (с. 16-18)

Разновидности предложений по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения. Первичные наблюдения над эмоционально-окрашенной лексикой.
 

Учебник (с. 16-18), таблица "Предложение"

 

Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи. Уметь оформлять предложение на письме, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом

Уметь действовать по плану, распознавать объекты, выделяя существенные признаки работать в группе, обучение сотрудничеству

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников

Педагогика сотрудничества, групповая форма работы
 



 6.

Предложения различные по цели высказывания и интонации. (с. 19-21)

Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Содержание предложений: сообщение, вопрос, просьба, приказ, совет, пожелание. Правильное оформление предложений на письме. Первичные наблюдения над оформлением стихотворных текстов на письме (загадка): каждая строка с заглавной буквы.

Учебник (с. 19-21), таблица "Предложение", индивидуальные карточки

 

Уметь выделять предложения в речи. Уметь оформлять предложения на письме. Делить сплошной текст на предложения, определять количество предложений в тексте, записывать текст с правильным оформлением;
наблюдать над уменьшительно-ласкательным значением слова (избёнка) и эпитетами (весна красная)

Уметь действовать по плану, распознавать объекты, выделяя существенные признаки. работать в парах, сотрудничать
 

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма, уважения к чужому мнению, в том числе к мнению сверстников
 
 

Практический, метод контроля и самооценки, парная форма работы



 7.

Прописная буква в начале предложения. (с. 22-24)

Употребление прописной буквы в начале предложения. Составление предложения из группы слов. Выбор знака в конце предложений
 

Учебник (с. 22-24), таблица "Прописная буква в начале предложения"

 

Писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова; передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, с помощью учителя определять тему и задачи урока, прогнозировать результат
умение понимать возможность разных способов решения учебных задач, строить монологические высказывания (с участием учителя)

Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты

Практический, метод контроля и самооценки, индивидуально-групповая форма работы



 8.

Интонация. Знаки препинания в конце предложения (с. 25-27)

Оформление предложений на письме: прописная буква, раздельное написание слов в предложении, знаки пре-пинания в конце предложения.

Учебник (с. 25-27), таблица "Знаки препинания в конце предложения", презентация

 

Писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова
 

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Различать на слух и сравнивать интонацию произнесения различных предложений

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма

Игровая технология, ИКТ, парная форма работы
 



 9.

Обобщение и систематизация знаний и способов действий (с. 28, 29)

Взаимосвязь содержания предложения и интонации. Зависимость постановки знака препинания от интонации и цели высказывания предложения. Разновидности предложений по цели высказывания (без терминологии) и по интонации
 
 

Учебник (с. 28, 29), карточки для индивидуальной работы

 

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета)
 

Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
осуществлять пошаговый контроль своих действий

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
 

Деятельностный подход к обучению, технология учебной деловой игры
 



 10.

Проверочная работа по теме «Предложение" (с. 30)

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Текст проверочной работы для каждого ученика

 

Оформлять предложение на письме (прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце)

Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства, сотрудничать при решении учебных задач с учителем и одноклассниками: понимать существование различных точек зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Развитие широких познавательтных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества
 

Практический, метод контроля и самооценки



Раздел 5: СЛОВО - 11 ч



 1.

Предмет и слово (с. 32-34)

Предметы окружающего мира и слова, их называющие. Слово – название предмета. Первичные наблюдения над одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными (без термина, по вопросу
 

Учебник (с. 32-34), таблица "Предмет и слово", презентация

 

Составлять предложения из группы слов. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов.
 

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, ставить вопросы, обращаться за помощью
Отвечать за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
 

Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты

Игровой и творческий характер обучения, ИКТ, индивидуально-групповая форма работы
 



 2.

Предмет и слово. Составление предложений из групп слов. (с. 35-37)

Составление предложений из группы слов. Определение значения слова, пользуясь толковым словарём (с помощью учителя). Первичные наблюдения над омонимами (без термина): крючок, пятачок.
 

Учебник (с. 35-37), таблица "Предмет и слово",программированные карточки

 

Уметь различать слова, называющие предмет Составлять предложения из группы слов.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

Технология программированного обучения, индивидуально-групповая форма работы
 



 3.

Действие и слово. ( с. 38-40)

Работа над понятием «действие предмета»; различие слов, называющих предмет и его действие. Первичные наблюдения над многозначными словами, над средствами речевой выразительности

Учебник (с. 38-40), таблица "Действие и слово", презентация

 

Выделять слова действия в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам, уметь различать слова, обозначающие действия предметов
 

Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать общие приёмы решения задач, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников

ИКТ, метод стимулирования и мотивации, игровая технология
 
 



 4.

Действие и слово. (с. 41, 42)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий. Работ над понятием «действие предмета»; различие слов, называющие предмет и его действие

Учебник (с. 41, 42), таблица "Действие и слово"

 

Различать слова, называющие предмет и его действие, называть действия предметов окружающего мира; писать словарные слова

Преобразовать практическую задачу в познавательную, ставить и формулировать проблемы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности

Метод проблемного обучения, технология уровневой дифференциации



 5.

Признак и слово. (с. 43-45)

Признак предмета (реальный, действительно существующий) и слово, которое называет этот признак.
 
 

Учебник (с. 43-45), таблица "Признак и слово", индивидуальные карточки

 

Знать слова, называющие признаки предметов, различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета, составлять 3–5 предложений на определенную тему, писать словарное слово
 

Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы; соблюдать правила этикета

Формирование уважения к индивидуальным особенностям человека, традициям, обычаям его национальной культуры

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения



 6.

Признак и слово. Проверочная работа (с. 46, 47)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий
Проверка и оценка усвоенных знаний и способов действий
 

Учебник (с. 46, 47), таблица "Признак и слово"

 

 

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сравнение, классификацию по заданным критериям
умение осуществлять само- и взаимоконтроль, итоговый контроль по результату

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников

Практический, метод контроля и самооценки, технология уровневой дифференциации
 
 



 7.

Слово- имя собственное. Имена, отчества, фамилии людей. (с.48-50)

Уточнение представления учащихся об имени собственном и правилах оформления имен при письме
 

Учебник (с. 48-50), таблица "Имена собственные", презентация

 

Правильно оформлять имена собственные при письме, выбирать имена собственные, подходящие по смыслу
 

Сличать способ действия, использовать общие приёмы решения задач, формулировать свои затруднения, делать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма
 
 

Метод проблемного обучения, ИКТ



 8.

Слово- имя собственное. Клички животных. (с. 51, 52)

Клички животных – имена собственные. Правописание кличек животных, имен, фамилий отчеств; составление предложений с использованием имен собственных

Учебник (с.51, 52), таблица "Имена собственные"

 

Употреблять заглавную букву в кличках животных; правильно писать имена, фамилии, отчества; составлять предложения с использованием имен собственных

Формулировать и удерживать учебную задачу, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения, технология уровневой дифференциации
 



 9.

Различие одинаково звучащих имен собственных и нарицательных (с. 53-55)

Наблюдение за тем, что одинаково звучащие слова могут являться именем собственным и нарицательным. Различие имён собственных и нарицательных.

Учебник (с.53- 55), таблица "Имена собственные", сигнальные карточки

 

Уметь различать имена собственные и нарицательные, правильно их записывать

Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы; соблюдать правила этикета

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)

Индивидуально-групповая форма работы, экспресс-диагностика
 



 10.

Слово – имя собственное. Правописание географических названий (57-59)

Правописанием названий населенных пунктов, географических объектов

Учебник (с.57, 59), таблица "Имена собственные", презентация

 

Правильно оформлять на письме названия населённых пунктов, географических объектов; произносить скороговорки четко и правильно

Формулировать и удерживать учебную задачу, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
 

Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты

Личностно-ориентированное обучение, ИКТ, метод стимулирования и мотивации
 



 11.

Слово – имя собственное. Проверочная работа (с. 60)

Систематизация знаний учащихся об именах собственных; отработка правописание имён собственных; проверка умения детей применять полученные знания в письменных работах
 

Учебник (с. 60), текст проверочной работы, разноуровневые карточки

 

Применять полученные знания в письменных работах

Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать общие приёмы решения задач, использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы
 

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма

Деятельностный подход к обучению, технология уровневой дифференциации



Раздел 6: Звуки и буквы - 29 ч



 1.

Звуки и буквы (с. 62-64)

Уточнение знаний учащихся о звуках и буквах; совершенствование умения различать звуки и буквы; развитие речевого слуха; обогащение словарного состава речи. Звуки и буквы, их обозначающие. Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове.
 

Учебник (с. 62-64), «лента букв», сигнальные карточки
презентация
 

 

Знать отличительные признаки звуков и букв, различать звуки и буквы, переводить слово звучащее в слово написанное; объяснять употребление (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста.
 

Применять установленные правила в планировании способа решения, знать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета, задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Формирование уважения к чужому мнению, в том числе к мнению сверстников
Развитие широких познавательтных интересов, инициативы и любознательности

Технология учебной деловой игры, ИКТ, групповая форма работы



 2.

Гласные звуки (с. 65-67)

Особенности гласных звуков. Произнесение гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и. Запись звуков при помощи специального знака [ ].
 

Учебник (с. 65-67), «лента букв», карточки для работы в группах
 
 

 

Правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки;

Формировать умение работать в группе, развивать первоначальное умение практического исследования языка, задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
 

Развитие мотивов познания и творчества. Формирование самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать

Педагогика сотрудничества, групповая форма работы
 



 3.

Звонкие и глухие согласные звуки (с. 68-70)

Особенности произношения согласных звуков. Звонкие согласные звуки.
Глухие согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
 

Учебник (с. 68-70), «лента букв», сигнальные карточки
 
 

 

Звук, звонкий и глухой согласный звук.
Определять звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме буквами

Формулировать и удерживать учебную задачу, развивать первоначальное умение практического исследования языка, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение

Развитие самостоятельности, инициативы, ответственности, мотивации к творческому труду, к работе на результат
 
 

Практический, метод контроля и самооценки



 4.

Звук [й’] и буква й. Проверочная работа. (с. 71-74)

Особенности согласного звука [й’]. Деление слов с буквой й на слоги с опорой на знания о слогообразующей роли гласных. Образные слова и выражения.
 

Учебник (с. 71-74), «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Особенности звука [й’] и буквы й; делить слова на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов
 

Формулировать и удерживать учебную задачу, развивать первоначальное умение практического исследования языка, ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Формирование умений не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций

Технология программированного обучения, индивидуально-групповая форма работы
 



 5.

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме ( с. 75-78)

Согласные, парные по твёрдости-мягкости. Только твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные звуки [ч’], [щ’], [й’]. Обозначение мягкости согласного звука на письме мягким знаком (ь).

Учебник (с. 75-78), «лента букв», индивидуальные карточки
 

 

Различать согласные по твердости – мягкости; способы обозначения мягкости согласных; обозначать мягкость согласных мягким знаком; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями

Формировать умение работать в группе, развивать первоначальное умение практического исследования языка, задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества, веры в достижении успехов при познании окружающего мира

Частично-поисковый, групповая форма работы
 
 



 6.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме мягким знаком (с. 79, 80).

Совпадение и несовпадение количества звуков и количества букв в слове.
Количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).
 

Учебник (с. 79, 80), «лента букв», программированные карточки
 

 

Различать согласные по твёрдости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь),согласные по твёрдости – мягкости, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями;

Формировать умение работать в паре, группе, развивать первоначальное умение практического исследования языка, задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, способности к проявлению чуткости, сочувствия, тактичности

Деятельностный подход к обучению, технология программированного обучения
 



 7.

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я (с. 81, 82)

Обозначение мягкости согласных на письме буквами мягкий знак (ь) и гласными буквами е, ё, ю, я

Учебник (с. 81, 82), «лента букв», сигнальные карточки
 
 

 

Знать различие согласных по твердости – мягкости; обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я

Формировать умение работать в группе, развивать первоначальное умение практического исследования языка.
 
 

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников

Игровой и творческий характер обучения, индивидуально-групповая форма работы
 



 8.

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквой и (с. 83, 85)

Произнесение в слове согласных перед гласным звуком [и], различие согласных по твердости – мягкости

Учебник (с. 83, 85), «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквой и
 

Формировать умение работать в группе, развивать первоначальное умение практического исследования языка, задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
 

Формирование доброжелательного отношения к окружающим людям в соответствии с уровнем проявления ими основных нравственных, эстетических норм

Технология программированного обучения, экспресс-диагностика
 



 9.

Комплексная работа

Проверить уровень усвоения изученного программного материала.

Материалы комплексной работы

 

Развивать первоначальное умение практического исследования языка. Применять полученные знания

Задавать вопросы, формулировать свои затруднения, уметь работать самостоятельно

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности

Практический, метод контроля и самооценки



 10.

Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова (с. 86,87)

Систематизация знаний о буквах е, ё, ю, я в начале слова. Количество гласных звуков и букв, их обозначающих. Гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, я, ё, ю.Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков.
 
 

Учебник (с. 86, 87), «лента букв»
 
 

 

Распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, с помощью учителя определять тему и задачи урока, прогнозировать результат, определять количество звуков и букв в словах с буквами е, ё, ю, я в начале слова и объяснять, почему количество звуков и букв не совпадает, оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма
 
 

Деятельностный подход к обучению, технология учебной деловой игры
 



 11.

Количество звуков и букв в слове (с. 88-90)

Соотношение звуков и букв в слове. Количество звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)
 

Учебник (с. 88-90), «лента букв», сигнальные карточки
 

 

Различать количество букв и звуков в слове, выполнять фонетический разбор слов, определять, какой звук обязательно должен быть в слоге

Применять установленные правила в планировании способа решения, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью
 

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)

Метод проблемного обучения, игровой и творческий характер обучения
 



 12.

Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу (с. 91, 92)

Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши. Работа над каллиграфией

Учебник (с. 91, 92), таблица "ЖИ-ШИ", презентация
 

 

Знать правило правописания сочетаний жи – ши. Правильно произносить и писать данные сочетания

Уметь руководствоваться основными правилами самоорганизации, обеспечивающими успешную познавательную деятельность, формировать умение работать в группе

Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты

ИКТ, ндивидуально-групповая форма работы



 13.

Произношение и написание слов с сочетаниях ча – ща (с. 93, 94)

Произношение и написание слов с сочетаниями ча-ща.
Работа над лексическим значением слов, выбор слов из синонимичного ряда, соответствующих речевой ситуации.
 

Учебник (с. 93, 94), таблица "ЧА-ЩА", индивидуальные карточки
 
 

 

Знать и применять правило правописания сочетаний ча – ща.

Развивать первоначальное умение практического исследования языка, задавать вопросы, просить о помощи. контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости

Частично-поисковый, метод контроля и самооценки, парная форма работы
 



 14.

Произношение и написание слов с сочетаниями чу – щу (с. 95- 97)

Произношение и написание слов с сочетаниями чу-щу.
Работа над лексическим значением слов, выбор слов из синонимичного ряда, соответствующих речевой ситуации.
 

Учебник (с. 95-97), таблица "ЧУ-ЩУ", разноуровневые карточки

 

Знать правило правописания сочетаний чу – щу; правильно произносить и писать слова с сочетаниями чу – щу
 

Развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения, технология уровневой дифференциации
 



 15.

Деление слов на слоги (с. 98, 99)

Слогообразующая роль гласных. Количество гласных и количество слогов в слове.
 

Учебник (с. 98, 99), таблица "Слог", сигнальные карточки

 

Знать слогообразующую роль гласного звука; правильно делить слова на слоги, делать фонетический разбор слов, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями
 

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником
 

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Практическая направленность деятельности, рефлексия процесса обучения



 16.

Деление слов на слоги. Обобщение и закрепление (с. 100, 101)

Слова односложные, двусложные, трёхсложные. Деление слов на слоги. Построение монологических высказываний (с участием учителя) по аналитическим планам, ведение диалога

Учебник (с. 100, 101), таблица "Слог", индивидуальные карточки

 

делить слова на слоги, наблюдать и устанавливать, сколько слогов может быть в слове, как называются такие слова

Понимать возможность разных способов решения учебных задач, оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения

Развитие широких познавательтных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества
 

Деятельностный подход к обучению, технология учебной деловой игры
 



 17.

Перенос слов (с. 103, 104)

Деление слов на слоги и для переноса: сходство и различие.

Учебник (с. 103, 104), таблица "Слог", презентация

 

Ззнать правила переноса слов с одной строки на другую, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Применять установленные правила в планировании способа решения;
использовать общие приёмы решения задач; ставить вопросы, обращаться за помощью

Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; ИКТ, индивидуальная, фронтальная



 18.

Деление на слоги слов с мягким знаком в середине. (с. 105, 106)

Деление на слоги слов с мягким знаком в середине.
Первичные наблюдения над словообразованием.
 

Учебник (с. 105, 106), таблица "Слог"

 

Формулировать вывод о делении для переноса слов с мягким знаком (ь) в середине на основе наблюдений и анализа образцов, данных в учебнике и учителем, использовать на практике правила переноса, включая слова с мягким знаком (ь) в середине слова, осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно создавать учебный языковой материал

Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником

Формирование самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать

Игровой и творческий характер обучения, индивидуально-групповая форма работы
 



 19.

Перенос слов с буквой й (с. 107- 109)

Отличительные признаки букв И, Й и правила их написания, перенос слов с буквой Й.
 
 

Учебник (с. 107-109), программированные карточки

 

Определять слова с буквами И и Й; продолжать формировать знания о гласных и согласных звуках; развивать фонематический слух и внимание;
накапливать опыт в переносе слов с буквой Й.
 

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
 

Развитие самостоятельности, инициативы, ответственности, мотивации к творческому труду, к работе на результат
 

Технология программированного обучения, метод проблемного обучения
 



 20.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Проверка знаний по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме

Текст диктанта с грамматическим заданием

 

Применять изученные правила при записи под диктовку, выполнять грамматические задания.

Применять установленные правила в планировании способа решения, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, делать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Осваивание личностного смысла учения, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты

Практический, метод контроля и самооценки



 21.

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (с. 110-113)

Ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Место ударного гласного звука (слога) в слове, наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных в слове
 

Учебник (с. 110-113), таблица "Ударение", презентация

 

Определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; слушать собеседника и вести диалог, овладевать диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма
 

Практическая направленность деятельности, ИКТ, рефлексия процесса обучения



 22.

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (с. 114-117)

Ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Место ударного гласного звука (слога) в слове. Подвижность ударного гласного звука (слога) в слове. Ударение и смысл слова.
 

Учебник (с. 114-117), таблица "Ударение", индивидуальные карточки

 

Различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах
 

Применять установленные правила в планировании способа решения, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Формирование уважения к чужому мнению, в том числе к мнению сверстников
Развитие широких познавательтных интересов, инициативы и любознательности

Деятельностный подход к обучению, метод проблемного обучения
 



 23.

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков в слове (с. 118, 119)

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков в слове. Соответствие звука и буквы в ударном слоге и их возможное несоответствие в безударном слоге.
 

Учебник (с. 118-119), таблица "Ударение", карточки для работы в группах

 

Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни

Формирование самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам

Педагогика сотрудничества, групповая форма работы
 



 24.

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме (с. 121-123)

Согласные звуки, парные по звонкости-глухости (без тер-минологии). Особенности их произношения.
Повторение русского алфа-вита.
Закрепление навыков применения известных знаний о предложении и известной терминологии при выполне-нии практических заданий
 

Учебник (с. 121-123), таблица "Парные и непарные согласные", презентация

 

Знать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями
 

Отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;
оценивать свои достижения на уроке
 

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Частично-поисковый, ИКТ, групповая форма работы
 
 



 25.

Парные и непарные согласные. (с. 124-126)

Согласные звуки, парные по звонкости-глухости (без терминологии). Особенности их произношения. Правописание слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов.

Учебник (с. 124-126), таблица "Парные и непарные согласные", сигнальные карточки

 

Различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями

Развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Развитие самостоятельности, инициативы, ответственности
 
 

Личностно-ориентированное обучение, игровая технология
 



 26.

Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова (с. 127-129)

Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова, правило правописания парных звонких – глухих согласных; различие парных и непарных согласных, звонких и глухих согласных, запись слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов

Учебник (с. 127-129), таблица "Парные и непарные согласные", презентация

 

Выделять звонкие и глухие согласные, устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных со-гласных в конце слова, сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова

Оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения; ,слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником

Формирование доброжелательности, чувства доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

ИКТ, метод стимулирования и мотивации, парная форма работы
 



 27.

Проверка слов с парными согласными на конце (с. 130, 131)

Различие парных и непарных согласных, звонких и глухих согласных, применение на практике правила о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; письмо изученных слов с непроверяемыми написаниями

Учебник (с. 130-131), «лента букв», карточки для работы в группах
 

 

Определять правильность произношения мягких и твердых согласных звуков, парные и непарные согласные звуки по твердости и мягкости

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
 

Формирование умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников

Педагогика сотрудничества, групповая форма работы
 



 28.

Обозначение на письме парных согласных ( с. 132-134)

Правило правописания парных звонких – глухих согласных; различие парных и непарных согласных, звонких и глухих согласных, правописание слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов

Учебник (с. 132-134), «лента букв», индивидуальные карточки

 

Определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с парным по глухости– звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание

Соотносить изученные понятия с примерами; слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, понимать и выполнять учебную задачу урока

Формирование доброжелательного отношения к окружающим людям в соответствии с уровнем проявления ими основных нравственных, эстетических норм

Практический, метод контроля и самооценки



 29.

Проект "Грамматическая сказка"

Защита проекта

Презентация

 

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект, находить соответствующую тематике информацию; участвовать в презентации своего проекта, использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; владеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам

Формирование потребности в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет повышения уровня самостоятельности

Деятельностный подход к обучению, ИКТ







Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров151
Номер материала ДВ-338382
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх