Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по литературному чтению

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (132 ч).


урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль

Планируемые результаты

д/з

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД


Обучение грамоте. Добукварный период. (14 ч)



«Азбука» — первая учебная книга.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, адаптивного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как называются элементы учебной книги? Как работать с учебной книгой?

Формирование навыков построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): знакомство с системой условных обозначений учебника; составление связного высказывания на тему «Как правильно обращаться с учебной книгой»; поиск элементов учебной книги (обложка, тщульный лист, иллюстрации, форзац); громкие и четкие ответы на вопросы учителя; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями; самостоятельно выбирать интересующую литературу


Познавательные: осознавать познавательную задачу; применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний


Формирование личностного смысла учения; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности





Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение

Урок

обще-

мето-

дологической

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, парной деятельности

Какие существуют виды речи? Как выделить из речи предложение?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; работа в группе (составление рассказа о своих впечатлениях от первого школьного дня, объяснение смысла пословицы, с. 4); составление ответов на вопросы с опорой на иллюстрации к сказкам (с. 5); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться различать устную и письменную речь; выделять из речи предложения


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний); выполнять учебно- познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу


Формирование личностного смысла учения; принятие нового статуса ученика, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»





Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, развития исследовательских навыков

Как отличить предложение от слова?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: перечисление героев сказки «Теремок», составление предложений по схемам с опорой на иллюстрации к сказке (с. 6); пересказ сказки «Репка» с опорой на иллюстрации (с. 7); работа в группе (инсценировка фрагмента сказки); работа в паре (деление предложения на слова, определение количества слов в предложении); моделирование предложений с помощью схем; составление предложений по схемам (с. 7); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель

Научиться определять на слух количество слов в предложении


Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать

очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование учебно-познавательного интереса к изучению нового учебного материала, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной

аналитической

деятельности





Люби все живое. Слово и слог.

Урок

обице-

мето-

дологической

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как

определить количество слогов в слове?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; составление предложений на тему «Медведь приглашает гостей» (с. 8); пересказ сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации (с. 9); деление слов на слоги; определение количества слогов в словах; моделирование слов с помощью схем; составление монологического высказывания о своих домашних питомцах; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться делить слова на слоги

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; слушать других. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование желания выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом




Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Что такое ударение?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): выделение ударного слога в слове, обозначение ударного слога на схеме (с. 11); составление рассказов по иллюстрациям и вопросам (с. 10, 11); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться определять ударный слог в слове

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; сравнивать предметы, объекты; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности




Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире.

Урок

рефлек

сии

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, развития исследовательских навыков, проблемно- диалогического обучения, самокоррекции

Как выделить звуки из слов?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): произношение и восприятие изолированных звуков; составление рассказа по картинке и опорным словам (с. 13); работа в паре (составление предложения из трех слов по иллюстрации, с. 12); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

Научиться произносить и распознавать изолированные звуки


Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные', унаствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания, умения




«Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии, коллективного взаимного обучения


Что такое гласные и согласные звуки?

Формирование умений построения и реализаций новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): анализ слова с опорой на его модель (определение количества слогов, ударного слога, количества и последовательности звуков в слове, количества звуков в каждом слоге, выделение и перечисление звуков в слове по порядку) с помощью учителя; соотнесение слов со схемами; работа в паре (составление устного рассказа по сюжетной картинке, с. 14, 15); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)


Научиться отличать согласный звук от гласного

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия приобретать новые знания, умения




Век живи, век учись. Как образуется слог?

Урок

обще-

мето-

дологической

направленно-

сти


Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), индивидуальной проектной деятельности, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения


Как образуется слог- слияние?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: произнесение гласных и согласных звуков, перечисление их основных отличительных признаков; работа в группе (наблюдения над тем, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа); составление предложений с опорой на рисунок и схемы (с. 16, 17); ответы на вопросы по сюжету сказки «Волк и семеро козлят»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

Научиться выделять слоги-слияния и звуки в словах

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; развитие мотивации учебной деятельности; формирование личностного смысла учения




Повторение — мать учения.

Урок

рефлек

сии


Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения,

информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, самокоррекции


Как определить количество предложений в речи? Как определить количество

Слов в предложении? Как делить слова на слоги? Как выделять ударный слог? Как работать со схемой слова?



Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): слого-звуковой анализ слов (муха, жук); построение монологического высказывания (ответы на вопросы учителя по иллюстрациям к сказкам, с. 18, 19); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик). Диагностика чтения вслух



Научиться использовать в устной речи термины речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние', работать со схемами „ слов; определять количество пред- ложений в тексте, количество слов в предложении; делить слова на слоги; выделять ударный слог в слове

Познавательные: обсуждать проблемные вопросы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)




Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква А а

Урок

откры

тия

нового

знания


Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, поэтапного формирования умственных действий


Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный?


Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, с. 20); приведение примеров слов со звуком [а]; слого-звуковой анализ слов (астры, арбуз) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о пользе чтения; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)


Научиться соотносить звук [а] и букву, его обозначающую

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О, о

Урок

обще-

мето-

дологической

направленно-

сти


Здоровьесбере жения,обучение развитию критического мышления, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии


Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что он гласный?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: приведение примеров слов со звуком [о]; слого-звуковой анализ слов (окуни, овощи) с помощью учителя; работа в паре (поиск на сюжетной картинке предметов, в названиях которых есть звук [о], с. 24); работа в группе (объяснение смысла пословиц и поговорок, с. 24); построение монологического высказывания о своей готовности помогать людям; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

Научиться соотносить звук [о] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные рассуждение с доказательством из 5—6 предложений; проявлять активность и стремление высказывать свое мнение.

Регулятивные: составлять план урока; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); уважительное отношение к мнению другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре




Нет друга – ищи, а нашел – береги. Гласный звук [и]. Буквы И, и.

Урок открытия нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения


Как выделить звук [и] из речи? Как доказать, что он гласный?


Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, приведение примеров слов со звуком, слого-звуковой анализ слов) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о пользе чтения; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)


Научиться соотносить звук [и] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению




Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Как выделить звук [ы] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): приведение примеров слов со звуком [ы] в середине и на конце; слого-звуковой анализ слова (шары) с помощью учителя; наблюдения над словами с новым звуком, вывод о том, что звук [ы] употребляется только в слогах-слияниях (под руководством учителя); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 32); построение монологического высказывания на тему «Какую роль играет учение в жизни человека?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»




Ученье — путь к уменью. Звук [у]. Буква У у

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти


Здоровье- сбережения, развивающего обучения, адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности


Как выделить звук [у] из речи? Как доказать, что он гласный?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: приведение примеров слов со звуком [у]; слого-звуковой анализ слова (куры, утки) с помощью учителя; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 36); построение монологического высказывания (ответы на вопросы «Кто такой прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»); работа в группе (обсуждение смысла пословиц, с. 36); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)


Научиться соотносить звук [у] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)


Букварный период. (62 ч)



Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буква Н, н

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационные техно- логии

Как выделить звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком [н], [н’]; слого-звуковой анализ с (барабан, конь) с помощью учите, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении Но!Но!); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [н], [н’] и букву, их обозначающую


Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала


Формирование навыков анализа и сопоставления; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом





Согласные звуки [н] [н’]. Буквы Н,н. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

правленности

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные технологии

Как читать слоги и слова с буквой н?

Формирование деятельностных собностей и способностей к струк турированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой н; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотруд- ничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания





Старый друг лучше новых двух. Звуки [С], [с’]. Буква С с

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемнодиалогического обучения, информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности

Как выделить звуки [С], [с’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [с], [с’] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнера.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)




Согласные звуки [с] [с’]. Буквы С,с. Закрепление

Урок

ре

флек

си

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, коррекции индивидуального маршрута

Как читать слоги и слова с буквой с?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой с; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала


Формирование личностного смысла учения; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности




Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К к

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, 'развивающего обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [к], [к’] и букву, их обозначающую

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»




Согласные звуки [к] [к’]. Буквы К, к. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как читать слоги и слова с буквой к?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой к; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)




А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т’]. Буква Т, т

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, элементы технологии проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [т], [т’] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика




Согласные звуки [т] [т’]. Буквы Т,т. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как читать слоги и слова с буквой m?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой т характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; применение правил делового сотрудничества




К.И. Чуковский Сказки. Звуки [л], [л’]. Буква Л л

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как выделить звуки [Л], [Л’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [л], [л’] и букву, их обозначающую

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование мотивации учебнопознавательной деятельности, личностного смысла учения




Согласные звуки [л] [л’]. Буквы Л, л. Закрепление

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как читать слоги и слова с буквой л?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой л характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний).

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома




А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р’]. Буква Рр

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективно- го взаимного обучения

Как выделить звуки

[р]. [Р’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [р], [р’] и букву, их обозначающую

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; вносить необходимые коррективы в план действий

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)




Согласные звуки [р] [р’]. Буквы Р,р. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, адаптивного обучения, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой р?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой р\характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

.

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; развитие мотивации учебной деятель- ности; формирование личностного смысла учения





Век живи, век учись. Звуки [в], [в’].

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий

Как выделить звуки [В], [В’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [в], [в’] и букву, их обозначающую


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; принятие норм и правил школьной жизни





Согласные звуки [в] [в’].Буквы В,в. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, элементы техно- логии парной

(групповой)

проектной

деятельности,

адаптивного

обучения

Как читать слова и предложения с буквой в?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой в\ характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу


Познавательные: формулировать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; стремиться к бо лее точному выражению собственного мнения и позиции.

Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.




Чтение слов и предложений с изученными раннее буквами.

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соотносить все изученные буквы со звуками


Познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; выска-зывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (достижения, самостоятельность , инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению




Русская народная сказка. Звуки [й’э], [э]. Буква Ее

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий

Какие звуки может обозначать буква е?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [й’э], [э] и букву, их обозначающую

Познавате.льные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- , тельные действия, приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся




Гласные буквы Е, е.

Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения,обучение развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слова и предложения с новой буквой?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слова и предложения с буквой е; выполнять слогозвуковой анализ слов с буквой е

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; применение правил делового сотрудничества




«Красуйся, град Петров!» Звуки [п], [п’]. Буква Пп

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [П], [П’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [п], [п’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки




Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой п?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой п; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план последовательности действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование личностного смысла учения; применение правил делового сотрудничества; проявление терпения и доброжелательности в споре




Москва —

столица

России. Звуки [м], [м’]. Буква Мм

Урок

откры

тия нового знания

Здоровьесбе- режения, проблемного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки[м], [м] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [м], [м’] и букву, их обозна- чающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование положительного отношения к учению,к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Согласные звуки [м] [м’].Буквы М,м. Закрепление.

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокорекции

Как читать слоги и слова с буквой м?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой м\ выполнять слого-звуковой анализ слов


Познавате.гьные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»





0 братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буква Зз

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проектной деятельности

Как выделить звуки [3], [3’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [з], [з’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности




Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, коллективного взаимного обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [3] — [с], [3’] -

[с’]?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слова и предложения с буквой з; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности




А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Звуки [б], [б’]. Буква Б б

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [б], [б’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [б], [б’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Согласные звуки [б] [б’].Буквы Б,б. Закрепление

Урок

обше-

мето-

дологи-

ческой

направленности

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, лич- ностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как читать слоги и слова с буквой б?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой б; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: осознавать познавательную задачу; выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и пониматьпартнера; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне по- ложительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»




Чередование звонких и глухих согласных. Чтение

текстов с изученными буквами

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (групповой) проект- ной деятельности

Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:

[б] - [п], [б’] - [п’1?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:

[6] - [п], [б’] - [п*]

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять,и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности




Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д']- Буква Д, д

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действии, элементы технологии парной проектной лея- тельности

Как выделить звуки

[Д], [д’]

в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [д], [д’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленую в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом




Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения

Как различать парные по глухо- сти-звон- кости согласные звуки:

[Д] - [т], [Д] - [т’]?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:

[д] - [д’], [т] - [т’]

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний).

Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы. уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве




Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я, я

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения

Какие звуки может обозначать

буква я?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [й’а], [’а] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу




Гласные буквы Я, я.

Закрепление.

Урок

обще-

мето-

долога-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Как читать слоги и слова с буквой я?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой я выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Чтение текстов с буквами Я,я.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности, информационные технологии

Когда буква я обозначает два звука?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться объяснять, в каких случаях буква я обозначает два звука, а в каких - мягкость предшествующих согласных

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свои мысли в устной речи); слушать других. Регу.лятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности




Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [Г], [Г’]. Буква Г, г

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков,

Как выделить звуки [Г], [Г’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [г], [г’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, коллективного взаимного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой г?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой г; выполнять слото-звуковой анализ слов


Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Делу время, а потехе — час. Звук [ч’]. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ча, чу

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звук [ч’] в процессе слого-зву- кового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [ч’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия: делать обобщения, выводы. Коммуникатшнкые: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения: слушать других.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само-и взаимо- оценки




Чтение слов с буквой ч. Сочетание ча, чу, чк, чн.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как читать слоги и слова с буквой ч?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ч; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы


Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки




Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь как показатель мягкости согласных звуков

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы тех- нологии парной проектной деятельности

Как обозначать мягкость согласного на конце слова?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соотносить звуковую форму слова с его схемой

Познавате.1ьные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать собственную работу (выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей; применение правил




Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как читать слова и предложения с буквой ь? Как различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что ?

Формирование деяте. собностей и способно* рованию и системати предметного содержат тельное чтение слов с и на конце; чтение тек бор заголовка к нему, просы учителя по соде сочинение продолжен ние скороговорки (с. 1 места буквы ь на ленте достижений на уроке деятельности учитель

Научиться читать слова и предложения с буквой ь; выполнять слого-звуковой анализ слов; различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

г

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом




Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Шш (

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Как выделить звук [ш] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [ш] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

ч*

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Сочетание ши.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как читать слоги и слова с буквой ш?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ш; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее-выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)




Где

дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буква Ж ж

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развиваюшего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной проектной дея- тельности

Как выделить звук [ж] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [ж] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей




Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (груп- повой)проектной деятельности

Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки М- [ш]?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж] - [ш]

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план последовательности действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий


Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей




Сочетание жи.

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, коррекции индивидуального маршрута

Как применить на практике полученные знания?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами

Познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание сво- их трудностей и стремление к их преодолению




Люби все живое. Звуки [й’о], [’о]. Буква Ё, ё

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Какие звуки может обозначать буква е?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [й’о], [’о] и букву, их обозначающую


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Гласные буквы Ё, ё

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как читать слоги и слова с буквой ё?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ё; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в обшей беседе, соблюдая правила речевого поведения: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания одноклассников

Формирование уважительного отношения к чужому мнению: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества с одноклассниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций




Жить - Родине служить. Звук [й’]. Буква Й, й

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, информационные технологии

Как выделить звук [й’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соот- - носить звук [й’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в обшей беседе, соблюдая правила речевого поведения: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания одноклассников

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); применение правил делового сотрудничества; уважительное отношение к мнению других людей; проявление терпения и доброжелательности в споре




Чтение слов с буквой й.-

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой м?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой й; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; составлять план последовательности действий

Формирование устойчивой мотивации к учебнопознавательной деятельности, личностного смысла учения




Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буква Х, х

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [х], [х’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [х], [х’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), не конфликтовать: осознавать конструктивность диалога; использовать «вежливые» слова в общении.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать): применение правил делового сотрудничества; проявление терпения и доброжелательности в споре




Чтение слов с буквавми Х, х.

Урок

обше-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой X?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой х; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности




С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й'у].

[у]. Буква Ю. ю.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной проектной деятельности

Какие звуки может обозначать буква ю?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [й’у], [’у] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Буква ю – показатель мягкости согласного.

Урок

обще-

мето

дологи

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги, слова и предложения с буквой ю?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ю; выполнять слого-звуковой анализ слов


Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава-. тельные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки




Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Ц, ц

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звук [ц] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [ц] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Чтение слов с буквой ц

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекцин. коррекции индивидуального маршрута

Как читать слоги и слова с буквой ц?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами


Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы в тексте, на иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности




Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э, э

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно- диалогического обучении, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной проектной деятельности

Как выделить звук [э] в пронес-

се слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [э] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осушествлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с-поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование положительного отношения к процессу’ познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)




Гласный звук [э], Буквы Э, э. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой э?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой э; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке




Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. БукваЩ , щ. Сочетания ча - ща, чу- щу


Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, информационные технологии


Как выделить звук [щ’] в процессе слого-звукового анализа?


Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [ш’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ,щ. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой щ?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой щ: выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности




«Играют волны, ветер свищет...» Звуки [ф], [Ф’1- Буква Фф

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки

1, №’]

в процессе слого-звукового анатиза?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [ф], [ф’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу7

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу на уроке; адекватно оценивать результаты работы

Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома




Согласные звуки [ф] [ф’].Буквы Ф,ф

Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как научиться писать заглавную букву Ф?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соотносить звуки [ф], [ф’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу7

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу на уроке; адекватно оценивать результаты работы

Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома




Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф.

Урок

рефлексии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (груп- повой)проектной деятельности

Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки М- [ш]?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж] - [ш]

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план последовательности действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий


Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей




Бог не в силе, а в правде. Буквы ь, ъ

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной проектной деятельности

Какую роль играют в речи?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слова с разделительным ь и ь — показателем мягкости

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)




Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Закрепление.

Урок

рефлексии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (груп- повой)проектной деятельности

Какую роль играют в речи?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слова с разделительным ь и ь — показателем мягкости

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план последовательности действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий


Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей




Русский алфавит

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррек- ции

Каких успехов добились? Что еще предстоит усвоить?

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изучен понятий: самостоятельное чтение текстов (с. 78—81), выполнение зада к ним; моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учите, работа в группе (выяснение значения слова пелена по толковому словарю, составление рассказов по сюжетным картинкам (с. 80, 81); ответы на поставленные вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Проверка навыков чтения вслух и мания прочитанного

Научиться выполнять задания, предложенные в учебнике: проводить самодиагностику и самокоррекцию

Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению


Послебукварный период. (16 ч)



Как хорошо уметь читать! Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву р»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбереже - ния, проблемного обучения, развивающего обучения, технологии адаптивного обучения

Что узнали из прочитанного?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): в коллективной работе знакомство с авторами учебника, с системой условных обозначенийв парной работе (сильный — слабый) рассматривание обложки учебника, составление небольшого монологического высказывания по иллюстрации на обложке, чтение содержания (учебник, предположение на основе названия содержания главы; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться читать выразительно

Познавательные: осознавать познавательную – задачу; ориентироваться в учебнике- находить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, понимать информацию представленную ввиде текста, рисунков.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий - соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: организовывать свое рабочее выходные место под руководством учителя, понимать данные (ав- перспективы дальнейшей учебной работы, тор, заглавие, определять цели и задачи усвоения новых зна- оглавление, ний аннотация) для самостоятельного выбора и чтения книг

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»; формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания




Ушинский К.Д. «Наше Отечество»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленно - сти

Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, коллективного и группового взаимного обучения

Как делить текст на части?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе чтение текста ответы на предложенные вопросы по ходу чтения, подтверждением строчками из текста своей точки зрения; оценка результатов работы; проектирование домашнего задания

Научиться читать целыми словами путем перечитывания текста


Познавательные: выполнять учебнб-познавательные действия, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников


Формирование умения оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, адекватно воспринимать оценку учителя





Крупин В. «Первоучители словенские».

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, элементы технологии проектной деятельности

Как научиться по заголовку определять, о чем произведение?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе чтение произведения в парной работе (сильный - слабый) придумывание истории про одну из букв с опорой на план действий,

Научиться целыми словами путем перечитывания текста

Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, делать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявления доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки




Крупин В. «Первоучители словенские». Обобщение

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационные технологии

Как добиваться выразительности при чтении ?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание выразительного чтения стихотворений в исполнении учителя в самостоятельной работе чтение с выполнением задания соединять слоги в слова; в парной работе (сильный — слабый) обсуждение смысла

Научиться целыми словами путем перечитывания текста

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию) высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир




А.С. Пушкин «Только месяц показался»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбереже- ниц, проблемного обучения, развивающего обучения, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как добиваться выразительности при чтении ?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение стихотворения

Научиться читать выразительно

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать и слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной форме; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении группового задания.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; делиться своими размышлениями, впечатлениями; выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; уметь договариваться.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир




Л. Н. Толстой, К,Д. Ушинский – детям.

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться размышлять над прочитанным?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осознанное слушание и чтение высказываний (в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания.

Научиться читать плавно, соединяя слоги в словах

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на




Л. Н. Толстой, К,Д. Ушинский – детям. обобщение

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться размышлять над прочитанным?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осознанное слушание и чтение высказываний (в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания.

Научиться читать плавно, соединяя слоги в словах

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на




Творчество К. И. Чуковского

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции, коллективного и группового взаимного обучения

Как добиваться выразительности при чтении ?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное чтение, нахождение нужной информации по заданной теме; самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме

Научиться читать, выразительно

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли - доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению




Творчество К. И. Чуковского. обобщение

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться размышлять над прочитанным?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осознанное слушание и чтение высказываний (в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания.

Научиться читать плавно, соединяя слоги в словах

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на




В.В.Бианки «Первая охота»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

По каким признакам можно пересказать рассказ?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и чтение вслух , участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, иллюстрация понравившегося отрывка, пересказ по вопросам учебника (в парной работе (сильный — слабый) сравнение

Научиться пересказывать текст по опорным словам

Познавательные: осознавать познавательную задачу, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, умения проявлять внимание, удивление; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; формирование умения адекватно воспринимать оценку учителя




С. Я. Маршак «Угомон»


Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения, проектной деятельности

Как объяснять название произведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя прогнозирование содержания раздела, рассматривание иллюстраций в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться

объяснять

название

произведе

ния


Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий — доносить свою позицию до других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявление творческих способностей при сочинении двустиший о буквах





М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленно - сти

Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, коллективного и группового взаимного обучения

Как читать выразительно?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе чтение, ответы на предложенные вопросы по ходу чтения, с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов работы; проектирование домашнего задания

Научиться читать выразительно целыми словами путем перечитывания текста,


Познавательные: выполнять учебнб-познавательные действия, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников


Формирование умения оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, адекватно воспринимать оценку учителя





А. Г. Барто. Стихи.

С. В. Михалков «Котята». В.А. Осеева «Печенье».

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, элементы технологии проектной деятельности

Как научиться по заголовку определять, о чем произведение? Как читать по ролям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе чтение произведения в парной работе (сильный - слабый) , в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов работы; проектирование индивидуального домашнего задания. Чтение наизусть

Научиться инсценировать художественное произведение

Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, делать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявления доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки




Б. Заходер, В.Д. Берестов. Стихи

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационные технологии

Как добиваться выразительности при чтении стихотворений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание выразительного чтения стихотворений в исполнении учителя в самостоятельной работе чтение с выполнением задания соединять слоги в слова; в парной работе (сильный — слабый) обсуждение смысла

Научиться передавать интонационно чувства и характеры героев

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию) высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир




Проект «Живая азбука»

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррек- ции,восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как применить на практике полученные знания?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться составлять рассказ - презентацию своего проекта

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; структурировать знания.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий)

рование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке

Форми



Наши достижения. Планируемые результаты

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции, коллективного и группового взаимного обучения

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение задания учебника (оценка правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний; в групповой работе по созданию проекта обсуждение плана самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме

Научиться читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания, обсуждать план действий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли - доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать’совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению


Литературное чтение. Введение (1 ч)



Знакомство с учебником и тетрадью. Система условных обозначений


Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбереже - ния, проблемного обучения, развивающего обучения, технологии адаптивного обучения

Чему можно научиться на уроках литературного чтения? Как работать с учебной книгой?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): в коллективной работе знакомство с авторами учебника, с системой условных обозначений (учебник, ч. 1, с. 2); в парной работе (сильный — слабый) рассматривание обложки учебника, составление небольшого монологического высказывания по иллюстрации на обложке, чтение содержания (учебник, ч. 1, с. 79), предположение на основе названия содержания главы; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями, использовать выходные данные (автор, заглавие, оглавление, аннотация) для самостоятельного выбора и чтения книг.

Познавательные: осознавать познавательную – задачу; ориентироваться в учебнике- находить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, понимать информацию представленную ввиде текста, рисунков.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий - соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: организовывать свое рабочее выходные место под руководством учителя, понимать данные ( перспективы дальнейшей учебной работы, тор, заглавие, определять цели и задачи усвоения новых зна- оглавление, аннотация) для самостоятельного выбора и чтения книг

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»; формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания


Раздел 1. «Жили-были буквы» (7 ч)



В. Данько «Загадочные буквы»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения, проектной деятельности

Чему важному научимся в данном разделе? Как создавать свои двустишия о буквах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя прогнозирование содержания раздела, рассматривание обложек книг (учебник, ч. 1, с. 4) с называнием авторов предложенных произведений; в парной работе (сильный — слабый) чтение стихотворения со вставлением нужной буквы (учебник, ч. 1, с. 5—7); сочинение стихотворного двустишия к любой из букв; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться

объяснять

название

произведе

ния


Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий — доносить свою позицию до других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявление творческих способностей при сочинении двустиший о буквах





И.Токма- кова «Аля, Кляксич и буква

А”»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленно - сти

Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, коллективного и группового взаимного обучения

Как делить текст на части? Как научиться пересказывать с опорой на картинку?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе чтение текста (учебник, ч. 1, с. 9—10), ответы на предложенные вопросы по ходу чтения, составление рассказа о дальнейших приключениях буквы «А», ответ на вопрос № 2 (учебник, ч. 1, с. 10) с подтверждением строчками из текста своей точки зрения; выполнение задания в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов работы; проектирование домашнего задания

Научиться читать целыми словами путем перечитывания текста, пересказывать с опорой на картинку


Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников


Формирование умения оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, адекватно воспринимать оценку учителя





С. Чёрный

«Живая

азбука».

Ф. Кривин «Почему “А” поется, а “Б” нет»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, элементы технологии проектной деятельности

Как научиться по заголовку определять, о чем произведение? Как читать по ролям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе чтение произведения (учебник, ч. 1, с. 11-13); в парной работе (сильный - слабый) придумывание истории про одну из букв с опорой на план действий, предложенный в «Рабочей тетради»; в групповой работе участие в драматизации сценки «Спор гласных и согласных»; составление плана о гласных и согласных звуках, сравнение его с планом в «Рабочей тетради»; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов работы; проектирование индивидуального домашнего задания. Чтение наизусть

Научиться инсценировать художественное произведение

Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, делать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявления доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки




Г. Сапгир «Про. Медведя».

М. Боро- дицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационные технологии

Как добиваться выразительности при чтении стихотворений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание выразительного чтения стихотворений в исполнении учителя (учебник, ч. 1, с. 14—17); в самостоятельной работе чтение с выполнением задания соединять слоги в слова; в парной работе (сильный — слабый) обсуждение смысла пословиц, придумывание диалога разговора с пчелой; выполнение задания в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. Чтение наизусть

Научиться передавать интонационно чувства и характеры героев

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию) высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир




И. Га- мазкова, Е. Григорьева «Живая азбука». С. Маршак

«Автобус

номер

двадцать

шесть»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбереже- ниц, проблемного обучения, развивающего обучения, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Что такое

рифма?

Как

читать

целыми

словами?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение стихотворения (учебник, ч. 1, с. 18) с выполнением задания вставлять в рифму пропущенные слова; слушание выразительного чтения стихотворения (учебник, ч. 1, с. 19—21) в исполнении учителя (хорошо читающих учеников); в групповой работе составление своей маленькой азбуки по плану, предложенному в учебнике (учебник, ч. 1, с. 21); выполнение задания в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться сравнивать произведения — находить общее и различие; читать целыми словами путем перечитывания текста

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать и слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной форме; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении группового задания.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; делиться своими размышлениями, впечатлениями; выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; уметь договариваться.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир




Из старинных ккиг. Разноцветные страницы

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться размышлять над прочитанным?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осознанное слушание и чтение высказываний (учебник, ч. 1, с. 22—23); чтение стихов сначала медленно, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения (учебник, ч. 1, с. 24—25); выполнение задания в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания. Чтение наизусть

Научиться читать плавно, соединяя слоги в словах

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на




Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили- были буквы». Проект «Создаем музей “Город букв”»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции, коллективного и группового взаимного обучения

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение задания учебника (учебник, ч. 1, с. 26—27) и «Рабочей тетради» по выбору учителя; оценка правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний; в групповой работе по созданию проекта обсуждение плана действий с опорой на план, предложенный в учебнике (учебник, ч. 1, с. 28); нахождение нужной информации по заданной теме; самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме о своей букве

Научиться читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания, обсуждать план действий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли - доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать’совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению


Раздел 2. «Сказки, загадки, небылицы» (7 ч)



Е. Чарушин «Теремок»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Чему важному научимся в данном разделе? Как выразительно читать диалоги?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозирование содержания раздела; рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 1, с. 30); в парной работе (сильный — слабый) восстановление последовательности событий сказки по рисункам (учебник, ч. 1, с. 31); слушание и чтение текста сказки (учебник, ч. 1, с. 33—36); ответы на предложенные вопросы по ходу чтения; в групповой работе инсценировка фрагмента сказки; подбор пословицы к сказке; конструирование монологического высказывания — составление своего варианта окончания сказки; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться выразительно читать, показывать характер героя

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия




Русская

народная

сказка

«Рукавич

ка»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

По каким признакам можно сравнивать авторскую и народную сказки? Как пересказывать текст по опор- ным словам и картинному плану?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и чтение вслух сказки (учебник, ч. 1, с. 38—41), участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, иллюстрация понравившегося отрывка, пересказ сказки по вопросам учебника (учебник, ч. 1, с. 41); в парной работе (сильный — слабый) сравнение русской народной сказки с авторской с заполнением таблицы в «Рабочей тетради»; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться пересказывать текст по опорным словам

Познавательные: осознавать познавательную задачу, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, умения проявлять внимание, удивление; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; формирование умения адекватно воспринимать оценку учителя




Загадки.

Песенки.

Потешки.

Небылицы

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности, коллективного взаимного обучения

Как научиться различать фольклорные жанры? Как сочинять загадки, небылицы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и отгадывание загадок (учебник, ч. 1, с. 42—43); самостоятельное придумывание загадки с использованием плана «Рабочей тетради»; в парной работе (сильный — слабый) участие в драматизации потешки, придумывание своей небылицы; выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания

Научиться

сочинять

загадки,

небылицы,

используя

план

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании песенок наизусть.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, проявлять творческие способности, сочиняя загадки и небылицы




Рифмы

Матушки

Гусыни:

«Король

Пипин»,

«Дом,

который

построил

Джек»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленно - сти

Здоровьесбере- жения, проблемного обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности

Как научиться читать стихотворение, передавая свое настроение?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и чтение английских песенок (учебник, ч. 1, с. 47—51) с передачей настроения, соответствующего смыслу текста; при консультативной помощи учителя ответы на вопросы учебника (учебник, ч. 1, с. 49, 51); сравнение произведений; конструирование монологического высказывания о произведениях; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться выразительно читать английские песенки

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре — устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения


Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия




Александр

Сергеевич

Пушкин

«Сказка

о царе

Салтане...»

(отрывки).

Русская

народная

сказка

«Петух

и собака»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения’, элементы технологии парной проектной деятельности

Что можно рассказать об А.С. Пушкине? Как пересказать сказку по картинному плану?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 1, с. 52), называние сказок А.С. Пушкина; в парной работе (сильный — слабый) рассказ своей любимой сказки А.С. Пушкина; чтение плавно слогами и целыми словами вслух отрывков из сказки «Сказка о царе Салтане...» (учебник, ч. 1, с. 52—53), составление короткого высказывания по иллюстрациям в учебнике (учебник, ч. 1, с. 52—53); слушание выразительного чтения сказки (учебник, ч. 1, с. 54—56) в исполнении учителя и хорошо читающих учеников; восстановление последовательности событий по рисункам в учебнике (учебник, ч. 1, с. 57); называние героев сказки «Гуси-лебеди»; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Научиться рассказывать сказку с опорой на картинный план

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной форме; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, адекватно оценивать свои достижения

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя




Из старинных книг:

К. Ушинский «Гусь и журавль»,

Л. Толстой «Зайцы и лягушки». Разноцветные страницы

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться выделять главную мысль произведения? Как пересказать сказку по вопросам?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осмысленное чтение текстов К. Ушинского, Л. Толстого (учебник, ч. 1, с. 58—59); участие в диалоге при обсуждении прочитанного; с помощью учителя определение темы и выделение главной мысли произведения; придумывание своих вопросов к тексту; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться составлять вопросы по прочитанному тексту, пересказывать сказку по вопросам


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осмысленно читать, формулировать вопросы для получения информации, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий — доносить свою позицию до других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками


Осознание своих трудностей, стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир





Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небылицы»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника (учебник, ч. 1, с. 62) и «Рабочей тетради» по выбору учителя; оценка правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний

Научиться читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания


Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы


Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению



Раздел 3. «Апрель, апрель. Звенит капель...» (5 ч)



А. Майков «Ласточка примчалась...»,

А. Плещеев «Травка зеленеет...»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбереже - ния, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Чему важному научимся в данном разделе? Как представить картины, которые рисует автор?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозирование содержания раздела; рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 1, с. 64), построение монологического высказывания о содержании этих книг; слушание выразительного чтения стихотворений в исполнении учителя (хорошо читающих учеников); нахождение слов в стихотворении, которые помогают представить картины весны; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. Чтение наизусть

Научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворений


Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу


Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия





А. Майков «Весна»,

Т. Белозёров «Подснежники»,

С. Маршак

«Апрель», И. Токмакова «Ручей», Л. Уль- яницкая «Фонарик»,

Л. Яхнин «У дорожки»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, обучения проектной деятельности, развития исследовательских навыков, информационные технологиич. 1, с. 68); самостоятельное выполнение иллюстрации весенней природы по прочитанным произведениям; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания. Чтение наизусть

Как научиться определять в стихотворении настроение

и чувства поэта?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения (учебник, ч. 1, с. 66—68) с передачей с помощью интонации настроения поэта; в парной работе (сильный — слабый) нахождение средств художественной выразительности, подбор своих слов и выражений, помогающих представить картину весенней природы; при консультативной помощи учителя выполнение заданий учебника (учебник,

Научиться выразительно читать, выделяя голосом важные мысли и слова


Познавательные: осознавать познавательную задачу, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; делиться своими размышлениями, впечатлениями, выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая.

Регулятивные: развивать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности к самооценке своих действий, поступков; формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания — проявлять внимание, удивление, желание больше узнать





Е. Трутнева,

И. Токмакова «Когда это бывает?». Проект «Составляем азбуку загадок»


Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, проблемного обучения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе по созданию проекта обсуждение плана действий с опорой на план, предложенный в учебнике (учебник, ч. 1, с. 72), нахождение нужной информации по заданной теме; самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме; чтение стихов (учебник, ч. 1, с. 70—71) сначала медленно, по слогам, затем целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться выполнять проект и представлять его

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; ориентироваться в своей системе знаний, находить дополнительную информацию, используя дополнительную литературу. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других; участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы




В. Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо».

Из старинных книг:

А. Майков «Христос Воскрес!». Разноцветные страницы

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбереже - ния, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, обучения развитию критического мышления, само- коррекции

Как научиться размышлять над прочитанным? Как выразительно прочитать стихи?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): слушание и чтение текстов (учебник, ч. 1, с. 73—77), участие в диалоге при обсуждении прочитанного, конструирование монологического высказывания о произведениях, в парной работе (сильный — слабый) обсуждение пословицы «Счастье — спокойная совесть»; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться выразительно читать, выделяя голосом важные мысли и слова

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений, понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир




Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокор- рекции

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника (учебник, ч. 1, с. 78) и «Рабочей тетради» по выбору учителя; оценка правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний

Научиться читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей, стремление к их преодолению


Раздел 4. «И в шутку и всерьез» (7 ч)



И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»,

Я. Тайц «Волк»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбереже- ния,проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Чему важному научимся в данном разделе? Как научиться анализировать произведение?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя прогнозирование содержания раздела; рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 2, с. 4); называние фамилии автора и его произведения; выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой (учебник, ч. 2, с. 5—6); в парной работе (сильный — слабый) чтение по ролям произведения Я. Тайца; составление рассказа о своей любимой игре; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на урюке, проектирование домашнего задания

Научиться пересказывать по опорным словам, читать по ролям


Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу


Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия





Г. Кружков

«Ррры!», Н. Артюхова «Саша-драз- нилка»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, технологии адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения

Какие средства художественной выразительности используют авторы для создания юмористических произведений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и чтение текстов (учебник, ч. 2, с. 8—10), участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений; в парной работе (сильный — слабый) обсуждение пословиц, которые подходят к тексту (учебник, ч. 2, с. 10); нахождение эпизода из текста, подходящего к рисунку (учебник, ч. 2, с. 11); конструирование монологического высказывания — составление рассказа по рисунку; выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться выразительно читать, выделяя голосом важные мысли и слова


Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, понять идею произведения в ходе анализа произведения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы


Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм





К. И. Чуковский «Федотка»,

О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как анализировать произведение и делать выводы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворных произведений (учебник, ч. 2, с. 12—14); построение короткого монологического высказывания — краткий и развернутый ответ на вопросы учебника (учебник, ч. 2, с. 12—14); в парной работе (сильный — слабый) работа с толковым словарем для выяснения значений слов; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться при чтении передавать настроение стихотворения, анализировать стихотворные произведения


Познавательные: ставить и формулировать проблему, высказывать предположения, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре — устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения


Формирование навыков анализа и сопоставления, умения доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств д ля выразительности, яркости, точности и лаконичности описания





И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбереже - ния, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности, информационные технологии

Как подготовиться к чтению по ролям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и самостоятельное чтение стихотворных произведений (учебник, ч. 2, с. 14—20); в парной работе (сильный — слабый) чтение по ролям диалога Лютика и Жучка (учебник, ч. 2, с. 14); в групповой работе инсценировка понравившегося фрагментасказки К. Чуковского; выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания

Научиться читать произведение по ролям, выражая характер героя


Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-познавательные действия; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения по ролям; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников


Формирование навыков анализа и сопоставления, желания приобретать новые знания, умения; проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению литературных произведений





М. Пляц- ковский «Помощник»


Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как научиться размышлять над прочитанным? Как отвечать на вопросы словами из текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение текста (учебник, ч. 2, с. 22—23); построение короткого монологического высказывания — краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста; в парной работе (сильный — слабый) работа с толковым словарем для выяснения значения слова «притворно»; обсуждение пословиц, предложенных в учебнике, выбор той пословицы, которая отражает главную мысль рассказа; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться подбирать пословицу к тексту

Познавательные: овладевать навыками смыслового чтения как осмысления цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; делиться своими размышлениями, впечатлениями, выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к процессу познания; желания приобретать новые знания, умения; воспитание эмоциональной отзывчивости на прочитанное




Из старинных книг: К. Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Разноцветные страницы

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики

Как научиться размышлять над прочитанным?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осмысленное чтение произведений (учебник, ч. 2, с. 24—25); соотнесение заглавия с содержанием; участие в диалоге при обсуждении прочитанного; конструирование монологического высказывания о произведениях; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания

Научиться соотносить заглавие с содержанием

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, анализировать тексты под руководством учителя, выделять нравственный урок.

Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Осознание своих трудностей, стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений, понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир




Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Ив шутку и всерьез»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокор- рекции

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника (учебник, ч. 2, с. 28) и «Рабочей тетради» по выбору учителя; оценка правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний, проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


Раздел 5. «Я и мои друзья» (7 ч)



Ю. Ермо лаев «Луч ший друг», Е. Бла гинина

«Подарок

Урок откры- тия нового знания

Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, разви- вающего обуче- ния, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения


Чему важному научимся в данном разделе? Как научиться сравнивать рассказ и стихотворение?


Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний(понятий, способов действий и т. д.): с по- мощью учителя прогнозирование содер- жания раздела; рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике (учебник, ч. 2, с. 30), называние авторов этих произведений; коллективное чтение текста (учебник, ч. 2, с. 31—32), участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, составление рассказа о героях произведения; в парной работе (сильный — слабый) сравнение рассказа и стихотворения (учебник, ч. 2, с. 33); обсуждение пословиц; выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания


Научиться находить самые важные, главные мысли, ко торые хотел передать автор; сравнивать рассказ и стихотворение

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на ос- нове изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование по- ложительного от- ношения к учению, к познавательной деятельности, жела- ния приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия




  1. Орлов «Кто первый?»,

  2. Михалков «Ъараны», Р. Сеф «Совет»


Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, элементы технологии проектной деятельности, информационные технологии


Как научиться составлять

план? Как читать по ролям?


Формирование у учащихсй деятельностных способностей и способностей к структ