- 05.07.2016
- 830
- 0
Смотреть ещё
18 338
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
по математике (132 часа).
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Тип урока |
Технологии |
Решаемые проблемы |
Виды деятельности (элементы содержания, контроль) |
Планируемые результаты |
д/з |
|||||
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч) |
|||||||||||||
1. |
|
|
Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, адаптивного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Чему можно научиться на уроках математики? Как научиться считать, отвечая на вопросы «сколько?», «который по счету?» |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работать коллективно: знакомиться с системой условных обозначений (учебник, ч. 1, с. 2), составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; работать в паре: предлагать способ сравнения предметов по различным признакам (цвет, форма, размер); называть и считать геометрические фигуры (учебник, ч. 1, с. 5); при консультативной помощи учителя формулировать вопросы со словом «сколько»; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться ориентироваться в учебнике, пользоваться условными обозначениями; использовать при счете предметов количественные и порядковые числительные
|
Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний
|
Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу
|
|
||
2. |
|
|
Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа |
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться определять, кто где находится? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре: моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 6-7) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше — ниже, слева — справа
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося
|
|
||
3. |
|
|
Временные представления: раньше, позже, сначала, потом |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения ,проблемного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные, коллективного взаимного обучения, развития исследовательских навыков |
Как научиться отвечать на вопросы, в которых есть слова раньше, позже, сначала, потом? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре: моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 8—9) и в рабочей тетради (по выбору учителя); вступать в учебный диалог; называть героев сказок «Теремок» и «Репка»; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать результаты работы |
Научиться ориентироваться во временных отношениях и оперировать понятиями раньше, позже, сначала, потом
|
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
||
4. |
|
|
Столько же. Больше. Меньше |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, поэтапного формирования умственных действий, информационно- коммуникационные, проблемного обучения |
Как научиться отвечать на вопросы «больше?», «меньше?», «столько же?» |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; работать в паре: исследовать ситуации, требующие пересчета и сравнения групп предметов; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 10-11); предлагать различные варианты выполнения заданий, предложенных учителем; выполнять практическую работу с геометрическими фигурами; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать результаты работы |
Научиться выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
|
||
5. |
|
|
На сколько больше? На сколько меньше? |
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции |
Как узнать, на сколько больше? на сколько меньше? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать индивидуально с геометрическим материалом; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 13); работать самостоятельно в тетради по клеточкам по образцу (учебник, ч. 1, с. 13); вступать в учебный диалог; исследовать ситуации, требующие сравнения групп предметов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать результаты работы |
Научиться сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, т. е. путем образования пар |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме |
Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания |
|
||
6. |
|
|
На, сколько больше? На сколько меньше? |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции |
Как сделать, чтобы стало столько же? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать индивидуально с дидактическим материалом: уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы; считать от 1 до 10 и обратно; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 14—15) и в рабочей тетради (ч. 1, с. 8); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы V |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося |
|
||
7. |
|
|
Страничка для любознатель- ных |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 13); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; рисовать в тетради один из возможных узоров; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях |
Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива |
|
||
8. |
|
|
Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел» |
Урок разви ваю щего конт роля |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции |
Как научиться определять границы своего знания и незнания? |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: считать предметы, определять порядок при счете; определять, хде находятся предметы: вверху, внизу, слева или справа; определять, какое событие происходило раньше, а какое позже; сравнивать, на сколько больше или меньше, уравнивать количество предметов в группах; адекватно оценивать свои знания. Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел» |
Научиться использовать знания в практической деятельности |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч) |
|||||||||||||
9. |
|
|
Работа над ошибками по теме «Подготовка к изучению чисел». Много. Один. Письмо цифры 1 |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Чему важному научимся в данном разделе? О чем можно сказать «много?», «один?» |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин; вступать в учебный диалог; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 22—23); работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 23); писать в тетради цифру 1; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться записывать цифрой число 1
|
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: формировать умение работать в группе; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия
|
|
||
10. |
|
|
Число и цифра 2. Письмо цифры 2 |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения |
Как получить число 2? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 24); работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 25); писать в тетради цифру 2; считать предметы; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 24—25); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться записывать цифрой число 2
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
|
Формирование личного эмоционального отношения к себе и к окружающему миру, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками
|
|
||
11. |
|
|
Число и цифра 3. Письмо цифры 3 |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, коллективного взаимного обучения |
Как получить число З? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 26); работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 27); писать в тетради цифру 3; считать предметы; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 26—27); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться записывать цифрой число 3
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в форме иллюстраций; проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные Признаки. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
|
||
12. |
|
|
Знаки «+», «—», «=» |
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно- коммуникационные, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проектной деятельности |
Как научиться выполнять записи с помощью знаков? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 28—29) и в рабочей тетради (по выбору учителя); читать предложенные примеры на сложение и вычитание, используя математическую терминологию; составлять рассказ по записи: 2 — 1 = 1; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться обозначать действия сложения и вычитания знаками «+» и «—»
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия
|
|
||
13. |
|
|
Число и цифра 4. Письмо цифры 4 |
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
Как получить число 4? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 31); составлять модель числа 4; писать в тетради цифру 4; считать предметы; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 30—31) и в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой; сравнивать геометрические фигуры (треугольник и квадрат); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться записывать цифрой число 4 |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре и рабочей группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности |
|
||
14. |
|
|
Длиннее, короче |
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, парной проектной деятельности |
Как узнать, какой предмет длиннее, какой короче? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; выполнять практическую работу в паре: сравнивать предметы по величине; обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 33); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться сравнивать длины отрезков на глаз |
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность в стремлении высказываться. Регулятивные: понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
|
||
15. |
|
|
Число и цифра 5. Письмо цифры 5 |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемно- диалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как получить число 5? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 34—35) и в рабочей тетради (по выбору учителя); составлять модель числа 5; писать в тетради цифру 5; исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться записывать цифрой число 5 |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысяи, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения |
|
||
16. |
|
|
Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 5» |
Урок Развивающего контроля |
Здоровьесбережения, -развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции |
Как научиться разными способами составлять число 5? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 36—37) и в рабочей тетради (по выбору учителя); работать в паре с дидактическим материалом из аудио приложения; проговаривать состав числа 5; сравнивать любые два числа от 1 до 5; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок. Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 5» |
Научиться составлять число 5 из двух слагаемых |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения |
|
||
17. |
|
|
Работа над ошибками по теме «Числа от 1 до 5». Странички для любознательных |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении |
Как научиться решать нестандартные задачи? Как научиться определять границы своего знания и незнания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 38—39); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания |
Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях |
Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива |
|
||
18. |
|
|
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно- коммуникационные, развития критического мышления |
Как научиться распознавать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами; работать в паре: находить на чертеже геометрические фигуры; чертить по линейке прямую линию и отрезок; проговаривать состав чисел до 5; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (ч. 1, с. 15) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться различать понятия линия, тонка, прямая, отрезок, луч |
Познавательные: выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке |
|
||
19. |
|
|
Ломаная линия |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Как использовать на практике знания о ломаной линии? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): рассматривать рисунок в учебнике (ч. 1, с. 42), показывать ломаную линию; чертить в тетради ломаную из трех звеньев, определять количество вершин; списывать в тетрадь примеры по образцу в учебнике (ч. 1, с. 43); считать и записывать результат действия; работать в паре: выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться пользоваться линейкой для черчения геометрических фигур |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики, адекватной и позитивной самооценки |
|
||
20. |
|
|
Закрепление изученного материала |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего, обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции |
Как реализовать на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; проговаривать состав чисел до 5; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 44—45) и в рабочей тетради (по выбору учителя); работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||
21. |
|
|
Знаки «>», «<», «=» |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно- коммуникационные, коллективного взаимного обучения, парной проектной деятельности |
Как в математике обозначают слова больше, меньше, равно? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел; записывать в тетради результат сравнения чисел, используя знаки «>», «<», «=»; использовать в устной речи математическую терминологию; работать в паре: строить монологическое высказывание: составлять рассказ по таблице о том, как можно получить число 5; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться сравнивать числа первого десятка с помощью математических знаков «>», «<», «=» |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать партнера, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; составлять план и последовательность действий |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач |
|
||
22. |
|
|
Равенство. Неравенство. |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
Как научиться распознавать и составлять числовые равенства и неравенства? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел; записывать в тетради результат сравнения чисел, используя знаки «>», «<», «=»; читать равенства и неравенства; использовать в устной речи математическую терминологию; работать в паре: проговаривать состав чисел до 5; считать по цепочке от 1 до 10 и обратно; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 48—49), в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться читать числовые равенства и неравенства |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы |
Формирование положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать |
|
||
23. |
|
|
Многоугольники |
Урок обще-, методологической на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
Как научиться распознавать многоугольники? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами; работать в паре: находить на чертеже геометрические фигуры, сравнивать их; чертить в тетради по линейке геометрическую фигуру по образцу в учебнике (ч. 1, с. 51); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться показывать стороны и вершины многоугольника |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: включаться 6 диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке |
|
||
24. |
|
|
Числа 6 и 7. Письмо цифры 6 |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, информационнокоммуникационные |
Как получить числа 6 и 7? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 52—53) и в рабочей тетради (по выбору учителя); составлять модель числа 6; писать в тетради цифру 6; определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду; работать в паре: обсуждать, какое время показывают часы (учебник, ч. 1, с. 53); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться записывать цифрой число 6 |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; делать обобщения, выводы; Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала Н, |
Формирование навыков анализа и сопоставления, способности к адекватной самооценке |
|
||
25. |
|
|
Числа 6 и 7. Письмо цифры 7 |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении |
Как реализовать на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог; считать от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; составлять модель числа 7; писать в тетради цифру 7; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 55); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться записывать цифрой число 7 |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; выполнять учебно-познавательные действия; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к познавательной деятельности |
|
||
26. |
|
|
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8 |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
Как получить числа 8 и 9? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 56—57) и в рабочей тетради (по выбору учителя); работать в паре: составлять модель числа 8; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; писать в тетради цифру 8; коллективно читать стихотворение С.Я. Маршака (учебник, ч. 1, с. 57); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться записывать цифрой число 8 |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики, навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
27. |
|
|
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9 |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход) |
Как реализовать на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел; работать в паре: составлять модель числа 9; писать в тетради цифру 9; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 59); проговаривать состав чисел 4 и 5; называть многоугольники (учебник, ч. 1, с. 59); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться записывать цифрой число 9 |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения |
Формирование положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать |
|
||
28. |
|
|
Число 10. Запись числа 10 |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно- коммуникационные |
Как получить число 10? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 60—61) и в рабочей тетради (по выбору учителя); составлять модель числа 10; писать в тетради- |
Научиться записывать цифрой число 10 |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала |
Формирование положительного отношения к учению, устойчивой мотивации к самоконтролю и самооценке результатов своей учебной деятельности |
|
||
29. |
|
|
Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10» |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационнокоммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон |
Как реализовать на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): считать предметы; определять порядок при счете; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 63); чертить в тетради отрезки по образцу в учебнике (ч. 1, с. 62); при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 62—63) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться применять на практике навыки счета и знание состава чисел |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы |
Формирование умения оценивать свою учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
30. |
|
|
Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках» |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , коллективного и группового взаимного обучения |
Как реализовать на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): читать текст учебника (ч. 1, с. 64—65); работать в группе: отгадывать загадки С.Я. Маршака, объяснять пословицы и поговорки (учебник, ч. 1, с. 65); составлять план действий, опираясь на план, предложенный в учебнике (ч. 1, с. 65); находить нужную информацию по заданной теме; проектировать индивидуальное (коллективное) домашнее задание |
Научиться рассказывать о числах |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; структурировать знания. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
|
||
31. |
|
|
Сантиметр |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Как научиться измерять отрезки в сантиметрах? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): вступать в учебный диалог; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин; измерять отрезки в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 66—67) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться измерять длину заданного отрезка в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия |
|
||
32. |
|
|
Увеличить на... Уменьшить на... |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационнокоммуникационные, проектной деятельности, поэтапного формирования ум- ственных действий, коллективного взаимного обучения |
Как научиться увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; использовать в устной речи математическую терминологию; моделировать ситуации, иллюстрирующие увеличение или уменьшение чисел; читать математические выражения, решать и записывать их; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 68—69) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться использовать понятия увеличить на..., уменьшить на... при запй1 си числовых выражений |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; участвовать в диалоге при выполнении заданий. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность вы- полнения своих действий, вносить необходимые коррективы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики, навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
33. |
|
|
Число 0 |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационнокоммуникационные, личностно-ориентированного обучения |
Что можно рассказать о числе 0? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; писать в тетради цифру 0; определять место числа 0 в числовом ряду; формулировать вопросы по числовому ряду; конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 71)- работать в паре: участвовать в игре «Круговые примеры»; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться записывать цифрой число 0 |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить диалог в паре, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения |
Формирование положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками |
|
||
34. |
|
|
Сложение и вычитание с числом 0 |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, проблемного обучения |
Как научиться выполнять сложение и вычитание с числом 0? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; работать в паре: выполнять устные вычисления по схеме (учебник, ч. 1, с. 73); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться решать примеры с числом 0 |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
|
||
35. |
|
|
Странички для любознатель- ных |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться применять полученные знания при решении нестандартных задач? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 74-75); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; рисовать в тетради узор по клеткам по образцу в учебнике (ч. 1, с. 74), самостоятельно продолжать его; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на, уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях |
Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива |
|
||
36. |
|
|
Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10» |
Урок разви ваю щего конт роля |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции |
Как применить на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; решать примеры в пределах 10; работать в паре: проговаривать состав чисел до 10; работать с дидактическим материалом из аудио- приложения; работать в паре: участвовать в играх «Лесенка», «Круговые примеры»; чертить по точкам ломаную; называть геометрические фигуры; самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания. Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10» |
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и-яостижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результат работы |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (58 ч) |
|||||||||||||
37. |
|
|
Работа над ошибками по теме «Числа от 1 до 10». Защита проектов |
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленности |
Здоровьесбережения, индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, развития исследовательских навыков и творческих способностей |
Как научиться презентовать свой проект? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно выступать с подготовленным сообщением; обсуждать выступления одноклассников; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Научиться составлять рассказ — презентацию своего проекта |
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке |
|
||
38. |
|
|
Сложение и вычитание вида □ + 1, □ - 1 |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационнокоммуникационные, адаптивного обучения, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться прибавлять и вычитать число 1? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела; считать от 1 до 10 через один, начиная с единицы; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; решать и записывать примеры на сложение и вычитание 1; работать в паре по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 81); называть предыдущее и следующее при счете число; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться составлять таблицу сложения и вычитания числа 1 в пределах 10 |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; уметь слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
||
39. |
|
|
Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ -1-1 |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности |
Как научиться прибавлять и вычитать число 1? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог; считать от 1 до 10 через два, начиная с единицы; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; решать и записывать примеры на сложение и вычитание 1 и 1; называть предыдущее и следующее при счете число; выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 82—83) и в рабочей тетради*(по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться пользоваться математическими терминами: прибавить, вычесть, увеличить, плюс, минус |
Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
40. |
|
|
Сложение и вычитание вида □ + 2, □ -2 |
Урок обще- мето- дологической на- правленности |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения |
Как научиться прибавлять и вычитать число 2? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию прибавить, вычесть, увеличить, плюс, минус, решать примеры в пределах 10; работать в паре: составлять задачу по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 85); чертить в тетради отрезки заданной длины; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться решать примеры вида □ + 2, □ — 2 (в пределах десяти) |
Познавательные: формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения |
Формирование адекватной и позитивной самооценки, устойчивой мотивации к изучению математики |
|
||
41. |
|
|
Слагаемые. Сумма |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Как называют числа при сложении? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; моделировать ситуации, илдюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; работать в паре: читать и записывать числовые выражения, называя компоненты при сложении; выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 86—87) и в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться называть компоненты при сложении |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному учителем плацу; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности |
|
||
42. |
|
|
Задача |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Что можно рассказать о задаче? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): вступать в учебный диалог; называть части задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 89); при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 88—89) и в рабочей тетради (по выбору учителя); решать примеры в пределах 10; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться называть компоненты текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; осуществлять синтез как составление целого из частей; делать выводы, обобщения. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний; адекватно оценивать свои достижения |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
43. |
|
|
Составление задач по рисунку |
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как составить задачу по рисунку? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи; работать в паре: составлять задачи по решению и по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 90—91); сравнивать группы геометрических фигур; выполнять сложение и вычитание в пределах 10; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
44. |
|
|
Таблицы сложения и вычитания с числом 2 |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровье- сбережения, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, коллективного взаимного обучения |
Как составить таблицу сложения и вычитания с числом 2? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; списывать в тетрадь и заучивать таблицу сложения и вычитания с числом 2; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 93); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке- |
Научиться применять знания о прибавлении и вычитании числа 2 к любому числу в пределах 10 |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; высказывать предположения, строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: с достаточной полнотой и тоцц остью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения |
Формирование адекватной и позитивной самооценки |
|
||
45. |
|
|
Присчитывание и отсчитывание по 2 |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон |
Как применить на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): считать от 1 до 10 через два, начиная с единицы, двойки; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; строить короткое монологическое высказывание: составлять задачи по рисункам в учебнике (ч. 1, с. 95); решать примеры в пределах 10; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 95); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики |
|
||
46. |
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, личностно ориентированного обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные, парной проектной деятельности |
Каков принцип решения задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; решать текстовые задачи арифметическим способом; записывать в тетради решение и ответ задачи; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 96—97) и в рабочей тетради (ч. 1, с. 37); работать в паре: находить геометрические фигуры на рисунке в учебнике (ч. 1, с. 97); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться распознавать задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: ставить учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
47. |
|
|
Странички для любознательных |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться решать нестандартные задачи? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 98—99); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; рисовать в тетради по клеткам рисунок по образцу в учебнике (ч. 1, с. 99); в совместной Деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях |
Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива |
|
||
48. |
|
|
Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 0,1,2» |
Урок разви ваю щего конт роля |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции |
Как применить на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: считать от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; решать примеры в пределах 10 в два действия; работать в группе (паре): обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 100—101); выполнять краткую за- пись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.); решать текстовые задачи арифметическим способом; записывать в тетради решение и ответ задачи; самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 0,1,2» |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (цр выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
49. |
|
|
Работа над ошибками по теме «Прибавление и вычитание чисел 0,1,2». Странички для любознательных |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 102—103); предлагать различные варианты выполнения данных заданий |
Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях |
Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива |
|
||
50. |
|
|
Сложение и вычитание вида □ + 3, □ -3 |
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленности |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения |
Как научиться прибавлять и вычитать число 3? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 1. с. 104—105); работать в паре: участвовать в игре «Составим поезд»; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться решать примеры вида □ + 3, □ - 3 (в пределах десяти) |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; проговаривать последовательность действий на уроке |
Формирование способности к самооценке своих действий, поступков |
|
||
51. |
|
|
Прибавление и вычитание числа 3 |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции |
Как научиться прибавлять число 3 к данному числу и вычитать из данного числа 3? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 106—107) и в рабочей тетради (ч. 1, с. 38); читать примеры, используя математические термины, записывать их в тетрадь; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться решать примеры вида □ + 3, □ — 3 (в пределах десяти) |
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; участвовать в диалоге при выполнении заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; проговаривать последовательность действий на уроке |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики |
|
||
52. |
|
|
Закрепление изученного материала. Сравнение длин отрезков |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (диф- ференцирован- ный подход), са- мокоррекции |
Как реализовать на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): измерять отрезки; сравнивать их; чертить отрезки заданной длины; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 109); читать примеры, используя математические термины, записывать их в тетрадь; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться измерять и сравнивать отрезки |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контро лировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы - |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||
53. |
|
|
Таблицы сложения и вычитания с числом 3 |
Урок обще- мето- дологической направленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, парной (групповой) проектной деятельности, развития исследовательских навыков |
Как составить таблицы сложения и вычитания с числом 3? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; списывать в тетрадь и заучивать таблицу сложения и вычитания с числом 3; записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 1, с. 110); работать в паре: измерять стороны геометрических фигур; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться применять знания о прибавлении и вычитании числа 3 к любому числу в пределах 10 |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||
54. |
|
|
Присчитывание и отсчиты- вание по 3 |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, восполнения проблемных зон в обучении, са- мокоррекции |
Как применить на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых; строить короткое монологическое высказывание: составлять задачи по рисункам в учебнике (ч. 1, с. 113); работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 113); измерять отрезки, сравнивать их длины; записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 1, с. 112); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться решать примеры на сложение и вычитание числа 3 по частям в пределах десяти |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
||
55. |
|
|
Присчитывание и отсчи- тывание по 3. Закрепление изученного материала |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационнокоммуникационные, самокоррек- ции |
Как применить на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): правильно читать и слушать задачи (учебник, ч. 1, с. 114); представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; записывать в тетради решение и ответ задачи; решать примеры в пределах 10; работать в паре: читать примеры, используя математические термины; записывать их в тетрадь: в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||
56. |
|
|
Решение задач |
Урок обще- мето- дол оги- ческой направленности |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, коллективного взаимного обучения |
Как научиться решать задачи? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать задачи: представлять ситуации, описанные в задаче; решать текстовые задачи арифметическим способом, объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 115); решать примеры в пределах 10; выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться анализировать текстовые задачи |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать и строить простые модели (в Форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
57. |
|
|
Решение Задач. Обобщение изученного.. |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как дополнить условие задачи? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать задачи, дополняя условие; представлять ситуации, описанные в задаче; решать текстовые задачи арифметическим способом, объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 117); решать примеры в пределах 10; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться оформлять решение задачи |
Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для решения текстовых задач. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении с своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
58. |
|
|
Странички для любознатель- ных |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 118-119); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях |
Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива |
|
||
59. |
|
|
Что узнали. Чему научились |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационно- коммуникационные, самокоррек- ции |
Как научиться определять границы своего знания и незнания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: составлять задачу по вопросу и рисунку в учебнике (ч. 1, с. 120); записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 1, с. 120); проверять решение примеров, исправлять ошибки; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 121); читать и решать примеры, используя математические термины; записывать их в тетрадь; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться использовать знания в практической деятельности |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
60. |
|
|
Что узнали. Чему научились. Обобщение изученного. |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики
|
Как применить на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 122-123) и в рабочей тетради (ч. 1, с. 43—44); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
61. |
|
|
Числа от 1 до 10. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 3» |
Урок разви ваю щего конт роля
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции
|
Как применить на практике полученные знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: при консультативной помощи учителя выполнять задания в. учебнике (ч. 1, с. 124—125) и в рабочей тетради (по выбору учителя); самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 3»
|
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||
62. |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по теме «Прибавление и вычитание числа 3» |
Урок разви ваю щего конт роля
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции
|
Каких успехов добились? Как применить полученные знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания тестовой работы, предложенной в учебнике (ч. 1, с. 126—127); адекватно оценивать свои знания. Контрольный тест по пройденному материалу
|
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные тестовые задания |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
Формирование умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||
63. |
|
|
Работа над ошибками по теме «Прибавление и вычитание числа 3». Закрепление изученного материала |
Урок рефлек сии
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции
|
Каких успехов добились? Как применить полученные знания |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно сти): считать от 1 до 10 как в прямом :ак и в обратном порядке, начиная с любого числа; вступать в учебный диалог; групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя; работать в паре с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой; решать примеры, опираясь на состав числа; использовать в устной речи математическую терминологию; самостоятельно выполнять задания учебника (по выбору учителя); работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться использовать знания в практической деятельности |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||
64. |
|
|
Прибавить и вычесть числа 1,2, 3. Решение задач |
Урок обще- мето- дологической направ ленно сти
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения
|
Как научиться разными способами прибавлять и вычитать числа 1, |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; работать в паре: рассматривать учебник (ч. 2, с. 2—3); делиться своими наблюдениями; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 2, с. 4—5); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться выполнять арифметические действия с опорой на знание состава чисел |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: доносить свою позицию до •других: слушать и вступать в диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных це- лей с учетом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
65. |
|
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные |
Как научиться составлять задачи на увеличение числа на несколько единиц? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): проговаривать состав чисел от 2 до 10; работать в группе: составлять алгоритм решения задачи на увеличение числа на несколько единиц; работать в паре с дидактическим материалом из аудиоприложения; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (ч. 2, с. 4) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться решать задачи на увеличение числа на несколько единиц |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
66. |
|
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Закрепление. |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиа гностики, самокоррекции, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон |
Как научиться составлять задачи на уменьшение числа на несколько единиц? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проговаривать состав чисел от 2 до 10; работать в группе: составлять алгоритм решения задачи на уменьшение числа на несколько единиц; работать в паре с дидактическим материалом из аудиоприложения; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 7) и в рабочей тетради (по выбору учителя); использовать в устной речи математическую терминологию; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц |
Познавательные: формулировать проблемы, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
67. |
|
|
Сложение и вычитание вида □ + 4, □ -4 |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышле- ния„ развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности |
Как научиться прибавлять и вычитать число 4? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: решать примеры в пределах 10, прибавляя и вычитая число 4 по частям; вступать в учебный диалог; исследовать ситуации, требующие сравнения геометрического узора; решать текстовые задачи арифметическим способом; работать в группе по карточке, предложенной учителем; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться решать примеры вида □ + 4, □ - 4 (в пределах десяти) |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: фиксировать по ходу урока И в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
68. |
|
|
Закрепление изученного материала. Решение задач |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), са- мокоррекции |
Как реализовать на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): решать примеры в пределах 10, прибавляя и вычитая число 4 по частям; вступать в учебный диалог; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 9) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 7); работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 9); в совместной деятельности учитель - ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность в стремлении высказываться. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||
69. |
|
|
На сколько больше? На сколько меньше? |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Как научиться решать задачи с вопросами «на сколько больше?», «на сколько меньше?» |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): читать и слушать задачи; работать в группе: составлять алгоритм решения задач на разностное сравнение; моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел; выполнять краткую запись задачи разными способами; записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 2, с. 10); измерять и сравнивать длины отрезков; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке; проектировать домашнее задание |
Научиться создавать модели и схемы для решения задач на разностное сравнение |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность и |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия |
|
||
70. |
|
|
Решение задач |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационно- коммуникационные, коллективного взаимного обучения |
Как реализовать на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: записывать в тетради решение и ответ задач на разностное сравнение, объясняя выбор арифметических действий; читать и решать примеры, используя математические термины; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 11) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться создавать модели и схемы для решения задач на разностное сравнение |
Познавательные: выделять из предложенного рисунка информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
71. |
|
|
Таблицы сложения и вычитания с числом 4 |
Урок обще- мето- д ©логической на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как составить таблицы сложения и вычитания с числом 4? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10, прибавляя и вычитая 4; списывать в тетрадь и заучивать таблицу сложения и вычитания с числом 4; работать в паре: решать задачу на разностное сравнение (учебник, ч. 2, с. 12); в совместной деятельности учитель ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться применять знания о прибавлении и вычитании числа 4 к любому числу в пределах 10 |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить диалог в паре, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||
72. |
|
|
Решение задач |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики |
Как реализовать на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы Я (фиксирования собственных затруднений в деятельности): правильно читать и слушать задачи (учебник, ч. 2, с. 13); представлять ситуации, описанные в задаче; решать текстовые задачи арифметически?.' способом; объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задач; работать в группе обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 13); рисовать и раскрашивать узор в тетради по образцу в учебнике (ч. 2, с. 13); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок
|
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правит а речевого поведения. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; умения пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки |
|
||
73. |
|
|
Перестановка слагаемых
|
Урок откры тия нового знания
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения
|
Как научиться разными способами прибавлять числа?
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): проговаривать, запоминать правило о переместительном свойстве сложения; читать задачи, записывать в тетради решение и ответ; решать примеры в пределах 10, используя переместительное свойство сложения; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (ч. 2, с. &) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться пользоваться перемести тельным свойством сложения
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
|
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия
|
|
||
74. |
|
|
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8,9 |
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развиваю щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационно- коммуникационные, коллективного взаимного обучения
|
Как применить на практике полученные знания?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 15) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 9); работать в паре: решать примеры в пределах 10, используя переместительное свойство сложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться пользоваться перемести тельным свойством сложения
|
Познавательные: осознавать познавательную задачу; моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
||
75. |
|
|
Таблицы для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8,9 |
Урок обще- , методологической на- прав- ленно- сти
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения
|
Как составить таблицы сложения и вычитания с числами 5, 6, 7, 8, 9?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; списывать в тетрадь и заучивать таблицы сложения и вычитания с числами 5,6, 7, 8, 9; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 16); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться применять знания о прибавлении и вычитании чисел 5, 6, 7, 8, 9 к любому числу в пределах 10
|
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
|
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; умения пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки
|
|
||
76. |
|
|
Состав чисел в пределах 10 |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, личностно ориентированного обучения, коллективного взаимного обучения
|
Как на практике применить знания о составе чисел?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; работать в паре: проговаривать состав чисел от 2 до 10; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 17) и в рабочей тетради (по выбору учителя); составлять задачу по рисунку; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться выполнять вычисления в пределах 10
|
Познавательные: определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, умения устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
|
||
77. |
|
|
Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности |
Как применить на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): решать примеры в пределах 10; проговаривать состав числа 10; читать задачи (учебник, ч. 2, с. 18); записывать в тетради решение и ответ задач; чертить отрезки заданной длины; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (ч. 2, с. 10) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной I деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
||
78. |
|
|
Закрепление изученного материала. Странички для любознатель- ных |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной (групповой) проектной деятельности |
Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 19) и в рабочей тетради (по выбору учителя); использовать в устной речи математическую терминологию; работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 20—21); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; чертить в тетради фигуры по образцу в учебнике (ч. 2, с. 21); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях |
Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||
79. |
|
|
Что узнали. Чему научились |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики |
Как научиться определять границы своего знания и незнания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог, при консу льтативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 22—23) и в рабочей тетради (по выбору учителя); использовать в устной речи математическую терминологию; проговаривать состав чисел от 2 до 10; работать в паре: выполнять взаимопроверку таблицы сложения и вычитания однозначных чисел; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
80. |
|
|
Проверочная работа по теме «Состав чисел в пределах 10» |
Урок разви ваю щего конт роля |
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции |
Как применить на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся умений к осуществлению' контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 24—25) и в рабочей тетради (по выбору учителя); использовать в устной речи математическую терминологию; самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания. Проверочня а работа по теме «Состав чисел в пределах 10» |
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||
81. |
|
|
Работа над ошибками по теме «Состав чисел в пределах 10» Связь между суммой и слагаемыми
|
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как связаны между собой сумма и каждое слагаемое?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть компоненты при сложении; моделирован ситуации, иллюстрирующие связь между суммой и слагаемым; решать примеры в пределах 10; строить короткое монологическое высказывание: составлять задачи по рисункам в учебнике (ч. 2, № 4, с. 26); записывать в тетради решение и ответ; использовать в устной речи математическую терминологию; самостоятельно выполнят: задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться решать примеры на вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач |
|
||
82. |
|
|
Связь между суммой и слагаемыми |
Урок ре флек сии
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности
|
Как применить на практике полученные знания?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог; называть компоненты при сложении: моделировать ситуации, иллюстрирующие: связь между суммой и слагаемым; решать примеры в пределах 10; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 27) и в рабочей тетради (по выбору учителя); работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 27); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок
|
Научиться решать примеры на вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; участвовать в диалоге при выполнении заданий. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности |
|
||
83. |
|
|
Решение задач. |
Урок рефлек сии
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)
|
Как научиться решать задачи?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): читать задачи (учебник, ч. 2, с. 28); представлять ситуации, описанные в задаче; решать текстовые задачи арифметическим способом; объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в паре: выполнять краткую запись задачи разными способами; проговаривать состав чисел от 2 до 10; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться создавать модели и схемы для решения задач |
Познавательные: понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
84. |
|
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность |
Урок откры тия нового знания
|
Здоровьесбережения,проблемного обучения, развивающего формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения
|
Как называются числа при вычитании?
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): называть компоненты при вычитании: уменьшаемое, вычитаемое, разность', решать текстовые задачи арифметическим способом объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задачи; решать примеры в пределах 10; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (ч. 2, с. 16) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться называть компоненты при вычитании |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, жела- ния приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия |
|
||
85. |
|
|
Вычитание вида 6-□, 7 - □ |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти
|
Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, коллективного (группового) взаимного обучения
|
Как научиться вычитать из чисел 6 и 7?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать изученные арифметические зависимости; решать примеры в пределах 10; вычитать различные числа из чисел 6, 7; проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры; объяснять выбор арифметических действий при решении задач; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 30); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться решать примеры вида 6 — 7 — □ |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
86. |
|
|
Закрепление приема вычислений вида 6-□,7 —□. Решение задач. |
Урок ре флек сии
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности
|
Как применить на практике полученные знания?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; решать примеры в пределах 10; проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры; объяснят: выбор арифметических действий при решении задач; записывать в тетради решение и ответ задачи; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 31) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 18); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок
|
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
87. |
|
|
Вычитание вида 8 -□ , 9 -□ |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности
|
Как научиться вычитать из чисел 8 и 9?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать изученные арифметические зависимости решать примеры в пределах 10; вычитать различные числа из чисел 8, 9; проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; читать задачи, дополняя условие (вопрос); записывать в тетради решение и ответ; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 32); самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться решать примеры вида 8 —□ 9 — □ * |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность в стремлении высказываться. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой и находить выходы из спорных ситуаций |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов |
|
||
88. |
|
|
Закрепление приема вычислений вида 8 —□, 9 —□. Решение задач |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррекции, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон |
Как применить на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; моделировать изученные арифметические зависимости; решать примеры в пределах 10; вычитать различные числа из чисел 8, 9; проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании: чертить отрезки заданной длины; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 33); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||
89. |
|
|
Вычитание вида 10-□ |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- 6ТИ |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения |
Как научиться вычитать из числа 10? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; вычитать различные числа из числа 10; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 34) и в рабочей тетради (по выбору учителя); работать в паре: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 34); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться решать примеры вида 10 — □ |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива |
|
||
90. |
|
|
Закрепление изученного материала. Решение задач |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход) |
Как применить на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): читать задачи (учебник, ч. 2, с. 35); представлять ситуации, описанные в задаче; решать задачи арифметическим способом; объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задачи; строить короткое монологическое высказывание: составлять задачи по рисункам в учебнике (ч. 2, № 1, с. 35); моделировать изученные арифметические зависимости; использовать в устной речи математическую терминологию; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться работать по таблице |
Познавательные: понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для решения текстовых задач. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||
91. |
|
|
Килограмм |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационнокоммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Как научиться определять массу предметов в килограммах? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): рассматривать иллюстрации учебника (ч. 2, с. 36—37), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: исследовать ситуации, требующие сравнения величин; выполнять упражнения по взвешиванию предметов, подготовленных учителем; измерять отрезки и сравнивать их; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 37); решать примеры в пределах 10; использовать в устной речи математическую терминологию; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться сравнивать предметы по массе |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
92. |
|
|
Литр |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Как научиться определять вместимость сосудов в литрах? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): рассматривать иллюстрации учебника (ч. 2, с. 38). 1 извлекать из них нужную информацию; работать в группе: исследовать ситуации, требующие сравнения величин; определять вместимость сосудов в литрах; решал ; примеры в пределах 10; использовать ; в устной речи математическую терминологию; читать задачи (учебник, ч. 2, с. 38): представлять ситуации, описанные в зада- : че; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать достижения на уроке| |
Научиться сравнивать сосуды по вместимости |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач |
|
||
93. |
|
|
Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Решение задач» |
Урок Развивающего контроля |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррекции, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон |
Как научиться определять границы своего знания и незнания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): решать примеры в пре- 1 делах 10; проговаривать состав чисел от 2 1 до 10; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 39-41) и в рабочей тетради (по выбору учителя); использовать в устной речи математическую терминологию; в совместной деятельности учитель — ученик оценивал достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок. Проверочная работа по теме «Решение задач» |
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
94. |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» |
Урок разви ваю щего конт роля |
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции |
Каких успехов добились? Как применить полученные знания? |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; кон |1 роль и самоконтроль изученных понятий при консультативной помощи учителя выполнять задание учебника (ч. 2, с. 44): самостоятельно выполнять задания тестовой работы, предложенной в учебнике (ч. 2, с. 42-43); адекватно оценивать свои знания. Контрольный тест по пройденному материалу |
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения тестовых заданий |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
Формирование умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч) |
|||||||||||||
95. |
|
|
Работа над ошибками по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» Названия и последовательность чисел от 11 до 20 |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбере- жения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Чему важному научимся в данном разделе? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): прогнозировать содержание раздела; моделировать состав чисел второго десятка; называть числа второго десятка; читать задачи (учебник, ч. 2, с. 47); записывать в тетради решение и ответ; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 47); использовать в устной речи математическую терминологию: решать примеры в пределах 10; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться называть порядок следования чисел от 11 до 20 |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия |
|
||
96. |
|
|
Образование чисел второго десятка |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться называть числа от 11 до 20? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк турированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать. состав чисел второго десятка; называть числа второго десятка; сравнивать в них количество десятков и единиц; считать от 10 до 20 как в прямом, так и в обратное | порядке, начиная с любого числа; использовать в устной речи математическую терминологию; читать задачи (учебник, ч. 2. с. 48—49); записывать в тетради решение и ответ; решать примеры в пределах 10; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке ! |
Научиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики |
|
||
97. |
|
|
Запись и чтение чисел второго десятка |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Как научиться записывать числа от 11 до 20? |
Формирование у учащихся умений по- | строения и реализации новых знаний ! (понятий, способов, действий и т. д.): называть и записывать числа от 11 до 20 в порядке уменьшения и увеличения; называть десятки, единицы в записи двузначных чисел; решать примеры в пределах 10; читать; задачи (учебник, ч. 2, с. 50); записывать в тетради решение и ответ; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради :! (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивай: достижения на уроке |
Научиться записывать числа от 11 до 20 |
Познавательные: применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
98. |
|
|
Дециметр |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбере- жения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Как научиться измерять в дециметрах? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): исследовать ситуации, требующие сравнен; 1 величин; чертить отрезки заданной длин: 1 использовать в устной речи математическую терминологию; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 51) и в рабочей тетради (ч. 2 с. 25); в совместной деятельности учитель- ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться переводить одни единицы длины в другие |
Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия |
|
||
99. |
|
|
Сложение и вычитание вида10 + 7, 17-7, 17-10 |
Урок обще- методоло гиче ской на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться выполнять вычисления вида 10 + 7, 17-7, 17-10? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структрированию и систематизации изучаемого предметного содержания: считать от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; решать примеры, опираясь на разрядный состав числа; применять различные приемы проверки правильности вычисления результата по образцу в учебнике (ч. 2, с. 52); читать задачи (учебник, ч. 2, с. 52); записывать в тетради решение и ответ; работать в паре проговаривать состав числа 9; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться применять знания нумерации при решении примеров вида 10 + 7, 17-7, 17-10 |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме |
Формирование умения к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
||
100. |
|
|
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10 |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход) |
Как применить на практике полученные знания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): считать от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; решать примеры, опираясь на разрядный состав числа; читать задачи (учебник, ч. 2, с. 53); записывать в тетради решение и ответ; использовать в устной речи математическую терминологию; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию |
Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
|
||
101. |
|
|
Странички для любознатель- ных |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 54—55); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях |
Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива |
|
||
102. |
|
|
Что узнали. Чему научились |
Урок рефлек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, .восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности |
Как научиться определять границы своего знания и незнания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ; (фиксирования собственных затруднений в деятельности): решать примеры до 20, опираясь на разрядный состав числа; читать задачи (учебник, ч. 2, с. 56—57); записывать в тетради решение и ответ, объясняя выбор арифметических действий; называть геометрические фигуры; работать в паре: проговаривать состав чисел от 4 до 10 (учебник, ч. 2, № 10, с. 57); работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 56); самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.- |
Научиться использовать знания в практической деятельности |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оцент вать свои достижения |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
103. |
|
|
Проверочная работа по теме « Числа от 1 до 20» |
Урок разви ваю щего конт роля
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции
|
Как применить на практике полученные знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнять задания в учебнике (ч. 2. с. 58—59) и в рабочей тетради (по выбору учителя); вступать в учебный диалог; использовать в устной речи математическую терминологию; самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания. Проверочная работа по теме « Числа от 1 до 20»
|
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
104. |
|
|
Работа над ошибками по теме « Числа от 1 до 20» Закрепление изученного материала
|
Урок ре флек сии
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности
|
Как применить на практике полученные знания?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя; работа в паре с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||
105. |
|
|
Подготовка к решению задач в два действия |
Урок обще- методологи- ческой на- прав- ленно- сти
|
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения
|
Как научиться дополнять условия задач?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк турированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать задачи (учебник, ч. 2, с. 60), представлять ситуации, описанные в задаче; дополнять условие; выполнять краткую запись задач разными способами; записывать в тетрадь решение и ответ, объясняя выбор арифметических действий; списывать примеры (учебник, ч. 2, № 4, 5, с. 60) и решать их; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 2, № 7, с. 60); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться выполнять краткую запись задачи |
Познавательные: осознавать познавательную задачу; анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
106. |
|
|
Подготовка к решению задач в два действия. Закрепление. |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности
|
Как применить на практике полученные знания?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): читать задачи (учебник, ч. 2, с. 61); представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие; реша~ задачи арифметическим способом; объяснять выбор арифметических действий: записывать в тетради решение и ответ; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, № 5, с. 61); самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников- экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок
|
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: создавать алгоритмы деятельности при решении задач; преобразовывать модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
|
||
107. |
|
|
Составная задача |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения
|
Как научиться составлять план решения задачи в два действия |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обсуждать план решения задачи в два действия, представленный в учебнике (ч. 2, с. 62); работать в группе: составлять алгоритм решения составной задачи; решать примеры в пределах 20; выполнять задания в рабочей тетради (ч. 2, с. 30) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться решать текстовые задачи в два действия |
Познавательные: создавать алгоритмы деятельности при решении задач; преобразовывать модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||
108. |
|
|
Составная задача. Закрепление. |
Урок рефлексии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности
|
Как применить на практике полученные знания?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, (фиксирования собственных затруднение в деятельности): составлять план решения задачи (ч. 2, № 1, с. 63) по образцу в учебнике (ч. 2, с. 62); строить короткое монологическое высказывание: составляв I задачу по ее решению (учебник, ч. 2, с. 6? ) решать примеры в пределах 20; записывать их в тетрадь; работать в паре: участвовать в игре «Цепочка»; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться решать текстовые задачи в два действия |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
|
||
Сложение и вычитание. (20 ч) |
|||||||||||||
109. |
|
|
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения |
Как научиться прибавлять число по частям? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий способов, действий и т. д.): прогнозировать содержание раздела при консультативной помощи учителя; работать в паре: проговаривать состав чисел до 10 моделировать ситуации, иллюстрируют Я арифметическое действие; читать задачу (учебник, ч. 2, № 3, с. 64), изменять вопрос так, чтобы задача решалась в два действии:: измерять звенья ломаной; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 64—65) и в рабочее тетради (по выбору учителя); в совмести nil деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия |
|
||
110. |
|
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3 |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развиваю щего обучения, развития иссле- довательских навыков, личностно ориенти- рованного -- обучения, информационно-коммуникационные, коллективного взаимного обучения |
Как на- учиться решать примеры с переходом через десяток вида□ + 2, □ + 3? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделирование ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в два действия в пределах 10(учебник, ч. 2, № 1, с. 66); читать задачи (учебник, ч. 2, с. 66), дополняя вопрос; записывать в тетради решение и ответ; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 66); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться приему сложения однозначные чисел с переходом через десяток |
Познавательные: выделять и формулировать познавательные цели; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; оценивать результаты работы |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
111. |
|
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4 |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационнокоммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться решать примеры с переходом через десяток вида □ + 4? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое , монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в два действия в пределах 10 (учебник, ч. 2, № 1. с. 67); составлять задачи (учебник, ч. 2, № 11 с. 67); записывать в тетради решение и ответ; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
112. |
|
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5 |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться решать примеры с переходом через десяток вида □ + 5? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речз математическую терминологию; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 68) и в рабочее тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме * |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач |
|
||
113. |
|
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6 |
Урок обще- мето- дол оги- ческой на- прав- ленности |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения |
Как научиться решать примеры с переходом через десяток вида □ + 6? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание краткий и развернутый ответ на вопросы | учителя по ходу урока; работать в паре: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 68) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 36 в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению математики |
|
||
114. |
|
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7 |
Урок обще- мето- дол оги- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационно- коммуникационные, коллективного взаимного обучения |
Как научиться решать примеры с переходом через десяток вида □ + 7? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание краткий и развернутый ответ на вопроса учителя по ходу урока; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; работать в паре: проговаривать состав чисел 11,13, 14; обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, № 4, с. 70); читать задачи (учебник, ч. 2, № 2, 3, с. 70); записывать в тетради решение и ответ; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оказывать помощь товарищу в случаях затруднений. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой |
Формирование навыков самооценки и самоконтроля |
|
||
115. |
|
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9 |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться решать примеры с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 71) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 37); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебнопознавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
116. |
|
|
Таблица сложения. Странички для лю- бознатель- ных |
Урок ре флек сии * |
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции |
Как применить на практике полученные знания? Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): исследовать ситуации, требующие сравнения чисел по таблице (учебник, ч. 2, с. 72); работать в паре: делиться своими наблюдениями; читать и решать задачи, подбирая недостающие числа (учебник, ч. 2, № 3, с. 72); при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 73); работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 74-75); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях |
Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива |
|
||
117. |
|
|
Что узнали. Чему научились |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личнортно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции |
Как научиться определять границы своего знания и незнания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 76-79) и в рабочей тетради (по выбору учителя); рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок |
Научиться использовать знания в практической деятельности |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
118. |
|
|
Общие приемы вычитания с переходом через десяток |
Урок откры тия нового знания |
Здоровьесбере- жения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникацион- ные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения
|
Как научиться вычитать число по частям? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; коллективно обсуждать способ вычитания, предложенный в учебнике (ч. 2, с. 80); работать в группе: составлять алгоритм выполнения действия вычитания с переходом через десяток; выполнять вычисления по образцу; работать в паре: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 81); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавате.1ьные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать изученные арифметические зависимости. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников: проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия |
|
||
119. |
|
|
Вычитание вида 11 -□ |
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти
|
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения
|
Как научиться решать примеры вида 11 — □?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 82) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 42); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме |
Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им |
|
||
120. |
|
|
Вычитание вида 12 - |
Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти
|
Здоровьесбере- жения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационно-коммуни- кационные, коллективного взаимного обучения, парной (групповой) проектной деятельности
|
Как научиться решать примеры вида 12 — □?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; работать в паре: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, № 7, с. 83); решать примеры в пределах 20 (учебник, ч. 2, № 3, с. 83); читать задачи (учебник, ч. 2, № 4, 5, с. 83); записывать в тетради решение и ответ; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||
121. |
|
|
Вычитание вида 13 - □ |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения
|
Как научиться решать примеры вида 13 — □?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 84) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 43); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач |
|
||
122. |
|
|
Вычитание вида 14 - □ |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти
|
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, коллективного взаимного обучения
|
Как научиться решать примеры вида 14 — □?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; решать примеры в пределах 20 (учебник, ч. 2, № 1, с. 85); читать задачи (учебник, ч. 2, № 2, 3, с. 85); записывать в тетради решение и ответ; называть геометрические фигуры (учебник, ч. 2, № 4, с. 85); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой |
Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности |
|
||
123. |
|
|
Вычитание вида 15 — □, 16-□ |
Урок обще- мето- д ©логической на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения |
Как научиться решать примеры вида 15 — □, 16-П? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 86—87) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе (в паре) |
|
||
124. |
|
|
Вычитание вида 17 — □, 18-□ |
Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти |
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности |
Как научиться решать примеры вида 17 — □, 18 — □? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; строить короткое монологическое высказывание: составлять задачу по краткой записи и рисунку в учебнике (ч. 2, № 2, с. 88); записывать в тетради решение и ответ; решать примеры в пределах 20 (учебник, ч. 2, № 1, с. 88); самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток |
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; моделировать изученные арифметические зависимости. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
||
125. |
|
|
Табличное вычитание в пределах 20. Закрепление изученного материала. Странички для лю- бознатель- ных |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, информационнокоммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , развития критического мышления, развития исследовательских навыков |
Как применить на практике полученные знания? Как научиться решать нестандартные задачи? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): при консультативной помощи учителя выполнять задание в учебнике (ч. 2, с. 89); работать в паре: проговаривать состав чисел 12,14,15,16; чертить ломаную; работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 90—91); предлагать различные вари- ] анты выполнения данных заданий; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке |
Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводу. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива |
|
||
126. |
|
|
Что узнали. Чему научились |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррекции |
Как научиться определять границы своего знания и незнания? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин; решать примеры в пределах 20; читать задачи; составлять план решения; называть геометрические фигуры; выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 92—95) по выбору учителя; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать домашнее задание |
Научиться использовать знания в практической деятельности |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
127. |
|
|
Проверим себя и свои достижения по теме «Сложение и вычитание» |
Урок разви ваю щего конт роля |
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции
|
Каких успехов добились? Как применить полученные знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания тестовой работы, предложенной в учебнике (ч. 2, с. 96—97); адекватно оценивать свои знания. Контрольный тест по пройденному материалу
|
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения тестовых заданий |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результат работы |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
128. |
|
|
Работа над ошибками по теме «Сложение и вычитание» Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты» |
Урок обще- мето- дол оги- ческой на- прав- ленно- сти
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , коллективного и группового взаимного обучения
|
Как реализовать на практике полученные знания?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать текст учебника (ч. 2, с. 98—99); работать в группе по созданию проекта: обсудить план действий, опираясь на план, предложенный в учебнике (ч. 2, с. 99); находить нужную информацию по заданной теме; самостоятельно составлять речевое высказывание в устной форме по выбранной теме; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться находить дополнительную информацию по теме проекта |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, способности к адекватной самооценке |
|
||
Итоговое повторение. (4 ч) |
|||||||||||||
129. |
|
|
Итоговая контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание». |
Урок развивающего контроля .
|
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции
|
Каких успехов добились? Как применить полученные знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания контрольной работы; адекватно оценивать свои знания
|
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (ио выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результат работы |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
130. |
|
|
Работа над ошибками по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание».Что узнали, чему научились в 1 классе. |
Урок ре флек сии
|
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагности - ки и коррекции результатов в индивидуальной деятельности |
Как реализовать на практике полученные знания?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя; работа в паре с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой; выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 100—107) по выбору учителя; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
|
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению |
|
||
131. |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения Контрольный тест по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание». |
Урок разви ваю щего конт роля |
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции |
Каких успехов добились? Как применить полученные знания? |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания тестовой работы, предложенной в учебнике (ч. 2, с. 108—109); адекватно оценивать свои знания. Контрольный тест по пройденному материалу |
Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения тестовых заданий |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результат работы |
Формирование умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||
132. |
|
|
Повторение. Защита проектов |
Урок ре флек сии |
Здоровьесбережения, индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, развития исследовательских навыков и творческих способностей |
Как научиться презентовать свой проект? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно выступать с подготовленным сообщением; обсуждать выступления одноклассников; оценивать свои достижения и достижения других учащихя. |
Научиться составлять рассказ — презентацию своего проекта |
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий: вносить необходимые коррективы; подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке |
|
||
В нашем каталоге доступно 73 224 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 177 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Нургалиева Пактканм Рахмышовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.