|
№ п/п
|
Тема
|
Сроки
|
Предметные
результаты
|
Деятельность учащихся
|
Материально техническая база,
ЭОРы
|
Формы организации
образовательного процесса
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
|
Вводный урок (1ч)
|
|
|
1
|
Вводный урок. «Задавайте вопросы! »
Учебник,
|
|
Мотивация учебной
деятельности Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус
«ученика».
|
Регулятивные: знать основные
правила поведения в окружающей среде.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК.
Коммуникативные: ставить
вопросы, используя слова - помощники: что? кто? как? откуда? куда? где?
когда? почему? зачем?; обращаться за помощью к учителю
|
познакомятся с основными
задачами курса.
научиться задавать вопросы
об окружающем мире.
правила пользования
книгой
|
Задавать
вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями;
различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты
своей работы.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
экскурсия
|
|
|
Что и кто? (20ч)
|
|
|
2
|
Что такое
Родина?
|
|
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
использовать знаково-символические
средства; подводить под
понятие на основе распознавание объектов, выделение существенных признаков
(Национальный костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формировать
собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности
|
познакомятся
с объектами живой
и неживой природы.
научатся
разделять объекты живой и неживой природы
и изделия.
правила
поведения в окружающем мире
|
Понимать
учебную задачу; работать с картой России; сравнивать, различать и описывать
герб и
флаг
России; рассказывать о малой родине и Москве; отвечать на вопросы и
оценивать свои достижения.
Понимать
учебную задачу; рассматривать иллюстрации учебника; сравнивать лица и
национальные костюмы; работать в паре (группе) : рассказывать( по
фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать , чем
различаются народы России и что их связывает; работать со взрослыми: находить
информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения.
Понимать
учебную задачу; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них
нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать
в паре:
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, презентация
« Родина»
|
Изучение нового материала
|
|
|
3
|
Что мы знаем о
народах России?
|
|
Научатся:
определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их
национальных праздниках.
Получат возможность научиться:
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы
представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что
связывает их в единую семью
|
рабочая тетрадь, электронное
приложение, презентация
« Народы России»
|
Изучение нового материала
|
|
|
4
|
Что мы знаем о
Москве?
Проект «Моя
малая Родина»
|
|
Мотивация
учебной деятельности, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе
распознавание объектов, выделение существенных признаков
(Национальный костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формировать
собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности
|
Научатся:
узнавать достопримечательности столицы.
Получат
возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей –
своих сверстников
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, презентация
«Москва – золотоглавая»,
детские проекты для защиты
|
Изучение нового материала
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Что у нас над головой?
|
|
Ценностное отношение к
природному миру, мотивация
учебной деятельности
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги)
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач: освоение деятельности моделирования
|
Научатся:
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;
моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.
Получат возможность
научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной и погодой.
познакомятся часто
встречающими камнями (гранитом, кремнем, известняком)
научатся сортировать камешки
по форме, размеру, цвету; различать виды камней
различать объекты живой и
неживой природы, работать с лупой
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать и сравнивать
дневное и ночное небо, рассказывать о нем; работать в паре: находить на
ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями,
Луной, погодой отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, модели солнца, карта ночного неба
|
экскурсия
|
|
|
7
|
Что у нас под ногами?
Практическая
работа:
Знакомство с
разнообразием камней
|
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; группировать объекты неживой
природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять
образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать
гранит, кремень, известняк; работать в паре: осуществлять самопроверку
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение. Презентация, коллекция полезных
ископаемых, атлас – определитель « От земли до неба»
|
экскурсия
|
|
|
8
|
Что общего у разных
растений?
|
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную
позицию
|
Научатся:
находить
у растений их части, показывать и называть их.
Получат
возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать
и называть; работать в паре: использовать информацию для получения новых
знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, гербарий культурных и дикорастущих растений,
растений, части растений, соцветия, коллекция плодов и семян
|
Изучение нового материала
|
|
|
9
|
Что растет на
подоконнике?
Практическая
работа:
знакомство с
растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя
Практическая
работа:
отработка
простейших приемов ухода за комнатными растениями
|
|
Ценностное отношение к природному
миру
|
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности:
комнатные растения
( название и краткое
описание внешнего вида)
Коммуникативные: ставить вопросы
учителю и участником рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать
собственное мнение и позицию
|
Научатся:
наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.
Получат
возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
используя представленную информацию для получения новых знаний о родине
комнатных растений
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать комнатные растения и
узнавать их; практическая работа: определять комнатные растения с помощью
атласа- определителя; различать изученные растения; работать в паре:
рассказывать об особенностях растений; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, презентация, атлас – определитель, атлас –
определитель « Зелёные страницы»
|
Изучение нового материала
|
|
|
10
|
Что растет на клумбе?
Практическая
работа:
знакомство с
растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя
|
|
Ценностное отношение к
природному миру, мотивация
учебной деятельности
|
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: подводить
под понятие на основе распознание объектов, выделять существенные признаки:
краткое описание декоративного растения
Коммуникативные:
Проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Научатся:
наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам,
определять растения цветника с помощью атласа-определителя.
Получат
возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу наблюдать растения клумбы и узнавать их; практическая работа:
определять растения цветника с помощью атласа- определителя; различать
изученные растения; осуществлять самопроверку; приводить примеры, рассказывать
о любимом цветке;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, атлас – определитель
|
экскурсия
|
|
|
11
|
Что это за листья?
Практическая
работа:
Знакомство с
лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
|
|
Ценностное отношение к
природному миру
|
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по
листьям
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику
с целью более прочного усвоения материала
|
Научатся:
наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать
и
группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по
листьям.
Получат
возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в
осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать осенние изменения окраски
листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии,
сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая
определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо
дерева;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, атлас – определитель
|
экскурсия
|
|
|
12
|
Что такое хвоинки? Практическая
работа:
знакомство с
лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по
листьям
Практическая
работа:
сравнительное
исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам)
|
|
Мотивация
учебной деятельности
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описание
дерева с целью определение его породы
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности:
распознавание сосны и ели.
Коммуникативные: Задавать
вопросы, формулировать свои затруднения
|
Научатся:
различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.
Получат
возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с
помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; различать лиственные и хвойные
деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью
атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, атлас – определитель
|
экскурсия
|
|
|
13
|
Кто такие насекомые?
|
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного поведения
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов
насекомых.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять
и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью
решения конкретных задач: описание насекомого.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Научатся:
сравнивать
части
тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по
атласу-определителю, приводить примеры насекомых.
Получат
возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части
тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на рисунке,
определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку, приводить примеры насекомых;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение атлас – определитель,
|
Изучение нового материала
|
|
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную сличать, способ
действиями его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата
поставленной цели: изучение видов рыб.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и
обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника
|
Научатся:
моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо-
нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры
речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.
Получат
возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с
помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на
рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить
примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение атлас – определитель,
|
Изучение нового материала
|
|
|
15
|
Кто такие птицы?
|
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного поведения устойчивое следование в поведении социальным
нормам
|
|
Научатся:
узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать
птицу по плану.
Получат
возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную
задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию; Практическая работа: исследовать строение
пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с
помощью атласа –определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по
плану, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, атлас – определитель
|
Изучение нового материала
|
|
|
16
|
Кто такие звери?
|
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного поведения устойчивое следование в поведении социальным
нормам
|
Регулятивные:
предвосхищать результат,
выбрать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации: самостоятельное составление плана описания животного
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по
плану, предложенному другой группой
Коммуникативные: ставить и
задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество
|
Научатся:
исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять
зверей с помощью атласа-определителя.
Получат
возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его
образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
знаний
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию; Практическая работа: исследовать строение
шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей
с помощью атласа –определителя, проводить самопроверку; описывать зверя по
плану, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, устанавливать связь
между строением тела зверя и его образом жизни;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, атлас – определитель» От земли до неба»
|
Изучение нового материала
|
|
|
17
|
Что окружает нас дома?
|
|
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве
и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о предметах быта, компьютере; логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними
вещами; Получат возможность научиться: определять, что является
опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; характеризовать назначение бытовых
предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре:
группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; приводить
примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
18
|
Что умеет компьютер? Практическая работа:
компьютером,
простейшие приемы работы с ним
|
|
Мотивация
учебной деятельности
|
Регулятивные: формулировать
и
удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач
(алгоритм начала работы с компьютером),
устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль
|
познакомятся с основными
устройствами компьютера и их назначением основными свойствами и функциями.
Научаться правилам
безопасной работе на компьютере.
Повторят известные правила
безопасного поведения дома и в школе.
|
Понимать
учебную задачу и определять составные части компьютера, характеризовать
назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
работать в паре: рассказывать ( по рисунку- схеме) о возможностях компьютера,
обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство
компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Экскурсия кабинет информатики
|
|
|
19
|
Что вокруг нас может быть
опасным?
|
|
Начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
выбирать
действия
в
соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций,
связанных
с
темой урока) и условиями её реализации.
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства
для
решения задач;
Коммуникативные: строить монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию
|
Научатся:
правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы
светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.
Получат
возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
используя представленную информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; выявлять потенциально опасные
предметы; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре:
формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать
устройство светофора;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, презентация
|
Экскурсия
|
|
|
20
|
На что похожа наша планета? Практическая работа:
знакомство с
глобусом.
|
|
Внутренняя позиция ученика
на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ
жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
Познавательные:
использовать общие приёмы
решения задач
(алгоритм начала
Работы с компьютером),
устанавливать аналогии, причинно- следственные связи.
Коммуникативные:
Проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
осуществлять взаимный контроль.
|
Научатся:
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять
особенности движения Земли. Получат возможность научиться: выдвигать
предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; выдвигать предположения и
доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения
Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, глобус
|
Изучение нового материала
|
|
|
21
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу
«Что и кто? »
|
|
Внутренняя позиция
у ученика на основе
п положительного
о отношения к
школе, установка на здоровый
образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий; адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства
( условные обозначения на
карте, (глобусе), поиск и выделения необходимой информации из различных
источников в разных формах
(Видеофрагмент, учебник,
справочник).
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во
взаимодействии для решения коммутативных и познавательных задач
|
Выполнять
тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; обсуждать выступления;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Выполнять
тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; обсуждать выступления;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, тест для проверки достижений
|
Рефлексия. Контроль и
коррекция знаний
|
|
|
«Как, откуда и куда?» (12ч)
|
|
|
22
|
Как живёт
семья?
Проект «Моя семья»
|
|
Внутренняя позиция ученика
на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего
ученика»
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных
ошибок.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде
простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулировать свои
затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Научатся:
рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
в жизни своей семьи;
называть по именам
(отчеству и фамилии) членов своей семьи.
Получат
возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи
во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять
экспозицию выставки
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассказывать о жизни семьи по
рисункам учебника; называть по Ф.И.О. членов своей семьи; рассказывать об
интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для
общества и человека. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи оценивать
значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, детский проект
|
Изучение нового материала
|
|
|
23
|
Откуда в наши дома приходит
вода и куда она уходит?
|
|
Внутренняя
позиция
ученика на основе
положительно-
го
отношения
к
шкоде, мотивация учебной
деятельности
(учебно-познавательная)
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных
ошибок.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы,
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков,
рисунков). Коммуникативные: формулировать свои
затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Научатся:
прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии
воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш
дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем
должна попадать в очистные сооружения.
Получат
возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее
очистку; выдвигать предположения
и доказывать их
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь
воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления
загрязненной воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие
загрязнение воды и ее очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, видеофильм о водных запасах в мире
|
Изучение нового материала
|
|
|
24
|
Откуда в наш дом приходит
электричество? Практическая работа:
Сборка
простейшей электрической цепи
|
|
Самостоятельность
и личная
ответственность
за свои
поступки,
принятие образа
«хорошего
ученика»
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую
задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от
электростанции до дома), составлять план и последовательность действий.
Познавательные: строить рассуждения, обобщать,
ориентироваться
в
разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,
определять
общую цель и пути ее достижения
|
Научатся:
отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих
электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и
электроприборами
Получат
возможность научиться: анализировать схему выработки электричества и способа
его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать
их.
|
Понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; отличать электроприборы от других
бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила
безопасности с электричеством и электроприборами; анализировать схему
выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
25
|
Как путешествует письмо?
|
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего
ученика»
|
Регулятивные: составлять план и последовательность
действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона (подписывание конверта).
Познавательные: ориентироваться
в
разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать.
Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания
|
Научатся:
наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей
схему доставки почтовых отправлений.
Получат
возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль,
открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать за работой почты и
рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему
доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма,
различать почтовые отправления, письма, бандероли, посылки, открытки;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
26
|
Куда текут реки?
|
|
Экологическая
культура:
ценностное отношение к при-
родному
миру,
готовность
следовать
нор-
мам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
осознание ответственности человека за общее благополучие
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей (путь реки от истока до моря)
и
условиями её реализации, пред-
восхищать
результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели.
Познавательные: использовать
общие
приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью),
знаково-символические
средства,
в том числе модели
и
схемы для решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,
свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения
|
Научатся:
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и
море; различать пресную и морскую воду.
Получат
возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
выдвигать предположения и доказывать их
|
Понимать
учебную задачу стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку путь из воды
в море; сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду;
практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт
«изготовления» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
27
|
Откуда берутся снег и лед?
Практическая
работа:
изучение
свойств снега и льда
|
|
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
осознание ответственности человека за общее благополучие
|
Регулятивные: ставить новые
учебные
задачи в сотрудничестве
с
учителем (наблюдать предметы
и
явления природы по предложенному плану), выбирать действия
в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения
задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами
неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и
сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Научатся:
наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.
Получат
возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в
соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в группе:
проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,
формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать ее в
рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
28
|
Как живут растения?
|
|
Самостоятельность
и личная
ответственность
за свои
поступки,
принятие образа
«хорошего
ученика»
|
Регулятивные: различать способ и результат действия:
формирование условий, необходимых для жизни растений.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:
создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы
взаимодействия; строить монологическое высказывание
|
Научатся:
наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.
Получат
возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать за жизнью животных,
рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, атлас – определитель» От земли до неба», Плешаков
«Зелёные страницы»
|
Изучение нового материала
|
|
|
29
|
Как живут животные?
|
|
Самостоятельность
и личная
ответственность
за свои
поступки,
принятие образа
«хорошего
ученика»
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные:
рефлексировать
способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в
устной форме. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
ставить вопросы
|
Научатся:
наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать
зимующих птиц по рисункам и в природе.
Получат
возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать
простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и
доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать за жизнью животных,
рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба», Плешаков
«Зелёные страницы».
видеофильм
|
Изучение нового материала
|
|
|
30
|
Как зимой помочь птицам?
Практическая
работа:
изготовление
простейшей кормушки для птиц.
|
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым
птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:
подводить
под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы),
выделения существенных признаков; изготовление кормушки. Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать
зимующих птиц, обсуждать формы кормушек и виды корма; запомнить правила
подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба», Плешаков
«Зелёные страницы»
|
Обобщение практических
знаний
|
|
|
31
|
Откуда берется и куда
девается мусор?
|
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение
ближайшего природного окружения (школьный двор).
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности
при
решении проблем различного характера, использовать общие
приёмы
решения задач:
экологически
сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Научатся:
определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном
окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений
Получат
возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять
источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать
их
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; определять с помощью рисунков
учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать
важность соблюдения чистоты в быту, в селе, в природном окружении;
необходимость раздельного сбора мусора, сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, видеофильм
|
Изучение нового материала
|
|
|
32
|
Откуда в снежках грязь?
|
|
Самостоятельность
и личная
ответственность
за свои
поступки,
принятие образа
«хорошего
ученика»
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к
природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия:
выполнение правил экологически сообразного поведения.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы,
моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в паре:
исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать
источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите
окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на
предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Урок - исследование
|
|
|
33
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу « Как, откуда и куда?
|
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность
дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: оценивать информацию (достоверность);
ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее»,
«прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулировать свои
затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Научатся:
публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать
соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Получат возможность
научиться: использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать
коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
|
Выполнять
тестовые задания учебника;
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
Обсуждать
выступления учащихся;
Оценивать
свои достижения и достижения других учащихся.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение. Тест для проверки достижений
|
Рефлексия. Контроль и
коррекция знаний
|
|
|
Где и когда (11ч)
|
|
|
34
|
Когда учится интересно?
|
|
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность
дней недели и названий месяцев, Познавательные: оценивать информацию
(достоверность); ставить и Коммуникативные: формулировать свои
затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Научатся:
обсуждать условия интересной и
успешной
учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем
учителе.
Получат
возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе,
коллективно составлять рассказ о жизни
в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и
средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной
деятельности, обсуждать коллективные результаты
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; анализировать иллюстрации
учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре:
сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в
классе; рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
35
|
Проект « Мой
класс и моя школа»
|
|
Осознание своих возможностей в учении;
способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи
с усилиями, трудолюбием
|
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради;
принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации
(из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого
ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с
партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его
правила и условия; строить понятные речевые высказывания
|
Научатся: выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
Проекты
|
Защита проекта
|
|
|
36
|
Когда придет суббота?
|
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность
дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: оценивать информацию (достоверность);
ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее»,
«прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулировать свои
затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Научатся:
различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной
последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он
любимый.
Получат
возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и
доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре используя представленную информацию для получения новых
знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить;
Анализировать
иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее, будущее;
Работать
в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели,
называть дни недели в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль.
Называть
любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
|
Эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие,
устойчивое следование
в поведении социальным нормам
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
зависимости природных явлений от смены времен года; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Научатся:
анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и
месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.
Получат возможность
научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является
любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника;
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, называть времена года, соотносить времена года и месяцы;
характеризовать природные явления в разные времена года;
Называть
любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
находить
несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение. Картины времена года
|
изучение нового материала
|
|
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, принятие образа «хорошего ученика»
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации
(способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные:
Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов
учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
|
Научатся:
находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.
Получат
возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,
извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления
загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в паре:
находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
их, осуществлять самоконтроль;
Рассматривать
и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном
мире холодных районов;
Приводить
примеры животных холодных районов;
Устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба», видео фильм
|
Изучение нового материала
|
|
|
39
|
Где живут слоны?
|
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические
потребности, ценности и чувства
|
Регулятивные:
составлять план
и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
жарких районах Земли; логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные:
ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
|
Научатся:
находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их;
приводить примеры животных жарких районов.
Получат
возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в паре:
находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их,
осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника,
рассказывать по плану о полученной информации;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба», видео фильм
|
Изучение нового материала
|
|
|
40
|
Где зимуют птицы?
|
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки
|
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные:
устанавливать причинно- следственные связи, выполнять сбор информации.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
усвоят, что одни птицы
зимуют в наших краях, а другие улетают в тёплые края.
научатся приводить примеры
птиц каждой группы.
бережное отношение к
животному миру
|
Понимать
учебную задачу, различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц с
использованием цветных фишек; работать в паре: объяснять причины отлета птиц
в теплые края;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба»,презентация
|
Изучение нового материала
|
|
|
41
|
Когда появилась одежда?
|
|
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире
|
Регулятивные: сличать способ
действия решения его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
( назначение разного рода
одежды), составлять план и последовательность действий
( характеристика
конкретного вида одежды)
Познавательные: строить
рассуждения, анализировать информацию и передавать её.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество
|
усвоят, что одежда появилась
в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая
нужна подходящая одежда
научаться подбирать одежду
по размеру
внимательно относится к
своей одежде
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; прослеживать историю появления
одежды и развития моды; описывать одежду; отличать национальную одежду от
одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды, подбирать
одежду для разных случаев; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение. презентация
|
Изучение нового материала
|
|
|
42
|
Когда изобрели велосипед?
|
|
Начальные навыки адаптации в
динамично изменяющем мире, уважительное отношение к иному мнению
|
Регулятивные:
Предвосхищать результат,
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для
велосипедистов) Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения
задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
(правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные
для партнёра высказывания; слушать собеседника
|
Научатся:
сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в
нашей жизни.
Получат
возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; сравнивать старинные и
современные велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника информацию об
устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в
нашей жизни; запомнить правила безопасной езды; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение. презентация
|
Изучение нового материала
|
|
|
43
|
Когда ты станешь взрослым?
|
|
Начальные навыки адаптации в
динамично изменяющем мире, осознание ответственности человека за общее
благополучие
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий
и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые
задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в
природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального
Познавательные: осуществлять
сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
слушать собеседника
|
Научатся:
определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость
выбора профессии, целевых установок на будущее.
Получат
возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; сравнивать жизнь взрослого и
ребенка, определять профессии людей, рассказывать о профессиях родителей,
обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре:
сравнивать рисунки учебника, рассуждать о том, что в мире зависит от наших
поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Обобщение
|
|
|
44
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где и когда?»
|
|
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, принятие образа «хорошего ученика»
|
Научатся:
публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать
соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Получат
возможность научиться: использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
|
Выполнять
тестовые задания учебника;
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
Обсуждать
выступления учащихся;
Оценивать
свои достижения и достижения других учащихся.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, тест для проверки достижений
|
Рефлексия. Контроль и
коррекция знаний
|
|
|
Почему и зачем? (22ч)
|
|
|
45
|
Почему Солнце светит днем,
а звезды ночью?
|
|
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
( учебно-познавательная)
|
Регулятивные: сличать способ
действия
и его результат с заданным эталоном
Познавательные:
фиксировать
группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач
(цвет, форма и размер); Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Научатся:
моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран,
Регул, Солнце, Сириус).
Получат
возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину
звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; сопоставлять видимые и реальные
размеры звезд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму,
цвет, сравнительные размеры некоторых звезд проводить взаимопроверку;
использовать атлас- определитель; моделировать созвездие Льва;
Оценивать
свои достижения и достижения других учащихся.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба»
|
Изучение нового материала
|
|
|
46
|
Почему Луне бывает разной?
|
|
Начальные навыки адаптации в
динамично изменяющем мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства,
в
том числе модели и схемы, для
решения
задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); Коммуникативные:
задавать
вопросы.
необходимые
для организации
собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Научатся:
анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о
причинах изменения внешнего вида.
Получат
возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,
фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; анализировать схемы движения
Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы о
причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму
Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными,
осуществлять самопроверку; Оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба»
|
Изучение нового материала
|
|
|
47
|
Почему идет дождь и дует
ветер?
|
|
Уважительное отношение к
иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире.
|
Регулятивные: предвосхищать
результат;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности
в
соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания;
осуществлять взаимный контроль
|
Научатся:
объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку
учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).
Получат
возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения
и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать за дождями и ветром;
работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя отбирать
из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины
возникновения дождя и ветра; Оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
48
|
Почему звенит звонок?
|
|
Эстетические потребности,
ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие
|
Регулятивные: формулировать
и
удерживать учебную задачу,
преобразовывать
практическую
задачу
в познавательную (изучение свойств звука).
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
|
Научатся:
исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения
о причине возникновении эха.
Получат
возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать
в паре,
используя представленную информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, Практическая работа в паре: исследовать возникновение и
распространение звуков;
Обсуждать,
почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине
возникновения эха, оценивать свои достижения .
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
49
|
Почему радуга разноцветная?
|
|
Начальные навыки адаптации в
динамично изменяющем мире, мотивация учебной деятельности
( учебно-познавательная)
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую
задачу в познавательную: преломление луча света, его распад.
Познавательные: выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных
явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследования.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,
задавать вопросы
|
Научатся:
называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.
Получат
возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения
радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в
паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; описывать чувства, возникающие при
виде радуги; называть цвета радуги; запомнить последовательность цветов
радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах
возникновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре:
отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,
осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказку; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения .
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение. презентация
|
Изучение нового материала
|
|
|
50
|
Почему мы любим кошек и
собак
|
|
Уважительное отношение к
иному мнению, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую
задачу в познавательную
предвидеть
возможности получения конкретного результата при
решении
задачи.
Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы
существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач выбирать
наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров
|
Научатся:
описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам
учебника об уходе за кошкой и собакой.
Получат
возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам;
наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений;
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; описывать по плану своего
домашнего питомца; обсуждать наше отношение к ним; рассказывать по рисункам
об уходе за ними; практическая работа в паре: познакомиться с предметами
ухода за ними и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения .
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение атлас – определитель» От земли до неба»
|
Изучение нового материала
|
|
|
51
|
Проект «Мои
домашние питомцы»
|
Проекты
|
Защита проекта
|
|
|
52
|
Почему мы не будем рвать
цветы и ловить бабочек?
|
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следить нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
осознание ответственности человека за общее благополучие
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Научатся:
узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать
цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и
исчезает красота природы).
Получат
возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать
свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; работать в паре: определять
цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; формулировать правила
поведения, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и
бабочек; сочинять и рассказывать
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Обобщение практических
знаний
|
|
|
53
|
Почему в лесу нужно
соблюдать тишину? Почему их так навали?
|
|
Навыки сотрудничества в
различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций; Экологическая культура: ценностное отношение к природному
миру, готовность следить нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегаю-
щего поведения; осознание
ответственности человека за общее благополучие
|
Регулятивные: различать способ и результат действия;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать
животное
по голосу).
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные
связи;
строить
рассуждения; интерпретировать информацию.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания
|
Научатся:
определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом
звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.
Получат
возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила
поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; определять лесных обитателей по
звукам; передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать
тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи,
осуществлять самопроверку; формулировать правила поведения в природе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Обобщение практических
знаний
|
|
|
54
|
Зачем мы спим ночью?
|
|
Здоровьесберегающее
поведение, установка на здоровый образ жизни
|
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже
усвоено
и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы;
устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные:
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
|
Научатся:
оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна
в жизни человека.
Получат
возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных;
определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; сравнивать рисунки, делать выводы о
значении сна; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну,
использовать цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать
правильность подготовки ко сну; рассказывать о сне животных; обсуждать
информацию о животных, которые ночью не спят; определять по рисункам
профессии людей и рассказывать об их работе;
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
55
|
Почему нужно есть много
овощей и фруктов?
|
|
Самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
|
Регулятивные: предвосхищать результат (последствия
правильного и неправильного питания), различать
способ
и результат действия (забота о здоровом образе жизни).
Познавательные: классифицировать по заданным критериям
(отличие овоща
от
фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека)
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих
|
Научатся:
различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при
употреблении овощей
и фруктов.
Получат
возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в
соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с
жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; различать овощи и фрукты,
группировать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в
учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль
витаминов А, В, С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, коллекция плодов и фруктов.
|
Изучение нового материала
|
|
|
56
|
Почему нужно чистить зубы и
мыть руки?
Практическая
работа:
Простейшие
правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).
|
|
Здоровьесберегающее
поведение, установка на здоровый образ жизни
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: грамотно строить рассуждения; обобщать
полученную информацию.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию
|
Научатся:
формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки
зубов и мытья рук.
Получат
возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; обосновывать необходимость чистки
зубов и мытья рук; отбирать нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
рассказывать по рисункам, практическая работа в паре: отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения .
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, презентация, приглашение фельдшера Русинович И. В.
|
Обобщение практических
знаний
|
|
|
57
|
Зачем нам
телефон и телевизор?
|
|
Здоровьесберегающее
поведение, установка на здоровый образ жизни
|
Научатся:
различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение
радиоприемника, телевизора, газет и журналов.
Получат
возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной
помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
58
|
Зачем нужны автомобили?
|
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни,
мотивация учебной деятельности
( учебно-познавательная)
|
Регулятивные: использовать установленные правила (план
описания транспортного средства) в контроле
способа
решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
|
Научатся:
классифицировать автомобили и объяснять их назначение.
Получат
возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля;
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать автомобили и
объяснять их назначение; работать в паре: знакомиться с устройством
автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать информацию для выполнения
задания; сочинять и рассказывать сказку; ; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения .
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, презентация
|
Изучение нового материала
|
|
|
59
|
Зачем нужны поезда?
|
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная ответственность
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление
плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.
Познавательные: строить рассуждения; анализировать
информацию. Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания, монологическое высказывание
|
Научатся:
классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об
устройстве железной дороги.
Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда;
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать поезда; работа в
паре: рассказывать об устройстве железной дороги; осуществлять самоконтроль;
использовать информацию для выполнения задания, сравнивать старинные и
современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение,презентация
|
Изучение нового материала
|
|
|
60
|
Зачем строят корабли?
|
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично
изменяющем мире
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по
результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели (назначение корабля).
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные
связи;
строить
рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Научатся:
классифицировать корабли в зависимости от их назначения.
Получат
возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме;
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию
для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать корабли; работать
в паре: знакомиться с устройством корабля, проводить взаимопроверку и
самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, презентация
|
Изучение нового материала
|
|
|
61
|
Зачем
строят самолёты?
|
|
Устойчивое следование в поведении
социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную
(составление рассказа «Аэропорт).
Познавательные:
устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения Коммуникативные: задавать вопросы;
|
Научатся:
классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.
Получат
возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме;
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать самолеты; работать
в паре: знакомиться с устройством самолета, проводить взаимопроверку и
самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение,презентация
|
Изучение нового материала
|
|
|
62
|
Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление
плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.
Познавательные: строить рассуждения; анализировать
информацию. Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания
|
Научатся:
обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в
автобусе, троллейбусе, трамвае.
Получат
возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; обобщать сведения о транспорте;
обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности; работать в группе:
знакомиться с правилами безопасности; рассказывать о правилах безопасности;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
63
|
Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
|
|
Научатся:
правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.
Получат
возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение
|
Изучение нового материала
|
|
|
64
|
Зачем люди осваивают
космос?
|
|
Начальные навыки адаптации в
динамично изменяющем мире.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных
задач.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные
с темой урока; Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
|
Научатся:
рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку
космонавта.
Получат
возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника,
проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения
и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; рассказывать об освоении космоса;
работать в группе: высказывать предположения; осуществлять самопроверку;
моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полет в
космос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, презентация, фотографии космонавтов.
|
Изучение нового материала
|
|
|
65
|
Почему мы часто слышим
слово «экология»?
|
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следить нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
осознание ответственности человека за общее благополучие
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с Познавательные:
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
(плакаты экологической направленности); Коммуникативные: Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру
|
Научатся:
приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.
Получат
возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и
рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Понимать
учебную задачу, стремиться ее выполнить; находить ответы на вопросы;
приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои
поступки и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков «Чудесный мир
природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, ПлешаковА.А. РумянцевА. А. Великан на поляне, или
Первые уроки экологической этики
|
Изучение нового материала
|
|
|
66
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу « Почему и зачем?»
|
|
Внутренняя позиция ученика
на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего
ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире.
|
Регулятивные: устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели;
Познавательные: строить рассуждения;
обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
|
Научатся:
публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать
соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Получат
возможность научиться: использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
|
Выполнять
тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; обсуждать выступления
учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Учебник, рабочая тетрадь,
электронное приложение, тест для проверки достижений
|
Рефлексия. Контроль и
коррекция знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.