|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Элементы содержания
|
Характеристика деятельности
обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
|
предметные
|
личностные
|
метапредметные
|
план
|
факт
|
|
В мире культуры (2 часа)
|
|
1
|
Величие
многонациональной российской культуры
|
Ученые,
деятели литературы и искусства России в разные исторические
времена и эпохи внесли большой вклад в мировую культуру. В
культуре России представлен труд и усилия разных народов. Многонациональная
культура укрепляла дружбу и добрососедство
народов
|
Учебный
диалог:
чтение и обсуждение текста учебника. Рассматривание и анализ
иллюстративного материала «Что мы можем сказать о профессии этих
людей? Чем они прославили Россию?». Восприятие и оценка информации,
представленной в видеофильме. Выделение главной мысли
рассказа учителя о жизни и творчестве Шолом-Алейхема. Обсуждение
докладов и презентаций учащихся на тему «Словесный портрет
выдающегося деятеля культуры России».
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Выбирать
способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные
виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Подобрать
посло-вицы и поговорки на темы: «Чест-ность», «Доброта», «Справедливость»
|
|
|
|
2
|
Человек – творец и носитель культуры
|
В процессе своей жизни человек
усваивает культуру и сам вносит вклад в нее. Вклад человека в
культуру зависит от его таланта, способностей, упорства. Законы
нравственности – часть культуры общества.
|
Чтение и
обсуждение текста учебника «Человек – творец и носитель
культуры». Конструирование схем: «Человек – носитель
культуры», «Человек – творец культуры» (на основе иллюстративного
материала). Восприятие и оценка информации,
представленной в рассказе учителя «Что такое этика?». Учебный диалог
обсуждение высказывания Аристотеля об этике. Совместная деятельность в
группах: «Объяснение значения пословиц
и поговорок разных народов». Работа с рубриками «Жил на свете
человек» и «Для любознательных» (составление плана пересказа текстов).
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать
свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать
их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и
вину.
|
Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
|
Подготовить
сообщение об одном из героев былин, сказаний, легенд, эпоса народов России
|
|
|
|
Нравственные ценности (7 часов)
|
|
3
|
«Береги
землю родимую, как мать любимую»
|
Древние предания,
священные книги, пословицы и поговорки разных народов России о
защите Родины. Примеры героизма и патриотизма,
представленные в эпических образах.
|
Объяснение значения
пословиц и поговорок о Родине и патриотических чувствах. Чтение текста
«Нюргун Боотур – стремительный» и
составление словесного портрета героя. Оценка образца
словесного портрета, представленного
учителем. Рассматривание иллюстраций
к текстам, анализ и оценка выразительных средств. Учебный
диалог «Обсудим вместе»: сравнение эпических героев.
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать
свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать
их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и
вину.
|
Выбирать
способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные
виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Ответить
на вопросы.
|
|
|
|
4
|
Жизнь ратными
подвигами полна
|
Героические страницы истории нашей
страны. Подъём патриотических чувств россиян в эпоху освободительных войн. Примеры героизма. Участие
церкви и церковнослужителей в организации защиты Отечества.
|
Работа с информацией,
представленной в тексте. Выделение главной мысли рассказа-дополнения учителя. Работа с рубрикой
«Картинная галерея»: описание героя картины. Чтение
и оценка информации из текстов об участии в Великой
Отечественной войне представителей разных народов России.
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать
свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать
их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и
вину.
|
Выбирать
способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные
виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Ответить
на вопросы
|
|
|
|
5
|
В труде – красота человека
|
Трудолюбие как нравственное качество человека,
основа трудовой деятельности. Отражение отношения к труду в фольклоре.
|
Чтение и определение главной мысли текста. Объяснение значения
пословиц (поговорок). Совместная деятельность в парах: чтение и анализ текста татарской сказки
«Звёздочка Зухра». Чтение и анализ текста «Микула
Селянинович». Коллективная оценка выполнения задания, обобщение:
«Почему Микула Селянинович стал
героем народных былин?». Анализ сказки К. Ушинского «Два
плуга?», выделение главной мысли.
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Делать
нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его.
|
Выбирать
способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные
виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Объяснить
значение пословиц
|
|
|
|
6
|
«Плод добрых трудов славен»
|
Буддизм, ислам,
христианство о труде и трудолюбии.
|
Учебный
диалог: обсуждение высказывания буддийского монаха Шантидевы. Определение
главной мысли текстов учебника. Восприятие и оценка информации,
представленной в рассказе учителя
«Владимир Мономах о трудолюбии». Формулирование вывода по
материалам урока.
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать
свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать
их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и
вину.
|
Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
|
Подобрать
пословицы и поговорки народов России о труде
|
|
|
|
7
|
Люди труда
|
В любую историческую эпоху, у любого
народа есть люди, славные трудовые дела и подвиги которых внесли вклад
в развитие культуры общества
|
Чтение и
работа с текстами учебника: Обсуждение проблемы: «Как может
проявляться любовь к Родине в мирное время?» Учебный диалог: «Является
ли учеба трудом? Какие качества должны быть у ученика, чтобы его
труд был успешным?». Анализ и оценка ситуаций из жизни
сверстников.
|
Встраивать
этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать
перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы).
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Готовить
проекты
|
|
|
|
8
|
Бережное отношение к природе
|
С давних времен люди с уважением относились к природе. Не
зная ее законов, они одушевляли предметы и явления
окружающего мира. Почему современный человек должен
относиться к природе бережно и рационально.
|
Оживление
и использование имеющихся знаний: ответ на вопрос «Как древние люди
относились к природе?». Анализ информации,
представленной в рассказе-обобщении учителя. Совместная работа
в группах: анализ информации, представленной в текстах. Просмотр
и оценка видеофильма. Анализ иллюстраций
материалом (учебник, с. 53).Обсуждение и формулирование вывода по материалам
урока.
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Делать
нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его.
|
Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
|
Ответить
на вопрос, сообщение о заповеднике
|
|
|
|
9
|
Семья
– хранитель духовных ценностей
|
Семья – первая «школа»,
где ребенок получает уроки нравственности. Знание истории
своей семьи, ее обычаев и традиций – залог интереса к культурным традициям российского
народа
|
Учебный
диалог на основе иллюстративного материала. Коммуникативная
деятельность: «Послушаем друг друга» (традиции в моей семье). Чтение и
анализ текста стихотворения «Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы:
«Отражение в фольклоре народов России семейных ценностей».
Анализ информации, представленной в материалах
рубрики «Картинная галерея». Составление описательного рассказа по
картине. Совместная деятельность в группах: чтение и анализ
народной сказки. Учебный диалог: обсуждение темы, идеи и главной мысли народных сказок. Чтение
текстов и анализ главной мысли. Учебный диалог: «Любовь –
главная семейная ценность». Анализ текстов и иллюстраций в учебнике:
семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Оценка информации,
представленной в рассказе учителя о Петре и Февронии Муромских: «О каких
семейных ценностях повествует история Петра и Февронии?»
Совместная
деятельность в парах: чтение и выделение главной мысли притчи «Хлебец с маслом». Самооценка выполненной
работы. Учебный диалог: «В чем
состоит ценность человеческого общения». Коммуникативная
деятельность: послушаем друг друга, рассказывание о традициях своей семьи
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать
текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.
|
Формулировать
смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление
информации
|
Подобрать
примеры произведений УНТ своего народа о нравст-венных качествах человека
|
|
|
|
Религия и культура (5 часов)
|
|
10
|
Роль
религии в развитии культуры
|
Роль религии в
развитии культуры человека и общества. Использование религиозных
образов и сюжетов в искусстве, литературе.Религиозные праздники,
культовые сооружения (оживление имеющихся представлений).
|
Оживление имеющегося опыта и знаний: высказывания на
тему: «О каких религиозных праздниках мы
уже знаем? Что мы можем рассказать о православном храме, мечети,
синагоге и пагоде? Восприятие и анализ информации, представленной в
рассказе учителя. Разыгрывание сценок: «Коляда», «Святки».
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Сопоставлять
своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в
их позициях и высказываниях
|
Находить
нужную информацию в печатных и электронных источниках.
|
Вспомнить
произведения о справедливости, милосердии, терпимости, зависти, честности
|
|
|
|
11
|
Культур-ное наследие христиан-ской Руси.
|
Принятие христианства на Руси. Древняя
Русь после принятия христианства. Влияние церкви на
образование, культуру народа. Исторические личности,
ока-завшиевлияние на развитиекультуры Руси.
|
Обсуждение вопросов «Что мы знаем о христианской
вере? Когда Древняя Русь приняла христианство?» (по имеющемуся опыту).
Чтение и обсуждение текста учебника «Откуда на Русь пришло
христианство?». Учебный диалог («Обсудим вместе»): анализ информации,
представленной в текстах учебника Чтение и выделение главной мысли текста
о Ярославе Мудром.
|
Встраивать
этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать
перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы).
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Сообщение-презентация
о царь-колоколе
|
|
|
|
12
|
Культура
ислама
|
Возникнове-ние ислама. Золотой век
исламской культуры. Роль ислама в развитии
мировой культуры. Искусство, литература,
и архитектура ислама.
|
Чтение и
обсуждение текста учебника «Возникновение ислама». Учебный диалог «Золотой
век исламской культуры». Анализ информации, представленной в рассказе
учителя о великом персидском и таджикском поэте Фирдоуси. Чтение и
обсуждение текста учебника о мечети. Рассматривание иллюстраций, оценка
информации, представленной в видеофильме.
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Сопоставлять
своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в
их позициях и высказываниях
|
Выделять
нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений,
одноклассников и других людей.
|
Сообщение-презентация
об исламе
|
|
|
|
13
|
Иудаизм и культура
|
Возникновение иудаизма. Тора
и Ветхий Завет христианской Библии (оживление имеющихся
представлений). Синагога. Священная история иудеев в
сюжетах мировой живописи.
|
Чтение и
обсуждение текста учебника «Как всё начиналось». Практическая работа: нахождение
на карте Палестины и других мест, связанных с ранней историей иудаизма. Беседа-повторение
пройденного по вопросам: «Что такое
Ветхий Завет? Частью какой книги он является? Какие религии признают
Ветхий Завет священной книгой?». Анализ информации, представленной в
материале рубрики «Жил на свете человек» и «Картинная галерея», составление
повествования по сюжету картины. Беседа по тексту и иллюстрациям
учебника «Дом окнами на Восток»Игра-экскурсия «Иудейская история в
произведениях живописи» (учебник,
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Открывать
для себя значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами.
|
Находить
нужную информацию в печатных и электронных источниках.
|
Сообщение-презентация
об иудаизме
|
|
|
|
14
|
Культурные
традиции буддизма
|
Возникновение
буддизма. Буддизм в России. Народы Р.Ф., исповедующие буддизм. Первый буддийский храм в
российской столице. Культовые сооружения буддистов:
ступа, пагода. Архитектура буддийских храмов.
Влияние буддийских монастырей и монахов на развитие культуры.
Искусство танка.
|
Обсуждение проблемы:
какие народы РФ исповедуют буддизм (на основе имеющихся знаний). Анализ информации, представленной в рассказе учителя
«Буддизм в России», составление плана пересказа. Практическая
работа с картой: нахождение мест, связанных с ранней историей буддизма. Анализ
и оценка информации, представленной в
текстах учебника. Составление плана пересказа текста
«Буддийский монастырь». Просмотр и обсуждение видеофильма «Искусство
танка».
|
Встраивать
этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать
перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы).
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Сообщение-презентация
о буддизме
|
|
|
|
Как сохранить духовные ценности
(2 часа)
|
|
15
|
Забота государства
о сохранении духовных ценностей
|
Государство заботится о сохранении
духовной культуры и ее развитии. Взаимная помощь и поддержка
государства, общественных и религиозных организаций. Восстановление
на территории России памятников религиозной культуры
|
Оценка информации,
представленной в рассказе учителя «Забота государства о сохранении духовных
ценностей». Чтение и обсуждение главной мысли текстов учебника.
Составление плана пересказа текста «Храм Христа Спасителя»; чтение
и выделение главной мысли текста «Охраняется государством». Конструирование
вывода по теме.
|
Сопоставлять
своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в
их позициях и высказываниях. Обсуждать разные мнения, оценивать их с точки
зрения норм морали и логики
|
Анализировать
текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.
|
Участвовать
в дискуссии, выслушивать одноклассников, выделяя в их речи мнения и
аргументы; задавать вопросы; излагать своё мнение, используя аргументы.
|
Сообщение-презентация
о храмах, мечетях, синагогах Костромской области
|
|
|
|
16
|
Хранить память предков
|
Без памяти нет
нравственности, совести. Беспамятный человек –
неблагодарный, безответственный. Уважение к труду, обычаям, вере
предков. Благотворительность как духовно-нравственная
ценность
|
Учебный
диалог: обсуждение статьи Д. Лихачева «Память». Оценка информации,
представленной в рассказе-объяснении учителя. Выделение главной мысли рассказа.
Чтение и анализ текста учебника «Творить благо». Коммуникативная
деятельность: послушаем друг друга, выскажем свое мнение: можем ли мы
принять участие в благотворительности? Составление
портрета героя художественного полотна (И. Репин.Портрет
С.И. Мамонтова).Учебный диалог (обсудим вместе): оценим жизненные
истории.
|
Осознание целостности окружающего
мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре,
особенностях традиционных религий России;
Использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей
деятельности; способность к работе с
информацией, представленной разными средствами
|
Осознание своей
принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности
и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и
историю России (элементы гражданской идентичности. Понимание роли человека в
обществе, принятие норм нравственного поведения.
|
Высказывать предположения о
последствиях неправильного
(безнравственного) поведения человека. Оценивать свои поступки, соотнося их с
правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
|
Подготовить
ответы на вопросы
|
|
|
|
Твой духовный мир (1 час)
|
|
17
|
Твой духовный мир
|
Что составляет твой духовный мир. Культура поведения современного человека.
Правила хорошего тона – этикет. Твоя культура поведения.
|
Анализ информации,
представленной в объяснении учителя «Что
такое этикет и зачем он нужен?». Практическая работа «Учимся быть образованными». Учебный диалог: обсудим
вместе, заполним устно таблицу, дополним ее. Совместная деятельность в
группах: анализ информации, представленной в дидактических текстах К.Д. Ушинского. Составление
описательного рассказа по картине П.
Федотова «Свежий кавалер». Сюжетная игра «Разговор с младшим братишкой
(сестренкой) об этикете».
|
Расширение кругозора и культурного опыта
школьника, формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
|
Проявление гуманного
отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной
деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания
участников диалога или деятельности; стремление к развитию интеллектуальных,
нравственных, эстетических потребностей.
|
Участвовать в диалоге: высказывать
свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
Создавать по изображениям
(художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя. Оценивать
поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей.
|
|
|
|
59 минут
29 минут
46 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.