№ п/п
|
Наименование раздела (темы), тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Характеристика деятельности учащихся
|
План.
|
Факт.
|
ЧАСТЬ 1 «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» (34 ч)
|
I.
|
КАК
РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
|
18
|
|
|
Характеризовать основные
функции и особенности строения систем органов человеческого тела.
Характеризовать правила
оказания первой помощи при несчастных случаях.
Выявить
потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.
Моделировать в ходе
практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления
здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Измерять
температуру тела, вес и рост человека .
Участие
в диспуте,
посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил
сохранения и укрепления здоровья .
Извлекать (по
заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях
строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и
обсуждение полученных сведений.
|
1.
|
Как
работает организм человека.
|
1
|
|
|
2.
|
Как
устроен организм человека.
|
1
|
|
|
3.
|
Кожа –
«пограничник» организма.
|
1
|
|
|
4.
|
Как
человек двигается.
|
1
|
|
|
5.
|
Путешествие
бутерброда.
|
1
|
|
|
6.
|
Как удаляются
ненужные вещества.
|
1
|
|
|
7.
|
Для чего
и как мы дышим.
|
1
|
|
|
8.
|
Волшебная
восьмёрка.
|
1
|
|
|
9.
|
Что
такое кровь?
|
1
|
|
|
10.
|
Почему
наш организм работает слаженно.
|
1
|
|
|
11.
|
Окна в
окружающий мир.
|
1
|
|
|
12.
|
Многогранный
мир чувств.
|
1
|
|
|
13.
|
Родители
и дети.
|
1
|
|
|
14.
|
Отчего
мы иногда болеем.
|
1
|
|
|
15.
|
Наши
предки – древесные жители.
|
1
|
|
|
Характеризовать особенности человека в
связи с его происхождением.
Приводить
доводы в пользу естественного происхождения человека.
|
16.
|
На заре человечества.
|
1
|
|
|
17.
|
Повторение.
|
|
|
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
18.
|
Контрольная
работа № 1.
|
1
|
|
|
II.
|
РУКОТВОРНАЯ
ПРИРОДА
|
16
|
|
|
Сравнивать и различать
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных,
характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).
Перечислять
основные отрасли сельского хозяйства.
Характеризовать
способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве.
|
19.
|
Рукотворная
жизнь.
|
1
|
|
|
20.
|
На
службе у человека.
|
1
|
|
|
21.
|
Покорение
силы.
|
1
|
|
|
Характеризовать способы
применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека.
|
22.
|
Как
человек использует свойства воды.
|
1
|
|
|
Наблюдать простейшие
опыты по изучению свойств воды.
Исследовать в
группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды.
Характеризовать
свойства воды, круговорот воды в природе.
|
23.
|
Как
человек использует свойства воды.
|
1
|
|
|
24.
|
Как
человек использует свойства воздуха.
|
1
|
|
|
Наблюдать простейшие
опыты по изучению свойств воздуха.
Исследовать в
группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха.
Характеризовать
свойства воздуха.
Сравнивать
свойства воды, воздуха и горных пород.
|
25.
|
Горные
породы и минералы.
|
1
|
|
|
Наблюдать простейшие
опыты по изучению свойств полезных ископаемых.
Исследовать (на
основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых.
Характеризовать
свойства изученных полезных ископаемых.
Различать
изученные полезные ископаемые.
Описывать их
применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).
Сравнивать свойства
воды, воздуха и горных пород.
|
26.
|
Металлы.
|
1
|
|
|
27.
|
Приручение
огня.
|
1
|
|
|
28.
|
Как нам
жить?
|
1
|
|
|
Приведение доводов
в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.
Оценивать влияние
современного человека на природу.
Оценивать свою
личную роль в охране природы.
Участвовать
в диспуте,
посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению
природы.
Обсуждать в
группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей
(ознакомление с природой родного края).
|
29.
|
Контрольная
работа № 2.
|
1
|
|
|
30.
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
|
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
31.
|
Повторение.
Природа, вещества, явления.
|
1
|
|
|
32.
|
Повторение.
Земля – планета жизни.
|
1
|
|
|
33.
|
Повторение.
Растения и животные.
|
1
|
|
|
34.
|
Повторение.
Природные зоны. Экосистемы.
|
1
|
|
|
ЧАСТЬ 2. «ЧЕЛОВЕК И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» (34 ч)
|
I.
|
ЧЕЛОВЕК
И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР
|
5
|
|
|
|
35.
|
Кого
можно назвать человеком?
|
1
|
|
|
Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества
(положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями,
в школе и т.д. Предлагать, каким образом можно предотвратить
отрицательные поступки в будущем.
Предлагать (на
основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник
может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых,
больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей
стране.
Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из
текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники). Преобразовывать извлечённую
информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать,
выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или
письменного текста, рисунка.
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека
(распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и
договориться об общем ответе, представить его).
Обмениваться с одноклассниками
сведениями (полученными из разных источников) о
качествах внутреннего мира человека.
|
36.
|
Посмотри
в своё «зеркало».
|
1
|
|
|
37.
|
Как
понять, что творится у друга на душе?
|
1
|
|
|
38.
|
Переживания,
испытанные временем.
|
1
|
|
|
39.
|
Как
узнать человека?
|
1
|
|
|
II.
|
ЧЕЛОВЕК
В МИРЕ ЛЮДЕЙ
|
7
|
|
|
Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества
(положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями,
в школе и т.д. Предлагать (на основании своего житейского опыта)
конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о
людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме,
друзьях, улице, школе, городе/селе, о своей стране..
Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами
экстренной помощи в игровых ситуациях.
Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе
из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники). Преобразовывать извлечённую
информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать,
выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или
письменного текста, рисунка.
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе
(распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и
договориться об общем ответе, представить его).
Обмениваться с одноклассниками
сведениями (полученными из разных источников) о
правилах жизни людей в современном обществе.
|
40.
|
Что такое общество
|
1
|
|
|
41.
|
Как жить в мире людей.
|
1
|
|
|
42.
|
Моё
общество.
|
1
|
|
|
43.
|
Права
человека.
|
1
|
|
|
44.
|
Повторение.
|
1
|
|
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
45.
|
Контрольная работа №1.
|
1
|
|
|
46.
|
Анализ контрольной работы.
|
1
|
|
|
III.
|
ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
|
10
|
|
|
Размещать
на ленте времени по соответствующим эпохам
(обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий; а также
известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.
Отличать друг
от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени; а
также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях,
памятниках культуры, исторических деятелях.
Оценивать
некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки
исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или
презрения, стыда. Оценивать некоторые исторические события и поступки
исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только
как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное
отношение к этим событиями и поступкам.
|
47.
|
Первобытный мир.
|
1
|
|
|
48.
|
Первобытный
мир.
|
1
|
|
|
49.
|
Древний
мир.
|
1
|
|
|
50.
|
Древний
мир.
|
1
|
|
|
51.
|
Средние
века.
|
1
|
|
|
52.
|
Средние
века.
|
1
|
|
|
53.
|
Новое время.
|
1
|
|
|
54.
|
Новое
время.
|
1
|
|
|
55.
|
Новейшее
время.
|
1
|
|
|
56.
|
Новейшее время
|
1
|
|
|
IV.
|
ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
|
3
|
|
|
Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста,
национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее
страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и
взаимопонимания. (Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку
зрения, стремясь договориться со своим оппонентом. находить и показывать
изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить
дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других
информационных средств.
Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе
из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники). Преобразовывать извлечённую
информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать,
выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или
письменного текста, рисунка.
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе
(распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и
договориться об общем ответе, представить его).
Обмениваться
с одноклассниками сведениями (полученными из разных
источников) о правилах жизни людей в современном обществе.
|
57.
|
Короли, президенты и
граждане.
|
1
|
|
|
58.
|
Расы и народы.
|
1
|
|
|
59.
|
Кто во что верит.
|
1
|
|
|
V.
|
ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
|
9
|
|
|
Оценивать яркие
проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в
ходе экскурсий на предприятия). Оценивать значимость человеческого
труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения.
Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества. Принять
посильное участие в их охране.
Предлагать в
моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека,
используя текст учебника и свой жизненный опыт.
Моделировать
ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой
информации.
Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами
экстренной помощи в игровых ситуациях.
Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе
из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники). Преобразовывать извлечённую
информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать,
выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или
письменного текста, рисунка.
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе
(распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и
договориться об общем ответе, представить его).
Обмениваться
с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о
правилах жизни людей в современном обществе.
|
60.
|
Мировое хозяйство.
|
1
|
|
|
61.
|
Мировое сообщество государств.
|
1
|
|
|
62.
|
Что человечество ценит больше
всего?
|
1
|
|
|
63.
|
Как нам жить?
|
1
|
|
|
64.
|
Повторение.
|
1
|
|
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках и в жизни.
|
65.
|
Контрольная работа №2.
|
1
|
|
|
66.
|
Анализ контрольной работы.
|
1
|
|
|
67.
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
|
|
68.
|
Анализ контрольной работы.
Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.