№ п/п
|
сроки
|
Тема
учебного занятия
|
Виды деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Проектная
деятельность
|
Форма
контроля
|
Личностные
|
Метапредметные (УУД)
|
Предметные
|
Введение -1 час
|
1
|
1 неделя
|
Исконно русская лексика: слова
общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка,
древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова.
|
Участие
в беседе, запись тезисов, работа со слайдами презентации, работа над
мини-высказыванием
|
·
Воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России.
|
Регулятивные:
формулировать
гипотезы, предвосхищать конечный результат;
Познавательные:
выделять
явление из общего ряда других явлений;
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
к общим закономерностям;
Коммуникативные:
организовывать
учебное взаимодействие в группе
|
владеть навыками работы с
учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ
и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных
видов чтения.
|
|
|
2
|
2неделя
|
Иноязычная
лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике
|
Решение
логических задач, работа по заданиям презентации, творческие работы, цифровой
диктант
|
·
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению
|
Регулятивные:
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели; планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную траекторию.
Познавательные:
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности
Коммуникативные:
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом;
|
владеть навыками работы с
учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ
и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных
видов чтения и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами
аудирования и информационной переработки текстов различных функциональных
разновидностей языка;
объяснять
особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и
официально-делового стилей речи
|
|
|
3
|
3неделя
|
Речевой этикет. Благопожелание
как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ»
в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых
этикетах.
|
Работа с
различными видами диктантов, логические задачи
|
4
|
4 неделя
|
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка
|
Словарный
диктант, работа с учебником, тестирование, распределительный диктант
|
5
|
5 неделя
|
Основные лексические нормы
современного русского литературного языка. Терминология и точность речи
|
работа с
текстом, его заголовком, ответы на вопросы, наблюдение над предложенным
текстом, анализ стихотворения, выразительное чтение
|
|
|
6
|
6 неделя
|
Основные грамматические нормы
современного русского литературного языка
|
Работа с
таблицами,, распределит диктант, дубль-диктант
|
·
Осознание социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
участие в школьном самоуправлении;
·
формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
|
Регулятивные:выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Познавательные:
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности;
Коммуникативные:организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом;
|
владеть навыками работы с
учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ
и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных
видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала;
владеть различными видами
аудирования и информационной переработки текстов различных функциональных
разновидностей языка;
|
|
|
7
|
7 неделя
|
Варианты грамматической нормы:
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало,
немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение
вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях
|
Работа с
алгоритмом, практикум; Конструирование, самост. работа, компьютер задачи
|
|
8
|
8 неделя
|
Способы подчинительной связи.
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания,
возникшие в СМИ
|
Наблюдения,
самост выводы, работа с текстом, практикум, выполнение заданий по
презентации
|
|
|
9
|
9
неделя
|
Эффективные приёмы слушания.
Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работыИ; изменение обращений‚
использования собственных имен; их оценка
|
Работа в
парах, исправь ошибки, работа с учебником, тестирование.
|
·
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;
|
Регулятивные:
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
Познавательные:
резюмировать
главную идею текста;
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст;
Коммуникативные:соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи
|
участвовать в диалогическом и
полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
• создавать и редактировать
собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к
построению связного текста.
извлекать необходимую информацию из
орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах
деятельности.
классифицировать и
группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава
|
|
|
10
|
10 неделя
|
Текст как единица языка и речи
|
Работа
с таблицами,, распределит диктант, дубль-диктант
|
Проектная
работа
|
|
11
|
11 неделя
|
Структура аргументации: тезис,
аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации
|
,
построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
·
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
|
Регулятивные:
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации;
Познавательные:
резюмировать
главную идею текста;
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
Коммуникативные:
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
|
извлекать необходимую информацию из
орфоэпических словарей и справочников;
опознавать самостоятельные
части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
опознавать основные единицы
синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей
|
|
|
12
|
12
неделя
|
Функциональные разновидности
языка Разговорная речь.
.
|
выполнения
задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя
|
Пректная
работа
|
|
13
|
13
неделя
|
Научный стиль речи. Специфика
оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности.
Реферат
|
Работа
с различными видами диктантов, логические задачи, самост работа
|
|
|
14
|
14
неделя
|
Учебно-научная дискуссия.
.
|
объяснительный
диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповое
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
·
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
вере, гражданской позиции, готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать с ними взаимопонимания;
·
осознание социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
участие в школьном самоуправлении;
·
формирование коммуникативной
компетенции в общении и сотрудничестве со старшими,
·
сверстниками
|
Регулятивные:
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
Познавательные:
выделять явление из общего ряда других явлений;
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
к общим закономерностям;
выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
Коммуникативные:
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом;
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными
|
опознавать самостоятельные
части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
опознавать основные единицы
синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей;
опознавать предложения
простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
самостоятельно планировать
пути достижения целей,
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности
|
|
|
15
|
15
неделя
|
Язык художественной литературы.
|
лабораторная
работа по определению главных членов в предложении, фронтальная беседа по
результатам работы,
|
·
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
вере, гражданской позиции, готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать с ними взаимопонимания;
·
осознание социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
участие в школьном самоуправлении;
·
формирование коммуникативной
компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками
|
Регулятивные:
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Познавательные:
выделять явление из общего ряда других явлений;
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
к общим закономерностям;
выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
Коммуникативные:
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом;
|
опознавать самостоятельные
части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
опознавать основные единицы
синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей;
опознавать предложения
простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
самостоятельно планировать
пути достижения целей,
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности
|
|
|
16
|
16
неделя
|
Сочинение в жанре письма другу
.
|
Участие
в беседе, запись тезисов, работа со слайдами презентации,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.