Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по окружающему миру

Тематическое планирование по окружающему миру

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование

Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

Название раздела, темы

Кол-во часов

Содержание раздела

Требования к знаниям и умениям обучающихся

УУД

(Регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Раздел 1. Вещество и энергия.

4 часа




Урок 1. Как работать с учебником. Тела и вещества.


1

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире

Знать структуру учебника; как работать с учебником; что телами в науке называют все предметы, которые нас окружают; то, из чего состоит тело, называют веществом; что окружающие нас тела могут быть природными и искусственными, живыми и неживыми.

Уметь приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов; определять, из чего состоят тела



УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.



Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.



Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Урок 2. Из чего состоит вещество.

Проверочная работа №1.


2

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства

Знать, что тела состоят из мельчайших частиц вещества (молекул); что разные вещества состоят из разных частиц; что тела могут быть твердыми, жидкими и газообразными, но при этом состоять из частиц одного и того же вещества.

Уметь определять, из каких частиц состоят все тела; рассказывать, чем различаются вещества; объяснять, чем отличаются друг от друга твердые тела, жидкости и газы; устанавливать, как свойства твердых тел, жидкостей и газов зависят от расположения частиц

Урок 3. Энергия.


3

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире

Иметь представление о том, что энергия – это способность совершать работу, источник движения.

Уметь называть источники энергии для машины, коровы, человека и телевизор; рассказывать с помощью рисунков, как человек освоил разные источники энергии; определять, содержится энергия в куске хлеба, в батарейках

Урок 4. Превращение энергии.

Проверочная работа №2.

4

Представление о том, что энергия никогда не возникает из ничего и не исчезает бесследно, но она может меняться и переходить из одной формы в другую

Знать, что при переходе энергии из одной формы в другую часть ее обязательно превращается в тепло, которое рассеивается, поэтому ее надо беречь.

Уметь объяснять цепочку превращений энергии; рассказывать, откуда появилась энергия, как вырабатывается и используется электрическая энергия

Раздел 2. Живая оболочка планеты

7 часов






Урок 1. Где обитают живые организмы.

1

Значение воздуха для растений, животных, человека. Биосфера – это оболочка (область) планеты, охваченная жизнью

Знать, что жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Уметь называть три оболочки Земли, охваченные жизнью (атмосфера, литосфера, гидросфера); определять, какие оболочки Земли использует для своей жизни каждое животное и растение; рассказывать, в каких оболочках Земли (воздушной, каменной или водной) организмы живут постоянно, а в каких лишь временно обитают







УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Урок 2. Большой круговорот веществ.

2

Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека

Знать, что в природе поддерживается порядок, частью которого является и наше хозяйство.

Иметь представление о том, что отходы жизнедеятельности одних организмов употребляются другими; что все вещества находятся в круговороте; что их последовательные превращения образуют замкнутые цепи; что в конце каждой такой цепи вновь восстанавливается вещество, с которой эта цепь начиналась.

Уметь приводить примеры «профессий» жителей биосферы («кормильцы», «едоки», «мусорщики»); рассказывать, как природа очищает воздух и воду; определять, организмы каких «профессий» могут очистить воздух и воду; устанавливать по схеме, как природа превращает отходы в продукты; называть организмы, которые превращают отходы в продукты

Урок 3. Живые участники круговорота веществ.

Проверочная работа №3.


3

Растения. Животные. Грибы

Знать, что благодаря живым организмам превращение веществ идет бесконечно по замкнутому кругу; что производители снабжают всех обитателей Земли пищей и кислородом; что потребители возвращают растениям углекислый газ; что разрушители снова превращают умершие организмы в вещества, необходимые и доступные растениям.

Уметь приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; рассказывать о живых участниках круговорота веществ

Урок 4. Обмен веществ в организме

4

Участие живых организмов в круговороте веществ

Знать, что все виды жизнедеятельности возможны только за счет использования полученных веществ и энергии.

Уметь рассказывать по рисунку, что корова поглощает и что выделяет; объяснять, почему растущий теленок потребляет больше веществ, чем выделяет, а корова – нет; анализировать, какие вещества необходимы для работы и жизнедеятельности и автомобилю, и корове; устанавливать отличие коровы от автомобиля





УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Урок 5. Как живые организмы запасают энергию Солнца

Проверочная работа №4.

5

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание).

Знать, что живые организмы запасают энергию Солнца.

Уметь определять источник энергии для фотосинтеза; устанавливать источник энергии для игр детей

Урок 6. Контрольная работа по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

6

Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы



Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы

Урок 7. Обобщение по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

7


Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать
на вопросы

Раздел 3 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

9 часов




Урок 1. Жизнь экосистемы.


1

Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы.

Экосистема. Сообщество. Цепь питания

Знать:

основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);

об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике;

что такое почва и какова ее роль в плодородии.

Уметь:

выделять цепи питания в экосистемах

УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.









-







УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.





















УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.







-









УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.















УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.







УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.


Урок 2.Почва – важнейшая часть экосистемы.

Проверочная работа №5.


2

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Уметь рассказывать о значении почвы в природе; рассказывать о своих наблюдениях за жизнью обитателей почвы

Урок.3 Экосистема озера.

3

Водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года

Знать, что если круговорот веществ не полностью замкнут, то условия в экосистеме постепенно меняются; что именно поэтому на месте озера рано или поздно появляется болото.

Уметь объяснять, почему озеро зарастает и превращается в болото; рассказывать, кто обитает в сообществе озера; по рисунку устанавливать, как связаны организмы в экосистеме озера; называть «профессии» живых организмов в озерной экосистеме; устанавливать цепи питания в озере

Урок 4..Экосистема болота.

4

Болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на болоте в разное время года

Знать, что в болоте (как и в озере) круговорот веществ не полностью замкнут, поэтому в нем накапливается торф.

Иметь представление о том, что охраняет болотную воду от высыхания; как образуется торф.

Уметь называть обитателей болота; объяснять по рисункам, как озеро превращается в болото; сравнивать экосистемы озера и болота

Урок 5.Экосистема луга. Проверочная работа №6.


5

Луг – единство живой и неживой природы
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на лугу в разное время года

Знать, что луг – это экосистема,
в которой главными производителями являются злаки.

Уметь определять, в каких природных зонах преобладают травянистые растения; устанавливать цепи питания на лугу; определять причину образования глубоких долин и оврагов на лугу; сравнивать растительность леса и луга

Урок 6.Лесные производители.

6

Лес – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Деревья, кустарники, травы

Знать, что деревья – многолетние растения с крупным, твердым стеблем; что кустарник – многолетнее растение, у которого несколько твердых стеблей ответвляется от общего корня; что травы – растения с мягкими зелеными стеблями.

Уметь объяснять, почему лес называется сложной экосистемой; называть, из каких «этажей» состоит лес; определять, для чего дереву необходимы листья, ствол, корень; сравнивать деревья, кустарники и травянистые растения; называть деревья, кустарники и травы родного края; рассказывать , как люди используют природные богатства леса

Урок 7.Потребители и разрушители экосистемы леса. Проверочная работа №7.

7

Единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Знать, что животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его; что лес – устойчивая экосистема с замкнутым круговорот веществ.

Иметь представление о том, как природа залечивает раны после пожара и наводнения.

Уметь составлять цепи питания леса; рассказывать, как животные могут управлять круговоротом веществ во всем лесу; объяснять, почему экосистема леса не сможет существовать без короедов, птиц и других своих потребителей; перечислять грибы, которые растут только возле определенных деревьев; объяснять, почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой; устанавливать роль хищников в природе; определять влияние человека
на природу; составлять правила поведения человека на природе

Урок 8.Экосистема поля.

8

Поле – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать, что основное отличие экосистемы поля от других экосистем – зависимость от человека; что круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека; что поле – искусственная экосистема.

Уметь объяснять, почему поле может превратиться в луг, если человек перестанет ухаживать за культурными растениями; рассказывать, как человек ухаживает за полями; называть сорняки и культурные растения поля

Урок 9.Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа №8.


9

Аквариум – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать, что аквариум – маленькая искусственная экосистема.

Уметь доказывать, что аквариум – экосистема; перечислять всех участников круговорота веществ в аквариуме; сравнивать аквариум с экосистемой поля

Раздел 4. Живые участники круговорота веществ.

14 ч



Урок 1.Зелёные лаборатории.


1

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края

Знать, что наземные растения состоят из листьев, стебля и корня; что цветковые растения – самые многочисленные и разнообразные; что хвойные растения не имеют цветков.

Иметь представление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках, водорослях; что клетки растений – маленькие лаборатории.

Уметь называть органы цветкового растения; объяснять, каким частям наземного растения более доступен свет, а каким – вода; сравнивать плоды, распространяемые ветром, и плоды, распространяемые животными; устанавливать отличия между деревьями, кустарниками, травами

Урок 2.В воде хорошо, а на суше лучше.

Проверочная работа №9.


2

Знать, что животные бывают одноклеточными и многоклеточными; что все они – потребители; что низшие животные могут быть не только подвижными, но и прикрепленными.

Уметь устанавливать главное отличие животных от растений; называть самых маленьких животных; определять, в чем выгода ползания и рытья; устанавливать, в чем достоинства и недостатки раковины

Урок 3.Животные маленькие и большие.


3

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным

Урок 4.Животные маленькие и большие. Моллюски.


4

Урок 5.Маленькие рыцари.

Проверочная работа №10.

Насекомые Саратовской области.

5

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение насекомых. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Насекомые родного края

Знать, что членистоногие – это насекомые, пауки и ракообразные; что
у них имеется наружный членистый скелет и конечности; что у насекомых шесть ног, у пауков – восемь; что насекомые и пауки освоили сушу и пресные водоемы, ракообразные – пресные и морские воды; что насекомые – самые разнообразные животные на Земле.

Уметь расшифровывать название животных «членистоногие»; называть сложности, с которыми сталкиваются обладатели наружного скелета; объяснять, почему так много насекомых на Земле; сравнивать насекомых с пауками .Иметь представление о строении скелета рыбы; о развитии земноводных.

Уметь определять, что позволяет рыбам находить, догонять и схватывать добычу; устанавливать, какие приспособления помогают земноводным жить и на суше и в воде; называть представителей земноводных и рыб родного края.

Знать, что позвоночные – животные с внутренним скелетом; что рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием; что земноводные – позвоночные, живущие и в воде, и на суше.

Знать, что пресмыкающиеся – первые настоящие наземные позвоночные животные; что у пресмыкающихся сухая кожа, яйца имеют плотный покров; что пресмыкающиеся особенно разнообразны в жарких странах.

Уметь сравнивать понятия «холоднокровность» и «хладнокровие»; называть признаки, по которым можно различить ящерицу, змею, крокодила и черепаху; составлять правила безопасного поведения при встрече с гадюкой



Знать, что птицы – лучшие летуны
в животном царстве; что тело птиц облегчено; что птицы теплокровны; что оперение крыльев и хвоста служит для опоры на воздух; что перья защищают тело от потери тепла; что у птиц хорошо развита забота о потомстве (насиживание, выкармливание и обучение птенцов).

Уметь рассказывать, какие «изобретения» помогают птицам летать; устанавливать сходство и различия в размножении птиц и пресмыкающихся; называть представителей птиц родного края; приводить примеры оседлых и перелетных птиц; по внешнему виду определять группы наземных, околоводных и хищных птиц; готовить рассказ о приспособлениях одной из групп птиц к условиям обитания.

Урок 6.Из моря – первый шаг на сушу.


6

Позвоночные животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни позвоночных животных (воздух, вода, тепло, пища). Рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием, их отличия. Особенности питания позвоночных животных. Размножение рыб. Рыбы родного края, названия, краткая характеристика

Урок.7.На суше – как дома.

Проверочная работа №11.


7

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания пресмыкающихся животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, береж-ное отношение человека к животным

Урок.8.Пернатые изобретатели.

Птицы Саратовской области.

8

Птицы, их разнообразие, отличия. Условия, необходимые для жизни птиц (воздух, вода, тепло, пища). Размножение птиц.

Урок.9. Наши братья.

Проверочная работа №12.


9.

Млекопитающие животные, их разнообразие, отличие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение млекопитающих. Дикие и домашние животные. Млекопитающие родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений

Знать, что млекопитающие или зве-
ри – наши самые близкие родственники; что подобно человеку, они теплокровны, проявляют заботу о потомстве; что звери обладают развитыми органами чувств, им свойственно сложное поведение.

Уметь объяснять, почему млекопитающим не нужно столько детенышей, сколько рождается у рыб или пресмыкающихся; называть органы чувств млекопитающих; рассказывать, как млекопитающие общаются друг с другом; классифицировать млекопитающих на группы по способу питания и по месту обитания; готовить сообщение о приспособлениях одной из групп к условиям обитания; приводить примеры млекопитающих родного края


Урок.10. Осторожно: животные!

Проверочная работа №13.


10

Правила безопасного поведения в природе



Знать правила безопасного общения
с дикими и домашними животными.

Уметь составлять и выполнять правила безопасного общения с животными

Урок.11. Прирождённые разрушители.

Проверочная работа №14.

Грибы, растущие в Саратовской области.


11

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов

Знать, что грибы – важнейшие разрушители; что золотое правило грибника – собирать только известные грибы.

Уметь приводить примеры деятельности грибов; называть ядовитые и несъедобные грибы; составлять правила сбора грибов.

Иметь представление о том, что бактерии – универсальные разрушители; что без бактерий был бы невозможен ни один круговорот веществ в биосфере

Грибы – разрушители древесины.








УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.


Урок.12. «Юные химики».

Проверочная работа №15.


12


Дрожжи, их роль в изготовлении хлеба. Съедобные грибы и их взаимовыгодное сотрудничество с растениями (подберёзовик и берёза, подосиновик и осина).

Бактерии – универсальные разрушители веществ, самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии – главные участники всех круговоротов.

Человечество и освоение всех ролей в биосфере. Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества.

Урок.13.Как нам жить в дружбе с природой?

Контрольная работа №2.

13

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги

Урок.14.Экскурсия в краеведческий музей г.Саратова

14


Знать правила поведения в музее; мероприятия по охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Уметь готовить сообщение о посещении краеведческого музея

Моё Отечество.

ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ИСТОРИЯ».

1 час




Урок1.Введение. Отправляемся
в путешествие

1


Знать структуру учебника; как работать с учебником















Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.



Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.



Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.



Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.


Раздел 1. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА.

4 часа



Урок.1Живая связь времён.


1

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Знать, что каждый человек связан
с прошлым непрерывной цепочкой своих предков.

Уметь объяснять, что такое поколение; рассказывать, как имена и фамилии людей связывают их с предками; оказывать посильную помощь взрослым.

Иметь представление о происхождении имен и истории фамилий.

Урок.2.Как люди считают время.


2

Счет лет в истории. Рассмотрение понятий: «эра», «век», «христианство»

Знать понятие «эра».

Уметь объяснять, что такое век и эра; рассказывать о христианстве; определять век данных событий; объяснять, как человек может путешествовать
по «реке времени»; приводить примеры, когда необходимо считать время.

Урок. 3С чего начитается Родина?

Наша малая Родина – с. Усть-Курдюм


3

Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью
во имя общей цели

Знать, что у каждого человека есть родина – место, где он родился и вырос
(его дом, город, село, страна).

Уметь объяснять своими словами, что такое государство, зачем оно необходимо; по тексту учебника объяснять, что такое закон

Урок.4.Память о прошлом.

Проверочная работа №1.

Памятные места Саратовской области.

4

История Отечества – наука, предметом изучения которой является прошлое нашей страны

Знать, что прошлое нашей страны и всего человечества изучает специальная наука – история.

Уметь рассказывать, что именно и зачем изучает наука история; объяснять, почему для каждого человека важно знать прошлое своей страны, своего города, своей семьи; рассказывать об истории своего родного края

Раздел 2. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ.

5 часов



Урок 1.Как на Руси появилось государство?


1

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох.

Знать, что чуть более тысячи лет назад (в IX веке) было создано первое государство с названием Русь, тогда же началась история стра-
ны – Россия.

Иметь представление о том, что такое храм.

Уметь объяснять, кто такие восточные славяне; рассказывать, чем знамениты великие князья Олег и Владимир

Уметь доказывать, используя карту, что у славян в IX веке появилось государство

Урок 2. Древняя Русь – страна городов.

Древние поселения на территории Саратовской области.

2

История Отечества. Возникновение государства



УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.



Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.



Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.


Урок 3. «Золотые ворота» в Древнюю Русь.


3.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни Древней Руси. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что Древняя Русь славилась своими богатыми и красивыми городами, в которых было множество разнообразных памятников.

Уметь рассказывать о монастырях; используя текст учебника, доказывать, что памятниками культуры можно назвать книги, дома, одежду, песни, инструменты; объяснять, почему иностранные путешественники называли Древнюю Русь «Страной городов»

Урок 4. «За землю русскую».




4.


Знать, что со времен Древней Руси жителям нашей страны часто приходилось защищать родную землю от врагов.

Уметь называть соседей Древней Руси; описывать ход битвы на Чудском озере

Урок 5. «Слово о погибели Русской земли».

Проверочная работа №2.

Сарай-Берке – столица Золотой Орды.

5.


Знать, что к XIII веку из-за внутренних войн и нашествия иноземцев земли Древней Руси были разорены, государство разрушено, бесценные памятники культуры уничтожены.

Уметь объяснять, используя текст учебника, слова «погибель Русской земли»; рассказывать о нашествии Чингисхана и Батыя на Русь; писать от своего имени письмо русским людям XII века

Раздел 3. Времена Московского государства.

5 часов




Урок 1. От древней Руси к единой России.


1

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что в XIV-XVвеках начались новые времена в истории России: на месте разрозненных русских княжеств начало собираться единое Московское государство.

Уметь рассказывать, какие события в истории нашей страны положили начало образованию Московского государства; определять значение Куликовской битвы; рассказывать о роли Ивана III



УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.



Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.



Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.


Урок 2. Земля и люди Московского государства.


2

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что люди Московского государства славились трудолюбием, мастерством и мудростью.

Уметь перечислять жителей Московского государства; рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства; объяснять, какое значение имело для жителей Московского государства начало книгопечатания

Урок 3. Москва златоглавая.


3

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что Кремль со времен Московского государства является центром столицы России; что в Кремле стояли самые красивые храмы, что отсюда великие государи управляли страной.

Уметь рассказывать самое главное
о Московском Кремле; называть первого царя на Руси; определять, какое значение имеет
кремль для России

Урок 4. «Хуже грозного царя только междуцарствие».


4





История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох.

Знать, что в Смутное время начала XVII века простые бедные люди Московского государства поднимали восстания против своих правителей, самозванцы боролись за царский престол, а страна оказалась беззащитной перед грабителями и иноземными захватчиками. Уметь называть имена великих полководцев; объяснять, почему Минин и Пожарский стали народными героями; рассказывать, как и чем закончилось Смутное время в России

Урок 5 .Контрольная работа №1.

5


Знать изученный материал по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы

Раздел 4. Времена Российской империи.

6 часов




Урок 1. Пётр Великий.


1

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные

исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Санкт-Петер-бург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по вы-бору)

Знать, что благодаря преобразованиям Петра I Россия превратилась
в одно из сильнейших государств Европы

Уметь называть, что нового появилось в России при Петре I; описывать строительство нового города Санкт-Петербурга



УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.


Урок 2. Эпоха преобразований.




2

Знать, что в Российской империи жители делились на простолюдинов и знатных людей; что простой народ создавал своим трудом богатства страны, но большая часть их доставалась знати.

Уметь рассказывать, кто такие чиновники; объяснять, какой порядок называют крепостным; рассказывать, чем прославилась в Российской империи Екатерина II

Урок 3. Власть и народ Российской империи.


3

Урок 4.Как Россия у Европы «училась».


4

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что во времена Российской империи россияне начали перенимать западноевропейскую культуру, но не забывали также и свои обычаи и достижения.

Иметь представление о развитии науки в России.

Уметь приводить примеры достижений российской культуры после преобразований Петра I; доказывать, что наша страна во все времена была богата талантливыми людьми; объяснять слова А. С. Пушкина о М. В. Ломоносове «Он сам был нам первый университет»

Урок 5.«Гроза двенадцатого года».


5





История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что в Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России – будет ли она существовать или ее поработят армии захватчиков.

Уметь объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной»; рассказывать, чем прославился полководец М. И. Кутузов; рассказывать о Бородинском сражении; доказывать, что в 1812 году на защиту Отечества встал весь народ

Урок 6. Император – освободитель.

Проверочная работа №3.


6

Знать, что время правления Александра II стало временем освобождения России от старых, отживших порядков (от крепостного права).

Уметь объяснять, почему было отменено крепостное право; рассказывать, что изменилось в жизни крестьян после освобождения; с помощью текста учебника объяснять, кто такие капиталисты и рабочие; доказывать, что после отмены крепостного права Россия стала быстро догонять развитые европейские страны

Раздел 5.ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР

5 часов




Урок 1. Россия в огне.


1

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что в 1917 году в России произошла революция, в результате которой в стране изменились власть и порядки.

Уметь объяснять, что такое революция



УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.



УУД регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.


Урок 2. «К светлому будущему».

Сталинград – один из центров индустриализации страны.

2

Уметь называть, когда власть захватили большевики; рассказывать, как и когда был образован СССР; используя текст и словарь учебника, объяснять, почему с 1917 года в истории нашей страны начались «времена Советской России и СССР»

Урок 3. «Вставай, страна огромная».

Сталинградская битва - переломный момент в ходе Великой отечественной войны.

3







История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны
в разные исторические периоды: СССР. Выдающиеся люди разных эпох

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистическая партия. Попытка строительства справедливого общества. Правление И. В. Сталина. Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны. Развитие Советского Союза после второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране

Знать, что в Советском Союзе люди и государство тратили огромные силы для достижения поставленной цели – построить в стране справедливое общество.

Уметь рассказывать, как изменилось хозяйство страны и жизнь людей в 20–30-е годы ХХ века; объяснять, кто такие пионеры, комсомольцы, колхозники

Урок 4. Великая отечественная война.

Герои Сталинградской битвы.

4

Знать, что Великая Отечественная война 1941–1945 годов стала страшным испытанием для народов нашей страны; что в ожесточенной борьбе Советский Союз и его союзники разгромили фашистов.

Уметь рассказывать о ходе Великой Отечественной войны 1941–1945 годов; узнавать из книг и рассказов взрослых о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны

Урок 5. «Через тернии к звёздам».

Проверочная работа №4.

5

Знать, что после Второй мировой войны Советский Союз стал одним из сильнейших государств мира.

Уметь рассказывать, какие изменения произошли в жизни советских людей после Второй мировой войны; называть успехи Советской страны в области науки и техники

Раздел 6. Современная Россия.

8 часов.)



Урок 1. Я – гражданин России

1

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна

Знать, что мы – граждане современного российского государства, которое является наследником СССР, Российской империи, Московского государства и Древней Руси; государственные символы России.

Уметь рассказывать о государственных символах современной России; объяснять. Что такое конституция; перечислять известные права и обязанности гражданина России; объяснять, что значит быть гражданином

Урок 2. Власть народа.

2

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка

Знать, что слово «демократия»
в переводе с древнегреческого означает «народовластие»; что при демократии власть принадлежит народу, управление обществом и государством возможно только по воле (по желанию) народа.

Уметь объяснять, что такое референдум, что такое выборы органов государственной власти

Урок 3. Кто в государстве самый главный.

3

Президент Российской Федерации – глава государства. Конституция – Основной закон Российской Федерации

Знать, что по Конституции России государственная власть разделена между Президентом, Правительством, Государственной Думой и другими органами власти.

Уметь рисовать схему «дерева власти» с ветвями, изображающими разделение власти в России; доказывать, что Президент и Государственная Дума – это демократические органы власти

Урок 4. Народы России.

4

Россия на карте; государственная граница России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам

Знать, что слово «народ» имеет два разных значения ( в первом значении «народ» – это все граждане одного государства, во втором значении «народ» – это большая группа людей, которая отличается от других своим названием и особой культурой); что современная Россия является родиной более 100 многочисленных и малочисленных народов.

Уметь рассказывать о народах Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа; с помощью книг узнать об обычаях, пословицах, сказках разных народов России

Урок 5.Наш общий дом.

5

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, профессии.







Государственные праздники. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции

Знать, что Российская Федерация – это государство, образованное союзом многих регионов – республик, краев, областей и других участников союза, в каждом из которых имеются свои законы, символы и другие признаки государства.

Урок 6. Как нам жить?

6

Знать понятие «государственные праздники».

Уметь перечислять государственные праздники; объяснять, для чего нужны музеи, библиотеки, театры; собрать информацию о прошлом малой родины и создать «реку времени» своего края

Урок 7. Контрольная работа по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

7

Оформление плаката или стенной газеты
к общественному празднику

Знать изученный материал
по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия».
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; создавать с друзьями «копилку интересных идей» для подготовки к праздникам

Урок 8. Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

8

Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края

Знать изученный материал по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия».Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи (как спасти библиотеку; как сберечь семейный архив)



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров136
Номер материала ДВ-443251
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх