Тематическое планирование по окружающему миру 1 класс УМК "Перспектиная начальная школа"

Тематическое планирование по Окружающему миру для 1-го класса

по УМК  «Перспективная начальная школа»

(2 ч. в неделю, 66 ч. в год)

(автор учебника Г.В. Трафимова, С. А. Трафимов, О.Н. Федотова)

№

Тема урока

Тип урока Кол-во часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока (Ученик должен знать)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

План

Факт

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире

1

Знакомство с учебником. Семья (с.1-3)

Вводное занятие (1 ч.)

Знать адрес: название сво­его поселка (города), назва­ние своей улицы, номер сво­его дома, адрес школы. Уметь описывать дорогу от дома до школы

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез — составление целого из частей. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий

Познакомиться с учителем и одноклассниками. Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество): задания по форзацу учебника 1-го класса: «Правила поведения в школе»

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

2

Где живет семья Ивановых, где живешь ты  (с.4-5) Улица: транспорт и пешеходы

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Прогнозировать различные ситуации поведения в школе

3

Мы познаем мир (с.6-7)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать правила поведения в природе. Уметь определять признаки различных объектов приро­ды; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рас­сказывать о своих наблюде­ниях

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Владение определенными вер­бальными и невербальными средствами общения. Эмоционально позитивное от­ношение к процессу сотрудни­чества

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

4

Урок-практикум. Мы познаем мир с помощью органов чувств (с.8-9)

Комплексное применение знаний и способов деятельности (2 ч.)

Знать название органов чувств и их функции. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов приро­ды (цвет, форму, сравни­тельные размеры)

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование. Следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов

Владение определенными вер­бальными и невербальными средствами общения; эмоционально- позитивное от­ношение к процессу сотрудни­чества

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

5

Мы познаем мир с помощью органов чувств (с.8-9)

6

Что нас окружает. Живая и неживая природа (с.10-11)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов нежи­вой природы изделия чело­века

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя. Поиск и выделение необходимой информации

Понимание возможности раз­ных оснований для оценки од­ного и того же предмета, пони­мание относительности оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

7

Урок-экскурсия по теме: «Что нас окружает». Организация дорожного движения

Комплексное применение знаний и способов деятельности     (1 ч.)

Живая природа

8

Животные – часть живой природы (с.12-13)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (2 ч.)

Иметь представление о жи­вотных Знать признаки живых ор­ганизмов; отличительные признаки зверей. Уметь приводить примеры животных разных групп (на­секомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез — составление целого из частей Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий

Формирование эмоционально позитивного от­ношения к процессу сотрудни­чества

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Прогнозирование – предвосхищение результата эксперимента

9

Рыбы, птицы, насекомые, звери – животные (с.12-13)

Умение договариваться, находить общее решение, Умение аргументировать свое предложение, убеждать и ус­тупать

10

Дикие и домашние животные (с.14-15)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особен­ности внешнего вида и жиз­ни животных, приводить примеры домашних и диких животных

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Следовать инструкциям и правилам   при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов

Понимание возможности раз­ных оснований для оценки од­ного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

11

Дикие и домашние животные  (с.14-15)

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч.)

12

Насекомые - часть живой природы  (с.16-17)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать отличительные признаки насекомых. Уметь раскрывать особен­ности внешнего вида и жиз­ни насекомых; называть на­секомых родного края

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последо-вательности действий

13

Растения - часть живой природы (с.18-19)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (2 ч.)

Знать общие признаки для всех растений; название ор­ганов растений (корень, сте­бель, лист, цветок, плод, се­мена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода). Уметь различать части рас­тений, отображать их в рисунке

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков

Понимание возможности раз­личных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или во­прос.

Планирование – определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последователь-ности действий

14

Деревья, кустарники, травянистые растения (с.20)

Умение договариваться, на­ходить общее решение. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

15

Урок-экскурсия по теме: «Растения и их части»

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать общие признаки для всех растений; название ор­ганов растений (корень, сте­бель, лист, цветок, плод, се­мена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода)

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации

Понимание возможности раз­ных оснований для оценки од­ного и того же предмета, пони­мание относительности оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

16

Части растений (с. 21)

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч.)

Уметь различать части рас­тений, отображать их в рисунке

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков

Потребность в общении с взрослыми и сверстниками; Ориентация на партнера по общению

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

17

Способы размножения растений (с.22-23)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать способы распростра­нения семян. Уметь анализировать строе­ние семени и делать выводы о способах распространения каждого растения

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Оценка – выделение  и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

18

Способы размножения растений (с.22-23)

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч)

Уметь анализировать строе­ние семени и делать выводы о способах распространения каждого растения

Природа и ее сезонные изменения

19

Природа и ее сезонные изменения (с.24-25)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать основные признаки времен года, название каждо­го времени года и их последо­вательность; правила безо­пасности на воде в летнее время и на льду в зимнее вре­мя, правила безопасности при катании с гор в зимнее время. Иметь представление о се­зонных изменениях в природе

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности

Анализ объектов с целью выделения признаков Синтез — составление целого из частей Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Планирование – определение последователь-ности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последова-тельности действий

20

Жизнь растений осенью (с.26-27)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (2 ч.)

Знать изменения в жизни растений осенью, разнообра­зие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изме­нения природы осенью

Формирование единого, целостного образа мира Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Проводить несложные наблюдения. Следовать инструкциям и правилам   при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов

Понимание возможности раз­ных оснований для оценки од­ного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

21

Жизнь растений осенью (с.26-27)

22

Урок-экскурсия: «Жизнь растений осенью»

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч.)

23

Труд людей осенью (с.28-29)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле. Уметь различать овощи и фрукты; выполнять работу в огороде осенью

Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием

Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Ориентация на партнера по об­щению. Взаимоконтроль и взаимопо­мощь по ходу выполнения задания.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

24

Как животные готовятся к зиме (с.30-31)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (2 ч.)

Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изме­нения природы зимой

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе

Понимание возможности раз­личных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или во­прос

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

25

Как животные готовятся к зиме (с.30-31)

Умение договариваться, на­ходить общее решение, Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

26

Как животные готовятся к зиме (с.30-31)

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч.)

27

Пришла зима (с.32-33)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать основные признаки времен года, название каж­дого времени года и их последова-тельность; правила безопасности на льду в зим­нее время, правила безопас­ности при катании с гор в зимнее время

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе

Владение определенными вер­бальными и невербальными средствами общения; Эмоционально позитивное от­ношение к процессу сотрудни­чества

Планирование – определение по-следовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последователь-ности действий

28

Снежные загадки (с.34-35)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать правила наблюдения и проведения опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Иметь эле­ментарное представление об образовании снежинок

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Потребность в общении с взрослыми и сверстниками. Ориентация на партнера по общению. Умение слушать собеседника

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

29

Урок-экскурсия: «Зима пришла». Переход через проезжую часть

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать основные признаки времен года, название каж­дого времени года и их по­следовательность; правила безопасности на льду в зим­нее время, правила безопас­ности при катании с гор в зимнее время

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе

Владение определенными вер­бальными и невербальными средствами общения; Эмоционально позитивное от­ношение к процессу сотрудни­чества

Планирование – определение  по-следовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последова-тельности действий

30

Жизнь лесных зверей зимой (с.36-37)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать о зимовке животных; о работе лесника зимой

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Потребность в общении с взрослыми и сверстниками Ориентация на партнера по об­щению Взаимоконтроль и взаимопо­мощь по ходу выполнения задания

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

31

Жизнь лесных зверей зимой (с.36-37)

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать о зимовке животных. Уметь оказывать помощь животным зимой

32

Как помочь птицам зимой (с.38-39)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать признаки, по которым из всех животных выделяет­ся особая группа - группа птиц; виды зимующих птиц

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе

Владение определенными вер­бальными и невербальными средствами общения; Эмоционально позитивное от­ношение к процессу сотрудни­чества

Планирование – определение по-следовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последователь-ности действий

33

Как помочь птицам зимой (с.38-39)

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч.)

Уметь оказывать помощь зимующим птицам; обоб­щать жизненные наблюдения

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Следовать инструкциям и правилам   при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов

Понимание возможности раз­личных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или во­прос

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

34

Есть ли жизнь в воде (с.40-41)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (2 ч.)

Знать признаки рыб; о жиз­ни некоторых животных и растений подо льдом

Формирование единого, целостного образа мира

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе

Умение договариваться, на­ходить общее решение. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

35

Есть ли жизнь в воде (с.40-41)

36

Как зимуют деревья, кустарники и травы  (с. 42-43)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний пе­риод, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или во­прос

Прогнозирование – предвосхищение результата эксперимента

37

Учимся различать деревья и кустарники зимой (с.44-45)

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать отличия деревьев и кустарников зимой. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование уважительного отношения к иному мнению

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Следовать инструкциям и правилам   при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов

Умение договариваться, на­ходить общее решение. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и ус­тупать

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

38

Урок-экскурсия: «Учимся различать деревья и кустарники зимой». Игры детей и дорожная безопасность

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать названия кустарников и деревьев родного края. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни

Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез – составление целого из частей Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Планирование – определение по-следовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последователь-ности действий

Наша родина — Россия

39

Родной край

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать название нашей пла­неты, родной страны, регио­на, где живут обучающиеся, родного города. Уметь описывать достопри­мечательности родного края; называть виды растений и животных родного края

Формирование основ гражданской идентичности личности: чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества; осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России

Работать с картой Карта Российской федерации – как иллюстрация строк Гимна: «От южных морей до полярного края раскинулись наши поля и луга»

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

40

Наша Родина – Россия (с.64-65)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательно­сти столицы (Кремль), истори­ческой достопримечательно­сти Кремля (Спасская башня). Уметь описывать достопри­мечательности столицы России

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Понимание возможности раз­личных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или во­прос

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

41

Наша Родина – Россия  (с.66-67)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна Рос­сии. Уметь описывать тра­диции, обычаи, историю го­сударственных символов России

42

Москва – столица нашего государства (с.68-69)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (2 ч.)

Знать столицу государства, сердце Москвы - Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать досто­примечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы

Развитие Я-концепции и самооценки личности: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Учет разных мнений и умение обосновать собственное Умение с помощью вопросов получать необходимые сведе­ния от партнера по деятельно­сти.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

43

Москва – столица нашего государства (с.70-71)

44

Экскурсия в город. Транспорт  (с.72-73) Виды транспортных средств и дорожное движение

Комплексное применение знаний и способов деятельности (2 ч.)

Знать правила поведения во время движения по горо­ду; виды городского транс­порта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус). Иметь представление об основных достопримеча­тельностях своего края

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни

Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез — составление целого из частей Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий

Владение определенными вер­бальными и невербальными средствами общения; Эмоционально позитивное от­ношение к процессу сотрудни­чества

Планирование – определение по-следовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последователь-ности действий

45

Урок-экскурсия: «Наш город». Выбор безопасных маршрутов и культура транспортного поведения

Природа и ее сезонные изменения

46

Пришла весна (с.46-47)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать основные признаки времен года; раннецветущие расте­ния. Уметь анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны

Формирование картины мира; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков

Потребность в общении с взрослыми и сверстниками Ориентация на партнера по об­щению Взаимоконтроль и взаимопо­мощь по ходу выполнения задания.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

47

Первоцветы (с.48-49)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать раннецветущие рас­тения, причины раннего цве­тения растения. Уметь отличать раннецве­тущие растения от осталь­ных растений

48

Первоцветы  (с.48-49)

Комплексное применение знаний и способов деятельности (1 ч.)

Уметь устанавливать взаи­мосвязи в природе в весен­нее время; оберегать редкие и исчезающие растения род­ного края

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Формирование уважительного отношения к иному мнению

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков

Понимание возможности раз­ных оснований для оценки од­ного и того же предмета, пони­мание относительности оценок или подходов к выбору

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

49

Урок-экскурсия: «Жизнь растений весной»

Комплексное применение знаний и способов деятельности      (1 ч.)

Знать основные признаки времен года, название каж­дого времени года и их по­следовательность; Знать правила поведения на экскурсии; названия жи­вотных и растений родного края; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни

Анализ объектов с целью выделения признаков Синтез — составление целого из частей Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий

Умение договариваться, на­ходить общее решение Умение аргументировать свое предложение, убеждать и ус­тупать

Планирование – определение по-следовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последователь-ности действий

50

Как животные весну встречают  (с.50-51)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать об изменениях в жиз­ни животных весной. Уметь устанавливать взаи­мосвязи в природе; анализи­ровать и отвечать по рисунку

Формирование единого, целостного образа мира; развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе

Потребность в общении с взрослыми и сверстниками Ориентация на партнера по об­щению

Прогнозирование – предвосхищение результата наблюдений

51

Как животные весну встречают  (с.50-51)

Комплексное применение знаний и способов деятельности        (1 ч.)

Выполнять правила охраны животных в весеннее время. Иметь представление о гнездовании птиц

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе

Умение договариваться, на­ходить общее решение. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

52

Про больших и маленьких  (с.52-53)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать, как появляется по­томство у животных. Уметь сравнивать потомст­во и животных-родителей

Формирование единого, целостного образа мира; развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания

Понимание возможности раз­ных оснований для оценки од­ного и того же предмета, пони­мание относительности оценок или подходов к выбору

Прогнозирование – предвосхищение  результата наблюдений

53

Про больших и маленьких (с.52-53)

Комплексное применение знаний и способов деятельности        (2 ч.)

Знать, как появляется по­томство у животных. Уметь сравнивать потомст­во и животных-родителей

54

Про больших и маленьких  (с.52-53)

55

Лето пришло  (с.54-55)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать об основных измене­ниях с приходом лета в не­живой и живой природе. Уметь устанавливать взаи­мосвязи в природе в летний период

Формирование единого, целостного образа мира; развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Владение определенными вер­бальными и невербальными средствами общения; Эмоционально позитивное от­ношение к процессу сотрудни­чества

Прогнозирование – предвосхищение результата наблюдений

56

В лес по ягоды пойдем  (с.56-57)

Комплексное применение знаний и способов деятельности        (1 ч.)

Знать питательные и целеб­ные свойства ягод. Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края. Иметь представление о правилах сбора ягод

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Следовать инструкциям и правилам   при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов

Понимание возможности раз­ных оснований для оценки од­ного и того же предмета, пони­мание относительности оценок или подходов к выбору

Прогнозирование – предвосхищение результата наблюдений

57

С лукошком за грибами  (с.58-59)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать признаки и названия грибов, правила сбора гри­бов. Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, при­водить примеры съедобных грибов своего края

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека

Владение определенными вер­бальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное от­ношение к процессу сотрудни­чества

Прогнозирование – предвосхищение результата наблюдений

58

С лукошком за грибами (с.58-59)

Комплексное применение знаний и способов деятельности        (1 ч.)

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Умение договариваться, на­ходить общее решение. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

59

Зеленая аптека (с.60-61)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать лекарственные расте­ния, о целебной силе расте­ний, правила сбора. Иметь представление о приемах использования лекарственных растений

Формирование единого, целостного образа мира; развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека

Потребность в общении с взрослыми и сверстниками. Ориентация на партнера по об­щению. Понимание возможности раз­личных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

60

Красная книга

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу. Уметь устанавливать взаи­мосвязи в природе

61

Урок-экскурсия: «Лекарственные растения»

Комплексное применение знаний и способов деятельности        (1 ч.)

Знать правила поведения в природе во время экскурсии. Уметь анализировать и обобщать полученную ин­формацию при наблюдении. Иметь представление об оздоровительных и зака­ливающих процедурах

Развитие уважения и готовности выполнять совместно установленные договоренности и правила

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты Следовать инструкциям и правилам   при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов

Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведе­ния от партнера по деятельно­сти

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

62

Природа и мы (с.62-63)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (1 ч.)

Знать, что обозначает тер­мин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, жи­вотные

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность)

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека

Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведе­ния от партнера по деятельно­сти

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

63

Природа и мы (с.62-63)

Комплексное применение знаний и способов деятельности    (1 ч.)

Знать виды и формы помо­щи человека природе

64

Урок-игра «Наш мир»

Комплексное применение знаний и способов деятельности      (1 ч.)

Уметь соблюдать правила безопасности при проведе­нии опытов и уроков-экскурсий

Развитие уважения и готовности выполнять совместно установленные договоренности и правила

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Умение договариваться, на­ходить общее решение Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

65-66

Обобщение «Мы и окружающий мир» (с.74-77) Ребёнок в общественном транспорте.

Урок обобщения и системати-зации знаний и способов деятельности(2 ч.)

Знать правила членов клуба «Мы и окружающий мир». Уметь подписывать конверт и писать письмо

Формирование мотивов достижения и социального признания; мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Различение (узнавание) изученных объектов и явлений живой и неживой природы.  Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков

Учет разных мнений и умение обосновать собственное Умение с помощью вопросов получать необходимые сведе­ния от партнера по деятельно­сти.

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Итого

66 ч.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программу обеспечивают:

Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2002–2006, 2007-2009.

Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.

Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Федотова О.Н. Давай знакомиться, мир. 1 класс: Учебник-хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2002–2004, 2005-2009.

Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 1класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2002–2006, 2007-2009.