|
№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды деятельности (элементы содержания,
контроль
|
Планируемые
результаты
|
д/з
|
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
Обучение
грамоте. Добукварный период. (14 ч)
|
|
1.
|
|
|
«Азбука» —
первая учебная книга.
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, адаптивного
обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного
взаимного обучения
|
Как называются
элементы учебной книги? Как работать с учебной книгой?
|
Формирование
навыков построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): знакомство с системой условных обозначений учебника; составление
связного высказывания на тему «Как правильно обращаться с учебной книгой»;
поиск элементов учебной книги (обложка, тщульный лист, иллюстрации, форзац);
громкие и четкие ответы на вопросы учителя; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель — ученик)
|
Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в
содержании, пользоваться условными обозначениями; самостоятельно выбирать
интересующую литературу
|
Познавательные: осознавать
познавательную задачу; применять систему условных обозначений учебника при
выполнении заданий; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: соблюдать правила
речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные:
понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи
усвоения новых знаний
|
Формирование личностного смысла учения; желание выполнять
учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации
учебной деятельности
|
|
|
2.
|
|
|
Здравствуй,
школа! Устная и письменная речь. Предложение
|
Урок
обще-
мето-
дологической
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии,
проблемно- диалогического обучения, парной деятельности
|
Какие существуют
виды речи? Как выделить из речи предложение?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического
высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в
учебном диалоге; работа в группе (составление рассказа о своих впечатлениях от
первого школьного дня, объяснение смысла пословицы, с. 4); составление
ответов на вопросы с опорой на иллюстрации к сказкам (с. 5); оценка
достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)
|
Научиться различать устную и письменную речь; выделять из речи
предложения
|
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе
знаний; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе
обобщения знаний); выполнять учебно- познавательные действия. Коммуникативные:
участвовать в дискуссии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые
формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины
и пути преодоления; осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу
|
Формирование личностного смысла учения; принятие нового статуса
ученика, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, образа «хорошего ученика»
|
|
|
3.
|
|
|
Кто любит трудиться,
тому без дела не сидится. Предложение и
слово
|
Урок
обще-
мето-
дологической
направ
ленно
сти
|
Здоровье-
сбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, развития
исследовательских навыков
|
Как отличить
предложение от слова?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: перечисление героев сказки
«Теремок», составление предложений по схемам с опорой на иллюстрации к сказке
(с. 6); пересказ сказки «Репка» с опорой на
иллюстрации (с. 7); работа в группе (инсценировка фрагмента сказки); работа в
паре (деление предложения на слова, определение количества слов в
предложении); моделирование предложений с помощью схем; составление
предложений по схемам (с. 7); оценка достижений на уроке (в совместной
деятельности учитель
|
Научиться определять на слух количество слов в предложении
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний;
понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем.
Коммуникативные: сотрудничать с товарищами
при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать
очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные:
анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое
рабочее место под руководством учителя
|
Формирование учебно-познавательного интереса к изучению нового учебного
материала, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической
деятельности
|
|
|
4.
|
|
|
Люби все живое.
Слово и слог.
|
Урок
обице-
мето-
дологической
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучение развитию критического мышления, поэтапного формирования
умственных действий, информационные технологии, коллективного взаимного
обучения
|
Как
определить
количество слогов в слове?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического
высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в
учебном диалоге; составление предложений на тему «Медведь приглашает гостей»
(с. 8); пересказ сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации (с. 9); деление
слов на слоги; определение количества слогов в словах; моделирование слов с
помощью схем; составление монологического высказывания о своих домашних
питомцах; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель —
ученик)
|
Научиться делить
слова на слоги
|
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые
знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: строить связное высказывание
из 5—6 предложений по предложенной теме; слушать других. Регулятивные: понимать учебную задачу и
стремиться ее выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать
выполнение действий в соответствии с планом
|
Формирование
желания выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания;
установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
|
|
5.
|
|
|
Не нужен и клад,
когда в семье лад. Слог. Ударение.
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления,
развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных
действий
|
Что такое
ударение?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.
д.): выделение ударного слога в слове, обозначение ударного слога на схеме
(с. 11); составление рассказов по иллюстрациям и вопросам (с. 10, 11); оценка
достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)
|
Научиться определять
ударный слог в слове
|
Познавательные: выполнять
учебнопознавательные действия; сравнивать предметы, объекты; ориентироваться
в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с
окружающими.
Регулятивные: анализировать свою
деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое
рабочее место под руководством учителя
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать); адекватное представление о школе, о поведении в
процессе учебной деятельности
|
|
|
6.
|
|
|
Согласие крепче
каменных стен. Звуки в окружающем мире.
|
Урок
рефлек
сии
|
Здоровьесбере-
жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии,
развития исследовательских навыков, проблемно- диалогического обучения,
самокоррекции
|
Как выделить
звуки из слов?
|
Формирование
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
произношение и восприятие изолированных звуков; составление рассказа по
картинке и опорным словам (с. 13); работа в паре (составление предложения из
трех слов по иллюстрации, с. 12); оценка достижений на уроке по
диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель -
ученик)
|
Научиться
произносить и распознавать изолированные звуки
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний;
понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем; делать обобщения,
выводы.
Коммуникативные', унаствовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
|
|
7.
|
|
|
«Край родной,
навек любимый». Гласные и согласные звуки.
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий,
информационные технологии, коллективного взаимного обучения
|
Что такое
гласные и согласные звуки?
|
Формирование
умений построения и реализаций новых знаний (понятий, способов, действий и т.
д.): анализ слова с опорой на его модель (определение количества слогов,
ударного слога, количества и последовательности звуков в слове, количества
звуков в каждом слоге, выделение и перечисление звуков в слове по порядку) с
помощью учителя; соотнесение слов со схемами;
работа в паре (составление устного рассказа по сюжетной картинке, с. 14, 15);
оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)
|
Научиться
отличать согласный звук от гласного
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать
предметы, объекты (находить общее и различия); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения; осознавать смысл
и назначение позитивных установок на успешную работу
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия приобретать новые знания, умения
|
|
|
8.
|
|
|
Век живи, век учись. Как образуется слог?
|
Урок
обще-
мето-
дологической
направленно-
сти
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно
ориентированного обучения (дифференцированный подход), индивидуальной
проектной деятельности, информационные технологии, проблемно- диалогического
обучения
|
Как образуется слог- слияние?
|
Формирование деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
произнесение гласных и согласных звуков, перечисление их основных
отличительных признаков; работа в группе (наблюдения над тем, как образуется
слог-слияние в процессе слого-звукового анализа); составление предложений с
опорой на рисунок и схемы (с. 16, 17); ответы на вопросы по сюжету сказки
«Волк и семеро козлят»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности
учитель - ученик)
|
Научиться
выделять слоги-слияния и звуки в словах
|
Познавательные: понимать учебную задачу и
стремиться ее выполнить; добывать новые знания (извлекать информацию,
представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты
(находить общее и различия). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6
предложений по предложенной теме; вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы; адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; развитие
мотивации учебной деятельности; формирование личностного смысла учения
|
|
|
9.
|
|
|
Повторение — мать учения.
|
Урок
рефлек
сии
|
Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения,
информационные технологии, проблемно- диалогического обучения,
самокоррекции
|
Как определить
количество предложений в речи? Как определить количество
Слов в предложении? Как делить слова на слоги? Как выделять
ударный слог? Как работать со схемой слова?
|
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности): слого-звуковой анализ слов (муха, жук);
построение монологического высказывания (ответы на вопросы учителя по
иллюстрациям к сказкам, с. 18, 19); оценка достижений на уроке по диагностической
карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик). Диагностика
чтения вслух
|
Научиться
использовать в устной речи термины речь, предложение, слово, слог, ударение,
звук, гласный, согласный, слог-слияние', работать со схемами „ слов; определять
количество пред- ложений в тексте,
количество слов в предложении; делить слова на слоги; выделять ударный слог в
слове
|
Познавательные: обсуждать проблемные вопросы;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий
в соответствии с планом
|
Формирование
умения оценивать собственную учебную деятельность свои достижения,
самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)
|
|
|
10.
|
|
|
Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква А а
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные
технологии, коллективного взаимного обучения, поэтапного формирования
умственных действий
|
Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный?
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной
картинке (сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, с. 20);
приведение примеров слов со звуком [а]; слого-звуковой анализ слов (астры,
арбуз) с помощью учителя; построение короткого монологического
высказывания о пользе чтения; оценка достижений на уроке (в совместной
деятельности учитель — ученик)
|
Научиться
соотносить звук [а] и букву, его обозначающую
|
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в диалоге
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: работать по предложенному
учителем плану; организовывать свое рабочее место под руководством учителя
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
|
|
11.
|
|
|
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О, о
|
Урок
обще-
мето-
дологической
направленно-
сти
|
Здоровьесбере жения,обучение развитию критического мышления,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационные
технологии
|
Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что он гласный?
|
Формирование деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
приведение примеров слов со звуком [о]; слого-звуковой анализ слов (окуни,
овощи) с помощью учителя; работа в паре (поиск на сюжетной картинке
предметов, в названиях которых есть звук [о], с. 24); работа в группе
(объяснение смысла пословиц и поговорок, с. 24); построение монологического
высказывания о своей готовности помогать людям; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель - ученик)
|
Научиться
соотносить звук [о] и букву, его обозначающую
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем);
устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные рассуждение с доказательством
из 5—6 предложений; проявлять активность и стремление высказывать свое
мнение.
Регулятивные: составлять план урока;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать); уважительное отношение к мнению другого человека;
проявление терпения и доброжелательности в споре
|
|
|
12.
|
|
|
Нет
друга – ищи, а нашел – береги. Гласный звук [и]. Буквы И, и.
|
Урок
открытия нового знания
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего
обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного
взаимного обучения
|
Как выделить звук [и] из речи? Как доказать, что он гласный?
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной
картинке (сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, приведение
примеров слов со звуком, слого-звуковой анализ слов) с помощью
учителя; построение короткого монологического высказывания о пользе чтения;
оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)
|
Научиться
соотносить звук [и] и букву, его обозначающую
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах
(группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; высказывать и
аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия,
необходимые для решения учебной задачи
|
Формирование
способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и
стремление к их преодолению
|
|
|
13.
|
|
|
Не стыдно не
знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления,
развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных
действий
|
Как выделить
звук [ы] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.
д.): приведение примеров слов со звуком [ы] в середине и на конце;
слого-звуковой анализ слова (шары) с помощью учителя; наблюдения над словами с новым
звуком, вывод о том, что звук [ы] употребляется только в слогах-слияниях (под
руководством учителя); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 32);
построение монологического высказывания на тему «Какую роль играет учение в
жизни человека?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности
учитель — ученик)
|
Научиться
соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные
мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план действий;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Формирование
личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»
|
|
|
14.
|
|
|
Ученье — путь к уменью. Звук [у]. Буква У у
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, адаптивного
обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной
проектной деятельности
|
Как выделить звук [у] из речи? Как доказать, что он гласный?
|
Формирование деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
приведение примеров слов со звуком [у]; слого-звуковой анализ слова (куры,
утки) с помощью учителя; составление рассказа по сюжетной картинке
(с. 36); построение монологического высказывания (ответы на вопросы «Кто
такой прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать
прилежным учеником?»); работа в группе (обсуждение смысла пословиц, с. 36);
оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)
|
Научиться
соотносить звук [у] и букву, его обозначающую
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную
деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных
задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы
погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия,
необходимые для решения учебной задачи
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать)
|
|
|
Букварный
период. (62 ч)
|
|
15.
|
|
|
Труд кормит, а
лень портит. Звуки [н], [н’]. Буква Н, н
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения,
поэтапного формирования умственных действий, информационные техно- логии
|
Как выделить
звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком [н], [н’]; слого-звуковой анализ с (барабан, конь) с помощью учите, работа в паре (составление
слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении Но!Но!); оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться соотносить звуки [н], [н’] и букву, их обозначающую
|
Познавательные: осознавать
познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: формулировать учебную
задачу урока; планировать работу (определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения
материала
|
Формирование навыков анализа и сопоставления; установление связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
|
|
16.
|
|
|
Согласные звуки [н] [н’]. Буквы Н,н. Закрепление
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
правленности
|
Здоровье -
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения (дифференцированный
подход), информационные технологии
|
Как читать слоги
и слова с буквой н?
|
Формирование
деятельностных собностей и способностей к струк турированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на
таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками;
работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение
места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности
учитель – ученик)
|
Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой н;
характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные:
осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с
учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на
компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотруд- ничестве с
учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности;
выражение положительного отношения к процессу познания
|
|
|
17.
|
|
|
Старый друг лучше
новых двух. Звуки [С], [с’]. Буква С с
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, проблемнодиалогического обучения,
информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности
|
Как выделить
звуки [С], [с’] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [с], [с’] и букву, их обозначающую
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера
высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия
партнера.
Регулятивные: самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои
достижения
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать)
|
|
|
18.
|
|
|
Согласные звуки [с] [с’]. Буквы С,с. Закрепление
|
Урок
ре
флек
си
|
Здоровье -
сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении
материала, самодиагностики, само- коррекции, коррекции индивидуального
маршрута
|
Как читать слоги
и слова с буквой с?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать
слоги, слова и предложения с буквой с; характеризовать выделенные звуки с
опорой на таблицу
|
Познавательные: понимать учебную задачу и
стремиться ее выполнить; делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя.
Коммуникативные: строить связное высказывание
из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: планировать работу (определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата);
оценивать качество и уровень усвоения материала
|
Формирование
личностного смысла учения; желание выполнять учебнопознавательные действия,
приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности
|
|
|
19.
|
|
|
Каков мастер,
такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К к
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, проблемного обучения, 'развивающего обучения, информационные
технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного
взаимного обучения
|
Как выделить
звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [к], [к’] и букву, их обозначающую
|
Познавательные: выполнять
учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать
выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: высказывать и аргументировать
свою точку зрения; проявлять активность на уроке.
Регулятивные: работать по предложенному
учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить
необходимые коррективы
|
Формирование
личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»
|
|
|
20.
|
|
|
Согласные звуки [к] [к’]. Буквы К, к. Закрепление
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные
технологии, коллективного взаимного обучения
|
Как читать слоги
и слова с буквой к?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать
слоги, слова и предложения с буквой к; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: выполнять
учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: проявлять способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий;
оценивать результаты своей работы
|
Формирование
умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения,
самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)
|
|
|
21.
|
|
|
А.С. Пушкин.
Сказки. Звуки [т], [т’]. Буква Т, т
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, элементы
технологии проектной деятельности, поэтапного формирования умственных
действий, коллективного взаимного обучения
|
Как выделить
звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [т], [т’] и букву, их обозначающую
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им.
Регулятивные: работать по предложенному
учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить
необходимые коррективы
|
Формирование
личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в
значительной мере зависит от самого ученика
|
|
|
22.
|
|
|
Согласные звуки [т] [т’]. Буквы Т,т. Закрепление
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
информационные технологии, личностно ориентированного обучения
(дифференцированный подход)
|
Как читать слоги
и слова с буквой m?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать
слоги, слова и предложения с буквой т характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: осознавать познавательную
задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные: участвовать в диалоге
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения
учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; применение
правил делового сотрудничества
|
|
|
23.
|
|
|
К.И. Чуковский
Сказки. Звуки [л], [л’]. Буква Л л
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, информационные технологии,
проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной
деятельности
|
Как выделить
звуки [Л],
[Л’] в
процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [л], [л’] и букву, их обозначающую
|
Познавательные: самостоятельно формулировать
познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах
(группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать
готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения
конфликтов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку
учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации
|
Формирование
мотивации учебнопознавательной деятельности, личностного смысла учения
|
|
|
24.
|
|
|
Согласные звуки [л] [л’]. Буквы Л, л. Закрепление
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровьесбере-
жения, обучение развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении
материала, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно
ориентированного обучения (дифференцированный подход)
|
Как читать слоги
и слова с буквой л?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать
слоги, слова и предложения с буквой л характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: осознавать познавательную
задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем;
перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения
знаний).
Коммуникативные: участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои
достижения
|
Формирование
личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля
общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома
|
|
|
25.
|
|
|
А.С. Пушкин.
Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р’]. Буква Рр
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровьесбере-
жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии,
поэтапного формирования умственных действий, коллективно- го взаимного
обучения
|
Как выделить
звуки
[р]. [Р’] в
процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [р], [р’] и букву, их обозначающую
|
Познавательные: понимать учебную задачу и
стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные: формулировать собственные
мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложенному
учителем плану; вносить необходимые коррективы в план действий
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать)
|
|
|
26.
|
|
|
Согласные звуки [р] [р’]. Буквы Р,р. Закрепление
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, адаптивного
обучения, проблемно- диалогического обучения,
элементы технологии парной проектной деятельности
|
Как читать слоги
и слова с буквой р?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать
слоги,слова и предложения с буквой р\характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу
.
|
Познавательные: понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную
информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия,
необходимые для решения учебной задачи
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности; развитие мотивации учебной деятель-
ности; формирование личностного смысла учения
|
|
|
27.
|
|
|
Век живи, век учись. Звуки [в], [в’].
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье- сбережения, обучение развитию критического мышления,
развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного
формирования умственных действий
|
Как выделить звуки [В], [В’] в процессе
слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться соотносить звуки [в], [в’] и букву, их обозначающую
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные:
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: анализировать свою
деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать результаты работы
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной
деятельности; принятие норм и правил школьной жизни
|
|
|
28.
|
|
|
Согласные звуки [в] [в’].Буквы В,в. Закрепление
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
направ
ленно
сти
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, элементы техно-
логии парной
(групповой)
проектной
деятельности,
адаптивного
обучения
|
Как читать слова и предложения с буквой в?
|
Формирование деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на
таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками;
работа в паре (формулирование вопросов по содержанию, определение места буквы
на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель –
ученик)
|
Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой в\
характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: формулировать
познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные:
строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме;
стремиться к бо лее точному выражению собственного мнения и позиции.
Регулятивные: действовать по
предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты
деятельности, вносить необходимые коррективы
|
Формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке
результатов своей учебной деятельности.
|
|
|
29.
|
|
|
Чтение слов и предложений с изученными раннее буквами.
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении
|
Как
реализовать на практике полученные знания?
|
Формирование
способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука,
самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
соотносить все изученные буквы со звуками
|
Познавательные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем; выска-зывать
и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; понимать и
толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу
|
Формирование
умения оценивать собственную учебную деятельность (достижения,
самостоятельность , инициативность, ответственность, причины
неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
|
|
|
30.
|
|
|
Русская народная сказка. Звуки [й’э], [э]. Буква Ее
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования
умственных действий
|
Какие звуки может обозначать буква е?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться соотносить звуки [й’э], [э] и букву, их обозначающую
|
Познавате.льные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в
форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать
обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной
деятельности; желание выполнять учебно-познава- , тельные действия,
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
31.
|
|
|
Гласные буквы Е, е.
Закрепление
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере- жения,обучение развитию критического мышления,
информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, элементы
технологии парной (групповой) проектной деятельности
|
Как читать слова и предложения с новой буквой?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать слова и предложения с буквой е; выполнять
слогозвуковой анализ слов с буквой е
|
Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения;
обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения, следовать им.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения
учебной задачи
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности; применение правил делового
сотрудничества
|
|
|
32.
|
|
|
«Красуйся, град Петров!» Звуки [п], [п’]. Буква Пп
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, проектной
деятельности, поэтапного формирования умственных действий, коллективного
взаимного обучения
|
Как выделить звуки [П], [П’] в процессе
слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться соотносить звуки [п], [п’] и букву, их обозначающую;
характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в
форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать
обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы; адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование личностного смысла учения; осознание смысла
приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные
умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки
|
|
|
33.
|
|
|
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные
технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной
проектной деятельности
|
Как читать слоги и слова с буквой п?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой п; выполнять слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные:
формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку
зрения. Регулятивные: составлять план
последовательности действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату
|
Формирование личностного смысла учения; применение правил
делового сотрудничества; проявление терпения и доброжелательности в споре
|
|
|
34.
|
|
|
Москва —
столица
России. Звуки [м], [м’]. Буква Мм
|
Урок
откры
тия нового знания
|
Здоровьесбе- режения, проблемного обучения, информационные
технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного
взаимного обучения
|
Как выделить звуки[м], [м’] в процессе
слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться соотносить звуки [м], [м’] и букву, их обозна- чающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в
форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные:
определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать
исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности
|
Формирование положительного отношения к учению,к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные
действия, приобретать новые знания, умения
|
|
|
35.
|
|
|
Согласные звуки [м] [м’].Буквы М,м. Закрепление.
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно-
диалогического обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала,
самодиагностики, самокорекции
|
Как читать слоги и слова с буквой м?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой м\
выполнять слого-звуковой анализ слов
|
Познавате.гьные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные:
участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:
действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
|
Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа
«хорошего ученика»
|
|
|
36.
|
|
|
0 братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буква Зз
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования
умственных действий, адаптивного обучения, проектной деятельности
|
Как выделить звуки [3], [3’] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться соотносить звуки [з], [з’] и букву, их обозначающую;
характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в
форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать
обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из
5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать
процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно
оценивать свои достижения
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
|
37.
|
|
|
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения,
коллективного взаимного обучения, элементы технологии парной проектной
деятельности
|
Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [3] — [с],
[3’] -
[с’]?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать слова и предложения с буквой з; выполнять
слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя; перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6
предложений по предложенной теме.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата
|
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного
отношения к учению, к познавательной деятельности
|
|
|
38.
|
|
|
А.С.
Пушкин. Сказка о царе Салтане... Звуки [б], [б’]. Буква Б б
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, поэтапного
формирования умственных действий, развития исследовательских навыков,
коллективного взаимного обучения
|
Как
выделить звуки [б], [б’] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [б], [б’] и букву, их обозначающую; характеризовать
выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать
новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и
схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до
других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
|
|
39.
|
|
|
Согласные звуки [б] [б’].Буквы Б,б. Закрепление
|
Урок
обше-
мето-
дологи-
ческой
направленности
|
Здоровье-
сбережения, проблемного обучения, лич- ностно ориентированного обучения
(дифференцированный подход), информационные технологии, коллективного
взаимного обучения
|
Как
читать слоги и слова с буквой б?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
читать слоги,слова и предложения с буквой б; выполнять
слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу; выявлять известное и неизвестное.
Коммуникативные:
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать,
слушать и пониматьпартнера; строить связное высказывание
из 5-6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
действия, необходимые для решения учебной задачи
|
Формирование
личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне
по- ложительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»
|
|
|
40.
|
|
|
Чередование
звонких и глухих согласных. Чтение
текстов
с изученными буквами
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития
исследовательских навыков, элементы технологии парной (групповой) проект- ной
деятельности
|
Как
различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:
[б]
- [п], [б’] - [п’1?
|
Формирование
способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука,
самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:
[6]
- [п], [б’] - [п*]
|
Познавательные:
выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе
знаний; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку
зрения. Регулятивные:
анализировать свою деятельность (выделять,и формулировать то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)
|
Формирование
навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к
познавательной деятельности
|
|
|
41.
|
|
|
Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д']- Буква Д, д
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования
умственных действии, элементы технологии парной проектной лея- тельности
|
Как выделить звуки
[Д], [д’]
в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться соотносить звуки [д], [д’] и букву, их обозначающую;
характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать
новые знания (извлекать информацию, представленую в форме иллюстраций и
схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: стремиться
к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы. Регулятивные: работать
по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою
деятельность
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной
деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать
новые знания, умения: установление связи между целью учебной деятельности и
ее мотивом
|
|
|
42.
|
|
|
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного
обучения, проектной деятельности, адаптивного обучения,
проблемно-диалогического обучения
|
Как различать парные по глухо- сти-звон- кости согласные
звуки:
[Д] - [т], [Д] - [т’]?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:
[д] - [д’], [т] - [т’]
|
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную
информацию (делать выводы на основе обобщения знаний).
Коммуникативные: участвовать
в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы. уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать
процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности,
искать их причины и пути преодоления
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности; установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
|
|
|
43.
|
|
|
Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я, я
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий,
адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения
|
Какие звуки может обозначать
буква я?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться соотносить звуки [й’а], [’а] и букву, их обозначающую
|
Познавательные: добывать
новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и
схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять
совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных
задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: определять
цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские
задачи; контролировать процесс и результаты деятельности
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу
|
|
|
44.
|
|
|
Гласные буквы Я, я.
Закрепление.
|
Урок
обще-
мето-
долога-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно-
диалогического обучения, адаптивного обучения, коллективного взаимного
обучения
|
Как читать слоги и слова с буквой я?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
читать слоги, слова и предложения с буквой я выполнять
слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6
предложений по предложенной теме.
Регулятивные: определять
цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские
задачи; контролировать процесс и результаты деятельности
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
|
|
45.
|
|
|
Чтение текстов с буквами Я,я.
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье - сбережения, развивающего обучения,
проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной
деятельности, информационные технологии
|
Когда буква я обозначает два звука?
|
Формирование
способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука,
самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
объяснять, в каких случаях буква я обозначает два звука, а в каких -
мягкость предшествующих согласных
|
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других (оформлять свои мысли в устной речи); слушать других. Регу.лятивные:
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата; адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование
навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к
познавательной деятельности
|
|
|
46.
|
|
|
Не
делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [Г], [Г’]. Буква Г, г
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления,
развития исследовательских навыков,
|
Как
выделить звуки [Г],
[Г’] в
процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [г], [г’] и букву, их обозначающую; характеризовать
выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать
новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и
схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания
выполнения заданий. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и
толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты
деятельности, вносить необходимые коррективы
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
|
|
47.
|
|
|
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, коллективного
взаимного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной
деятельности
|
Как
читать слоги и слова с буквой г?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
читать слоги, слова и предложения с буквой г; выполнять слото-звуковой анализ
слов
|
Познавательные: понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные: понимать
и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты
деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
|
|
48.
|
|
|
Делу
время, а потехе — час. Звук [ч’]. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ча, чу
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, поэтапного
формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения
|
Как
выделить звук [ч’] в процессе слого-зву- кового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звук [ч’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный
звук с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать
новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и
схем); выполнять учебно-познавательные действия: делать обобщения, выводы. Коммуникатшнкые:
участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать
свою точку зрения: слушать других.
Регулятивные: работать
по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий,
вносить необходимые коррективы
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения;
использование предлагаемых учителем форм само-и взаимо- оценки
|
|
|
49.
|
|
|
Чтение слов с буквой ч. Сочетание ча, чу, чк, чн.
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного
обучения
|
Как
читать слоги и слова с буквой ч?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
читать слоги, слова и предложения с буквой ч; выполнять
слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую; осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: участвовать в
общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное
высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные:
проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и
преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения;
использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки
|
|
|
50.
|
|
|
Красна
птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь как показатель
мягкости согласных звуков
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы тех-
нологии парной проектной деятельности
|
Как
обозначать мягкость согласного на конце слова?
|
Формирование
способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука,
самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
соотносить звуковую форму слова с его схемой
|
Познавате.1ьные: добывать
новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и
схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: высказывать и
аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать
собственную работу (выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать результаты работы)
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и
переживаниям других людей; применение правил
|
|
|
51.
|
|
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения (дифференцированный
подход), информационные технологии, коллективного взаимного обучения
|
Как читать слова и предложения с буквой ь? Как различать слова,
отвечающие на вопросы кто? и что ?
|
Формирование деяте. собностей и способно* рованию и системати
предметного содержат тельное чтение слов с и на конце; чтение тек бор
заголовка к нему, просы учителя по соде сочинение продолжен ние скороговорки
(с. 1 места буквы ь на ленте достижений на уроке деятельности учитель
|
Научиться читать слова и предложения с буквой ь; выполнять слого-звуковой
анализ слов; различать слова, отвечающие на вопросы кто? и
что?
|
Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения;
обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы. Коммуникативные:
соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Регулятивные:
работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения
действий, вносить необходимые коррективы
г
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной
деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать
новые знания, умения; установление связи между целью учебной деятельности и
ее мотивом
|
|
|
52.
|
|
|
Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Шш (
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию
критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного
формирования умственных действий
|
Как выделить звук [ш] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться соотносить звук [ш] и букву, его обозначающую;
характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в
форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника
ч*
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной
деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать
новые знания, умения
|
|
|
53.
|
|
|
Сочетание ши.
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего
обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения
|
Как читать слоги и слова с буквой ш?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ш; выполнять слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее-выполнить; высказывать
предположения; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: определять цели и задачи усвоения знаний; понимать и толковать
исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности,
вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу
|
Формирование положительного отношения к процессу познания
(проявление внимания, удивления, желания больше узнать)
|
|
|
54.
|
|
|
Где
дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буква Ж ж
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье- сбережения, развиваюшего обучения, развития
исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования
умственных действий, элементы технологии парной проектной дея- тельности
|
Как выделить звук [ж] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться соотносить звук [ж] и букву, его обозначающую;
характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в
форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать
обобщения, выводы. Коммуникативные: отвечать на
вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной
деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; внимательное
отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей
|
|
|
55.
|
|
|
Сопоставление звуков [ж] и [ш].
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления,
развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (груп-
повой)проектной деятельности
|
Как
различать парные по глухости-звонкости согласные звуки М- [ш]?
|
Формирование деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на
таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками;
работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение
места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности
учитель – ученик)
|
Научиться
различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж] - [ш]
|
Познавательные:
выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе
знаний; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
составлять план последовательности действий; проявлять способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и
переживаниям других людей
|
|
|
56.
|
|
|
Сочетание жи.
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровьесбере-
жения, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении
материала, самодиагностики, само- коррекции, коррекции индивидуального
маршрута
|
Как
применить на практике полученные знания?
|
Формирование
способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука,
самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с
изученными буквами
|
Познавательные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения;
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные:
анализировать свою деятельность (выделять то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать результаты работы)
|
Формирование
умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения,
самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач);
осознание сво- их трудностей и стремление к их преодолению
|
|
|
57.
|
|
|
Люби
все живое. Звуки [й’о], [’о]. Буква Ё, ё
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, информационные
технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного
взаимного обучения
|
Какие
звуки может обозначать буква е?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [й’о], [’о] и букву, их обозначающую
|
Познавательные: добывать
новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и
схем); высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им; строить связное высказывание из 5—6 предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать
свои достижения
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
|
|
58.
|
|
|
Гласные буквы Ё, ё
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, развития
исследовательских навыков, элементы технологии парной (групповой) проектной
деятельности, адаптивного обучения
|
Как
читать слоги и слова с буквой ё?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
читать слоги, слова и предложения с буквой ё; выполнять
слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные: понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать
полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные:
участвовать в обшей беседе, соблюдая правила речевого поведения: проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное
высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать
свои речевые высказывания и высказывания одноклассников
|
Формирование
уважительного отношения к чужому мнению: развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества с одноклассниками,
умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
59.
|
|
|
Жить
- Родине служить. Звук [й’]. Буква Й, й
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных
действий, коллективного взаимного обучения, информационные технологии
|
Как
выделить звук [й’] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
соот- - носить звук [й’] и букву, его обозначающую; характеризовать
выделенный звук с опорой на таблицу
|
Познавательные: понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать
полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные:
участвовать в обшей беседе, соблюдая правила речевого поведения: проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное
высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать
свои речевые высказывания и высказывания одноклассников
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать); применение правил делового сотрудничества;
уважительное отношение к мнению других людей; проявление терпения и
доброжелательности в споре
|
|
|
60.
|
|
|
Чтение слов с буквой й.-
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной
деятельности
|
Как
читать слоги и слова с буквой м?
|
Формирование
способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука,
самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
читать слоги, слова и предложения с буквой й; выполнять
слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные: понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; высказывать
предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока; составлять план последовательности
действий
|
Формирование
устойчивой мотивации к учебнопознавательной деятельности, личностного смысла
учения
|
|
|
61.
|
|
|
Без
труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буква Х, х
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, поэтапного
формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения
|
Как
выделить звуки [х], [х’] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [х], [х’] и букву, их обозначающую; характеризовать
выделенные звуки с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать
новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и
схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: прислушиваться к
партнеру по общению (деятельности), не конфликтовать: осознавать
конструктивность диалога; использовать «вежливые» слова в общении.
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские
задачи
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать): применение правил делового сотрудничества; проявление
терпения и доброжелательности в споре
|
|
|
62.
|
|
|
Чтение слов с буквавми Х, х.
|
Урок
обше-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной
деятельности
|
Как
читать слоги и слова с буквой X?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
читать слоги, слова и предложения с буквой х; выполнять
слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков и схем: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать
собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать
свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить, оценивать результаты работы)
|
Формирование
навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к
познавательной деятельности
|
|
|
63.
|
|
|
С.Я. Маршак.
Сказка о глупом мышонке. Звуки [й'у].
[у]. Буква Ю. ю.
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, поэтапного
формирования умственных действий, элементы технологии парной проектной
деятельности
|
Какие звуки
может обозначать буква ю?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [й’у], [’у] и букву, их обозначающую
|
Познавательные: добывать новые знания (извлекать
информацию, представленную в форме иллюстраций, схем); выполнять
учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
|
|
64.
|
|
|
Буква ю – показатель мягкости согласного.
|
Урок
обще-
мето
дологи
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности
|
Как читать
слоги, слова и предложения с буквой ю?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать
слоги, слова и предложения с буквой ю; выполнять слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные: самостоятельно формулировать
познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные: участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5-6
предложений по предложенной теме.
Регулятивные: работать по плану, сверяя
свои действия с целью; корректировать свою деятельность
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познава-. тельные действия, приобретать новые знания,
умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки
|
|
|
65.
|
|
|
Делу время,
потехе час. Звук [ц]. Буква Ц, ц
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения
|
Как выделить
звук [ц] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звук [ц] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный
звук с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем);
высказывать предположения; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: участвовать в коллективном
обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний;
понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
|
Формирование положительного
отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять
учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
|
|
66.
|
|
|
Чтение слов с буквой ц
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, диагностики
проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекцин.
коррекции индивидуального маршрута
|
Как читать
слоги и слова с буквой ц?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с
изученными буквами
|
Познавательные: осознавать познавательную
задачу; строить речевое высказывание в устной форме; находить ответы на
вопросы в тексте, на иллюстрациях; делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать
и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
|
Формирование
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к
учебной деятельности
|
|
|
67.
|
|
|
Как человек научился
летать. Звук [э]. Буква Э, э
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
информационные технологии, проблемно- диалогического обучении, поэтапного
формирования умственных действий, элементы технологии парной проектной
деятельности
|
Как выделить
звук [э] в пронес-
се
слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звук [э] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный
звук с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать новые знания извлекать
информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осушествлять совместную
деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных
задач; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку
учителя; планировать свои действия в соответствии с-поставленной задачей и
условиями ее реализации
|
Формирование
положительного отношения к процессу’ познания (проявление внимания,
удивления, желания больше узнать)
|
|
|
68.
|
|
|
Гласный звук [э], Буквы Э, э. Закрепление
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной
деятельности
|
Как читать слоги
и слова с буквой э?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
читать слоги, слова и предложения с буквой э; выполнять слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные: осознавать познавательную
задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную
деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных
задач; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: работать по предложенному
учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить
необходимые коррективы
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к
адекватной самооценке
|
|
|
69.
|
|
|
Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. БукваЩ
, щ. Сочетания ча - ща, чу- щу
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения,
информационные технологии
|
Как выделить звук [щ’] в процессе слого-звукового анализа?
|
Формирование
умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т.
д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со
звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звук [ш’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный
звук с опорой на таблицу
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий.
Регулятивные: определять цели и задачи
усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
|
|
70.
|
|
|
Мягкий
глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ,щ. Закрепление
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной
деятельности
|
Как
читать слоги и слова с буквой щ?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
читать слоги, слова и предложения с буквой щ: выполнять слого-звуковой анализ слов
|
Познавательные: понимать учебную задачу и
стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: участвовать в коллективном
обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу
|
Формирование
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к
учебной деятельности
|
|
|
71.
|
|
|
«Играют волны,
ветер свищет...» Звуки [ф], [Ф’1- Буква Фф
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии,
коллективного взаимного обучения
|
Как выделить
звуки
№1, №’]
в процессе
слого-звукового анатиза?
|
Формирование умений
построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление
рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком];
слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв
разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [ф], [ф’] и букву, их обозначающую; характеризовать
выделенные звуки с опорой на таблицу7
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: допускать существование
различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу на
уроке; адекватно оценивать результаты работы
|
Формирование
личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля
общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома
|
|
|
72.
|
|
|
Согласные
звуки [ф] [ф’].Буквы Ф,ф
Закрепление
|
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, коллективного
взаимного обучения, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии
парной проектной деятельности
|
Как научиться
писать заглавную букву Ф?
|
Формирование
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного
звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки,
определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в
совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
соотносить звуки [ф], [ф’] и букву, их обозначающую; характеризовать
выделенные звуки с опорой на таблицу7
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: допускать существование
различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.
Регулятивные: формулировать учебную задачу
урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу на
уроке; адекватно оценивать результаты работы
|
Формирование
личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля
общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома
|
|
|
73.
|
|
|
Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф.
|
Урок
рефлексии
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления,
развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (груп-
повой)проектной деятельности
|
Как
различать парные по глухости-звонкости согласные звуки М- [ш]?
|
Формирование
способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука,
самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж] - [ш]
|
Познавательные:
выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе
знаний; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
составлять план последовательности действий; проявлять способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и
переживаниям других людей
|
|
|
74.
|
|
|
Бог не в силе, а
в правде. Буквы ь, ъ
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровье -
сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, поэтапного
формирования умственных действий, элементы технологии парной проектной
деятельности
|
Какую роль
играют в речи?
|
Формирование
способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука,
самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать
слова с разделительным ь и ь — показателем мягкости
|
Познавательные: добывать новые знания
(извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять
учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя. Коммуникативные: выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Регулятивные: работать по плану, сверяя
свои действия с целью; корректировать свою деятельность
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать)
|
|
|
75.
|
|
|
Мягкий
и твёрдый разделительные знаки. Закрепление.
|
Урок
рефлексии
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления,
развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (груп-
повой)проектной деятельности
|
Какую роль
играют в речи?
|
Формирование
способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука,
самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться читать
слова с разделительным ь и ь — показателем мягкости
|
Познавательные:
выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе
знаний; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
составлять план последовательности действий; проявлять способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления,
желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и
переживаниям других людей
|
|
|
76.
|
|
|
Русский
алфавит
|
Урок
разви
ваю
щего
конт
роля
|
Здоровьесбере-
жения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских
навыков, самокоррек- ции
|
Каких успехов
добились? Что еще предстоит усвоить?
|
Формирование
способностей к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль
изучен понятий: самостоятельное чтение текстов (с. 78—81), выполнение зада к
ним; моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учите, работа в
группе (выяснение значения слова пелена по толковому словарю, составление рассказов по
сюжетным картинкам (с. 80, 81); ответы на поставленные вопросы урока; оценка
достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)
Проверка навыков
чтения вслух и мания прочитанного
|
Научиться
выполнять задания, предложенные в учебнике: проводить самодиагностику и
самокоррекцию
|
Познавательные: высказывать предположения;
обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в
другую; выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей
системе знаний; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: делиться своими
размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не
перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: планировать работу
(определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата)
|
Формирование
умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения,
самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению
|
|
|
Послебукварный период. (16 ч)
|
|
77.
|
|
|
Как
хорошо уметь читать! Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву р»
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровьесбереже
- ния, проблемного обучения, развивающего обучения, технологии адаптивного
обучения
|
Что узнали из
прочитанного?
|
Формирование у
учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т. д.): в коллективной работе знакомство с авторами учебника, с
системой условных обозначенийв парной работе (сильный — слабый)
рассматривание обложки учебника, составление небольшого монологического
высказывания по иллюстрации на обложке, чтение содержания (учебник, предположение
на основе названия содержания главы; в совместной деятельности (учитель —
ученик) оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания
|
Научиться читать выразительно
|
Познавательные: осознавать познавательную – задачу; ориентироваться в учебнике-
находить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения,
использовать их при выполнении заданий, понимать информацию представленную
ввиде текста, рисунков.
Коммуникативные: формировать навыки
речевых действий - соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы,
слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: организовывать свое рабочее
выходные место под руководством учителя, понимать данные (ав- перспективы
дальнейшей учебной работы, тор, заглавие, определять цели и задачи усвоения
новых зна- оглавление, ний аннотация) для самостоятельного выбора и чтения
книг
|
Принятие нового
статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, образа «хорошего ученика»; формирование желания выполнять
учебные действия, приобретать новые знания
|
|
|
78.
|
|
|
Ушинский
К.Д. «Наше Отечество»
|
Урок обще- мето-
доло- гиче- ской направленно - сти
|
Здоровьесбереже-
ния, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских
навыков, информационные технологии, коллективного и группового взаимного
обучения
|
Как делить текст
на части?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе
чтение текста ответы на предложенные вопросы по ходу чтения, подтверждением
строчками из текста своей точки зрения; оценка результатов работы;
проектирование домашнего задания
|
Научиться читать целыми словами путем перечитывания текста
|
Познавательные: выполнять
учебнб-познавательные действия, высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные:
доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя аргументы; слушать других.
Регулятивные: планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать
свои речевые высказывания и высказывания сверстников
|
Формирование умения оценивать жизненные ситуации и поступки
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, адекватно
воспринимать оценку учителя
|
|
|
79.
|
|
|
Крупин
В. «Первоучители словенские».
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии,
элементы технологии проектной деятельности
|
Как научиться по
заголовку определять, о чем произведение?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе
чтение произведения в парной работе (сильный - слабый) придумывание истории
про одну из букв с опорой на план действий,
|
Научиться целыми словами путем перечитывания текста
|
Познавательные: выполнять учебные задачи,
высказывать предположения, отвечать на простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике, делать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении
проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.
Регулятивные: самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои
достижения
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности, проявления доброжелательности по отношению к другим при работе
в группе, уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки
|
|
|
80.
|
|
|
Крупин
В. «Первоучители словенские». Обобщение
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских
навыков, группового обучения, информационные технологии
|
Как добиваться
выразительности при чтении ?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: слушание выразительного
чтения стихотворений в исполнении учителя в самостоятельной работе чтение с
выполнением задания соединять слоги в слова; в парной работе (сильный —
слабый) обсуждение смысла
|
Научиться целыми словами путем перечитывания текста
|
Познавательные: читать, извлекая нужную
информацию) высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного
чтения стихотворения. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия
друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи
|
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
|
|
|
81.
|
|
|
А.С.
Пушкин «Только месяц показался»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбереже-
ниц, проблемного обучения, развивающего обучения, проблемнодиалогического
обучения, элементы технологии парной проектной деятельности
|
Как добиваться
выразительности при чтении ?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение
стихотворения
|
Научиться читать выразительно
|
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; читать и слушать, извлекая нужную
информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной форме;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении группового
задания.
Коммуникативные: участвовать в коллективном
обсуждении проблем; делиться своими размышлениями, впечатлениями; выслушивать
товарищей по классу до конца, не перебивая; уметь договариваться.
Регулятивные: осознавать границы
собственных знаний, действовать по плану, контролировать процесс и результаты
деятельности, адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать
новые знания; формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир
|
|
|
82.
|
|
|
Л.
Н. Толстой, К,Д. Ушинский – детям.
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в
изучении материала, личностно ориентированного обучения (дифференцированный
подход)
|
Как научиться
размышлять над прочитанным?
|
Формирование у
учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
осознанное слушание и чтение высказываний (в совместной деятельности (учитель
— ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных
ошибок, проектирование домашнего задания.
|
Научиться читать
плавно, соединяя слоги в словах
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию,
высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной
деятельности
|
Осознание своих
трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке
своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений;
понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на
|
|
|
83.
|
|
|
Л.
Н. Толстой, К,Д. Ушинский – детям. обобщение
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в
изучении материала, личностно ориентированного обучения (дифференцированный
подход)
|
Как научиться
размышлять над прочитанным?
|
Формирование у
учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
осознанное слушание и чтение высказываний (в совместной деятельности (учитель
— ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных
ошибок, проектирование домашнего задания.
|
Научиться читать
плавно, соединяя слоги в словах
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию,
высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной
деятельности
|
Осознание своих
трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке
своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений;
понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на
|
|
|
84.
|
|
|
Творчество
К. И. Чуковского
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских
навыков, самокоррекции, коллективного и группового взаимного обучения
|
Как добиваться
выразительности при чтении ?
|
Формирование у
учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий: самостоятельное чтение, нахождение нужной информации по
заданной теме; самостоятельное составление речевого высказывания в устной
форме
|
Научиться
читать, выразительно
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний,
делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли - доносить свою позицию до других, высказывать свою точку
зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, отвечать
на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии
оценивания выполнения заданий.
Регулятивные: проговаривать во внутренней
речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать
собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить; оценивать результаты работы
|
Формирование
умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению
|
|
|
85.
|
|
|
Творчество
К. И. Чуковского. обобщение
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в
изучении материала, личностно ориентированного обучения (дифференцированный
подход)
|
Как научиться
размышлять над прочитанным?
|
Формирование у
учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
осознанное слушание и чтение высказываний (в совместной деятельности (учитель
— ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных
ошибок, проектирование домашнего задания.
|
Научиться читать
плавно, соединяя слоги в словах
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию,
высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной
деятельности
|
Осознание своих
трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке
своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений;
понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на
|
|
|
86.
|
|
|
В.В.Бианки
«Первая охота»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения, элементы
технологии парной проектной деятельности
|
По каким
признакам можно пересказать рассказ?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и чтение вслух , участие
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, иллюстрация
понравившегося отрывка, пересказ по вопросам учебника (в парной работе
(сильный — слабый) сравнение
|
Научиться
пересказывать текст по опорным словам
|
Познавательные: осознавать познавательную
задачу, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую,
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при
пересказе. Коммуникативные: планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение
действий в соответствии с планом
|
Формирование
желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, умения
проявлять внимание, удивление; формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир; формирование умения адекватно
воспринимать оценку учителя
|
|
|
87.
|
|
|
С.
Я. Маршак «Угомон»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии,
проблемно-диалогического обучения, проектной деятельности
|
Как объяснять
название произведения?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя
прогнозирование содержания раздела, рассматривание иллюстраций в совместной
деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование
домашнего задания
|
Научиться
объяснять
название
произведе
ния
|
Познавательные: понимать учебные
задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать
информацию, представленную в форме иллюстраций; самостоятельно создавать
способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий — доносить свою позицию до других,
строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме,
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать
перспективы дальнейшей учебной работы
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома;
проявление творческих способностей при сочинении двустиший о буквах
|
|
|
88.
|
|
|
М.
М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»
|
Урок обще- мето-
доло- гиче- ской направленно - сти
|
Здоровьесбереже-
ния, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских
навыков, информационные технологии, коллективного и группового взаимного
обучения
|
Как читать
выразительно?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе
чтение, ответы на предложенные вопросы по ходу чтения, с последующей
взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка
результатов работы; проектирование домашнего задания
|
Научиться читать выразительно целыми словами путем перечитывания
текста,
|
Познавательные: выполнять
учебнб-познавательные действия, высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные:
доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя аргументы; слушать других.
Регулятивные: планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать
свои речевые высказывания и высказывания сверстников
|
Формирование умения оценивать жизненные ситуации и поступки
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, адекватно
воспринимать оценку учителя
|
|
|
89.
|
|
|
А.
Г. Барто. Стихи.
С.
В. Михалков «Котята». В.А. Осеева «Печенье».
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии,
элементы технологии проектной деятельности
|
Как научиться по
заголовку определять, о чем произведение? Как читать по ролям?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе
чтение произведения в парной работе (сильный - слабый) , в совместной
деятельности (учитель — ученик) оценка результатов работы; проектирование
индивидуального домашнего задания. Чтение наизусть
|
Научиться
инсценировать художественное произведение
|
Познавательные: выполнять учебные задачи,
высказывать предположения, отвечать на простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике, делать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении
проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.
Регулятивные: самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои
достижения
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности, проявления доброжелательности по отношению к другим при работе
в группе, уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки
|
|
|
90.
|
|
|
Б.
Заходер, В.Д. Берестов. Стихи
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских
навыков, группового обучения, информационные технологии
|
Как добиваться
выразительности при чтении стихотворений?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: слушание выразительного
чтения стихотворений в исполнении учителя в самостоятельной работе чтение с
выполнением задания соединять слоги в слова; в парной работе (сильный —
слабый) обсуждение смысла
|
Научиться
передавать интонационно чувства и характеры героев
|
Познавательные: читать, извлекая нужную
информацию) высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного
чтения стихотворения. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия
друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи
|
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
|
|
|
91.
|
|
|
Проект «Живая
азбука»
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровье-
сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении
материала, самодиагностики, самокоррек- ции,восполнения проблемных зон в
обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)
|
Как применить
на практике полученные знания?
|
Формирование
способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука,
самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на
уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)
|
Научиться
составлять рассказ - презентацию своего проекта
|
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое
высказывание в устной форме; структурировать знания.
Коммуникативные: высказывать и аргументировать
свою точку зрения; слушать других.
Регулятивные: планировать работу
(определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составлять план последовательности действий)
|
рование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к
адекватной самооценке
|
Форми
|
|
92.
|
|
|
Наши
достижения. Планируемые результаты
|
Урок
разви
ваю
щего
конт
роля
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских
навыков, самокоррекции, коллективного и группового взаимного обучения
|
Каких успехов
добились? Как и где мы можем применить полученные знания? Как реализовать на
практике полученные знания?
|
Формирование у
учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий: самостоятельное выполнение задания учебника (оценка
правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих
знаний; в групповой работе по созданию проекта обсуждение плана
самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме
|
Научиться
читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания, обсуждать
план действий
|
Познавательные: выполнять учебно-познавательные
действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли - доносить свою позицию до других,
высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
слушать других, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать,
вырабатывать’совместно критерии оценивания выполнения заданий.
Регулятивные: проговаривать во внутренней
речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать
собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить; оценивать результаты работы
|
Формирование
умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению
|
|
|
Литературное чтение. Введение (1 ч)
|
|
93.
|
|
|
Знакомство с
учебником и тетрадью. Система условных обозначений
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровьесбереже
- ния, проблемного обучения, развивающего обучения, технологии адаптивного
обучения
|
Чему можно
научиться на уроках литературного чтения? Как работать с учебной книгой?
|
Формирование у
учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т. д.): в коллективной работе знакомство с авторами учебника, с
системой условных обозначений (учебник, ч. 1, с. 2); в парной работе (сильный —
слабый) рассматривание обложки учебника, составление небольшого
монологического высказывания по иллюстрации на обложке, чтение содержания
(учебник, ч. 1, с. 79), предположение на основе названия содержания главы; в
совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке;
проектирование домашнего задания
|
Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в
содержании, пользоваться условными обозначениями, использовать выходные
данные (автор, заглавие, оглавление, аннотация) для самостоятельного выбора и
чтения книг.
|
Познавательные: осознавать познавательную – задачу; ориентироваться в учебнике-
находить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения,
использовать их при выполнении заданий, понимать информацию представленную
ввиде текста, рисунков.
Коммуникативные: формировать навыки
речевых действий - соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы,
слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: организовывать свое рабочее
выходные место под руководством учителя, понимать данные ( перспективы
дальнейшей учебной работы, тор, заглавие, определять цели и задачи усвоения
новых зна- оглавление, аннотация) для самостоятельного выбора и чтения книг
|
Принятие нового
статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе, образа «хорошего ученика»; формирование желания выполнять учебные
действия, приобретать новые знания
|
|
|
Раздел
1. «Жили-были буквы» (7 ч)
|
|
94.
|
|
|
В. Данько
«Загадочные буквы»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии,
проблемно-диалогического обучения, проектной деятельности
|
Чему важному
научимся в данном разделе? Как создавать свои двустишия о буквах?
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя
прогнозирование содержания раздела, рассматривание обложек книг (учебник, ч.
1, с. 4) с называнием авторов предложенных произведений; в парной работе
(сильный — слабый) чтение стихотворения со вставлением нужной буквы (учебник,
ч. 1, с. 5—7); сочинение стихотворного двустишия к любой из букв; в
совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование
домашнего задания
|
Научиться
объяснять
название
произведе
ния
|
Познавательные: понимать учебные
задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать
информацию, представленную в форме иллюстраций; самостоятельно создавать способы
решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий — доносить свою позицию до других,
строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме,
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное). Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома;
проявление творческих способностей при сочинении двустиший о буквах
|
|
|
95.
|
|
|
И.Токма- кова
«Аля, Кляксич и буква
“А”»
|
Урок обще- мето-
доло- гиче- ской направленно - сти
|
Здоровьесбереже-
ния, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских
навыков, информационные технологии, коллективного и группового взаимного
обучения
|
Как делить текст
на части? Как научиться пересказывать с опорой на картинку?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе
чтение текста (учебник, ч. 1, с. 9—10), ответы на предложенные вопросы по
ходу чтения, составление рассказа о дальнейших приключениях буквы «А», ответ
на вопрос № 2 (учебник,
ч. 1, с. 10) с подтверждением строчками из текста своей точки зрения;
выполнение задания в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в
совместной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов работы;
проектирование домашнего задания
|
Научиться читать целыми словами путем перечитывания текста,
пересказывать с опорой на картинку
|
Познавательные: выполнять учебно-познавательные
действия, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,
ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные:
доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя аргументы; слушать других.
Регулятивные: планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать
свои речевые высказывания и высказывания сверстников
|
Формирование умения оценивать жизненные ситуации и поступки
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, адекватно
воспринимать оценку учителя
|
|
|
96.
|
|
|
С. Чёрный
«Живая
азбука».
Ф. Кривин
«Почему “А” поется, а “Б” нет»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии,
элементы технологии проектной деятельности
|
Как научиться по
заголовку определять, о чем произведение? Как читать по ролям?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе
чтение произведения (учебник, ч. 1, с. 11-13); в парной работе (сильный -
слабый) придумывание истории про одну из букв с опорой на план действий, предложенный
в «Рабочей тетради»; в групповой работе участие в драматизации сценки «Спор
гласных и согласных»; составление плана о гласных и согласных звуках,
сравнение его с планом в «Рабочей тетради»; в совместной деятельности
(учитель — ученик) оценка результатов работы; проектирование индивидуального
домашнего задания. Чтение наизусть
|
Научиться
инсценировать художественное произведение
|
Познавательные: выполнять учебные задачи,
высказывать предположения, отвечать на простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике, делать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении
проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.
Регулятивные: самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои
достижения
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности, проявления доброжелательности по отношению к другим при работе
в группе, уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки
|
|
|
97.
|
|
|
Г. Сапгир «Про.
Медведя».
М. Боро- дицкая
«Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских
навыков, группового обучения, информационные технологии
|
Как добиваться
выразительности при чтении стихотворений?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: слушание выразительного
чтения стихотворений в исполнении учителя (учебник, ч. 1, с. 14—17); в
самостоятельной работе чтение с выполнением задания соединять слоги в слова;
в парной работе (сильный — слабый) обсуждение смысла пословиц, придумывание
диалога разговора с пчелой; выполнение задания в «Рабочей тетради» с
последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик)
оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. Чтение наизусть
|
Научиться
передавать интонационно чувства и характеры героев
|
Познавательные: читать, извлекая нужную
информацию) высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного
чтения стихотворения. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия
друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи
|
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
|
|
|
98.
|
|
|
И. Га- мазкова,
Е. Григорьева «Живая азбука». С. Маршак
«Автобус
номер
двадцать
шесть»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбереже-
ниц, проблемного обучения, развивающего обучения, проблемнодиалогического
обучения, элементы технологии парной проектной деятельности
|
Что такое
рифма?
Как
читать
целыми
словами?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение
стихотворения (учебник, ч. 1, с. 18) с выполнением задания вставлять в рифму
пропущенные слова; слушание выразительного чтения стихотворения (учебник, ч.
1, с. 19—21) в исполнении учителя (хорошо читающих учеников); в групповой
работе составление своей маленькой азбуки по плану, предложенному в учебнике
(учебник, ч. 1, с. 21); выполнение задания в «Рабочей тетради» с последующей
взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка
достижений на уроке, проектирование домашнего задания
|
Научиться
сравнивать произведения — находить общее и различие; читать целыми словами
путем перечитывания текста
|
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; читать и слушать, извлекая нужную информацию;
понимать информацию, представленную в изобразительной форме; проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении группового задания.
Коммуникативные: участвовать в коллективном
обсуждении проблем; делиться своими размышлениями, впечатлениями; выслушивать
товарищей по классу до конца, не перебивая; уметь договариваться.
Регулятивные: осознавать границы
собственных знаний, действовать по плану, контролировать процесс и результаты
деятельности, адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,
формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
|
|
|
99.
|
|
|
Из старинных
ккиг. Разноцветные страницы
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в
изучении материала, личностно ориентированного обучения (дифференцированный
подход)
|
Как научиться
размышлять над прочитанным?
|
Формирование у
учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
осознанное слушание и чтение высказываний (учебник, ч. 1, с. 22—23); чтение
стихов сначала медленно, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения
(учебник, ч. 1, с. 24—25); выполнение задания в «Рабочей тетради» с
последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик)
оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок,
проектирование домашнего задания. Чтение наизусть
|
Научиться читать
плавно, соединяя слоги в словах
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию,
высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной
деятельности
|
Осознание своих
трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке
своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений;
понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на
|
|
|
100.
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Жили- были буквы». Проект «Создаем музей
“Город букв”»
|
Урок
разви
ваю
щего
конт
роля
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских
навыков, самокоррекции, коллективного и группового взаимного обучения
|
Каких успехов
добились? Как и где мы можем применить полученные знания? Как реализовать на
практике полученные знания?
|
Формирование у
учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий: самостоятельное выполнение задания учебника (учебник, ч.
1, с. 26—27) и «Рабочей тетради» по выбору учителя; оценка правильности /
неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний; в
групповой работе по созданию проекта обсуждение плана действий с опорой на
план, предложенный в учебнике (учебник, ч. 1, с. 28); нахождение нужной
информации по заданной теме; самостоятельное составление речевого
высказывания в устной форме о своей букве
|
Научиться
читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания, обсуждать
план действий
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний,
делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли - доносить свою позицию до других, высказывать свою точку
зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, отвечать
на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать’совместно критерии
оценивания выполнения заданий.
Регулятивные: проговаривать во внутренней
речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать
собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить; оценивать результаты работы
|
Формирование
умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению
|
|
|
Раздел
2. «Сказки, загадки, небылицы» (7 ч)
|
|
101.
|
|
|
Е. Чарушин
«Теремок»
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровьесбереже-
ния, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий, коллективного взаимного обучения
|
Чему важному
научимся в данном разделе? Как выразительно читать диалоги?
|
Формирование у
учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т. д.): с помощью учителя прогнозирование содержания раздела;
рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 1, с. 30);
в парной работе (сильный — слабый) восстановление последовательности событий
сказки по рисункам (учебник, ч. 1, с. 31); слушание и чтение текста сказки
(учебник, ч. 1, с. 33—36); ответы на предложенные вопросы по ходу чтения; в
групповой работе инсценировка фрагмента сказки; подбор пословицы к сказке;
конструирование монологического высказывания — составление своего варианта
окончания сказки; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка
достижений на уроке, проектирование домашнего задания
|
Научиться
выразительно читать, показывать характер героя
|
Познавательные: понимать учебные задачи урока
и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения,
выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном
обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы;
слушать других.
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний,
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать
новые знания, умения, выполнять учебные действия
|
|
|
102.
|
|
|
Русская
народная
сказка
«Рукавич
ка»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения, элементы
технологии парной проектной деятельности
|
По каким
признакам можно сравнивать авторскую и народную сказки? Как пересказывать
текст по опор- ным словам и картинному плану?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и чтение вслух
сказки (учебник, ч. 1, с. 38—41), участие в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения, иллюстрация понравившегося отрывка, пересказ
сказки по вопросам учебника (учебник, ч. 1, с. 41); в парной работе (сильный
— слабый) сравнение русской народной сказки с авторской с заполнением таблицы
в «Рабочей тетради»; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке,
проектирование домашнего задания
|
Научиться
пересказывать текст по опорным словам
|
Познавательные: осознавать познавательную
задачу, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую,
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при
пересказе. Коммуникативные: планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение
действий в соответствии с планом
|
Формирование
желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, умения
проявлять внимание, удивление; формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир; формирование умения адекватно
воспринимать оценку учителя
|
|
|
103.
|
|
|
Загадки.
Песенки.
Потешки.
Небылицы
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии,
проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной
деятельности, коллективного взаимного обучения
|
Как научиться различать
фольклорные жанры? Как сочинять загадки, небылицы?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и отгадывание
загадок (учебник, ч. 1, с. 42—43); самостоятельное придумывание загадки с
использованием плана «Рабочей тетради»; в парной работе (сильный — слабый)
участие в драматизации потешки, придумывание своей небылицы; выполнение
заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности
(учитель — ученик) оценка достижений на уроке, коллективное проектирование
домашнего задания
|
Научиться
сочинять
загадки,
небылицы,
используя
план
|
Познавательные: понимать информацию,
представленную в изобразительной форме, проявлять индивидуальные творческие
способности в процессе чтения по ролям, самостоятельно создавать алгоритмы
при заучивании песенок наизусть.
Коммуникативные: формировать навыки речевых
действий — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.
Регулятивные: работать по предложенному
учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
необходимые коррективы
|
Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого
себя; формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые
знания, проявлять творческие способности, сочиняя загадки и небылицы
|
|
|
104.
|
|
|
Рифмы
Матушки
Гусыни:
«Король
Пипин»,
«Дом,
который
построил
Джек»
|
Урок обще- мето-
доло- гиче- ской направленно - сти
|
Здоровьесбере-
жения, проблемного обучения, информационные технологии, коллективного
взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности
|
Как научиться
читать стихотворение, передавая свое настроение?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и чтение
английских песенок (учебник, ч. 1, с. 47—51) с передачей настроения,
соответствующего смыслу текста; при консультативной помощи учителя ответы на
вопросы учебника (учебник, ч. 1, с. 49, 51); сравнение произведений;
конструирование монологического высказывания о произведениях; в совместной
деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование
домашнего задания
|
Научиться
выразительно читать английские песенки
|
Познавательные: проявлять индивидуальные
творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений,
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре — устанавливать и соблюдать очередность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее
место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать
свои достижения
|
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания
приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия
|
|
|
105.
|
|
|
Александр
Сергеевич
Пушкин
«Сказка
о царе
Салтане...»
(отрывки).
Русская
народная
сказка
«Петух
и собака»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
коллективного взаимного обучения’, элементы технологии парной проектной
деятельности
|
Что можно
рассказать об А.С. Пушкине? Как пересказать сказку по картинному плану?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривание обложек
книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 1, с. 52), называние сказок А.С.
Пушкина; в парной работе (сильный — слабый) рассказ своей любимой сказки А.С.
Пушкина; чтение плавно слогами и целыми словами вслух отрывков из сказки
«Сказка о царе Салтане...» (учебник, ч. 1, с. 52—53), составление короткого
высказывания по иллюстрациям в учебнике (учебник, ч. 1, с. 52—53); слушание
выразительного чтения сказки (учебник, ч. 1, с. 54—56) в исполнении учителя и
хорошо читающих учеников; восстановление последовательности событий по
рисункам в учебнике (учебник, ч. 1, с. 57); называние героев сказки «Гуси-лебеди»;
в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке,
проектирование домашнего задания. Проверка читательских умений работать с текстом
художественного произведения
|
Научиться
рассказывать сказку с опорой на картинный план
|
Познавательные: осознавать познавательную
задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию,
представленную в изобразительной форме; перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: осуществлять совместную
деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками
литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
адекватно воспринимать оценку учителя, адекватно оценивать свои достижения
|
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения,
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и самого себя
|
|
|
106.
|
|
|
Из старинных
книг:
К. Ушинский
«Гусь и журавль»,
Л. Толстой «Зайцы
и лягушки». Разноцветные страницы
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении
материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в
обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)
|
Как научиться
выделять главную мысль произведения? Как пересказать сказку по вопросам?
|
Формирование у
учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
осмысленное чтение текстов К. Ушинского, Л. Толстого (учебник, ч. 1, с.
58—59); участие в диалоге при обсуждении прочитанного; с помощью учителя
определение темы и выделение главной мысли произведения; придумывание своих
вопросов к тексту; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений
на уроке, проектирование домашнего задания
|
Научиться составлять вопросы по прочитанному тексту,
пересказывать сказку по вопросам
|
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, осмысленно читать,
формулировать вопросы для получения информации, осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: формировать навыки
речевых действий — доносить свою позицию до других, употреблять вежливые
формы обращения к участникам диалога.
Регулятивные: контролировать процесс и
результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего
контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками
|
Осознание своих трудностей, стремление к их преодолению;
развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла
приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные
умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда
на мир
|
|
|
107.
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небылицы»
|
Урок
разви
ваю
щего
конт
роля
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления,
развития исследовательских навыков, самокоррекции
|
Каких успехов
добились? Как и где мы можем применить полученные знания?
|
Формирование у
учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника (учебник, ч.
1, с. 62) и «Рабочей тетради» по выбору учителя; оценка правильности /
неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний
|
Научиться читать, понимать и самостоятельно выполнять
предложенные задания
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний,
делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные: проговаривать во внутренней
речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать
собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить; оценивать результаты работы
|
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины
неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
|
|
|
Раздел
3. «Апрель, апрель. Звенит капель...» (5 ч)
|
|
108.
|
|
|
А. Майков
«Ласточка примчалась...»,
А. Плещеев
«Травка зеленеет...»
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровьесбереже
- ния, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий, коллективного взаимного обучения
|
Чему важному
научимся в данном разделе? Как представить картины, которые рисует автор?
|
Формирование у
учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т. д.): с помощью учителя прогнозирование содержания раздела;
рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 1, с. 64),
построение монологического высказывания о содержании этих книг; слушание
выразительного чтения стихотворений в исполнении учителя (хорошо читающих
учеников); нахождение слов в стихотворении, которые помогают представить
картины весны; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений
на уроке, проектирование домашнего задания. Чтение наизусть
|
Научиться работать в паре над выразительным чтением
стихотворений
|
Познавательные: понимать учебные
задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать
обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач.
Коммуникативные: формировать навыки
речевых действий - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное
высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной
деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные
действия
|
|
|
109.
|
|
|
А. Майков
«Весна»,
Т. Белозёров
«Подснежники»,
С. Маршак
«Апрель», И.
Токмакова «Ручей», Л. Уль- яницкая «Фонарик»,
Л. Яхнин «У дорожки»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, обучения проектной
деятельности, развития исследовательских навыков, информационные технологиич.
1, с. 68); самостоятельное выполнение иллюстрации весенней природы по
прочитанным произведениям; в совместной деятельности (учитель — ученик)
оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. Чтение наизусть
|
Как научиться
определять в стихотворении настроение
и чувства поэта?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения
(учебник, ч. 1, с. 66—68) с передачей с помощью интонации настроения поэта; в
парной работе (сильный — слабый) нахождение средств художественной
выразительности, подбор своих слов и выражений, помогающих представить
картину весенней природы; при консультативной помощи учителя выполнение
заданий учебника (учебник,
|
Научиться выразительно читать, выделяя голосом важные мысли и
слова
|
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, проявлять индивидуальные творческие способности в
процессе выразительного чтения стихотворения, строить речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы; делиться своими размышлениями,
впечатлениями, выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая.
Регулятивные: развивать
целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к
преодолению трудностей
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности, способности к самооценке своих
действий, поступков; формирование умения выражать положительное отношение к
процессу познания — проявлять внимание, удивление, желание больше узнать
|
|
|
110.
|
|
|
Е. Трутнева,
И. Токмакова
«Когда это бывает?». Проект «Составляем азбуку загадок»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, проблемного обучения, развивающего обучения, обучения развитию
критического мышления, информационные технологии
|
Как реализовать
на практике полученные знания?
|
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: в групповой работе по созданию проекта
обсуждение плана действий с опорой на план, предложенный в учебнике (учебник,
ч. 1, с. 72), нахождение нужной информации по заданной теме; самостоятельное
составление речевого высказывания в устной форме; чтение стихов (учебник, ч.
1, с. 70—71) сначала медленно, по слогам, затем целыми словами, постепенно
ускоряя темп чтения; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка
достижений на уроке, проектирование домашнего задания
|
Научиться
выполнять проект и представлять его
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия; понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной форме; ориентироваться в своей системе знаний,
находить дополнительную информацию, используя дополнительную литературу. Коммуникативные: доносить свою позицию до
других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя
аргументы, слушать других; участвовать в распределении функций и ролей в
совместной деятельности; вырабатывать совместно критерии оценки выполнения
заданий.
Регулятивные: удерживать цель деятельности
до получения ее результата; планировать работу — определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план и последовательность действий; развивать способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к
адекватной самооценке, навыков организации и анализа своей деятельности в
составе группы
|
|
|
111.
|
|
|
В. Берестов «Воробушки»,
Р.Сеф «Чудо».
Из старинных
книг:
А. Майков
«Христос Воскрес!». Разноцветные страницы
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровьесбереже
- ния, проблемного обучения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, обучения развитию критического мышления, само-
коррекции
|
Как научиться
размышлять над прочитанным? Как выразительно прочитать стихи?
|
Формирование у
учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
слушание и чтение текстов (учебник, ч. 1, с. 73—77), участие в диалоге при
обсуждении прочитанного, конструирование монологического высказывания о
произведениях, в парной работе (сильный — слабый) обсуждение пословицы
«Счастье — спокойная совесть»; в совместной деятельности (учитель — ученик)
оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок,
проектирование дифференцированного домашнего задания
|
Научиться
выразительно читать, выделяя голосом важные мысли и слова
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний,
проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного
чтения стихотворений, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное). Регулятивные: анализировать собственную работу — выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать
результаты работы
|
Осознание своих
трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке
своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений, понимание
того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир
|
|
|
112.
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»
|
Урок
разви
ваю
щего
конт
роля
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления,
развития исследовательских навыков, самокор- рекции
|
Каких успехов
добились? Как и где мы можем применить полученные знания?
|
Формирование у
учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника (учебник, ч.
1, с. 78) и «Рабочей тетради» по выбору учителя; оценка правильности /
неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний
|
Научиться
читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний,
делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать,
вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные: проговаривать во внутренней
речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать
собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить, оценивать результаты работы
|
Формирование
умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание
своих трудностей, стремление к их преодолению
|
|
|
Раздел 4. «И в шутку и всерьез» (7 ч)
|
|
113.
|
|
|
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»,
Я. Тайц «Волк»
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровьесбереже- ния,проблемного обучения, развивающего
обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного
взаимного обучения
|
Чему важному научимся в данном разделе? Как научиться
анализировать произведение?
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя прогнозирование
содержания раздела; рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике
(учебник, ч. 2, с. 4); называние фамилии автора и его произведения;
выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой (учебник, ч. 2, с. 5—6); в
парной работе (сильный — слабый) чтение по ролям произведения Я. Тайца;
составление рассказа о своей любимой игре; в совместной деятельности (учитель
— ученик) оценка достижений на урюке, проектирование домашнего задания
|
Научиться пересказывать по опорным словам, читать по ролям
|
Познавательные: понимать учебные
задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения;
делать обобщения, выводы. Коммуникативные: доносить свою
позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать,
приводя аргументы, слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной
деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные
действия
|
|
|
114.
|
|
|
Г. Кружков
«Ррры!», Н. Артюхова «Саша-драз- нилка»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, технологии адаптивного обучения,
проблемно-диалогического обучения
|
Какие средства художественной выразительности используют авторы
для создания юмористических произведений?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: слушание и чтение текстов (учебник, ч. 2, с. 8—10), участие в
диалоге при обсуждении прочитанных произведений; в парной работе (сильный —
слабый) обсуждение пословиц, которые подходят к тексту (учебник, ч. 2, с.
10); нахождение эпизода из текста, подходящего к рисунку (учебник, ч. 2, с.
11); конструирование монологического высказывания — составление рассказа по
рисунку; выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей
взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка
достижений на уроке, проектирование домашнего задания
|
Научиться выразительно читать, выделяя голосом важные мысли и
слова
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую, понять идею произведения в ходе анализа
произведения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до
других, приводя аргументы; слушать других, употреблять вежливые формы
обращения к участникам диалога.
Регулятивные: работать по предложенному
учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
необходимые коррективы
|
Формирование умения выражать положительное отношение к процессу
познания; проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать жизненные
ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм
|
|
|
115.
|
|
|
К. И. Чуковский «Федотка»,
О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, элементы
технологии парной проектной деятельности
|
Как анализировать произведение и делать выводы?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
выразительное чтение стихотворных произведений (учебник, ч. 2, с. 12—14);
построение короткого монологического высказывания — краткий и развернутый
ответ на вопросы учебника (учебник, ч. 2, с. 12—14); в парной работе (сильный
— слабый) работа с толковым словарем для выяснения значений слов; в
совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке,
проектирование домашнего задания
|
Научиться при чтении передавать настроение стихотворения,
анализировать стихотворные произведения
|
Познавательные: ставить и
формулировать проблему, высказывать предположения, анализировать характеры и
чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать обобщения,
выводы.
Коммуникативные: сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре — устанавливать и соблюдать
очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование навыков анализа и сопоставления, умения доказывать
необходимость использования тех или иных языковых средств д ля
выразительности, яркости, точности и лаконичности описания
|
|
|
116.
|
|
|
И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбереже - ния, проблемного обучения, коллективного
взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности,
информационные технологии
|
Как подготовиться к чтению по ролям?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: слушание и самостоятельное чтение стихотворных произведений
(учебник, ч. 2, с. 14—20); в парной работе (сильный — слабый) чтение по ролям
диалога Лютика и Жучка (учебник, ч. 2, с. 14); в групповой работе
инсценировка понравившегося фрагментасказки К. Чуковского; выполнение заданий
в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности
(учитель — ученик) оценка достижений на уроке, коллективное проектирование
домашнего задания
|
Научиться читать произведение по ролям, выражая характер героя
|
Познавательные: читать и слушать,
извлекая нужную информацию; выполнять учебно-познавательные действия;
проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного
чтения стихотворения по ролям; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: формировать навыки речевых
действий — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать
свои речевые высказывания и высказывания сверстников
|
Формирование навыков анализа и сопоставления, желания
приобретать новые знания, умения; проявлять устойчивый познавательный интерес
к чтению литературных произведений
|
|
|
117.
|
|
|
М. Пляц- ковский «Помощник»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, группового обучения, элементы технологии парной
проектной деятельности
|
Как научиться размышлять над прочитанным? Как отвечать на
вопросы словами из текста?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное чтение текста (учебник, ч. 2, с. 22—23); построение
короткого монологического высказывания — краткий и развернутый ответ на
вопросы учителя по содержанию текста; в парной работе (сильный — слабый)
работа с толковым словарем для выяснения значения слова «притворно»; обсуждение
пословиц, предложенных в учебнике, выбор той пословицы, которая отражает
главную мысль рассказа; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка
достижений на уроке, проектирование домашнего задания
|
Научиться подбирать пословицу к тексту
|
Познавательные: овладевать навыками смыслового чтения как осмысления цели
чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы, выделять основную мысль произведения, делать выводы и
обобщения по итогам анализа.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; делиться своими
размышлениями, впечатлениями, выслушивать товарищей по классу до конца, не
перебивая.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к процессу
познания; желания приобретать новые знания, умения; воспитание эмоциональной
отзывчивости на прочитанное
|
|
|
118.
|
|
|
Из старинных книг: К. Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон
и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Разноцветные страницы
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, информационные
технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики
|
Как научиться размышлять над прочитанным?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): осмысленное чтение произведений
(учебник, ч. 2, с. 24—25); соотнесение заглавия с содержанием; участие в
диалоге при обсуждении прочитанного; конструирование монологического
высказывания о произведениях; в совместной деятельности (учитель — ученик)
оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок,
проектирование домашнего задания
|
Научиться соотносить заглавие с содержанием
|
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в
своей системе знаний, анализировать тексты под руководством учителя, выделять
нравственный урок.
Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6
предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы. Регулятивные: контролировать процесс и
результаты своей деятельности, осознавать возникающие трудности, искать их
причины и пути преодоления
|
Осознание своих трудностей, стремление к их преодолению;
развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла
приобретаемых умений, понимание того, где еще могут пригодиться данные
умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда
на мир
|
|
|
119.
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Ив шутку и
всерьез»
|
Урок
разви
ваю
щего
конт
роля
|
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию
критического мышления, развития исследовательских навыков, самокор- рекции
|
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные
знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции;
контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий
учебника (учебник, ч. 2, с. 28) и «Рабочей тетради» по выбору учителя; оценка
правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих
знаний, проектирование дифференцированного домашнего задания
|
Научиться читать, понимать и самостоятельно выполнять
предложенные задания
|
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в
своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки
выполнения заданий.
Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий
при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты
работы
|
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины
неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
|
|
|
Раздел 5. «Я и мои друзья» (7 ч)
|
|
120.
|
|
|
Ю. Ермо лаев «Луч ший друг», Е. Бла
гинина
«Подарок
|
Урок откры- тия нового знания
|
Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, разви- вающего
обуче- ния, поэтапного формирования умственных действий,
коллективного взаимного обучения
|
Чему важному научимся в данном разделе? Как
научиться сравнивать рассказ и стихотворение?
|
Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых
знаний(понятий, способов действий и т. д.): с по- мощью учителя
прогнозирование содер- жания раздела; рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 2, с. 30), называние
авторов этих произведений; коллективное чтение текста (учебник, ч. 2, с.
31—32), участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения,
составление рассказа о героях произведения; в парной работе (сильный —
слабый) сравнение рассказа и стихотворения (учебник, ч. 2, с. 33); обсуждение
пословиц; выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей
взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка
достижений на уроке, проектирование домашнего задания
|
Научиться находить самые важные, главные мысли, ко торые
хотел передать автор; сравнивать рассказ и стихотворение
|
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
определять умения, которые будут сформированы на ос- нове изучения данного
раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя
аргументы; слушать других.
Регулятивные: понимать перспективы
дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу
|
Формирование по- ложительного от- ношения к учению, к
познавательной деятельности, жела- ния приобретать новые знания, умения,
выполнять учебные действия
|
|
|
121.
|
|
|
B. Орлов «Кто первый?»,
C. Михалков «Ъараны», Р. Сеф «Совет»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления,
элементы технологии проектной деятельности, информационные технологии
|
Как
научиться составлять
план? Как читать по ролям?
|
Формирование у учащихсй деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: слушание и чтение стихотворных произведений (учебник, ч. 2, с.
34—37); при консультативной помощи учителя ответы на вопросы учебника; в
парной работе (сильный — слабый) составление плана стихотворения С. Михалкова
с опорой на памятку, предложенную в учебнике (учебник, ч. 2, с. 36);
выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в
совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке,
проектирование домашнего задания
|
Научиться
пересказывать произведение по плану, читать по ролям
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы, перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план).
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий — задавать вопросы, слушать и отвечать на
вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование
навыков анализа и сопоставления, установления связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; формирование умения приводить примеры
ответственного / безответственного, самостоятельного / несамостоятельного
поведения героя литературного произведения, делать выводы о степени своей
ответственности и самостоятельности
|
|
|
122.
|
|
|
В. Берестов «В магазине игрушек», В Орлов «Если дружбой...», И.
Пи воварова
«Веж ливый
ослик»,
Я.
Аким «Моя родня
|
Урок
рефлексии
|
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, информационные
технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики,
само- коррекции
|
Как я могу выразить свое отношение к героям произведения?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): слушание и чтение стихотворных
произведений (учебник, ч. 2, с. 38—41); при консультативной помощи учителя
ответы на вопросы учебника; в парной работе (сильный — слабый)
конструирование монологического высказывания при ответе на вопрос «Что значит
дружить?»; обсуждение пословиц (учебник, ч. 2, с. 39); составление рассказа
об ослике; выполнение задания в «Рабочей тетради» с последующей
взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка
достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование
домашнего задания. Чтение наизусть
|
Понимать,
как содержание помогает выбрать нужную интонацию
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, проявлять индивидуальные творческие
способности в процессе выразительного чтения стихотворения, анализировать
характеры и чувства героев, строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий — участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений
по предложенной теме.
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознавать возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления
|
Осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к
самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений,
понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
|
|
|
123.
|
|
|
Проект «Наш класс — дружная семья». С. Маршак «Хороший
день»
|
Урок
рефлексии
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, ин-
формационные технологии, коллективного и группового взаимного обучения
|
Как реализовать на практике полученные знания? Как
научиться составлять рассказ на заданную тему?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): в групповой работе по созданию
проекта обсуждение планадействий с опорой на план, предложенный
в учебнике (учебник, ч. 2, с. 42); нахождение нужной информации по заданной
теме; коллективное чтение стихотворного произведения (учебник, ч. 2, с.
43—47); составление рассказа о самом хорошем дне в этом году; оценка
достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование
дифференцированного домашнего задания
|
Научиться
выполнять проект и представлять его
|
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации дца выполнения учебных заданий,
строить речевое высказывание в устной форме, структурировать знания. Коммуникативные: доносить
свою позицию до других — высказывать свою точку зренияи
пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других; участвовать в
распределении функций и ролей в совместной деятельности; вырабатывать
совместно критерии оценки выполнения заданий.
Регулятивные: удерживать цель
деятельности до получения ее результата; планировать работу — определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план и последовательность действий; развивать способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к
адекватной самооценке; форми- рование навыков организации и анализа своей
деятельности в составе группы
|
|
|
124.
|
|
|
По
М.
Пляц- ковскому «Сердитый дог Буль»,
Ю.
Энтин «Про дружбу»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, информационные технологии, личностно
ориентированного обучения, коллективного взаимного обучения
|
В
чем выражается смысл произведения?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение текстов
(учебник, ч. 2, с. 48—49); построение короткого монологического высказывания
— краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста; в
парной работе (сильный — слабый) обсуждение названия произведения; в
совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке,
проектирование домашнего задания
|
Научиться
находить самые важные, главные мысли, которые хотел передать автор
|
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе
знаний; понимать информацию, представленную в изобразительной форме; делать
выводы, обобщения.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действйй — участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, планировать в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои
достижения
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки; формирование умения приводить примеры
ответственного / безответственного, самостоятельного / несамостоятельного
поведения героя литературного произведения
|
|
|
125.
|
|
|
Из
старинных книг:
Д.
Тихомиров «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении
материала, са- мокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно
ориентированного обучения (дифференцированный подход)
|
Как
научиться размышлять над прочитанным? Как научиться рассуждать и делать
выводы?
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности): осознанное чтение рассказов (учебник, ч. 2, с. 50—51); ответы
на предложенные вопросы по ходу чтения; пересказ текстов; чтение
стихотворений (учебник, ч. 2, с. 52—53) сначала медленно, по слогам, затем
целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения; оценка достижений на уроке по
диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного
домашнего задания. Проверка
навыка чтения и понимания прочитанного
|
Научиться
характеризовать героя произведения, читать целыми словами
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, на основе
прочитанных текстов высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: доносить
свою позицию до других — аргументировать свою точку зрения в процессе
размышлений над поступками литературных героев; уметь слышать, слушать и
понимать партнера.
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознавать
возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления
|
Осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к
самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений,
понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
|
|
|
126.
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья»
|
Урок
разви
ваю
щего
конт
роля
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления,
развития исследовательских навыков, самокор- рекции
|
Каких
успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника
(учебник, ч. 2, с. 54) и «Рабочей тетради» по выбору учителя: оценка
правильности / неправильности предложенных ответов: адекватная оценка своих
знаний: проектирование дифференцированного домашнего задания
|
Научиться
читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания
|
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе
знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки
выполнения заданий.
Регулятивные:
проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении
заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы
|
Формирование
умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению
|
|
|
Раздел 6. «О
братьях наших меньших» (6 ч)
|
|
127.
|
|
|
С.
Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто
любит
собак...»
|
Урок
откры
тия
нового
знания
|
Здоровьесбереже-
ния, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий, коллективного взаимного обучения
|
Чему
важному научимся в данном разделе? Как выразительно прочитать стихотворение?
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т. д.): с помощью учителя прогнозирование содержания раздела;
рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 2, с. 56),
называние произведений С. Маршака, В. Бианки, М. Пришвина; коллективное
чтение текстов стихотворных произведений (учебник, ч. 2, с. 57-59);
составление небольшого монологического высказывания по вопросам учебника
(учебник, ч. 2, с. 58-59); с помощью учителя определение темы и выделение
главной мысли произведений; выполнение заданий в «Рабочей тетради» с
последующей взаимопроверкой; в групповой работе обсуждение вопроса № 2
(учебник, ч. 2, с. 59); в совместной деятельности (учитель - ученик) оценка
достижений на уроке, проектирование домашнего задания
|
Научиться
читать целыми словами, работать в паре.
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую, осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме при пересказе; извлекать информацию, представленную в форме
иллюстраций.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы, толерант- но относиться к мнению
сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения. Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной
деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные
действия
|
|
|
128.
|
|
|
В.
Осеева «Собака яростно лаяла»,
И.
Токмакова «Купите собаку»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,
проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной
деятельности
|
Как
научиться пересказывать по рисунку?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение текстов
(учебник, ч. 2, с. 60—63); участие в диалоге при обсуждении прочитанных
произведений; конструирование монологического высказывания — составление
рассказа по рисунку (учебник, ч. 2, с. 61) с опорой на памятку в учебнике;
выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в
совместной деятельности (учитель - ученик) оценка достижений на уроке,
проектирование домашнего задания
|
Научиться пересказывать рассказ по рисунку
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую, осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме при пересказе; извлекать информацию, представленную в форме
иллюстраций.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы, толерант- но относиться к мнению
сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, строить связное
высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению, умения
приводить примеры ответственного / безответственного, самостоятельного /
несамостоятельного поведения героя литературного произведения; делать выводы
о степени своей ответственности и самостоятельности
|
|
|
129.
|
|
|
М.
Пляц- ковский «Цап Ца- рапыч»,
Г.
Сапгир «Кошка», В. Берестов «Лягушата»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, элементы технологии
индивидуальной проектной деятельности, информационные технологии,
проблемно-диалогического обучения, развития исследовательских навыков
|
В
чем различие художественного и научнопознавательного текстов?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение текстов
(учебник, ч. 2, с. 64—69); ответы на предложенные вопросы по ходу чтения; в парной
работе (сильный — слабый) сравнение художественного и научно-познавательного
текстов; конструирование монологического высказывания — составление рассказа
о кошках и собаках; выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей
взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка
достижений на уроке, проектирование домашнего задания
|
Научиться отличать художественный текст от научно-
познавательного
|
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме; понимать информацию, представленную в
изобразительной форме, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные: формировать навыки
речевых действий — доносить свою позицию до других, аргументировать свою
точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.
Регулятивные: работать по предложенному
учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить
необходимые коррективы
|
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя
|
|
|
130.
|
|
|
B. Лунин
«Никого
не обижай»,
C. Михалков
«Важный совет»,
Д.
Хармс «Храбрый ёж», Н. Слад- ков
«Лисица
и Ёж»
|
Урок
обще-
мето-
доло-
гиче-
ской
на-
прав-
ленно-
сти
|
Здоровьесбереже-
ния, проблемного обучения, информационные технологии, проектной деятельности,
развивающего обучения
|
Как
научиться размышлять над прочитанным?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение текстов
(учебник, ч. 2, с. 70—73); ответы на предложенные вопросы по ходу чтения; в
парной работе (сильный — слабый) обсуждение вопроса о том, кого нельзя
обижать; придумывание своего названия стихотворения; нахождение в текстах
слов, которые характеризуют героев; чтение произведения «Лисица и Ёж» по
ролям; пересказ текстов; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка
достижений на уроке, проектирование домашнего задания
|
Научиться
сравнивать произведения разных жанров
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать, извлекая
нужную информацию; высказывать предположения; перебирать варианты решения
нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий — участвовать в общей беседе, употреблять
вежливые формы обращения к участникам диалога, строить связное высказывание
из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками необходимые действия
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности; желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания;
формирование умения пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и
взаимооценки
|
|
|
131.
|
|
|
Из
старинных книг:
С.
Аксаков «Гнездо». Разноцветные страницы
|
Урок
ре
флек
сии
|
Здоровьесбере-
жения, обучения развитию критического мышления, личностно ориентированного
обучения (дифференцированный подход), диагностики проблемных зон в изучении
материала, самодиагностики
|
Как
составить текст- описание?
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности): осмысленное чтение текста (учебник, ч. 2, с. 74—75); участие в
диалоге при обсуждении прочитанного рассказа; составление небольшого
монологического высказывания — выражение своего отношения к содержанию
прочитанного; составление своего текста-описания по наблюдениям за жизнью
птиц; быстрое чтение стихотворения целыми словами (учебник, ч. 2, с. 76—77);
в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по
диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного
домашнего задания
|
Научиться
составлять текст-описание по своим наблюдениям
|
Познавательные: самостоятельно
формулировать познавательную цель, уметь осмысленно читать, искать и выделять
необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме при составлении текста-описания. Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий — соблюдать правила речевого поведения, задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить связное высказывание
из 5—6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознавать возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления
|
Осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к
самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений,
понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
|
|
|
132.
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших»
|
Урок
разви
ваю
щего
конт
роля
|
Здоровьесбере-
жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления,
развития исследовательских навыков, самокор- рекции
|
Каких
успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника
(учебник, ч. 2, с. 78) и «Рабочей тетради» по выбору учителя; оценка
правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих
знаний
|
Научиться
читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания
|
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе
знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки
выполнения заданий.
Регулятивные:
проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении
заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы
|
Формирование
умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.