Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по окружающему миру

Тематическое планирование по окружающему миру


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ в 3 а классе

Раздел 1.  Природные условия Земли

(11 часов)

п/п

дата

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

1.1

план


факт

Приглашение к путешествию.

С. 3–5

(1_й части

учебника)

б) № 2

Характеристика структуры

книги (учебника).

Моделирование ситуации (путешествие по родному краю). Формулирование выводов из наблюдений в природе.

Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом.

Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год

2.2




Карты.

С. 6–7.

б) № 1, 6, 8

Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя).

Определение основных и промежуточных географических

направлений.

Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

3.3




Что такое

погода.

С. 8–11.

б) № 12

Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов;

фиксация наблюдаемых в

природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.

Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений.

Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы.

Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере

4.4



Народные

приметы

погоды.

С. 11–13.

б) № 13

Определение признаков хорошей и плохой погоды.

Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями.

Выдвижение предположений на основе наблюдений.

Представление результатов своей творческой работы

5.5



Климат.

С. 13–14.

б) № 15

Различение характерных

признаков сезонов года.

Сравнение показателей погоды с показателями климата.

Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.

Объяснение причин неравномерного распределения тепла

и влаги на земном шаре.

Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике

6.6




Представление

о климатических поясах.

С. 15–18

Знакомство с климатическими поясами.

Нахождение климатических

поясов на карте и обозначение их на контурной карте.

Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических

поясов. Соотнесение иллюстрации

в учебнике с информацией из текста.

Работа с графической информацией.

Определение по графику типа климатического пояса.

7.7



Почва.

Состав

почвы.

С. 18–20

Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.

Знакомство с техникой безопасности при выполнении

опытов, инструкцией к проведению опыта.

Планирование своей деятельности.

Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов.

Обсуждение в группе результатов наблюдений

8.8



Образование почв.

Плодородие.

С. 20–24.

б) № 19, 22

Ответы на вопросы учителя с опорой на текст.

Выделение главной мысли

в тексте.

Определение понятия «плодородие».

Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.

Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.

Сравнение различных типов почв с использованием текста

и рисунков в учебнике

9.9



Защита

почв.

С. 23.

б) № 23, 25

Практическая работа «Как

образуются овраги».

Представление творческих

работ «Меры по сохранению плодородия почвы».

Обсуждение творческих работ.

Формулирование общего вывода

10.10



Природные

зоны суши

Земли.

С. 25–27.

б) № 28

Выделение существенных

признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике.

Знакомство с разнообразием природных зон.

Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием.

Определение взаимосвязи

между почвой, климатом и растительным и животным миром.

Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам.

Выявление последствий изменения климата для определенной местности.

Сравнение природных зон

с природой родного края

11.11



Контрольная работа по разделу


Контрольная работа: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов.

Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).

Сравнение карт природных зон и климатических поясов

Человек в далеком прошлом

(10 часов)

Где

зародилось

человечество.

С. 29–31

Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты.

Использование условных обозначений на карте.

Знакомство с особенностями

рельефа Африки.

Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения

в учебнике.

Нахождение на физической

карте географических объектов.

Нанесение географических

объектов на контурную карту

13.2



Климат

и природные зоны Африки.

С. 31–45

Работа с климатической картой, картой природных зон.

Определение по карте границ

климатических поясов и природных зон.

Соотнесение местоположения климатических поясов

с природными зонами.

Составление на основе текста

описания природной зоны по

плану.

Выделение особенностей природных зон и их отличий

143.



Климат

и природные зоны

Африки

(продолжние).

С. 31–45.

б) № 33

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника

и дополнительных источников информации.

Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

154.



Родина человечества.

Как

появился

человек.

С. 46–48.

б) № 34

Выдвижение предположения

о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах.

Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества.

Сравнение условий жизни

в различных природных зонах Африки.

Знакомство с различными теориями появления человека

на Земле.

Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле.

Сравнение человека и обезьяны.

Выявление различий между

человеком и животными

16.5



Жизнь

древних

людей.

С. 48–54.

б) № 37, 38

Беседа о расселении и жизни

древних людей.

Высказывание своего мнения.

Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека.

Сравнение древнего человека

с современным: как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени.

17.6



Самые

древние государства.

С. 54–64

Соотнесение исторической

карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств.

Сообщение о древних государствах.

Моделирование ситуации

(современная жизнь без какого-либо изобретения).

Обсуждение роли природных

условий в появлении традиций древнего государства.

Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и

Спарта) на основе текста

учебника

178.



Лента

времени.

Материки и

части света

С. 64–67.

б) № 41, 42

Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами.

Нахождение на карте материков и частей света

19.

8



Расширение

знаний

о мире.

С. 67–74.

Б) № 44

Отслеживание по тексту и

карте в учебнике маршрутов

великих путешественников

(Питей, А. Македонский).

Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и других путешественников

для Европы.

Выделение качеств личности, необходимых путешественику того времени.

Сравнение исторической карты местности с географической картой.

Моделирование ситуации современного путешествия по маршруту путешественников того времени. Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют теперь)

20.

9



Первые

шаги

в изучении

природы.

С. 74–78.

б) № 46

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в природе, как появились наука, медицина.

Обсуждение исследования

Аристотелем шарообразности Земли.

Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни.

Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации)

21.

10



Духовная

жизнь древнего человека.

С. 78–86.

б) № 47

Определение понятия «язычество».

Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.

Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о каком_либо виде искусства

Земли восточных славян

(21 час)

22.

1

.


Географическое

положение

Европы.

С. 87–89

Определение по физической

карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией.

Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы).

Фиксирование географических объектов на контурной карте.

Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)

23.2



Первые

люди

на нашей

Земле.

С. 89–91

Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям.

Вступать в рассуждение об

условиях жизни первобытного человека.

Строить небольшие сообщения в устной форме.

Обсуждение условий жизни

первобытных людей.

Выдвижение предположений

при рассмотрении орудий

труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека.

Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека.

Выделение главной мысли.

Использование дополнительного материала

24.3



Восточно-Европейская

равнина.

С. 91–92

Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейс_

кой равнины, климатических поясов и природных зон,

нахождение крупных рек,

наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа.

Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте

25.4



Степи.

Растительный мир.

С. 92–96.

б) № 51

Выделение существенных

признаков степи как природной зоны.

Классификация растений

степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе

текста учебника.

Последовательное выделение

периодов изменений, происходящих в степи.

Определение существенных

признаков степных растений.

Работа с гербарием: выбор

растений степной зоны.

Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)

26.5



Степи.

Животный

мир.

С. 96–102.

б) № 53

Классификация животных

по рисунку в учебнике.

Осмысленное чтение текста в

учебнике, ответы на вопросы

по нему.

Характеристика животных

степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.

Определение (среди других

животных) типичных представителей.

Составление цепей питания

276.



Люди

в степи.

С. 102–107.

б) № 55, 56

Коллективное обсуждение

условий жизни людей в степи: какие можно отнести

к благоприятным, какие –

к неблагоприятным, как

жизнь в степи повлияла на

вид и род занятий людей.

Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей

в природе

287.



Лесостепь.

С. 107–109

Определение по карте границ

природных зон.

Различение особенностей основных и переходных природных зон.

Описание лесостепи на основе схемы в учебнике.

Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степной и лесостепной зон.

Использование своих знаний

и результатов наблюдений

для описания особенностей

природных зон

29.

8



Лесная

зона.

С. 109–124.

б) № 59, 61

Выделение подзон в лесной

зоне (хвойные, смешанные,

широколиственные леса умеренного пояса).

Нахождение границ лесов на

карте природных зон.

Сравнение природных зон на

схеме.

Выявление зависимости

растительности природной

зоны от количества тепла

и влаги.

Сравнение рисунков разных

типов леса.

Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.

Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на текст учебника

30.

9



Сезонные

изменения

в лесу.

С. 124–138.

Б) № 62, 63, 64, 65

Характеристика особенностей разных сезонов года (Самостоятельно).

Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике.

Анализ распространения семян дикорастущих растений по рисунку в учебнике и формулирование вывода.

Сравнение причин раннего

цветения растений в лесу и

степи.

Знание перелетных птиц своего края.

Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае.

Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу

31

10



контрольная работа по темам 1 полугодия

Знание изученного материала

32.11



Как жили

наши

далекие

предки.

С. 139–140.

б) № 69

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян.

Выдвижение гипотез о жизни

славян по предметам, найденным при проведении раскопок.

Обсуждение сообщений о

строительстве славянских

жилищ в степной и лесной зонах

33.

12



Расселение

славян.

«Путь

из варяг

в греки».

С. 141–147.

Б) № 71

Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту.

Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек.

Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника).

Нахождение в тексте ответов

на вопросы.

Объяснение с помощью текста, как появились первые города.

Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике.

Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки», «правый берег реки».

Моделирование ситуации

(путешествие купца)

3413.



Обожествление

природы.

С. 148–150.

Б) № 72

Доказательство с помощью

текста учебника правильности утверждения: «Язычество всегда отражает природные условия, в которых живет народ».

Определение понятия «язычество».

Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей

35.14



Родной

край

в далеком

прошлом

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.

Экскурсия в краеведческий

музей

36.15



Первые

русские

князья.

С. 3–8

(2_я часть

учебника)

Выделение основных признаков государства.

Знакомство с историей образования Древнерусского государства.

Анализ исторической карты

в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена).

Обсуждение личностных качеств первых русских князей.

Соотнесение исторической

карты с физической и картой

природных зон

37.16

.


Принятие

Русью христианства.

С. 8–11

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».

Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.

Беседа о значении принятия

христианства для Руси.

Соотнесение исторических

событий (крещение) с датами, с веком.

Работа с лентой времени

38.17



Расцвет

Древнерусского государства.

С. 11–14

Работа с текстом учебника:

знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.

Обсуждение военных побед,

роста городов, усиления княжеской власти.

Оценка личности князя Ярослава Мудрого.

Экскурсия в краеведческий

музей

39.

18



Древнерусская

культура.

С. 14–24.

б) № 75, 91

Знакомство с древнерусской

архитектурой (деревянное и

каменное зодчество).

Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15.

Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси.

Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их

смысле, соотнесение этих из_

речений с современностью.

Практическая работа «Как

учили школьников»: проведение исследования по изучению развития письменности

на Руси

40.

19



Ослабление

Древнерусского государства.

С. 24–25

Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского

государства.

Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике

41.

20



Ордынское

нашествие.

С. 26–29

Отражение ордынского нашествия на ленте времени.

Определение последовательности событий.

Знакомство с полководцами

кочевников Чингисханом и

Батыем.

Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды,

оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.

Обсуждение возможных причин поражения Руси

42.

21



Контрольная работа по разделу.

Угроза с запада.

С. 29–33

Отражение на ленте времени

битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.).

Характеристика особенностей положения Новгородского княжества.

Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского

войска.

Анализ исторической карты:

сопоставление ее с описанием событий в тексте.

Характеристика личности

А. Невского с использованием текстовой информации в учебнике и репродукции картины П. Корина «Александр Невский».

Нахождение в тексте учебника подтверждения военного таланта А. Невского


Объединение русских земель вокруг Москвы

(12 часов)

Залесская

земля.

С. 34–36

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте.

Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи.

Объяснение причин упадка

Киевского княжества и Древнерусского государства.

Чтение и обсуждение былин

и сказаний

44.2



Что такое

природное

сообщество.

С. 36–37

Экскурсия в природу.

Обсуждение особенностей

разнообразия природы России.

Знакомство с понятием «природное сообщество».

Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ

45.3



Законы

лесной

жизни.

С. 38–45.

б) № 79

Определение понятия «природное сообщество».

Приведение примеров природных сообществ.

Знакомство по рисунку с природным сообществом лес.

Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе.

Деление растений на группы

(светолюбивые и теневыносливые).

Составление цепи питания

между представителями лесного сообщества.

Выявление положительного

и отрицательного влияния

человека на природу.

Моделирование ситуации поведения в лесу.

Составление (в группах) правил поведения в лесу.

Решение задач на ориентиро_вание в лесу

46.4



Природное

сообщество

луг.

С. 45–49

Установление связей в природном сообществе луг по рисунку.

Составление пищевых цепей.

Определение роли животных

в сообществе луг.

Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу.

Знакомство с ядовитыми растениями луга.

Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту учебника).

Сравнение луга и степи

47.5



Природное

сообщество

озеро.

С. 49–56.

б) № 82, 83

Характеристика озера как

природного сообщества.

Нахождение на карте крупнейших озер России.

Сравнение озера и пруда.

Поиск в тексте доказательств

того, что озеро – это сообщество.

Знакомство с обитателями

озера.

Обсуждение цепи питания

в озере (по рисунку).

Описание внешнего строения

Какого-нибудь животного,

обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания.

Составление цепей питания.

Обсуждение правил поведения на воде

48.6



Природное

сообщество

поле.

С. 56–59

Различение поля и луга.

Поиск в тексте доказательств

того, что поле – сообщество.

Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени.

Распределение растений по

группам по самостоятельно выделенным признакам

(культурные, луговые, сорняки, ядовитые).

Работа в группах: классификация растений и животных по сообществам.

Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы.

Оценивание растений и насекомых с позиции полезности и вредности для человека

49.7



Возвышение

Москвы.

С. 60–63

Работа с текстом учебника.

Определение преимущества

географического положения

Москвы.

Соотнесение информации из

текста с картой.

Работа с картой: возможные

торговые пути.

Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для

составления описания древней Москвы

50.8



Куликовская битва.

С. 63–66

Составление плана сражения

по тексту.

Соотнесение информации из

текста со схемой сражения.

Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.)

Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа.

Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы

51.9



Стояние

на реке

Угре.

С. 66–68

Анализ схемы «Стояние на

реке Угре» (с. 67 в учебнике).

Сравнение с Куликовской

битвой (ход сражения, виды

оружия).

Нахождение и выписывание

из текста в учебнике основных причин победы русских

войск.

Анализ репродукций картин

А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника

52.10



Создание

Московского государства.

С. 68–69

Обобщение пройденного материала.

Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период.

Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства.

Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III

53.11



Грозный

царь.

С. 69–71.

б) № 89

Обсуждение на основе текста

личности Ивана IV.

Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного.

Анализ репродукции картины И. Репина

54.12



Развитие

русской

культуры.

С. 72–80

Представление сообщений

о городах, входящих в Золотое кольцо России.

Нахождение на карте и фиксация на контурной карте

этих городов.

Обсуждение одежды разных

слоев населения по рисунку.

Беседа о событиях и открытиях XVI века в России.

Чтение текста в учебнике

о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе



Путь от Руси к России

(13 часов)

Русские

первопроходцы.

С. 80–83.

б) № 93

Ориентирование по карте.

Нахождение и фиксация на

контурной карте маршрутов

путешественников.

Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути.

Извлечение информации из

сообщений о путешествиях

Ермака и А. Никитина

56.2



Географическое

положение

Азии.

Сибирь.

С. 83–87.

б) № 94

Самостоятельное описание

географического положения

Азии с использованием текста и карты.

Работа в группе: описание

по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии).

Характеристика природных

условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей

57.3



Тайга.

С. 88–92.

б) № 96

Нахождение зоны тайги на

карте природных зон.

Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.

Составление плана рассказа о

природной зоне тайге.

Соотнесение текста с рисунком.

Знакомство по рисунку с животными тайги.

Составление в классе правил

поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.

Классификация животных

на группы по самостоятельно

выделенным признакам

58.4



Природное

сообщество

болото.

С. 93–97.

б) № 100,

101

Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.

Поиск в тексте причин образования болот.

Знакомство по рисунку в

учебнике с животным и растительным миром болот. Определение значения болот

в природе.

Обсуждение правил поведения на болоте.

Работа в группах: приведение

доказательств того, что лес,

луг, водоем – это сообщества

59.5



 «Хождение

за три

моря».

С. 98–103.

б) № 102

Определение по картам (физической и природных зон) географического положения Индии.

Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.

Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.

Сравнение лесов умеренного

пояса с лесами тропического

пояса

60.6



Смутное

время.

Спасители

земли

Русской.

С. 104–109.

б) № 105

Установление последовательности событий по тексту учебника.

Обсуждение условий жизни

во времена Смутного времени.

Выявление роли К. Минина

и Д. Пожарского в истории

России.

Работа с лентой времени:

дата освобождения России

от польских захватчиков

(1612 г.).

Соотнесение событий 1612

года с современным государственным праздником – Днем народного единства

(4 ноября)

61.7



Расширение

пределов

страны.

С. 109–111.

б) № 107

Работа с контурной картой:

нанесение географических

объектов, маршрута путешественников.

Обсуждение значения для

страны открытий, сделанных

С. Дежневым.

Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо).

Обсуждение качеств личности первооткрывателя

62.8



Природа

тундры.

С. 112–118.

б) № 110

С. 118–122

б) 109

Определение по карте границ

тундры.

Составление характеристики

особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике.

Знакомство по рисунку с животными тундры.

Классификация животных

на группы по самостоятельно

выделенным признакам.

Составление плана рассказа

«Природа тундры»

Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни в тундре.

Сравнение растительности

степи и тундры.

Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника

63.9



Арктическая

пустыня.

С. 122–127.

б) № 112

Нахождение на карте зоны

арктической пустыни.

Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата».

Сопоставление Арктики и

Антарктики.

Работа с вопросами и заданиями в учебнике.

Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни

64.10



Народы

Сибири.

Рудознатцы. Послы.

С. 128–133

Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.

Обмен информацией из

дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах Сибири и их традициях.

Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития России.

Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)

65.11



Россия

накануне

реформ.

С. 134–136.

б) № 115

Представление альбомов по

истории культуры России.

Выполнение обобщающих заданий.

Работа с картой и лентой времени

66.12



Итоговая тестовая работа

Промежуточная аттестация

671368



Анализ работы. Современная Россия

Резервный урок





Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров31
Номер материала ДБ-374257
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх