|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Основные
виды
учебной
деятельности
|
Планируемые
предметные результаты освоения
материала
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Личностные УУД
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
|
Язык и речь (2 ч)
|
|
|
|
1
|
Наша речь. Виды речи.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Объяснять, в каких случаях жизни мы
пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по
рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание
предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать
составленный текст).
|
Различать язык и речь. Называть виды речи.
Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно
слово «праздник».
|
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого характера.
|
Анализировать,
сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
уровне).
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
|
Проявлять уважение
к языкам других народов.
|
1.09
|
|
|
2
|
Наш язык.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Рассказывать о сферах употребления в России
русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском
языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской
речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Объяснять назначение языка и его выбор в
соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы,
благодарности, приветствия, прощания.
Писать правильно слово «вместе».
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия
успешности.
|
Различать
язык и речь. Находить выразительные средства русской речи, использовать общие
приемы решения задач
|
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать
свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
5. 09
|
|
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)
|
|
|
|
3
|
Текст.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Различать текст и предложение, текст и набор
предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному
тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и
обосновывать правильность их выделения.
|
Называть признаки текста: смысловая связь
предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение
текста: вступление, основная часть, заключение.
|
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации, самооценка на основе критерия успешности.
|
находить информацию
(текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Работа
с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию.
|
формирование мотивации к
творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия
успешности
|
6.09
|
|
|
4
|
Типы текстов.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Различать типы текстов: повествование
описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным
порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста,
записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
|
Писать правильно слово «орех». Называть типы
текстов: повествование, описание, рассуждение.
|
Формирование навыка смыслового чтения текста
различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
|
осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную
информацию, строить несложные рассуждения.
|
адекватно
использовать речевые средства для
решения для решения различных коммуникативных задач,
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия
успешности
|
7.09
|
|
|
5
|
Предложение.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в
нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.
|
Объяснять, что такое предложение, разъяснять
постановку разных знаков препинания в конце предложений.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
уметь просить помощи, обращаться за помощью,
задавать вопросы
|
Проявлять интерес
к новому учебному содержанию;
|
8.09
|
|
|
6
|
Виды предложений по цели высказывания
|
Комбинированный урок.
|
Наблюдать за значением предложений,
различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого
типа.
|
Писать правильно слово «овёс». Называть виды
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
Объяснять постановку знаков препинания в
конце предложений.
|
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
использовать
знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности, слушать собеседника
|
развитие этических чувств, развитие способности к са. мооценке,
|
12.09
|
|
|
7
|
Виды предложений по интонации
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)
ударение и интонацию конца предложения.
|
Называть виды предложений по интонации. Писать
правильно слова с непроверяемыми написаниями.
|
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
|
адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных
коммуникативных задач,
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
13.09
|
|
|
8
|
Предложение с обращением.
|
Урок изучения нового материала.
|
Находить обращения в предложении и наблюдать
за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку,
использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.
|
Объяснять, что такое обращение. Находить и
использовать обращения в тексте.
|
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения осознавать познавательную задачу, самостоятельно
находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.
|
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
развитие этических чувств, развитие способности к самооценке
|
14.09
|
|
|
9
|
Состав
предложения.
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Устанавливать при помощи вопросов связь между
членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в
предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
|
Называть главные и второстепенные члены
предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.
|
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
работа
с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу,
осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
15.09
|
|
|
10
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Распространять нераспространённое
предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения.
Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации,
представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по
членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение
по членам.
|
Писать правильно слово «восток». Обсуждать
алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
|
Планирование своих действий при разборе
предложения по членам на основе заданного алгоритма.
|
работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
19.09
|
|
|
11
|
Р.р. Обучающее изложение «Путешественница»
|
|
Определять
темы частей, нахождение фрагментов частей текста, составление текста и его
проверка
|
Научатся самостоятельно анализировать слово
и выбирать нужный вариант его написания.
|
развивать рефлексию
способов и условий действий, смысловое чтение;
|
использовать
общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели.
|
уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
развитие этических чувств, развитие способности
к самооценке
|
20.09
|
|
|
12
|
Простое и
сложное
предложения.
|
Урок изучения нового материала.
|
Составлять из двух простых предложений одно
сложное.
|
Писать правильно слово «заря». Различать простые
и сложные предложения.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную
задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию
|
создавать высказывания
разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных
задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства
языка
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности
|
21.09
|
|
|
13
|
Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Составлять сообщение по таблице «Простое и
сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать
с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении
характеристик заданного предложения.
|
Объяснять знаки препинания внутри сложного
предложения.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную
информацию, строить несложные рассуждения
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
развитие этических чувств, развитие способности
к самооценке
|
22.09
|
|
|
|
Слово в языке и речи (18ч)
|
|
|
|
|
14
|
Входной контрольный диктант
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
Оценить результаты освоения тем, проявить
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий.
|
Писать раздельно слова в предложении,
оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены
букв.
|
Учитывать правила в планировании и контроле
способа выполнения учебной задачи.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
Учитывать разные мнения и учиться высказывать
своё.
Овладение способами проверки.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
26.09
|
|
|
15
|
Словосочетание.
|
Урок изучения нового материала.
|
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании
и предложении.
|
Писать правильно слово «пшеница». Различать
словосочетание и предложение.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра,
оказывать помощь
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
27.09
|
|
|
16
|
Словосочетание.
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Формировать
умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и
зависимое слово,
|
находить
главное и зависимое слово в словосочетаниях
составлять
схемы словосочетаний
правильно
выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки
|
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
|
свободно ориентироваться в учебной книге:
уметь читать язык условных обозначений;
|
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
|
формирование базовых эстетических ценностей
(эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и
целостности окружающего мира;
|
28.09
|
|
|
17
|
Проверочная работа по теме «Текст. Предложение.
Словосочетание».
|
. Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
Применять
полученные знания на практике
|
Определять тип текста, цель высказывания и
интонацию предложения
разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков
препинания в сложном предложении
|
применять
установленные правила в планировании способа решения;
.
|
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
|
выполнять учебные действия в громкоречевой
форме
|
формирование мотивации к творческому труду,
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
|
29.09
|
|
|
18
|
Р. р.Составление рассказа по репродукции
картины В.Д. Поленова «Золотая осень».
|
Комбинированный урок.
|
Составлять
предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной
теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д.
Поленова «Золотая осень».
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
|
Составлять и оформлять предложения, записывать
слова без пропуска, искажения и замены букв.
|
Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
развитие этических чувств, развитие способности
к самооценке
|
3.10
|
|
|
19
|
Диктант по теме «Текст. Предложение.
Словосочетание».
|
|
Оценивать результаты выполненного задания
Использовать на письме изученные правила.
|
Оценивать собственную успешность в выполнения
заданий
|
Оценка – выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать,
что будет освоено при изучении данного раздела.
|
Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
|
развитие
этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию
русского языка.
|
4.10
|
|
|
20
|
Слово и его лексическое значение. Однозначные
и многозначные слова.
|
Комбинированный урок.
|
Узнавать в тексте незнакомые слова,
определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему
«Что я знаю о значении слов русского языка».
|
Писать правильно слово «альбом». Понимать
слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.
|
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
осуществлять анализ
с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при
помощи учителя).
строить несложные рассуждения, устанавливать
причинно-следственные связи
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию.
|
сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный
интерес к новому учебному содержанию.
|
5.10
|
|
|
21
|
Синонимы и
антонимы.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Работать со страничкой для любознательных:
знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди
других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них
необходимую информацию о слове.
|
Писать правильно слово «погода». Использовать
синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.
|
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
находить в тексте необходимые сведения,
факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно
находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры
для иллюстрации данных понятий, правил.
|
осознавать,
высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические
высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.
|
сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный
интерес к новому учебному содержанию.
|
6.10
|
|
|
22
|
Омонимы.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Распознавать омонимы, объяснять их
лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную
информацию о слове.
|
Писать правильно слово «понедельник». Использовать
омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
|
осознавать познавательную задачу, самостоятельно
находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.
|
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности,
|
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки
|
10.10
|
|
|
23
|
Слово и
словосочетание.
|
Урок-исследование.
|
Различать слово и словосочетание как сложное
название предмета.
|
Составлять словосочетания, подбирая к главному
слову зависимое с помощью вопроса.
|
Самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера.
|
находить незнакомые
слова и определять их значение по словарю антонимов; работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным
критериям
|
осознавать,
высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические
высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.
|
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат
|
11.10
|
|
|
24
|
Фразеологизмы.
|
Урок изучения нового материала.
|
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы,
объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать
со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении
фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в
данном и в собственном тексте.
|
Писать правильно слово «ракета». Работать со
словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их
значение.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
работать с текстом (на уроках развития речи):
выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);
|
аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
|
формирование базовых
эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления
о красоте и целостности окружающего мира;
|
12.10
|
|
|
25
|
Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова
«Ёлочка». (Упр.88)
|
Урок развития умений и навыков.
|
Анализировать текст с целью выделения слов,
выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском
тексте; письменно излагать содержание текста-образца.
|
Подробно излагать текст. Находить нужную
орфограмму на допущенную ошибку при письме.
|
Понимание текста, извлечение необходимой информации.
|
подробно пересказывать прочитанное и прослушанное,
определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую
информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.
|
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя
принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной
форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
|
формирование ценностно-смысловой ориентации
(наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для
себя новое, удивительное в привычном и обычном);
|
13.10
|
|
|
26
|
Части речи.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Узнавать изученные части речи среди других
слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных
частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать
их выделение.
|
Писать правильно слово «трактор». Находить
изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части
речи.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
|
осознавать познавательную задачу, осуществлять
синтез, сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию.
|
формирование мотивации к творческому труду,
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
|
17.10
|
|
|
27
|
Части речи.
Развитие речи.
Составление текста-натюрморта по репродукции
картины И.Т. Хруцкого «Цветы и
плоды».
|
Комбинированный урок.
|
Составлять по репродукции картины небольшой
текст. Находить изученные части речи в тексте.
|
Составлять предложения и текст по репродукции
картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким
признакам определяют части речи.
|
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации.
|
осознанно строить речевые высказывания, выступать
перед аудиторией одноклассников
|
оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;
-учиться подтверждать аргументы
фактами;
прогнозировать последствия коллективных решений;
|
развитие
этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию
русского языка.
|
18.10
|
|
|
28
|
Имя существительное
|
Урок-закрепление.
|
Узнавать изученные части речи среди других
слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных
частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать
правильность их выделения.
|
Писать правильно слово «трактор»
|
выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
учить самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своего действия.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
19.10
|
|
|
29
|
Имя прилагательное.
|
Урок-закрепление.
|
Узнавать изученные части речи среди других
слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных
частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать
правильность их выделения.
|
Писать правильно слово «чёрный». Различать
в тексте изученные части речи.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
|
учить самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своего действия.
|
понимать и принимать социальную роль обучающегося;
стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных
задач;
|
20.10
|
|
|
30
|
Глагол.
|
Урок-закрепление.
|
Узнавать изученные части речи среди других
слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных
частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать
их выделение.
|
Определять
наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные части речи среди
других слов в предложении.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных).
Оценка — выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
Анализировать, сравнивать, группировать,
устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
|
оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;
-учиться подтверждать аргументы
фактами;
|
проявять интерес к русскому языку; формировать
внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе.
|
24.10
|
|
|
31
|
Диктант за 1 четверть
|
Урок изучения нового материала.
|
Распознавать имя числительное по значению и
по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.
Приводить примеры слов – имён числительных.
|
Писать правильно слова «восемь», «четыре»
«вторник», «среда».. Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
|
Ориентироваться
в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении
данного раздела;
|
прогнозировать последствия коллективных решений;
|
уметь определять
и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
|
25.10
|
|
|
32
|
Однокоренные слова.
Имя числительное.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Распознавать однокоренные слова, выделять в
них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова
с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
|
Писать правильно слово «картофель». Выделять
группы однокоренных слов, обозначать в них корень.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
|
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
|
строить понятные для партнёра высказывания,
умение слушать собеседника
|
формирование мотива, реализующего потребность
в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
26.10
|
|
|
33
|
Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса»,
«мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм
орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать
несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
|
Писать правильно слова «овощи», «петрушка»,
«горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными орфограммами.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
|
строить понятные для партнёра высказывания,
умение слушать собеседника.
|
формирование внутренней позиции школьника,
положительное отношение к школе
|
27.10
|
|
|
34
|
Согласные звуки и буквы.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж».
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм
орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать
несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
|
Писать правильно слова «помидор», «огурец»,
«огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
|
умение слушать собеседника, формулировать
свои затруднения.
|
умение работать по предложенному учителем плану.
|
7.11
|
|
|
35
|
Правописание разделительного мягкого знака.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах
типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем
языке сравнительно недавно (компьютер).
|
Писать правильно слово «компьютер». Объяснять
написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак
и мягкий знак как показатель мягкости.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
|
умение слушать собеседника, формулировать
свои затруднения.
|
формирование мотива, реализующего потребность
в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
8.11
|
|
|
36
|
Слово и слог. Звуки и буквы.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Работать с памяткой «Как делать
звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор
определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры
с заданной орфограммой.
|
Объяснять значение слова «орфограмма».
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными орфограммами.
|
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
|
строить понятные для партнёра высказывания,
умение слушать собеседника.
|
формирование мотива, реализующего потребность
в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
9.11
|
|
|
37
|
Диктант по теме
«Слово в языке и речи».
|
Контрольно-обобщающий урок.
|
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
обработка информации, осознанное и правильное
чтение и написание;
|
выполнять учебные действия.
|
развитие целостного восприятия окружающего
мира;
|
10.11
|
|
|
38
|
Корень слова. Однокоренные слова.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Формулировать определение однокоренных слов
и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них
корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных
слов, находить в нём нужную информацию о слове.
|
Находить группы
однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных
слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных
слов).
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
делать выводы на основе обобщения знаний;
|
учиться подтверждать аргументы
фактами;
|
формирование умения школьников ориентироваться
в социальных ролях и межличностных отношениях
|
14.11
|
|
|
39
|
Корень слова. Однокоренные слова.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того
же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием
звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки
в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
|
Писать правильно слово «столица». Объяснять
лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с
соединительной гласной.
|
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
самостоятельно выбирать существенные основания
для сравнения
и группировки;
|
прогнозировать последствия
коллективных решений;
организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
формировать внутреннюю позицию школьника,
положительное отношение к школе
|
15.11
|
|
|
40
|
Контрольное списывание.
Сложные слова
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
Списать текст с расстановкой знаков препинания
в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.
|
Писать правильно слова на изученные орфограммы;
определять границы предложений.
|
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
|
обработка информации, осознанное и правильное
чтение и написание;
|
выполнять учебные действия.
|
развитие целостного восприятия окружающего
мира;
|
16.11
|
|
|
41
|
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
|
Урок изучения нового материала.
|
Формулировать определение окончания, выделять
окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
|
Объяснять образование форм одного и того же
слова. Понимать значение слова «окончание».
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
использовать знаково-символические средства
|
адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
|
Понимать смысл выполнения самоконтроля
и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои
действия и управлять ими.
|
17.11
|
|
|
42
|
Формы слова. Окончание.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Выделять окончание в слове, доказывать
значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и
того же слова.
|
Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
выделять в словах основу корня, окончание;
-делать выводы на основе обобщения знаний;
|
учиться подтверждать аргументы фактами;
- прогнозировать последствия коллективных
решений;
|
развитие
этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию
русского языка.
|
21.11
|
|
|
43
|
Что такое приставка? Как найти в
слове приставку? Значение приставки
|
Урок изучения нового материала.
|
Формулировать определение приставки. Объяснять
значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с
помощью приставки.
|
Писать правильно приставки с гласной о и с
гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные
глаголы.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера. Поиск и выделение необходимой информации.
|
самостоятельно выбирать
существенные основания для сравнения и группировки;
|
организовывать учебное взаимодействие в
группе;
-соблюдать нормы речевого
взаимодействия при интерактивном общении
|
Понимать смысл выполнения самоконтроля
и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои
действия и управлять ими.
|
22.11
|
|
|
44
|
Суффикс.
|
Урок изучения нового материала.
|
Формулировать определение суффикса. Объяснять
значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с
помощью суффикса.
|
Находить однокоренные слова, выделять в них
суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера. Поиск и выделение необходимой информации.
|
осознанно строить речевые высказывания, выступать
перед аудиторией одноклассников
|
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности
|
развитие
этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию
русского языка.
|
23.11
|
|
|
45
|
Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А.
Рылова «В голубом просторе».
|
Комбинированный урок.
|
Рассматривать картину, высказывать своё
отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный
текст.
|
Подробно излагать текст. Находить нужную
орфограмму на допущенную ошибку при письме.
|
Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания.
|
самостоятельно выбирать существенные основания
для сравнения
и группировки;
|
прогнозировать последствия
коллективных решений;
организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
формировать внутреннюю позицию школьника,
положительное отношение к школе
|
24.11
|
|
|
46
|
Основа слова.
|
Урок изучения нового материала.
|
Выделять в словах основу слова. Работать со
страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями
в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»;
наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.
|
Находить и выделять в слове основу и окончание.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера. Поиск и выделение необходимой информации.
|
обработка информации, осознанное и правильное
чтение и написание;
|
выполнять учебные действия.
|
развитие целостного восприятия окружающего
мира;
|
28.11
|
|
|
47
|
Обобщение
знаний о составе слова.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Работать с памяткой «Как разобрать слово по
составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные
действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по
составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать
слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и
того же слова.
|
Писать правильно слова «пирог», «шоссе».
Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать
слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.
|
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
использовать знаково-символические средства
|
адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
|
Понимать смысл выполнения самоконтроля
и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои
действия и управлять ими.
|
29.11
|
|
|
48
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
выделять в словах основу корня, окончание;
-делать выводы на основе обобщения знаний;
|
учиться подтверждать аргументы фактами;
- прогнозировать последствия коллективных
решений;
|
развитие
этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию
русского языка.
|
30.11
|
|
|
49
|
Анализ контрольного диктанта.
Проверочная работа по теме «Состав слова».
|
|
|
|
|
самостоятельно выбирать
существенные основания для сравнения и группировки;
|
организовывать учебное взаимодействие в
группе;
-соблюдать нормы речевого
взаимодействия при интерактивном общении
|
Понимать смысл выполнения самоконтроля
и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои
действия и управлять ими.
|
1.12
|
|
|
50
|
Проект «Семья слов».
|
Урок-проект.
|
Составлять «семью слов» по аналогии с данным
объектом, участвовать в презентации своей работы.
|
Называть слова по аналогии с данным объектом.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
обработка информации, осознанное и правильное
чтение и написание;
|
выполнять учебные действия.
|
развитие целостного восприятия окружающего
мира;
|
5.12
|
|
|
Правописание частей слова (23 ч)
|
|
|
|
51
|
Общее представление о правописании слов с
орфограммами в значимых частях слова.
|
Урок-исследование.
|
Определять наличие в слове изученных и
изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в
практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
|
Писать правильно слово «четверг». Объяснять,
доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
делать выводы на основе обобщения знаний;
|
учиться подтверждать аргументы
фактами;
|
формирование умения школьников ориентироваться
в социальных ролях и межличностных отношениях
|
6.12
|
|
|
52
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Подбирать
проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах
ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с
определённой орфограммой.
|
Писать правильно слово «север». Объяснять,
как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
самостоятельно выбирать существенные основания
для сравнения
и группировки;
|
прогнозировать последствия
коллективных решений; организовывать
учебное взаимодействие в группе.
|
формировать внутреннюю позицию школьника,
положительное отношение к школе
|
7. 12
|
|
|
53
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
|
Комбинированный урок.
|
Объяснять написание безударной гласной в
корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
|
Находить безударную
гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный
гласный звук в корне, доказывать правильность написания
слов с изученными орфограммами.
|
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
|
использовать знаково-символические средства
|
адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
|
Понимать смысл выполнения самоконтроля
и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои
действия и управлять ими.
|
8. 12
|
|
|
54
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Группировать слова по типу орфограммы, по
месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной
работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки.
|
Писать правильно слово «пороша». Объяснять,
какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед
согласными в корне.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
выделять в словах основу корня, окончание;
-делать выводы на основе обобщения знаний;
|
учиться подтверждать аргументы фактами;
- прогнозировать последствия коллективных
решений;
|
развитие
этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию
русского языка.
|
12. 12
|
|
|
55
|
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
|
Урок-практика.
|
Объяснять написание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить
примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы,
по месту орфограммы в слове.
|
Объяснять, какой буквой следует обозначать
парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
самостоятельно выбирать
существенные основания для сравнения и группировки;
|
организовывать учебное взаимодействие в
группе;
-соблюдать нормы речевого
взаимодействия при интерактивном общении
|
Понимать смысл выполнения самоконтроля
и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои
действия и управлять ими.
|
13. 12
|
|
|
56
|
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости
согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
|
Объяснять, какой буквой следует обозначать
парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.
|
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
работать с несколькими источниками
информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система
словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации
|
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы
|
формирование ценностно-смысловой ориентации
(наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для
себя новое, удивительное в привычном и обычном)
|
14. 12
|
|
|
57
|
Упражнение в написании слов с парными по
глухости-звонкости согласными.
|
Урок-игра.
|
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы,
по месту орфограммы в слове.
|
Объяснять, доказывать правильность написания
слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
|
осознанно строить речевые высказывания, выступать
перед аудиторией одноклассников
|
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности
|
развитие
этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию
русского языка.
|
15. 12
|
|
|
58
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Объяснять написание слов с непроизносимыми
согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы
в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
|
Писать правильно слова «чувство», «лестница».
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом
слове, и эту же букву в проверочном слове.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
находить информацию
(текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Работа
с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию.
|
формирование мотивации к
творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия
успешности
|
19. 12
|
|
|
59
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Объяснять написание слов с непроизносимыми
согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
|
Писать правильно слово «интересный». Объяснять,
как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную
информацию, строить несложные рассуждения.
|
адекватно
использовать речевые средства для
решения для решения различных коммуникативных задач,
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия
успешности
|
20. 12
|
|
|
60
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
|
Урок-практика.
|
Объяснять написание слов с непроизносимыми
согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
|
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый
согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
уметь просить помощи, обращаться за помощью,
задавать вопросы
|
Проявлять интерес
к новому учебному содержанию;
|
21. 12
|
|
|
61
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Объяснять написание слов с удвоенными
согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
|
Писать правильно слова «коллекция», «коллектив»,
«аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные
согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.
|
Преобразование объекта из чувственной формы
в модель, где выделены существенные характеристики
объекта.
|
использовать
знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности, слушать собеседника
|
развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,
|
22. 12
|
|
|
62
|
Р.р.
Составление текста по репродукции картины
В.М. Васнецова «Снегурочка».
|
Комбинированный урок.
|
Составлять текст по репродукции картины В.М.
Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Составлять текст по опорным словам. Находить
нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания.
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
|
адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных
коммуникативных задач,
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
26. 12
|
|
|
63
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
корней слов»
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Писать правильно слова на изученные орфограммы.
|
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения осознавать познавательную задачу, самостоятельно
находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.
|
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
развитие этических чувств, развитие способности к самооценке
|
27. 12
|
|
|
64
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Группировать слова по типу орфограммы, по
месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы.
|
Объяснять правописание
гласных и согласных в суффиксах и приставках.
|
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
работа
с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу,
осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
28.12
|
|
|
65
|
Правописание суффиксов -ек,
-ик; -ок.
|
Урок изучения нового материала.
|
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение
вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.
|
Выделять суффиксы. Писать правильно в словах
суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом,
а в каких – частью корня.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
12.01
|
|
|
66
|
Правописание приставок.
|
Урок изучения нового материала.
|
Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся
гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на
письме.
|
Находить в словах приставки. Объяснять написание
приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
|
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
использовать
общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели.
|
уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
развитие этических чувств, развитие способности
к самооценке
|
16. 01
|
|
|
67
|
Правописание суффиксов и приставок.
Словарный
Диктант.
|
Урок-игра.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля
с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
|
работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную
задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию
|
создавать высказывания
разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных
задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства
языка
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности
|
17. 01
|
|
|
68
|
Правописание приставок и предлогов.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
|
Объяснять написание пропущенных букв в предлогах
и в значимых частях слова. Объяснять, как отличать приставку от предлога.
|
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
Учитывать разные мнения и учиться высказывать
своё.
Овладение способами проверки.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
18. 01
|
|
|
69
|
Правописание слов с разделительным твёрдым
знаком (ъ).
|
Урок-исследование.
|
Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить
в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.
|
Объяснять, после каких приставок и перед
какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
.
|
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра,
оказывать помощь
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
19. 01
|
|
|
70
|
Правописание слов с разделительным твёрдым
знаком (ъ).
|
Комбинированный урок.
|
Находить в тексте слова с разделительным
твёрдым знаком, выделять в них приставки.
|
Называть общие
признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
|
свободно ориентироваться в учебной книге:
уметь читать язык условных обозначений;
|
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
|
формирование базовых эстетических ценностей
(эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и
целостности окружающего мира;
|
23. 01
|
|
|
71
|
Правописание слов с разделительным твёрдым
знаком (ъ).
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Группировать слова по типу орфограммы, по
месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
|
Различать правописание разделительного твёрдого
знака и разделительного мягкого знака.
|
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
|
выполнять учебные действия в громкоречевой
форме
|
формирование мотивации к творческому труду,
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
|
24. 01
|
|
|
72
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
частей слова»
|
Контроль знаний, умений и навыков.
|
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Оценка – выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
развитие этических чувств, развитие способности
к самооценке
|
25. 01
|
|
|
73
|
Проект «Составляем орфографический
словарь»
|
Урок-проект.
|
Составлять проект по аналогии с данным
объектом, участвовать в презентации своей работы.
|
Называть слова по аналогии с данным объектом.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
|
обработка информации, осознанное и правильное
чтение и написание;
|
выполнять учебные действия.
|
развитие целостного восприятия окружающего
мира;
|
26. 01
|
|
|
Части речи (61ч)
|
|
|
|
74
|
Части речи.
|
Урок
введения в новую тему.
|
Определять по изученным признакам слова
различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать
примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять,
какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
|
Называть известные части речи. Приводить их
примеры.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
учитывать разные мнения и учиться высказывать
своё.
Овладение способами проверки.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
30. 01
|
|
|
75
|
Имя существительное как часть речи.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Распознавать имена существительные среди
слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.
Различать среди однокоренных слов имена существительные.
|
Писать правильно слова «самолёт», «комната».
Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя
существительное.
|
Анализ, сравнение, классификация, доказательство
при определении признаков имени существительного.
|
работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
31. 01
|
|
|
76
|
Начальная форма имени существительного.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Выделять среди имён существительных существительные
в начальной форме.
|
Ставить слова в начальную форму.
|
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра,
оказывать помощь
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
1.02
|
|
|
77
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Выделять среди имён существительных
одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
|
Называть одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
свободно ориентироваться в учебной книге:
уметь читать язык условных обозначений;
|
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
|
формирование базовых эстетических ценностей
(эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и
целостности окружающего мира;
|
2. 02
|
|
|
78
|
Р.р.Изложение по самостоятельно составленному
плану.
|
Комбинированный урок.
|
Письменно излагать содержание текста-образца
по самостоятельно составленному плану.
|
Определять тему текста и его частей.
Излагать по самостоятельно составленному плану.
|
Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания.
|
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
|
выполнять учебные действия в громкоречевой
форме
|
формирование мотивации к творческому труду,
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
|
6. 02
|
|
|
79
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Проект «Тайна имени».
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Распознавать собственные и нарицательные
имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать
написание заглавной буквы в именах собственных.
|
Различать собственные и нарицательные имена
существительные.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
развитие этических чувств, развитие способности
к самооценке
|
7. 02
|
|
|
80
|
Число имён существительных.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Определять число имён существительных. Изменять
форму числа имён существительных.
|
Изменять имена существительные по числам.
|
Построение логической цепи рассуждений,
выведение следствий.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
Учитывать разные мнения и учиться высказывать
своё.
Овладение способами проверки.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
8. 02
|
|
|
81
|
Имена существительные, имеющие форму одного
числа.
|
Комбинированный урок.
|
Распознавать имена существительные, имеющие
форму одного числа.
Работать с текстом: определять тему, главную
мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова,
записывать текст по памяти.
|
Писать правильно слово «однажды».
Называть имена существительные, имеющие
форму одного числа.
|
Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных.
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации.
|
работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
9. 02
|
|
|
82
|
Род имён существительных.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения
рода.
|
Писать правильно слово «кровать». Различать
имена существительные мужского, женского и среднего рода.
|
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра,
оказывать помощь
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
13. 02
|
|
|
83
|
Род имён существительных.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Согласовывать имена существительные общего
рода и имена прилагательные. Правильно употреблять
в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
|
Различать имена
существительные мужского, женского и среднего рода.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
|
Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов
работы.
|
свободно ориентироваться в учебной книге:
уметь читать язык условных обозначений;
|
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
|
формирование базовых эстетических ценностей
(эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и
целостности окружающего мира;
|
14. 02
|
|
|
84
|
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён
существительных.
|
Урок изучения нового материала.
|
Правильно записывать имена существительные с
шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
|
Объяснять, когда в именах существительных с
шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.
|
Построение логической цепи рассуждений,
выведение следствий.
|
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
|
выполнять учебные действия в громкоречевой
форме
|
формирование мотивации к творческому труду,
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
|
15. 02
|
|
|
85
|
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён
существительных.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Правильно записывать имена существительные с
шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
|
Объяснять, когда в именах существительных с
шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
развитие этических чувств, развитие способности
к самооценке
|
16. 02
|
|
|
86
|
Р.р.Изложение повествовательного текста.
Составление рассказа по серии картин.
|
Комбинированный урок.
|
Подробно письменно излагать содержание
текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
|
Излагать текст. Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
|
обработка информации, осознанное и правильное
чтение и написание;
|
выполнять учебные действия.
|
развитие целостного восприятия окружающего
мира;
|
20. 02
|
|
|
87
|
Диктант по теме
«Имя
существительное».
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
Записывать текст под диктовку и проверять
написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов
действий.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
развитие этических чувств, развитие способности
к самооценке
|
21. 02
|
|
|
88
|
Работа над ошибками.
Изменение имён существительных по падежам.
|
Урок введения в новую тему.
|
Анализировать таблицу «Склонение имён
существительных» по вопросам учебника.
Изменять имена существительные по падежам. Запоминать
названия
падежей.
Работать с памяткой «Как определить падеж
имени существительного». Определять падеж имён существительных.
|
Писать правильно слово «рябина». Определять
падеж, в котором употреблено имя существительное.
|
Анализ, сравнение, классификация, доказательство
при определении склонения имени существительного.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
учитывать разные мнения и учиться высказывать
своё.
Овладение способами проверки.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
22. 02
|
|
|
89
|
Упражнения в определении падежей
|
|
|
|
|
работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
27. 02
|
|
|
90
|
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины И.Я.
Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
|
Комбинированный урок.
|
Составлять рассказ по репродукции картины
(под руководством учителя).
|
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра,
оказывать помощь
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
28. 02
|
|
|
91
|
Именительный падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
Распознавать именительный падеж, в котором
употреблено имя существительное, по падежному вопросу.
|
Находить имена существительные в именительном
падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
свободно ориентироваться в учебной книге:
уметь читать язык условных обозначений;
|
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
|
формирование базовых эстетических ценностей
(эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и
целостности окружающего мира;
|
1. 03
|
|
|
92
|
Родительный падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
Распознавать родительный падеж, в котором
употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной
падежной форме.
|
Писать правильно слова «трамвай», «пятница»,
«около». Находить имена существительные в родительном падеже.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
|
выполнять учебные действия в громкоречевой
форме
|
формирование мотивации к творческому труду,
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
|
2.03
|
|
|
93
|
Дательный
падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
Распознавать дательный падеж, в котором
употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной
падежной форме.
|
Находить имена существительные в дательном
падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
развитие этических чувств, развитие способности
к самооценке
|
6. 03
|
|
|
94
|
Винительный падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
Распознавать винительный падеж, в котором
употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные
формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи
одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).
|
Писать правильно слово «солома». Находить
имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются
именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён
существительных.
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
|
обработка информации, осознанное и правильное
чтение и написание;
|
выполнять учебные действия.
|
развитие целостного восприятия окружающего
мира;
|
7. 03
|
|
|
95
|
Творительный падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
Распознавать творительный падеж, в котором
употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной
падежной
форме.
|
Находить имена существительные в творительном
падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
Учитывать разные мнения и учиться высказывать
своё.
Овладение способами проверки.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
9. 03
|
|
|
96
|
Предложный
падеж.
|
Урок изучения нового материала.
|
Распознавать предложный падеж, в котором
употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной
падежной форме.
|
Писать
правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже.
Называть предлоги, с которыми они употребляются.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
13. 03
|
|
|
97
|
Морфологический разбор имени существительного
Обобщение знаний по теме «Имя существительное»
.
|
Урок-конференция.
|
Составлять сообщение об изученных падежах
имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени
существительного».
Распознавать, пользуясь памяткой, изученные
признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать
правильность их определения.
|
Писать правильно слово «вокруг». Определять
начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор
имени существительного.
|
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра,
оказывать помощь
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
14. 03
|
|
|
98
|
Развитие речи. Сочинение по репродукции
картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».
|
Комбинированный урок.
|
Составлять текст по репродукции картины
художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под
руководством учителя).
|
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму
на допущенную при письме ошибку.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
|
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
|
выполнять учебные действия в громкоречевой
форме
|
формирование мотивации к творческому труду,
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
|
15. 03
|
|
|
99
|
Диктант по теме
«Правописание окончаний имен существительных».
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
Писать диктант и проверять написанное.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить
результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
обработка информации, осознанное и правильное
чтение и написание;
|
выполнять учебные действия.
|
развитие целостного восприятия окружающего
мира;
|
16. 03
|
|
|
100
|
Работа над ошибками.
Имя прилагательное как часть речи.
|
Урок введения в новую тему.
|
Распознавать имена прилагательные среди
других частей речи.
Определять лексическое значение имён
прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными
из предложения.
|
Находить имена прилагательные в предложении.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
|
находить информацию
(текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию.
|
формирование мотивации к
творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия
успешности
|
20. 03
|
|
|
101
|
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Подбирать к именам существительным подходящие
по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.
Определять, каким членом предложения
является имя прилагательное.
|
Писать правильно слово «приветливый».
Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные.
Распространять предложения с помощью имён прилагательных.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную
информацию, строить несложные рассуждения.
|
адекватно
использовать речевые средства для
решения для решения различных коммуникативных задач,
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия
успешности
|
21. 03
|
|
|
102
|
Сложные имена прилагательные.
|
Урок изучения нового материала.
|
Распознавать сложные имена прилагательные и
правильно их записывать.
|
Определять лексическое значение имён прилагательных.
|
Структурирование знаний; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
уметь просить помощи, обращаться за помощью,
задавать вопросы
|
Проявлять интерес
к новому учебному содержанию;
|
22. 03
|
|
|
103
|
Р.р. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
|
Комбинированный урок.
|
Находить изобразительно-выразительные средства
в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля
«Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.
Работать со страничкой для любознательных:
знакомство с происхождением названий цветов.
|
Писать правильно слова «Красная площадь»,
«Московский Кремль».
Излагать текст.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
|
адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных
коммуникативных задач,
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
3. 04
|
|
|
104
|
Род имён прилагательных.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Определять род имён прилагательных,
классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного
от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в
единственном числе.
|
Понимать, что в словосочетании имя прилагательное
стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения осознавать познавательную задачу, самостоятельно
находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.
|
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
развитие этических чувств, развитие способности к самооценке
|
4. 04
|
|
|
105
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Образовывать словосочетания, состоящие из
имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые
окончания имён прилагательных.
|
Писать правильно слово «сирень». Объяснять
написание окончаний имён прилагательных.
|
Использование критериев для обоснования
своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
работа
с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу,
осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
5.04
|
|
|
106
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
Комбинированный урок.
|
Писать правильно родовые окончания имён
прилагательных.
Соблюдать нормы правильного употребления в
речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и
др.
|
Объяснять написание окончаний имён прилагательных.
|
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
6. 04
|
|
|
107
|
Изменение имён прилагательных по числам.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Определять форму числа имени существительного,
изменять имена прилагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения
признаков предметов.
|
Писать правильно слова «поэт», «гвоздика».
Указывать число имён прилагательных.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
использовать
общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели.
|
уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
развитие этических чувств, развитие способности
к самооценке
|
10. 04
|
|
|
108
|
Изменение имён прилагательных по числам.
|
Комбинированный урок.
|
Составлять (устно) текст-описание о животном
по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
|
Писать правильно слово «животное». Находить
в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.
|
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и
точностью.
|
работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную
задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию
|
создавать высказывания
разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных
задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства
языка
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности
|
11. 04
|
|
|
109
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение
имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена
прилагательные по падежам.
|
Называть падеж имени прилагательного по падежу
имени существительного, с которым оно связано.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную
информацию, строить несложные рассуждения
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
развитие этических чувств, развитие способности
к самооценке
|
12. 04
|
|
|
110
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Определять начальную форму имени прилагательного.
|
Называть падеж имени прилагательного. Называть
начальную форму имени прилагательного.
|
Использование критериев для обоснования
своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
Учитывать разные мнения и учиться высказывать
своё.
Овладение способами проверки.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
13. 04
|
|
|
111
|
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Морфологический разбор
имени прилагательного.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Определять падеж имён прилагательных по
падежу имён существительных.
Правильно произносить и писать имена
прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.
|
Называть род, число, падеж имени прилагательного.
|
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
17. 04
|
|
|
112
|
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля
с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
Оценка – выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
свободно ориентироваться в учебной книге:
уметь читать язык условных обозначений;
|
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
|
формирование базовых эстетических ценностей
(эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и
целостности окружающего мира;
|
18. 04
|
|
|
113
|
Р.р.Сочинение-отзыв по репродукции картины
А.А. Серова «Девочка с персиками».
|
Урок развития умений и навыков.
|
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины
А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
|
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
|
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
|
выполнять учебные действия в громкоречевой
форме
|
формирование мотивации к творческому труду,
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
|
19. 04
|
|
|
114
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Оценка – выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать,
что будет освоено при изучении данного раздела.
|
Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
|
развитие
этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию
русского языка.
|
20. 04
|
|
|
115
|
Работа над ошибками.
Личные местоимения.
|
Урок введения в новую тему.
|
Распознавать личные местоимения среди других
частей речи.
Обосновывать правильность выделения
изученных признаков местоимений.
|
Понимать, что такое местоимение. Называть
личные местоимения.
Писать правильно слово «одуванчик».
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
находить информацию
(текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию.
|
формирование мотивации к
творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия
успешности
|
24. 04
|
|
|
116
|
Местоимения 3-го лица.
|
Урок изучения нового материала.
|
Определять грамматические признаки личных
местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
|
Называть лицо и число местоимений в единственном
числе. Писать правильно слово «воскресенье».
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
|
осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную
информацию, строить несложные рассуждения.
|
адекватно
использовать речевые средства для
решения для решения различных коммуникативных задач,
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия
успешности
|
25. 04
|
|
|
117
|
Роль местоимений в предложении.
|
Комбинированный урок.
|
Оценивать уместность употребления
местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
местоимениями.
Составлять письмо другу или кому-либо из
родственников.
|
Называть лицо и число местоимений в единственном
числе. Редактировать текст.
|
Использование критериев для обоснования
своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
уметь просить помощи, обращаться за помощью,
задавать вопросы
|
Проявлять интерес
к новому учебному содержанию;
|
26. 04
|
|
|
118
|
Морфологический разбор
местоимения.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Работать с памяткой «Порядок разбора личного
местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть
речи.
|
Выполнять морфологический разбор местоимения.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
|
использовать
знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности, слушать собеседника
|
развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,
|
27. 04
|
|
|
119
|
Местоимение
|
Урок развития умений и навыков.
|
Работать с памяткой «Порядок разбора личного
местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть
речи.
|
Выполнять морфологический разбор местоимения.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
|
адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных
коммуникативных задач,
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
2. 05
|
|
|
120
|
Глагол как часть речи.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Распознавать глаголы среди других частей
речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
|
Находить в предложениях глаголы. Называть,
каким членом предложения является глагол.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
работа
с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу,
осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
3. 05
|
|
|
121
|
Глагол как часть речи.
Значение и употребление в речи глаголов
|
Урок развития умений и навыков.
|
Различать глаголы, отвечающие на определённый
вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
|
Писать правильно слово «завтрак». Объяснять,
что обозначает глагол и на какой вопрос
отвечает.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
|
работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
3.05 упл.
|
|
|
122
|
Неопределенная форма глагола.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Узнавать неопределённую форму глагола по
вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.
|
Называть глаголы в неопределённой форме.
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную
задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию
|
создавать высказывания
разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных
задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства
языка
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности
|
4. 05
|
|
|
123
|
Изменение глаголов по числам.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Распознавать число глаголов. Изменять
глаголы по числам.
|
Изменять глаголы по лицам и числам.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
Учитывать разные мнения и учиться высказывать
своё.
Овладение способами проверки.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
10. 05
|
|
|
124
|
Число глаголов.
|
Комбинированный урок.
|
Составлять предложения из слов; определять,
могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
|
Составлять предложения. Оценивать результаты
выполненного задания.
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
10. 05 упл.
|
|
|
125
|
Изменение
глаголов по
временам.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Распознавать время глагола. Изменять глаголы
по временам.
|
Называть времена глаголов. Изменять глаголы
по временам, лицам и числам.
|
Подведение под понятие; делать выводы на основе
анализа предъявленного банка данных.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
.
|
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра,
оказывать помощь
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
11. 05
|
|
|
126
|
Изменение глаголов по временам. 2 лицо
глаголов
|
Урок развития умений и навыков.
|
Образовывать от неопределённой формы глагола
временные формы глаголов.
|
Изменять глаголы
по временам, лицам и
числам.
|
Подведение под понятие; делать выводы на основе
анализа предъявленного банка данных.
|
свободно ориентироваться в учебной книге:
уметь читать язык условных обозначений;
|
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
|
формирование базовых эстетических ценностей
(эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и
целостности окружающего мира;
|
11.05 упл.
|
|
|
127
|
Изменение
глаголов по
временам.
|
Урок-практика.
|
Распознавать время глагола. Изменять глаголы
по временам.
|
Называть время и число глаголов.
|
Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
|
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
|
выполнять учебные действия в громкоречевой
форме
|
формирование мотивации к творческому труду,
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
|
15. 05
|
|
|
128
|
Род глаголов в прошедшем
времени.
|
Урок формирования
умений и
навыков.
|
Определять род и число глаголов в прошедшем
времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Правильно произносить глаголы в прошедшем
времени. Работать с орфоэпическим словарём.
|
Понимать, что род глагола прошедшего времени
единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол
связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
Учитывать разные мнения и учиться высказывать
своё.
Овладение способами проверки.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
16. 05
|
|
|
129
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
|
Комбинированный урок.
|
Трансформировать предложения (записывать
глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить
последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему
заголовок и записать составленный текст.
|
Изменять глаголы
прошедшего времени по родам.
Составлять предложения.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
|
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию
|
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
16. 05 упл.
|
|
|
130
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
Урок изучения нового материала.
|
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
|
Понимать, что частица не с глаголами пишется
раздельно.
|
Подведение под понятие; делать выводы на основе
анализа предъявленного банка данных.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
.
|
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра,
оказывать помощь
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
17. 05
|
|
|
131
|
Обобщение знаний о глаголе. Морфологический
разбор
глагола
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Определять изученные грамматические признаки
глагола и обосновывать правильность их выделения.
|
Находить все изученные части речи в тексте.
Называть их отличительные признаки.
|
|
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
|
выполнять учебные действия в громкоречевой
форме
|
формирование мотивации к творческому труду,
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
|
18.05
|
|
|
132
|
Контрольный диктант по теме «Глагол»
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
Оценить результаты освоения тем, проявить
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Оценка – выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
|
|
|
22.05
|
|
|
Повторение
4 часа
|
|
133
|
Повторение
по теме «Части речи».
|
Урок повторения и систематизации.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля
с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Находить все изученные части речи в тексте.
Называть их отличительные признаки.
|
Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания, основанное на знаниях.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
Учитывать разные мнения и учиться высказывать
своё.
Овладение способами проверки.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
23. 05
|
|
|
134
|
Обобщение изученного о слове, предложении
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Применить свои знания для выполнения заданий.
|
Писать правильно слова с изученными орфограммами
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
|
осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
|
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра,
оказывать помощь
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
23.05 упл.
|
|
|
135
|
Обобщение знаний по курсу «Русский язык».
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Распознавать части речи и их грамматические
признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
|
Находить все изученные части речи в тексте.
Называть правила правописания слов на изученные темы.
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
использовать
знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
|
Учитывать разные мнения и учиться высказывать
своё.
Овладение способами проверки.
|
развитие интереса к познанию русского языка,
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе.
|
24. 05
|
|
|
136
|
Итоговый контрольный диктант
|
Контроль знаний,
умений и
навыков.
|
Применить свои знания для выполнения
итоговой работы.
|
Анализировать ошибки, подбирать проверочные
слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.
|
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
|
выполнять учебные действия в громкоречевой
форме
|
формирование мотивации к творческому труду,
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.