|
№п/п
|
Тема урока.
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Планируемые предметные результаты
|
|
1
|
Экскурсия по школе.
Школа
|
1
|
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе
(находить класс, своё место в классе) Познакомиться с правилами поведения в
школе. Различать формы поведения, которые допустимы и недопустимы в школе.
Моделирование различных ситуаций.
|
Осознавать и ценить роль и значение школы в жизни; понимать
сущность взаимоотношений с одноклассниками
|
|
2
|
Что такое окружающий мир. Где мы живём.
|
1
|
Различение объектов города и деревни. Соотнесение рисунков с действительностью.
Знакомство с правилами дорожного движения Моделирование ситуации,
представление своих ощущений (игра –инсценировка «Я в городе», «Я в деревне»)
|
Ознакомить детей с понятием «окружающий мир».
Формировать умение составлять небольшой рассказ о
человеческом обществе, объектах окружающего мира.
|
|
3
|
Экскурсия что нас
окружает. Труд людей
|
1
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.). Знакомство с разными профессиями людей.
Участие в игре «Угадай профессию»
|
Осознавать и ценить роль и значение труда человека разных
профессий, их важность
|
|
4
|
Природа и её изменчивость
|
1
|
Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы. Описание
иллюстрации в учебнике Сравнение рисунков. Обсуждение результатов наблюдений.
Участие в групповой работе с природным материалом
|
Иметь общее представление о том, почему изменяется
природа по временам года.
|
|
5
|
Природа – первый «учебник» человека
|
1
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.). Выделение признаков объектов. Обсуждение
пословиц. Ориентирование в пространстве. Отгадывание загадок.
|
Наблюдать за природой, видеть связь человека с природой.
|
|
6
|
Экскурсия в природу. Природа осенью. Растения и животные
|
1
|
Соблюдение правил поведения на дороге и улице. Обсуждение
вопроса об осенних изменениях в природе. Работа со схемой «безопасное
движение по дороге в школу»
|
Наблюдать за природой, видеть связь человека с природой.
|
|
7
|
Вселенная, или космос
|
1
|
Работа с рисунками. Формулирование выводов из наблюдений.
Сопоставление научных сведений с результатами наблюдений. Группировка
объектов природы. Составление макета Вселенной.
|
Иметь представления о понятиях «вселенная», «космос», «планета»;
планеты Солнечной системы.
|
|
8
|
Земля как планета
|
1
|
Проведение несложных наблюдений. Использование модели (глобус)
для описания явления. Анализ картины Формулирование предварительного вывода
об условиях необходимых для жизни на Земле. Установление связи между объектами
природы и явлениями природы.
|
Планета Земля – составная часть вселенной; зависимость жизни на
Земле от планеты Солнце; Луна – естественный спутник Земли.
различать планеты от спутников.
|
|
9
|
Значение воды на Земле
|
1
|
Характеристика свойств воды. Проведение опытов. Формулирование
выводов на основе наблюдений. Группировка объектов окружающего мира по
заданным и самостоятельно выделенным признакам.
|
Иметь представление о значении воды для природы и
жизнедеятельности человека.
|
|
10
|
Значение воздуха на Земле
|
1
|
Проведение несложных опытов, которые доказывают, что воздух есть
везде. Формулирование выводов на основе наблюдений. Высказывание своей точки
зрения. Знакомство с правилами здорового образа жизни. Определение значения
объектов окружающего мира (значение воздуха с опорой на рисунки.)
|
Значение слова «экология»; о влиянии действий человека на воздух
(загрязнение); о роли воздуха для всего живого на Земле.
Иметь представление об экологии и о бережном отношении к
природе.
|
|
11
|
Разнообразие природы
|
1
|
Работа с глобусом и картой. Соотнесение рисунка с картой. Работа
с дидактическими материалами (карточками) Нахождение иллюстраций по заданию
учителя
|
Иметь представление о разнообразии природы России и родного
края; о природных зонах; об обитателях животного мира России и родного края.
|
|
12
|
Экскурсия. Природа родного края
|
1
|
Анализ картин художников. Наблюдение за погодой. Наблюдение за растениями.
Сравнение объектов живой и неживой природы. Установление причинно-
следственных связей. Выслушивание собственных суждений учащихся, формулировка
выводов.
|
Наблюдать за природой; рассказывать о природе родного края и
России; работать с картой
|
|
13
|
Неживая и живая природа
|
1
|
Сравнение, различение природных объектов и изделий. Описание
изученных объектов и явлений. Выделение их существенных признаков.
Доказательство наличия признака у объекта (дыхание, питание, движение, рост,
размножение, умирание). Осуществление классификации. Проведение наблюдений и
опытов.
|
Иметь представление о живой и природе; о губительной роли
человека в исчезновении многих видов растительности и представителей
животного мира.
|
|
14
|
Живая природа
|
1
|
Наблюдение за птицами, млекопитающими. Группировка объектов
живой природы по самостоятельно выделенным признакам. Установка связей
особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года. Объяснение
необходимости бережного отношения к природе.
|
Иметь представление о неживой природе; о губительной роли
человека в исчезновении многих видов растительности и представителей
животного мира.
|
|
15
|
Царства живой природы
|
1
|
Работа в группе с дидактическим материалом с целью
самостоятельно разделить объекты природы на группы. Самостоятельное выделение
признаков. Оценка работы одноклассников. Составление схемы. Извлечение из
учебника необходимой информации о растениях и животных своего края.
|
Классификация представителей животного мира на группы:
насекомые, животные, звери; об условиях обитания каждого царства животных.
|
|
16
|
Растения. Строение растений. П.р.
|
1
|
Работа с гербарием: описание растения и его частей. Сравнение и
выявление общего между растениями. Различение существенных признаков от
несущественных. Самостоятельное извлечение информации из рисунка. Нахождение
частей целого. Обсуждение значений частей для растения.
|
Иметь представление об основных частях растений; о роли корня в
жизнеобеспечении растения; о многолетних и однолетних растениях; о вымерших
видах; о комнатных растениях.
|
|
17
|
Разнообразие растений по внешней форме
|
1
|
Соотнесение объектов природы с условиями природы (составление
зависимости) Установление простейших причинно-следственных связей
|
Иметь представление о зависимости животного и растительного мира
друг от друга.
называть животных; отличать растения: дерево, кустарник, трава.
|
|
18
|
Зависимость растений от природных условий. Растения и человек
|
1
|
Соотнесение объектов природы с условиями природы (составление
зависимости). Установление простейших причинно-следственных связей
|
Иметь представление о зависимости животного и растительного мира
друг от друга.
называть животных; отличать растения: дерево, кустарник, трава
|
|
19
|
Животные
|
1
|
Характеристика условий, необходимых для жизни растений.
Сравнение и различение разнообразных групп растений, характеристика их роли в
жизни человека
|
Иметь представление о зависимости животного и растительного мира
друг от друга.
называть животных; отличать растения: дерево, кустарник, трава.
|
|
20
|
Разнообразие растений и животных
|
1
|
Самостоятельная классификация животных на группы. Различение
существенных и несущественных признаков животных. Диалог, обмен мнениями.
Работа в группе. Использование дополнительных источников информации.
|
Иметь представление о зависимости животного и растительного мира
друг от друга.
называть животных; отличать растения: дерево, кустарник, трава.
|
|
21
|
Природа и человек
|
1
|
Сравнение животных и растений между собой по рисунку учебника.
Выделение групп растений и животных, которых можно встретить в своей
местности. Использование краеведческого материала. Участие в игре «Кто где
живёт?»
|
Иметь представление о влиянии человека на природу; об
экологических проблемах на Земле. бережно относиться ко всему живому:
растения, животные.
|
|
22
|
Земная поверхность
|
1
|
Работа с рисунками учебника. Опыт. Изучение состава почвы.
Ознакомление с полезными ископаемыми. Установление причинно- следственных
связей. Разгадывание загадок.
|
Иметь представление о том, что необходимо для роста
культурных растений; для чего рыхлят землю перед посадкой и во время роста
растений; почему землю называют кормилицей.
|
|
23
|
Красота природы. Труд людей. Проверочная работа.
|
1
|
Составление рассказа по рисунку. Сравнение предметов старины с
современными. Объяснение происходящих изменений с орудиями труда. Обсуждение
пословиц и поговорок. Установление причинно- следственных связей.
|
Иметь представление о том, откуда люди так много знают, где и
что находится на Земле.
|
|
24
|
Модели и изображения Земли. Глобус и карты ПР
|
1
|
Работа с глобусом, физической картой. Сравнение модели с
натуральным предметом по размерам и форме. Ознакомление с названиями и местом
расположения океанов, материков. Чтение знакомых условных обозначений.
Нахождение и определение научных географических объектов.
|
Иметь представление о смене дня и ночи.
Уметь находить материки и океаны на модели Земли –
глобусе.
|
|
25
|
Азбука географии. ПР
|
1
|
Работа с глобусом, физической картой. Нахождение на глобусе и
карте материков и океанов. Нахождение и определение знакомых географических
объектов на физической карте с помощью условных знаков. Восприятие задания в
тексте, ответы на вопросы.
|
Иметь представление о различных населённых пунктах, их
обозначении специальном значком на карте. Работать с географической
картой и картой полушарий, картой родного края.
|
|
26
|
Тепловые пояса Земли
|
1
|
Участие в игре «Путешествие по 30тепловым поясам». Работа с глобусом.
Нахождение и показ знакомых географических объектов. Наблюдение за
изменениями сезонов в разных полушариях. Соотнесение тепловых поясов с
территорией родного края.
|
Иметь представление о том, от чего зависит количество
солнечного тепла на Земле.
о Северном и Южном полюсах; о
климатических условиях в различных местах Земли.
|
|
27
|
Облик Земли постоянно меняется
|
1
|
Получение представлений об этапах развития истории нашей земли
по информации из текста и иллюстраций учебника. Определение по контурам
географических объектов Различение прошлого, настоящего, будущего. Сравнение
природы далёкого прошлого с природой современного периода. Участие в
обсуждении проблем.
|
Иметь представление о том, что в Солнечной системе только
на планете Земля есть жизнь; о различных точках зрения о появлении жизни на
Земле
|
|
28
|
Разнообразие природы Земли. Оценка знаний.
|
1
|
Участие в игре «Путешествие по тепловым поясам». Работа с
глобусом. Нахождение и показ знакомых географических объектов. Наблюдение за
изменениями сезонов в разных полушариях. Соотнесение тепловых поясов с
территорией родного края.
|
Иметь представление о древних и современных растениях и
животных.
некоторые названия
древних и современных растений и животных.
|
|
29
|
История одной местности. Проверь себя.
|
1
|
Нахождение и показ знакомых географических объектов. Наблюдение
за изменениями сезонов в разных полушариях. Соотнесение тепловых поясов с
территорией родного края.
|
Работать в группе и
самостоятельно; способствовать развитию памяти, внимания.
|
|
30
|
Проверочная работа по теме «Планета Земля»
|
1
|
Определение по контурам географических объектов Различение
прошлого, настоящего, будущего. Сравнение природы далёкого прошлого с
природой современного периода.
|
Работать в группе и
самостоятельно; способствовать развитию памяти, внимания.
|
|
31
|
Ориентирование в пространстве и времени
|
1
|
Работа с глобусом, физической картой. Нахождение на глобусе и
карте материков и океанов. Нахождение и определение знакомых географических
объектов на физической карте с помощью условных знаков. Восприятие задания в
тексте, ответы на вопросы.
|
Различать достоверные факты и вымысел
|
|
32
|
Как открывали новые земли. Плавание Ганнона
|
1
|
Участие в игре «Путешествие по континентам». Работа с глобусом и
картой. Составлять небольшое монологическое высказывание.
|
Находить и сопоставлять различные факты; работа в группах
|
|
33
|
Появление и развитие жизни на Земле
|
1
|
Условия. необходимые для развития жизни на Земле. Понятие
«земноводные» различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки
|
Иметь представление о появлении и развитии жизни на Земле;
называть условия для появления жизни
|
|
34
|
Древние растения и животные.
|
1
|
Соотнесение объектов природы с условиями природы (составление
зависимости). Установление простейших причинно-следственных связей.
Использовать иллюстративный определитель растений и животных. находить пары:
современные животные- древние животные. Современные. растения - древние.
|
Иметь представление о растительноядных и хищных животных.
Учить делать выводы, анализировать.
|
|
35
|
Современные растения и животные
|
1
|
Соотнесение объектов природы с условиями природы (составление
зависимости). Установление простейших причинно-следственных связей.
использовать иллюстративный определитель растений и животных. находить пары:современные
животные- древние животные. Современные. растения - древние.
|
Иметь представление о древних и современных растениях и
животных.
Знать некоторые названия древних и современных растений и
животных.
|
|
36
|
Древняя и современная природа Земли
|
1
|
Сравнивать диких и современных растений и животных. Составление
рассказа по рисунку. Сравнение предметов старины с современными. Объяснение
произошедших изменений
|
Иметь представление о древних и современных растениях и
животных.
Знать некоторые названия древних и современных растений и
животных.
|
|
37
|
Растительноядные и хищные животные
|
1
|
Соотнесение объектов природы с условиями природы (составление
зависимости). Установление простейших причинно-следственных связей.
Группировка объектов живой природы по самостоятельно выделенным признакам
|
Познакомить с растительноядными и хищными животными. Делать
выводы, анализировать.
|
|
38
|
Растительноядный предок человека
|
1
|
Общее представление о предках человека. Различать прошлое,
настоящее оценивать характер взаимоотношений людей в обществе. Работа в
группе с дидактическим материалом с целью самостоятельно разделить объекты на
группы.
|
Иметь представление о древних и современных растениях и животных.
|
|
39
|
Становление человека. Предки человека. Человек – охотник и
кочевник
|
1
|
Устанавливать связи между климатическими условиями и образом
жизни древних людей. Оценивать характер взаимоотношений людей в обществе,
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
|
Иметь представление об истории превращения человека в
сознательное существо; как труд изменил быт человека.
|
|
40
|
Человек прямоходящий Орудия труда. Родовой строй
|
1
|
Устанавливать связи между климатическими условиями и образом
жизни древних людей. Оценивать характер взаимоотношений людей в обществе,
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков
|
Познакомить с орудиями труда у первобытных людей.
Различать понятия «кочевники», «земледельцы».
|
|
41
|
Жизнь родом и племенем
|
1
|
Сравнивать рисунки. Обсуждать результаты наблюдений. Сравнивать
предков человека на разных этапах его развития. Формулирование выводов на
основе наблюдений. Высказывание своей точки зрения.
|
Различать понятия «кочевники», «земледельцы
|
|
42
|
Начало оседлой жизни. Одомашнивание животных и растений
|
1
|
Сравнивать рисунки. Обсуждать результаты наблюдений. Выделять
признаки домашних животных и их поводки. Работать в группе.
|
Иметь представление о том, как человек одомашнивал
животных.
|
|
43
|
Земля рассказывает о себе. Обобщение представлений об этапах
развития жизни на Земле, в том числе человека
|
1
|
Условия. необходимые для развития жизни на Земле. Понятие
«земноводные» различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки
|
Иметь представление о науке археологии, о том какую роль
играет археология в ознакомлении людей с историческим прошлым народа.
|
|
44
|
Обобщающий урок. Мы –часть окружающего мира. Пр. работа
|
1
|
Устанавливать связь прошлого с настоящим.
|
Уметь отвечать на вопросы о ранее изученном материале; работать
самостоятельно
|
|
45
|
Семья. Родословная
|
1
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.). Составлять небольшое монологическое высказывание.
|
Осознавать и ценить роль и значение семьи в жизни человека
|
|
46
|
Продолжение разговора о семье. Мы – разные по возрасту и
внешнему виду
|
1
|
Объяснять смысл слов: родственник, родитель, родословная.
Извлекать необходимую информацию из изученного материала
|
Иметь представление о том, что на планете Земля на разных
материках живут люди с различным цветом кожи, что все они имеют одинаковые
права и свободы, каждый человек в своём государстве, независимо от цвета
кожи, является равноправным гражданином своей страны.
|
|
47
|
Особенности жизни людей в разных природных условиях
|
1
|
Анализировать иллюстрации учебника; понимать роль археологии в
изучении первобытного общества
|
Узнать, как живётся людям в различных климатических поясах. Различать
климатические пояса.
|
|
48
|
Люди живут в разных странах. ПР
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из изученного материала Умение
работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. Знать понятия: раса,
народ, национальность.
|
Узнать, как живётся людям в различных климатических поясах. Различать
климатические пояса
|
|
49
|
Обычаи разных народов
|
1
|
Различать праздники государственные, профессиональные,
церковные, национальные, территориальные, семейные. Составлять небольшое
монологическое высказывание.
|
Узнавать, уважать и описывать государственную символику,
праздники
|
|
50
|
На Земле люди живут в разное время суток
|
1
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Стремление знать больше о своей Родине, часовые пояса нашей
страны и стран мира. Понимать время суток по часам.
|
|
51
|
Люди разных профессий
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из изученного материала.
Рассказ о профессии своих родителей.
|
Уважение к труду разных людей, осознание значимости каждой
профессии
|
|
52
|
Воздействие человека на окружающую среду
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по
решению экологических проблем.
|
Понимать понятие «экология».
Иметь желание бережно относиться к природе родного края.
|
|
53
|
Экологическая безопасность.
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по
решению экологических проблем; рассказывать о мире с точки зрения эколога;
|
Понимать понятие «экология».
Иметь желание бережно относиться к природе родного края.
|
|
54
|
Российская Федерация-страна, в которой мы живём
|
1
|
Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона. Находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву,
свой регион и его главный город
|
Показывать на карте границы России, находить столицу, свой
регион
|
|
55
|
Транспорт и связь. Как связываются люди между собой на планете
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы,
|
Иметь представления о видах транспорта и связи
|
|
56
|
Богатство Российской Федерации
|
1
|
Знакомиться с особенностями герба РФ, его историей, символикой,
знакомиться с флагом, знать его историю; выучить текст гимна РФ, знать, в
каких случаях он исполняется и правила его исполнения
|
Иметь представление о природе и истории родного края.
|
|
57
|
Из истории Древней Руси. Как жили наши предки
|
1
|
Характеризовать верования древних славян; моделировать
древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника
|
Иметь представление о том, как люди на планете друг друга
понимают, роли средств массовой информации для человеческого общения и
познания окружающего мира.
|
|
58
|
Жизнь современного человека
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из изученного материала. Определять
родственные связи людей. Оценивать характер взаимоотношений людей в обществе
|
Сравнивать жизнь людей в разные эпохи
|
|
59-60
|
Законы современной жизни
|
2
|
Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их
взаимосвязь. Готовить рассказ о правах ребёнка
|
Иметь представление о главном документе страны Конституции
|
|
61
|
Можно ли выжить одному (диагностическая работа)
|
1
|
Составлять группу по интересам, распределять обязанности;
подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в
учебнике; составлять план и текст доклада
|
Проявлять интерес к изучаемому материалу; настойчивости в
достижении цели.
|
|
62-63
|
История родного края (экскурсия в Дом творчества.)
|
2
|
Обобщать полученную информацию, готовить сообщение.
|
Уметь работать в коллективе.
|
|
64-66
|
Резерв
|
3
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.