Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Тематическое планирование по русскому языку



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся по русскому языку 3А класс

урока

Тема урока

Виды учебной деятельности

Дата прохождения темы

по плану

фактически



ЯЗЫК И РЕЧЬ -16 часов.



1-2

Речь устная и письменная (вводные уроки)


Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).

Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композиционно.

Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию.

Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики. Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.



3

Речевые действия (особенности устной и письменной речи)



4

Правила записи слов.



5

Проверяемые орфограммы в корне



6

Непроверяемые орфограммы в корне



7

Проверяемые орфограммы в корне и непроверяемые орфограммы в корне



8

Большая буква в именах собственных



9-10

Слово: его значение, значимые части.



11

Стартовый контрольный диктант по теме: «Правила записи слов»

(повторение изученного во 2 классе)



12

Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.



13

Слово в предложении и тексте

Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объеме предложения, текста.



14

Обучающее изложение.




15

Анализ изложения. Обобщение по теме: «Язык и речь»

Анализировать творческие работы свои и одноклассников ( под руководством учителя).




16

Обобщение по теме: «Язык и речь»








ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (20 ч)



17

Слово, предложение, текст






Устанавливать: 1) взаимосвязи между основными средствами языка при выражении мыслей и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на основе анализа текста.

Наблюдать, делать простые выводы.





НАЗЫВАЕМ…9 часов



18

Слово и словосочетание












Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях

слова и словосочетания. Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст). Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.



19

Части речи.










Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена

мыслями и чувствами. «Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и предложения по моделям).



20-21

Род имён существительных










Наблюдать, делать простые выводы. Определять род имён существительных. Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака

после шипящих на конце существительных.

Осваивать нормы употребления (согласования) прилагательных с существительными в зависимости от их рода.




22-23

Употребление мягкого знака после шипящих

на конце существительных женского рода (в именительном падеже)








Устанавливать аналогии между условиями употребления и неупотребления мягкого знака после шипящих на конце существительных женского и мужского рода.

Решать орфографические задачи, используя алгоритм действий.

Понимать смысл пословиц, принимать их «уроки» для

собственной жизни.


Определять род имён прилагательных. Выявить возможный способ проверки написания родовых окончаний прилагательных.

Упражняться в использовании нового способа при решении орфографических задач.



24

Изменение имен прилагательных по родам




25-26

Связь частей речи в словосочетаниях.





Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических

словосочетаний. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.





Спрашиваем... Сообщаем.... Побуждаем.... (10 ч)



27

Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств






Квалифицировать предложение и текст по совокупности

признаков. Устанавливать аналогии: у слова и словосочетания — назывные функции, у предложения — коммуникативные.

Извлекать из научного текста о предложении новую информацию. Выявлять смысловые части текста.



28

Диагностическая работа №1.

Выполнять задания основной части и дополнительной части.



29

Вопросительные и повествовательные предложения

Понимать значения знаков препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении).




30

Употребление отрицательной частицы НЕ

Находить в предложении отрицательную частицу не. Использовать её при составлении предложений.

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.



31

Побудительные предложения (утверждаем, отрицаем)




Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания). Использовать частицы,



повелительные формы глаголов, слова обращения.




32

Восклицательные предложения

Добывать новую информацию из научного текста определения, вычленять микротемы текста и связно излагать содержание текста о восклицательных предложениях.



33

Диктант по теме: «Слово, предложение, текст»

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Осуществлять самоконтроль и корректировку.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.




34

Анализ диктанта. Побудительные предложения



35

Знаки препинания в конце предложений (обобщение)


Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце

предложений. Сопоставлять речевые задачи, интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь.

Обобщать сведения о предложении на основе плана, памятки анализа. Использовать точное интонирование для достижения речевой задачи.







36

Урок-тренинг. Слово, предложение, текст

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные

гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться

мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Выявлять причины ошибок .Оценивать результаты своей

работы.




ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (продолжение) (6 ч)

Рассказываем... Описываем... Рассуждаем... (6 ч)



37

Текст




Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов. Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции). Выявлять темы и части читаемых текстов. Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.



38-39

Списывание текста с речевой задачей




40

Повествование. Описание. Рассуждение



Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.



41

Обучающее изложение.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы. Использовать план для воспроизведения и составления текста. Разгадывать и составлять

тексты загадок, используя слова с переносным значением.

«Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.



42

Анализ изложения. Работа над ошибками.





О ГЛАВНОМ (21 ч)



42

Главные части в средствах языка








Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их. Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию. Приводить примеры к положениям таблицы.



44

Корень — главная значимая часть слова


Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества. Выявлять главную смысловую часть слова — корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.



45-46

Правописание гласных и согласных в корне








Использовать разнообразные способы и приёмы проверки

слов с двумя безударными гласными в корне. Развивать

графическую и орфографическую зоркость. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку



47-49

Если в корне две безударные гласные...








Использовать рациональные способы проверки корней с двумя безударными гласными Извлекать смысл народной мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Использовать формальные элементы текста (заголовок,

план, ключевые слова) для поиска



50

Обучающее изложение по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки». Правописание гласных и согласных в корне

Собирать информацию по нескольким источникам и передавать целостное содержание с опорой на план.






51

Анализ изложения. Работа над ошибками.




52

Главное слово в словосочетании

Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам).Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Решать орфографические и

пунктуационные задачи.



53-55

Главные члены предложения : подлежащее, сказуемое


Анализировать строение предложений и по моделям,

схемам. Определять и различать главные члены предложения —

подлежащее и сказуемое.



56-58

Главная (основная) мысль текста


Устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Определять тему и основную мысль текста.



59

Контрольный диктант по теме: «Правописание гласных и согласных в корне»

Применять знания о правописании при записи слов. Устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга.Оценивать успешность своей

работы.



60

Анализ диктанта.



61-62

Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка»

Сопоставлять, сравнивать способы выражения основной

мысли в тексте. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные тематические тексты. Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера.



63

Повторение по теме: «Правописание гласных и согласных в корне»












Готовить презентации результатов проектной деятельности.

Выявлять замысел, основную мысль высказывания и

выражать её соответствующими языковыми средствами.

Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).





О ГЛАВНОМ (обобщаем, изучаем) (16 ч) — продолжение раздела



64

Главные структурные части слова и словосочетания

Выявлять наиболее важную информацию и основную мысль в тексте. Осуществлять морфемный анализ слова.

Решать орфографические задачи.

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.



65

Части речи в роли главных членов предложения




66-67

Подлежащее, выраженное личными местоимениями


Наблюдать, сравнивать, делать выводы. Определять значение лица и числа личных местоимений. Уместно и правильно употреблять личные местоимения в речи.



68

Подлежащее (обобщение)



69

Сказуемое, выраженное глаголом в форме времени

Сопоставлять временные формы глаголов по таблице.

Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения.






70-71

Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени



72-73

Сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени



74

Сказуемое (обобщение)



75-76

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения (обобщение)

Обобщать полученные сведения. Проводить синтаксический

анализ предложений. Решать орфографические задачи.

Составлять предложения, основываясь на установлении

структурной основы (главных членов) и зависимых от них

слов.



77

Главные структурные части основных средств языка










Составлять окончание текста по данному началу.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать

собственные высказывания типа инструкции (как сделать…).

Защищать (презентовать) результаты проектной работы по основной мысли: помогите птицам



78

Диктант по теме: «Подлежащее и сказуемое

как главные члены предложения»

Контролировать процесс и результат письма. Применять изученные правила. Выявлять причины ошибок

в диктанте и графически обосновывать подбор проверочных

слов.



79

Анализ диктанта.

Главная мысль в тексте (углубление, повторение)




КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…

(25 ч)



80

Структурные части средств языка

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).


Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.




81-82

Роль приставок и суффиксов в словах




83

Наблюдение над значениями приставок



84-86

Правописание приставок и

Предлогов




87-89

Правописание гласных в приставках




Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках. Наблюдать, делать простые

выводы.




90-91

Правописание согласных в приставках



92-94

Употребление разделительного твёрдого знака после приставок






Сравнивать, сопоставлять, устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Решать орфографические задачи. Использовать при письме поученные знания.




95

Употребление и написание слов с приставками

Тест 9. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь .


Делать простые обобщения. Дифференцировать способы

проверки орфограмм в словах. Применять изученные орфограммы при письме. Восстанавливать смыл пословиц,





Употребление слов с суффиксами (4 ч)



96-97

Употребление слов с суффиксами








Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).

Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.

Списывать (воспроизводить текст дословно) без ошибок,

пропусков, искажений и исправлений.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления




98

Контрольное списывание




99

Назначение зависимого слова в словосочетании.








Определять и употреблять нужную падежную форму зависимых частей речи (имён существительных, прилагательных) в словосочетаниях. Устанавливать аналогии в написании ударных и бездарных окончаний прилагательных. Определять окончания имён прилагательных.



Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений

100-102

Употребление падежных форм

имён существительных, имён прилагательных, местоимений.

Определять и употреблять нужную падежную форму зависимых частей речи (имён существительных, прилагательных) в словосочетаниях. Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных. Определять окончния имён прилагательных.



103

Диктант по теме: «Связь слов в словосочетании»

Контролировать процесс записи слов.

Классифицировать ошибки, ставить задачи на совершенствование умений.



104

Анализ диктанта.




КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ... (продолжение) (15 ч)



Назначение зависимого слова в словосочетании (продолжение)



Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений продолжение) (3ч)


105-107

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений

Определять падежные формы имён существительных, имён

прилагательных. Склонять имена существительные, прилагательные, личные местоимения. Использовать нужные падежные формы имён существительных, прилагательных,

личных местоимений в составе словосочетаний в речи.













Правописание местоимений с предлогами (3 ч)



108-109

Правописание местоимений с предлогами

Устанавливать аналогии —написание предлогов с существительными и местоимениями. Образовывать и употреб_

лять формы местоимений с предлогами. Замечать и устранять речевые недочёты в высказываниях. Находить в предложениях словосочетания и выполнять их разбор. Определять падежную форму зависимых слов. Осуществлять само_ и взаимопроверку,

корректировку и самооценку выполненной работы.



110

Проверочная работа по теме «Словосочетание»







Второстепенные члены предложения 4 часа



111

Второстепенные члены предложения


Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования в практике речи.

Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания с элементами фантазии.

Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.



112

Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения




113

Связь второстепенных членов с главными членами предложений



114

Сопоставление состава простых и сложных предложений.






Развиваем главные мысли в текстах 5 часов

115

Повествование

Анализировать текст. Создавать текст. Описывать любимую игрушку, предмет, изделие. Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочёты в высказываниях.



116-117

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания



118

Обучающее изложение по теме: «Текст описания»



119

Анализ изложения




ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ

( 17ч)



Средства языка и их анализ 5 часов


120

Средства языка и их анализ



Читать таблицу на форзаце, устанавливать взаимозависимость деталей – образов частей речи.




121

Называем… Слово и словосочетание.

Анализировать строение слов и словосочетаний.

Составлять предложения с данными словосочетаниями.




122

Слово как часть речи.



Делать простые обобщения. Уместно употреблять слова

разных частей речи при выражении мыслей и чувств.




123


Промежуточная аттестация




124


Переводить словесную информацию о частях речи в табличную форму (собственного производства).






Правописание слов 5ч.




125-128

Правописание слов

Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи. Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию. Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.



129

Итоговая комплексная работа

Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи. Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию. Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.





Выражаем мысли и чувства... (7 ч)



130

Предложение. Текст


Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования в практике речи.

Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания с элементами фантазии.

Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу,

презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать



131

Контрольное изложение по теме: «Текст»



132

Анализ изложения. Тема и основная мысль текста.



133

Распространяем мысли...






134

Письмо слов с орфограммами-согласными

Тест по теме « Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными»




135

Повторение постоянных признаков изученных частей речи



136

Школа Грамотея.




137-140

Резервные уроки






Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).

Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композиционно.

Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию.

Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики. Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Общая информация

Номер материала: 307900

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>