Рабочая
программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, а также
авторской программы А.В. Поляковой, которая обеспечена учебником (А.В. Полякова
Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях.
М. : Просвещение, 2013) и рабочей тетрадью(Песняева Н.А., Анащенкова С.В.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций: В 2ч. –М.: Просвещение, 2013)
Содержание курса (170ч)
Фонетика (10ч),
грамматика (100ч), правописание (30ч), развитие речи (30ч)
Текст.
Предложения
повествовательные, вопросительные, побудительные.
Главные и
второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Подлежащее,
выраженное существительным.
Сказуемое,
выраженное глаголом.
Второстепенные
члены предложения: определение, дополнение (на ознакомительном уровне).
Однородные члены
предложения, запятые при однородных членах предложения.
Состав слова.
Корень, приставка,
суффикс.
Правописание
отдельных суффиксов (-ик, -ек).
Правописание парных
согласных в середине слова.
Слова с
непроизносимыми согласными.
Однокоренные
глаголы с приставками.
Части речи. Понятие
о склонении имен существительных, падежи.
Обзор трёх типов
склонения существительных в единственном числе.
1-е склонение имен
существительных (единственное число).
Правописание
безударных падежных окончаний.
2-е склонение имен
существительных (единственное число).
Склонение имен
существительных мужского рода с нулевым окончаниями на - о, -е.
Правописание
безударных падежных окончаний.
3-е склонение имен
существительных (единственное число), одинаковые окончания в родительном,
дательном и предложном падежах, мягкий знак после букв шипящих на конце
существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах.
Склонение
существительных во множественном числе.
Имя числительное,
понятие об имени числительном, правописание имен числительных (на
ознакомительном уровне).
Связная речь
Устная речь
Понятие о диалоге и
монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки
зрения, высказывание, слушание.
Словесный отчет о
выполненной работе. Связное высказывание на определённую тему.
Соответствие речи
орфоэпическим нормам.
Письменная
речь
Сравнение различных
по стилю текстов: художественного, научного, делового.
Текст. Работа с
текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части,
акцентирование смысловой связи между частями текста, между предложениями в
каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного. Письменные
изложения.
Формирование умения
пользоваться оглавлением в книге.
Сочинения на тему:
«В походе», «Если бы я был волшебником», «Деревья зимой», «Уж небо осенью
дышало», «Мороз и солнце, день чудесный» и т.д.
Редактирование
сочинений.
Использование
толкового и орфографического словаря.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование
уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур;
- принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания чувств других людей и сопереживания им;
- развитие навыков
сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
- освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
- освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
- использование
различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора,
анализа информации;
- овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с
целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания
в соответствии с
задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
- умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
третьего года обучения
Обучающиеся научатся:
- распознавать виды
предложений по цели высказывания и интонации;
- ставить в конце
предложения нужные знаки препинания;
- устанавливать
связь слов в предложении;
- распознавать
предложения с однородными членами;
- выделять главные
и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- производить
разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор
слова как части речи в пределах изучаемого материала);
- производить
разбор слова по составу;
- обозначать парные
согласные в корне;
-писать слова с
непроизносимыми согласными;
-писать слова с
двойными согласными;
-изменять имена
существительные по падежам: склонять существительные, писать падежные окончания
существительных в форме единственного и множественного числа;
-писать имена
существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
-использовать
интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной
ситуацией общения;
- пользоваться
словарями и справочной литературой.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
– использовать в
монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование,
рассуждение;
– сочинять письма,
записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
– находить средства
связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова,
синонимы);
– составлять
содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
– создавать тексты
по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных
работ, в их редактировании;
– подробно или
выборочно пересказывать текст;
– пользоваться
специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами,
Интернетом;
- узнавать
позиционные чередования звуков;
– проводить
фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму;
– оценивать
правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
– соблюдать нормы
русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);
– находить при
сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю,
родителям и др.);
- понимать
этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
– подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
– подбирать
антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
– различать
употребление в тексте
слов в прямом и
переносном значении
(простые случаи);
– оценивать
уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из
ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
– различать в
тексте омонимы (на практическом уровне);
– понимать значение
употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
– ориентироваться в
разнообразии словарей по русскому языку различать изменяемые и неизменяемые
слова;
– находить
начальную форму имени существительного;
– находить
начальную форму имени прилагательного;
– различать
глаголы, отвечающие на
вопросы «что
делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;
– определять
грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем
времени).
- различать второстепенные
члены предложения – определение, дополнение;
– выполнять в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– устанавливать
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении;
– использовать
интонацию при перечислении однородных членов предложения;
– осознавать место
возможного возникновения орфограммы;
– подбирать примеры
с определенной орфограммой;
– при составлении
собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок,
использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
– при работе над
ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих
письменных работах;
– различать разные
способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных
слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей
орфограммы, использование орфографического словаря.
Календарно-тематическое планирование
I четверть
|
«Предложение» (3 ч.)
|
1
|
|
Виды предложений по цели высказывания
|
2
|
|
Восклицательные предложения
|
3
|
|
Повествовательные, вопросительные и
восклицательные предложения
|
«Главные и
второстепенные члены предложения» (11 ч.)
|
4
|
|
Главные члены предложения
|
5
|
|
Входной контроль
|
6
|
|
Работа над ошибками. Главные члены предложения – основа предложения
|
7
|
|
Подлежащее, выраженное местоимением
|
8
|
|
Второстепенные члены предложения,
их роль в предложении
|
9
|
|
Распространенные и нераспространенные
предложения
Словарный диктант
|
10
|
|
Связь слов в предложении. Главные и
второстепенные члены предложения
|
11
|
|
Связь слов в предложении. Разбор предложения
по членам предложения и по частям речи .
|
12
|
|
Связь слов в предложении . Словосочетание. Проверочная
работа.
|
13
|
|
Сочинение по теме «Почему
я люблю летние каникулы?»
|
14
|
|
Анализ сочинения, работа над ошибками. Связь слов в предложении.
|
«Состав слова. Корень»
(3 ч.)
|
15
|
|
Состав слова. Корень.
|
16
|
|
Однокоренные слова
|
17
|
|
Однокоренные слова.
Безударные гласные, подбор проверочных слов.
Словарный диктант.
|
«Состав слова. Корень
и суффикс» (7 ч.)
|
18
|
|
Состав слова. Суффикс.
|
19
|
|
Написание слов с суффиксами –ек, -ик.
|
20
|
|
Суффикс. Образование новых слов при помощи
суффикса
|
21
|
|
Образование новых слов при помощи суффикса
|
22
|
|
Диалог, монолог
|
23
|
|
Обучающее изложение
|
24
|
|
Анализ изложения, работа над ошибками
|
«Состав слова.
Приставка» (9 ч.)
|
25
|
|
Состав слова. Приставка – часть слова
Словарный диктант
|
26
|
|
Написание приставок от-, об-, о-, по-, про-,
до-, под-.
|
27
|
|
Написание приставок от-, об-, о-, по-, про-,
до-, под-.
|
28
|
|
Правописание слов с приставками над-, на-,
за-.
|
29
|
|
Правописание слов с приставками над-, на-, за-.
|
30
|
|
Разбор слов по составу
|
31
|
|
Разбор слов по составу
|
32
|
|
Контрольный
диктант по теме «Члены предложения. Состав слова»
|
33
|
|
Работа над ошибками по теме «Члены
предложения. Состав слова»
|
«Состав слова.
Приставка и предлог» (2 ч.)
|
34
|
|
Приставка и предлог/ Словарный диктант
|
35
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
36.
|
|
Итоговый
контроль за 1 четверть
|
37.
|
|
Работа над ошибками
|
«Состав слова. Окончание» (3 ч.)
|
38
|
|
Состав слова. Окончание
|
39
|
|
Начальная форма имен существительных.
|
40
|
|
Разбор слова по составу. Окончание
|
41
|
|
Резервный урок
|
42
|
|
Резервный урок
|
43
|
|
Резервный урок
|
II – четверть
|
«Состав слова. Основа» (6 ч.)
|
44
|
|
Состав слова. Основа слова.
|
45
|
|
Разбор слов по составу
|
46
|
|
Разбор слов по составу
Словарный диктант
|
47
|
|
Разбор слов по составу
|
48
|
|
Изложение «Кукушка»
|
49
|
|
Анализ изложения, работа над ошибками.
|
«Слова с двойными
согласными» (5 ч.)
|
50
|
|
Слова с двойными согласными
|
51
|
|
Обозначение двойных согласных при письме.
Перенос слов с двойными согласными
|
52
|
|
Разбор слов с двойными согласными по составу
|
53
|
|
Контрольный диктант по теме
«Состав слова», «Правописание слов с
двойными согласными»
|
54
|
|
Работа над ошибками . Слова с двойными
согласными.
|
«Сложные слова» (5
ч.)
|
55
|
|
Образование сложных слов Словарный
диктант
|
56
|
|
Сложные слова с соединительными гласнымит и
без них
|
57
|
|
Правописание сложных слов
|
58
|
|
Сочинение по
картине И.И.Шишкина «В лесу графини Мордвиновой»
|
59
|
|
Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание сложных слов
|
«Парные согласные
звуки в середине слова» (11 ч.)
|
60
|
|
Парные согласные звуки в середине слова
|
61
|
|
Правописание парных согласных звуков в
середине слова
|
62
|
|
Парные согласные звуки в конце слова
|
63
|
|
Парные согласные звуки в конце и в середине
слова Словарный диктант
|
64
|
|
Правописание парных согласных звуков на
конце и в середине слова
|
65
|
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных
|
66
|
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных
|
67
|
|
Изложение «Кто
живет в дупле»
|
68
|
|
Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание парных согласных
|
69
|
|
Контрольный диктант по теме
«Правописание парных согласных»
|
70
|
|
Работа над ошибками по теме «Правописание
парных согласных»
|
«Слова с непроизносимыми
согласными» (7ч.) резерв – 4 часа
|
71
|
|
Слова с непроизносимыми согласными
|
72
|
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными, которые надо запомнить
|
73
|
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными. Словарный диктант
|
74
|
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными
|
75
|
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными
|
76
|
|
Итоговый контроль за 2 четверть
|
77
|
|
Работа над ошибками по теме
«Непроизносимые согласные»
|
78
79
80
81
|
|
Резервные уроки 4 часа
|
III четверть
|
«Словоизменение и
словообразование» (5 ч.)
|
82
|
|
Понятие о словоизменении
|
83
|
|
Словообразование
|
84
|
|
Сравнительная характеристика словоизменения
и словообразования
Словарный диктант
|
85
|
|
Обучающее сжатое
изложение (упр. 262)
|
86
|
|
Анализ изложения, работа над ошибками. Словоизменение и словообразование
|
«Изменение имен
существительных по падежам» (6 ч.)
|
87
|
|
Изменение имен существительных по падежам
|
88
|
|
Начальная форма имен существительных
|
89
|
|
Постановка вопросов к существительным
|
90
|
|
Изменение имен существительных по падежам
|
91
|
|
Контрольное списывание по теме
«Изменение имен существительных
по падежам»
|
92
|
|
Работа над ошибками по теме «Изменение
имен существительных по падежам»
|
«Три склонения имен существительных»
(6 ч.)
|
93
|
|
Три склонения имен существительных Словарный
диктант
|
94
|
|
Первое склонение имен существительных
|
95
|
|
Второе склонение имен существительных
|
96
|
|
Третье склонение имен существительных
|
97
|
|
Определение склонения существительных в
косвенном падеже
|
98
|
|
Тематическая работа по теме «Три
склонения имен существительных»
|
99
|
|
|
«Первое склонение
имен существительных» (15 ч.)
|
100
|
|
РНО. Первое склонение существительных. Отличие
именительного падежа от винительного
|
101
|
|
Определение падежа существительных первого
склонения
Словарный диктант
|
102
|
|
НРК – Сагаалган ???
Изложение с элементами сочинения «Птенчик»
|
103
|
|
Анализ изложения, работа над ошибками. Окончания имён существительных первого склонения в родительном
падеже.
|
104
|
|
Родительный падеж имен существительных
первого склонения
|
105
|
|
Написание имен существительных первого
склонения именительном, винительном и родительном падежах
|
106
|
|
Окончания имен существительных первого
склонения в дательном и предложном падежах
|
107
|
|
Определение падежа имен существительных
первого склонения
Словарный диктант
|
108
|
|
Правописание окончаний имен существительных
первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах
|
109
|
|
Контрольное списывание
|
110
|
|
Творительный падеж имен существительных
первого склонения
|
111
|
|
Правописание окончаний имен существительных
первого склонения в творительном падеже
|
112
|
|
Правописание окончаний имен существительных
первого склонения.
|
113
|
|
Контрольный диктант по теме
«Правописание окончаний имен существительных первого склонения»
|
114
|
|
Работа над ошибками по теме «Правописание
окончаний имен существительных первого склонения»
|
«Множественное число
имен существительных 1-го склонения» (2 ч.)
|
115
|
|
Множественное число имен существительных
первого склонения
Словарный диктант
|
116
|
|
Склонение имен существительных первого
склонения во множественном числе
|
«Второе склонение мен
существительных» (6 ч.)
|
117
|
|
Второе склонение имен существительных.
|
118
|
|
Именительный, родительный и винительный
падежи имен существительных
второго склонения
|
119
|
|
Именительный, родительный и винительный
падежи имен существительных
второго склонения
|
120
|
|
Творительный и предложный падежи имен
существительных второго склонения
|
121
|
|
Правописание безударных окончаний в
творительном и предложном падежах имен существительных второго склонения
|
122
|
|
Правописание безударных окончаний в
творительном и предложном падежах имен существительных второго склонения
|
«Втрое склонение имен
существительных мужского рода на – й» (2 ч.)
|
123
|
|
Склонение имен существительных мужского рода
на –й Словарный диктант
|
124
|
|
Склонение имен существительных мужского рода
на –й
|
125
|
|
Итоговый контроль за 3 четверть
|
«Правописание О и Ё в окончаниях существительных
после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]» (3 ч.)
|
126
|
|
Работа над ошибками. Правописание О, Е в
окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]
|
127
|
|
Сочинение по картине
И.И.Левитана «Март»
|
128
|
|
Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание О, Е в окончаниях существительных после букв,
обозначающих шипящие звуки и звук [ц] Правописание О, Е в окончаниях
существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]
|
«Второстепенный член
предложения – дополнение» (2 ч.)
|
129
|
|
Второстепенный член предложения – дополнение
|
130
|
|
Второстепенный член предложения -
дополнение.
|
131
|
|
Резервные уроки
|
132
|
|
Резервные уроки
|
IV четверть
|
«Склонение имен существительных
мужского рода во множественном числе» (4 ч.)
|
133
|
|
Склонение имен существительных мужского рода
во множественном числе
Словарный диктант
|
134
|
|
Склонение имен существительных мужского рода
во множественном числе
|
135
|
|
Изложение «Лорд и зайчишка»
|
136
|
|
Анализ изложения, работа над ошибками. Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе
|
«Второе склонение.
Склонение имен существительных среднего рода» (6 ч.)
|
137
|
|
Склонение имен существительных среднего рода
в единственном числе
|
138
|
|
Склонение имен существительных среднего рода
во множественном числе
|
139
|
|
Правописание окончаний имен существительных
второго склонения
|
140
|
|
Правописание окончаний существительных
второго склонения
Словарный диктант
|
141
|
|
Тематическая работа по теме «Имена
существительные 2 склонения»
|
«Второстепенный член
предложения – определение» (4 ч.)
|
142
|
|
Второстепенный член предложения –
определение
|
143
|
|
Второстепенный член предложения -
определение. Схема предложений с второстепенными членами
|
144
|
|
Роль определения в предложении
|
145
|
|
Контрольное списывание по теме
«Второстепенные члены предложения – дополнение и определение»
|
«Однородные члены
предложения» (3 ч.)
|
146
|
|
Работа над ошибками по теме «Второстепенные члены предложения – дополнение и определение» Однородные
члены предложения
|
147
|
|
Однородные члены предложения Словарный
диктант
|
148
|
|
Однородные члены предложения.
|
«Соединительные союзы и, да. Запятая при
однородных членах предложения» (4 ч.)
|
149
|
|
Соединительные союзы И, ДА. Запятая при
однородных членах предложения
|
150
|
|
Соединительные союзы И, ДА. Запятая при
однородных членах предложения
|
151
|
|
Контрольная работа по теме «Однородные
члены предложения»
|
152
|
|
Работа над ошибками по теме «Однородные
члены предложения»
|
«Третье склонение
имен существительных» (2 ч.)
|
153
|
|
Третье склонение имен существительных
|
154
|
|
Падежные окончания имен существительных
третьего склонения
Словарный диктант
|
Множественное число
имен существительных 3-го склонения» (4 ч.)
|
155
|
|
Множественное число имен существительных
третьего склонения
|
156
|
|
Падежные окончания имен существительных во множественном
числе
|
157
|
|
Изложение
«Куропатка».
|
158
|
|
Анализ изложения, работа над ошибками
|
«Мягкий знак на конце
существительных 3-го склонения» (2 ч.)
|
159
|
|
Мягкий знак на конце существительных
третьего склонения
|
160
|
|
Мягкий знак на конце существительных
третьего склонения
Контрольный словарный диктант
|
«Имя числительное» (4
ч.)
|
161
|
|
Имя числительное
|
162
|
|
Количественные и порядковые числительные
|
163
|
|
Итоговый контрольный диктант по теме
«Предложение. Состав слова. Имя существительное»
|
164
|
|
Работа над ошибками по теме «Предложение.
Состав слова. Имя существительное»
|
«Текст» (2 ч.)
|
165
|
|
Текст. Главная мысль текста.
|
166
|
|
Стили речи
|
167-170
|
|
Повторение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.