Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Тематическое планирование по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по русскому языку

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование

на 2015/2016 учебный год

Предмет: русский язык

Класс: 1-б

УМК: «Начальная школа XXI века»

5 часов в неделю – 165 ч за год, 33 уч. недели

1 полугодие – 80 ч

2 полугодие – 85 ч.


Дата проведения урока

урока

Тема урока

Деятельность учащихся

Интернет-ресурсы

ТСО, эксперимент, наглядные пособия

Параграф

(или страница учебника)

с начала года

по теме




1. Слово и предложение. Развитие речи (6 ч).

1.09

1.

1.

Р/р. Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. Предложение. Ориентировка на странице прописей.

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Объяснять значение слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности прав. посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме . Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ»


Модели- схемы предложения, сюж. картинки. Плакат «Правильно сиди при письме»

1-2

2.09

2.

2.

Отработка алгоритма при проведении линии в заданном направлении.


Модели- схемы пред-ния, сюж. картинки. Плакат «Правильно сиди при письме»

3-4

3.09

3.

3.

Введение понятия «слово». Отработка алгоритма действий на страницах прописей.


Модели- схемы пред-ния, сюж. картинки. Плакат «Правильно сиди при письме»

6-7

4.09

4.

4.

Р/р. Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий.


Сюжетные картинки. Модели- схемы предложения, сюж. картинки. Плакат «Правильно сиди при письме»

7

7.09

5.

5.

Значение слова. Отработка алгоритма действий на стр. прописей.


Модели-схемы слова, предложения.

8-9

8.09

6.

6.

Различие слова и предложения.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.


Модели-схемы слова, предложения.

10-11




2. Звуковой анализ. Практическое освоение гигиенических требований при письме (10 ч).

9.09

7.

1.

Звуки речи. Твёрдость и мягкость согласного звука. Письмо элементов букв.

Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определённой точки в заданном направлении



Модели- схемы звуков.

12-13

10.09

8.

2.

Гласные звуки. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Письмо элементов букв.


Предметные картинки.

Модели звуков.

15-16

11.09

9.

3.

Согласные звуки. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Письмо элементов букв.


Предметные картинки

Модели звуков.

16

14.09

10.

4.

Гласные и согласные звуки. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Знакомство с рабочей строкой


Предметные картинки.

Модели звуков.

17-18

15.09

11.

5.

Число и последовательность звуков в слове. Письмо элементов букв.


Предметные картинки..

Модели звуков.

19-20

16.09

12.

6.

Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Письмо элементов букв.


Предметные картинки..

Модели звуков.

21-22

17.09

13.

7.

Смыслоразличительные качества звуков. Письмо элементов букв.


Предметные картинки..

Модели звуков.

24-25

18.09

14.

8.

Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук. Письмо элементов букв.


Предметные картинки.

Модели звуков.

25

21.09

15.

9.

Работа с моделями. Гласный звук. Письмо элементов букв.


Модели гласных звуков. Предметные картинки.

26-27

22.09

16.

10.

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Письмо элементов букв.


Предметные картинки. Модели гласных звуков.

28-29




3. Графика и письмо. Различие звука и буквы: буква как знак звука (10ч).


23.09

17.

1.

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (зв./глух. согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

30-31

24.09

18.

2.

Письмо заглавной буквы «Я». Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок.


Плакат с граф. изобр. буквы.

Предм. картинки. Магнитная азбука.

32-34

25.09

19.

3.

Письмо строчной «я». Осознание цели и ситуации устного общения. Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. (р/р)


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

34

28.09

20.

4.

Функции буквы «Я, я». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы .



Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

35-36

29.09

21.

5.

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

37-38

30.09

22.

6.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

39-40

1.10

23.

7.

Функции буквы «Ё, ё». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

42-43

2.10

24.

8.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё. ё». Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. Осознание цели и ситуации устного общения. (р/р)


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

43

5.10

25.

9.

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

44-45

6.10

26.

10.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

46-47




4. Графика и письмо. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков (10ч).


7.10

27.

1.

Функции буквы «Ю, ю». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.


Плакат с граф. Изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

48-49

8.10

28.

2.

Письмо заглавной буквы «Э».


Плакат с граф. Изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

51-52

9.10

29.

3.

Письмо строчной буквы «э».


Плакат с граф. Изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

52

12.10

30.

4.

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».


Плакат с. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука..

53-54

13.10

31.

5.

Функции буквы «Е, е». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы.


Плакат с. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука..

55-56

14.10

32.

6.

Письмо строчной буквы «ы».


Плакат с. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука..

57-58

15.10

33.

7.

Письмо заглавной буквы «И».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

60-61

16.10

34.

8.

Письмо строчной буквы «и ».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

61

19.10

35.

9.

Письмо изученных гласных букв.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

62-63

20.10

36.

10.

Овладение начертанием письменных гласных прописных (заглавных) и строчных букв. Практическое овладение учебным диалогом.( р/р)


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

64-65




5. Графика и письмо. Согласные звуки и буквы (10 ч).




21.10

37.

1.

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных.




Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (зв./глух. согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.



Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

66-67

22.10

38.

2.

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Прописная буква в начале предложения и в именах собственных





Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

69-70

23.10

39.

3.

Письмо слогов, слов с «Н, н». Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.





Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

70

26.10

40.

4.

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

71-72

27.10

41.

5.

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».







Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

73-74

28.10

42.

6.

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

75-76

29.10

43.

7.

Слог как минимальная произносительная единица.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

78-79

30.10

44.

8.

Ознакомление с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов. Практическое овладение учебным диалогом.( Р/р)







Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

79

10.11

45.

9.

Ударение. Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

80-81

11.11

46.

10.

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».



Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

82-83




6. Графика и письмо. Сравнительный анализ буквенных записей слов (9 ч).


12.11

47.

1.

Дифференциация букв Г, г – К, к.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с — з, ш — ж, с — ш, з — ж, р — л, ц — ч и т. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.).

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (зв. /глух. согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции.

Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом



Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

84-85

13.11

48.

2.

Письмо заглавной буквы «З». Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.





Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

87-88

16.11

49.

3.

Письмо строчной буквы «з». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.





Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

88

17.11

50.

4.

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». Деление слов на слоги, установление количества слогов в слове.





Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

89-90

18.11

51.

5.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков з – с.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

91-92

19.11

52.

6.

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

Письмо слогов, слов, предложений.





Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

93-94

20.11

53.

7.

Письмо заглавной буквы «Т». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.





Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

96-97

23.11

54.

8.

Письмо строчной буквы «т». Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

97

24.11

55.

9.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков д- т.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

98-99




7. Графика и письмо. Правила правописания (10 ч).




25.11

56.

1.

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом

Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.

Списывать слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши.



Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

100-101

26.11

57.

2.

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

102-103

27.11

58.

3.

Письмо заглавной буквы «В». Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

.104-105

30.11

59.

4.

Письмо строчной буквы «в ». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

106

01.12

60.

5.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

107-108

2.12

61.

6.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Обозначение гласных после шипящих (жи).


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

109-110

3.12

62.

7.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Обозначение гласных после шипящих (ши).


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

111-113

4.12

63.

8.

Письмо заглавной буквы «Ч». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Обозначение гласных после шипящих (ча, чу).


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

114-115

7.12

64.

9.

Письмо строчной буквы «ч». Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

115-116

8.12

65.

10.

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Обозначение гласных после шипящих (ща, щу).


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

116-117




8. Графика и письмо. Письмо слогов, слов и предложений (7 ч).



9.12

66.

1.

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».



Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции.

Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.



Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

118-119

10.12

67.

2.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

120-122

11.12

68.

3.

Письмо буквы «ь». Письмо слогов, слов, предложений.


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

123-124

14.12

69.

4.

Письмо слов с «ь». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

124

15.12

70.

5.

Письмо слов с «ь». Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями «ь».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

125-126

16.12

71.

6.

Письмо строчной буквы «ъ».


Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука.

127-128

17.12

72.

7.

Правила правописания и их применение. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.



Плакат с граф. изобр. буквы. Предм. картинки. Магнитная азбука

129-130




9. Графика и письмо. Закрепление пройденного (8 ч).



18.12

73.

1.

Закрепление написания всех букв русского алфавита. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса между словами, абзац.

Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Переносить слова с одной строки на другую.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом

Контролировать этапы своей работы.

Писать предложения с пробелами между словами.

Использовать знак переноса

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции.

Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки

Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки


Плакат «Алфавит».

Презентация. Магнитная азбука.

132-133

21.12

74.

2.

Списывание текста. Последовательность действий при списывании текста. Практическое овладение учебным диалогом. ( р/р)


Плакат с алгоритмом списывания. Слайд страница прописи.

133

22.12

75.

3.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.



Слайд страница прописи.

Магнитная азбука.

134-135

23.12

76.

4.

Правила правописания: прописная (заглавная) буква в начале предложения.



Таблица «Заглавная буква в словах».

136-137

24.12

77.

5.

Слог как минимальная произносительная единица, деление слов на слоги.


Предметные картинки. Схемы слов. Магнитная азбука.

138-139

25.12

78.

6.

Контрольное списывание № 1. Ударение, способы его выделения.


Предметные картинки. Схемы слов.

140-141

28.12

79.

7.

Звуковой анализ слова. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Практическое овладение учебным диалогом. (р/р)



Схемы слов. Карточки со словами. Магнитная азбука.

143-144

29.12

80.

8.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходятся с произношением.


Схемы слов. Карточки со словами. Магнитная азбука.

144




2 полугодие






1. Осознание цели и ситуации устного общения (10 ч).



11 я

81.

1.

Осознание цели и ситуации устного общения. Язык как средство общения.

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать


Сюжетные картинки.

1

12 я

82.

2.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


Модели звуков, схемы слов. Магнитная азбука.

Т

13 я

83.

3.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Устная и письменная речь.


Плакат «Письменная речь».


2

14 я

84.

4.

Знаки препинания в конце предложения.


Таблица «Знаки препинания в конце предложения». Схемы предложений.

Т

15 я

85.

5.

Осознание цели и ситуации устного общения. Ситуация приветствия.


Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены.


Сюжетные картинки. Схемы предложений.

3


86.

6.

Знаки препинания в конце предложения.



Сюжетные картинки.

Т


87.

7

Овладение нормами речевого этикета. Ситуации использования слов приветствия и благодарности.


Сюжетные картинки.

4


88.

8.

Звуковой анализ слова.


Схемы слов, модели звуков.

Т


89.

9.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы кто? что? Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос что?). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.


Сюжетные картинки.

5


90.

10.

Слова, называющие предметы.


Таблица «Существитель-ное». Предметные картинки.

Т




2. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (10 ч).




91.

1.

Овладение нормами речевого этикета. Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа.

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.


Сюжетные картинки.

6


92.

2.

Слова, называющие предметы.



Таблица «Существитель-ное», «Знаки препинания в конце предложения». Схемы предложений.

Т


93.

3.

Овладение нормами речевого этикета. Ситуация знакомства.

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работа в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи


Сюжетные картинки.

7


94.

4.

Собственные и нарицательные имена существительные. Прописная буква в именах собственных.


Таблица «Заглавная буква в именах собственных». Предметные картинки.

Т


95.

5.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ситуация представления себя и обращение к взрослому.


Сюжетные картинки.

8


96.

6.

Русский алфавит. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов.

Наблюдать использование слов ты и вы при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.


Таблица «Алфавит». Схемы слов, модели звуков. Магнитная азбука.

Т


97.

7.

Овладение нормами речевого этикета. Речевые языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.


Сюжетные картинки.

9


98.

8.

Прописная буква в именах собственных.


Таблица «Заглавная буква в именах собственных».

Т


99.

9.

Овладение нормами речевого этикета. Ситуация описания внешности.


Сюжетные картинки.

10


100.

10.

Слова, называющие признаки.



Таблица «Прилагательное».Сюжетные и предметные картинки. Магнитная азбука.

Т




3. Прописная буква в именах собственных (10 ч).





101.

1.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ситуация описания внешности.

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило написания собственных имён. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.


Сюжетные картинки.

11


102.

2

Прописная буква в именах собственных.


Таблица «Заглавная буква в именах собственных».

Т


103.

3.

Осознание цели и ситуации устного общения. Сравнения при описании внешности.


Сюжетные картинки.

12


104.

4.

Слова, называющие признаки.

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий


Таблица «Прилагательное».Сюжетные и предметные картинки.

Т


105.

5.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса.


Сюжетные картинки

13


106.

6.

Прописная буква в именах собственных.


Наблюдать использование приёма сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам (кто? что? какой? и т. п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов).

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило написания собственных имён (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.


Таблица «Заглавная буква в именах собственных». Схемы слов, модели звуков. Магнитная азбука.

Т


107.

7.

Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Родина. Написание адреса на конверте и открытке.




Сюжетные картинки на тему «Родина». Слайд страницы тетради на печатной основе. Конверты, открытки.

14


108.

8.

Перенос слов по слогам без сочетания согласных.

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правила переноса слов. Использовать правила переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Сравнивать информацию, приведённую на рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Проводить звуковой анализ (подбирать одно-два слова к приведённым звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи.


Таблица

«Перенос слов».

Магнитная азбука.

Т


109.

9.

Составление небольших рассказов по материалам собственных наблюдений.

Место рождения (малая родина); страна в которой родился (Родина).

Слайд страницы тетради на печатной основе.

Сюжетные картинки на тему «Родина».

15


110.

10.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос, звуковой анализ слов.


Таблица «Перенос слов».

Магнитная азбука. Схемы слов, модели звуков.

Т




4. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор (9 ч).




111.

1.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Место рождения (малая родина); страна в которой родился (Родина).

Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования). Использовать приём развёрнутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы кто? что? какой? Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы что делать? что сделать? Задавать вопросы что делать? что сделать? к приведённым словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы что делать? что сделать? Задавать вопросы что делать? что сделать? к приведённым словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи


Сюжетные картинки на тему «малая родина».

16


112.

2.

Понимание слова как единства звучания и значения. Словообразовательные связи между словами.


Схемы слов, модели звуков. Предметные картинки.

Т


113.

3.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Исторические места. Приглашение на экскурсию.

.


Сюжетные картинки на тему «Исторические места». Схемы слов, модели звуков.

17


114.

4.

Контрольное списывание №2 «Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста ».


Тексты для списывания. Схемы слов, модели звуков.



115.

5.

Определение значения слова по тексту.


Схемы слов, модели звуков..

Т


116.

6.

Сочинение небольших рассказов по материалам собственных наблюдений. Профессии родителей


Сюжетные картинки.

18


117.

7.

Слова, называющие действие предмета.


Таблица «Глагол» Сюжетные и предметные картинки.

Т


118.

8.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Объяснение происхождения названий профессий.


Таблица «Глагол» Сюжетные и предметные картинки.

19


119.

9.

Слова, называющие действие предмета.


Таблица «Глагол» Сюжетные и предметные картинки.





5. Обозначение гласных после шипящих. Правописание сочетаний жи – ши (6 ч).




120.

1.

Сочинение небольших рассказов по материалам собственных наблюдений. Характер. Словесное описание характера человека.

Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения. Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи


Сюжетные картинки.

20


121.

2.

Обозначение гласных после шипящих. Правописание сочетаний жи – ши.


Таблица «Правописание жи – ши».. Схемы слов. Модели звуков.

Т


122.

3.

Осознание цели и ситуации устного общения. Роль слова в изменении характера.

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи


Сюжетные картинки.

21


123.

4.

Обозначение гласных после шипящих.

Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу.


Таблица «Правописание ча – ща, чу – щу. Схемы слов. Модели звуков.

Т


124.

5.

Сочинение небольших рассказов. Описание своего характера.

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, при использовании правил переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи


Сюжетные картинки.

22


125.

6.

Слова, называющие предметы, действия и признаки. Постановка вопросов к словам.


Предметные и сюжетные картинки.. Схемы слов. Модели звуков.

Т




6. Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи (9 ч).




126.

1.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Как рассказать о том, что любишь. Как задать точный вопрос.

Анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничественеобходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в юмористическом стихотворении. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий


Сюжетные картинки.

23


127.

2.

Перенос слов.


Таблица «Перенос слов».

Схемы слов, модели звуков.

Т


128.

3.

Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи


Сюжетные картинки.

24


129.

4.

Родственные слова.


Предметные картинки.



130.


Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность.


Сюжетные картинки.

25


131.

5.

Слова, называющие предметы, действия и признаки. Постановка вопросов к словам.

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании


Предметные картинки.

Т


132.

6.

Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Объявление как жанр. Структура объявления.



Сюжетные картинки.

26


133.

7.

Знаки препинания в конце предложения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Таблица «Знаки препинания в конце предложения».

Схемы слов, модели звуков.

Т


134.

8.

Речевые/языковые средства, позволяющие передать эмоциональное состояние.

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведённые пословицы. Использовать правило написания сочетаний жи — ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий


Сюжетные и предметные картинки.

27


135.

9.

Обозначение гласных после шипящих. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.


Таблица «Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу ».

Т




7. Обозначение гласных после шипящих. Сочетания ча – ща, чу – щу (10 ч).



136.

1.

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, омонимов. Устойчивые сочетания слов.

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу, и при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий.

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки.

Использовать умение задавать вопросы к словам.

Соблюдать правило написания собственных имён.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Оценивать правильность выполнения заданий.

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению.

Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Наблюдать за родственными словами.



28


137.

2.

Обозначение гласных после шипящих. Сочетания чу – щу. Перенос слов.


Таблица «Перенос слов». Предметные картинки.

29


138.

3.

Слова, называющие предметы, признаки, действия.


Таблица «Перенос слов». Карточки с индив. зад.

30


139.

4.

Обозначение гласных после шипящих. Сочетания жи – ши.


Таблица «Правописание жи – ши».. Схемы слов. Модели звуков.

31


140.

5.

Работа с предложением. Знаки препинания в конце предложения.


Схемы предложений.

32


141.

6.

Родственные слова. Определение слова, от которого образовано заданное слово.


«Цепочки» родственных слов. Предметные картинки.

33


142.

7.

Обозначение гласных после шипящих. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.


Таблица «Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу ».

34


143.

8.

Слова, которые можно записать цифрами.



35


144.

9.

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, омонимов. Образные выражения.



36


145.

10.

Обозначение гласных после шипящих.Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.


Таблица «Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу ».

37




8. Слово, как единство звучания и значения (6 ч).




146.

1.

Слово, как единство звучания и значения.

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение.

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).

Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).

Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач.

Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию.

Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.


Сюжетные и предметные картинки. Презентация

38


147.

2.

Речевые/языковые средства, которые используются при извинении.


Сюжетные и предметные картинки. Презентация.

39


148.

3.

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов.


Сюжетные и предметные картинки. Карточки с транскрипцией слов.

40


149.

4.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков.


Таблица «ь знак» Сюжетные картинки.

41


150.

5.

Что делает нашу речь понятной и точной. Выявление слов, значение которых требует уточнения.



42


151.

6.

Значение слова. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.


Сюжетные и предметные картинки.. Схемы слов.

43




9. Наблюдение за использованием в тексте синонимов (9 ч).




152.

1.

Наблюдение за использованием в тексте синонимов. Слова близкие (синонимы) и противоположные (антонимы) по значению. Многозначность.

Анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.


Сюжетные и предметные картинки.

44


153.

2.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Точность, выразительность речи.


Презентация

45


154.

3.

Речевые/языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от увиденного.


презентация

46


155.

4.

Устная и письменная речь. Разговорная и научная речь. Наблюдение над разными стилями речи.


Презентация

47


156.

5.

Разделительный мягкий знак.


Таблица «разд. ь знак»

Т


157.

6.

Сочинение небольших рассказов по материалам наблюдений. Передача в письме своего отношения к увиденному во время экскурсии, посещения зоопарка.


Сюжетные картинки.

Рисунки детей.



158.

7.

Звуки речи. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Йотированная функция гласных букв.


Предметные картинки. Карточки с индивидуальными заданиями.

48


159.

8.

Выбор языковых средств при передаче своих впечатлений.



Презентация

49


160.

9.

Контрольное списывание № 3. «Знаки препинания в конце предложения».



Индивидуальные тексты для списывания.





10. Графика и орфография. Обобщающее повторение (5 ч).




161.

1.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Сочетания чк – чн.

Анализировать ситуации письменного общения (письмо).

Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки).

Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте.

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила написания собственных имён и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий


Модели звуков, схемы слов. Магнитная азбука.

50


162.

2.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.


Модели звуков, схемы слов. Магнитная азбука.

51


163.

3.

Раздельное написание слов. Понимание небуквенных графических средств: знак переноса, абзац.


Презентация

52


164.

4.

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


Таблица «Алгоритм списывания».

53


165.

5.

Упражнение в применении изученных правил правописания.


Карточки с индивидуальными заданиями.

54































Тематический план



Разделы, темы

Количество часов

Количество

диктантов

сочинений

проектов

экскурсий

списывание

практических работ

тестов

контрольных работ

изложений

словарные диктанты

1.

Слово и предложение. Развитие речи.

6











2.

Звуковой анализ. Практическое освоение гигиенических требований при письме.

10











3.

Графика и письмо. Различие звука и буквы: буква как знак звука.

10











4.

Графика и письмо. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

10











5.

Графика и письмо. Согласные звуки и буквы.

10











6.

Графика и письмо. Сравнительный анализ буквенных записей слов.

9











7.

Графика и письмо. Правила правописания.

10











8.

Графика и письмо. Письмо слогов, слов и предложений.

7

1










9.

Графика и письмо. Закрепление пройденного.

8

1




1







2 полугодие

80











1.

Осознание цели и ситуации устного общения.

10











2.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

10











3.

Прописная буква в именах собственных.

10











4.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор.

9





1






5.

Обозначение гласных после шипящих. Правописание сочетаний жи – ши.

6











6.

Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

9











7.

Обозначение гласных после шипящих. Сочетания ча – ща, чу – щу.

10











8.

Слово, как единство звучания и значения.

6











9.

Наблюдение за использованием в тексте синонимов.

9





1






10.

Графика и орфография. Обобщающее повторение.

5

1












85





































Учебно-методическое обеспечение программы



Авторская программа

Учебники и учебные пособия

Методические материалы

Дидактические материалы

Наглядные

пособия

Материалы

для контроля



С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. «Русский язык». 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Безруких М.М. Прописи к учебнику «Букварь»: 1 класс: рабочая тетрадь в 3-х ч. для учащихся общеобразовательных организаций. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь в 2-ч. для учащихся общ. Организаций. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2015

Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: 1 класс: методические комментарии к урокам. – М.: Вентана-Граф. 2014г.

Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.


Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э Кочурова. Проверочные тестовые работы. 1 класс. Русский язык. Математика: учебное пособие для учащихся общеобр. Орг. – М.: Вентана-Граф, 2015.












«Согласовано»

Зам. по УВР _______________ //

«_____» __________________2015 г.





МБОУ «Гатчинская СОШ №7»

Календарно – тематическое планирование

по русскому языку



Класс: 1-б Учитель: Костенко Лариса Евгеньевна

УМК: «Начальная школа XXI века»

5 часов в неделю по учебному плану

165 часов за год по плану




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров97
Номер материала ДВ-523157
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх