|
№п/п
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Вид
контроля
|
Планируемый результат
|
Дата
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
Мир общения. Повторяем – узнаём новое (13 часов)
|
|
1
|
Собеседник. Диалог.
|
Речь устная и письменная.
слова речевого этикета, нормы вежливого поведения. Основные
функции общения
|
Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками
|
Возможность научиться вести диалог с опорой на картинки.
Возможность научиться выражать свои впечатления и эмоции.
|
Р: освоение способов речевого общения.
П:систематизация знаний о языке как средстве общения.
К:формирование культуры общения
|
Формирование умения общаться как умения слушать, говорить,
читать и писать
|
2.09
|
|
|
2
|
Собеседование. .Диалог.
|
Значение общения в жизни человека. Признаки и типы текста. Тема
текста. Главная мысль текста. Составление текста по заданной теме
|
Текущий контроль: устный опрос, работа в паре
|
Возможность
Научиться различать и составлять различные виды текстов.
Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться
работать по алгоритму.
|
Р: освоение способов речевого общения.
П:систематизация знаний о языке как средстве общения.
К:формирование культуры общения
|
Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных
ситуаций.
|
4.09
|
|
|
3
|
Собеседник. .Диалог.
|
Предложения, разные по цели высказывания и по интонации
|
Текущий контроль: устный опрос
|
Возможность
Научиться различать и составлять различные виды текстов и
предложений. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность
научиться работать по алгоритму.
|
Р: освоение способов речевого общения.
П:систематизация знаний о языке как средстве общения.
К:формирование культуры общения
|
Формирование умения общаться как умения слушать, говорить,
читать и писать
|
7.09
|
|
|
4
|
Собеседник. Диалог.
|
Выделение
в тексте основной мысли. Деление текста на смысловые части. Разница между
диалогом и спором
|
Фронтальный опрос.
Работа в паре
|
Возможность
Научиться различать спор и диалог. Возможность научиться
аргументировать свое мнение. Возможность научиться использовать слова этикета
в речи.
|
Р: освоение способов речевого общения.
П:систематизация знаний о языке как средстве общения.
К:формирование культуры общения
|
Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных
ситуаций.
|
8.09
|
|
|
5
|
Собеседник. Диалог.
|
Вежливость – как одна из необходимых черт поведения и характера
человека. Значение речи в жизни человека. Слова речевого этикета
|
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
|
Возможность
Научиться вежливому общению. Возможность научиться
аргументировать свое мнение.
Возможность научиться использовать слова этикета в речи.
|
Р: освоение способов речевого общения.
П:систематизация знаний о языке как средстве общения.
К:формирование культуры общения
|
Формирование умения общаться как умения слушать, говорить,
читать и писать
|
9.09
|
|
|
6
|
Собеседник. Диалог.
|
Обобщение представления об общении и его видах. Чтение,
обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения»
|
Работа в карточках.
Фронтальный опрос
|
Возможность
Научиться вежливому общению. Возможность научиться
аргументировать свое мнение.
Возможность научиться использовать слова этикета в речи.
|
Возможность
Научиться вежливому общению. Возможность научиться
аргументировать свое мнение.
Возможность научиться использовать слова этикета в речи.
|
Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных
ситуаций.
|
11.09
|
|
|
7
|
Культура устной и
письменной речи
|
Устная и письменная формы языка. Требования к устной и
письменной речи. Работа с пословицами о важности хорошей речи
|
Фронтальный опрос
|
Возможность
научиться делать выводы о значении речи. Возможность научиться
правильно использовать речь.
|
Р: освоение способов речевого общения.
П:систематизация знаний о языке как средстве общения.
К:формирование культуры общения
|
Формирование умения общаться как умения слушать, говорить,
читать и писать
|
14.09
|
|
|
8
|
Текст
|
Составление текста с опорой на систему вопросов. Озаглавливание
текста, определение его темы, главной мысли и настроения. Анализ связи
главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению
рассказов на одну и ту же тему
|
Текущий, тестовый контроль
|
Возможность
научиться определять тему текста, главную мысль текста,
озаглавливать текст.
Возможность научиться аргументировать свое мнение.
|
Р: освоение способов речевого общения.
П:систематизация знаний о языке как средстве общения.
К:формирование культуры общения
|
Формирование умения общаться как умения слушать, говорить,
читать и писать
|
15.09
|
|
|
9
|
Текст.
|
Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение,
текст-повествование).
Художественные и научные тексты (сравнение с помощью учителя)
|
Текущий. Работа по карточкам
|
Возможность
научиться определять тему текста, главную мысль текста,
озаглавливать текст.
Возможность научиться аргументировать свое мнение.
|
Р: освоение способов речевого общения.
П:систематизация знаний о языке как средстве общения.
К:формирование культуры общения
|
Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных
ситуаций.
|
16.09
|
|
|
10
|
Текст
|
Смысловое единство предложений в
тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев)
|
Работа в паре.
Текущий
|
Возможность
научиться определять части текста .
Возможность научиться составлять план текста.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация учебной деятельности;
принятие образа «хорошего ученика»;
уважительное отношение к иному мнению
|
18.09
|
|
|
11
|
Текст
|
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста. Составление планов к
данным текстам
|
Текущий. Индивидуальный
|
Возможность
научиться различать художественный и научный текст. Возможность
научиться аргументировать свое мнение.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
21.09
|
|
|
12
|
Контрольный диктант по теме «Текст»
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Диктант с грамматическим заданием.
Самопроверка
|
Возможность
научиться применять правила правописания. Возможность научиться
формулировать письменные ответы.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация учебной деятельности;
принятие образа «хорошего ученика»;
уважительное отношение к иному мнению
|
22.09
|
|
|
13
|
Работа над ошибками
|
Анализ ошибок, допущенных при написании диктанта. Работа над
ошибками
|
Текущий.
Фронтальный
|
Возможность
научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться
классифицировать ошибки.
|
Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
П.Развитие познавательных интересов и мотивов.
К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
23.09
|
|
|
Язык – главный помощник в общении- 36 ч.
|
|
14
|
Язык – главный помощник в общении
Н.Р/к «Роль татарского языка в общении»
|
Язык как средство (инструмент) общения и
познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов
России. Высказывания писателей о русском языке
|
Фронтальный.
Индивидуальный
|
Возможность
научиться передавать звуки буквами. Возможность научиться
анализировать, сравнивать, делать выводы.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация учебной деятельности;
принятие образа «хорошего ученика»;
уважительное отношение к иному мнению
|
25.09
|
|
|
15
|
Звуки и буквы. Слог, ударение
|
Причины возникновения
трудностей в письменной речи. Основные
единицы языка – звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ слов
|
Текущий. Индивидуальный. Работа по карточкам
|
Возможность
научиться правильно определять закрытый и открытый слог.
Возможность учиться правильно делить слова на слоги. Возможность научиться
анализировать, сравнивать, делать выводы.
|
Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
П.Развитие познавательных интересов и мотивов.
К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
28.09
|
|
|
16
|
Звуки и буквы. Слог, ударение
|
Деление слов на слоги. Перенос слов по
слогам. Роль ударения в распознавании значения слова. Значимость постановки
ударения для определения речевой культуры человека. Звуко-буквенный анализ
слов
|
Текущий
|
Возможность
научиться правильно определять закрытый и открытый слог.
Возможность учиться правильно делить слова на слоги. Возможность научиться
анализировать, сравнивать, делать выводы.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация учебной деятельности;
принятие образа «хорошего ученика»;
уважительное отношение к иному мнению
|
29.09
|
|
|
17
|
Звуки и буквы. Слог, ударение
|
Деление слов на слоги. Перенос слов по
слогам. Понятие открытого и закрытого слога. Звуко-буквенный анализ слов
|
Тестовый контроль
|
Возможность
учиться определять ударный слог. Возможность учиться
пользоваться орфоэпическим
словарем.
|
Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
П.Развитие познавательных интересов и мотивов.
К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
30.09
|
|
|
18
|
Девять правил орфографии
|
Классификация имён собственных по
значению. Возможность перехода имён нарицательных в имена собственные. Работа
по алгоритму написания слов с проверяемым написанием
|
Работа в паре.
Самопроверка.
Взаимоконтроль
|
Возможность
научиться классифицировать имена собственные по значению.
Возможность учиться употреблять большую букву в именах собственных.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация учебной деятельности;
принятие образа «хорошего ученика»;
уважительное отношение к иному мнению
|
2.10
|
|
|
19
|
Прописная буква в именах собственных
|
Классификация имён собственных по
значению. Возможность перехода имён нарицательных в имена собственные. Работа
по алгоритму написания слов с проверяемым написанием
|
Фронтальный опрос. Словарный диктант
|
Возможность
научиться классифицировать имена собственные по значению.
Возможность научиться анализировать переход имен нарицательных
в имена собственные.
|
Р.Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П.Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
5.10
|
|
|
20
|
Буква безударных гласных
|
Определение в тексте слов, в которых произношение и написание
гласных не совпадает. Определение слов с проверяемым и непроверяемым
написанием. Способы проверки безударных гласных.
Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием
|
Текущий и индивидуальный опрос
|
Возможность
учиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться
работать по алгоритму.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и заданному
правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
6.10
|
|
|
21
|
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова
|
Определение в тексте слов, в которых произношение и написание
гласных не совпадает. Определение слов с проверяемым и непроверяемым
написанием. Способы проверки безударных гласных.
Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием
|
Тестирование. Работа по карточкам
|
Возможность
учиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться
работать по алгоритму
|
Р.Умение взаимодействовать со взрослыми и со
сверственниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов.
К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
7.10
|
|
|
22
|
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова
|
Определение в тексте слов, в которых произношение и написание
гласных не совпадает. Определение слов с проверяемым и непроверяемым
написанием. Способы проверки безударных гласных.
Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием
|
Текущий.
Индивидуальный
|
Возможность
учиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться
работать по алгоритму.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
9.10
|
|
|
23
|
Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости
согласные в корне слова
|
Обобщение знаний учащихся о написании букв парных по звонкости –
глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парным согласными.
Возможные способы проверки проверяемых согласных.
Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием
|
Работа в паре.
Тестирование.
Сам. работа
|
Возможность
учиться писать слова с парной согласной.
Возможность научиться работать по алгоритму
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
12.10
|
|
|
24
|
Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости
согласные в корне слова
|
Обобщение знаний учащихся о написании букв парных по звонкости –
глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парным согласными.
Возможные способы проверки проверяемых согласных.
Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием
|
Фронтальный. Индивидуальный
|
Возможность
учиться писать слова с парной согласной.
Возможность научиться работать по алгоритму.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
13.10
|
|
|
25
|
Непроизносимые согласные
|
Письмо слов с буквами непроизносимых согласных. Составление
устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными
буквами
|
Текущий. Фронтальный
|
Возможность
учиться писать слова с непроизносимой согласной. Возможность
научиться работать по алгоритму.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
14.10
|
|
|
26
|
Непроизносимые согласные
|
Обобщение знаний о написании
непроизносимых согласных. Объяснительный диктант
|
Тестовые задания. Индивидуальный опрос
|
Возможность
учиться писать слова с непроизносимой согласной. Возможность
научиться работать по алгоритму
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
16.10
|
|
|
27
|
Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки
|
Наблюдение за употреблением разделительного твердого и мягкого
знаков. Составление алгоритма проверки написания разделительного твердого и
мягкого знаков
|
Фронтальный опрос. Сам. работа с проверкой по образцу
|
Возможность
учиться писать слова с разделительными твердым и мягким знаками.
Возможность научиться составлять алгоритм написания слов с разделительными
твердым и мягким знаками.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
19.10
|
|
|
28
|
Р/р. Обучающее изложение
|
Изложение текста ( учебник - упр. 76, стр. 50)
|
Изложение
|
Возможность
учиться писать слова с разделительными твердым и мягким знаками.
Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение.
Возможность научиться озаглавливать и передавать содержание
текста по вопросам
|
Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация учебной деятельности;
принятие образа «хорошего ученика»;
уважительное отношение к иному мнению
|
20.10
|
|
|
29
|
Удвоенные согласные
|
Письмо слов с удвоенной согласной. Работа с орфографическим
словарём. Составление словосочетаний, предложений, устного рассказа по личным
наблюдениям
|
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Словарный диктант
|
Возможность
учиться писать слова с удвоенными согласными. Возможность
научиться находить изученные орфограммы в словах.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
21.10
|
|
|
30
|
Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН
|
Повторение правил написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,
ЧК, ЧН, ЩН. Различие их написаний под ударением и в безударном положении
|
Выборочный диктант.
Фронтальный опрос
|
Возможность
учиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,
чк, чн, щн. Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение.
Возможность научиться определять части речи, типы текстов
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.К.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
23.10
|
|
|
31
|
Перенос слов
|
Повторение правил переноса слов с одной строки на другую
|
Тестирование.
Выборочное списывание.
|
Возможность научиться правильно переносить слова.
Возможность научиться анализировать, делать выводы.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.К.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
26.10
|
|
|
32
|
Контрольный диктант по теме «Девять правил орфографии»
|
Проверка знаний по теме «Девять правил орфографии»
|
Итоговый контроль: диктант
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом .
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций
|
27.10
|
|
|
33
|
Работа над ошибками
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Выписывание слов, в
которых допустили ошибки. Классификация слов, в которых допущены ошибки, в
соответствии с орфограммами. Повторение изученных орфограмм
|
|
Возможность
научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться
классифицировать ошибки.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.К.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
28.10
|
|
|
34
|
Что рассказало слово
|
Основные функции слова. Структура слова. Звуко-буквенная форма
слова. Лексическое значение слова. Роль звуковых повторов и звукописи в
литературных произведениях. Фразеологические обороты
|
Фронтальный. Работа в паре
|
Возможность
научиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной
форме, лексическом значении.
|
Возможность
научиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной
форме, лексическом значении.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
30.10
|
|
|
35
|
Что рассказало слово
|
Основные функции слова. Структура слова.
Звуко-буквенная форма слова. Лексическое значение слова. Роль звуковых
повторов и звукописи в литературных произведениях. Фразеологические обороты
|
Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам
|
Возможность
научиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной
форме, лексическом значении
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
9.11
|
|
|
36
|
Синонимы
|
Подбор синонимов к словам и
словосочетаниям. Группировка синонимов по сфере употребления в речи. Значение
синонимов в устной и письменной речи. Словарь синонимов
|
Тестовый контроль. Индивидуальный опрос
|
Возможность
научиться подбирать синонимы к словам и словосочетаниям.
Возможность научиться группировать синонимы. Возможность
научиться делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
10.11
|
|
|
37
|
Антонимы
|
Объяснение значения слов разными
способами (с помощью синонимов, антонимов . Подбор антонимов к словам разных
частей речи. Использование антонимов в пословицах
|
Самостоятельная работа.
Работа в парах
|
Возможность
научиться подбирать антонимы к словам и словосочетаниям.
Возможность научиться использовать антонимы в речи. Возможность
научиться делать выводы о значении антонимов в устной и письменной речи.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
11.11
|
|
|
38
|
Омонимы
|
Использование омонимов в речи. Работа с толковым словарём.
|
Индивидуальный.
Работа по карточкам
|
Возможность
научиться подбирать омонимы к словам и словосочетаниям.
Возможность научиться группировать омонимы. Возможность
научиться делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и пользоваться
инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
13.11
|
|
|
39
|
Многозначные слова
|
Значение многозначных слов в контексте. Отличие омонимов от
многозначных чисел. Использование многозначных чисел в речи
|
Текущий
|
Возможность
научиться определять значение многозначных слов в контексте .
Возможность научиться отличать омонимы и многозначные слова .
|
Возможность
научиться определять значение многозначных слов в контексте .
Возможность научиться отличать омонимы и многозначные слова .
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
16.11
|
|
|
40
|
Слово и его значение
|
Слова с обобщающим значением.
Отличие имён нарицательных, имен собственных, слов с обобщающим значением.
Местоимения – слова, заместители других слов
|
Фронтальный опрос. Работа в паре
|
Возможность
научиться отличать имена собственные, имена нарицательные.
Возможность научиться отличать местоимение .
|
Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация учебной деятельности;
принятие образа «хорошего ученика»;
уважительное отношение к иному мнению
|
17.11
|
|
|
41
|
Контрольный диктант по теме «Что рассказало слово»
|
Диктант. Тест
|
Мини-диктант, тестовый контроль.
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
18.11
|
|
|
42
|
Работа над ошибками
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в
зависимости от орфограммы.
|
Взаимопроверка.
Работа по карточкам
|
Возможность
научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться
классифицировать ошибки.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
20.11
|
|
|
43
|
Словосочетание
|
Словосочетание как языковая единица. Основная функция
словосочетания в речи. Составление словосочетаний. Главное и зависимое слово
в словосочетании. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании
|
Текущий.
Фронтальный опрос.
Самостоятельная работа
|
Возможность
научиться находить в предложениях словосочетания.
Возможность научиться правильно ставить вопросы от слова к слову
в словосочетаниях.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
23.11
|
|
|
44
|
Предложение
|
Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов
по смыслу и по форме. Отличие предложения от
словосочетания и слова. Знаки препинания в конце предложения
|
Тестовый контроль.
Индивидуальный опрос.
Самостоятельная работа
|
Возможность
научиться отличать предложение от словосочетаний и слов .
Возможность научиться определять признаки и типы предложений.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
24.11
|
|
|
45
|
Главные члены предложения
|
Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль
в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые
|
Работа по карточкам.
Индивидуальный опрос
|
Возможность
научиться находить главные члены предложения.
Возможность научиться составлять предложения по их моделям.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
25.11
|
|
|
46
|
Предложения с однородными членами
|
Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными
членами
|
Текущий.
Работа в паре
|
Возможность
научиться находить однородные члены предложения.
Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с
однородными членами предложения.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное отношение к иному мнению
|
27.11
|
|
|
47
|
Предложения с однородными членами
|
Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами
|
Фронтальный.
Работа по карточкам
|
Возможность
научиться находить однородные члены предложения.
Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с
однородными членами предложения
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
30.11
|
|
|
48
|
Контрольный диктант по теме «язык – главный помощник в общении»
|
Контрольный диктант с дополнительным заданием. Самопроверка.
|
Диктант.
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
|
. Мотивация учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное отношение к иному мнению
|
1.12
|
|
|
49
|
Работа над ошибками
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в
зависимости от орфограммы.
|
Текущий.
Индивидуальный.
|
Возможность
научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться
классифицировать ошибки.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
2.12
|
|
|
Состав слова - 10 ч.
|
|
50
|
Повторение значимых частей слова
|
Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание.
Образование однокоренных слов
|
Фронтальный.
Тестовый контроль
|
Возможность
научиться находить в словах корень, приставку, суффикс.
Возможность научиться образовывать однокоренные слова. Возможность научиться
анализировать, сравнивать, делать выводы.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
4.12
|
|
|
51
|
Корень
|
Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм
одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил
орфографии (девять правил орфографии):
|
Работа в группах. Тестовый контроль
|
Возможность
научиться находить в словах корень.
Возможность научиться проверять безударные гласные. Возможность
научиться анализировать, сравнивать, делать выводы.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
7.12
|
|
|
52
|
Корневые орфограммы
|
Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и
алгоритм их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях
|
Текущий.
Индивидуальный.
Работа с перфокартами
|
Возможность
научиться находить в словах корень.
Возможность научиться проверять безударные гласные. Возможность
научиться анализировать, сравнивать, делать выводы.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
8.12
|
|
|
53
|
Р/р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста
|
Письменный пересказ содержания текста с опорой на вопросы
|
Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
Фронтальный опрос
|
Возможность
научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.
Возможность научиться проверять безударные гласные, парные и
непроизносимые согласные.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
9.12
|
|
|
54
|
Приставка
|
Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый
знак (ъ) в словах с приставками
|
Работа по карточкам.
Фронтальный опрос
|
Возможность
научиться находить в словах приставку.
Возможность научиться определять значение приставок. Возможность
научиться различать приставку и предлог .
|
Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
11.12
|
|
|
55
|
Суффикс
|
Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик,
-щик, -ин, и др.)
|
Индивидуальный.
Текущий
|
Возможность
научиться находить в словах суффикс.
Возможность научиться определять значение суффиксов
|
Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
14.12
|
|
|
56
|
Окончание и основа
|
Роль окончания и основы в словах. Нулевое окончание
|
Фронтальный.
Индивидуальный
|
Возможность
научиться находить в словах окончание и основу.
Возможность научиться определять роль окончания и основы.
Возможность научиться определять нулевое окончание.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
15.12
|
|
|
57
|
Как образуются слова
|
Наблюдение за образованием новых слов. Основные способы
образования новых слов. Отличие родственных слов от формы одного и того же
слова.
Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление)
|
Работа в паре.
Фронтальный опрос
|
Возможность
научиться образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
П. Уметь применять правила и пользоваться
инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
16.12
|
|
|
58
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Контрольный диктан
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
18.12
|
|
|
59
|
Работа над ошибками.
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в
зависимости от орфограммы
|
Фронтальный.
Индивидуальный
|
Возможность
научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться
классифицировать ошибки.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
21.12
|
|
|
Части речи - 3 ч.
|
|
60
|
Части речи
|
Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как
средство выделения частей речи
|
Фронтальный. Текущий
|
Возможность научиться различать имена существительные, имена
прилагательные и глаголы.
Возможность научиться различать самостоятельные и служебные
части речи.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
22.12
|
|
|
61
|
Р/р. Обучающее изложение по тексту
|
Письменный пересказ содержания текста с опорой на вопросы
|
Фронтальный.
Самостоятельная работа
Тестовый контроль
|
Возможность
научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.
Возможность научиться проверять безударные гласные, парные и
непроизносимые согласные.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
23.12
|
|
|
62
|
Проверочная работа по теме «Части речи»
|
Тесты по теме «Части речи»
|
|
Возможность научиться отвечать на вопросы текста.
Возможность научиться использовать знания по теме в новых
условиях.
Возможность научиться аргументированно отвечать, анализировать,
делать выводы.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
25.12
|
|
|
Имя существительное - 29 ч.
|
|
63
|
Имя существительное
Н.Р./к «Слова,,отвечающие на вопросы кто?что? на русском и
татарском языках».
|
Представление о предмете как о грамматическом понятии. Существительные со значениями «явления
природы», «технические средства», «инструменты».
|
Фронтальный.
Индивидуальный.
Работа в паре
|
Возможность научиться различать бытовое и грамматическое
понимание предмета. Возможность научиться составлять предложения из
однокоренных слов, относящихся к разным частям речи.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
11.01
|
|
|
64
|
Собственные и нарицательные имена существительные
|
Смысловые отличия собственных и нарицательных имён
существительных: называние одного (единичного) предмета лил группы однородных
предметов
|
Фронтальный.
Самостоятельная работа
|
Возможность научиться различать смысловые отличия имен
собственных и нарицательных существительных.
Возможность научиться оценивать правильность выполнения
действия, контролировать свои действия.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
12.01
|
|
|
65
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
|
Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
Классификация одушевлённых существительных по группам
|
Фронтальный.
Работа по карточкам
|
Возможность научиться различать одушевленные и неодушевленные
имена существительные. Возможность научиться классифицировать одушевленные
имена существительные
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
13.01
|
|
|
66
|
Р/р. Сочинение
|
Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения
|
Фронтальный.
Самостоятельная работа
|
Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой
на вопросы. Возможность научиться составлять текст – описание с
использованием приема олицетворения.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
15.01
|
|
|
67
|
Число имён существитель-ных
|
|
Текущий контроль. Выборочный диктант
|
Возможность научиться различать имена существительные
единственного и множественного числа. Возможность научиться находить
окончания при изменении имен существительных по числам .
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
18.01
|
|
|
68
|
Контрольное списывание
|
Списывание текста
|
Списывание текста
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
19.01
|
|
|
69
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Диктант
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и пользоваться
инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
20.01
|
|
|
70
|
Контрольная работа
|
Тестирование по теме «Имя существительное»
|
Тестовый контроль
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
22.01
|
|
|
71
|
Род имён существительных
|
Род – постоянный признак имён существительных.
|
Фронтальный.
Индивидуальный
|
Возможность научиться определять род имен существительных.
Возможность научиться определять цель учебной деятельности.
Возможность научиться соотносить результат своей деятельности с учебной
задачей и оценивать его.
|
Р:уметь действовать по плану
П:умение распознавать объекты, выделяя существенные
признаки
К: умение работать в парах,
обучение сотрудничеству
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
|
25.01
|
|
|
72
|
Род имён существительных
|
Согласование имён существительных с прилагательными, глаголами
прошедшего времени и местоимениями
|
Фронтальный.
Индивидуальный
|
Возможность научиться определять род имен существительных.
Возможность научиться определять цель учебной деятельности.
Возможность научиться соотносить результат своей деятельности с учебной
задачей и оценивать его.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
26.01
|
|
|
73
|
Род имён существительных
|
|
Фронтальный.
Работа в группе
|
Возможность научиться определять род имен существительных.
Возможность научиться определять цель учебной деятельности.
Возможность научиться соотносить результат своей деятельности с учебной
задачей и оценивать его.
|
Р:уметь действовать по плану
П:умение распознавать объекты, выделяя существенные
признаки
К: умение работать в парах,
обучение сотрудничеству
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
|
27.01
|
|
|
74
|
Р/р. Сочинение с элементами рассуждения на тему «Что я люблю рисовать»
|
Логические части текста. Подготовительная беседа на тему «Что я
люблю рисовать». Коллективная работа над планом сочинения
|
Фронтальный. Устные расскахы.
|
Возможность научиться применять правила правописания.
Возможность научиться определять тему и главную мысль текста.
Возможность научиться составлять план текста.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
29.01
|
|
|
75
|
Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского
рода
|
Правописание мягкого знака на конце существительных женского
рода после шипящих. Грамматическая функция мягкого знака
|
Текущий.
тестовый
|
Возможность научиться писать имена существительные женского рода
с мягким знаком на конце. Возможность научиться находить в словах изучаемую
орфограмму.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
1.02
|
|
|
76
|
Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского
рода
|
Правописание мягкого знака на конце существительных женского
рода после шипящих. Грамматическая функция мягкого знака
|
Работа по карточкам
|
Возможность научиться писать имена существительные женского рода
с мягким знаком на конце. Возможность научиться находить в словах изучаемую
орфограмму.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и пользоваться
инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
2.02
|
|
|
77
|
Контрольный диктант по теме «Мягкий знак (Ь) после шипящих на
конце существительных женского рода»
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Диктант
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
3.02
|
|
|
78
|
Работа над ошибками
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в
зависимости от орфограммы
|
Фронтальный. Индивидуальный
|
Возможность
научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться
классифицировать ошибки.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
5.02
|
|
|
79
|
Изменение имён существительных по падежам
|
Понятие «склонение» и «падеж». Этимология названия падежей.
Алгоритм определения падежа. Роль окончания при изменении имён
существительных
|
Индивидуальный. Фронтальный
|
Возможность научиться изменять имена существительные по
вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных.
Возможность научиться составлять рассказ – повествование.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
8.02
|
|
|
80
|
Изменение имён существительных по падежам
|
Понятие «склонение» и «падеж». Этимология названия падежей.
Алгоритм определения падежа. Роль окончания при изменении имён
существительных
|
Фронтальный. Работа в паре
|
Возможность научиться изменять имена существительные по
вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных.
Возможность научиться определять падеж имен существительных по
алгоритму.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
9.02
|
|
|
81
|
Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж
|
Именительный падеж имени существительного. Роль имени
существительного в именительном падеже в предложении
|
Фронтальный. Работа в паре
|
Возможность научиться изменять имена существительные по
вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных.
Возможность научиться определять именительный падеж имен
существительных по алгоритму.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
10.02
|
|
|
82
|
Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж
|
Имена существительные в родительном падеже. Предлоги,
употребляемые с существительными в родительном падеже. Окончания
существительных в родительном падеже
|
Практическая работа
|
Возможность научиться изменять имена существительные по
вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных.
Возможность научиться определять родительный падеж .
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
12.02
|
|
|
83
|
Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж
|
Имена существительные в дательном падеже. Употребление имён
существительных в дательном падеже. Предлоги, употребляемые с
существительными в дательном падеже. Окончания существительных в дательном
падеже. Составление словосочетаний и предложений с существительными в
дательном падеже
|
Фронтальный. Работа по карточкам. Работа в парах
|
Возможность научиться изменять имена существительные по
вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных.
Возможность научиться определять дательный падеж .
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
15.02
|
|
|
84
|
Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж
|
Определение винительного падежа существительных по вопросам,
предлогам и синтаксической функции. Роль имени существительного в винительном
падеже в предложении. Различие имён существительных в именительном падеже от
существительных в винительном падеже.
|
Индивидуальная.Фронтальная. Работа по карточкам
|
Возможность научиться изменять имена существительные по
вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных.
Возможность научиться определять
винительный падеж имен существительных по алгоритму.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
16.02
|
|
|
85
|
Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж
|
Определение творительного падежа существительных по вопросам и
предлогам. Окончания имён существительных в творительном падеже
|
Фронтальный. Текущий
|
Возможность научиться изменять имена существительные по
вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных.
Возможность научиться определять творительный падеж имен
существительных по алгоритму.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
17.02
|
|
|
86
|
Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж
|
Определение предложного падежа существительных по вопросам и предлогам.
Значение имён существительных в предложном падеже. Окончания имён
существительных в предложном падеже.
|
Фронтальный.
Работа на карточках.
|
Возможность научиться изменять имена существительные по
вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных.
Возможность научиться определять предложный падеж
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
19.02
|
|
|
87
|
Изменение имён существительных по падежам (склонение)
|
Определение падежей имён существительных. Составление
словосочетаний и менами существительными в разных падежах. Морфологический
разбор имени прилагательного
|
Тестовый. Фронтальный
|
Возможность научиться изменять имена существительные по
вопросам.
Возможность научиться определять падеж и окончание имен
существительных по алгоритму.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
22.02
|
|
|
88
|
Имя существительное
|
Изменение существительных по числам и падежам. Род имён
существительных. Разбор имени существительного как части речи
|
Фронтальный.
Самостоятельная работа
|
Возможность научиться делать разбор имени существительного как
часть речи.
Возможность научиться составлять план текста.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
23.02
|
|
|
89
|
Имя существительное. Проверочная работа по теме: «Имя существительное»
|
Изменение существительных по числам и падежам. Род имён
существительных. Разбор имени существительного как части речи. Тестирование
по теме «Имя существительное»
|
Фронтальный.
Тестовый
|
Возможность научиться отвечать на вопросы текста.
Возможность научиться использовать знания по теме в новых
условиях.
Возможность научиться аргументированно отвечать, анализировать,
делать выводы.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
24.02
|
|
|
90
|
Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Диктант
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
26.02
|
|
|
91
|
Работа над ошибкам
|
Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в
зависимости от орфограммы
|
Фронтальный.
Индивидуальный
|
Возможность
научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться
классифицировать ошибки.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
29.02
|
|
|
Местоимение - 3ч.
|
|
|
|
92
|
Местоимение
|
Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью
местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными
местоимениями)
|
Фронтальный.
Индивальный.
|
Возможность научиться определять местоимение как часть речи.
Возможность научиться употреблять местоимение вместо имени существительного .
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
1.03
|
|
|
93-94
|
Местоимение
|
Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью
местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)
|
Работа в паре. Фронтальный. Работа по карточкам
|
Возможность научиться определять местоимение как часть речи.
Возможность научиться употреблять местоимение вместо имени существительного .
|
Р. Осуществлять действие по образцу и заданному
правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
2.03 4.03
|
|
|
Глагол - 20 ч.
|
|
95
|
Глагол
|
Общее значение глаголов, вопросы. Группы глаголов по значению
|
Текущий контроль: устный опрос, практическая работа
|
Возможность научиться определять глагол как часть речи.
Возможность научиться распознавать глагол в речи. Возможность научиться
работать в паре, слушать собеседника.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
7.03
|
|
|
96
|
Изменение глаголов по временам
Н.Р/к»Роль и место сказуемого в предложении».
|
Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и
будущего времени. Определение времени глагола по вопросу. Изменение глаголов
по временам
|
Тестовый.
Индивидуальный
|
Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность
научиться определять время глагола. Возможность научиться составлять устный
рассказ - повествование.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
8.03
|
|
|
97
|
Изменение глаголов по временам
|
Значение и
образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.
Определение времени глагола по вопросу. Изменение глаголов по временам
|
Фронтальный.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
|
Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность
научиться определять время глагола. Возможность научиться выполнять
фонетический и морфологический разбор.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
9.03
|
|
|
98
|
Глаголы настоящего времени
|
Образование формы глаголов настоящего времени. Новая орфограмма
« Безударные личные окончания глаголов». Изменение глаголов настоящего
времени по вопросам
|
Фронтальный. Текущий. Работа с таблицей
|
Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность
научиться определять время глагола. Возможность научиться выполнять
фонетический и морфологический разбор.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
11.03
|
|
|
99
|
Глаголы прошедшего времени
|
Образование глаголов прошедшего времени. Нахождение глагола
прошедшего времени в предложении, тексте по вопросам. Суффикс глаголов
прошедшего времени
|
Текущий.
Работа с таблицей
|
Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность
научиться определять время глагола. Возможность научиться выполнять
фонетический и морфологический разбор.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
14.03
|
|
|
100
|
Глаголы будущего времени
|
Особенности образования форм глаголов будущего времени: будущее
простое время и будущее сложное время. Написание безударных окончаний
глаголов в будущем времени
|
Фронтальный.
Самостоятельная работа
|
Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность
научиться определять время глагола. Возможность научиться выполнять
фонетический и морфологический разбор.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
15.03
|
|
|
101
|
Неопределённая форма глагола
|
Определение
термина «неопределённая форма». Суффиксы глаголов в неопределённой форме.
Глаголы совершенного и несовершенного вида.
Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах
неопределённой формы
|
Фронтальный.
Работа с таблицами
|
Возможность научиться распознавать в речи глаголы неопределенной
формы. Возможность научиться применять правила правописания глаголов.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
16.03
|
|
|
102
|
Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая
форма глагола
|
Изменение глаголов по времена. Систематизация сведений об
изменении глаголов по временам. Образование глаголов неопределённой формы
|
Фронтальный.
Индивидуальный
|
Возможность научиться распознавать в речи глаголы неопределенной
формы. Возможность научиться применять правила правописания глаголов.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
18.03
|
|
|
103
|
Изменение глаголов по числам
|
Грамматический признак глагола – число. Упражнение в изменении
глаголов по числам. Роль окончаний при изменении глаголов по числам
|
Фронтальный.
Индивидуальный. Самостоятельная работа с проверкой по образцу
|
Возможность научиться изменять глаголы по числам. Возможность
научиться применять правила правописания глаголов.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
30.03
|
|
|
104
|
Изменение глаголов по числам
|
Грамматический признак глагола – число. Упражнение в изменении
глаголов по числам. Роль окончаний при изменении глаголов по числам
|
Текущий.
Работа в группе
|
Возможность научиться изменять глаголы по числам. Возможность
научиться применять правила правописания глаголов.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и пользоваться
инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
1.04
|
|
|
105
|
Р/р. Обучающее изложение по теме «Глагол»
|
Знакомство с текстом (учебник – стр. 80, упр. 146). Анализ
текста. Составление плана. Пересказ текста. Словарная работа. Письмо текста
по памяти
|
Изложение
|
Возможность научиться применять правила правописания.
Возможность научиться определять тему и главную мысль текста.
Возможность научиться составлять план текста.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
4.04
|
|
|
106
|
Р/р. Сочинение текста- рассуждения
|
Выбор темы сочинения
(учебник – стр. 81)Подготовка к написанию сочинения. Работа по
алгоритму «Шаги к умению». Оформление сочинения
|
Сочинение
|
Возможность научиться определять тип текста и его структуру.
Возможность научиться составлять план по определенной теме и сочинению по
нему. Возможность научиться применять правила правописания.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
5.04
|
|
|
107
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам
|
Изменение глаголов по лицам (без введения термина). Определение
рода глаголов прошедшего времени в единственном числе
|
Индивидуальный. Работа по карточкам
|
Возможность научиться изменять глаголы прошедшего времени по
родам Возможность научиться ставить вопросы к глаголам и писать родовые
окончания. Возможность научиться применять правила правописания.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
6.04
|
|
|
108
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам
|
Изменение глаголов по лицам (без введения термина). Определение
рода глаголов прошедшего времени в единственном числе
|
Фронтальный.
Индивидуальный. Работа по карточкам
|
Возможность научиться изменять глаголы прошедшего времени по родам
Возможность научиться ставить вопросы к глаголам и писать родовые окончания.
Возможность научиться применять правила правописания.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
8.04
|
|
|
109
|
НЕ с глаголами
|
Изучение нового материала
|
Работа в парах.
Фронтальный контроль
|
Возможность научиться писать частицу НЕ с глаголами.
Возможность научиться ставить вопросы к глаголам и писать родовые окончания.
Возможность научиться применять правила правописания.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
11.04
|
|
|
110
|
НЕ с глаголами
|
Знакомство с новой орфограммой «Правописание НЕ с глаголом».
Нахождение глаголов с данной орфограммой в тексте. Нормы поведения в школе,
дома, на природе
|
Работа по карточкам.
Фронтальный
|
Возможность научиться писать частицу НЕ с глаголами.
Возможность научиться ставить вопросы к глаголам и писать родовые окончания.
Возможность научиться применять правила правописания.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
12.04
|
|
|
111 112
|
Глагол
|
Систематизация знаний о времени, числе и роде глагола. Разбор
глагола как части речи
|
Работа в парах.
Фронтальный опрос. Работа с перфокартами
|
Возможность научиться делать разбор глагола как части речи.
Возможность научиться соотносить словесные и зрительные образы. Возможность
научиться применять правила правописания.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
13.04
15.04
|
|
|
113
|
Контрольный диктант
по теме «Глагол»
|
Диктант. Самостоятельная проверка написанного. Выполнение
заданий к тексту.
|
Диктант.
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
18.04
|
|
|
114
|
Работа над ошибками
|
Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении
грамматического задания.
Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними
|
Фронтальный.
Индивидуальный
|
Возможность
научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться
классифицировать ошибки.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
19.04
|
|
|
Имя прилагательное --- 15 ч.
|
|
115
|
Имя прилагательное
|
Наблюдение за ролью слов-названий признаков в речи.
Знакомство с новым термином «имя прилагательное».
Значение и употребление в речи имён прилагательных
|
Фронтальный. Индивидуальный. Работа по карточкам
|
Возможность научиться осознавать имя прилагательное как часть
речи. Возможность научиться находить и распознавать имена прилагательные.
Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
20.04
|
|
|
116
|
Имя прилагательное
|
Имя прилагательное: значение и употребление. Группировка имён
прилагательных по значению. Роль прилагательных в речи. Согласование с именем
существительным
|
Индивидуальный.
Фронтальный
|
Возможность научиться осознавать имя прилагательное как часть
речи. Возможность научиться находить и распознавать имена прилагательные.
Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
22.04
|
|
|
117
|
Имя
прилагательное
|
Упражнения на нахождение имен прилагательных в речи.
Использования имён прилагательных для описания предметов.
Согласование прилагательного с именем существительным в числе
|
Текущий.
Работа по карточкам
|
Возможность научиться осознавать имя прилагательное как часть
речи. Возможность научиться находить и распознавать имена прилагательные.
Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
25.04
|
|
|
118
|
Изменение имён прилагательных по родам и числам
|
Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени
существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному.
Алгоритмы определения рода и числа имени прилагательного. Правописание
окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение).
Роль имён прилагательных в речи
|
Текущий.
Работа по карточкам
|
Возможность научиться определять род и число имен
существительных. Возможность научиться писать окончание имени
прилагательного.
Возможность научиться ставить вопрос от имени существительного
к имени прилагательному.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
26.04
|
|
|
119
|
Изменение имён прилагательных по родам и числам
|
Грамматическая
зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка
вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и
числа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных.
Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи
|
Работа по карточки.
Индивидуальный контроль
|
Возможность научиться определять род и число имен
существительных. Возможность научиться писать окончание имени
прилагательного.
Возможность научиться ставить вопрос от имени существительного
к имени прилагательному
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
27.04
|
|
|
120
|
Изменение имён прилагательных по числам
|
Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени
существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному.
Алгоритмы определения рода и числа имени прилагательного. Правописание
окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение).
Роль имён прилагательных в речи
|
Текущий
|
Возможность научиться определять род и число имен
существительных. Возможность научиться писать окончание имени
прилагательного.
Возможность научиться ставить вопрос от имени существительного
к имени прилагательному
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
29.04
|
|
|
121
|
Изменение имён прилагательных по числам
|
Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени
существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному.
Алгоритмы определения рода и числа имени прилагательного. Правописание
окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение).
Роль имён прилагательных в речи.
|
Фронтальный.
Работа по карточкам
|
Возможность научиться осознавать имя прилагательное как часть
речи. Возможность научиться находить и распознавать имена прилагательные.
Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
3.05
|
|
|
122
|
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам
|
Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение
имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени
прилагательного по вопросу
|
Индивидуальный.
Работа в паре
|
Возможность научиться определять род и число имен
существительных. Возможность научиться писать окончание имени
прилагательного.
Возможность научиться склонять имена прилагательных.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
4.05
|
|
|
123
|
Р/р. Сочинение- описание
|
Выбор темы сочинения
(учебник – стр. 116, упр. 210). Подготовка к написанию
сочинения. Работа по алгоритму «Шаги к умению». Оформление сочинения
|
Фронтальный. Творческая работа
|
Возможность научиться писать сочинение - описание. Возможность
научиться находить и распознавать имена прилагательные.
Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
6.05
|
|
|
124
|
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам
|
Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение
имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени
прилагательного по вопросу
|
Фронтальный. Работа в паре
|
Возможность научиться определять род и число имен
существительных. Возможность научиться писать окончание имени
прилагательного.
Возможность научиться склонять имена прилагательных.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
10.05
|
|
|
125
|
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам
|
Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение
имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени
прилагательного по вопросу
|
Фронтальный.
Индивидуальный
|
Возможность научиться определять род и число имен
существительных. Возможность научиться писать окончание имени
прилагательного.
Возможность научиться склонять имена прилагательных.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
11.05
|
|
|
126
|
Имя прилагательное
|
Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение
имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного
по вопросу. Нормы русского литературного языка в речи при согласовании
прилагательных с существительными в роде (трудные случаи). Разбор
прилагательного как части речи.
|
Фронтальный.
Тестовый
|
Возможность научиться определять род и число имен
существительных. Возможность научиться писать окончание имени
прилагательного.
Возможность научиться склонять имена прилагательных.
|
Возможность научиться определять род и число имен
существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного.
Возможность научиться склонять имена прилагательных.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
13.05
|
|
|
127
|
Р/р. Изложение
|
Знакомство с текстом (учебник - стр. 123, упр. 221). Анализ
текста. Составление плана. Пересказ текста. Словарная работа. Письмо текста
по памяти
|
Изложение
|
Возможность научиться писать изложение по плану. Возможность
научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться
писать окончание имени прилагательного.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
16.05
|
|
|
128
|
Контрольный диктант по теме: «Прилагательное»
|
Диктант с грамматическим заданием по теме «Прилагательное»
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
17.05
|
|
|
129
|
Работа над ошибками
|
Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении
грамматического задания.
Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними
|
Работа в паре.
Самостоятельная работа
|
Возможность
научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться
классифицировать ошибки.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
18.05
|
|
|
Повторение - 7 ч.
|
|
130
|
Повторение. Слово. Предложение. Текст
|
Языковые единицы. Признаки текста. Титы и структура текста
|
Фронтальный. Тестовый
|
Возможность научиться отличать текст от набора предложений.
Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. Возможность
научиться анализировать с помощью блок – схемы языковые явления.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
20.05
|
|
|
131
|
Комплексная работа
|
Выполнение заданий
|
Проверочная работа
|
Возможность научиться отличать текст от набора предложений.
Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. Возможность
научиться анализировать с помощью блок – схемы языковые явления.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
23.05
|
|
|
132
|
Повторение изученных орфограмм.
|
Как применять изученные орфограммы? Как отличать текст от набора
предложений?
Как определять тему и главную мысль текста? Как анализировать с
помощью блок – схемы языковые явления?
|
Фронтальный.
Индивидуальный
|
Возможность научиться применять изученные орфограммы .
Возможность научиться определять тему и главную мысль текста.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
24.05
|
|
|
133
|
Итоговый
контрольный
диктант с
грамматическим заданием
|
Диктант с грамматическим заданием.
|
Диктант
|
Возможность
научиться применять теоретические знания и умения при работе с
языковым материалом
|
Р. Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
П. Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
25.05
|
|
|
134
|
Работа над
ошибками
|
Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении
грамматического задания.
Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними
|
Индивидуальный. Фронтальный
|
Возможность
научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться
классифицировать ошибки.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
27.05
|
|
|
135
|
Повторение
изученных орфограмм
|
Правила правописания. Подбор примеров с изученными орфограммами.
Заполнение таблицы
|
Фронтальный. Работа с таблицей
|
Возможность научиться применять изученные орфограммы .
Возможность научиться определять тему и главную мысль текста.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
30.05
|
|
|
136
|
Обобщающий урок.
Игра «По океану Речи»
|
Задания на применение полученных знаний при решении
нестандартных заданий.
|
Творческая работа
|
Возможность научиться применять изученные орфограммы при решении
нестандартных заданий.
|
Р:Умение взаимодействовать со взрослым и
со сверстниками.
П:Развитие познавательных интересов и
мотивов.
К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Мотивация
учебной деятельности;
принятие
образа «хорошего ученика»;
уважительное
отношение к иному мнению
|
31.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.