|
№
уроков
|
пред.
дата
|
факт.
дата
|
Блок.
Содержание курса
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
1.
|
|
|
Повторение («Развитие речи»)
|
Повторение
|
Работа с учебным
текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении
русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам
рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного
|
|
2.
|
|
|
Фонетика и словообразование
(«Как устроен наш язык»)
|
Повторяем фонетику и
словообразование
|
Упражнения на
повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом
разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и
словообразовательный анализ слов
|
|
3.
|
|
|
Повторе
ние орфографии («Право-
писание»)
|
Вспоминаем изученные
орфограммы
|
Обсуждение вопросов
рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм,
способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове.
Классификация и выбор слов по видам орфограмм
|
|
4.
|
|
|
Вспоминаем изученные
орфограммы
|
Тренировочные
упражнения, подготовка к словарному диктанту
|
|
5.
|
|
|
Повторение
(«Развитие речи»)
|
Повторение
|
Анализ ошибочных
вариантов писем, исправление ошибок.
Работа с рубрикой «Обрати внимание»
|
|
6.
|
|
|
Морфология.
Имя существи
тельное
(«Как устроен наш язык»)
|
Повторяем признаки
имени существительного
|
Работа в парах: род
имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»:
славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен
существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем».
Упражнение по выбору.
|
|
7.
8.
9.
|
|
|
Окончания имен
существительных
(«Право-
писание» )
|
Повторяем правописание
окончаний имен существительных l-гo склонения
|
Выбор правильного
ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного
написания окончаний имен существительных l-гo склонения. Нахождение
орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»
|
|
10,
11
|
|
|
Письмо («Развитие речи»)
|
Пишем письма
|
Обсуждение материала
рубрики «Обрати внимание»: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с
использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного
текста в тетрадь
|
|
12,
13
|
|
|
Морфология. Имя существи- ельное
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Морфологический разбор
имени существительного
|
Повторение признака
oдyшевленности - неодyшевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ...
», классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике
«Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Коллективное
обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в
парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Выполнение
трудного задания
|
|
14.
|
|
|
Окончания имен существи-
тельных
(«Правописание» )
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных
|
Фронтальная работа с
таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора
буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши
правильно»
|
|
15.
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Рассуждение
|
Коллективная работа с
текстом- рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков
текста-рассуждения
|
|
16.
|
|
|
Морфология.
Имя при-
лагательное
(«Как устроен наш язык»)
|
Повторяем признаки
имени прилагательного
|
Выбор правильного
ответа в рубрике «Вспомни ... »; признаки имени прилагательного как части
речи. Решение проблемной задачи В рубрике «Давай подумаем». Работа в парах.
Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое»
|
|
17.
|
|
|
Окончания имен прилага-
тельных
(«Правописание»)
|
Орфограммы в
окончаниях имен прилагательных
|
Работа с рубрикой
«Вспомни ... ». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний
прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в
группах: подбор прилагательных к тексту
|
|
18
|
|
|
Контрольный
диктант «Повторение изученных орфограмм. Орфограммы в окончаниях имен
существительных и прилагательных»
|
|
19
|
|
|
Списывание
«Повторение изученных орфограмм. Орфограммы в окончаниях имен
существительных и прилагательных»
|
|
20.
|
|
|
Морфология.
Имя при-
лагательное
(«Как устроен наш язык»)
|
Морфологический разбор
имени прилагательного
|
Подбор примеров для
таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные,
относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка
морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору
|
|
21.
|
|
|
Текст («Развитие речи»)
|
Типы текста
|
Работа в группах с
текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа
текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок в предложениях
|
|
22,
23.
|
|
|
Орфограммы в словах («Правописание»)
|
Буквы о - ё после
шипящих и ц
|
Обсуждение проблемных
вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей
учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое
выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о
после шипящих
|
|
24.
|
|
|
Морфология Местоимение
(«Как устроен
наш язык»)
|
Повторяем
местоимение
|
Группировка слов:
местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни
... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки.
Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского
языка
|
|
25
|
|
|
Тест
«Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».
|
|
26.
|
|
|
Приставка («Правописание»)
|
Орфограммы приставок
|
Определение принципа
классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в
приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с
приставками пре- и при-
|
|
27.
|
|
|
Твердый и мягкий знак («Право- писание» )
|
Разделительный
твердый знак и разделительный мягкий знак
|
Подбор примеров слов
с ъ и Ь,
соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны
языка»: разделительный ъ в
сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т. д. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: правописание
окончаний имен существительных и прилагательных
|
|
28.
|
|
|
Работа над изложением («Развитие речи» )
|
Изложение
|
Работа с рубрикой
«Вспомни ... ». Коллективная работа
с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок.
Самостоятельная передача текста по памяти
|
|
29.
|
|
|
Синтаксис. Простое предложение
(«Как устроен наш язык»)
|
Разбор по членам
предложения
|
Работа с таблицей и
обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по
усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение за
материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого.
Выполнение упражнения по выбору
|
|
30.
|
|
|
Синтаксический разбор предложения
|
Анализ и исправление ошибок в разборе
предложения по членам. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание» и
алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнения. Проблемная
ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и
с трудным заданием
|
|
31.
|
|
|
Синтаксический разбор предложения
|
Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики
«Вспомни... »: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в
разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие
в прошлое»
|
|
32.
|
|
|
Предложение
с однородными членами
(«Право-
писание)
|
Знаки препинания при
однородных членах предложения
|
Наблюдение за
языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения:
нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них,
доказательство. Подготовка к словарному диктанту
|
|
33.
|
|
|
Знаки препинания при
однородных членах предложения
|
Решение проблемной
задачи в рубрике «Давай подумаем».
Обсуждение материала
рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом.
Упражнения на отработку правила
|
|
34.
|
|
|
Синтаксис. Простое
предложение
(«Как устроен наш
язык»)
|
Синтаксический разбор
предложения
|
Тренировочные
упражнения.
Работа с трудным
заданием
|
|
35
|
|
|
Итоговая
контрольная работа «Грамматические признаки существительных,
прилагательных, местоимений».
|
|
36
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Деление текста на
абзацы
|
Работа в группах по
восстановлению последовательности абзацев, подбору заголовков, составлению
плана текста. Сопоставление своего варианта с предложенным в учебнике. Анализ
и устранение речевых ошибок в предложениях
|
|
37,
38
|
|
|
Морфология.
Глагол
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Глагол
|
Обобщение известных
сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым
материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может
называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
Упражнение по выбору
|
|
39
|
|
|
Правописание
глаголов
(«Правописание»)
|
Правописание
приставок в глаголах
|
Сравнение слов с
предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати
внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение:
разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками.
|
|
40
|
|
|
Правописание не
с глаголами
|
Проблемная ситуация в
рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений.
Тренировочные упражнения, классификация.
Подготовка к
словарному диктанту.
|
|
41
|
|
|
Контрольный
диктант «Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах»
|
|
42
|
|
|
Работа
над изло-
жением
(«Развитие речи» )
|
Изложение
|
Коллективная
подготовка к изложению: составление плана, языковой разбор текста. Запись по
памяти части текста
|
|
43
|
|
|
Морфология
Глагол
(«Как
устроен
наш
язык»)
|
Вид глагола
|
Работа с рубриками
«Давай подумаем» и «Обрати внимание»:
вид глагола как
постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок
в классификации.
Обсуждение рубрики
«Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка
|
|
44
|
|
|
Начальная
форма глагола
|
Наблюдение за
материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати
внимание»: формы
глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике
«Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть,-ти.
|
|
45
|
|
|
Личные
формы глагола
|
Обсуждение рубрик
«Вспомни ... », «Давай думаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по
группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными
местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка».
Работа в парах и по выбору
|
|
46
|
|
|
Лицо и число глаголов
|
Коллективная работа с
рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию
глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно».
Работа с трудным заданием
|
|
47
|
|
|
Текущая
контрольная работа «Глагол как часть речи».
|
|
48
|
|
|
Правописание
глаголов
(«Право-
писание»)
|
Мягкий
знак после
шипящих
в глаголах
|
Наблюдение за
языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь.
Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи)
|
|
49
|
|
|
Мягкий
знак после
шипящих
в глаголах
|
Коллективное
выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в
существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор
примеров. Подготовка к письму под диктовку
|
|
50
|
|
|
Текст («Развитие речи»)
|
Описание
|
Работа с рубрикой
«Обрати внимание». Фронтальная работа: выбор типа текста (описание или
повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста
|
|
51
|
|
|
Правописание
глаголов·
(«Право-
писание»)
|
Правописа-
ние ться и
тся
в глаголах
|
Наблюдение за
языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с
рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в
буквенную запись (слова с [ца]). Подготовка к словарному диктанту
|
|
52
|
|
|
Правописание ться
и тся в глаголах
|
Отработка алгоритма
применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике
«Говори правильно»
|
|
53
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Связь абзацев в тексте
|
Фронтальный анализ
текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в
тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих
осеннее настроение
|
|
54
|
|
|
Морфология.
Глагол
(«Как
устроен
наш язык
|
Спряжение
глаголов
|
Наблюдения за
окончаниями личных форм глагола в рубрике «Обрати внимание», формулирование
выводов. Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»; что такое спряжение.
Выполнение упражнений по образцу. Работа в парах и по выбору. Знакомство с
материалом рубрики «Путешествие в прошлое»
|
|
55
|
|
|
Спряжение
глаголов
|
Решение проблемной
задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с
ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка»
знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением
глаголов по спряжениям. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Работа в
парах и по выбору
|
|
56
|
|
|
Спряжение
глаголов
|
Наблюдение за
глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения.
Тренировочные упражнения, задание по выбору
|
|
57
|
|
|
Правописание
глаголов
(«Правописание»)
|
Правописание глаголов
|
Самостоятельная
работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик
«Давай подумаем» и «Тайны языка»
|
|
58
|
|
|
Текущий
диктант «Мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах»
|
|
59
|
|
|
Списывание
«Мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах»
|
|
60
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Прием
противопоставления в
тексте
|
Коллективное
обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное
создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ
речевых ошибок в предложениях
|
|
61
|
|
|
Правописание
глаголов
(«Правописание»)
|
Правописание безударных
окончаний
глаголов
|
Проблемный вопрос в
рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения.
Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Подготовка
к словарному диктанту
|
|
62
|
|
|
Правописание безударных
окончаний
глаголов
|
Тренировочные
упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»
|
|
63
|
|
|
Правописание безударных
окончаний
глаголов
|
Работа с рубрикой
«Давай подумаем»: повторение алгоритма
определения спряжения
глагола с безударным личным окончанием. Упражнения на определение спряжения
глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста
|
|
64
|
|
|
Правописание безударных
окончаний
глаголов
|
Тренировочные
упражнения (самостоятельное выполнение). Подготовка к словарному диктанту
|
|
65
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Роль слов
в тексте
|
Обсуждение рубрики
«Вспомни ... »: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с
текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение
своей работы с вариантом учебника. Поиск приема построения текста
|
|
66
|
|
|
Право-
писание
глаголов
(«Право-
писание»)
|
Правописание глаголов
|
Повторение
алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости:
поиск допущенных ошибок
|
|
67
|
|
|
Правописание глаголов
|
Тренировочные
упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тся и ться
|
|
68
|
|
|
Правописание
глаголов
|
Комплексный
орфографический тренинг. Работа в парах.
Письмо с
комментированием
|
|
69
|
|
|
Текущий диктант «Орфограммы, изученные во 2 четверти»
|
|
70
|
|
|
Комплексная итоговая контрольная работа за первое
полугодие
|
|
71
|
|
|
Морфология
Глагол
(«Как
устроен
наш
язык»)
|
Настоящее время
глагола
|
Сравнение
языкового материала в рубрике «Давай подумаем».
Обсуждение рубрики
«Тайны языка». работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме
настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору
|
|
72
|
|
|
Право-
писание
глаголов
(«Право-
писание»)
|
Правописание суффиксов
глаголов
|
Наблюдение за
языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем».
Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения
на закрепление
|
|
73
|
|
|
Морфология.
Глагол
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Прошедшее время
глагола
|
Обсуждение материала
рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в
форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в
прошлое»
|
|
74
|
|
|
Прошедшее время
глагола
|
Наблюдение за формами
глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование
выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и
с трудным заданием
|
|
75
|
|
|
Работа над изложением («Развитие речи»)
|
Изложение
|
Самостоятельная
подготовка к изложению: соответствие заголовка, составление плана текста.
Создание возможного окончания текста (элемент сочинения)
|
|
76
|
|
|
Право-
писание
глаголов
(«Правописание»)
|
Правописание суффиксов
глаголов
|
Проблемный вопрос в
рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны
языка». Группировка, подборка глагольных форм
|
|
77
|
|
|
Морфология.
Глагол
(«Как устроен наш язык»)
|
Будущее время глагола
|
Работа со схемой в
рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего
времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание
|
|
78
|
|
|
Право-
писание
глаголов
(«Право-
писание»)
|
Правописание суффиксов
глаголов
|
Самостоятельное
выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение за языковым материалом
в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический
комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту
|
|
79
|
|
|
Морфология.
Глагол
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Изменение
глаголов по
временам
|
Выполнение заданий на
образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати
внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с
трудным заданием
|
|
80
|
|
|
Текущая
контрольная работа «Время глагола».
|
|
81
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Изложение с элементами
сочинения
|
Индивидуальная работа
с текстом. Пересказ текста от 1-го лица с элементами сочинения. Анализ и
исправление речевых ошибок в предложениях
|
|
82
|
|
|
Морфология.
Глагол
(«Как уст-
роен наш
язык»)
|
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение
|
Урок повышенной
сложности. Введение понятий «изъявительное, повелительное и условное
наклонение» на основе противопоставления реально происходящего действия
(изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и
сослагательное наклонение). Наблюдение за языковым материалом только на
уровне предъявления. Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные - по
выбору
|
|
83
|
|
|
Морфо-
логия.
Глагол
(«Как уст-
роен наш
язык»)
|
Условное наклонение глагола
|
Урок повышенной
сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения.
Коллективная работа с упражнением 1. Остальные - по выбору
|
|
84,
85
|
|
|
Право-
писание
глаголов
(«Право-
писание»)
|
Правописание окончаний глаголов в прошедшем
времени
|
Наблюдение за языковым
материалом. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в
прошедшем времени?
Выполнение упражнений
на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее
изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту
|
|
86
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Работа с текстом
|
Коллективная работа с
текстом учебника. Составление плана для продолжения рассказа. Написание
продолжения рассказа В. Драгунского. Чтение и обсуждение работ учащихся.
Сравнение детских работ и авторского текста
|
|
87,
88
|
|
|
Морфология.
Глагол
(«Как
устроен наш
язык»)
|
Повелительное
наклонение глагола
|
Работа с текстом
учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. 3накомство с
формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма).
Выполнения упражнения 2 (коллективно). Работа с рубрикой «Говори правильно».
Наблюдение за языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного
наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору
|
|
89
|
|
|
Глагол
(«Как устроен наш
язык»)
|
Словообразование глаголов
|
Повторение материала,
изученного в теме «Словообразование» во 2 классе. Коллективная и
индивидуальная работа с упражнениями учебника. Знакомство с материалом
рубрики «Путешествие в прошлое»
|
|
90
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Работа
с текстом
|
Чтение и обсуждение
текста учебника. Обсуждение вопросов: к какому типу текста относится история
(описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение?
Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про Деда Мороза».
Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т. д. Написание
сказки
|
|
91,
92
|
|
|
Глагол
(«Как
устроен
наш
язык»)
|
Глагол в предложении
|
Наблюдение за языковым
материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление
со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение
тренировочных упражнений
|
|
93,
94
|
|
|
Правописание
глаголов
(«Право-
писание»)
|
Правописание глаголов
|
Повторение орфограмм,
связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил.
Выполнение тренировочных упражнений.
|
|
95
|
|
|
Текущий
диктант «Правописание окончаний и суффиксов глаголов»
|
|
96
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Работа
с текстом
|
Работа с текстом
учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается
разговор двух людей). Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог». Работа
над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях
|
|
97
|
|
|
Морфология.
Глагол
(«Как
устроен наш
язык»)
|
Морфологический
разбор глагола
|
Повторение
порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие
признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения
морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на
овладение порядком проведения морфологического разбора глагола
|
|
98
|
|
|
Повторение
пройденного
(«Как уст-
роен наш
язык»)
|
Повторение (проверь
себя)
|
Выполнение заданий к
тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах
|
|
99
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Изложение
с элементами сочинения
|
Урок повышенной
сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от
3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в
учебнике детских работ с изложениями учеников класса. Выявление достоинств и
недостатков текстов
|
|
100,
101
|
|
|
Морфология.
Наречие
(«Как
устроен
наш
язык»)
|
Наречие
|
Знакомство с наречием
как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция.
Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения
они являются. Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний,
в состав которых входят наречия. Выполнение тренировочных упражнений
|
|
102
|
|
|
Морфология.
Наречие
(«Как
устроен
наш
язык»)
|
Наречие
|
Отработка умения
находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Ознакомление с
примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании (пропедевтика).
Отработка умения отличать слово сочетания с типом связи примыкание от других
типов словосочетаний.
|
|
103,
104
|
|
|
Как образуются наречия
|
Наблюдение за языковым
материалом: сопоставление качественных имен прилагательных и образованных от
них наречий. Формулирование выводов на основе наблюдения. Выполнение
тренировочных упражнений
|
|
105,
106
|
|
|
Правописание
наречий
(«Правописание»)
|
Правописание гласных
на конце наречий
|
Наблюдение за языковым
материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение
упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных
орфограмм. Подготовка к словарному диктанту и его проведение
|
|
107
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Учимся писать
сочинение
|
Коллективная работа с
текстом учебника: чтение, озаглавливание, составление плана, поиск образных
слов и выражений. Ответ на вопрос зачем автор использует образные выражения в
тексте? Коллективное обсуждение: какие еще слова и выражения можно
использовать в описании природы зимой? Индивидуальная работа:
написание
мини-сочинения на тему «Зимний день»
|
|
108
|
|
|
Морфология.
Наречие
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Морфологический разбор
наречий
|
Выполнение упражнений
на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное
обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай
подумаем» ). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического
разбора наречий
|
|
109
|
|
|
Правописание наречий
(«Правописание»)
|
Мягкий знак на конце
наречий после шипящих
|
Наблюдения за языковым
материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила.
Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы
|
|
110,
111
|
|
|
Мягкий
знак после шипящих
(«Право
писание»)
|
Мягкий знак на конце
слов после шипящих
|
Комплексное повторение
правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей
речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение
упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы
|
|
112
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Учимся писать сочинение
|
Коллективная работа с
текстом учебника. Написание продолжения и окончания текста (индивидуальная
работа)
|
|
113,
114
|
|
|
Морфология.
Имя числительное
(«Как
устроен
наш язык» )
|
Имя числительное
|
Знакомство с именем
числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных
числительных. Упражнения на нахождение числительных в тексте, на умение
задавать вопросы к числительным и различать порядковые и количественные имена
числительные. Введение понятий «простое, сложное и составное числительное».
Упражнение в определении состава данных имен числительных. Запись числа
словами
|
|
115
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Работа с текстом
|
Коллективная работа с
рубрикой «Обрати внимание». Повторение ранее изученного материала (образные
слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с
текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов
|
|
116
|
|
|
Морфология
Имя числительное
(«Как устроен
наш язык»)
|
Изменение
имен числительных
|
Наблюдения над
языковым материалом. Ответ на вопрос как изменяются имена числительные?
Сравнение склонения имен числительных со склонением прилагательных и
существительных. Формулирование выводов. Выполнение упражнений по выбору
учителя. Тренировочные упражнения
|
|
117
|
|
|
Итоговая
контрольная работа «Глагол как часть речи; наречие; имя числительное».
|
|
118
|
|
|
Списывание
«Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих»
|
|
119
|
|
|
Правописание
числи-
тельных
(«Право-
писание»)
|
Слитное и раздельное
написание числительных
|
Наблюдения за
языковым материалом: право писание простых, сложных и составных числительных.
Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение
тренировочных упражнений. Ознакомление с правилами употребления названий
месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Выполнение упражнений
на усвоение новых правил
|
|
120
|
|
|
Право-
писание
числи-
тельных
(«Право-
писание»)
|
Правописание мягкого знака в именах
числительных
|
Работа с таблицей
учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в
середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение
упражнений на отработку нового правила
|
|
121
|
|
|
Право-
писание
числи-
тельных
(«Право-
писание»)
|
Правописание
|
Выполнение упражнений
на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных
«Слитное и раздельное написание числительных», «Правописание мягкого знака в
именах числительных»
|
|
122
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Учимся писать сочинение
|
Чтение и анализ текста
учебника. Выявление особенностей построения данного текста. Проведение
игры-соревнования «Кто знает больше народных примет». Выбор наиболее ярких,
выразительных примет. Самостоятельная работа: написание рассказа-описания, в
основе которого лежит народная примета. Анализ работ
|
|
123
|
|
|
Право-
писание
мягкого
знака
(«Право-
писание»)
|
Повторяем
правила
правописания мягкого знака в словах
|
Выполнение упражнений
на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах
разных частей речи
|
|
124
|
|
|
Итоговый
диктант «Орфограммы, изученные в 3 четверти»
|
|
125,126
|
|
|
Синтаксис. Словосочетание
(«Как устроен наш язык»)
|
Связь слов
в предложении.
Словосочетание
|
Ознакомление с новыми
понятиями словосочетание, подчинительная связь слов). Отработка умения
находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и
несловосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании
|
|
127
|
|
|
Синтаксис. Словосочетание
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Слово.
Словосочетание. Предложение
|
Сравнение слова и
словосочетания, словосочетания и предложения. Ответ на вопросы: чем похожи и
чем различаются слова и словосочетания; словосочетания и предложения?
Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложения,
составлять предложение из данных словосочетаний
|
|
128
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Учимся писать
сочинение-рассуждение
|
Чтение текста
учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения
текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на
вопросы к тексту
|
|
129
|
|
|
Правописание
словосо-
четаний
(«Правописание»)
|
Правописание слов
в словосочетаниях
|
Выполнение
тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных,
входящих в состав словосочетаний
|
|
130
|
|
|
Синтаксис. Словосочетание
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Связь слов
в словосочетании.
Согласование
|
Повторение материала,
изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные
согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как
особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания
словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения
|
|
131
|
|
|
Правописание
словосо-
четаний
(«Правописание»)
|
Правописание слов в
словосочетаниях
|
Повторение и отработка
правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм
|
|
132
|
|
|
Синтаксис. Словосочетание
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Связь слов
в словосочетании.
Управление
|
Наблюдение за языковым
материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении
формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия
управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом
распознавания словосочетаний с типом связи управление. Выполнение упражнений,
направленных на овладение алгоритмом
|
|
133
|
|
|
Правописание
словосочетаний
(«Правописание»)
|
Правописание слов в
словосочетаниях
|
Повторение и отработка
правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание
личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица
ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных
словосочетаниях
|
|
134
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Учимся писать
сочинение
|
Коллективное
обсуждение возможных вариантов начала текстов различных типов. Индивидуальная
работа: выполнение задания к упражнению 1. Сравнение и обсуждение результатов
работы
|
|
135
|
|
|
Синтаксис. Словосочетание
(«Как устроен наш язык»)
|
Связь слов
в словосочетании.
Примыкание
|
Аналогично урокам 114
и 116
|
|
136
|
|
|
Правописание
словосо-
четаний
(«Правописание»)
|
Правописание слов
в словосочетаниях
|
Повторение и отработка
правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание
глаголов, числительных, наречий)
|
|
137
|
|
|
Текущий
диктант «Правописание слов в словосочетаниях»
|
|
|
|
|
Списывание
«Правописание слов в словосочетаниях»
|
|
138
|
|
|
Словосо-
четание
(«Как устроен наш
язык»)
|
Словосочетание
в предложении
|
Введение понятия о
словосочетании как строительном материале распространенного предложения.
Закрепление умения находить словосочетания
в предложении.
Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени
существительного в словосочетаниях с типом связи управление
|
|
139
|
|
|
Текущая
контрольная работа «Словосочетание, слово и предложение, связь слов в
словосочетании».
|
|
140
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Учимся писать
сочинение-рассуждение
|
Аналогично уроку 112
|
|
141
|
|
|
Синтаксис.
Сложное
предложение
(«Как устроен
наш язык» )
|
Сложное
предложение
|
Наблюдение за языковым
материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение
понятия «сложное предложение». Упражнение на нахождение сложного предложения
в тексте.
Анализ языкового
материала. Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос
от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочиненное и
сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения
сложносочиненного и сложноподчиненного предложений и овладение этим
алгоритмом. Знакомство со схемами сложных предложений
|
|
142
|
|
|
Синтаксис.
Сложное
предложение
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Как связаны части
сложносочиненного
предложения
|
Наблюдение за языковым
материалом (рубрика «Давай подумаем» ): союзы и, а,
или, в сложном предложении и в предложении с
однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати
внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и
предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомство с сочинительными
союзами заmо, однако, да.
|
|
143
|
|
|
Знаки
препинания в сложном
предложении
(«Право-
писание»)
|
Знаки препинания
в сложном
предложении
|
Наблюдение за языковым
материалом: как разделяются части сложного предложения. Работа с правилом -
рубрика «Тайны языка». Знакомство с алгоритмом постановки запятой между
частями сложносочиненного предложения и овладение этим алгоритмом.
Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений,
постановка запятой в сложносочиненном предложении. Повторение материала 4
класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом
при однородных членах.
|
|
144
|
|
|
Знаки
препинания в сложном
предложении
(«Как
устроен
наш язык» )
|
Учимся ставить запятые
между
частями
сложного
предложения
|
Тренировочные
упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении
|
|
145
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Учимся писать
сочинение
|
Чтение и обсуждение
текста учебника. Подготовка к написанию сочинения: определение типа будущего
текста, составление плана. Обсуждение работ учащихся
|
|
146
|
|
|
Синтаксис.
Сложное
предложение
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Как связаны части
Сложноподчиненного
предложения
|
Наблюдение за языковым
материалом. Ответ на вопрос можно ли между частями любого сложного
предложения поставить точку? Обсуждение особенностей сложноподчиненного
предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного
предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части
сложноподчиненного предложения к другой
|
|
147
|
|
|
Синтаксис.
Сложное
предложение
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Сложносочиненное
и сложноподчиненное
предложения
|
Наблюдение за языковым
материалом: место придаточной части в сложноподчиненном предложении.
Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении
сложносочиненного и сложноподчиненного предложений (нахождение соответствий
между предложениями и схемами этих предложений)
|
|
148,
149
|
|
|
Знаки
препинания в сложном
предложении
(«Как
устроен
наш язык»)
|
Учимся ставить запятые
между
частями
сложного
предложения
|
Наблюдение за языковым
материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Формулирование
выводов (работа с рубрикой «Тайны языка» ). Тренировочные упражнения на
постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами.
Составление сложноподчиненных предложений по модели [ , ( ), ].
|
|
150
|
|
|
Текст
(«Развитие речи»)
|
Учимся писать сочинение
|
Коллективная работа с
текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная
работа). Анализ работ учащихся
|
|
151
|
|
|
Синтаксис.
Сложное
предложение
(«Как устроен наш язык»)
|
Сложное
предложение
|
Работа над
сопоставлением сложных предложений и их схем. Анализ сложных предложений,
осложненных однородными членами
|
|
152
|
|
|
Знаки
препинания в сложном
предложении
(«Как
устроен наш
язык»)
|
Учимся ставить запятые
между
частями
сложного
предложения
|
Выполнение
тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном
предложении
|
|
153
|
|
|
Текущий
диктант «Знаки препинания в сложном предложении»
|
|
154
|
|
|
Текст
(«Развитие речи» )
|
Играем
в игры, связанные с развитием речи
|
Творческие речевые
игры
|
|
155
|
|
|
Комплексная
итоговая контрольная работа за второе полугодие
|
|
156-170
|
|
|
Резерв.
Итоговое повторение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.