Тематическое планирование по окружающему миру 1 классматематике

Календарно-тематическое планирование

 по математике (132 часа).

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

д/з

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

1.

Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, адаптивного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Чему можно научиться на уроках математики? Как научиться считать, отвечая на вопросы «сколько?», «который по счету?»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работать коллективно: знакомиться с системой условных обозначений (учебник, ч. 1, с. 2), составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; работать в паре: предлагать способ сравнения предметов по различным признакам (цвет, форма, размер); называть и считать геометрические фигуры (учебник, ч. 1, с. 5); при консультативной помощи учителя формулировать вопросы со словом «сколько»; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться ориентироваться в учебнике, пользоваться условными обозначениями; использовать при счете предметов количественные и порядковые числительные

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу

2.

Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развития критического мышления, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться определять, кто где находится?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре: моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 6-7) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше — ниже, слева — справа

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося

3.

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения ,проблемного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные, коллективного взаимного обучения, развития исследовательских навыков

Как научиться отвечать на вопросы, в которых есть слова раньше, позже, сначала, потом?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре: моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 8—9) и в рабочей тетради (по выбору учителя); вступать в учебный диалог; называть героев сказок «Теремок» и «Репка»; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать результаты работы

Научиться ориентироваться во временных отношениях и оперировать понятиями раньше, позже, сначала, потом

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

4.

Столько же. Больше. Меньше

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, развития критического мышления, поэтапного формирования умственных действий, информационно- коммуникационные, проблемного обучения

Как научиться отвечать на вопросы «больше?», «меньше?», «столько же?»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; работать в паре: исследовать ситуации, требующие пересчета и сравнения групп предметов; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 10-11); предлагать различные варианты выполнения заданий, предложенных учителем; выполнять практическую работу с геометрическими фигурами; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать результаты работы

Научиться выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

5.

На сколько больше? На сколько меньше?

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Как узнать, на сколько больше? на сколько меньше?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать индивидуально с геометрическим материалом; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 13); работать самостоятельно в тетради по клеточкам по образцу (учебник, ч. 1, с. 13); вступать в учебный диалог; исследовать ситуации, требующие сравнения групп предметов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать результаты работы

Научиться сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, т. е. путем образования пар

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

6.

На, сколько больше? На сколько меньше?

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции

Как сделать, чтобы стало столько же?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать индивидуально с дидактическим материалом: уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы; считать от 1 до 10 и обратно; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 14—15) и в рабочей тетради (ч. 1, с. 8); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы

Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы V

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося

7.

Страничка для любознатель- ных

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 13); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; рисовать в тетради один из возможных узоров; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

8.

Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел»

Урок разви ваю щего конт роля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Как научиться определять границы своего знания и незнания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: считать предметы, определять порядок при счете; определять, хде находятся предметы: вверху, внизу, слева или справа; определять, какое событие происходило раньше, а какое позже; сравнивать, на сколько больше или меньше, уравнивать количество предметов в группах; адекватно оценивать свои знания. Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел»

Научиться использовать знания в практической деятельности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч)

9.

Работа над ошибками по теме «Подготовка к изучению чисел». Много. Один. Письмо цифры 1

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Чему важному научимся в данном разделе? О чем можно сказать «много?», «один?»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин; вступать в учебный диалог; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 22—23); работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 23); писать в тетради цифру 1; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться записывать цифрой число 1

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: формировать умение работать в группе; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

10.

Число и цифра 2. Письмо цифры 2

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения

Как получить число 2?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 24); работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 25); писать в тетради цифру 2; считать предметы; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 24—25); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться записывать цифрой число 2

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

Формирование личного эмоционального отношения к себе и к окружающему миру, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

11.

Число и цифра 3. Письмо цифры 3

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, коллективного взаимного обучения

Как получить число З?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 26); работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 27); писать в тетради цифру 3; считать предметы; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 26—27); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться записывать цифрой число 3

Познавательные: понимать информацию, представленную в форме иллюстраций; проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные Признаки. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

12.

Знаки «+», «—», «=»

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно- коммуникационные, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проектной деятельности

Как научиться выполнять записи с помощью знаков?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 28—29) и в рабочей тетради (по выбору учителя); читать предложенные примеры на сложение и вычитание, используя математическую терминологию; составлять рассказ по записи: 2 — 1 = 1; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться обозначать действия сложения и вычитания знаками «+» и «—»

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

13.

Число и цифра 4. Письмо цифры 4

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, информационно- коммуникационные

Как получить число 4?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 31); составлять модель числа 4; писать в тетради цифру 4; считать предметы; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 30—31) и в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой; сравнивать геометрические фигуры (треугольник и квадрат); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться записывать цифрой число 4

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре и рабочей группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

14.

Длиннее, короче

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развития критического мышления, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, парной проектной деятельности

Как узнать, какой предмет длиннее, какой короче?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; выполнять практическую работу в паре: сравнивать предметы по величине; обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 33); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться сравнивать длины отрезков на глаз

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность в стремлении высказываться. Регулятивные: понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

15.

Число и цифра 5. Письмо цифры 5

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемно- диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как получить число 5?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 34—35) и в рабочей тетради (по выбору учителя); составлять модель числа 5; писать в тетради цифру 5; исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться записывать цифрой число 5

Познавательные: осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысяи, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения

16.

Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 5»

Урок Развивающего контроля

Здоровьесбережения, -развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции

Как научиться разными способами составлять число 5?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 36—37) и в рабочей тетради (по выбору учителя); работать в паре с дидактическим материалом из аудио приложения; проговаривать состав числа 5; сравнивать любые два числа от 1 до 5; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок. Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 5»

Научиться составлять число 5 из двух слагаемых

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения

17.

Работа над ошибками по теме «Числа от 1 до 5». Странички для любознательных

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Как научиться решать нестандартные задачи? Как научиться определять границы своего знания и незнания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 38—39); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

18.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно- коммуникационные, развития критического мышления

Как научиться распознавать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами; работать в паре: находить на чертеже геометрические фигуры; чертить по линейке прямую линию и отрезок; проговаривать состав чисел до 5; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (ч. 1, с. 15) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться различать понятия линия, тонка, прямая, отрезок, луч

Познавательные: выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

19.

Ломаная линия

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как использовать на практике знания о ломаной линии?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): рассматривать рисунок в учебнике (ч. 1, с. 42), показывать ломаную линию; чертить в тетради ломаную из трех звеньев, определять количество вершин; списывать в тетрадь примеры по образцу в учебнике (ч. 1, с. 43); считать и записывать результат действия; работать в паре: выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться пользоваться линейкой для черчения геометрических фигур

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики, адекватной и позитивной самооценки

20.

Закрепление изученного материала

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего, обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; проговаривать состав чисел до 5; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 44—45) и в рабочей тетради (по выбору учителя); работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

21.

Знаки «>», «<», «=»

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно- коммуникационные, коллективного взаимного обучения, парной проектной деятельности

Как в математике обозначают слова больше, меньше, равно?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел; записывать в тетради результат сравнения чисел, используя знаки «>», «<», «=»; использовать в устной речи математическую терминологию; работать в паре: строить монологическое высказывание: составлять рассказ по таблице о том, как можно получить число 5; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться сравнивать числа первого десятка с помощью математических знаков «>», «<», «=»

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать партнера, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; составлять план и последовательность действий

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач

22.

Равенство. Неравенство.

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, информационно- коммуникационные

Как научиться распознавать и составлять числовые равенства и неравенства?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел; записывать в тетради результат сравнения чисел, используя знаки «>», «<», «=»; читать равенства и неравенства; использовать в устной речи математическую терминологию; работать в паре: проговаривать состав чисел до 5; считать по цепочке от 1 до 10 и обратно; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 48—49), в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться читать числовые равенства и неравенства

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать

23.

Многоугольники

Урок обще-, методологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, информационно- коммуникационные

Как научиться распознавать многоугольники?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами; работать в паре: находить на чертеже геометрические фигуры, сравнивать их; чертить в тетради по линейке геометрическую фигуру по образцу в учебнике (ч. 1, с. 51); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться показывать стороны и вершины многоугольника

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: включаться 6 диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

24.

Числа 6 и 7. Письмо цифры 6

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, информационнокоммуникационные

Как получить числа 6 и 7?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 52—53) и в рабочей тетради (по выбору учителя); составлять модель числа 6; писать в тетради цифру 6; определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду; работать в паре: обсуждать, какое время показывают часы (учебник, ч. 1, с. 53); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться записывать цифрой число 6

Познавательные: осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; делать обобщения, выводы; Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала Н,

Формирование навыков анализа и сопоставления, способности к адекватной самооценке

25.

Числа 6 и 7. Письмо цифры 7

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог; считать от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; составлять модель числа 7; писать в тетради цифру 7; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 55); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться записывать цифрой число 7

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; выполнять учебно-познавательные действия; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к познавательной деятельности

26.

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, информационно- коммуникационные

Как получить числа 8 и 9?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 56—57) и в рабочей тетради (по выбору учителя); работать в паре: составлять модель числа 8; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; писать в тетради цифру 8; коллективно читать стихотворение С.Я. Маршака (учебник, ч. 1, с. 57); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться записывать цифрой число 8

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики, навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

27.

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел; работать в паре: составлять модель числа 9; писать в тетради цифру 9; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 59); проговаривать состав чисел 4 и 5; называть многоугольники (учебник, ч. 1, с. 59); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться записывать цифрой число 9

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать

28.

Число 10. Запись числа 10

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно- коммуникационные

Как получить число 10?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 60—61) и в рабочей тетради (по выбору учителя); составлять модель числа 10; писать в тетради-

Научиться записывать цифрой число 10

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование положительного отношения к учению, устойчивой мотивации к самоконтролю и самооценке результатов своей учебной деятельности

29.

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационнокоммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): считать предметы; определять порядок при счете; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 63); чертить в тетради отрезки по образцу в учебнике (ч. 1, с. 62); при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 62—63) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться применять на практике навыки счета и знание состава чисел

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование умения оценивать свою учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

30.

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках»

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , коллективного и группового взаимного обучения

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): читать текст учебника (ч. 1, с. 64—65); работать в группе: отгадывать загадки С.Я. Маршака, объяснять пословицы и поговорки (учебник, ч. 1, с. 65); составлять план действий, опираясь на план, предложенный в учебнике (ч. 1, с. 65); находить нужную информацию по заданной теме; проектировать индивидуальное (коллективное) домашнее задание

Научиться рассказывать о числах

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; структурировать знания. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

31.

Сантиметр

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как научиться измерять отрезки в сантиметрах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): вступать в учебный диалог; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин; измерять отрезки в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 66—67) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться измерять длину заданного отрезка в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

32.

Увеличить на... Уменьшить на...

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационнокоммуникационные, проектной деятельности, поэтапного формирования ум- ственных действий, коллективного взаимного обучения

Как научиться увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; использовать в устной речи математическую терминологию; моделировать ситуации, иллюстрирующие увеличение или уменьшение чисел; читать математические выражения, решать и записывать их; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 68—69) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться использовать понятия увеличить на..., уменьшить на... при запй1 си числовых выражений

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; участвовать в диалоге при выполнении заданий. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность вы- полнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики, навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

33.

Число 0

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационнокоммуникационные, личностно-ориентированного обучения

Что можно рассказать о числе 0?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; писать в тетради цифру 0; определять место числа 0 в числовом ряду; формулировать вопросы по числовому ряду; конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 71)- работать в паре: участвовать в игре «Круговые примеры»; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться записывать цифрой число 0

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить диалог в паре, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

34.

Сложение и вычитание с числом 0

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, проблемного обучения

Как научиться выполнять сложение и вычитание с числом 0?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; работать в паре: выполнять устные вычисления по схеме (учебник, ч. 1, с. 73); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться решать примеры с числом 0

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

35.

Странички для любознатель- ных

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться применять полученные знания при решении нестандартных задач?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 74-75); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; рисовать в тетради узор по клеткам по образцу в учебнике (ч. 1, с. 74), самостоятельно продолжать его; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на, уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

36.

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10»

Урок разви ваю щего конт роля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; решать примеры в пределах 10; работать в паре: проговаривать состав чисел до 10; работать с дидактическим материалом из аудио- приложения; работать в паре: участвовать в играх «Лесенка», «Круговые примеры»; чертить по точкам ломаную; называть геометрические фигуры; самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания. Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10»

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и-яостижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результат работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (58 ч)

37.

Работа над ошибками по теме «Числа от 1 до 10». Защита проектов

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленности

Здоровьесбережения, индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, развития исследовательских навыков и творческих способностей

Как научиться презентовать свой проект?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно выступать с подготовленным сообщением; обсуждать выступления одноклассников; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Научиться составлять рассказ — презентацию своего проекта

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке

38.

Сложение и вычитание вида □ + 1, □ - 1

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационнокоммуникационные, адаптивного обучения, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться прибавлять и вычитать число 1?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела; считать от 1 до 10 через один, начиная с единицы; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; решать и записывать примеры на сложение и вычитание 1; работать в паре по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 81); называть предыдущее и следующее при счете число; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться составлять таблицу сложения и вычитания числа 1 в пределах 10

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; уметь слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

39.

Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ -1-1

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как научиться прибавлять и вычитать число 1?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог; считать от 1 до 10 через два, начиная с единицы; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; решать и записывать примеры на сложение и вычитание 1 и 1; называть предыдущее и следующее при счете число; выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 82—83) и в рабочей тетради*(по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться пользоваться математическими терминами: прибавить, вычесть, увеличить, плюс, минус

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

40.

Сложение и вычитание вида □ + 2, □ -2

Урок обще- мето- дологической на- правленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как научиться прибавлять и вычитать число 2?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию прибавить, вычесть, увеличить, плюс, минус, решать примеры в пределах 10; работать в паре: составлять задачу по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 85); чертить в тетради отрезки заданной длины; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться решать примеры вида □ + 2, □ — 2 (в пределах десяти)

Познавательные: формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование адекватной и позитивной самооценки, устойчивой мотивации к изучению математики

41.

Слагаемые. Сумма

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как называют числа при сложении?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; моделировать ситуации, илдюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; работать в паре: читать и записывать числовые выражения, называя компоненты при сложении; выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 86—87) и в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться называть компоненты при сложении

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному учителем плацу; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

42.

Задача

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Что можно рассказать о задаче?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): вступать в учебный диалог; называть части задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 89); при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 88—89) и в рабочей тетради (по выбору учителя); решать примеры в пределах 10; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться называть компоненты текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; осуществлять синтез как составление целого из частей; делать выводы, обобщения. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний; адекватно оценивать свои достижения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

43.

Составление задач по рисунку

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развития критического мышления, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как составить задачу по рисунку?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи; работать в паре: составлять задачи по решению и по рисунку в учебнике (ч. 1, с. 90—91); сравнивать группы геометрических фигур; выполнять сложение и вычитание в пределах 10; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

44.

Таблицы сложения и вычитания с числом 2

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровье- сбережения, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, коллективного взаимного обучения

Как составить таблицу сложения и вычитания с числом 2?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; списывать в тетрадь и заучивать таблицу сложения и вычитания с числом 2; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 93); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке-

Научиться применять знания о прибавлении и вычитании числа 2 к любому числу в пределах 10

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; высказывать предположения, строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: с достаточной полнотой и тоцц остью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование адекватной и позитивной самооценки

45.

Присчитывание и отсчитывание по 2

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): считать от 1 до 10 через два, начиная с единицы, двойки; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; строить короткое монологическое высказывание: составлять задачи по рисункам в учебнике (ч. 1, с. 95); решать примеры в пределах 10; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 95); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

46.

Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, развития критического мышления, личностно ориентированного обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные, парной проектной деятельности

Каков принцип решения задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; решать текстовые задачи арифметическим способом; записывать в тетради решение и ответ задачи; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 96—97) и в рабочей тетради (ч. 1, с. 37); работать в паре: находить геометрические фигуры на рисунке в учебнике (ч. 1, с. 97); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться распознавать задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: ставить учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя,

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

47.

Странички для любознательных

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться решать нестандартные задачи?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 98—99); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; рисовать в тетради по клеткам рисунок по образцу в учебнике (ч. 1, с. 99); в совместной Деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

48.

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 0,1,2»

Урок разви ваю щего конт роля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: считать от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; решать примеры в пределах 10 в два действия; работать в группе (паре): обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 100—101); выполнять краткую за- пись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.); решать текстовые задачи арифметическим способом; записывать в тетради решение и ответ задачи; самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 0,1,2»

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (цр выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

49.

Работа над ошибками по теме «Прибавление и вычитание чисел 0,1,2». Странички для любознательных

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 102—103); предлагать различные варианты выполнения данных заданий

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

50.

Сложение и вычитание вида □   + 3, □   -3

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения

Как научиться прибавлять и вычитать число 3?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 1. с. 104—105); работать в паре: участвовать в игре «Составим поезд»; работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться решать примеры вида □ + 3, □ - 3 (в пределах десяти)

Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; проговаривать последовательность действий на уроке

Формирование способности к самооценке своих действий, поступков

51.

Прибавление и вычитание числа 3

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции

Как научиться прибавлять число 3 к данному числу и вычитать из данного числа 3?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 106—107) и в рабочей тетради (ч. 1, с. 38); читать примеры, используя математические термины, записывать их в тетрадь; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться решать примеры вида □ + 3, □ — 3 (в пределах десяти)

Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; участвовать в диалоге при выполнении заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; проговаривать последовательность действий на уроке

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

52.

Закрепление изученного материала. Сравнение длин отрезков

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (диф- ференцирован- ный подход), са- мокоррекции

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): измерять отрезки; сравнивать их; чертить отрезки заданной длины; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 109); читать примеры, используя математические термины, записывать их в тетрадь; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться измерять и сравнивать отрезки

Познавательные: осознавать познавательную задачу; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контро лировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы -

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

53.

Таблицы сложения и вычитания с числом 3

Урок обще- мето- дологической направленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, парной (групповой) проектной деятельности, развития исследовательских навыков

Как составить таблицы сложения и вычитания с числом 3?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; списывать в тетрадь и заучивать таблицу сложения и вычитания с числом 3; записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 1, с. 110); работать в паре: измерять стороны геометрических фигур; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться применять знания о прибавлении и вычитании числа 3 к любому числу в пределах 10

Познавательные: осознавать познавательную задачу; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности

54.

Присчитывание и отсчиты- вание по 3

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, восполнения проблемных зон в обучении, са- мокоррекции

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых; строить короткое монологическое высказывание: составлять задачи по рисункам в учебнике (ч. 1, с. 113); работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 113); измерять отрезки, сравнивать их длины; записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 1, с. 112); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться решать примеры на сложение и вычитание числа 3 по частям в пределах десяти

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

55.

Присчитывание и отсчи- тывание по 3. Закрепление изученного материала

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационнокоммуникационные, самокоррек- ции

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): правильно читать и слушать задачи (учебник, ч. 1, с. 114); представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; записывать в тетради решение и ответ задачи; решать примеры в пределах 10; работать в паре: читать примеры, используя математические термины; записывать их в тетрадь: в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

56.

Решение задач

Урок обще- мето- дол оги- ческой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, коллективного взаимного обучения

Как научиться решать задачи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать задачи: представлять ситуации, описанные в задаче; решать текстовые задачи арифметическим способом, объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 115); решать примеры в пределах 10; выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться анализировать текстовые задачи

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать и строить простые модели (в Форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

57.

Решение Задач. Обобщение изученного..

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как дополнить условие задачи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать задачи, дополняя условие; представлять ситуации, описанные в задаче; решать текстовые задачи арифметическим способом, объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 117); решать примеры в пределах 10; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться оформлять решение задачи

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для решения текстовых задач. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении с своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

58.

Странички для любознатель- ных

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 118-119); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

59.

Что узнали. Чему научились

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационно- коммуникационные, самокоррек- ции

Как научиться определять границы своего знания и незнания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: составлять задачу по вопросу и рисунку в учебнике (ч. 1, с. 120); записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 1, с. 120); проверять решение примеров, исправлять ошибки; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 1, с. 121); читать и решать примеры, используя математические термины; записывать их в тетрадь; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться использовать знания в практической деятельности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

60.

Что узнали. Чему научились. Обобщение изученного.

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 1, с. 122-123) и в рабочей тетради (ч. 1, с. 43—44); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

61.

Числа от 1 до 10. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 3»

Урок разви ваю щего конт роля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: при консультативной помощи учителя выполнять задания в. учебнике (ч. 1, с. 124—125) и в рабочей тетради (по выбору учителя); самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 3»

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

62.

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по теме «Прибавление и вычитание числа 3»

Урок разви ваю щего конт роля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Каких успехов добились? Как применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания тестовой работы, предложенной в учебнике (ч. 1, с. 126—127); адекватно оценивать свои знания. Контрольный тест по пройденному материалу

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные тестовые задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

63.

Работа над ошибками по теме «Прибавление и вычитание числа 3». Закрепление изученного материала

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции

Каких успехов добились? Как применить полученные знания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно сти): считать от 1 до 10 как в прямом :ак и в обратном порядке, начиная с любого числа; вступать в учебный диалог; групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя; работать в паре с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой; решать примеры, опираясь на состав числа; использовать в устной речи математическую терминологию; самостоятельно выполнять задания учебника (по выбору учителя); работать с дидактическим материалом из аудиоприложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться использовать знания в практической деятельности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

64.

Прибавить и вычесть числа 1,2, 3. Решение задач

Урок обще- мето- дологической направ ленно сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как научиться разными способами прибавлять и вычитать числа 1,

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; работать в паре: рассматривать учебник (ч. 2, с. 2—3); делиться своими наблюдениями; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 2, с. 4—5); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться выполнять арифметические действия с опорой на знание состава чисел

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: доносить свою позицию до •других: слушать и вступать в диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных це- лей с учетом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

65.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Как научиться составлять задачи на увеличение числа на несколько единиц?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): проговаривать состав чисел от 2 до 10; работать в группе: составлять алгоритм решения задачи на увеличение числа на несколько единиц; работать в паре с дидактическим материалом из аудиоприложения; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (ч. 2, с. 4) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

66.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Закрепление.

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиа гностики, самокоррекции, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон

Как научиться составлять задачи на уменьшение числа на несколько единиц?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проговаривать состав чисел от 2 до 10; работать в группе: составлять алгоритм решения задачи на уменьшение числа на несколько единиц; работать в паре с дидактическим материалом из аудиоприложения; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 7) и в рабочей тетради (по выбору учителя); использовать в устной речи математическую терминологию; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Познавательные: формулировать проблемы, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

67.

Сложение и вычитание вида □    + 4, □   -4

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышле- ния„ развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности

Как научиться прибавлять и вычитать число 4?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: решать примеры в пределах 10, прибавляя и вычитая число 4 по частям; вступать в учебный диалог; исследовать ситуации, требующие сравнения геометрического узора; решать текстовые задачи арифметическим способом; работать в группе по карточке, предложенной учителем; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать достижения на уроке

Научиться решать примеры вида □ + 4, □ - 4 (в пределах десяти)

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: фиксировать по ходу урока И в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

68.

Закрепление изученного материала. Решение задач

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), са- мокоррекции

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): решать примеры в пределах 10, прибавляя и вычитая число 4 по частям; вступать в учебный диалог; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 9) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 7); работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 9); в совместной деятельности учитель - ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность в стремлении высказываться. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

69.

На сколько больше? На сколько меньше?

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как научиться решать задачи с вопросами «на сколько больше?», «на сколько меньше?»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): читать и слушать задачи; работать в группе: составлять алгоритм решения задач на разностное сравнение; моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел; выполнять краткую запись задачи разными способами; записывать в тетради решение и ответ задач (учебник, ч. 2, с. 10); измерять и сравнивать длины отрезков; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке; проектировать домашнее задание

Научиться создавать модели и схемы для решения задач на разностное сравнение

Познавательные: осознавать познавательную задачу; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность и

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

70.

Решение задач

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационно- коммуникационные, коллективного взаимного обучения

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: записывать в тетради решение и ответ задач на разностное сравнение, объясняя выбор арифметических действий; читать и решать примеры, используя математические термины; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 11) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться создавать модели и схемы для решения задач на разностное сравнение

Познавательные: выделять из предложенного рисунка информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

71.

Таблицы сложения и вычитания с числом 4

Урок обще- мето- д ©логической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как составить таблицы сложения и вычитания с числом 4?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10, прибавляя и вычитая 4; списывать в тетрадь и заучивать таблицу сложения и вычитания с числом 4; работать в паре: решать задачу на разностное сравнение (учебник, ч. 2, с. 12); в совместной деятельности учитель ученик оценивать достижения на уроке

Научиться применять знания о прибавлении и вычитании числа 4 к любому числу в пределах 10

Познавательные: осознавать познавательную задачу; преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить диалог в паре, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности

72.

Решение задач

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы Я (фиксирования собственных затруднений в деятельности): правильно читать и слушать задачи (учебник, ч. 2, с. 13); представлять ситуации, описанные в задаче; решать текстовые задачи арифметически?.' способом; объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задач; работать в группе обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 13); рисовать и раскрашивать узор в тетради по образцу в учебнике (ч. 2, с. 13); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правит а речевого поведения. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; умения пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

73.

Перестановка слагаемых

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как научиться разными способами прибавлять числа?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): проговаривать, запоминать правило о переместительном свойстве сложения; читать задачи, записывать в тетради решение и ответ; решать примеры в пределах 10, используя переместительное свойство сложения; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (ч. 2, с. &) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться пользоваться перемести тельным свойством сложения

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

74.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8,9

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развиваю щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационно- коммуникационные, коллективного взаимного обучения

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 15) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 9); работать в паре: решать примеры в пределах 10, используя переместительное свойство сложения; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться пользоваться перемести тельным свойством сложения

Познавательные: осознавать познавательную задачу; моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

75.

Таблицы для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8,9

Урок обще- , методологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как составить таблицы сложения и вычитания с числами 5, 6, 7, 8, 9?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в пределах 10; списывать в тетрадь и заучивать таблицы сложения и вычитания с числами 5,6, 7, 8, 9; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 16); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться применять знания о прибавлении и вычитании чисел 5, 6, 7, 8, 9 к любому числу в пределах 10

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; умения пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

76.

Состав чисел в пределах 10

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, личностно ориентированного обучения, коллективного взаимного обучения

Как на практике применить знания о составе чисел?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; работать в паре: проговаривать состав чисел от 2 до 10; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 17) и в рабочей тетради (по выбору учителя); составлять задачу по рисунку; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться выполнять вычисления в пределах 10

Познавательные: определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, умения устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

77.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): решать примеры в пределах 10; проговаривать состав числа 10; читать задачи (учебник, ч. 2, с. 18); записывать в тетради решение и ответ задач; чертить отрезки заданной длины; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (ч. 2, с. 10) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной I деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

78.

Закрепление изученного материала. Странички для любознатель- ных

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной (групповой) проектной деятельности

Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 19) и в рабочей тетради (по выбору учителя); использовать в устной речи математическую терминологию; работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 20—21); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; чертить в тетради фигуры по образцу в учебнике (ч. 2, с. 21); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

79.

Что узнали. Чему научились

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики

Как научиться определять границы своего знания и незнания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог, при консу льтативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 22—23) и в рабочей тетради (по выбору учителя); использовать в устной речи математическую терминологию; проговаривать состав чисел от 2 до 10; работать в паре: выполнять взаимопроверку таблицы сложения и вычитания однозначных чисел; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

80.

Проверочная работа по теме «Состав чисел в пределах 10»

Урок разви ваю щего конт роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению' контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 24—25) и в рабочей тетради (по выбору учителя); использовать в устной речи математическую терминологию; самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания. Проверочня а работа по теме «Состав чисел в пределах 10»

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

81.

Работа над ошибками по теме «Состав чисел в пределах 10» Связь между суммой и слагаемыми

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как связаны между собой сумма и каждое слагаемое?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть компоненты при сложении; моделирован ситуации, иллюстрирующие связь между суммой и слагаемым; решать примеры в пределах 10; строить короткое монологическое высказывание: составлять задачи по рисункам в учебнике (ч. 2, № 4, с. 26); записывать в тетради решение и ответ; использовать в устной речи математическую терминологию; самостоятельно выполнят: задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться решать примеры на вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач

82.

Связь между суммой и слагаемыми

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог; называть компоненты при сложении: моделировать ситуации, иллюстрирующие: связь между суммой и слагаемым; решать примеры в пределах 10; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 27) и в рабочей тетради (по выбору учителя); работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 27); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться решать примеры на вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач; участвовать в диалоге при выполнении заданий. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

83.

Решение задач.

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться решать задачи?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): читать задачи (учебник, ч. 2, с. 28); представлять ситуации, описанные в задаче; решать текстовые задачи арифметическим способом; объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в паре: выполнять краткую запись задачи разными способами; проговаривать состав чисел от 2 до 10; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться создавать модели и схемы для решения задач

Познавательные: понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

84.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения,проблемного обучения, развивающего формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как называются числа при вычитании?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): называть компоненты при вычитании: уменьшаемое, вычитаемое, разность', решать текстовые задачи арифметическим способом объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задачи; решать примеры в пределах 10; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (ч. 2, с. 16) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться называть компоненты при вычитании

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, жела- ния приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

85.

Вычитание вида 6-□, 7 - □

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, коллективного (группового) взаимного обучения

Как научиться вычитать из чисел 6 и 7?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать изученные арифметические зависимости; решать примеры в пределах 10; вычитать различные числа из чисел 6, 7; проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры; объяснять выбор арифметических действий при решении задач; записывать в тетради решение и ответ задачи; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 30); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться решать примеры вида 6 — 7 — □

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

86.

Закрепление приема вычислений вида 6-□,7 —□. Решение задач.

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; решать примеры в пределах 10; проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры; объяснят: выбор арифметических действий при решении задач; записывать в тетради решение и ответ задачи; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 31) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 18); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

87.

Вычитание вида 8 -□ , 9 -□

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться вычитать из чисел 8 и 9?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать изученные арифметические зависимости решать примеры в пределах 10; вычитать различные числа из чисел 8, 9; проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; читать задачи, дополняя условие (вопрос); записывать в тетради решение и ответ; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 32); самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться решать примеры вида 8 —□ 9 — □ *

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность в стремлении высказываться. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой и находить выходы из спорных ситуаций

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов

88.

Закрепление приема вычислений вида 8 —□, 9 —□. Решение задач

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррекции, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; моделировать изученные арифметические зависимости; решать примеры в пределах 10; вычитать различные числа из чисел 8, 9; проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании: чертить отрезки заданной длины; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 33); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности

89.

Вычитание вида 10-□

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- 6ТИ

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как научиться вычитать из числа 10?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; вычитать различные числа из числа 10; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 34) и в рабочей тетради (по выбору учителя); работать в паре: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 34); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться решать примеры вида 10 — □

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

90.

Закрепление изученного материала. Решение задач

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): читать задачи (учебник, ч. 2, с. 35); представлять ситуации, описанные в задаче; решать задачи арифметическим способом; объяснять выбор арифметических действий; записывать в тетради решение и ответ задачи; строить короткое монологическое высказывание: составлять задачи по рисункам в учебнике (ч. 2, № 1, с. 35); моделировать изученные арифметические зависимости; использовать в устной речи математическую терминологию; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться работать по таблице

Познавательные: понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для решения текстовых задач. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

91.

Килограмм

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационнокоммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как научиться определять массу предметов в килограммах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): рассматривать иллюстрации учебника (ч. 2, с. 36—37), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: исследовать ситуации, требующие сравнения величин; выполнять упражнения по взвешиванию предметов, подготовленных учителем; измерять отрезки и сравнивать их; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 37); решать примеры в пределах 10; использовать в устной речи математическую терминологию; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать достижения на уроке

Научиться сравнивать предметы по массе

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

92.

Литр

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как научиться определять вместимость сосудов в литрах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): рассматривать иллюстрации учебника (ч. 2, с. 38). 1 извлекать из них нужную информацию; работать в группе: исследовать ситуации, требующие сравнения величин; определять вместимость сосудов в литрах; решал ; примеры в пределах 10; использовать ; в устной речи математическую терминологию; читать задачи (учебник, ч. 2, с. 38): представлять ситуации, описанные в зада- : че; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать достижения на уроке|

Научиться сравнивать сосуды по вместимости

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач

93.

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Решение задач»

Урок Развивающего контроля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррекции, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон

Как научиться определять границы своего знания и незнания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений  в деятельности): решать примеры в пре- 1 делах 10; проговаривать состав чисел от 2 1 до 10; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 39-41) и в рабочей тетради (по выбору учителя); использовать в устной речи математическую терминологию; в совместной деятельности учитель — ученик оценивал достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок. Проверочная работа по теме «Решение задач»

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

94.

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»

Урок разви ваю щего конт роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Каких успехов добились? Как применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; кон |1 роль и самоконтроль изученных понятий при консультативной помощи учителя выполнять задание учебника (ч. 2, с. 44): самостоятельно выполнять задания тестовой работы, предложенной в учебнике (ч. 2, с. 42-43); адекватно оценивать свои знания. Контрольный тест по пройденному материалу

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения тестовых заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч)

95.

Работа над ошибками по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» Названия и последовательность чисел от 11 до 20

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбере- жения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Чему важному научимся в данном разделе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): прогнозировать содержание раздела; моделировать состав чисел второго десятка; называть числа второго десятка; читать задачи (учебник, ч. 2, с. 47); записывать в тетради решение и ответ; работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 47); использовать в устной речи математическую терминологию: решать примеры в пределах 10; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать достижения на уроке

Научиться называть порядок следования чисел от 11 до 20

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

96.

Образование чисел второго десятка

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться называть числа от 11 до 20?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк турированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать. состав чисел второго десятка; называть числа второго десятка; сравнивать в них количество десятков и единиц; считать от 10 до 20 как в прямом, так и в обратное | порядке, начиная с любого числа; использовать в устной речи математическую терминологию; читать задачи (учебник, ч. 2. с. 48—49); записывать в тетради решение и ответ; решать примеры в пределах 10; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке !

Научиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

97.

Запись и чтение чисел второго десятка

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как научиться записывать числа от 11 до 20?

Формирование у учащихся умений по- | строения и реализации новых знаний ! (понятий, способов, действий и т. д.): называть и записывать числа от 11 до 20 в порядке уменьшения и увеличения; называть десятки, единицы в записи двузначных чисел; решать примеры в пределах 10; читать; задачи (учебник, ч. 2, с. 50); записывать  в тетради решение и ответ; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради :! (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивай: достижения на уроке

Научиться записывать числа от 11 до 20

Познавательные: применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

98.

Дециметр

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбере- жения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как научиться измерять в дециметрах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): исследовать ситуации, требующие сравнен; 1 величин; чертить отрезки заданной длин: 1 использовать в устной речи математическую терминологию; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 51) и в рабочей тетради (ч. 2 с. 25); в совместной деятельности учитель- ученик оценивать достижения на уроке

Научиться переводить одни единицы длины в другие

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

99.

Сложение и вычитание вида10 + 7, 17-7, 17-10

Урок обще- методоло гиче ской на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться выполнять вычисления вида 10 + 7, 17-7, 17-10?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структрированию и систематизации изучаемого предметного содержания: считать от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; решать примеры, опираясь на разрядный состав числа; применять различные приемы проверки правильности вычисления результата по образцу в учебнике (ч. 2, с. 52); читать задачи (учебник, ч. 2, с. 52); записывать в тетради решение и ответ; работать в паре проговаривать состав числа 9; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться применять знания нумерации при решении примеров вида 10 + 7, 17-7, 17-10

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование умения к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

100.

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): считать от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; решать примеры, опираясь на разрядный состав числа; читать задачи (учебник, ч. 2, с. 53); записывать в тетради решение и ответ; использовать в устной речи математическую терминологию; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

101.

Странички для любознатель- ных

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 54—55); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

102.

Что узнали. Чему научились

Урок рефлек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, .восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как научиться определять границы своего знания и незнания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ; (фиксирования собственных затруднений в деятельности): решать примеры до 20, опираясь на разрядный состав числа; читать задачи (учебник, ч. 2, с. 56—57); записывать в тетради решение и ответ, объясняя выбор арифметических действий; называть геометрические фигуры; работать в паре: проговаривать состав чисел от 4 до 10 (учебник, ч. 2, № 10, с. 57); работать в группе: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 56); самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.-

Научиться использовать знания в практической деятельности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оцент вать свои достижения

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

103.

Проверочная работа по теме « Числа от 1 до 20»

Урок разви ваю щего конт роля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнять задания в учебнике (ч. 2. с. 58—59) и в рабочей тетради (по выбору учителя); вступать в учебный диалог; использовать в устной речи математическую терминологию; самостоятельно выполнять задания проверочной работы; адекватно оценивать свои знания. Проверочная работа по теме « Числа от 1 до 20»

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

104.

Работа над ошибками по теме « Числа от 1 до 20» Закрепление изученного материала

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя; работа в паре с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

105.

Подготовка к решению задач в два действия

Урок обще- методологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как научиться дополнять условия задач?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк турированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать задачи (учебник, ч. 2, с. 60), представлять ситуации, описанные в задаче; дополнять условие; выполнять краткую запись задач разными способами; записывать в тетрадь решение и ответ, объясняя выбор арифметических действий; списывать примеры (учебник, ч. 2, № 4, 5, с. 60) и решать их; работать в паре: выполнять задания в учебнике (ч. 2, № 7, с. 60); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться выполнять краткую запись задачи

Познавательные: осознавать познавательную задачу; анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

106.

Подготовка к решению задач в два действия. Закрепление.

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): читать задачи (учебник, ч. 2, с. 61); представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие; реша~ задачи арифметическим способом; объяснять выбор арифметических действий: записывать в тетради решение и ответ; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, № 5, с. 61); самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников- экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: создавать алгоритмы деятельности при решении задач; преобразовывать модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

107.

Составная задача

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как научиться составлять план решения задачи в два действия

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обсуждать план решения задачи в два действия, представленный в учебнике (ч. 2, с. 62); работать в группе: составлять алгоритм решения составной задачи; решать примеры в пределах 20; выполнять задания в рабочей тетради (ч. 2, с. 30) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться решать текстовые задачи в два действия

Познавательные: создавать алгоритмы деятельности при решении задач; преобразовывать модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

108.

Составная задача. Закрепление.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, (фиксирования собственных затруднение в деятельности): составлять план решения задачи (ч. 2, № 1, с. 63) по образцу в учебнике (ч. 2, с. 62); строить короткое монологическое высказывание: составляв I задачу по ее решению (учебник, ч. 2, с. 6? )  решать примеры в пределах 20; записывать их в тетрадь; работать в паре: участвовать в игре «Цепочка»; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться решать текстовые задачи в два действия

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Сложение и вычитание. (20 ч)

109.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как научиться прибавлять число по частям?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий способов, действий и т. д.): прогнозировать содержание раздела при консультативной помощи учителя; работать в паре: проговаривать состав чисел до 10 моделировать ситуации, иллюстрируют Я арифметическое действие; читать задачу (учебник, ч. 2, № 3, с. 64), изменять вопрос так, чтобы задача решалась в два действии:: измерять звенья ломаной; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 64—65) и в рабочее тетради (по выбору учителя); в совмести nil деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

110.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развиваю щего обучения, развития иссле- довательских навыков, личностно ориенти- рованного -- обучения, информационно-коммуникационные, коллективного взаимного обучения

Как на- учиться решать примеры с переходом через десяток вида□ + 2, □ + 3?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделирование ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в два действия в пределах 10(учебник, ч. 2, № 1, с. 66); читать задачи (учебник, ч. 2, с. 66), дополняя вопрос; записывать в тетради решение и ответ; работать в паре: обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 66); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему сложения однозначные чисел с переходом через десяток

Познавательные: выделять и формулировать познавательные цели; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; оценивать результаты работы

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

111.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационнокоммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться решать примеры с переходом через десяток вида □ + 4?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое , монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие использовать в устной речи математическую терминологию; решать примеры в два действия в пределах 10 (учебник, ч. 2, № 1. с. 67); составлять задачи (учебник, ч. 2, № 11 с. 67); записывать в тетради решение и ответ; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

112.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться решать примеры с переходом через десяток вида □ + 5?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речз математическую терминологию; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 68) и в рабочее тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме *

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач

113.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6

Урок обще- мето- дол оги- ческой на- прав- ленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как научиться решать примеры с переходом через десяток вида □ + 6?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание краткий и развернутый ответ на вопросы | учителя по ходу урока; работать в паре: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 68) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 36 в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики

114.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7

Урок обще- мето- дол оги- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационно- коммуникационные, коллективного взаимного обучения

Как научиться решать примеры с переходом через десяток вида □ + 7?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание краткий и развернутый ответ на вопроса учителя по ходу урока; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; работать в паре: проговаривать состав чисел 11,13, 14; обсуждать задание повышенной сложности (учебник, ч. 2, № 4, с. 70); читать задачи (учебник, ч. 2, № 2, 3, с. 70); записывать в тетради решение и ответ; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оказывать помощь товарищу в случаях затруднений. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой

Формирование навыков самооценки и самоконтроля

115.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться решать примеры с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие; использовать в устной речи математическую терминологию; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 71) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 37); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебнопознавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

116.

Таблица сложения. Странички для лю- бознатель- ных

Урок ре флек сии *

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции

Как применить на практике полученные знания? Как научиться выполнять задания творческого и поискового характера?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): исследовать ситуации, требующие сравнения чисел по таблице (учебник, ч. 2, с. 72); работать в паре: делиться своими наблюдениями; читать и решать задачи, подбирая недостающие числа (учебник, ч. 2, № 3, с. 72); при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 73); работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 74-75); предлагать различные варианты выполнения данных заданий; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

117.

Что узнали. Чему научились

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личнортно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции

Как научиться определять границы своего знания и незнания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 76-79) и в рабочей тетради (по выбору учителя); рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться использовать знания в практической деятельности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

118.

Общие приемы вычитания с переходом через десяток

Урок откры тия нового знания

Здоровьесбере- жения, проблемного обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникацион- ные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как научиться вычитать число по частям?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; коллективно обсуждать способ вычитания, предложенный в учебнике (ч. 2, с. 80); работать в группе: составлять алгоритм выполнения действия вычитания с переходом через десяток; выполнять вычисления по образцу; работать в паре: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 81); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавате.1ьные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать изученные арифметические зависимости. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников: проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

119.

Вычитание вида 11 -□

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбере-жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения

Как научиться решать примеры вида 11 — □?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 82) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 42); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

120.

Вычитание вида 12 -

Урок обще- мето- дологической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбере- жения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационно-коммуни- кационные, коллективного взаимного обучения, парной (групповой) проектной деятельности

Как научиться решать примеры вида 12 — □?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; работать в паре: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, № 7, с. 83); решать примеры в пределах 20 (учебник, ч. 2, № 3, с. 83); читать задачи (учебник, ч. 2, № 4, 5, с. 83); записывать в тетради решение и ответ; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности

121.

Вычитание вида 13 - □

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как научиться решать примеры вида 13 — □?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 84) и в рабочей тетради (ч. 2, с. 43); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач

122.

Вычитание вида 14 - □

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, коллективного взаимного обучения

Как научиться решать примеры вида 14 — □?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; решать примеры в пределах 20 (учебник, ч. 2, № 1, с. 85); читать задачи (учебник, ч. 2, № 2, 3, с. 85); записывать в тетради решение и ответ; называть геометрические фигуры (учебник, ч. 2, № 4, с. 85); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой

Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности

123.

Вычитание вида 15 — □, 16-□

Урок обще- мето- д ©логической на- прав- ленно- сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как научиться решать примеры вида 15 — □, 16-П?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; при консультативной помощи учителя выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 86—87) и в рабочей тетради (по выбору учителя); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе (в паре)

124.

Вычитание вида 17 — □, 18-□

Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться решать примеры вида 17 — □, 18 — □?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток; строить короткое монологическое высказывание: составлять задачу по краткой записи и рисунку в учебнике (ч. 2, № 2, с. 88); записывать в тетради решение и ответ; решать примеры в пределах 20 (учебник, ч. 2, № 1, с. 88); самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради (по выбору учителя) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учеников-экспертов; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться приему вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; моделировать изученные арифметические зависимости. Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

125.

Табличное вычитание в пределах 20. Закрепление изученного материала. Странички для лю- бознатель- ных

Урок ре флек сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, информационнокоммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , развития критического мышления, развития исследовательских навыков

Как применить на практике полученные знания? Как научиться решать нестандартные задачи?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): при консультативной помощи учителя выполнять задание в учебнике (ч. 2, с. 89); работать в паре: проговаривать состав чисел 12,14,15,16; чертить ломаную; работать в группе: обсуждать задания повышенной сложности (учебник, ч. 2, с. 90—91); предлагать различные вари- ] анты выполнения данных заданий; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводу. Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива

126.

Что узнали. Чему научились

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррекции

Как научиться определять границы своего знания и незнания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин; решать примеры в пределах 20; читать задачи; составлять план решения; называть геометрические фигуры; выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 92—95) по выбору учителя; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать домашнее задание

Научиться использовать знания в практической деятельности

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

127.

Проверим себя и свои достижения по теме «Сложение и вычитание»

Урок разви ваю щего конт роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Каких успехов добились? Как применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания тестовой работы, предложенной в учебнике (ч. 2, с. 96—97); адекватно оценивать свои знания. Контрольный тест по пройденному материалу

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения тестовых заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результат работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

128.

Работа над ошибками по теме «Сложение и вычитание» Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

Урок обще- мето- дол оги- ческой на- прав- ленно- сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные , коллективного и группового взаимного обучения

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читать текст учебника (ч. 2, с. 98—99); работать в группе по созданию проекта: обсудить план действий, опираясь на план, предложенный в учебнике (ч. 2, с. 99); находить нужную информацию по заданной теме; самостоятельно составлять речевое высказывание в устной форме по выбранной теме; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться находить дополнительную информацию по теме проекта

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, способности к адекватной самооценке

Итоговое повторение. (4 ч)

129.

Итоговая контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание».

Урок развивающего контроля .

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Каких успехов добились? Как применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания контрольной работы; адекватно оценивать свои знания

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (ио выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результат работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

130.

Работа над ошибками по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание».Что узнали, чему научились в 1 классе.

Урок ре флек сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самокоррекции, самодиагности - ки и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя; работа в паре с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой; выполнять задания в учебнике (ч. 2, с. 100—107) по выбору учителя; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению

131.

Проверим себя и оценим свои достижения Контрольный тест по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание».

Урок разви ваю щего конт роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Каких успехов добились? Как применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания тестовой работы, предложенной в учебнике (ч. 2, с. 108—109); адекватно оценивать свои знания. Контрольный тест по пройденному материалу

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения тестовых заданий

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результат работы

Формирование умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

132.

Повторение. Защита проектов

Урок ре флек сии

Здоровьесбережения, индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, развития исследовательских навыков и творческих способностей

Как научиться презентовать свой проект?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно выступать с подготовленным сообщением; обсуждать выступления одноклассников; оценивать свои достижения и достижения других учащихя.

Научиться составлять рассказ — презентацию своего проекта

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий: вносить необходимые коррективы; подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке