- 02.01.2016
- 6997
- 16
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 740
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ п\п. |
Дата |
Тема урока.
|
Тип урока |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты
|
|
|||||||||||||||
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|
|||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
||||||||||||
Где мы живём? (4 ч)
|
|
||||||||||||||||||||
1 |
|
Родная страна. |
Урок-лекция |
Почему наша страна называется Российская Федерация? Какие государственные символы России? |
Российская Федерация, государственные символы: герб, флаг ,гимн. Национальность. Государственный язык. |
Научатся рассказывать о родной стране; о государственных символах Российской Федерации; о многонациональном населении России. |
Р. Понимать и удерживать учебные задачи; Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Вносить необходимые коррективы П.Различать, называть объекты государственной символики; анализировать информацию учебника; формулировать выводы из изученного; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свой достижения. К.Ставить вопросы и обращаться за помощью. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального общества. |
|
||||||||||||
2 |
|
Город и село. |
Комбинированный урок |
|
Город, село, городские и сельские жители; главная улица, достопримечательности. |
Научатся называть характерные особенности городских и сельских поселений, преимущественные занятия жителей города и села, типы жилых построек в городе и селе. |
Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Учитывать выделенные учителем ориентиры, подготавливать проект .Вносить необходимые коррективы. П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации. К.Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; распределять обязанности по выполнению проекта. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов. |
|
||||||||||||
3 |
|
Природа и рукотворный мир. |
Комбинированный урок |
|
Объекты природы, предметы рукотворного мира.Экология. |
Научатся различать объекты природы и рукотворного мира; называть их; выказывать своё отношение к окружающему миру. |
Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Выполнять учебные действия в материализованной форме. П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; выделять существенную информацию из познавательного текста. К. Формулировать собственное мнение аргументировать свою позицию. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения. |
|
||||||||||||
4 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» Тест.
|
Контрольно-обобщающий урок |
Как оценить свои достижения? |
Тесты , оценка достижений. |
Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
|
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
|
||||||||||||
Природа (20 ч)
|
|
||||||||||||||||||||
5 |
|
Неживая и живая природа. |
Урок-исследование |
Как можно отличить объекты неживой природы от живой? Как связаны неживая и живая природа? |
Неживая и живая природа. Объекты природы. |
Научатся различать неживую и живую природу, приводить примеры каждой группы, на отдельных примерах объяснять связь неживого и живого. |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры. П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информаци, выделять существенную информацию из познавательного текста. Формулировать выводы. К.Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;. |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
||||||||||||
6 |
|
Явления природы.
|
Урок изучения нового материала |
Что такое сезонные явления природы? Как измеряют температур? |
Явления природы. Сезоны . Температура, Термометр.Градус. |
Научатся различать объекты и явления природы, рассказывать о сезонных изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Познакомятся с термометром и измерением температуры воздуха ,воды, человека. |
Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её выполнить Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. П. Поиск необходимой информации по рисунку, передачаеё устным путём, установление причинно-следственных связей. К. Применение полученной информации. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
||||||||||||
7 |
|
Что такое погода.
|
Комбинированный урок |
Что такое погода?
|
Погода. Температура воздуха, осадки, ветер. Явления погоды. Метеорология. Условные знаки. |
Усвоят, что погода – это сочетание температуры воздуха, облачности , осадков и ветра; научатся обозначать явления погоды с помощью условных знаков. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу .Выбирать действия с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить изменения в способ действия. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов ,выделение существенных признаков и их синтеза. Использовать знаково-символические средства. К.Работать в паре, просить помощь у взрослых. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
||||||||||||
8 |
|
В гости к осени. (Экскурсия) |
Урок-экскурсия
|
Какие явления происходят в неживой и живой природе осенью? |
Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы. |
Научатся по своим наблюдениям приводить примеры осенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать простейшие правила поведения в природном окружении. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии. П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения |
|
||||||||||||
9 |
|
В гости к осени. (Урок)
|
Комбинированный урок |
Что мы узнали на экскурсии? |
Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы. |
Научатся приводить примеры осенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями. |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения |
|
||||||||||||
10 |
|
Звёздное небо |
Урок-исследование |
Как находить на небе созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь? |
Звёзды, созвездия, звёздное небо, знаки зодиака. |
Научатся узнавать и моделировать изученные созвездия. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы К. Работать в паре, просить помощь у взрослых. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
||||||||||||
11 |
|
Заглянем в кладовые Земли. |
Комбинированный урок |
Какие богатства хранятся в кладовых Земли? |
Горные породы, минералы, кристаллы, залежи, гранит, полевой шпат, кварц, слюда. |
Усвоят, что горные породы образуют толщу Земли, а сами состоят из минералов, научатся приводить примеры горных пород и минералов, различать составные части гранита. |
Р. Выбирать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели. П.Произвольно строить сообщения исследовательского характера; поиск информации из дополнительных источников. К. Строить монологические высказывания. |
Мотивационная основа учебной деятельности. |
|
||||||||||||
12 |
|
Про воздух… |
Комбинированный урок |
Почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы? |
Загрязнение воздуха, охрана воздуха, воздушные фильтры. |
Усвоят, что чистый воздух – одно из главных богатсв Земли, которые необходимо охранять; научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха; обращать внимание на красоту природы. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. . Принимать и удерживать учебную задачу. П.. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.
К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. |
|
||||||||||||
13 |
|
… И про воду |
Комбинированный урок |
Почему воду относят к важнейшим природным богатствам ? |
Загрязнение воды, охрана воды, очистные сооружения |
Усвоят, что воду нужно использовать бережно, не тратить её напрасно, научатся рассказывать по схеме об источниках и последствиях загрязнения воды, её охране. обращать внимание на красоту природы. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. . Принимать и удерживать учебную задачу.
П.. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.
К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения |
|
||||||||||||
14 |
|
Какие бывают растения. |
Комбинированный урок |
Как делят растения на группы? |
Деревья, кустарники, травы, хвойные, лиственные растения. |
Научатся различать группы растений по существенным признакам; приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травы; обращать внимание на красоту природы. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям, классифицировать их. К. определять общую цель и пути её достижения; работать в паре. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения |
|
||||||||||||
15 |
|
Какие бывают животные |
Комбинированный урок |
По каким признакам можно разделить животных на группы? |
Насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие); Земноводные,пресмыкающиеся. |
Расширят знания об основных группах животных, их существенных признаках; познакомятся «земноводными» и «пресмыкающимися», приводить примеры редставителей этих групп. |
Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. Использовать знаково- символические средства.; поиск информации из дополнительных источников.
К. Работать в группе, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
||||||||||||
16 |
|
Невидимые нити. |
Комбинированный урок |
Какие связи существуют в природе, как человек связан с природой? |
Живая, неживая природа, растения, животные. Связи в природе. |
Научатся приводить примеры невидимых нитей(связей) разных групп и их нарушений по вине человека; усвоят, что в природе нет ничего ненужного. |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Установление причинно- следственных связей; использование знаково- символических средств; фиксация информации с помощью схем. К. Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения . |
|
||||||||||||
17 |
|
Дикорастущие и культурные растения. |
Комбинированный урок |
Как делить растения на группы? |
Дикорастущие, культурные растения |
Научатся объяснять, какие растения называют культурными, а какие дикорастущими; приводить их примеры; рассказывать о значении культурных растений для человека. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем К.Определять общую цель и пути достижения.; оценивать свои достижения на уроке. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
||||||||||||
18 |
|
Дикие и домашние животные. |
Комбинированный урок |
Как различать диких и домашних животных? Для чего выводят домашних животных? |
Дикие и домашние животные. |
Научатся объяснять, каких животных называют домашними , а каких дикими; приводить их примеры; рассказывать о значении домашних животных для человека. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем К.Работая в паре, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу . Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
||||||||||||
19 |
|
Комнатные растения. |
Комбинированный урок |
Как научиться ухаживать за комнатными растениями? |
Комнатные растения, атлас- определитель, оранжереи. |
Научатся распознавать комнатные растения, находить в атласе- определителе информацию о них. Практически научатся правильно за ними ухаживать. |
Р. Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. П. Поиск и выделение необходимой информации в атласе- определителе, передача её устным путём, применение на практике. К. использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу . Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
||||||||||||
20 |
|
Животные живого уголка. |
Комбинированный урок |
Каких животных можно содержать в живом уголке? Как нужно за ними ухаживать? |
Живой уголок, аквариум, аквариумные рыбки, корм; |
Научатся распознавать животных живого уголка, находить в атласе- определителе информацию о них. Практически научатся правильно за ними ухаживать |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить. П. Поиск и выделение необходимой информации в атласе- определителе, передача её устным путём, применение на практике. К. использовать речь для регуляции своего действия. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу . Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
||||||||||||
21 |
|
Про кошек и собак. |
Комбинированный урок |
Для чего нужны кошки и собаки разных пород? |
Домашние любимцы, породы. |
Узнают и научатся различать породы кошек и собак; узнают о роли домашних любимцев в жизни человека. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать породы. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделения существенных признаков и их синтеза. К.Работая в группе, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков .Гуманистическое сознание. |
|
||||||||||||
22 |
|
Красная книга. |
Комбинированный урок |
О чём может рассказать «Красная книга»? |
Редкие, вымирающие виды животных и растений. Красная книга. |
Узнают, что такое Красная книга, какие животные и растения в неё занесены, научатся приводить их примеры и узнавать изученные виды. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Находить новую информацию в учебнике и доп. литературе; использовать общие приёмы решения задач; установление причинно- следственных связей, построение рассуждения . К.Формулировать своё мнение , аргументировать свою позицию и координировать её в сотрудничестве. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения . |
|
||||||||||||
23 |
|
Будь природе другом. Проект «Красная книга» |
Урок-проект |
Какие поступки вредят природе, а какие помогают её защищать? Как готовить проект? |
Экологические, условные знаки |
Усвоят основные причины сокращения численности растений и животных, важнейшие правила поведения в природе, научатся « читать» и рисовать экологические знаки. |
Р. Выполнять учебные действия в материализованной, умственной и громкоречевой форме. П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Моделировать существенные признаки объектов с целью решения конкретной задачи. К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
|
|
||||||||||||
24 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» Тест. |
Контрольно-обобщающий урок |
Как оценить свои достижения? |
Тесты , оценка достижений. |
Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
|
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
|
||||||||||||
Жизнь города и села. (10 ч)
|
|
||||||||||||||||||||
25 |
|
Что такое экономика. |
Урок изучения нового материала |
Что означает слово «экономика»? |
Экономика, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. |
Усвоят, что экономика – это хозяйство, научатся перечислять составные части экономики. |
Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; следовать плану. П. Осознанно строить сообщения исследовательского характера; моделировать взаимосвязи. К. Строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу . Целостный, социально ориентированный взгляд на мир . |
|
||||||||||||
26 |
|
Из чего что сделано. |
Комбинированный урок |
Из чего и как люди изготавливают различные изделия? |
Природные материалы: глина,металлы, древесина, камень… |
Научатся объяснять и составлять несложные производственные цепочки. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Классифицировать объекты, обозначать фишками, по рисункам прослеживать цепоки и составлять рассказ. К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу . Целостный, социально- ориентирован- ный взгляд на мир . Уважение к труду. |
|
||||||||||||
27 |
|
Как построить дом. |
Комбинированный урок |
Как строят дома в городе и в селе? |
Строительные материалы, строительные машины. |
Научатся приводить примеры строительных машин и строительных материалов. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. К.Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
||||||||||||
28 |
|
Какой бывает транспорт. |
Комбинированный урок |
На какие виды можно разделить Транспорт? |
Транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный, личный, общественный. |
Научатся разделять средства транспорта на группы и приводить их примеры. |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; осуществлять рефлексию способов действий. К.строить понятные для партнёра высказывания. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу . Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .
|
|
||||||||||||
29 |
|
Культура и образование. |
Комбинированный урок |
Для чего нужны учреждения культуры и образования? |
Образовательные учреждения, учреждения культуры. |
Научатся приводить примеры учреждений культуры и образования; усвоят роль образования в получении профессии. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать выводы из изученного материала. К. Формулировать собственное мнение. |
Социальная мотивация учебной деятельности. |
|
||||||||||||
30 |
|
Все профессии важны. Проект «Профессии». |
Урок-проект |
Как готовить проект? Какая роль в нашей жизни у людей разных профессий? |
Отрасли экономики. Взаимосвязь профессий. |
Научатся соотносить отрасли экономики и характерные профессии; приводить примеры; уважать профессиональный труд в любой сфере жизни. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, преэентовать работу. П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
||||||||||||
31 |
|
В гости к зиме.(Экскурсия) |
Урок-экскурсия |
Какие явления происходят в неживой и живой природе озимой? |
Низкая температура, короткий световой день,снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь. |
Научатся по своим наблюдениям приводить примеры зимних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии. П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения |
|
||||||||||||
32 |
|
В гости к зиме. (Урок) |
Комбинированный урок |
Что мы узнали на экскурсии? |
Низкая температура, короткий световой день,снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь. |
Научатся приводить примеры зимних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями. |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осуществлять поиск необхо димой информации с использованием учебной литературы; К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения |
|
||||||||||||
33 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Тест. |
Контрольно-обобщающий урок |
Как оценить свои достижения? |
Тесты , оценка достижений. |
Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
|
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
|
||||||||||||
34 |
|
Презентация проектов. |
Урок-презентация |
Как представить результаты проектной деятельности? |
Проект. Презентация. |
Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата. П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,применять правила и пользовуаться инструкциями ,осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме. К.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания |
Адекватная мотивация учебной деятельности(познавательные мотивы).
|
|
||||||||||||
Здоровье и безопасность. (9 ч)
|
|
||||||||||||||||||||
35 |
|
Строение тела человека. |
Урок введения в новую тему |
Какие части тела есть у человека? |
Внешнее и внутреннее строение человека. Внутренние органы. |
Усвоят, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему; научатся определять на своём теле места расположения внутренних органов. |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; строить модель внутреннего строения тела. К.Предлагать вопросы и оценивать ответы партнёров. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .
|
|
||||||||||||
36 |
|
Если хочешь быть здоров. |
Комбинированный урок |
Что необходимо делать для сохранения здоровья? |
Режим дня, правильное питание, правила личной гигиены, уход за зубами. |
Усвоят, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить здоровье; научатся правильно строить свой режим дня, правильно чистить зубы. |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия, передача информации устным способом. К.Предлагать помощь и сотрудничество, формулировать собственное мнение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
|
||||||||||||
37 |
|
Берегись автомобиля! |
Комбинированный урок |
Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход? |
Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».Правила движения по загородной трассе. |
Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения. |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. |
|
||||||||||||
38 |
|
Школа пешехода. |
Комбинированный урок |
Как научиться выполнять правила дорожного движения? |
Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».Правила движения по загородной трассе. Островок безопасности. |
Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. К.Контролировать высказывания партнёра, контролировать его действия, оценивать свои достижения на уроке. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
|
||||||||||||
39 |
|
Домашние опасности. |
Комбинированный урок |
Какие опасности подстерегают нас в квартире и как их избежать? |
Бытовые травмы: ожоги , поражение током, отравление… |
Усвоят правила безопасного поведения в домашних условиях, научатся предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. П. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог .Оценивать свои достижения на уроке.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности(познавательные мотивы). Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. |
|
||||||||||||
40 |
|
Пожар. |
Комбинированный урок |
Как не допустить возгорания? Как вести себя на пожаре. |
Противопожарная безопасность. Телефон пожарной службы – 01. |
Усвоят основные правила противопожарной безопасности, научатся вызывать пожарных по телефону. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать правила безопасности. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. К.Строить понятные для партнёра высказывания Контролировать высказывания партнёра. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни |
|
||||||||||||
41 |
|
На воде и в лесу. |
Комбинированный урок |
Каких опасностей следует остерегаться на воде и в лесу? |
Правила купания, подводные течения, буйки, шторм, судороги. Ядовитые растения, жалящие насекомые. |
Усвоят основные правила безопасного поведения при купании в природных водоёмах и в бассейне ; научатся приводить примеры ядовитых ягод и грибов , узнавать их; познакомятся с ядовитыми насекомыми и правилами безопасного поведения с ними. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием «Атласа – определителя». Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог .Оценивать свои достижения на уроке. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни |
|
||||||||||||
42 |
|
Опасные незнакомцы. |
Комбинированный урок |
Как вести себя с незнакомыми людьми? |
Осторожность при общении с незнакомыми людьми. Телефон полиции – 02. |
Научатся правильному поведению при контактах с незнакомцами, анализировать конкретные ситуации на улице и дома. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,.Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. .Обыгрывать предложенные ситуации на уроке. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни |
|
||||||||||||
43 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Тест. |
Контрольно-обобщающий урок |
Что мы запомнили и чему научились? |
Тесты , оценка достижений. |
Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты ,подсчитывая количество правильных ответов. |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. |
|
||||||||||||
Общение. (7 ч)
|
|
||||||||||||||||||||
44 |
|
Наша дружная семья. |
Комбинированный урок |
Как правильно вести себя в семье? |
Семья, семейные традиции, культура общения. |
Запомнят, что семья – это близкие родственники, живущие вместе, усвоят, что такое культура общения в семье. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать её. Формулировать понятие, обсуждать семейные традиции. К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||
45 |
|
Проект «Родословная» |
Урок-проект |
Как составить свою родословную? |
Родственники, родня, родословная, поколения, семейный альбом, семейный архив. |
Научатся называть родственников по именам, составлять генеологическое дерево. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. П. . Поиск и выделение необходимой информации из бесед со взрослыми и изучения фотографий; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
||||||||||||
46 |
|
В школе. |
Комбинированный урок |
Как правильно общаться в школе с детьми и взрослыми? |
Взаимоотношения, культура общения, совместная учёба игры, отдых, коллектив. |
Научатся рассказывать о своей школе, о жизни класса, усвоят, что такое культура общения в школе. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила общения, построение рассуждений и обобщений. К.Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. |
Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
||||||||||||
47 |
|
Правила вежливости. |
Комбинированный урок |
Какие слова и поступки сделают нас вежливыми? |
Культура поведения, правила вежливости, телефонный диалог |
Усвоят, что культура поведения – это «вежливые слова» и «вежливые поступки», научатся пользоваться правилами вежливости при общении с детьми и взрослыми. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила вежливости, моделировать ситуации общения; делать выводы К. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников. |
Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
||||||||||||
48 |
|
Ты и твои друзья. |
Комбинированный урок |
Как стать хорошим другом? |
.Любовь, уважение, согласие, взаимная помощь. |
Научатся принимать гостей и правильно вести себя в гостях, познакомятся с пословицами о дружбе. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать ее, Формулировать понятие хороший друг, обсуждать традиции. К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
||||||||||||
49 |
|
Мы – зрители и пассажиры. |
Комбинированный урок |
Какие правила надо соблюдать в общественных местах? |
Общественные места: зрительный зал, транспорт, зрители, пассажиры. |
Усвоят правила поведения в общественных местах. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила поведения « от противного», моделировать ситуации общения; делать выводы К. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников. |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость; |
|
||||||||||||
50 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» Тест. |
Контрольно-обобщающий урок |
Что мы запомнили и чему научились? |
Тесты, оценка достижений. |
Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. |
|
||||||||||||
Путешествия. (18 ч)
|
|
||||||||||||||||||||
51 |
|
Посмотри вокруг. |
Урок введения в новую тему |
Где находится горизонт? |
Горизонт. Линия горизонта, стороны горизонта, форма Земли. |
Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны горизонта. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника; Формулировать понятие «горизонт», различать стороны горизонта, обозначать их на схеме, сопоставлять фотографии. К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .
|
|
||||||||||||
52 |
|
Ориентирование на местности. |
Комбинированный урок |
Как можно сориентироваться на местности? |
Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас. |
Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны горизонта. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П .Выделение и формулирование учебной цели, поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника К.Контролировать действия партнёра, договариваться и приходить к общему решению. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .
|
|
||||||||||||
53 |
|
Ориентирование на местности. Практическая работа. |
Урок практика |
Как можно сориентироваться на местности? |
Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас. |
Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса и других способов. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Формулирование проблемы, определение способов решения проблемы. Поиск информации практическим путём. К.Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач при работе в группе. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .
|
|
||||||||||||
54 |
|
Формы земной поверхности. |
Комбинированный урок |
Какие бывают формы земной поверхности? |
Равнины и горы. Холмы и овраги. Горные хребты. Подошва, склон, вершина. |
Научатся различать формы земной поверхности, называть их. Усвоят, что холм состоит из вершины, склона и подножия (подошвы) |
Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К.Строить понятные для партнёра высказывания. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
|
||||||||||||
55 |
|
Водные богатства. |
Комбинированный урок |
Что составляет водные богатства нашей планеты? |
Океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. |
Научатся приводить примеры естественных и искусственных водоёмов; называть и показывать на схеме части реки. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, осуществлять рефлексию способов действий, анализировать схему. К. Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач. |
Самооценка на основе успешности учебной деятельности. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
|
||||||||||||
56 |
|
В гости к весне. (Экскурсия). |
Урок экскурсия |
Какие явления происходят в неживой и живой природе весной? |
Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье. |
Научатся по своим наблюдениям приводить примеры весенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии. П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения |
|
||||||||||||
57 |
|
В гости к весне. (Урок). Тест. |
Комбинированный урок |
Что мы узнали на экскурсии? |
Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье |
Научатся приводить примеры весенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями. |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения |
|
||||||||||||
58 |
|
Россия на карте. |
Комбинированный урок |
Как путешествовать по карте? |
Карта. Условные знаки. Изображение территории России на карте. Правила показа объектов на карте. |
Усвоят, что такое карта. Научатся читать условные знаки; показывать на карте Россию и некоторые географические объекты. |
Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера П. . Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями, использовать знаково-символические средства, применение информации. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра. |
Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).
|
|
||||||||||||
59 |
|
Проект «Города России». |
Урок-проект |
Как найти информацию и рассказать о городах России. |
История города, внешний вид, достопримечательности. |
Научатся собирать информацию разного вида, оформлять её, делать презентацию. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. |
Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. |
|
||||||||||||
60 |
|
Путешествие по Москве. |
Урок-путешествие |
Что мы знаем о Москве? |
Столица, основатель столицы, историческая справка, план Москвы, герб Москвы. Достопримечательности. |
Научатся узнавать герб Москвы, приводить примеры достопримечательностей столицы, узнавать их по изображению. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П. классификация и фиксация информации. К. Договариваться и приходить к общему решению. |
Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. |
|
||||||||||||
61 |
|
Московский Кремль. |
Урок-путешествие |
Что мы знаем о Московском Кремле? |
Кремль, крепость, стены с зубцами, башни, бойницы, храмы, символ России, Президент, памятники истории и культуры, Красная площадь. |
Научатся приводить примеры достопримечательностей Кремля и Красной площади, узнавать их по изображению. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета. |
Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. |
|
||||||||||||
62
|
|
Город на Неве. |
Урок-путешествие |
Что мы знаем о Санкт- Петербурге? |
Нева, царь Пётр 1, Зимний дворец, Эрмитаж… |
Научатся приводить примеры достопримечательностей Санкт- Петербурга, узнавать их по изображению. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета. |
Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. |
|
||||||||||||
63 |
|
Путешествие по планете. |
Комбинированный урок |
Как выглядит наша планета на карте мира? |
Карта мира, океаны, материки (континенты) |
Научатся находить на карте и показывать материки и океаны. |
Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера П. . Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями; применение полученной информации для речевого сообщения. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.
|
Мотивация учебно-познавательной деятельности. |
|
||||||||||||
64 |
|
Путешествие по материкам. |
Комбинированный урок |
Чем интересен каждый материк? |
Части света: Европа, Азия, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия. |
Научатся находить и показывать на карте материки и соотносить с ними информацию учебника. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
||||||||||||
65 |
|
«Страны мира» проект. |
Урок-проект |
Чем интересны разные страны? |
Политическая карта мира. Названия крупнейших стран. |
Научатся находить и показывать на карте крупнейшие страны и соотносить с ними информацию учебника. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
|
||||||||||||
66 |
|
Впереди лето. |
Комбинированный урок |
Что можно наблюдать в природе летом? |
Явления природы. Растения. Насекомые. Общение с природой. |
Научатся приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте природы. |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста Атласа-определителя, сообщать информацию об объекте. К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Мотивация учебно-познавательной деятельности. |
|
||||||||||||
67 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествии» Тест. |
Контрольно-обобщающий урок |
Что мы запомнили и чему научились? |
Тесты, оценка достижений. |
Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. |
|
||||||||||||
68 |
|
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». |
Урок-презентация |
Как представить результаты проектной деятельности? |
Проект. Презентация. |
Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата. П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила и пользоваться инструкциями, осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания |
Адекватная мотивация учебной деятельности: познавательные мотивы |
|
||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 415 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 478 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сущенко Татьяна Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.