Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
№ |
Дата |
Название раздела |
Тема урока |
Страница учебника |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|
||||||||
1. |
1н. |
Число и счёт. 1 |
Счет десятками в пределах 100. |
4-7 |
Учиться считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа.
|
Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Готовность и способность к саморазвитию. |
Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).
|
|
||
2. |
|
Число и счёт. 2 |
Числа 10,20,30…100. Чтение и запись цифрами двузначных чисел. |
8-11 |
Учиться считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи. |
Сформированность мотивации к обучению. |
Готовность слушать собеседника, вести диалог. |
|
||
3. |
|
Число и счёт. 3 |
Десятичный состав двузначного числа. |
12-14 |
Учиться читать и записывать цифрами любые двузначные числа. |
Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. |
Самостоятельность мышления.
|
Умение работать в информационной среде. |
|
||
4. |
|
Число и счёт. 4
|
Чтение и запись цифрами любых двузначных чисел. |
15-16 |
Учиться читать и записывать цифрами любые двузначные числа. |
Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
||
5. |
2н. |
Число и счёт. 5
|
Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. |
18 |
Учиться читать и записывать цифрами любые двузначные числа. |
Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
||
6. |
|
Геометрические понятия. 1 |
Луч, его изображение и обозначение буквами.
|
19-20 |
Познакомиться с понятием луча как бесконечной фигуры.
|
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).
|
|
||
7. |
|
Геометрические понятия. 2 |
Отличие луча от отрезка. Принадлежность точки лучу.
|
21-22 |
Учиться чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами; овладения основами пространственного воображения. |
Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).
|
|
||
8. |
|
Геометрические понятия. 3 |
Взаимное расположение луча и отрезка. Примеры задач, решаемых разными способами.
|
23-25 |
Учиться изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами. |
Умение читать задание и самостоятельно выполнять. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
9. |
3н. |
Число и счёт. 6
|
Числовой луч. Понятие числового луча.
|
26-28 |
Формировать понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки на луче. Учиться построению точек с заданными координатами; учиться сравнивать числа с использованием числового луча. |
Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
10. |
|
Число и счёт. 7
|
Входная контрольная работа.
|
|
Учиться работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
||
11. |
|
Число и счёт. 8
|
Работа над ошибками. Изображение чисел точками на числовом луче. |
29-31 |
Учиться построению точек с заданными координатами; учиться сравнивать числа с использованием числового луча.
|
Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
||
12. |
|
Число и счёт. 9
|
Координата точки. Сравнение двузначных чисел. |
32-34 |
Учиться сравнивать числа с использованием числового луча.
|
Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
|
||
13. |
4н. |
Число и счёт. 10
|
Контрольная работа по теме «Число и счет». |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
14. |
|
Число и счёт. 11
|
Работа над ошибками. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной фоме). |
|
Учиться находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
|
||
15. |
|
Величины. Геометрические величины. 1 |
Единица длины метр и её обозначение: м. Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями.
|
35-37 |
Учиться измерять длину и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).
|
|
||
16. |
|
Величины. Геометрические величины. 2 |
Соотношения между единицами: 1 м = 100 см; 1 дм = 10 см; 1 м = 10 дм.
|
38-39 |
Учиться устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром. |
Овладение основами математической речи. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
|
|
||
17. |
5н. |
Величины. Геометрические величины. 3 |
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. |
40-41 |
Учиться устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром. |
Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. Умение работать в информационном поле. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
18. |
|
Геометрические понятия. 4 |
Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. |
42-43 |
Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Учиться обозначать многоугольник буквами. |
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Овладение основами математической речи. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
|
|
||
19. |
|
Геометрические понятия. 5 |
Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.
|
44-45 |
Учиться изображать многоугольник и обозначать его буквами. |
Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения.
|
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
|
||
20. |
|
Геометрические понятия. 6 |
Построение многоугольника с помощью линейки и от руки. |
46-47 |
Учиться изображать многоугольник, обозначать его буквами. |
Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
21. |
6н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 1 |
Общие устные алгоритмы сложения и вычитания. Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи. |
48-49 |
Учиться выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).
|
|
||
22. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 2
|
Частные устные алгоритмы сложения и вычитания. Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3. |
50-51 |
Учиться выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. |
Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
|
|
||
23. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 3
|
Частные устные алгоритмы сложения и вычитания. Сложение и вычитание вида
65+30, 65 – 30.
|
52-54 |
Учиться выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. |
Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
24. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 4
|
Письменный алгоритм сложения двузначных чисел без перехода через десяток.
|
55-56 |
Учиться выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток |
Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). |
|
||
25. |
7н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 5
|
Закрепление письменного приема сложения двузначных чисел без перехода через десяток. |
57-59 |
Учиться выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток |
Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информационном поле. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
26. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 6
|
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание» (устные приёмы). |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
27. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 7
|
Работа над ошибками. Письменный алгоритм вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. |
60-62 |
Учиться выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
|
Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
|
|
||
28. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 8
|
Закрепление письменного приема вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. |
63-64 |
Учиться выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком. |
Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).
|
|
||
29. |
8н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 9
|
Письменный прием сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. |
65-66 |
Учиться выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. |
Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
|
|
||
30. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 10
|
Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение. Определение правила подбора математических объектов данной последовательности.
|
67-69 |
Наблюдать за общими приемами сложения двузначных чисел. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
31. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 11
|
Копейка. Монеты достоинством: 1к., 5к., 10к., 50к. Рубль. Бумажные купюры: 10р., 50р., 100р. Соотношение: 1р.=100к. |
70-73 |
Учиться применять алгоритм сложения. |
Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
||
32. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 12
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай). Наблюдение. |
74-76 |
Наблюдать за общими приемами вычитания двузначных чисел. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
33. |
9н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 13
|
Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма. |
77-80 |
Учиться применять алгоритм вычитания в столбик. |
Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез). |
|
||
34. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 14 |
Контрольная работа за 1 четверть.
|
|
Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
35. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 15
|
Работа над ошибками. «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме. |
Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
|
|
||
36. |
|
Величины. Геометрические величины. 4 |
Периметр многоугольника. Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом.
|
81-82 |
Познакомиться с периметром многоугольника и термином «периметр». |
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами пространственного воображения. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). |
|
||
37. |
2ч. 10н. |
Величины. Геометрические величины. 5 |
Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. |
83-84 |
Учиться вычислять периметр любых прямоугольников. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Умение вычислять периметр любого прямоугольника. |
Способность к самоорганизованности. |
Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез). |
|
||
38. |
|
Величины. Геометрические величины. 6 |
Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). |
85-86 |
Учиться применять знания в новых условиях. |
Умение вычислять периметр любого прямоугольника. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).
|
|
||
39. |
|
Геометрические понятия. 7 |
Окружность, её центр и радиус.
|
87-88 |
Познакомиться с окружностью. Познакомиться с терминами: центр, радиус.
|
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
40. |
|
Геометрические понятия. 8 |
Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа.
|
89-90 |
Учиться изображать окружность , используя циркуль.
|
Овладение умениями распознавать и изображать окружность. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
|
|
||
41. |
11н. |
Геометрические понятия. 9 |
Отличие окружности от круга. Верные и неверные утверждения. |
91-92 |
Создание условий для формирования умения строить окружность с помощью циркуля. Формирование понятий «вне окружности», «точка принадлежит окружности». |
Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).
|
|
||
42. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. 16
|
Контрольная работа по темам «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники». |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
43. |
|
Геометрические понятия. 10 |
Работа над ошибками. Взаимное расположение окружностей на плоскости.
|
93-95 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме. |
Умение находить общую часть пересекающихся фигур. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
|
||
44. |
|
Геометрические понятия. 11 |
Изображение окружности в комбинации с другими фигурами. |
96-98 |
Учиться находить общую часть пересекающихся фигур. |
Умение находить общую часть пересекающихся фигур. Овладение основами математической речи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
|
||
45. |
12н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 17 |
Таблица умножения на 2.
|
99-100 |
Познакомиться с табличными случаями умножения на 2. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
||
46. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 18 |
Деление на 2. Половина числа.
|
101-103 |
Учиться использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
47. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 19 |
Таблица умножения на 2 и соответствующие случаи деления. Умножение и деление с 0 и1. |
104-106 |
Учиться находить долю числа действием деления.
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
48. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 20
|
Таблица умножения на 3. |
107-108 |
Познакомиться с табличными случаями умножения на 3. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном поле.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий. |
|
||
49. |
13н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 21
|
Деление на 3. Доля (треть) числа. Нахождение трети числа.
|
109-110 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
50. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 22
|
Таблица умножения на 3 и соответствующие случаи деления. |
111-114 |
Учиться находить доли числа действием деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). |
|
||
51. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 23 |
Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3». |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность к самоорганизованности. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
52. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 24 |
Работа над ошибками. Свойства умножения: умножать два числа можно в любом порядке. |
115-116 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме. |
Умение решать простые задачи на умножение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
|
||
53. |
14н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 25
|
Таблица умножения на 4. |
117-118 |
Познакомиться с табличными случаями умножения на 4. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.
|
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
54. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 26
|
Деление на 4. Четверть числа. Нахождение четверти числа действием делением.
|
119-120 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).
|
|
||
55. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 27
|
Использование таблицы умножения на 4 для нахождения результатов деления чисел на 4. |
121-123 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
56. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 28
|
Нахождение числа по данной его доле. свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка. |
124-126 |
Вычислять одну или несколько долей числа и число по его доле. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
57.
|
15н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 29
|
Таблица умножения на 5. |
2часть 4-6 |
Познакомиться с табличными случаями умножения на 5. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.
|
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
58. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 30 |
Контрольная работа за 1 полугодие. |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность к самоорганизованности. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
59. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 31
|
Работа над ошибками. Деление на 5. Пятая часть числа. Нахождение пятой части числа действием делением.
|
7-8 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
60. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 32
|
Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5. |
9-11 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Способность к самоорганизованности. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
61. |
16н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 33
|
Нахождение числа по пятой его доле. Свойство деления: делить на 0 нельзя. |
12-13 |
Вычислять одну или несколько долей числа и число по его доле. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
62. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 34
|
Таблица умножения на 5 и соответствующие случаи деления.
|
14-15 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
63.
|
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 35 |
Таблица умножения на 6. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений. |
16-17 |
Познакомиться с табличными случаями умножения на 6. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
64. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 36
|
Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления.
|
18-19 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
65. |
3ч. 17н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 37
|
Шестая часть числа. Нахождение шестой части числа действием делением.
|
20-21 |
Вычислять одну или несколько долей числа и число по его доле. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
66. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 38
|
Использование таблицы умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6. |
22-23 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
67. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 39
|
Нахождение числа по его шестой доле. Свойство деления: частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1. |
24-25 |
Вычислять одну или несколько долей числа и число по его доле. |
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
68. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 40
|
Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления. (Контрольный устный счёт) |
26 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
69. |
18н. |
Величины. Геометрические величины. 7 |
Площадь геометрической фигуры. Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. |
27-28 |
Познакомиться с площадью фигуры. |
Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь. |
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
70. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 41 |
Контрольная работа по теме «Таблица умножения однозначных чисел». |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность к самоорганизованности. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
71. |
|
Величины. Геометрические величины. 8 |
Работа над ошибками. Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). |
29-30 |
Отличать периметр прямоугольника от его площади. |
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.
|
Способность доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность слушать собеседника, вести диалог. |
|
||
72. |
|
Величины. Геометрические величины. 9 |
Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.
|
31-32 |
Познакомиться с единицами площади и их обозначением. |
Овладение основами пространственного воображения. Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение работать в информационном поле. |
Способность преодолевать трудности. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
73. |
19н. |
Величины. Геометрические величины. 10 |
Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).
|
33-34 |
Учиться решать задачи на нахождение площади фигуры. |
Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.
|
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
|
||
74. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 42
|
Таблица умножения на 7. Несложные логические задачи. |
35-36 |
Познакомиться с табличными случаями умножения на 7. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
|
|
||
75. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 43 |
Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления.
|
37-38 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
76. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 44
|
Седьмая часть числа. Нахождение седьмой части числа действием делением.
|
39-40 |
Вычислять одну или несколько долей числа и число по его доле. |
Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
|
||
77. |
20н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 45
|
Использование таблицы умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7. |
41-42 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.
|
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
78. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 46
|
Нахождение числа по его седьмой доле. Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.
|
43-44 |
Учиться находить число по его доле. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
|
|
||
79. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 47
|
Таблица умножения на 8. |
45-46 |
Познакомиться с табличными случаями умножения на 8. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Умение работать в информационной среде. |
|
||
80. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 48
|
Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7». |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
81. |
21н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 49 |
Работа над ошибками. Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления. |
47-48 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
|
|
||
82. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 50
|
Восьмая часть числа. Нахождение восьмой части числа действием делением.
|
49-50 |
Вычислять одну или несколько долей числа и число по его доле. |
Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
|
|
||
83. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 51 |
Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8. |
51-52 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
84. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 52 |
Нахождение числа по его восьмой доле. Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний и их решение.
|
53-54 |
Учиться находить число по его доле. |
Умение работать в информационном поле. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
85. |
22н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 53
|
Таблица умножения на 9. |
55-56 |
Познакомиться с табличными случаями умножения на 9. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
86. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 54 |
Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления.
|
57-58 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение работать в информационном поле. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
87. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 55
|
Девятая часть числа. Нахождение девятой части числа действием делением.
|
59-60 |
Вычислять одну или несколько долей числа и число по его доле. |
Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
|
|
||
88. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 56 |
Использование таблицы умножения на 9 для нахождения результатов деления чисел на 9. |
61-62 |
Учиться использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления. |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
89. |
23н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 57
|
Нахождение числа по его девятой доле. Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию.
|
63 |
Учиться находить число по его доле. |
Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
|
|
||
90. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 58 |
Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления ». |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
91. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 59 |
Работа над ошибками. Правило сравнения чисел с помощью деления. |
64-66 |
Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Практические приемы сравнения чисел. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в». |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
|
|
||
92. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 60
|
Отношения между числами «больше в …».
|
67-68 |
Познакомиться с кратным сравнением чисел. Практические приемы сравнения чисел. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в». |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
93. |
24н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 61
|
Отношения между числами «меньше в …».
|
69-70 |
Различать отношения «больше в …» и «больше на …»; «меньше в …» и «меньше на …». |
Овладение основами математической речи. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в». |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
|
|
||
94. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 62
|
Увеличение числа в несколько раз. Заполнение таблиц заданной информацией. |
71-72 |
Называть число , большее данного числа в несколько раз . |
Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в». Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).
|
|
||
95. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 63
|
Уменьшение числа в несколько раз. Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач с целью последующего их решения. |
73 |
Называть число , меньшее данного числа в несколько раз . |
Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
||
96. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Умножение и деление. 64 |
Контрольная работа за 3 четверть. |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
|
||
97. |
25н. |
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 1 |
Работа над ошибками. Простые задачи решаемые умножением. Выведение алгоритма.
|
74-75 |
Учиться решать задачи на нахождение числа, большего данного в несколько раз. |
Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
|
|
||
98. |
|
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 2 |
Простые задачи решаемые делением. Выведение алгоритма.
|
76-77 |
Учиться решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
99. |
|
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 3 |
Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.
|
78 |
Учиться решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
||
100. |
|
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 4 |
Решение арифметических задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз. |
|
Учиться решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).
|
|
||
101. |
26н. |
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 5 |
Решение арифметических задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз. Тест. |
|
Учиться самостоятельно решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. |
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями.
|
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
102. |
|
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 6 |
Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
|
||
103. |
|
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 7 |
Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. |
|
Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. |
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
||
104. |
|
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 8 |
Сравнение текстов и решений внешне схожих задач. |
|
Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. |
Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
||
105. |
3ч. 27н. |
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 9 |
Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение. |
79-80 |
Получить представление о долях и нахождении нескольких долей числа по рисунку. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа (с опорой на рисунки). |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
106. |
|
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 10 |
Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. |
81-82 |
Учиться находить несколько долей числа (с опорой на рисунки); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
|
Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Способность к самоорганизованности. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
|
||
107. |
|
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 11 |
Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины. |
83-84 |
Учиться находить несколько долей числа (с опорой на рисунки); представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
108. |
|
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 12 |
Решение задач на нахождение нескольких долей числа. |
85-86 |
Учиться использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
109. |
28н. |
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 13 |
Решение задач на нахождение числа по нескольким его долям. |
|
Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. |
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. |
Владение коммуникативными умениями.
|
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
|
||
110. |
|
Работа с текстовыми задачами. Арифметическая задача и её решение. 14 |
Контрольная работа по теме « Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. |
|
||
111. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Числовые выражения. 65 |
Работа над ошибками. Название чисел в записях арифметического действия сложения.
|
87-88 |
Различать и называть компоненты сложения. |
Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий. |
|
||
112. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Числовые выражения. 66 |
Название чисел в записях арифметического действия вычитания.
|
89-90 |
Различать и называть компоненты вычитания. |
Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
113. |
29н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Числовые выражения. 67
|
Название чисел в записях действий умножения и деления.
|
91-92 |
Различать и называть компоненты умножения, деления. |
Овладение основами математической речи.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование). |
|
||
114. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Числовые выражения. 68 |
Понятие о числовом выражении и его значении. |
93-94 |
Характеризовать числовое выражение. |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
|
||
115. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Числовые выражения. 69 |
Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. |
95-96 |
Познакомиться с понятием «числовое выражение» и порядком действий в числовом выражении, не содержащем скобки. |
Умение работать в информационном поле. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
116. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Числовые выражения. 70 |
Чтение и составление несложных числовых выражений. |
97-99 |
Конструировать числовое выражение, содержащее 1-2 действия. |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
|
||
117. |
30н. |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Числовые выражения. 71
|
Составление числовых выражений, содержащих скобки. Вычисление значений таких выражений. |
100-101 |
Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. |
Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение).
|
|
||
118. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Числовые выражения. 72
|
Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2-3 арифметических действия в различных комбинациях. |
102-103 |
Научиться вычислять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. |
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). |
|
||
119. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Числовые выражения. 73
|
Составление числовых выражений, содержащих скобки и их решение. |
104 |
Научиться вычислять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. |
Умение составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное). Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
||
120. |
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Числовые выражения. 74 |
Контрольная работа по теме «Числовые выражения». |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
121. |
31н. |
Геометрические понятия. Геометрические фигуры. 12 |
Работа над ошибками. Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. |
105-107 |
Познакомиться с понятием «угол»; терминами «прямой угол», «непрямой угол». |
Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
|
||
122. |
|
Геометрические понятия. Геометрические фигуры. 13 |
Виды углов (прямой, непрямой). Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. |
108-110 |
Конструировать прямой угол с помощью модели, чертежного угольника. |
Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. |
Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
123. |
|
Геометрические понятия. Геометрические фигуры. 14
|
Прямоугольник и его определение. |
111-112 |
Формулировать определение прямоугольника.
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Распознавание и изображение прямоугольника. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
|
||
124. |
|
Геометрические понятия. Геометрические фигуры. 15
|
Квадрат как прямоугольник. |
113-114 |
Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. |
Умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
|
|
||
125. |
32н. |
Геометрические понятия. Геометрические фигуры. 16 |
Распознавание прямоугольника (квадрата) с опорой на определение. |
116 |
Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. |
Овладение основами математической речи.
|
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). |
|
||
126. |
|
Геометрические понятия. Геометрические фигуры. 17 |
Построение прямоугольника ( квадрата) с помощью линейки и от руки. |
|
Строить многоугольник с заданным числом сторон. |
Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение). |
|
||
127. |
|
Геометрические понятия. Геометрические фигуры. 18 |
Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
116-117 |
Формулировать свойства противоположных сторон прямоугольника. |
Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение).
|
|
||
128. |
|
Геометрические понятия. Геометрические фигуры. 19 |
Свойства диагоналей прямоугольника. |
118-119 |
Формулировать свойства диагоналей прямоугольника. |
Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
|
||
129. |
33н. |
Геометрические понятия. Геометрические фигуры. 20 |
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. |
120-121 |
Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. |
Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
|
||
130. |
|
Геометрические понятия. Геометрические фигуры. 21 |
Число осей симметрии прямоугольника (квадрата). |
|
Показывать оси симметрии прямоугольника. |
Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
|
||
131. |
|
Величины. 11 |
Правило вычисления площади прямоугольника. |
122-123 |
Вывести правило вычисления площади прямоугольника . Решение задач. |
Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
|
||
132. |
|
Величины. 12 |
Контрольная работа за год. |
|
Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
|
||
133. |
34н. |
Величины. 13 |
Работа над ошибками. Правило вычисления площади квадрата. |
124-125 |
Вывести правило вычисления площади квадрата. Решение задач. |
Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
134. |
|
Величины. 14 |
Решение задач на нахождение площади прямоугольника. |
126 |
Вычислять площадь прямоугольника. |
Овладение основами математической речи.
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. |
|
||
135. |
|
Величины. 15 |
Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника. |
|
Отличать площадь прямоугольника от его периметра.
|
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. |
Умение работать в информационной среде. |
|
||
136. |
|
Величины. 16 |
Решение задач на нахождение площади и периметра квадрата. |
|
Отличать площадь квадрата от его периметра.
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение работать в информационном поле. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение). |
|
||
Материально-техническое обеспечение программы
1) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
2) магнитная доска;
3) экспозиционный экран;
4) персональный компьютер;
5) мультимедийный проектор;
6) объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;
7) наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
8) демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
9) демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
10) демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
11) демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);
12) видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики;
13) объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;
14) пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
15) учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
16) учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 584 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Семенова Людмила Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.