№
п/п
|
Наименование раздела и
тем
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
|
План
|
Факт
|
Наша
речь – 3 ч
|
1
|
Знакомство с
учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей..
|
1
|
|
|
Рассуждают о
значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализируют речь
людей (при анализе текстов).
Наблюдают за
особенностями собственной речи и оценивают её.
|
2
|
Речь устная,
письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи.
|
1
|
|
|
Различают
устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться
правильно списывать предложение»
Слова с
непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте)
|
3
|
Речь
диалогическая и монологическая.
|
1
|
|
|
Отличают
диалогическую речь от монологической. Используют в речи диалог и монолог.
Участвуют в учебном диалоге. Соблюдают в речи диалог и монолог.
|
Текст – 4ч.
|
4
|
Текст. Признаки
текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
|
1
|
|
|
Отличают текст
от других записей по его признакам. Осмысленно читают текст.
Определяют
тему и главную мысль текста. Соотносят текст и заголовок. Подбирают заголовок
к заданному тексту.
|
5
|
Построение
текста. Воспроизведение прочитанного текста.
|
1
|
|
|
Составляют текст
по заданной теме. Выделяют части текста. Передают устно содержание
прочитанного.
|
Предложение
– 12 ч
|
6
|
Предложение
как единица речи, его назначение и признаки.
|
1
|
|
|
Отличают
предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют границы
предложения в деформированном тексте.
|
7
|
Наблюдение над
значением предложений, Логическое ударение в предложении.
|
1
|
|
|
Соблюдают в устной
речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составляют предложения из слов.
|
8
|
Знаки препинания
конца предложения.
|
|
|
|
Употребляют
заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце
предложения.
Пишут слова в
предложении раздельно.
|
9
|
Главные члены
предложения (основа).
|
1
|
|
|
Находят главные
члены (основу) предложения. Обозначают графически грамматическую основу.
|
10
|
Входная
диагностическая работа.
|
1
|
|
|
Оценивают
результаты выполненного задания.
|
11
|
Анализ работ и
работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Обосновывают
допущенные ошибки.
|
12
|
Второстепенные
члены предложения.
|
1
|
|
|
Различают и
выделяют главные и второстепенные члены предложения.
|
13
|
Подлежащее
и сказуемое — главные члены предложения.
|
1
|
|
|
Обосновывают
правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
составляют по ней сообщение о главных и второстепенных членах предложения.
|
14
|
Распространённые
и нераспространённые предложения.
|
1
|
|
|
.
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое
(без второстепенных членов) предложения .Составляют нераспространённые и
распространённые предложения.
|
15
|
Связь
слов в предложении.
|
1
|
|
|
Устанавливают
при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют
предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
|
16
|
Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С.
Остроухова «Золотая осень».
|
1
|
|
|
Рассматривают
репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной
галерее» учебника.
Составляют
рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя
данное начало и опорные слова.
|
17
|
Анализ
работ и редактирование текста.
|
1
|
|
|
Оценивают
результаты выполненного задания
|
18
|
Контрольная работа по теме
« Предложение».
|
1
|
|
|
Оценивают
результаты выполненного задания
|
19
|
Анализ работ и
работа над ошибками. Тест по теме «Предложение».
|
1
|
|
|
Оценивают
результаты выполненного задания.
|
Слова,
слова, слова… (18 ч.)
|
20
|
Слово как общее
название многих однородных предметов. Тематические группы слов.
|
1
|
|
|
Объясняют
лексическое значение слова.
Находят в тексте
незнакомые слова.
Классифицируют
слова по тематическим группам.
|
21
|
Однозначные
и многозначные слова.
|
1
|
|
|
Распознают
многозначные слова,
Работают со страничкой
для любознательных.
|
22
|
Прямое
и переносное значения слов.
|
1
|
|
|
Распознают слова
в прямом и переносном значениях. Определяют значение слова по толковому
словарю.
|
23
|
Что такое
синонимы.
|
1
|
|
|
Распознают
среди данных пар слов синонимы. Подбирают к словам синонимы.
|
24
|
Что
такое антонимы.
|
1
|
|
|
Распознают среди
данных пар слов , антонимы. Работают со страничкой для любознательных.
Знакомятся с этимологией слова синоним, антоним.
|
25
|
Синонимы
и антонимы.
|
1
|
|
|
Работают
со словарями синонимов и, антонимов учебника
|
26
|
Родственные
(однокоренные) слова. Работа со словарём
однокоренных слов учебника.
|
1
|
|
|
Находят
однокоренные слова в тексте и среди других слов. Работают со словарём однокоренных
слов учебника. Работают с памяткой «Как найти корень слова».
|
27
|
Р/
р. «Изложение текста по данным к нему вопросам».
|
1
|
|
|
Подбирают
заголовок к тексту. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам.
|
28
|
Анализ
работ и редактирование текста.
|
1
|
|
|
Оценивают
результаты выполненного задания.
|
29
|
Различение
родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (
однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.
|
1
|
|
|
Различают
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями.
|
30
|
Корень слова. Выделение корня в однокоренных словах.
|
1
|
|
|
Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность
выделения корня в однокоренных словах.
|
31
|
Различение
родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных)
слов и слов с омонимичными корнями.
|
1
|
|
|
Различают
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями. Подбирают
однокоренные слова к данному слову и выделяют в них корень
Производят
анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
|
32
|
Слог
как минимальная произносительная единица. Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
Делят сова на
слоги. Определяют количество в слове слогов. Классифицировать слова по
количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова
по заданной модели.
Сравнивать модели
слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Воспроизводят
написание изученных слов.
|
33
|
Словообразующая
функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.
|
1
|
|
|
Определяют
ударение в слове. Находят слова по заданной модели. Наблюдают за ролью
словесного ударения.
|
34
|
Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
языка.
Работа с
орфоэпическим словарём.
|
1
|
|
|
Наблюдают
за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги.
Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Оценивают в процессе совместной деятельности в парах правильность
произношения слов. Работают с орфоэпическим словарём, находят в нём нужную информацию
о произношении слов.
|
35
|
Перенос
слов по слогам.
|
1
|
|
|
Сравнивают слова
по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот,
улей, зима), переносят слова по слогам.
|
36
|
Списывание
по теме « Слова, слова, слова…».
|
1
|
|
|
Оценивают результаты выполненного задания.
|
37
|
Анализ работ и
работа над ошибками. Тест по теме «Слово и его значение».
|
1
|
|
|
Оценивают
результаты выполненного задания.
|
Звуки и
буквы – (59 ч.)
|
38
|
Звуки и буквы.
|
1
|
|
|
Различают звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков
и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Сопоставляют
звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдают модели слов (звуковые и
буквенные), анализируют их.
|
39
|
Значение
алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.
|
1
|
|
|
Объясняют,
где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном порядке. Классифицируют буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определяют
положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,
называть соседние буквы по отношению к заданной.
|
40
|
Р/р. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой « За обедом».
|
1
|
|
|
Излагают
письменно содержание текста.
|
41
|
Анализ
и редактирование текста.
|
1
|
|
|
Оценивают
свои достижения.
|
42
|
Диктант
по теме «Звуки и буквы. Русский алфавит».
|
1
|
|
|
Оценивают
свои достижения.
|
43
|
Анализ
работ и работа над ошибками. Тест по
Теме
«Русский алфавит».
|
1
|
|
|
Оценивают
свои достижения при выполнении заданий « Проверь себя».
|
44
|
Признаки
гласных звуков. Буквы, обозначающие их.
|
1
|
|
|
Находят
в слове гласные звуки. Объясняют особенности гласных звуков.
|
45
|
Буквы е, ё, ю,
я и их функции в слове.
|
|
|
|
Правильно произносят гласные звуки. Различают гласные звуки
и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих
гласные звуки в слове. Объясняют причины разного количества звуков и букв в
слове.
|
46
|
Произношение
ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
|
1
|
|
|
Определяют
безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находят в двусложных
словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
|
47
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов.
|
1
|
|
|
Различать проверочное
и проверяемое слова .Используют правило при написании слов с безударным
гласным в корне.
|
48
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
.
|
1
|
|
|
Подбирают
проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне.
|
49
|
Представление об
орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
1
|
|
|
Различают
проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Запоминают
написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.
|
50
|
Подбор
однокоренных слов с ударным гласным.
|
1
|
|
|
Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне.
|
51
|
Упражнение в
написании слов с безударными гласными.
|
1
|
|
|
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
52
|
Закрепление
по теме « Правописание слов с безударными гласными».
|
1
|
|
|
Используют
правило при написании слов с безударной гласной в корне слова.
|
53
|
Р/
р. Восстановление деформированного текста.
|
1
|
|
|
Составляют
предложения из слов, данных в начальной форме. Из составленных предложений –
рассказ.
|
54
|
Анализ
работ и редактирование текста.
|
1
|
|
|
Оценивают свою
работу.
|
55
|
Слова с
непроверяемой буквой безударного гласного.
|
1
|
|
|
Работают
с орфографическим словарём учебника: находят слова с изучаемой орфограммой и
проверяют написание слова по орфографическому словарю.
|
56
|
Правописание
словарных слов. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
Запоминают
написание непроверяемой орфограммы. Проверяют написание слов по словарю.
|
57
|
Контрольная
работа по теме: «Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне».
|
1
|
|
|
Оценивают
свои достижения при выполнении заданий
|
58
|
Анализ работ и работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
Выполняют
работу над ошибками.
|
59
|
Признаки
согласного звука.
|
1
|
|
|
Находят в слове
согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные
звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работают с памяткой «Согласные
звуки русского языка».
|
60
|
Смыслоразличительная
роль согласных звуков в слове.
|
1
|
|
|
Различают
согласные звуки и буквы . обозначающие согласные звуки.
|
61
|
Согласный
звук [и'] и буква «и краткое»
|
1
|
|
|
Различают
согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различают способы обозначения согласного
звука [й'] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со
сведениями о звуке-невидимке [й]. Используют правило при переносе слов с
буквой «и краткое» {чай-ка).
|
62
|
Произношение и
написание слов с удвоенными согласными.
Проект « И в
шутку и всерьёз».
|
1
|
|
|
Наблюдают над
произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило
переноса слов с удвоенными согласными (ванна).
|
63
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь
|
1
|
|
|
Различают
твёрдые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость
согласных на письме.
|
64
|
Правописание
мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
|
1
|
|
|
Соотносят
количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют
причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирают
примеры слов с мягким знаком (ь). Переносят слова с мягким знаком (паль-цы,
паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце
слова и в середине слова перед согласным.
|
65
|
Правописание
слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
|
1
|
|
|
Подбирают
примеры слов с мягким знаком.
|
66
|
Р/р. Изложение
текста по составленным вопросам.
|
1
|
|
|
Работают с
текстом. Определяют тему текста. Подбирают к нему заголовок, определяют части
текста.
|
67
|
Анализ работ и
редактирование текста.
|
1
|
|
|
Анализируют свои
работы.
|
68
|
Буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические
нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).
|
1
|
|
|
Различают
непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдают в речи правильное орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работают
с орфоэпическим словарём
|
69
|
Правописание
сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
|
1
|
|
|
Находят в словах
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими
сочетаниями. Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт,
щн, нч.
|
70
|
Упражнение в
написании сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
|
1
|
|
|
Находят в словах буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями. Применяют правило
написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
|
71
|
Написание
буквосочетанийй с шипящими звуками.
|
1
|
|
|
Находят в словах
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими
сочетаниями. Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт,
щн, нч.
|
72
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
|
1
|
|
|
Применяют
правило правописания слов с шипящими звуками.
|
73
|
Правописание
сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
|
1
|
|
|
Находят в словах
буквосочетания, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями.
|
74
|
Буквосочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
Различают
непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.
Воспроизводят
написание изученных слов.
|
75
|
Контрольное списывание по теме
« Правописание буквосочетаний жи –ши, ча –ща, чу –щу»
|
1
|
|
|
Оценивают
свои результаты.
|
76
|
Анализ работ и работа над ошибками.
|
|
|
|
Находят
и анализируют свои ошибки.
|
77
|
Проект «Рифма»
|
1
|
|
|
Находят
в тексте рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы.
|
78
|
Звонкие
и глухие согласные звуки и их обозначение буквами на письме.
|
1
|
|
|
Различают
звонкие и глухие согласные звуки парные и непарные. Правильно произносят звонкие
и глухие согласные звуки (парные и непарные) на конце слова и перед другими
согласными звуками (кроме сонорных)
|
79
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов.
|
1
|
|
|
Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук
на конце слова и в корне перед согласным. Соотносят произношение и написание
парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед
согласным
|
80
|
Способы
проверки слов с парным согласным на конце слова и перед согласным.
|
1
|
|
|
Находят в словах
букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различают
проверочное и проверяемое слова.
|
81
|
Подбор
проверяемых слов путём изменения формы слова, подбор однокоренного слова.
|
1
|
|
|
Подбирают
проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
|
82
|
Упражнение
в написании слов с парными согласными.
|
1
|
|
|
Подбирают
проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
|
83
|
Алгоритм
проверки написания парных согласных
|
1
|
|
|
Подбирают
проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
|
84
|
Р/р. Изложение
текста по вопросам.
|
1
|
|
|
Излагают
письменно текст по вопросам.
|
85
|
Анализ работ и
редактирование текста. Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.
|
1
|
|
|
Оценивать свои достижения . Используют правило написания слов.
|
86
|
Упражнения
в написании слов с парными согласными.
|
1
|
|
|
Подбирают
проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
|
87
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости
согласный звук перед согласным в корне или в конце слова
|
1
|
|
|
Подбирают
проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов
(травка – трава =- травушка).
|
88
|
Диктант
по теме «Правописание слов с парными согласными на конце слова и перед
согласным».
|
1
|
|
|
Оценивают свои
достижения.
|
89
|
Анализ
работ и работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с изученными
орфограммами.
|
1
|
|
|
Используют
правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком
на конце слова и перед согласным в корне.
Объясняют
правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на
основе алгоритма проверки написания.
Подбирают
примеры слов с изученной орфограммой.
|
90
|
Упражнение в
правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и
того же слова.
|
1
|
|
|
Используют
правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком
на конце слова и перед согласным в корне.
Объясняют
правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на
основе алгоритма проверки написания.
Подбирают
примеры слов с изученной орфограммой.
|
91
|
Упражнение в
правописании слов с изученными орфограммами.
|
1
|
|
|
Сопоставляют
приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами.
|
92
|
Р/р. Составление
устного рассказа по серии рисунков.
|
1
|
|
|
Составляют ( под
руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков.
|
93
|
Анализ работ и
редактирование текста. Использование на письме разделительного мягкого знака.
|
1
|
|
|
Объясняют
правильность построения предложений. Используют правило при написании слов с
разделительным мягким знаком.
|
94
|
Наблюдение над
произношением слов с разделительным мягким знаком
|
1
|
|
|
Подбирают
примеры слов с разделительным мягким знаком. количество букв и звуков в
таких словах.
|
95
|
Диктант
по теме « Правописание слов с разделительным мягким знаком».
|
1
|
|
|
Оценивают
свои достижения.
|
96
|
Анализ
работ и работа над ошибками. Тест по теме «Разделительный мягкий знак».
|
1
|
|
|
Оценивают свои
достижения.
|
Части речи (58 ч)
|
97
|
Общее
представление о частях речи.
|
1
|
|
|
Анализируют
схему « Части речи». Составляют по ней сообщение.
|
98
|
Соотнесение
слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
|
1
|
|
|
Соотносят
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи.
|
99
|
Формирование
умений работать с графической информацией.
|
1
|
|
|
Находят в тексте
части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
|
Имя
существительное-19ч
|
100
|
Имя
существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
|
1
|
|
|
Распознают
имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
|
101
|
Одушевлённые
имена существительные.
|
1
|
|
|
Различают
одушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? Что? Подбирают
примеры таких существительных.
|
102
|
Неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
|
|
Раличают неодушевлённые
имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирают примеры
таких существительных
|
103
|
Упражнение в различении одушевлённых и неодушевлённых имён
существительных.
|
1
|
|
|
Различают имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые с опорой на вопросы.
|
104
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
|
|
Подбирают
примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
|
105
|
Собственные и
нарицательные имена существительные.
|
1
|
|
|
Различают
собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных.
Классифицируют имена существительные собственные и нарицательные по значению
и объединяют их в тематические группы.
|
106
|
Заглавная
буква в именах собственных.
|
1
|
|
|
Различают
собственные и нарицательные имена существительные. Пишут с заглавной буквы
имена собственные.
|
107
|
Р/р. Сочинение
по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Составление письменных
ответов на вопросы.
|
1
|
|
|
Составляют
рассказ по репродукции картины.
|
108
|
Анализ работ и
редактирование текста. Собственные и нарицательные имена существительные.
|
1
|
|
|
Классифицируют
имена собственные и нарицательные. Анализируют свои работы.
|
109
|
Заглавная буква
в именах собственных.
|
1
|
|
|
Пишут с заглавной
буквы имена собственные.
|
110
|
Контрольная
работа по теме «Правописание имён собственных».
|
1
|
|
|
Оценивают
свои достижения.
|
111
|
Анализ работ и работа
над ошибками. Заглавная буква в именах собственных.
|
1
|
|
|
Оценивают
свои результаты.
|
112
|
Число имён существительных.
|
1
|
|
|
Определяют
число имен существительных (единственное и множественное).
|
113
|
Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе.
|
|
|
|
Правильно произносят имена существительные в форме единственного и
множественного числа.
|
114
|
Упражнение в
распознании имён существительных употребляемых в единственном и множественном
числе.
|
1
|
|
|
Изменяют имена
существительные по числам.
|
115
|
Обобщение знаний
об
имени существительном.
|
1
|
|
|
Обобщают знания
по теме «Имя существительное».
|
116
|
Формирование
первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
|
1
|
|
|
Определяют
грамматические признаки имён существительных: одушев¬лённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении.
|
117
|
Разбор имени
существительного как части речи.
|
1
|
|
|
Выполняют
морфологический разбор имени существительного.
|
118
|
Обобщение по
теме: «Имя существительное».
Тест по теме
«Имя существительное».
|
1
|
|
|
Оценивают свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
|
Глагол –
12 ч
|
119
|
Глагол
как часть речи, его употребление в речи (общее представление).
|
1
|
|
|
Распознают
глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицируют глаголы по вопросам
Распознают
глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
|
120
|
Синтаксическая
функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).
|
1
|
|
|
Определяют,
каким членом предложения является глагол в предложении.
|
121
|
Р/р. Составление
рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова « Грачи прилетели».
|
1
|
|
|
Рассматривают
репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели», составляют план
предстоящего рассказа, составляют (под руководством учителя) по картине
рассказ, записывают рассказ.
|
122
|
Анализ работ и
редактирование текста. Изменение глагола по числам.
|
1
|
|
|
Определяют число
глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа,
изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определённого числа.
|
123
|
Формирование
правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.
|
|
|
|
Употребляют
глаголы в определённом числе.
|
124
|
Правописание частицы не с глаголом.
Обобщение знаний
о глаголе.
|
1
|
|
|
Раздельно
пишут частицу не с глаголом (не кричать).
Определяют
грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль
в предложении. Обосновывают правильность определения признаков глагола.
|
125
|
Р/р.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
|
1
|
|
|
Определяют
правильный порядок предложений, составляют текст, подбирают к нему название и
записывают составленный текст.
|
126
|
Редактирование
текста и работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Редактируют
текст.
Выполняют
работу над ошибками.
|
127
|
Понятие
о тексте – повествовании.
Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
Распознают
текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов в повествовательном тексте.
|
128
|
Роль
глаголов в тексте-повествовании.
|
1
|
|
|
Составляют
текст-повествование на предложенную тему, наблюдают над ролью глаголов в
тексте.
|
129
|
Контрольный
диктант по теме « Глагол».
|
1
|
|
|
Оценивают свои
достижения при выполнении заданий.
|
130
|
Анализ работ и работа
над ошибками. Тест по теме «Глагол».
|
1
|
|
|
Оценивают свои
достижения при выполнении заданий.
|
Имя
прилагательное -13ч
|
131
|
Имя
прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
|
1
|
|
|
Распознают имя
прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу. Работают со страничкой для любознательных: ознакомление с историей
появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён
прилагательных.
|
132
|
Связь имени
прилагательного с именем существительным.
|
1
|
|
|
Обосновывают
правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Используют в
речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
|
133
|
Синтаксическая
функция имени прилагательного в предложении.
|
1
|
|
|
Определяют,
каким членом предложения является имя прилагательное.
|
134
|
Формирование
чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.
|
1
|
|
|
Анализируют
высказывания русских писателей о русском языке.
|
135
|
Сравнение как
одно из выразительных средств языка.
|
1
|
|
|
Подбирают имена
прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и
животным.
|
136
|
Изменение
имён прилагательных по числам.
|
1
|
|
|
Определяют
число имён прилагательных, распределяют имена прилагательные в
группы в зависимости от их числа.
|
137
|
Зависимость
формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
|
|
|
|
Изменяют
прилагательные по числам.
|
138
|
Употребление
имен прилагательных в единственном и во множественном числе.
|
1
|
|
|
Изменяют
прилагательные по числам.
|
139
|
Литературные
нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия,
шампунь и др.
|
|
|
|
Соблюдают
литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь,
фамилия и др.
|
140
|
Текст – описание
и роль в нем имен прилагательных. Понятие о тексте-описании.
|
1
|
|
|
Распознают текст-описание.
|
141
|
Р\р.
Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого
«Букет цветов, бабочка и птичка».
|
1
|
|
|
Составляют текст-описание
натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и
птичка» (под руководством учителя).
|
142
|
Контрольный
диктант по теме « Имя прилагательное».
|
1
|
|
|
Оценивают свои
достижения.
|
143
|
Анализ работ и работа
над ошибками. Тест по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
|
|
Делают анализ
своей работы. Оценивают
свои достижения.
|
Местоимение
-4ч
|
144
|
Местоимение
(личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
|
1
|
|
|
Распознают
личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различают местоимения и имена существительные.
|
145
|
Распознание и
употребление местоимений.
|
1
|
|
|
Заменяют
повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Находят
в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
|
146
|
Текст-рассуждение.
Структура текста-рассуждения.
|
|
|
|
Распознают
текст-рассуждение. Создают устные и письменные тексты-рассуждения.
|
146
|
Работа с
текстом - рассуждение.
|
1
|
|
|
Работают с
текстом: определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в
тексте-рассуждении, записывают текст по частям.
|
Предлоги-6ч
|
147
|
Роль предлогов в
речи.
|
1
|
|
|
Узнают предлоги
в устной и письменной речи.
|
148
|
Ознакомление
с наиболее употребительными предлогами. Функции предлогов.
|
1
|
|
|
Правильно
употребляют предлоги в речи.
|
149
|
Правописание предлогов
с именами существительными.
|
1
|
|
|
Раздельно пишут
предлоги со словами.
|
150
|
Упражнение в
правописании предлогов с именами существительными.
|
1
|
|
|
Раздельно пишут
предлоги со словами.
|
151
|
Раздельное
написание предлогов со словами. Функции предлогов.
|
1
|
|
|
Правильно пишут
и употребляют предлоги.
|
152
|
Функции
предлогов.
|
1
|
|
|
Находят
полезную информацию в словарях, придумывают собственные задания
|
153
|
Правописание
предлогов со словами. Тест по теме «Предлоги».
|
1
|
|
|
Оценивают свои
достижения при выполнении заданий.
|
154
|
Проект «В
словари – за частями речи!»
|
1
|
|
|
Пользуются
толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и
синонимов, словарём однокоренных слов. Находят полезную информацию в
словарях, придумывают собственные задания, для выполнения которых потребуются
словари, участвуют в презентации подготовленных заданий.
|
Повторение
(16ч.)
|
155
|
.
Повторение. Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ, ЧК-ЧН
|
1
|
|
|
Закрепляют
правописание сочетаний жи-ши ча-ща, чу-щу.
|
156
|
Повторение.
Безударная гласная в корне.
Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
Проверяют при
письме безударную гласную в корне слова
|
157
|
Повторение.
Парная согласная в корне слов.
|
1
|
|
|
Проверяют при
письме парную согласную в корне слова.
|
158
|
Контрольный контрольная
работа.
|
1
|
|
|
Оценивают свои достижения.
|
159
|
Анализ работ и работа
над ошибками. Повторение. Парная согласная в корне слов.
|
1
|
|
|
Проверяют при
письме парную согласную в корне слова.
|
160
|
Повторение.
Правописание орфограмм в корне слова.
|
1
|
|
|
Проверяют при
письме безударную гласную в корне слова.
Проверяют при
письме парную согласную в корне слова.
|
161
|
Повторение.
Части речи.
|
1
|
|
|
Определяют части
речи.
|
162
|
Повторение.
Главные члены предложения. Связь слов в предложении.
|
1
|
|
|
Находят главные
члены предложения, выписывают словарные слова.
|
163
|
Р\р
Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова « Храбрый
утёнок».
|
1
|
|
|
Работают с
текстом.
|
164
|
Анализ работ и
редактирование текста.. Повторение. Правописание орфограмм в корне слова.
|
1
|
|
|
Проверяют при
письме парную согласную в корне слова. Анализируют свою работу, работают над
ошибками.
|
165
|
Повторение.
Правописание орфограмм в корне слова.
|
1
|
|
|
Проверяют при
письме парную согласную в корне слова.
|
166
|
Повторение.
Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
Знают
правописание орфограмм в корне слова, подбирают однокоренные слова.
|
167
|
Повторение.
Знаки препинания в конце предложения.
|
1
|
|
|
Расставляют знаки
препинания в конце предложения.
|
168
|
Повторение.
Звуко-буквенный анализ слов.
|
1
|
|
|
Дают
характеристику звукам.
|
169
|
Повторение.
Азбука и алфавит.
|
1
|
|
|
Находят орфограммы
в корне слова, подбирают однокоренные слова.
|
170
|
Итоговый урок по
курсу « Русский язык».
|
1
|
|
|
Обобщают
полученные знания за год.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.