$Онлайн школа «Инфоурок»$

Сотрудничество с онлайн-школой

Инфоурок › Другое ›Другие методич. материалы›Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс ПНШ

Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс ПНШ

Выберите документ из архива для просмотра:

УМК.docx Цифровые образовательные ресурсы.docx КТП окр. мир ПНШ 4 класс.doc 01_04_okrmir_programma.pdf 01_04_okrmir_programmauud.pdf ТП окр. мир ПНШ 4 класс.doc

Выбранный для просмотра документ УМК.docx

Учебно – методическое обеспечение

№	Автор	Название	Год издания	Издательство
1	Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Кудрова Л. Г.	Программа по предмету «Окружающий мир»	2012	М.: Академкнига/Учебник.
2	Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.	Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1.	2014	М.: Академкнига/Учебник.
3	Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.	Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 2.	2014	М.: Академкнига/Учебник.
4	Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г.	Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1.	2014	М.: Академкнига/Учебник.
5	Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г.	Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2.	2014	М.: Академкнига/Учебник.
6	Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Кудрова Л.Г.	Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя.	2014	М.: Академкнига/Учебник.

Материально – техническое обеспечение

Методическое пособие	Окружающий мир. 4 класс
Печатные пособия	Тесты по основным разделам материала, содержащегося в программе по окружающему миру
Демонстрационный материал и наглядные пособия	Изобразительные наглядные пособия — таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.; натуральные живые пособия — комнатные растения; гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; географические и исторические карты; предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства; приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал; измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки; экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки; набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы.
Технические средства обучения	Классная магнитная доска Интерактивная доска Ноутбуки Микроскоп цифровой Документ - камера Система контроля качества знаний ProClass
Программное обеспечение	Компьютерные презентации

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Цифровые образовательные ресурсы.docx

Цифровые образовательные ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

2. http://konkurs.infourok.ru/

3. http://festival.1september.ru/

4. nsportal.ru

5. http://pedsovet.org/

6. http://www.zavuch.ru/

7. http://5klass.net/

8. http://prezentacii.com/

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП окр. мир ПНШ 4 класс.doc

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

4 класс

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

История Отечества (7 часов)

Древние славяне.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знакомятся с учебником и учебными пособиями по курсу “Окружающий мир” для 4 класса.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Рассказывают о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу

Анализируют рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение;

Работают в паре с толковым словарём,

с картой

Работают со

взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о киевских князьях

ИКТ

Знать: названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.

Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Древняя Русь.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.

Уметь: работать с картой – «Путь “из варяг в греки”»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать на основе текста былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

Крещение Руси.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Рассказывают о важности крещения Руси в истории нашей страны, о годах правления Владимира Мономаха, о Ледовом побоище

Объясняют важность крещения Руси в истории нашей страны; называют годы правления Владимира Мономаха;

Анализируют военные победы Александра Невского

Работают в паре с

с картой «Невская битва»;

Извлекают из учебника исторические даты и записывают в тетрадь

Работают со

взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете сведения о правлении киевских князей

ИКТ

Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.

Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым.

Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Борьба Руси с западными завоевателями.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать военные победы Александра Невского.

Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Возникновение Москвы. Первые московские князья.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.

Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты

Познавательные УУД: сбор, обработка и передача информации.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью.

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий.

Иметь представления о мировых религиях.

Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.

Познавательные УУД: извлечение информации из разных источников.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Обобщение по теме «Древние славяне».

Контрольный урок.

Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль.

Земля – планета Солнечной системы (4 часа)

Солнечная система.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Знакомятся с учебными пособиями по курсу “Окружающий мир” для 4 класса, выбирают направления работы над проектом.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывают о мире, с точки зрения астронома.

Работают в паре: с картой «Природные зоны России»; объясняют условные обозначение на карте; называют природные зоны, изучают по схеме строение Солнечной системы ,перечисляют планеты в правильной последовательности,моделируют строение Солнечной системы.

Извлекают из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывают их в рабочую тетрадь.

Работают со взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовят сообщения.

Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

ИКТ

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.

Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу.

Мотивация учебной деятельности.

Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Мотивация учебной деятельности.

Природные зоны нашей страны.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Обобщение

по теме «Земля – планета Солнечной системы». (Готовимся к олимпиаде.)

Урок применения предметных ЗУН.

Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем.

Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Мотивация учебной деятельности.

Путешествие по природным зонам России (13 часов)

Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. (Второе заседание клуба.)

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Работают в паре: находят и показывают на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывают о них по карте.

Различают природные зоны.

Характеризуат каждую зону России,

рассказывают о них по личным впечатлениям.

Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, в том числе и сведения о родном крае, готовят сообщения.

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта.

ИКТ

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Животные ледяной зоны. Арктика и человек.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Тундра.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Познавательные УУД: сбор, поиск информации и обработка.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Тундра и человек.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Различают природные зоны,

составляют цепи питания, которые сложились в тундре;

Характеризуат каждую зону России, рассказывают, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивают природу Арктики и тундры; показывают на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта.

ИКТ

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в тундре; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Зона лесов. Растения зоны лесов.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Различают природные зоны основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса;

составляют цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывают о заповедниках,

Характеризуат каждую зону России,

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта.

сравнивают зону степей и зону лесов; объясняют название промежуточной зоны «лесостепь»; называют редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составляют цепи питания между обитателями степей

Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

находят и показывают на карте «Природные зоны России» зону степей и пустыни. рассказывают о них по карте.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Различают природные зоны.

Характеризуат каждую зону России,

рассказывают о них по личным впечатлениям.

рассказывают о деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах готовят сообщения.

Называют особенности неживой природы Черноморского побережья; растения Черноморского побережья; делят животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составляют цепи питания между обитателями субтропической зоны.

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта.

ИКТ

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Зона степей.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Степь и человек.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Зона пустынь.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Жизнь человека в пустыне.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа. (Третье заседание клуба.)

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.

Урок применения

предметных ЗУН.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Обобщение

по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к олимпиаде.)

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН.

Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь.

Познавательные УУД: передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Родной край – часть великой России (11 часов)

Твой родной край.

Урок применения

предметных ЗУН.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работают в паре: находят и показывают на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различают растения и полезные ископаемые.

Определяют, в каких часовых поясах находятся данные города; работают с картой «Часовые пояса России».

Характеризуют животных и растения своего края, рассказывают о них по личным впечатлениям, сравнивют на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составляют список водоемов родного края; показывают на карте части реки.

Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения о родном крае(Самарской обл., Самарской Луке) готовят сообщения.

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта: “Край родной”.

ИКТ

Знать название родного края.

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края.

Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Московское время.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Иметь представление о часовых поясах.

Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России».

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Карта твоего края.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

Поверхность и водоемы твоего края.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).

Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

А что можешь сделать ты?

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН.

Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.

Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения.

Полезные ископаемые твоего края.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Растения твоего края.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

знакомятся по рисунку учебника с растениями и животными из Международной Красной книги, называют домашних животных родного края; отрасли животноводства родного края.

Знать отрасли растениеводства.

Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать отрасли животноводства.

Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края.

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.

Народные промыслы твоего края.

Урок применения предметных ЗУН.

Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог.

Заповедные места твоего края.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Посещают краеведческий музей и готовят рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего города;

знакомятся по рисунку учебника с животными и растениями из Международной Красной книги.

составляют цепи питания между обитателями родного края; описывают водоем родного края по плану;

ИКТ

Знать понятие «заповедник».

Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Обобщение по теме «Родной край – часть великой России».

(Готовимся
к олимпиаде.)

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН.

Знать историю, достопримечательности родного края.

Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Человеческий организм (11 часов)

Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба школьникам.)

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Работают в паре: находят и показывают на таблицах изучаемые части тела, рассказывать о них.

Различают органы, кости, мышцы.

Характеризуют системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

рассказывают о их значении.

Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых органах, системах, готовят сообщения о строении человеческого организма.

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта: “Будь здоров”.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Работают в паре: находят и показывают на таблицах изучаемые части тела, рассказывать о них.

Различают органы, понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Характеризуют системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Рассказывают о работе голосовых связок; выполняют режим дня; отказываются от вредных привычек.

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта: “Будь здоров”.

ИКТ

Знать понятия «орган», «система органов».

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Путешествие в мир клеток.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятие «ткань».

Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Самый большой орган чувств.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Как человек двигается.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать термины: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».

Иметь представление: о значении мышцы-сгибателя и мышцы-разгибателя; о строении костей; что кости «делают» кровь.

Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Пищеварительная система.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».

Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Система кровообращения.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познакомимся с дыхательной системой.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.

Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.

Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Как почки удаляют из организма вредные вещества.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать строение мочевой системы.

Иметь представление о роли почек.

Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Нервная система человека.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.

Иметь представление о защитных рефлексах организма.

Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Обобщение по теме «Человеческий организм».

Готовимся
к школьной олимпиаде.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Уметь: называть части системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Изучаем органы чувств (8 часов)

«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. (Четвертое заседание клуба.)

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывают об органах чувств и их значении .

Рассказывают о значении глаза, органа слуха; проводят простейшие опыты и наблюдения.

Различают органы чувств.

Работают в паре: знакомятся по учебнику с правилами ухода за глазами, ушами, носом, кожей; определяют их по фотографиям;.

Читают в учебнике задания и выполняют их.

ИКТ

Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.

Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.

Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Высуни язык и скажи: «А».

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Иметь представление о строении языка.

Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

«Взгляд» на глаз.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать правила ухода за глазами.

Иметь представление о строении глаза.

Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Ухо не только орган слуха.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать правила ухода за органом слуха.

Иметь представление о строении уха.

Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Ухо – орган равновесия.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать правила ухода за органом слуха.

Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывают об органах чувств и их значении .

Различают органы чувств, называют части глаза, строение органов чувств.

Работают в паре: знакомятся с советами врача по уходу за глазами, ушами, носом, кожей;

Читают в учебнике задания и выполняют их.

ИКТ

Знать правила ухода за органом осязания.

Иметь представление о строении кожи.

Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Советы врача.

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий.

Знать, как помочь человеку до приезда врача.

Уметь выполнять советы врача.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Обобщение по теме «Изучаем органы чувств».

Готовимся к школьной олимпиаде.

Контрольный урок.

Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Путешествие по странам мира (6 часов)

Границы России.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Работают в паре: находят и показывают на физической карте границы России, рассказывают о ней по карте.

Различают государства, с которыми граничит Россия.

рассказывают о соседних с Россией государствах; называют основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Характеризуют достопримечатель-ности России, рассказывают о них по личным впечатлениям.

Называют основные достопримечательности, исторические памятники США и Великобритании; называют столицы и главные города этих стран.

Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об исторических памятниках России и соседних государствах,

Работают со взрослыми:

Готовят материалы для проекта: “Любимая страна”.

ИКТ

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Границы России.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Соединенные штаты Америки (США).

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Иметь представление о терроризме.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Великобритания.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Франция.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Работают в паре: находят и показывают на физической карте границы изучаемых стран, рассказывают о них по карте.

Различают государства, называют основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называют столицу и главные города Франции

Характеризуют достопримечательности стран, рассказывают о них по личным впечатлениям.

Работают со взрослыми:

Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке. ИКТ

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Обобщение по теме «Путешествие по странам мира».

(Готовимся к олимпиаде.)

Урок обобщения предметных ЗУН.

Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.

Уметь: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Москва как летопись истории России (5 часов)

День народного единства.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывают о государственных праздниках России, об истории создания памятников Москвы.

Работают в паре: изучают по учебнику и доп. лит-ре о победах над иноземными захватчиками.

Извлекают из текста учебника цифровые данные о знаменательных датах в истории России,

Выписывают их в рабочую тетрадь.

Работают со

взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о достижениях России в освоении космоса.

Готовят сообщения о Великой отечественной войне и войне 1812 года.

ИКТ

Знать: государственные праздники России; историю создания на Красной площади памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».

Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Москва: память о войне 1812 года.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка».

Иметь представление о значении войны 1812 года.

Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Памятники Москвы покорителям космоса.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.

Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». (Готовимся к школьной олимпиаде.)

Урок обобщения предметных ЗУН.

Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Мы – граждане России (3 часа)

Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывают о названиях нашего государства, исторической столице России, государственных символах, что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».

Работают в паре: изучают Государственный Гимн России.

Извлекают из текста учебника исторические даты, выписывать их в рабочую тетрадь.

Работают со взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете права и обязанности граждан

Готовят сообщения.

ИКТ

Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Основной закон страны – Конституция России. Президент России.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».

Уметь: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны – Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Обобщение по теме: «Мы – граждане России» или

экскурсия в краеведческий музей.

Урок обобщения предметных ЗУН.

Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства.

Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.

Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка).

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 01_04_okrmir_programma.pdf

ПрОГрАММА ПО ПрЕДМЕТУ

«ОКрУЖАЮЩИЙ МИр»

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, л.Г. Кудрова (270 ч)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее стандарта), с учетом примерной программы по учебным предметам и основной идеи УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности.

Цель изучения курса «Окружающий мир» — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина россии в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

При отборе учебного материала по окружающему миру, разработке языка изложения, методического аппарата учебников завершенной предметной линии учитывались следующие положения «Перспективной начальной школы»:

— топографическая принадлежность школьника. Это как городской, так и сельский школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества, которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее природное окружение, целостный образ мира, укорененность в природно-предметной и культурной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции, семейный уклад жизни, а также высокая степень социального контроля;

— особенности мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет возможность использовать все предоставленные городом богатства мировой художественной культуры, справочно-познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в лучшем случае, информационный потенциал Интернета. среди принципов УМК «Перспективная начальная школа»,

обеспечивающих разработку содержания завершенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:

— принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

— принцип практической направленности, формирующий УУД, предусматривает возможность получения знаний посредством экспериментальной и опытной деятельности, в условиях поиска необходимой информации в разных источниках информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научнопопулярные и художественные книги, журналы и газеты, Интернет); посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

— принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья, базирующийся на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению правил личной безопасности, гигиены, режима дня, активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных).

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе в течение всех четырех лет тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании обучающихся единого образа окружающего их мира, систематизация и расширение представления детей о семье, о школе, о необходимости соблюдения правил общественного поведения, об объектах природы, развития интереса к познанию и опытной деятельности.

Основной источник познания окружающего мира детьми, не умеющими еще читать, — их органы чувств. Зрение, слух, вкус, обоняние, осязание помогают детям изучать наблюдение опытов, рассчитанных на обобщение всех органов чувств.

Тематическое планирование рассчитано, в соответствии со стандартом, на интеграцию в одной предметной области обществознания и естествознания и предусматривает следующее распределение часов по содержательным блокам: «Человек и природа» — 187 часов, «Человек и общество» — 83 часа. содержание блока «Правила безопасной жизни» изучается по мере изучения двух первых блоков, вследствие чего отдельные часы на его изучение не выделены (ориентировочное время на изучение интегрированного содержания этого блока в каждом классе — 4—5 часов).

Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основными задачами реализации содержания, в соответствии со стандартом, являются:

— сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

— формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

— развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

— воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

— формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, россии, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

— осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

— формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

— формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов, заданий, экспериментальных и опытных исследований, экскурсионных учебных и внеурочных мероприятий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

— демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

— выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

— системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

— специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователейоткрывателей закономерностей и правил;

— иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).

ОБщАЯ хАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что

он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

с внедрением стандартов важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми направлениями интегрированного курса «Окружающий мир», каждый из которых имеет свою специфику.

система разнообразных форм организации учебной деятель-

ности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов по окружающему миру системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

содержание учебников, учитывая потребности и интересы

современного ребенка, предлагает ему:

— на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);

— участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность в расчетноконструкторском бюро посредством переписки с активом клуба или через Интернет;

— социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.);

Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

— задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

— задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;

— завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Новая форма организации учебного занятия — заседание школьного клуба — позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры — к чтению, от экспериментирования — к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала — к исследованию.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА в УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа» (вариант 1 — в соответствии с требованиями стандарта второго поколения), курс окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 66 часов (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов — на 68 часов (34 учебных недели).

Общий объем учебного времени составляет 270 часов.

Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, определены следующие ценностные ориентиры содержания курса:

• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

• человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

• патриотизм — любовь к родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

• социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

• гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;

• поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;

• личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

• традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения

в результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

сравнивать и различать природные объекты и изделия че-

ловека;

• различать предметы и выделять их признаки;

• проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

• объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

• сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

• называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

• проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;

• называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

• описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

• наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

• приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

• приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

• называть органы чувств человека и их основные функции;

• называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

• проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

• оказывать помощь птицам в зимнее время года.

в результате изучения раздела «Человек и общество»

обучающиеся научатся:

• проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;

• различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

• оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;

• знать название своего города (села, поселка) и своей улицы;

• называть столицу россии, приводить примеры ее достопримечательностей;

• узнавать российский Государственный флаг и российский

Государственный герб;

• выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна. Обучающиеся получат возможность научиться:

• выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;

• подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

• знать название своего края, города (села, поселка), своей школы, адрес школы;

• называть столицу россии, рассказывать о ее достопримечательностях;

• узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;

• рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.

в результате изучения раздела «Правила безопасного

поведения» обучающиеся научатся:

• называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы; использовать мобильный телефон для связи с родителями;

• выполнять правила перехода проезжей части улицы;

• называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;

• называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

• приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

• рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы. Обучающиеся получат возможность научиться:

• называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;

• использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;

• соблюдать правила перехода проезжей части улицы;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице;

• соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

• приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

• соблюдать правила сбора лекарственных растений;

• оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения

в результате изучения раздела «Человек и природа» обу-

чающиеся научатся:

• характеризовать особенности звезд и планет на примере солнца и Земли;

• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние солнца — источника тепла и света — на смену времен года, растительный и животный мир);

объяснять (характеризовать) движение Земли относитель-

но солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

• демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг солнца на моделях;

• сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);

• сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

• называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

• характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние– двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

• характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

• ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

• наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

• на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

• выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

• использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу россии;

• понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);

• находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника. Обучающиеся получат возможность научиться:

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

• соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

в результате изучения раздела «Человек и общество»

обучающиеся научатся:

• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

• называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

• различать государственную символику россии (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

ориентироваться и принимать участие в важнейших для

страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции россии; День города, села, поселка);

• описывать достопримечательности Московского Кремля;

• использовать дополнительные источники информации

(словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях россии (День Победы, День Конституции россии). Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

• проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанным в Конституции;

• использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернетадреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

в результате изучения раздела «Правила безопасного

поведения» обучающиеся научатся:

• понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

• выполнять правила безопасного поведения в природе.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

в результате изучения раздела «Человек и природа» обу-

чающиеся научатся:

• характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

• находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

• определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

• сравнивать и различать формы земной поверхности;

• находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

• моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

• проводить групповые наблюдения во время экскурсии

«Формы земной поверхности и водоемы»;

• называть, сравнивать и различать разные формы водоемов

(океан, море, река, озеро, пруд, болото);

• находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

• характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

• ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

• приводить примеры веществ;

• сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы; исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• сравнивать свойства воды и воздуха;

• следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

• характеризовать кругооборот воды в природе;

• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

• характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

• различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

• проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» — ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

• характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

• опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

• называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу россии;

• называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу россии;

• понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план, планкарта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернетадреса для поиска необходимой информации. Обчающиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

• извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

• осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

• выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

в результате изучения раздела «Человек и общество»

обучающиеся научатся:

• описывать достопримечательности Московского Кремля;

• различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

• находить место изученного события на ленте времени;

• находить на карте российской Федерации города «Золотого кольца», город санкт-Петербург;

• описывать достопримечательности санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

извлекать по заданию учителя необходимую информацию

из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соотносить даты основания городов «Золотого кольца» россии с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

• находить на ленте времени место изученного исторического события;

• проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции российской Федерации;

• использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).

в результате изучения раздела «Правила безопасного

поведения» обучающиеся научатся:

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях. Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

• соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства; соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 4-го года обучения

в результате изучения раздела «Человек и природа» вы-

пускник научится:

• находить на карте природные зоны россии, свой регион, главный город своего региона;

• читать условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

• использовать готовые модели (глобус Земли, модель солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

• находить общие и отличительные признаки природных зон россии (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);

• понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

• описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

• понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

• называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

• характеризовать основные функции систем органов человека;

измерять температуру тела, вес и рост человека;

• понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

• извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях. выпускник получит возможность научиться:

• осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

• выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.

в результате изучения раздела «Человек и общество»

выпускник научится:

• рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба россии; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

• самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

• обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства — Президент российской Федерации;

• готовить небольшие сообщения о Конституции — Основном законе российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан рФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

• находить на политико-административной карте россии местоположение своего края;

• работать с глобусом и картой: показывать территорию россии, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с россией;

• пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

• называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

• определять последовательность исторических событий на ленте времени;

• находить на ленте времени такие исторические события, как крещение руси, основание Москвы, основание санктПетербурга;

• рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину — первому космонавту нашей планеты, монумент «спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея

Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);

• обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

• рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах. выпускник получит возможность научиться:

• составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

• научиться определять часовой пояс своего края;

• находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

• собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).

в результате изучения раздела «Правила безопасного

поведения» выпускник научится:

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

• понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.). выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т.д.);

• соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

• соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

• заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.

СОДЕРЖАНИЕ НАЧАЛЬНОГО ОБщЕГО ОБРАЗОвАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОвАНИЕ

1 класс (66 ч)

Основные содержательные линии первого класса (наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире; живая природа; природа и ее сезонные изменения; наша родина — Россия) реализуются в рамках обозначенных в пояснительной записке содержательных блоков.

Человек и природа (49 ч)

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое — лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований. растения — часть живой природы. разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). способы распространения растений. лекарственные растения. распознавание растений своего края (по листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.

Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.

Животные как часть живой природы. разнообразие животных.

Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.

Примеры явлений природы. смена времен года.

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.

Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве). лето. летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). летний отдых.

Человек и общество (17 ч)

Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником. школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие

учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. спортивная форма и сменная обувь.

Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга россии». Примеры животных из Красной книги россии (изображение животных из Красной книги на юбилейных монетах россии). Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.

Труд людей в осенний период года.

Наша родина — россия. Иллюстрация территории и границ россии. россия — многонациональная страна. Москва — столица россии. Достопримечательности столицы — Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой россии: Государственный герб россии, Государственный флаг россии, Государственный гимн россии; правила поведения при прослушивании гимна.

Правила безопасного поведения

Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.

Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).

Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).

Правила поведения при сборе лекарственных трав.

Первая помощь при укусе насекомыми (пчелы, осы).

2 класс (68 ч)

Основные содержательные линии второго класса (источники информации об окружающем нас мире; планеты и звезды; свойства воздуха и воды; неживая и живая природа Земли; человек разумный — часть природы; общий дедушка; в родном краю) реализуются в рамках определенных стандартом содержательных блоков.

Человек и природа (42 ч)

Звезды и планеты. солнце — ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля — планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус — модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух — смесь газов. свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. роль растений в жизни человека.

разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга россии. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

растения родного края. Названия и краткая характеристика

на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. шляпочные грибы, плесень. ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (26 ч)

Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотно-

шения в семье (уважительное отношение к старшим). семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы). родословная. Имена и фамилии членов семьи. составление

схемы родословного дерева.

Младший школьник. школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

Человек — член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

родной край — частица россии. родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

Наша родина — россия. Конституция россии — основной закон страны. Важнейшие права граждан россии — право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции россии, День Государственного флага.

Государственные символы россии (Государственный герб россии, Государственный флаг россии, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения

режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режи-

ме дня школьника. составление режима дня школьника. личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота — залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). режим питания. Причины простудных заболеваний. советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

3 класс (68 ч)

Основные содержательные линии третьего класса (способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов; планета, на которой мы живем; неживая природа; взаимосвязь живой и неживой природы; природные сообщества; наша страна — Россия) реализуются в рамках содержательных блоков.

Человек и природа (54 ч)

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус — модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и северное, Западное и Восточное). Физическая карта россии. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. самые крупные равнины на территории россии (Юго-Восточная и Западно-сибирская). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) — человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела — предметы. Молекулы и атомы — мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль,

природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды — твердое, жидкое, газообразное. свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода — растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Кругооборот воды в природе.

Воздух — это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха — ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Природные сообщества. лес, луг, водоем, болото — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек — защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер–шмели– мыши–кошки). Природные сообщества родного края (два–три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (14 ч)

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 58 Конституции российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). российские заповедники. растения и животные Красной книги россии (условные обозначения Красной книги россии, изображение животных Красной книги россии на юбилейных серебряных и золотых монетах). лента времени. Последовательность смены времен года. лен-

та времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)–весна (март, апрель, май)–лето (июнь, июль, август)–осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век — отрезок времени в 100 лет. лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век — деревянный, XIV век — белокаменный, XV век — из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города россии. Города Золотого кольца. Имена великих князей — основателей городов (Ярослав Мудрый — Ярославль, Юрий Долгорукий — Кострома, Переславль-Залесский). Основные достопримечательности городов Золотого кольца (храмы XVI–XVII вв., Троице-сергиева лавра (монастырь) в сергиеве Посаде — XIV в.; музей «Ботик» в Переславле-Залесском; фрески Гурия Никитина и силы савина в ярославле и Костроме — XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея рублева в Успенском соборе во Владимире — XII в.).

Город санкт-Петербург. План-карта санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. санкт-Петербург — морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым. соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.

Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧс.

4 класс (68 ч)

Основные содержательные линии четвертого класса (Земля — планета Солнечной системы; родная страна — Россия; страны и народы мира; человек — часть природы, человек — член общества; история Отечества) реализуются в рамках определенных стандартом содержательных блоков.

Человек и природа (42 ч)

Общие представления о Вселенной, солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты солнечной системы (названия, расположение на орбитах по отношению к солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг солнца как причина смены времен года.

Природные зоны россии: общее представление, расположение на карте природных зон россии, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла). родной край — часть великой россии. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (26 ч)

Наша родина — россия. российская Федерация. Государственная символика российской Федерации: Государственный герб россии, Государственный флаг россии, Государственный гимн россии. Конституция — Основной закон российской Федерации. Права ребенка. Президент российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта российской Федерации (республика, край, область, город федерального значения — Москва или санкт-Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона. россия — многонациональная страна. Народы, населяющие

россию. русский язык — государственный язык российской Федерации. родной край — часть великой россии. родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. расположение края на политико-административной карте россии. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы. россия на карте. Границы россии. Названия государств, имеющих с россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница россии с Аляской (один из штатов сшА) и японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

страны и народы мира. япония, соединенные штаты Амери-

ки, Великобритания, Франция. расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм — международная опасность (сшА, г. Нью-Йорк, 11 сентября 2001 г.; россия, г. Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя русь. Киевская русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX–XI вв.). Крещение руси (988 г.). Первый на руси свод законов «русская правда» (памятник законодательства XI–XII вв.), основание г. ярославля (988–1010 гг.). Объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир святославович–Красное солнышко (960–1015 гг.), ярослав Владимирович — ярослав Мудрый (около 980–1054 гг.), Владимир Мономах (1053–1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221– 1263 гг.). Московская русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е–1157 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325–1340 гг.), Дмитрий Донской (1359–1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена — времена многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог — Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах — духовная власть и сила), иудеи (Бог — Всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда — духовная связь всех проявлений жизни). сохранение традиционной обрядовости (вера в приметы). современные сезонные праздники — дань традициям, историческое и культурное наследие каждого народа.

Москва как летопись истории россии. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября — День народного единства: борьба российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая — День Победы — память страны о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.); памятник Юрию Гагарину — первому космонавту планеты Земля, монумент «спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов (12 апреля — День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ союза советских социалистических республик).

Правила безопасного поведения

соблюдение правил безопасного поведения во время летних ка-

никул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

соблюдение правил безопасного поведения во время прогу-

лок в лес, в парк, на луг.

соблюдение правил безопасного поведения во время приема

пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

ОСНОвНЫЕ вИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮщИхСЯ

1 класс

Содержательный блок «Человек и природа»:

— различение предметов и выделение их признаков, опытное определение признаков предметов;

— сравнение и различение объектов живой и неживой природы;

— группировка (классификация) объектов живой и неживой природы по отличительным признакам;

— выделение из объектов неживой природы изделий человека;

— выявление существенных признаков, знакомство с признаками живых организмов, с отличительными признаками животных;

— выяснение признаков, общих для всех растений, особенностей распространения плодов и семян в природе;

— сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам;

— группировка по названиям известных дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности);

— классификация объектов природы по признакам: домашние– дикие животные; культурные–дикорастущие растения;

— знакомство с сезонными изменениями в природе осенью, зимой, весной, летом;

— обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы, весны, лета;

— расширение знаний учеников о жизни деревьев и кустарников в зимний, весенний и летний период;

— уточнение и дополнение знаний учащихся о зимовке животных;

— знакомство с особенностями появления потомства у животных;

— систематизация жизненных наблюдений о труде;

— классификация предметов в группы по существенным признакам (на примере отличительных признаков плодов);

— уточнение представлений о грибах;

— знакомство с представителями растений, произрастающих в родном краю, с лекарственными растениями;

— использование термина «экология» в ситуациях взаимодействия и практического применения знаний.

Содержательный блок «Человек и общество»:

— знакомство с учителем, одноклассниками, главными героями учебника;

— использование правил поведения в школе с особенностями взаимоотношений со взрослыми, сверстниками;

— описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков;

— применение условных обозначений в учебном пособии, знакомство с каждым из них;

— моделирование и оценивание различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах;

— обсуждение форм поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах;

— работа в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире;

— знакомство с правилами игры;

— формирование ответственного и уважительного отношения к природе, родному краю, чувства гордости за свое государство, уважения к государственным символам россии (герб, флаг, гимн);

— воспроизведение следующих знаний: столица — главный город государства, столица россии — Москва, сердце Москвы — Кремль, главная площадь столицы — Красная площадь.

Содержательный блок

«Правила безопасного поведения»:

— нахождение класса, своего места в классе;

— ознакомление с местом расположения школы, ее адресом, безопасным маршрутом передвижения от дома к школе;

— изучение и применение особенностей использования одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами;

— знакомство с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе и с правилами безопасного поведения во время игр.

2 класс

Содержательный блок «Человек и природа»:

— классификация объектов окружающего мира;

— выделение отличительных признаков живой природы;

— распределение объектов в группы по общим признакам

(мир живой и неживой природы);

— обобщение и систематизация знаний об объектах и взаимосвязях живой и неживой природы;

— изучение разнообразия растений и животных родного края;

— осуществление посильных осенних работ на участке;

— сбор природного материала;

— проведение сравнений, сравнение, выбор правильного ответа;

— работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);

— самостоятельное маркирование;

— уточнение представлений о солнце и Земле, формирование представления о звездах;

— знакомство с новым термином «модель», обсуждение того, что представляет собой глобус;

— выявление причины смены времен года и условий жизни на планете Земля;

— усвоение понятия «горизонт», выявление свойств воздуха в ходе опытов и наблюдений;

— расширение представлений о значении воды для жизни на Земле;

— определение в ходе опытов свойства воды, сравнение их со свойствами воздуха, выявление сходных свойств;

— обсуждение особенностей процесса питания растений;

— высказывание суждений по результатам сравнения (на примерах сравнения и выделения существенных признаков растений разных групп);

— выявление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих;

— подготовка доклада о сельскохозяйственных работах на полях родного края;

— обобщение и систематизация знаний о садовых растениях родного края, о труде людей в саду;

— составление таблицы однолетних, двухлетних, многолетних растений своего края;

— дополнение представлений о грибах, обсуждение материала о способах питания грибов;

— обсуждение отличительных признаков съедобных грибов, правил сбора грибов; различение и определение съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности);

— классификация отличительных признаков животных разных групп;

— повторение отличительных признаков насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей, приобретение новой информации;

— углубление знаний о домашних животных, знакомство с жизнью животных на животноводческой ферме;

— повторение и расширение знаний о диких животных;

— знакомство с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые находятся под охраной;

— обсуждение понятия «живые существа» или «живые организмы», выяснение, чем человек отличается от других живых существ, установление признаков сходства и отличия людей друг от друга;

— проведение наблюдений, постановка опытов.

Содержательный блок «Человек и общество»:

— участие в исследовательской деятельности;

— проведение сравнений, выбор правильного ответа;

— работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);

— самостоятельное маркирование;

— описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков;

— обсуждение этической темы охраны памятников, посвященных памяти тех, кого чтят в народе;

— знакомство с профессиями людей, которые работают на ферме;

— знакомство с различными профессиями, в частности с профессиями людей, которые создают учебники;

— удовлетворение познавательных интересов о родном крае, родной стране, Москве;

— ознакомление с историческими событиями, связанными с Москвой;

— изучение предприятий, обслуживающих жителей города (села);

— расширение знаний о населенном пункте, знакомство с его наиболее важными объектами и достопримечательностями, обсуждение правил поведения в общественных местах;

— изучение родословной;

— рассмотрение возможностей обмена информацией с помощью средств связи;

— воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символам;

— моделирование (составление маршрута экскурсии).

Содержательный блок

«Правила безопасного поведения»:

— знакомство с поведением в ходе проведения экскурсий;

— приобретение знаний о безопасном поведении при проведении опытов;

— понимание важности здоровья для человека, сформирование начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;

— использование основных представлений о режиме питания, о значении питания для человека;

— обсуждение условий жизни, влияющих на здоровье;

— знакомство и применение основных правил личной гигиены;

— классификация первоначальных знаний о причинах простудных заболеваний, их признаках, выявление мер их предупреждения;

— использование основных правил дорожного движения;

— моделирование опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с оставленными предметами;

— обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме, правила безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками, правил общения через закрытую дверь с незнакомыми людьми.

3 класс

Содержательный блок «Человек и природа»:

— расширение представлений о модели Земли — глобусе;

— знакомство с новыми терминами «океан», «материк»;

— получение первоначальных сведений об океанах и материках нашей планеты;

— нахождение на глобусе необходимых географических объектов;

— получение и применение первых представлений о картах, их разнообразии и назначении;

— знакомство с новыми понятиями «план местности», «холмы», «овраги»;

— нахождение сторон горизонта на местности по различным признакам природы, с помощью компаса;

— получение первых представлений о телах и веществах, об атомах;

— повторение известных свойств воды, изучение состояний воды в природе, знакомство с термометром;

— обогащение и использование в ходе опытов, наблюдений знаний о превращениях воды в природе, об осадках, о растворимых и нерастворимых веществах;

— знакомство с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха;

— изучение причин движения воздуха вдоль поверхности Земли

— формирование первичных представлений о погоде, умений элементарных наблюдений за погодой, работая с дневником наблюдений;

— знакомство с горными породами, особенностями их разрушения под влиянием температуры и воды;

— изучение разнообразия минералов и их практического использования человеком;

— рассмотрение понятий: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы»;

— ознакомление с процессом почвообразования;

— постановка опытов, изучения состава почвы;

— изучение многообразия растительного и животного мира леса и возможностей их совместного обитания;

— расширение первичных представлений о луге, поле, болоте, лесе, реке, озере;

— освоение материала, связанного с охраной природы родного края, знакомство с заповедными местами россии, с растениями и животными из Красной книги россии;

— уточнение представлений о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих; — проведение наблюдений, постановка опытов.

Содержательный блок «Человек и общество»:

— описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков;

— проведение сравнений, выбор правильного ответа;

— работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);

— самостоятельное маркирование;

— повторение материала о значении воды в жизни человека и общества, обсуждение необходимости сбережения воды;

— формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге;

— расширение представлений о ленте времени, уточнение знаний о месяце, годе, веке; размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, известных имен исторических деятелей и памятников культуры;

— повторение основных событий, связанных с изменением облика Московского Кремля (сосновый, дубовый, белокаменный, краснокаменный) с XII по XV век;

— изучение Золотого кольца россии, знакомство с санкт-

Петербургом;

— выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов;

— моделирование (составление маршрута экскурсии).

Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:

— повторение материала о способах ориентирования на местности, изучение правил безопасного поведения в лесу;

— обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил безопасного поведения у водоемов в разное время года;

— актуализация и применение знаний о поведении в ходе проведения экскурсий;

— классификация знаний о важности здоровья для человека, сформирование начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;

— обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с оставленными предметами;

— обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме;

— использование правил безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками.

4 класс

Содержательный блок «Человек и природа»:

— повторение и углубление знаний о солнечной системе, о движении Земли вокруг своей оси и вокруг солнца;

— знакомство с понятием «природная зона», с названиями природных зон россии;

— классификация знаний о природных условиях тундры;

— знакомство с расположением зоны лесов на карте, растительным миром тайги;

— повторение и углубление знаний и природных сообществах леса, о роли леса в жизни людей;

— изучение зоны степей, зоны пустынь, субтропической зоны;

— решение практических задач с привлечением краеведческого материала;

— изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края;

— сравнение и различение дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, описание их роли в жизни человека (на примере своей местности);

— классификация основных отраслей сельского хозяйства;

— моделирование способов применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека;

— знакомство с первыми представлениями о системах органов человека;

— формирование первоначального представления о взаимосвязи строения кожи с ее функциями;

— повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной системе, нервной системе, органах чувств человека; — проведение несложных наблюдений, постановка опытов.

Содержательный блок «Человек и общество»:

— проведение сравнений, выбор правильного ответа;

— работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);

— самостоятельное маркирование;

— высказывание суждений о процессе образования Древнерусского государства, крещении Древней руси;

— классификация исторических событий, связанных с именем Александра Невского;

— описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков;

— классификация информации, связанной с возникновением Москвы;

— участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разной национальности, религиозной принадлежности, соблюдая при этом правила общения;

— проведение делового заседания научного клуба, нахождение необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из дополнительных источников;

— знакомство с политико-административной картой россии и месторасположением на ней родного края;

— решение практических задач по определению местного времени на основе знаний о «часовом поясе»;

— оценка общих представлений о странах, которые имеют с россией границы; о соединенных штатах Америки, Великобритании, Франции;

— знакомство с историческими событиями начала XVII века, с войной 1812 года, с Великой Отечественной войной 1941–1945 годов;

— изучение достижений нашей страны в космонавтике;

— обобщение представлений об основном законе страны — Конституции россии, о высших органах власти нашей страны;

— выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов;

— выполнение в группе заданий по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе;

— моделирование (составление маршрута экскурсии).

Содержательный блок

«Правила безопасного поведения»:

— характеристика правила оказания первой помощи при несчастных случаях;

— обобщение информации о правилах безопасного поведения на природе;

— моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации;

— расширение представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;

— моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях;

— обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми;

— выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесен вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу, нахождение путей безопасного выхода из таких ситуаций.

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ, ОРИЕНТИРОвАННЫх НА ФОРМИРОвАНИЕ УУД

Личностные универсальные учебные действия

сфера личностных УУД обеспечивается, прежде всего, сюжетной основой курса и диалоговым характером учебных текстов. сюжет позволяет построить диалоги персонажей (героев) учебников, которые, в свою очередь, обеспечивают возможность организации диалога ученика с учебным текстом или диалога между детьми. сюжетная основа учебников и диалоговый характер учебных

текстов позволяет демонстрировать учащимся образцы рассуждения и разрешения проблем, создает предпосылки для таких общих интеллектуальных умений, как умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументированно отстаивать свою точку зрения. В процессе диалога учащимся задаются вопросы типа: «В чем причина ошибки рассуждений «героя»?», «сравните и оцените два подхода» и т. д.

Герои диалога могут и ошибаться в своих суждениях, что чрезвычайно важно для психологического комфорта учащихся со средними способностями и для детей с повышенной тревожностью.

Например, выступление Миши на заседании школьного клуба («Окружающий мир», 2 кл., ч. 1, с. 94):

«“я считаю, что крапиву надо отнести к культурным растениям. Во-первых, она растет на огороде. Во-вторых, ее листья употребляют в пищу. В-третьих, я за ней ухаживаю. я ее весной поливаю”. А ты согласен с Мишей?»

Или диалог читателя с героями очередного заседания школьного клуба, где обсуждается целесообразность соблюдения режима дня младшим школьником (2 кл., ч. 2, с. 67): «От кого зависит твой режим дня? Кому — тебе или взрослым — он нужен?

Миша сказал, что его режим дня не зависит от него. Так, мама настаивает на том, чтобы спать он ложился в 9 часов вечера.

Костя Погодин возразил. Каждый сам решает, раньше или позже 9 часов вечера ложиться спать. Но он считает, что от того, во сколько ляжешь спать, зависит режим нового дня. А как считаешь ты?»

Диалоги специалистов по истории религии сергея Александровича и Фахрада Ахмедовича позволяют школьникам найти ответ на сложнейшие вопросы, связанные с духовно-нравственным воспитанием («Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости», 4 кл., ч. 1, с. 39–49).

следя за развитием сюжетной интриги, наблюдая за пове-

дением героев (Маша и Миша Ивановы и их одноклассники — Костя, рашид, сеня и др.), школьники учатся соотносить свои поступки, результаты своей учебной и внеурочной деятельности с поступками и результатами деятельности своих сверстников. Герои интриги экспериментируют, делают доклады и презентации, оформляют дневники наблюдений, ведут заседания школьных клубов, отстаивают свою точку зрения, изучают природу и культуру своего края, обсуждают правила здорового образа жизни, и в то же время постоянно ведут диалог с учащимися, призывая их к аналогичным видам деятельности.

Метапредметные универсальные учебные действия

Задания, основная цель которых различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

1) Тема «Проверь себя». растение живет, дышит, питается, размножается. Животное живет, дышит, питается, размножается … В чем сходство и различие живых организмов? (1 кл., с. 77).

2) Тема «Проверь себя». Ученые научились разгонять тучи и создавать искусственные дожди. Можно ли в таких случаях считать, что дождь изделие человека? (1 кл., с. 76).

3) Тема «Цветковые растения». Как ты различаешь деревья, кустарники и травянистые растения? (2 кл., ч. 1, с. 73).

4) Тема «Какие части культурных растений используют люди?». Задание всем присутствующим на заседании клуба: составить таблицу овощных, зерновых и бобовых растений своего края

(2 кл., ч. 1, с. 92).

5) Тема «Ищем ответы на вопросы в учебнике». Изучи таблицу.

Объясни, как ее составили (2 кл., ч. 1, с. 13).

6) Тема «свойства воды». Перепиши таблицу в тетрадь и занеси в нее результаты своих наблюдений (2 кл., ч. 1, с. 53).

7) Тема «сколько живут растения?». Так в чем же сходство и различие однолетних, двулетних и многолетних растений?

(2 кл., ч. 1, с. 104).

8) Тема «разнообразие животных». Проверь по Оглавлению, сколько групп животных должно быть в схеме. Вернись на с. 5.

Назови каждое из изображенных животных. Укажи группу, к которой оно относится (2 кл., ч. 2, с. 8).

9) Тема «Почва и ее состав». Вспомни прогулки в осенний лес, рассмотри рисунок и кусочек почвы и докажи, что почва тесно связывает в одно целое живую и неживую природу (3 кл., ч. 2, с. 32).

10) Тема «План местности». Назови все способы изображения земной поверхности, которые тебе известны. Какой способ самый подробный? Найди на плане села Мирного пляж. расскажи, как дойти до него от дома Ивановых (3 кл., ч. 1, с. 30).

11) Тема «Береги свои легкие». У каких из перечисленных организмов состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха отличается от нашего: у березы, дождевого червя, воробья? (4 кл., ч. 2, с. 35).

12) Тема «Могут ли кусты бегать по степи?». рассмотри семена (рисунки) разных растений. Какие «приспособления» имеют эти семена для своих путешествий? (4 кл., ч. 1, с. 172).

Аналогичные задания:

1 кл.: с. 6, 7, 18, 19, 20–23, 44…

2 кл., ч.1: с. 60, 108…; ч. 2: с. 5, 6, 8, 9, 14, … 54…

3 кл., ч. 1: с. 19, 21, 24, 27, 30, 38, 45, 49, 53, 56…; ч. 2: с. 5, 6,

7, 9, 10, 11, 12, 15, 17…

4 кл., ч.1: с. 54, 59, 64, 73…; ч. 2: с. 9, 13, 25, 29…

Задания, основная цель которых — описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.

1) Тема «Учимся читать карту». Найди в нижней части физической карты россии шкалу глубин и высот. Затем определи, какую глубину океанов и морей обозначает тот или иной цвет. Теперь найди северный ледовитый океан и его самые глубинные места, окрашенные в темно-синий цвет. Определи их глубину (3 кл., ч. 1, с. 26).

2) Тема «Глобус — модель Земли». Прочитай про глобус — модель Земли. Этот материал тебе уже знаком. Но в нем есть и новые сведения. Выдели их (3 кл., ч. 1, с. 7).

3) Тема «Поле и его обитатели». Прочитай первые четыре абзаца. В основном этот материал вы обсуждали на заседаниях клуба во 2-м классе, но в нем есть и новые сведения. Выдели их (3 кл., ч. 2, с. 55).

4) Тема «Зачем и как люди заботятся о почве». Задание для всех присутствующих на заседании школьного клуба: подготовить план весенних работ на пришкольном участке и обсудить его на заседании клуба (3 кл., ч. 2, с. 39).

5) Тема «ледяная зона». Задание для всех присутствующих на заседании школьного клуба: подготовить доклад об Арктике. Можно воспользоваться планом (предлагается готовый план)

(4 кл., ч. 1, с. 65).

6) Тема «Зона лесов». Помнишь ли ты план изучения природных зон? Перескажи его соседу по парте. Воспользуйтесь им при изучении зоны лесов (4 кл., ч. 1, с. 84).

7) Тема «Зона пустынь». Все растения пустыни умеют доставать, запасать, экономить пресную воду или «пить» соленую. Что лучше других умеют делать такие растения, как саксаул, кактус, солянка? (4 кл., ч. 1, с. 109).

Аналогичные задания:

1 кл.: с. 28, 29...

2 кл., ч. 1: с. 6, 11, 18, 58 и др.; ч. 2: с. 6, 9, 17, 18, 19, 25,

41...

3 кл., ч. 1: с. 7, 16, 17, 19, 26…; ч. 2: с. 5, 22, 23, 24, 35... 4 кл., ч. 1: с. 55, 64, 65, 84…; ч. 2: с. 13, 17, 18, 19, 32…

Задания, основная цель которых — проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

1) Тема «Органы чувств». Проведи опыты и дай ответы. По каким признакам и с помощью каких органов чувств ты узнал(а), эти предметы? (1 кл., с. 8–9).

2) Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Обрати внимание на комнатное растение, которое стоит около окна. Его листья обращены к свету. Поверни это растение листьями от окна. Оставь его в таком положении на 3–4 дня. Как ты думаешь, что произойдет с листьями за эти дни? Через 3–4 дня вновь обрати внимание на положение листьев. Твое предположение подтвердилось?

Объясни причину этого явления (2 кл., ч. 1, с. 71).

3) Тема «свойства воды». Используя инструкцию по проведению эксперимента, определи, какая вода течет у тебя дома: ПрОЗрАЧНАя, МУТНАя или слЕГКА МУТНАя (3 кл., ч. 1, с. 89).

4) Тема «самый большой орган чувств». Подними иголку со стола двумя пальцами. Затем тщательно вымой руки с мылом и насухо вытри. Попробуй теперь опять поднять иголку. Это будет не так-то просто сделать, потому что ты смыл(а) липкую пленку.

Не волнуйся — защитная пленка скоро образуется вновь (4 кл., ч. 2, с. 16).

5) Тема «Познакомимся с дыхательной системой». Положи руку на грудь и глубоко вздохни. Ты заметил(а), что твоя грудная клетка расширилась? Теперь выдохни, и ты почувствуешь, как грудная клетка возвращается к своему обычному размеру.

Ты только что ощутил(а) силу своих легких (4 кл., ч. 2, с. 29).

Аналогичные задания:

1 кл.: с. 8, 9, 27, 32, 35, 37, 42, 45, 46, 58…;

2 кл., ч. 1: с. 15, 16, 21, 23, 45–50, 52–65, 100…; ч. 2:, с. 14, 47, 48…

3 кл., ч. 1: с. 41, 48, 51, 54, 55, 59–63,66, 68, 77, 85–88, 92, 98,

102–110, 114, 116; ч. 2: с. 9, 10, 22–25, 35–38…

4 кл., ч. 1: с. 55, 58...; ч. 2: с. 16, 17, 29, 38, 41, 119, 123, 124, 134, 139.

Задания, основная цель которых — использовать словарь учебника, словари комплекта (русского языка, литературного чтения, математики, технологии, музыки, определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете

1) Тема «Условия жизни на планете Земля». Ты прочитал в словарике, что такое атмосфера? Влияет ли атмосфера на жизнь Земли? Дочитай текст. Выясни условия, необходимые для жизни на Земле (2 кл., ч. 1, с. 42).

2) Тема «Зона пустынь». Все растения пустыни умеют доставать, запасать, экономить пресную воду или «пить» соленую.

Что лучше других умеют делать такие растения, как саксаул*, кактус*, солянка*? (4 кл., ч. 1, с. 109).

3) Тема «Про дельфинов». Если хочешь больше узнать о дельфинах, найди дополнительный материал в Интернете (4 кл., ч. 1, с. 178).

4) «растения твоего края». По своим наблюдениям, а также используя гербарий растений своего края и краеведческую литературу, назови растения и животных своего края. составь соответствующие таблицы (4 кл., ч. 1, с. 136).

5) Тема «Что за зверь?». А каких еще животных пустыни ты знаешь? Если хочешь больше узнать о пустынях, найди дополнительный материал в Интернете (4 кл., ч. 1, с. 173).

Аналогичные задания:

2 кл., ч. 1: с. 7, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 23, 29, 31, 40, 42, 95, 103,104, 106…; ч. 2: с. 8, 9, 10, 14, 16, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 40, 51, 53, 59, 63, 82, 94, 96, 99, 104, 105, 106…

3 кл., ч. 1: с. 9, 13, 14, 16, 23, 26, 28, 30, 35, 40, 44...; ч. 2: с. 12, 15, 16, 17, 18, 34, 43, 53, 57, 93, 108, 116, 132…

4 кл., ч. 1: с. 49. 51, 72, 86, 110, 112, 115, 119, …168, …172…; ч. 2: с. 18…

Задания, основная цель которых — использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания.

1) Тема «Дикие животные». расскажи по рисункам, как появляется на свет лягушка (1 кл., с. 52).

2) Тема «Дикие животные». расскажи по рисункам, как птицы заботятся о своих питомцах? (1 кл., с. 53).

3) Тема «Холмы и овраги». Перед тобой рисунок образования оврага. расскажи, как овраг образуется? (3 кл., ч. 1, с. 32).

4) Тема «Природа будет жить». Научно-популярная сказка Бориса Заходера «История гусеницы», которую вы читали на уроках литературного чтения, познакомила вас с тем, как развивается бабочка-крапивница. А знаешь ли ты, что и другие бабочки развиваются так же, как и крапивница? рассмотри рисунки и расскажи о развитии бабочки-капустницы, кузнечика (3 кл., ч. 2, с. 98–99).

Аналогичные задания:

1 кл.: форзацы, с. 28, 29…, 52, 53…

2 кл., ч. 1: с. 10, 11, 13, 15…; ч. 2: с. 7, 9, 11…

3 кл., ч. 1: с.1 00; ч. 2, с. 62–63, 65–67, 71, 89, 104, 106, 109, 124, 122, 140…

4 кл., ч. 1: с. 90, 95, 99, 105,117…; ч. 2: с. 26...

Задания, основная цель которых — использование готовых моделей (условных знаков глобуса, плана, плана-карты, других географических карт) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

1) Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Поверхность земли на карте обозначена условными знаками. Какие условные обозначения потребуются для составления карты вашего края

(3 кл., ч. 1, с. 42).

2) Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Почему в коридоре школы должен обязательно висеть план школьного здания?

(3 кл., ч. 1, с. 42).

3) Тема «План местности». Используя план местности села Мирного, расскажи соседу по парте, как ему дойти от школы до метеостанции. А он расскажет тебе, чем отличается план села Мирного от рисунка этого села. Как на плане показаны направления на север и на юг? (3 кл., ч. 1, с. 30).

4) Тема «Что такое погода? рассмотри условные знаки для ведения «Дневника наблюдений» за погодой. составьте с соседом по парте план наблюдений за изменениями погоды. Запишите погоду сегодняшнего дня с помощью условных знаков (3 кл., ч. 1, с. 121).

5) Тема «свойства полезных ископаемых». План изучения свойств известняка (предлагается план изучения) (3 кл., ч. 2, с. 22).

6) Тема «свойства полезных ископаемых». План изучения свойств мрамора (предлагается план изучения) (3 кл., ч. 2, с. 23).

7) Тема «свойства полезных ископаемых». План изучения свойств глины и песка (предлагается план изучения) (3 кл., ч. 2, с. 24–25).

8) Тема «Как мы воспринимаем окружающий мир». Четвертое заседание клуба. Задание для каждого из членов клуба: познакомиться с планом работы клуба на месяц, подготовить для учащихся вторых и третьих классов доклад об одном из органов чувств.

Можешь придерживаться такой последовательности изложения: 1) название органа чувств; 2) значение этого органа для жизни человека (или что человек чувствует с его помощью); 3) строение органа; 4) предупреждение заболевания органа

(4 кл., ч. 2, с. 43).

Аналогичные задания:

1 кл.: условные обозначения: «Наблюдение», «Опыт», «Выскажи предположение», «работа в парах», «Будь осторожен!»

2 кл., ч. 1: с. 13, 16, 31,…; ч. 2: с. 35–38…

3 кл., ч. 1: с .9, 10, 14, 22, 23, 24, 27..., 122, 123…; ч. 2: с. 22,

23, 24, 126, 128, 132…

4 кл., ч. 1: с. 59, 66, 80, 83, 84, 112, 122, 162…; ч. 2: с. 45…

Задания, основная цель которых — обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение).

1) Тема «Как связаны живая и неживая природа Земли». Одноклассники Маши на уроке обсуждали, как связаны неживая и живая природа. Прочитай примеры, которые они привели. Можешь ли ты рассказать о своих наблюдениях? (3 кл., ч. 1, с. 35–38).

2) Тема «Как связаны живая и неживая природа Земли». Члены школьного клуба «Мы и окружающий мир» проследили связи между неживой и живой природой на примере своего родного края. Прочитай их письмо. Приведи примеры из своих наблюдений за живой и неживой природой своего края (3 кл., ч. 1, с. 39–41).

3) Тема «Почему надо беречь полезные ископаемые?». Уважаемые члены клуба «Мы и окружающий мир», в чем заключается ваше бережное отношение к расходованию полезных ископаемых? (3 кл., ч. 2, с. 29).

4) Тема «луг и человек». Почему косилка при скашивании трав должна идти от центра к краю луга, а не от края луга к центру?

(3 кл., ч. 2, с. 82).

5) Тема «луг и человек». Вместе с членами клуба внеси в Красную книгу вашего края (которую вы составляете) названия растений и животных луга, которые нуждаются в охране (3 кл., ч. 2, с. 82).

6) Тема «солнечная система». Костя считает, что надо изучать Вселенную, так как наша планета неотделима от мира Космоса и развивается по единым с ней законам природы. Это необходимо еще и потому, что у людей Земли есть ответственность перед будущим Вселенной. Мы должны сохранять самое удивительное явление Вселенной — ЖИЗНь — на одной из ее крохотных песчинок — Земле. Как ты думаешь, Костя прав? (4 кл., ч. 1, с. 53).

Аналогичные задания:

1 кл.: с. 30, 31, 38, 39, 50–51…

2 кл., ч. 1: с. 6–8, 41, 43, 63, 82, 83...; ч. 2: с. 8, 11, 14, 31…

3 кл., ч. 1: с. 87, 91, 92, 93, 94...; ч. 2: с. 26, 27, 29, 87…

4 кл., ч. 1: с. 73, 83, 92, 94, 103…

Задания, основная цель которых — определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту).

1) Тема «растения». А какие лекарственные растения растут в твоем крае? рассмотри рисунок слева. Какие лекарственные растения помогут оказать первую помощь в этом случае? (1 кл., с. 60).

2) Тема «свойства воды в твердом состоянии». Поверхность льда гладкая и скользкая. Гололед — опасное для людей явление неживой природы. Можно поскользнуться, упасть и получить травму. Прочитай советы врача Тамары Егоровны и обсуди их на заседании клуба (3 кл., ч. 1, с. 70).

3) Тема «Безопасное поведение в лесу». Восьмое заседание клуба. Задание для всех присутствующих: составить для первоклассников правила безопасного поведения в лесу (клещи, встреча с животными) (3 кл., ч. 2, с. 74).

4) Тема «Воздух — это смесь газов». Классную комнату во время перемен проветривает дежурный, открывая форточки. А кто же «проветривает» атмосферу Земли? (3 кл., ч. 1, с. 101).

5) Тема «расти здоровым». От чего зависит здоровье человека? рассмотри схему. Дополнить тебе ее поможет Оглавление

(2 кл., ч. 2, с. 54).

6) Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Евдокия Васильевна рассказала членам клуба «Мы и окружающий мир» интересный исторический случай. Однажды к известному естествоиспытателю Чарльзу Дарвину пришли за советом фермеры. Они хотели узнать, как повысить урожай семян клевера. Ученый посоветовал: «разведите как можно больше кошек». Дарвин имел в виду, что цветки клевера опыляются шмелями, норки которых разоряют мыши. Но при чем тут кошки? (3 кл., ч. 2, с. 138).

7) Тема «Надо ли охранять болота?». люди думали, что, осушая болота, они не только расширяют земельные угодья, но и помогают природе. Так ли это? (3 кл., ч. 2, с. 83).

8) Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Почему использование саксаула для отопления жилищ можно считать экологическим преступлением? (4 кл., ч. 1, с. 122). Аналогичные задания:

1 кл.: с. 60, 61, 62, 63… 2 кл., ч. 1: с. 47, 56, 69, 70...

3 кл., ч. 1: с. 67, 69, 87…; ч. 2: с. 26, 39, 79, 83, 94, 97

4 кл., ч. 1: с. 120, 122, 180…; ч. 2: с. 33, 47…

Задания, основная задача которых — формирование УУД и усвоение знаний об организме человека с целью укрепления здоровья, осознанного выполнения режима дня, оказания первой помощи при несложных несчастных случаях.

1) Тема «Про тебя». рассмотри рисунок на с. 45. Назови части тела человека. Как и с помощью чего человек перемещается по суше и в воде? (2 кл., ч. 2, с. 44).

2) Тема «Берегись простуды!». рассмотри рисунок на с. 77. расскажи по рисунку, какие правила гигиены надо соблюдать?

(2 кл., ч. 2, с. 78).

3) Тема «советы врача». Как помочь человеку, если он ничего не сломал, но у него из носа идет кровь? Отклонить голову назад? НИ В КОЕМ слУЧАЕ ! (4 кл., ч. 2, с. 66).

4) Тема «А не хочешь ли ты стать выше ростом?». Проделай небольшой эксперимент... (4 кл., ч. 2, с. 128).

Аналогичные задания:

2 кл., ч. 2: с. 44, 45, 47, 64, 65…

4 кл., ч. 2: с. 21, 23, 64, 65, 128, 129–137, 139, 141.

Приведем примеры заданий (учебники 1–4 классов) по основной содержательной линии «Человек и общество», основная цель которых — формирование метапредметных УУД. (По каждому пункту приводятся типичные примеры. Наличие подобных заданий обозначено нумерацией соответствующих страниц учебника по каждому классу.)

Задания, основная цель которых — научить школьника работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, г. Санкт-Петербург, свой регион, главный город своего региона, города Золотого кольца, сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией, и др.

1) Тема «Имя города, села, поселка». Ты посылаешь письмо в школьный клуб «Мы и окружающий мир». Что ты указываешь после имени отправителя и имени получателя? (2 кл., ч. 2, с. 93).

2) Тема «рождение города». Найди и покажи соседу по парте на физической карте россии Финский залив Балтийского моря. А он определит с помощью условных обозначений поверхность местности, на которой расположен город санкт-Петербург (3 кл., ч. 2, с. 128).

3) Тема «Полезные ископаемые твоего края». рассмотри карту полезных ископаемых россии на с. 134–135. Какими условными знаками обозначены на карте различные полезные ископаемые? Определи положение твоего края на этой карте. Какие полезные ископаемые добывают в твоем крае? (4 кл., ч. 1, с. 133).

4) Тема «Значение лесов». рассмотри рисунок-схему на с. 72. составь по рисунку-схеме план рассказа о значении такого природного сообщества, как лес (3 кл., ч. 2, с. 71).

Аналогичные задания:

1 кл.: карта российской Федерации как иллюстрация строк гимна: «От южных морей до полярного края раскинулись наши поля и луга» (с. 65–71).

2 кл., ч. 2: с. 93, 94…

3 кл., ч. 2: 1-й форзац — карта «Золотое кольцо россии», 2-й форзац — план-карта санкт-Петербурга, с. 128, 132, 133…

4 кл., ч. 1: с. 8, 9, 134–135, 136, 142–144, 146, 147...; ч. 2: с. 69, 70, 71, 90.

Задания, основная цель которых — различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, городов Золотого кольца, своего края.

1) Тема «День Конституции россии». рассмотри на с. 116 Государственный герб россии. Назови его цвета. Какие фигуры на нем изображены? (2 кл., ч. 2, с. 115).

2) Тема «Золотое кольцо россии». Посмотри с. 110–120 учебника и назови соседу по парте, в каких городах вы «побываете», присоединившись к автобусной экскурсии, в которой участвуют Маша и Миша Ивановы, Костя Погодин, Таня Перова и другие ребята из их школы. А сосед по парте, прежде чем отправляться в путешествие по Золотому кольцу, отметит предполагаемый маршрут на плане-карте в тетради для самостоятельной работы

(3 кл., ч. 2, с. 109).

3) Тема «Золотое кольцо россии». Как ты думаешь, фотография какого города Золотого кольца украшает начало главы «Путешествие в прошлое»? В каких городах, кроме Москвы, есть Кремль? (3 кл., ч. 2, с. 123).

4) Тема «Путешествие по санкт-Петербургу» (десятое заседание клуба). Задание всем присутствующим на заседании школьного клуба:

• рассмотрите на форзаце план-карту города, отметьте на плане-карте в тетради для самостоятельной работы места, которые хотелось бы посетить во время экскурсии по городу.

• Найдите на плане-карте города Петровскую площадь, где установлен памятник основателю города — Петру I.

• рассмотрите герб санкт-Петербурга. Какой из якорей означает, что город — речной порт, а какой говорит о том, что город имеет выход к морю? О чем говорит скипетр в центре герба?

• Найдите на плане-карте Адмиралтейство. рассмотрите, как расположена эта крепость по отношению к реке Неве.

• Найдите на плане-карте Домик Петра, а напротив него, че-рез реку, летний дворец царя. Он находится в том месте, где берет свое начало река Фонтанка (3 кл., ч. 2, с. 124–136).

Аналогичные задания:

2 кл., ч. 2: форзац «Золотое кольцо россии» с иллюстрациями гербов каждого из городов; форзац «План карта г. санкт-

Петурбурга (XVIII в.)»; с. 112, 114, 116, 117, 120… 3 кл., ч. 2: с. 109, 112, 115, 117, 123… 4 кл., ч. 2: с. 69–71.

Задания, основная цель которых — различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.

1) Тема «Имя города, села, поселка». На рисунке ты видишь, как строилось село Мирное. Почему ему дали такое имя? Чем необычно старое написание названия? На письмах, которые получали сельчане от родных и друзей, было написано: «В село Мiрное» (2 кл., ч. 2, с. 95).

2) Тема «История Московского Кремля». Как ты думаешь, почему Кремль со временем оказался в центре столицы? (2 кл., ч. 2, с. 98).

3) Тема «Общий дедушка». Кого из родственников называют прадедушкой? Кто был прадедом Ивана III, построившего более 500 лет тому назад Московский Кремль из красного кирпича?

(2 кл., ч. 2, с. 109).

4) Тема «лента времени». рассмотри рисунок и схему. расскажи соседу по парте, что изображено на этой схеме. А он объяснит тебе, почему ее можно назвать лентой времени одного года

(3 кл., ч. 2, с. 104).

5) Тема «лента времени». Безусловно, ты знаешь, в какое время года ты родился(лась) и в каком году. А можешь ли ты сказать, в каком веке это было? (3 кл., ч. 2, с. 105).

6) Тема «лента времени». рассмотри ленту времени и расскажи соседу по парте, в каком веке произошли эти события. А он напомнит тебе имена великих князей, с которыми эти события связаны (3 кл., ч. 2, с. 106).

7) Тема «Древние славяне». Найди в прочитанном тексте параграфа абзацы, где говорится, что жизнь древних славян тесно связана с природой и зависит от нее (4 кл., ч. 1, с. 14).

8) Тема «Древние славяне». сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века? Кого считают основателем Москвы? Какие более древние города ты знаешь? (4 кл., ч. 1, с. 7).

9) Тема «Первые Московские князья». рассмотри свиток на

с. 37. Назови годы правления первого московского князя Даниила Александровича, московских князей Ивана Даниловича (Калиты) и его внука Дмитрия Донского (4 кл., ч. 1, с. 36).

Аналогичные задания:

3 кл., ч. 2: с.106, 107, 108, 112, 115, 117, 123, 126…

4 кл., ч. 1: с. 7, 8, 9, 11, 14…

ИсПОльЗОВАНИЕ ДОПОлНИТЕльНЫХ ИсТОЧНИКОВ ИН-

ФОрМАЦИИ (иллюстрации, словари комплекта, Интернет- адреса, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.)

Задания, цель которых — поиск фактов, относящихся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков (Интернет- адреса):

2 кл., ч. 1, с. 121, темы: «Планеты и звезды», «Природа Земли»; 2 кл., ч. 2, с. 122, тема: «Животный мир Земли»;

3 кл., с. 156–157, темы: «Погода», «Вода», «Воздух», «Карта, глобус» (Интернет-адреса в хрестоматии);

4 кл., ч. 1, с. 187; ч. 2, форзац, темы: «Начальная русская летопись», «Верования древних славян», «Праздники древних славян», «Древняя русь».

Задания, основная цель которых — оценка характера взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество).

1) Задания по иллюстрациям оборота обложки учебника 1 класса — Тема «Правила поведения в школе».

2) Задания по иллюстрациям форзаца учебника 2 класса,

ч. 1 — Тема «Правила поведения в классном коллективе».

3) Задания по иллюстрациям форзаца учебника 2 класса,

ч. 2 — Тема «Взаимопомощь в семье».

4) Задания по иллюстрациям учебника — Тема «Общий дедушка»: рассмотри рисунок. Как дедушку Ваню могут поздравить живущие далеко родственники? (2 кл., ч. 2, с. 107).

5) Задания по выходным данным учебника — Тема «Экскурсия в город»: Открой последнюю страницу учебника. Прочитай, в какой типографии он напечатан. В каком городе она расположена. Обсуди с соседом по парте, почему типографии важны для всей страны (2 кл., ч. 2, с. 105).

6) Задания по картам родного края — Тема «Поверхность и водоемы твоего края»: А что можешь сделать ты? Обсудите план мероприятий по охране поверхности земли родного края. Включите его в общий план школьных мероприятий по охране окружающей среды (4 кл., ч. 1, с. 132).

Задания, основная цель которых — соблюдение правил личной безопасности и безопасности окружающих, формирование понимания необходимости здорового образа жизни.

1) Тема «Правила безопасного поведения в городе» (1 кл., с. 72–73).

2) Тема «Экскурсия в город»: Какие правила надо соблюдать во время экскурсии в город? (2 кл., ч. 1, с. 104).

3) Тема «Твоя безопасность на улице» (двенадцатое заседание клуба): Задание всем присутствующим: составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях (2 кл., ч. 2, с. 80).

4) Тема «Твоя безопасность дома»: В квартире многоэтажного дома тебя ждут родители. Ты подходишь к подъезду. Можно ли сказать, что все опасности уже позади? (2 кл., ч. 2, с. 87).

5) Тема «Готовимся к школьной олимпиаде»:. Ваша семья пошла в лес, расположенный к северу от села. В каком направлении вы будете возвращаться домой? сверь показания природных ориентиров с показаниями компаса (3 кл., ч. 1, с. 42).

6) Тема «Готовимся к школьной олимпиаде»: Во время еды пища изо рта попадает в глотку. От глотки по трахее воздух направляется к легким. Зная все это, что ты должен посоветовать первокласснику, который весело смеется в школьной столовой с набитым пищей ртом?» (4 кл., ч. 2, с. 68).

Аналогичные задания:

2 кл., ч. 2: с. 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 92… 4 кл., ч. 2: с. 19, 23, 33–35, 42, 47, 61, 64–66…

Задания и иллюстрации, основная цель которых — воспитание пиетета к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей.

1) Тема «Золотое кольцо россии». Диалог основных героев: «— Неужели мы никогда не увидим фрески Гурия Никитина и силы савина? — огорчился Миша.

— Увидим! Но не в ярославле, а в Костроме! — успокоила Мишу людмила Андреевна. — Ведь они костромские художники. Там мы их фрески и посмотрим» (3 кл., ч. 2, с. 117).

2) Тема «Вера в Единого Бога и сохранение традиционной обрядовости»: Почему люди, которые признают Единого Бога (христиане, мусульмане, иудеи), ходят в разные храмы? Так, например, друзья Маши и Миши вместе с родителями ходят в ХрИсТИАНсКИЙ ХрАМ. Они верят в ИИсУсА ХрИсТА . А дедушка и бабушка рашида, друга Кости, ходят в МЕЧЕТь. Они верят в АллАХА. родители сени ходят в сИНАГОГУ и верят во ВсЕВЫшНЕГО БОГА. А у Тани Перовой прабабушка живет в Бурятии. Она поклоняется БУДДЕ и ходит в БУДДИЙсКИЙ ХрАМ

(4 кл., ч. 1: с. 39, 40).

3 4 кл., ч. 1: с. 39–49, 185–186:

— иллюстрации: храмовый комплекс в Москве в районе Владыкино, включающий храмы трех религий. Конец XX века (с. 40–41);

— памятники иудейской культуры, XIX в. (с. 46);

— памятники буддийской культуры, Индия, Аджанта, VI–VII вв.

(с. 46);

— памятник христианской культуры, начало XV в. (с. 47); — памятники мусульманской культуры, VII и XVI вв. (с. 47).

Задания, основная цель которых — проявление уважения и готовности выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).

1) Тема «Дорогой друг!»: разработка и установка предупредительных знаков с целью охраны окружающей среды (1 кл., с. 62–63).

2) Тема «День Конституции россии»: Ты уже учишься во 2 классе и знаешь права и обязанности школьника. Как ты понимаешь свое право на отдых? Можно ли не делать уроки, если не хочется? (2 кл., ч. 2, с. 114).

Тема «День Конституции россии»: О каких правах, записанных в Конституции, ты можешь рассказать? (2 кл., ч. 2, с. 115).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕхНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОвАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Концептуальные и теоретические основы

УМК «Перспективная начальная школа»

Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебнометодическом комплекте «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).— М.: Академкнига/ Учебник.

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник.

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. Под ред. р.Г. Чураковой — М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методическая литература

1 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы. — М. : Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. — М. : Академкнига/ Учебник.

2 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник.

3 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1. — М.: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. — М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2 — М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. — М. : Академкнига/Учебник.

4 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. — М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. — М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. — М. : Академкнига/Учебник.

Наглядные пособия

1) натуральные живые пособия — комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия — таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества;

7) приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал;

8) измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки;

9) экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки;

10) набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы.

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 01_04_okrmir_programmauud.pdf

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ, ОРИЕНТИРОвАННЫх НА ФОРМИРОвАНИЕ УУД

Личностные универсальные учебные действия

организации диалога ученика с учебным текстом или диалога между детьми. сюжетная основа учебников и диалоговый характер учебных

Например, выступление Миши на заседании школьного клуба («Окружающий мир», 2 кл., ч. 1, с. 94):

следя за развитием сюжетной интриги, наблюдая за пове-

Метапредметные универсальные учебные действия

3) Тема «Цветковые растения». Как ты различаешь деревья, кустарники и травянистые растения? (2 кл., ч. 1, с. 73).

(2 кл., ч. 1, с. 92).

5) Тема «Ищем ответы на вопросы в учебнике». Изучи таблицу.

Объясни, как ее составили (2 кл., ч. 1, с. 13).

6) Тема «свойства воды». Перепиши таблицу в тетрадь и занеси в нее результаты своих наблюдений (2 кл., ч. 1, с. 53).

(2 кл., ч. 1, с. 104).

Назови каждое из изображенных животных. Укажи группу, к которой оно относится (2 кл., ч. 2, с. 8).

Аналогичные задания:

1 кл.: с. 6, 7, 18, 19, 20–23, 44…

2 кл., ч.1: с. 60, 108…; ч. 2: с. 5, 6, 8, 9, 14, … 54…

3 кл., ч. 1: с. 19, 21, 24, 27, 30, 38, 45, 49, 53, 56…; ч. 2: с. 5, 6,

7, 9, 10, 11, 12, 15, 17…

4 кл., ч.1: с. 54, 59, 64, 73…; ч. 2: с. 9, 13, 25, 29…

(4 кл., ч. 1, с. 65).

Аналогичные задания:

1 кл.: с. 28, 29...

2 кл., ч. 1: с. 6, 11, 18, 58 и др.; ч. 2: с. 6, 9, 17, 18, 19, 25,

41...

3 кл., ч. 1: с. 7, 16, 17, 19, 26…; ч. 2: с. 5, 22, 23, 24, 35... 4 кл., ч. 1: с. 55, 64, 65, 84…; ч. 2: с. 13, 17, 18, 19, 32…

Объясни причину этого явления (2 кл., ч. 1, с. 71).

Не волнуйся — защитная пленка скоро образуется вновь (4 кл., ч. 2, с. 16).

Ты только что ощутил(а) силу своих легких (4 кл., ч. 2, с. 29).

Аналогичные задания:

1 кл.: с. 8, 9, 27, 32, 35, 37, 42, 45, 46, 58…;

2 кл., ч. 1: с. 15, 16, 21, 23, 45–50, 52–65, 100…; ч. 2:, с. 14, 47, 48…

3 кл., ч. 1: с. 41, 48, 51, 54, 55, 59–63,66, 68, 77, 85–88, 92, 98,

102–110, 114, 116; ч. 2: с. 9, 10, 22–25, 35–38…

4 кл., ч. 1: с. 55, 58...; ч. 2: с. 16, 17, 29, 38, 41, 119, 123, 124, 134, 139.

Что лучше других умеют делать такие растения, как саксаул*, кактус*, солянка*? (4 кл., ч. 1, с. 109).

Аналогичные задания:

2 кл., ч. 1: с. 7, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 23, 29, 31, 40, 42, 95, 103,104, 106…; ч. 2: с. 8, 9, 10, 14, 16, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 40, 51, 53, 59, 63, 82, 94, 96, 99, 104, 105, 106…

3 кл., ч. 1: с. 9, 13, 14, 16, 23, 26, 28, 30, 35, 40, 44...; ч. 2: с. 12, 15, 16, 17, 18, 34, 43, 53, 57, 93, 108, 116, 132…

4 кл., ч. 1: с. 49. 51, 72, 86, 110, 112, 115, 119, …168, …172…; ч. 2: с. 18…

1) Тема «Дикие животные». расскажи по рисункам, как появляется на свет лягушка (1 кл., с. 52).

2) Тема «Дикие животные». расскажи по рисункам, как птицы заботятся о своих питомцах? (1 кл., с. 53).

Аналогичные задания:

1 кл.: форзацы, с. 28, 29…, 52, 53…

2 кл., ч. 1: с. 10, 11, 13, 15…; ч. 2: с. 7, 9, 11…

3 кл., ч. 1: с.1 00; ч. 2, с. 62–63, 65–67, 71, 89, 104, 106, 109, 124, 122, 140…

4 кл., ч. 1: с. 90, 95, 99, 105,117…; ч. 2: с. 26...

(3 кл., ч. 1, с. 42).

(4 кл., ч. 2, с. 43).

Аналогичные задания:

2 кл., ч. 1: с. 13, 16, 31,…; ч. 2: с. 35–38…

3 кл., ч. 1: с .9, 10, 14, 22, 23, 24, 27..., 122, 123…; ч. 2: с. 22,

23, 24, 126, 128, 132…

4 кл., ч. 1: с. 59, 66, 80, 83, 84, 112, 122, 162…; ч. 2: с. 45…

(3 кл., ч. 2, с. 82).

Аналогичные задания:

1 кл.: с. 30, 31, 38, 39, 50–51…

2 кл., ч. 1: с. 6–8, 41, 43, 63, 82, 83...; ч. 2: с. 8, 11, 14, 31…

3 кл., ч. 1: с. 87, 91, 92, 93, 94...; ч. 2: с. 26, 27, 29, 87…

4 кл., ч. 1: с. 73, 83, 92, 94, 103…

(2 кл., ч. 2, с. 54).

1 кл.: с. 60, 61, 62, 63… 2 кл., ч. 1: с. 47, 56, 69, 70...

3 кл., ч. 1: с. 67, 69, 87…; ч. 2: с. 26, 39, 79, 83, 94, 97

4 кл., ч. 1: с. 120, 122, 180…; ч. 2: с. 33, 47…

(2 кл., ч. 2, с. 78).

4) Тема «А не хочешь ли ты стать выше ростом?». Проделай небольшой эксперимент... (4 кл., ч. 2, с. 128).

Аналогичные задания:

2 кл., ч. 2: с. 44, 45, 47, 64, 65…

4 кл., ч. 2: с. 21, 23, 64, 65, 128, 129–137, 139, 141.

Аналогичные задания:

2 кл., ч. 2: с. 93, 94…

3 кл., ч. 2: 1-й форзац — карта «Золотое кольцо россии», 2-й форзац — план-карта санкт-Петербурга, с. 128, 132, 133…

4 кл., ч. 1: с. 8, 9, 134–135, 136, 142–144, 146, 147...; ч. 2: с. 69, 70, 71, 90.

(3 кл., ч. 2, с. 109).

• Найдите на плане-карте города Петровскую площадь, где установлен памятник основателю города — Петру I.

• Найдите на плане-карте Адмиралтейство. рассмотрите, как расположена эта крепость по отношению к реке Неве.

Аналогичные задания:

Петурбурга (XVIII в.)»; с. 112, 114, 116, 117, 120… 3 кл., ч. 2: с. 109, 112, 115, 117, 123… 4 кл., ч. 2: с. 69–71.

(2 кл., ч. 2, с. 109).

(3 кл., ч. 2, с. 104).

9) Тема «Первые Московские князья». рассмотри свиток на

Аналогичные задания:

3 кл., ч. 2: с.106, 107, 108, 112, 115, 117, 123, 126…

4 кл., ч. 1: с. 7, 8, 9, 11, 14…

ИсПОльЗОВАНИЕ ДОПОлНИТЕльНЫХ ИсТОЧНИКОВ ИН-

2 кл., ч. 1, с. 121, темы: «Планеты и звезды», «Природа Земли»; 2 кл., ч. 2, с. 122, тема: «Животный мир Земли»;

3 кл., с. 156–157, темы: «Погода», «Вода», «Воздух», «Карта, глобус» (Интернет-адреса в хрестоматии);

1) Задания по иллюстрациям оборота обложки учебника 1 класса — Тема «Правила поведения в школе».

2) Задания по иллюстрациям форзаца учебника 2 класса,

ч. 1 — Тема «Правила поведения в классном коллективе».

3) Задания по иллюстрациям форзаца учебника 2 класса,

ч. 2 — Тема «Взаимопомощь в семье».

1) Тема «Правила безопасного поведения в городе» (1 кл., с. 72–73).

2) Тема «Экскурсия в город»: Какие правила надо соблюдать во время экскурсии в город? (2 кл., ч. 1, с. 104).

Аналогичные задания:

2 кл., ч. 2: с. 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 92… 4 кл., ч. 2: с. 19, 23, 33–35, 42, 47, 61, 64–66…

(4 кл., ч. 1: с. 39, 40).

3 4 кл., ч. 1: с. 39–49, 185–186:

— памятники иудейской культуры, XIX в. (с. 46);

— памятники буддийской культуры, Индия, Аджанта, VI–VII вв.

(с. 46);

— памятник христианской культуры, начало XV в. (с. 47); — памятники мусульманской культуры, VII и XVI вв. (с. 47).

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ТП окр. мир ПНШ 4 класс.doc

Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

4 класс

№

п/п

Тема

Тип урока

Характеристи-ка деятельности учащихся

Планируемые результаты

Исполь-

зование ИКТ

предметные

метапредметные

личностные

История Отечества (7 часов)

Древние славяне.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знакомятся с учебником и учебными пособиями по курсу “Окружающий мир” для 4 класса.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Рассказывают о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу

Анализируют рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение;

Работают в паре с толковым словарём,

с картой

Работают со взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о киевских князьях.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentatsiya-k-uroku-okruzhayushchego-mira-kak-rus-nachinalas

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/09/05/prezentatsiya-drevnyaya-rus

Древняя Русь.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Крещение Руси.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Объясняют важность крещения Руси в истории нашей страны; называют годы правления Владимира Мономаха;

Анализируют военные победы Александра Невского

Работают в паре с

с картой «Невская битва»;

Извлекают из учебника исторические даты и записывают в тетрадь

Работают со

взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете сведения о правлении киевских князей

Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.

Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/01/04/kreshchenie-rusi-prichiny-posledstviya

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2012/11/26/prezentatsiya-k-uroku-okruzhayushchego-mira

Борьба Руси с западными завоевателями.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать военные победы Александра Невского.

Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Возникновение Москвы. Первые московские князья.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.

Познавательные УУД: сбор, обработка и передача информации.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью.

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий.

Иметь представления о мировых религиях.

Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.

Познавательные УУД: извлечение информации из разных источников.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Обобщение по теме «Древние славяне».

Контрольный урок.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль.

Земля – планета Солнечной системы (4 часа)

Солнечная система.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывают о мире, с точки зрения астронома.

Работают в паре: изучают по схеме строение Солнечной системы ,перечисляют планеты в правильной последовательности

объясняют условные обозначение на карте; называют природные зоны, изучают по схеме строение Солнечной системы ,

перечисляют планеты в правильной последовательности,моделируют строение Солнечной системы.

Извлекают из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывают их в рабочую тетрадь.

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу.

Мотивация учебной деятельности.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentatsiya-k-uroku-okruzhayushchego-mira-kak-rus-nachinalas

http://konkurs.infourok.ru/

Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Мотивация учебной деятельности.

Природные зоны нашей страны.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Мотивация учебной деятельности.

http://festival.1september.ru/

Обобщение

по теме «Земля – планета Солнечной системы». (Готовимся к олимпиаде.)

Урок применения предметных ЗУН.

Регулятивные УУД: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Мотивация учебной деятельности.

Путешествие по природным зонам России (13 часов)

Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. (Второе заседание клуба.)

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Различают природные зоны.

Характеризуат каждую зону России,

рассказывают о них по личным впечатлениям.

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

nsportal.ru

Животные ледяной зоны. Арктика и человек.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

nsportal.ru

Тундра.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Познавательные УУД: сбор, поиск информации и обработка.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

nsportal.ru

Тундра и человек.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Работают в паре: находят и показывают на карте «Природные зоны России» изучаемые географические объекты, рассказывают о них по карте.

составляют цепи питания, которые сложились в тундре;

Различают природные зоны.

Характеризуат каждую зону России,

Рассказывают как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры

Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовят сообщения.

Работают со взрослыми: готовят материалы для выступлений

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в тундре; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Зона лесов. Растения зоны лесов.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Различают основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса;

называют животных зоны лесов; составляют цепи питания между обитателями зоны лесов;

Характеризуют зону лесов

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

http://pedsovet.org/

Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Работают в паре: находят и показывают на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывают о них

по карте.

Различают растительный и животный мир, деятельность человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

рассказывают о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Работают со взрослыми: готовят материалы для выступлений

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Зона степей.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Работают в паре: находят и показывают на карте «Природные зоны России» зону степей и пустыни. рассказывают о них по карте.

Различают растительный и животный мирстепей и пустыни, деятельность человека в этих зонах;

Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах,

готовят сообщения.

Работают со взрослыми: готовят материалы для выступлений

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Различают природные зоны.

Характеризуат каждую зону России,

рассказывают о деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических о составляют цепи питания между обитателями субтропической зоны;,

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

http://pedsovet.org/

Степь и человек.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Зона пустынь.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

http://www.zavuch.ru/

Жизнь человека в пустыне.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

http://5klass.net/

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.

Урок применения

предметных ЗУН.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

http://5klass.net/

Обобщение

по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к олимпиаде.)

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН.

Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Родной край – часть великой России (11 часов)

Твой родной край.

Урок применения

предметных ЗУН.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Определяют, в каких часовых поясах находятся данные города; работают с картой «Часовые пояса России».

Различают растения и полезные ископаемые.

Характеризуют животных и растения своего края, рассказывают о них по личным впечатлениям.

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта: “Край родной”.

знакомятся по рисунку учебника с растениями и животными из Международной Красной книги.

называют домашних животных родного края; отрасли животноводства родного края.

Знать название родного края.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/03/29/prezentatsiya-rodnoy-kray-samarskaya-oblast

http://prezentacii.com/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/03/29/prezentatsiya-rodnoy-kray-samarskaya-oblast

Московское время.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Иметь представление о часовых поясах.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Карта твоего края.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

Поверхность и водоемы твоего края.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

А что можешь сделать ты?

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН.

Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения.

Полезные ископаемые твоего края.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Растения твоего края.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Знать отрасли растениеводства.

Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

http://konkurs.infourok.ru/

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,135578/Itemid,118/

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать отрасли животноводства.

Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края.

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.

Народные промыслы твоего края.

Урок применения предметных ЗУН.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог.

Заповедные места твоего края.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Посещают краеведческий музей и готовят рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего города; составляют цепи питания между обитателями родного края; описывают водоем родного края по плану;

знакомятся по рисунку учебника с животными и растениями из Международной Красной книги

Знать понятие «заповедник».

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/04/16/puteshestvie-po-samarskoy-luke

Обобщение по теме «Родной край – часть великой России».

(Готовимся
к олимпиаде.)

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН.

Знать историю, достопримечательности родного края.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Человеческий организм (11 часов)

Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба школьникам.)

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Работают в паре: находят и показывают на таблицах изучаемые части тела, рассказывать о них.

Различают органы, кости, мышцы.

Характеризуют системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

рассказывают о них.

Знать понятия «орган», «система органов».

Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Путешествие в мир клеток.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятие «ткань».

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

http://www.zavuch.ru/methodlib/402/102916/

Самый большой орган чувств.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Как человек двигается.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта: “Будь здоров”.

Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке.

Знать термины: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».

Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Пищеварительная система.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/11/07/prezentatsiya-pishchevaritelnaya-sistema

Система кровообращения.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

http://5klass.net/

Познакомимся с дыхательной системой.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

http://5klass.net/

Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Различают органы, понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Характеризуют системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Рассказывают о работе голосовых связок; выполняют режим дня; отказываются от вредных привычек.

Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта: “Будь здоров”.

Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.

Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.

Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Как почки удаляют из организма вредные вещества.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать строение мочевой системы.

Иметь представление о роли почек.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Нервная система человека.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.

Иметь представление о защитных рефлексах организма.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

http://5klass.net/

Обобщение по теме «Человеческий организм».

Готовимся
к школьной олимпиаде.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Изучаем органы чувств (8 часов)

«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. (Четвертое заседание клуба.)

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывают об органах чувств и их значении . органа слуха; проводят простейшие опыты и наблюдения.

Различают органы

чувств.

Читают в учебнике задания и выполняют их.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Называют органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называют части глаза, строение органов чувств.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Рассказывают об органах чувств и их значении .

Различают органы чувств.

Работают в паре: знакомятся с советами врача по уходу за глазами, ушами, носом, кожей;

Читают в учебнике задания и выполняют их.

Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.

Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/09/14/prezentatsiya-organy-chuvstv

Высуни язык и скажи: «А».

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Иметь представление о строении языка.

Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/09/14/prezentatsiya-organy-chuvstv

«Взгляд» на глаз.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать правила ухода за глазами.

Иметь представление о строении глаза.

Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/09/14/prezentatsiya-organy-chuvstv

Ухо не только орган слуха.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать правила ухода за органом слуха.

Иметь представление о строении уха.

Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Ухо – орган равновесия.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать правила ухода за органом слуха.

Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

Знать правила ухода за органом осязания.

Иметь представление о строении кожи.

Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Советы врача.

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий.

Знать, как помочь человеку до приезда врача.

Уметь выполнять советы врача.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Обобщение по теме «Изучаем органы чувств».

Готовимся к школьной олимпиаде.

Контрольный урок.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Путешествие по странам мира (6 часов)

Границы России.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить.

Работают в паре: находят и показывают на физической карте границы России, рассказывают о ней по карте.

Различают государства, с которыми граничит Россия,

называют соседние государства и их столицы; рассказывают о соседних с Россией государствах; называют основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Характеризуют достопримечательности России, рассказывают о них по личным впечатлениям.

Называют основные достопримечательности, исторические памятники США. Великобритании, Франции; называют столицы и главные города этих стран.

Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об исторических памятниках России, США, Великобритании, Франции

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

http://5klass.net/zip/geografija/Granitsy-Rossii.zip

Границы России.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

http://konkurs.infourok.ru/userpanel/index.php?fd=http://ppt4web.ru/uploads/ppt/73/346604b9b12aaed827179b63f5c01081.ppt&authed=1

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-28863

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,49664/Itemid,343/

Соединенные штаты Америки (США).

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Иметь представление о терроризме.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Великобритания.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Франция.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,49664/Itemid,343/

Обобщение по теме «Путешествие по странам мира».

(Готовимся к олимпиаде.)

Урок обобщения предметных ЗУН.

Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Москва как летопись истории России (5 часов)

День народного единства.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывают о государственных праздниках России, об истории создания памятников Москвы.

Работают в паре: изучают по учебнику и доп. лит-ре о победах над иноземными захватчиками.

Извлекают из текста учебника цифровые данные о знаменательных датах в истории России,

Выписывают их в рабочую тетрадь.

Работают со

Готовят сообщения о Великой отечественной войне и войне 1812 года.

ИКТ

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

http://www.rosforce.ru/prazdniki-rossii/

http://moscowwalks.ru/2010/11/03/pamyatnik-mininu-i-pozharskomu/

http://countrymoscow.ru/pamyatniki-moskvi/triumfalnaya-arka.html

http://www.openmoscow.ru/pamyatniki.php#1941-45

http://www.openmoscow.ru/pamyatniki.php#letchiki

https://disk.yandex.ru/public/?hash=syZ8bKhZ1lcTQcVGoSFNlDKKjNfoh6jNv/%2Bg4SfO3EI%3D

Москва: память о войне 1812 года.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка».

Иметь представление о значении войны 1812 года.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Памятники Москвы покорителям космоса.

Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». (Готовимся к школьной олимпиаде.)

Урок формирования первоначальных предметных навыкоков

Урок обобщения предметных ЗУН.

Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.

Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Мы – граждане России (3 часа)

Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работают в паре: изучают Государственный Гимн России.

Извлекают из текста учебника исторические даты, выписывать их в рабочую тетрадь.

Работают со взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете права и обязанности граждан

Готовят сообщения.

ИКТ

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/04/12/prezentatsiya-k-uroku-okruzhayushchego-mira-v-4

Основной закон страны – Конституция России. Президент России.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Обобщение по теме: «Мы – граждане России» или

экскурсия в краеведческий музей.

Урок обобщения предметных ЗУН.

Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.

Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка).

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/04/12/prezentatsiya-k-uroku-okruzhayushchego-mira-v-4

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 227 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по окружающему миру на тему: "Что такое погода"? 2 класс

Рейтинг: 3 из 5

04.10.2015
8116
197

docx

Праздник "Посвящение в первоклассники"

04.10.2015
685
0

docx

Притча как потенциал духовно - нравственного развития учащихся начального звена

04.10.2015
769
2

docx

Рабочая программа по русскому языку

04.10.2015
444
0

docx

Рабочая программа по математике 1 класс

04.10.2015
436
0

pptx

Защита проекта "Моя малая Родина"

04.10.2015
565
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.10.2015 1031
- ZIP 986.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гоголева Ирина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гоголева Ирина Сергеевна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 11
- Всего просмотров: 38596
- Всего материалов: 22

Ваша скидка на курсы

40%

Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу

Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 483 человека из 70 регионов
Этот курс уже прошли 2 325 человек

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 282 человека из 66 регионов
Этот курс уже прошли 849 человек

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

9840 руб. 5900 руб.

Этот курс уже прошли 25 человек

Мини-курс

Музыкальная культура: от истории до современности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективная корпоративная коммуникация

8 ч.

1180 руб. 590 руб.

Мини-курс

История классической музыки от античности до романтизма

4 ч.

780 руб. 390 руб.

Подать заявку О курсе

Найдите подходящий для Вас курс

«Инфоурок» ищет активных репетиторов по математике

Копирайтер

Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс ПНШ

Выберите документ из архива для просмотра:

Методические разработки к Вашему уроку:

Корреспондент

Экскурсовод (гид)

Методист-разработчик онлайн-курсов

Копирайтер

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБщАЯ хАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА в УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1 класс (66 ч)

Человек и природа (49 ч)

Человек и общество (17 ч)

Правила безопасного поведения

2 класс (68 ч)

Человек и природа (42 ч)

Человек и общество (26 ч)

Правила безопасного поведения

3 класс (68 ч)

Человек и природа (54 ч)

Человек и общество (14 ч)

Правила безопасного поведения

4 класс (68 ч)

Человек и природа (42 ч)

Человек и общество (26 ч)

Правила безопасного поведения

1 класс

Содержательный блок

2 класс

Содержательный блок

3 класс

4 класс

Содержательный блок

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ, ОРИЕНТИРОвАННЫх НА ФОРМИРОвАНИЕ УУД

Личностные универсальные учебные действия

Метапредметные универсальные учебные действия

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕхНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОвАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1 класс

2 класс

3 класс

Наглядные пособия

Экскурсовод (гид)

Личностные универсальные учебные действия

Метапредметные универсальные учебные действия

HR-менеджер

Интернет-маркетолог

Няня

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Дистанционные курсы для педагогов

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Автор материала

Дистанционные курсы для педагогов

Экскурсовод

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Музыкальная культура: от истории до современности

Эффективная корпоративная коммуникация

История классической музыки от античности до романтизма

Подарочные сертификаты

Дистанционные курсы
для педагогов