Тематическое планирование по обучению грамоте и письму 1 кл

Русский  язык

(обучение грамоте и письмо)

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета 

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

·          он является основным средством общения между людьми;

·          с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

·          язык является основным средством познания окружающего мира;

·         владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

·          использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

·         грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

·         навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

·         разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

·          научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

 «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

 «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура (содержание) курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами,

особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и

активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения.

Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение.

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 144 часа, развитие речевой деятельности 62 часа, письменная речь 80 часов,

из расчёта 4 часа в неделю литературное чтение, 5 часов в неделю русский язык

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует

формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

Ученик научится:

различать, сравнивать:

·         звуки и буквы;

·         ударные и безударные гласные звуки;

·         твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные

·         звуки;

·         звук, слог, слово;

·         слово и предложение;

кратко характеризовать:

·         звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

·         условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

·         выделять предложение и слово из речевого потока;

·         проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

·         выделять в словах слоги;

·         правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·         правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

·         переносить слова;

  При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные

(например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

·         писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·         правильно писать словарные слова, определенные программой;

·         ставить точку в конце предложения;

·         грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

·         безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;

·         осознавать цели и ситуации устного общения;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

·         использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·         различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

·         выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·         участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Календарно тематическое планирование учебного материала по русскому языку (обучение грамоте и письмо)

№ урока	дата	Тема	Корректировка	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты
1		Введение понятия  «предложение»		Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложением. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.	-составлять рассказы по сюжетным картинкам,  -обозначать каждое предложение полоской, - проводить линии от определенно точки в заданном направлении
2		Ориентировка  на  странице прописей
3		Составление рассказа  по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»
4		Отработка алгоритма действий на страницах прописей
5		Литературное слушание Стихи о Родине  Е.Серова «Мой дом»
6		Введение  понятия  «слово»		Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово в предложении полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.	Усвоят различия между предметом и обозначающим его словом, -проводить параллельные и непараллельные линии, -устанавливать пространственные отношения между объектами.
7		Отработка алгоритма действий на страницах прописей
8		Рассказ  по сюжетной  картинке.
9		Отработка понятия «слово»
10		Интонационное  выделение первого звука в словах		Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове ( начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков в слове с использованием желтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Воспринимать на слух литературные произведения.   Осознавать смысл текста при его прослушивании.   Различать стихотворения, рассказы, сказки.	Научатся делить предложения на слова, выделять звук, проводить наклонные параллельные линии, звуковой анализ слов, придумывать рассказы по серии картинок, находить места звуков [у],  [а] в словах, проводить линии сложной траектории.
11		Деление предложения на слова.
12		Интонационное  выделение первого  звука  в  словах
13		Сравнение звуков
14		Литературное слушание Сказки о природе.  В. Белов «Родничок»
15		Знакомство  со  схемой звукового  состава  слова
16		Интонационное  выделение заданного  звука  в  слове, определение его места в слове
17		Звуковой  анализ  слова  «мак»
18		Знакомство с рабочей строкой.
19		Звуковой  анализ  слов  «сыр», «нос».
20		Сравнение  слов  по  звуковой структуре
21		Рассказ  по  сюжетным картинкам
22		Звуковой  анализ слов «кит» «кот».
23		Литературное слушание Сказки о природе. М. Михайлов. «Лесные хоромы»
24		Звуковой  анализ слов «лук-лес»
25		Развитие  свободы  движения  руки
26		Введение  понятия «гласный звук».  Обозначение гласных звуков  на  схеме		Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.  Различать  звуки:  гласные  и  согласные,  согласные твердые и мягкие.  Объяснять (доказывать)  выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать  заданный звук: называть его признаки.  Моделировать  звуковой  состав  слова:  отражать  в модели  качественные  характеристики  звуков,  используя фишки разного цвета.  Классифицировать  звуки  по  заданному  основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.).  Различать ударные и безударные гласные звуки. Различать звонкие и глухие согласные звуки.	Усвоят понятие «гласный звук», его особенности, обозначать согласные звуки в модели слова. -различать  овалы  и  круги. -ориентироваться  на высоту строки при  использовании рабочих  строк  двух видов.
27		Отражение качественных  характеристик  звуков  в моделях слова
28		Введение  понятий «согласный звук»,  «твёрдый  согласный звук»,  «мягкий согласный звук»
29		Отражение качественных характеристик  звуков  в моделях слова
30		Знакомство  с  буквой  «А,  а»		Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять,  формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки  в  открытом  слоге:  показатель  твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.  Обозначать  гласные  звуки  буквами,   выбирая букву  гласного  звука  в  зависимости  от  твердости  или мягкости предшествующего согласного. Соотносить  звукобуквенную модель (модель  звукового состава слова с проставленными в ней гласными  буквами) со словами-названиями картинок.  Обозначать  буквами  е,  е,  ю,  я  звук  [й’]  и последующие гласные звуки.  Воспринимать на слух литературные произведения.  Осознавать смысл текста при его прослушивании.   Различать стихотворения, рассказы, сказки.	Познакомятся с буквами, научатся их писать, анализировать, составлять звуковой анализ слов, соотносить звуки и буквы, объяснять их функции.
	НРЭО	Людмила Татьяничева. «Аппетит»
31		Письмо заглавной  и  строчной буквы «А, а»
32		Литературное слушание Сказки о природе. Муса Гали «Земные краски»
33		Знакомство  с  буквой  «Я,  я»
34		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «Я, я»
35		Знакомство  с  буквой  «Я,  я»
	НРЭО	Николай Шилов. «На кого я похож»
36		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «Я, я»
37		Буква «я» в начале слова (обозначение звуков  [й’] и  [а])
38		Закрепление  правил обозначений звука [а] буквами
39		Буква «я» в начале слова (обозначение звуков  [й’] и  [а])
40		Закрепление  правил обозначений звука [а] буквами
41		Литературное слушание Учимся уму разуму.  А. Барто. « В школу»
42		Знакомство с буквой  «О,  о»
43		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «О, о»
44		Знакомство  с  буквой  «Ё,  ё»
45		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «Ё, ё»
46		Знакомство  с  буквой  «Ё,  ё»
47		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «Ё, ё»
48		Буква  «ё»  в  начале  слова
49		Закрепление  правил обозначение  звуков  [о]  и  [а]  буквами
50		Литературное слушание Учимся уму разуму. В. Железников. «История с азбукой»
51		Знакомство  с  буквой  «У, у»
52		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «У, у»
53		Знакомство  с  буквой  «Ю,ю»
54		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «Ю, ю»
55		Знакомство  с  буквой  «Ю, ю»
56		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «Ю, ю»
57		Буква  «ю»  в  начале  слова
58		Закрепление  правил обозначение  звуков  [у],  [о]  и [а] буквами
59		Литературное слушание.  Учимся уму разуму. Л.Пантелеев.  «Буква «ты»
60		Знакомство  с  буквой  «Э,  э».
	НРЭО	Татьяна Большакова. «Эхо»
61		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «Э, э»
62		Знакомство с буквой «Е, е»
	НРЭО	Геннадий Комаров. «Под сосной – живая кочка»
63		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «Е, е»
64		Знакомство с буквой «Е, е»
65		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «Е, е»
66		Буква  «е»  в  начале  слова
67		Закрепление  правил обозначения  гласных  звуков буквами.  Письмо изученных букв
68		Литературное слушание Учимся уму разуму.  Я.Аким.  «Мой верный чиж»
69		Знакомство  с  буквой  «ы»
70		Письмо строчной буквы «ы»
71		Знакомство  с  буквой  «И, и»
72		Письмо  заглавной  и  строчной буквы «И, и»
73		Повторение  правил обозначения  буквами  гласных звуков  после твёрдых и мягких согласных звуков
74		Отработка  написания  изученных букв
75		Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук
76		Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков
77		Литературное слушание Учимся уму разуму.  Е.Ильина «Шум и Шумок»
78		Знакомство с буквой «М, м»		Обозначать согласные звуки буквами.   Объяснять  выбор буквы для  обозначения согласного звука.    Дифференцировать буквы,  обозначающие близкие по акустико-артикуляционным  признакам согласные звуки  (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.).  Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое  сходство  (о –  а, и – у, п – т, л – м,  х – ж, ш – т, в – д и т. д.) Классифицировать  слова  в  зависимости  от  способа обозначения звука [й’]. Анализировать  слово:  определять  место  ударения  в слове. Подбирать  слова  с  заданным  ударным  гласным звуком. Классифицировать  слова  по  количеству  слогов  и  месту ударения.  Соотносить  слова с соответствующими им слогоударными схемами. Приводить примеры слов по заданной слогоударной  схеме.  Контролировать  этапы  своей  работы,  оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить  и  исправлять  ошибки,  допущенные  при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.   Воспринимать на слух литературные произведения.   Осознавать смысл текста при его прослушивании.   Различать стихотворения, рассказы, сказки.	Научатся обозначать согласные звуки буквами, дифференцировать буквы, обозначающие близкие по аккустико - артикуляционным признакам согласные, анализировать слова.
79		Письмо заглавной и строчной буквы «М, м»
80		Знакомство с буквой «Н, н»
81		Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов
82		Знакомство с буквой «Р, р»
	НРЭО	Николай Шилов. «Ранец»
83		Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов
84		Знакомство с буквой «Л, л»
	НРЭО	Ефим Ховив. «Какого цвета лето?»
85		Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л»
86		Литературное слушание Учимся уму разуму.  Е.Благинина «Тюлюлюй»
87		Знакомство с буквой «Й, й»
88		Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й»
89		Знакомство с буквой «Й, й»
90		Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й»
91		Введение понятия «слог»
92		Отработка написания изученных букв
93		Знакомство с буквой «Г, г»
94		Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г»
95		Литературное слушание Мир сказок.  «Кот, петух и лиса»
96		Знакомство с буквой «К, к»
	НРЭО	Лидия Преображенская. «Самый красивый».
97		Письмо заглавной и строчной буквы «К, к»
98		Сопоставление звуков[г]\ [к] по  звонкости-глухости, отражение  этой  характеристики звуков в модели слова
99		Дифференциация букв «Г, г» - «К, к»
100		Знакомство с буквой «З, з»
	НРЭО	Нина Пикулева. «Загадки»
101		Письмо заглавной и строчной буквы «З, з»
102		Знакомство с буквой «С, с»
103		Письмо заглавной и строчной буквы «С, с»
	НРЭО	Нина Пакулева. «Сорокины уроки»
104		Литературное слушание Мир сказок. В. Сутеев.  «Дядя Миша»
105		Сопоставление  звуков  [з]- [с]  по глухости-звонкости
106		Дифференциация букв «З, з» - «С, с»
107		Знакомство с буквой  «Д, д»
	НРЭО	Ася Горская. «Девочка и щенок»
108		Письмо заглавной и строчной буквы«Д, д»
109		Знакомство с буквой «Т, т».       Чтение  слогов,  слов
110		Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т»
	НРЭО	Лидия Преображеннская. «Кошки-мышки»
111		Сопоставление звуков [д] -[т] по звонкости-глухости
112		Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т»
113		Литературное слушание Мир сказок. С. Маршак.  «Тихая сказка»
114		Знакомство с буквой «Б, б»
	НРЭО	Ефим Ховив. «Близнецы»
115		Письмо заглавной и строчной буквы«Б, б».
116		Знакомство с буквой «П, п»
	НРЭО	Лев Рахлис. «Очень важный паук»
117		Письмо заглавной и строчной буквы «П, п»
118		Знакомство с буквой «В», «в»
119		Письмо заглавной и строчной буквы «В, в»
120		Знакомство с буквой «Ф, ф»
121		Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф»
122		Литературное слушание Мир сказок. Шарль Перро. «Красная Шапочка»
123		Знакомство с буквой «Ж, ж»
124		Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж»
125		Знакомство с буквой «Ш, ш»
126		Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш»
127		Знакомство с буквой «Ч, ч»		Обозначать согласные звуки буквами.   Объяснять  выбор буквы для  обозначения согласного звука.    Анализировать  слово:  определять  место  ударения  в слове. Подбирать  слова  с  заданным  ударным  гласным звуком. Классифицировать  слова  по  количеству  слогов  и месту ударения.  Соотносить  слова с соответствующими им слогоударными схемами. Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.  Контролировать  этапы  своей  работы,  оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить  и  исправлять  ошибки,  допущенные  при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.   Воспринимать на слух литературные произведения.   Осознавать смысл текста при его прослушивании.   Различать стихотворения, рассказы, сказки.	Познакомятся с данными буквами, научатся их сравнивать, анализировать, продолжат работу над звуковым анализом слов.
	НРЭО	Юрий Подкорытов. «Про воробья Чивика»
128		Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч»
129		Знакомство с буквой «Щ, щ»
130		Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ»
131		Литературное слушание Мир родной природы. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
132		Знакомство с буквой «Х, х»
133		Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х»
134		Знакомство с буквой «Ц, ц»
135		Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц»
136		Знакомство  с  буквой  «ь» Особенности буквы «ь»		Объяснять функцию буквы ь. Объяснять функцию буквы ъ. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.  Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов.	Познакомятся с буквами  «ь», «ъ», их функциями. Закрепление умения воспроизводить буквы в алфавитном порядке.
137		Письмо строчной буквы «ь»
138		Знакомство  с  разделитель ной функцией мягкого знака
139		Слова с разделительным мягким знаком
140		Литературное слушание Мир родной природы. А.Блок «Зайчик»
141		Знакомство с особенностями «ъ»
142		Письмо строчной буквы «ъ»
143-144		Закрепление написания всех букв русского алфавита
	НРЭО	Аркадий Борченко. «Разбежались буквы»

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. «Букварь» Учебник Ч. 1-2, М.: «Вентана -Граф», 2015г.	Журова Л.Е. Программа. Начальная школа XXI века. Русский язык. Обучение грамоте с CD-диском. М.: «Вентана - Граф», 2013.
Безруких М.М., Кузнецова М.И. «Прописи. Рабочая тетрадь» № 1-3,  М.: «Вентана - Граф», 2015г.	Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. «Русский язык. Обучение грамоте» Методическое пособие М.: «Вентана - Граф», 2013г.

Материально-техническое обеспечение

	Наименование объектов и средств  материально-технического обеспечения	Число		Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Стандарт начального образования по русскому языку. Примерная программа начального образования по русскому языку. Словари всех типов по русскому языку.	К Д	Библиотечный фонд комплектуется с учетом типа школы  на основе Перечня УМК, рекомендованных и допущенных МОН РФ
Печатные пособия
2.	Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	Д Ф Д Ф/Д
Технические средства обучения
3.	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Сканер Принтер лазерный Интерактивная доска	Д Д Д Д Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
4.	Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку.	Д
Оборудование класса
5.	Ученические столы 2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.	К Д Д Д Д

       Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

·         Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

·         К – полный комплект (на каждого ученика класса);

·         Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

·         П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Информационно- коммуникативные средства

Видеофильмы	Цифровые Образовательные Ресурсы	Ресурсы интернета
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку	Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»; Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык	Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.); Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.); «Общий текст» (www. text. net. ru.)