|
№
урока
|
Планируемая
дата проведения
|
Фактическая
дата проведения
|
Тема
урока с указанием этнокультурных особенностей республики Башкортостан
|
Примечание
|
|
Раздел I. Слово.
Личностные:
– проявляет интерес к процессу письма, способам
решения новой частной задачи, желание учиться;
– положительно относится к школе.
Познавательные:
– сравнивает и
группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– использует готовые
знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых
объектов;
– находит необходимую информацию в учебнике.
Регулятивные:
– определяет,
формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно;
– умеет работать по предложенному плану, используя
необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;
– обосновывает высказанное суждение;
– умеет
задавать уточняющие вопросы
|
|
1.
|
3.09
|
|
Знакомство
с новым учебником «Русский язык»
|
Упр.2
с.4
|
|
2.
|
4.09
|
|
Что
мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова.)
|
Упр.4
с.6
|
|
3
|
5.09
|
|
Как
устроен наш язык?
|
Капуста
.Разбор по составу
|
|
4
|
8.09
|
|
Опасные
места в словах русского языка.
|
Упр.9
с.8
|
|
5.
|
10.09
|
|
Опасные
места в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание.
|
Упр.9
с.8
|
|
6.
|
11.09
|
|
Повторение
пройденного. Анализ работы.
|
|
|
Раздел II. Предложение.
Личностные:
– проявляет интерес к процессу письма,
к способам решения новой частной задачи; желание учиться;
– обнаруживает настойчивость, терпение, умение
преодолевать трудности.
Познавательные:
– сравнивает и группирует
предметы, их образы по заданным основаниям;
– использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем
знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых
объектов.
Регулятивные:
– определяет, формулирует учебную
задачу
на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– умеет
организовывать свое рабочее место и работу;
–
сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной и
письменной речи;
–
обосновывает высказанное суждение;
– старается
договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
– умеет
задавать уточняющие вопросы
|
|
7.
|
12.09
|
|
Признаки
предложения.
|
Упр.14.с.11
|
|
8
|
15.09
|
|
Составление
предложений по схемам.
|
Упр.6
с.5 (д.м)
|
|
9
|
17.09
|
|
Оформление
предложений на письме.
|
Упр.8с.6(д.м)
|
|
10
|
18.09
|
|
Развитие
умения правильно списывать предложения и оформлять предложение при письме.
|
Загадка
о морозе
|
|
11
|
19.09
|
|
Конструирование предложений.
|
Упр.21 с.15
|
|
12
|
22.09
|
|
Знаки
препинания в конце предложения. Чтение предложений с нужной интонацией.
|
Упр.9
с.6 (д.м)
|
|
13
|
25.09
|
|
Что
мы знаем о предложении? (Обобщение.)
|
Упр.15.с.8
(д.м)
|
|
14
|
26.09
|
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме
«Предложение».
|
Упр.11 с.7(д.м)
|
|
15
|
29.09
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
|
Упр.15.с.8(д.м)
|
|
Раздел
III. Текст.
Личностные:
– проявляет интерес к процессу письма,
заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных
результатов;
– обнаруживает настойчивость, терпение, умение
преодолевать трудности.
Познавательные:
– находит необходимую информацию как
в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– умеет отбирать из своего опыта ту информацию,
которая может пригодиться для решения проблемы;
– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает
причинно-следственные связи
(в рамках доступного).
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя
необходимые средства; организовывать свою работу;
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает
ее по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:– оформляет
свою мысль в устной и письменной речи;
– обосновывает высказанное суждение;
– старается договариваться, уступать, находить
общее решение при работе в паре и группе;
–
умеет задавать уточняющие вопросы
|
|
16.
|
1.10
|
|
Признаки
текста.
|
Упр.16
с.9 (д.м)
|
|
17
|
2.10
|
|
Роль
заглавия в тексте.
|
|
|
18
|
3.10
|
|
Роль
заглавия в тексте.
|
Упр.21
с.11 (д.м)
|
|
19
|
6.10
|
|
Связь
заглавия и главной мысли текста.
|
Упр.22
с.12 (д.м)
|
|
20
|
8.10
|
|
Упражнения
в о заглавливании текстов.
|
Упр.36
с.25
|
|
21
|
9.10
|
|
Конструирование
текстов.
|
Упр.39.с.27
|
|
22
|
10.10
|
|
Упражнения
в конструировании текстов.
|
Упр.25
с.13(д.м)
|
|
23
|
13.10
|
|
Конструирование
текстов, предложений.
|
Упр.26.с.14
(д.м)
|
|
24
|
15.10
|
|
Систематизация
знаний и умений по теме «Текст».
|
Упр.5
с.34
|
|
25
|
16.10
|
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме
«Текст».
|
Упр.32 с.16 (д.м)
|
|
26
|
17.10
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
|
Упр.34
с.18 (д.м)
|
|
Раздел IV. Слова, которые отвечают на вопросы кто?что?
Личностные:
– проявляет интерес к
процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью
улучшения учебных результатов;
– обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Познавательные:
– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– находит необходимую
информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
литературе;
– умеет отбирать из
своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Регулятивные:
– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
одноклассниками и самостоятельно;
– умеет работать по
предложенному плану, используя необходимые средства;
– оценивает выполнение
действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
– обосновывает высказанное
суждение;
– старается
договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
–
умеет задавать уточняющие вопросы
|
|
27
|
20.10
|
|
Какие
слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?
|
Упр.35
с.19 (д.м)
|
|
28
|
22.10
|
|
Слова,
которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.
|
Упр.37
с.20 (д.м)
|
|
29
|
23.10
|
|
Объединение
слов в тематические группы.
Конструирование
сочетаний слов и предложений.
|
Упр.39.с.27
(д.м)
|
|
30
|
24.10
|
|
Развитие
умения задавать вопросы кто? что? к словам.
|
Упр.41
с.22 (д.м)
|
|
31
|
27.10
|
|
Систематизация
знаний и умений по теме «Слова, которые отвечают на вопрос кто? что?».
|
Упр.60
с.42
|
|
V. Cлова,
которые отвечают на вопросы какой?какая?какое?какие?
Личностные:
– проявляет интерес к
процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью
улучшения учебных результатов;
– обнаруживает
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Познавательные:
– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– находит необходимую
информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
литературе;
– умеет отбирать из
своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Регулятивные:
– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
одноклассниками и самостоятельно;
– умеет работать по
предложенному плану, используя необходимые средства;
– оценивает выполнение
действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
– обосновывает
высказанное суждение;
– старается
договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
–
умеет задавать уточняющие вопросы
|
|
32
|
29.10
|
|
Наблюдение
над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы.
|
Упр.47
с.25
|
|
33
|
30.10
|
|
Как
связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков.
|
Упр.50
с.26 (д.м)
|
|
34
|
5.11
|
|
Упражнения
в наблюдении над тем, как связаны между собой слова-названия предметов и
слова-названия признаков.
|
Упр.51
с.26 (д.м)
|
|
35
|
6.11
|
|
Формирование
умения устанавливать связь между собой слова-названия предметов и
слова-названия признаков.
|
Упр.61
с.30
|
|
36
|
7.11
|
|
Развитие
умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто?
что? и какой? какая? какое? какие?
|
Упр.74
с.48
|
|
37
|
10.11
|
|
Развитие
умения подбирать слова-названия признаков.
|
Упр.63
с.31 (д.м)
|
|
38
|
12.11
|
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 3 по теме
«Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?».
|
Упр.64 с.31 (д.м)
|
|
39
|
13.11
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
|
|
|
Раздел
VI.Слова, которые
отвечают на вопросы что делает?чтоделал?что сделал?
Связь
слов в предложении.
Личностные:
-
учебно-познавательный интерес при изучении данной темы;
-
накапливать опыт использования слов для повышения точности речи.
Регулятивные:
-
ставить учебную задачу при постановке к словам вопросов что делает? что
делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы что
делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе к
словам-предметам слов-действий;
-
составлять план решения учебной задачи при постановке к словам вопросов что
делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на
вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам,
подборе к словам-предметам слов-действий;
-
прогнозировать результат при постановке к словам вопросов что делает? что
делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы что
делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе к
словам-предметам слов-действий;
-
проводить контроль решения учебной задачи при постановке к словам вопросов
что делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на
вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам,
подборе к словам-предметам слов-действий;
-
вносить необходимые дополнения и коррективы при постановке к словам вопросов
что делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на
вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам,
подборе к словам-предметам слов-действий;
-
оценивать решение учебной задачи при постановке к словам вопросов что
делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на
вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе
к словам-предметам слов-действий.
Познавательные:
1.
Общеучебные:
-
ориентироваться в учебнике, находить слова, отвечающие на вопросы что делает?
что делал? что сделал?,
-
уметь структурировать знания о словах, обозначающих действия предметов;
-
выбирать наиболее эффективные способы нахождения грамматической основы
предложения.
2.
Логические
-
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации и группировки слов
по вопросам;
-
анализ лексического значения слов с целью образования предложений.
Коммуникативные:
-
сотрудничать в поиске и сборе информации о признаках слова;
-
обосновывать высказанные суждения;
-
учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
|
|
40
|
14.11
|
|
Наблюдение
над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы
к этим словам.
|
Упр.66
(д.м)
|
|
41
|
17.11
|
|
Развитие
умения ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.
|
Упр.69
(д.м)
|
|
42
|
19.11
|
|
Развитие
умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? и
что делает?
|
Упр.72
с.35
(
д.м)
|
|
43
|
20.11
|
|
Грамматическая
основа предложения.
|
Упр.87
с.55
|
|
44
|
21.11
|
|
Развитие
умения находить грамматическую основу предложения.
|
Упр.78
с.40 (д.м)
|
|
45
|
24.11
|
|
Систематизация
знаний и умений по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает?
что делал? что сделал?»
|
Упр.95 с.60
|
|
46
|
26.11
|
|
Развитие
умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.
|
Упр.81
с.41 (д.м)
|
|
47
|
27.11
|
|
Упражнения
на развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.
|
Упр.83
с.42.
|
|
48
|
28.11
|
|
Развитие
умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.
|
|
|
49
|
30.11
|
|
Конструирование
предложений из слов с опорой на вопросы.
|
|
|
50
|
1.12
|
|
Упражнения
на конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
|
|
|
51
|
3.12
|
|
Систематизация
знаний и умений по теме «Связь слов в предложении».
|
|
|
52
|
4.12
|
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 4 по теме
«Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? Связь
слов в предложении.
|
|
|
53
|
5.12
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
|
|
|
Раздел
VIII. Слова,
к которым нельзя задать вопрос.
Личностные:
-
учебно-познавательный интерес к междометиям предлогам;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Регулятивные:
-
ставить учебную задачу при написании предлогов раздельно с другими словами,
различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном
употреблении предлогов со словами;
-
составлять план решения учебной задачи при написании предлогов раздельно с
другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов,
правильном употреблении предлогов со словами;
-
прогнозировать результат при написании предлогов раздельно с другими словами,
различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном
употреблении предлогов со словами;
-
проводить контроль решения учебной задачи при написании предлогов раздельно с
другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов,
правильном употреблении предлогов со словами;
-
вносить необходимые дополнения и коррективы при написании предлогов раздельно
с другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов,
правильном употреблении предлогов со словами;
-
оценивать решение учебной задачи при написании предлогов раздельно с другими
словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов,
правильном употреблении предлогов со словами.
Познавательные:
1.Общеучебные:
-
находить особые слова, выражающие разные чувства (междометия) в
предложениях, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;
-преобразование
знаково-символической
модели в объект изучения - предложение;
-
уметь структурировать знания о связи слов в предложении;
-
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-
учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач
при составлении предложений из слов и схем к ним.
2.
Логические:
-
сравнивать и анализировать роль различных слов в предложении;
-
анализировать построение предложений и их схемы;
-
строить логические цепи рассуждений при составлении предложений из слов.
Коммуникативные:
-
слушать, понимать и принимать речь собеседников;
-
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при составлении предложений;
-
уметь формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
54
|
8.12
|
|
Слова,
которые выражают различные чувства, и их роль в речи.
|
|
|
55
|
10.12
|
|
Сравнение
слов-названий предметов, действий и признаков и слов, выражающих различные
чувства.
|
Упр.88
с.44 (д.м)
|
|
56
|
11.12
|
|
Употребление
предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
Упр.89
с.44 (д.м)
|
|
57
|
12.12
|
|
Упражнения
в употреблении предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими
словами.
|
Упр.92
с.45 (д.м)
|
|
58
|
15.12
|
|
Формирование
умения употреблять предлоги в речи и в раздельном написании предлогов с
другими словами.
|
Упр.95
с.46 (д.м)
|
|
59
|
17.12
|
|
Систематизация
знаний и умений по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».
|
Упр.97
с.47
|
|
60
|
18.12
|
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 5 по теме
«Слова, к которым нельзя задать вопрос».
|
Упр.98 с.48
|
|
61
|
19.12
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
|
Упр.99
с.48
|
|
РАЗДЕЛ
IX .Части
слова.
Личностные:
-
учебно-познавательный интерес к процессу письма с целью улучшения учебных
результатов;
-
положительно относиться к школе.
Регулятивные:
-
ставить учебную задачу при подборе однокоренных слов, нахождении корня в
группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и
приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении
приставок и предлогов, разборе слов по составу;
-
составлять план решения учебной задачи при подборе однокоренных слов,
нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных
суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок,
различении приставок и предлогов, разборе слов по составу;
-
прогнозировать результат при подборе однокоренных слов, нахождении корня в
группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и
приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении
приставок и предлогов, разборе слов по составу;
-
проводить контроль решения учебной задачи при подборе однокоренных слов,
нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных
суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок,
различении приставок и предлогов, разборе слов по составу;
-
вносить необходимые дополнения и коррективы при подборе однокоренных слов,
нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных
суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок,
различении приставок и предлогов, разборе слов по составу;
-
оценивать решение учебной задачи при подборе однокоренных слов, нахождении
корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и
приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении
приставок и предлогов, разборе слов по составу.
Познавательные:
1.Общеучебные:
-
находить ответы на вопросы о частях слова, используя учебник, свой опыт и
информацию, полученную на уроке;
-
использовать знаково-символическое - моделирование при разборе слов по
составу;
-
уметь структурировать знания при подборе однокоренных слов, нахождении
корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и
приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении
приставок и предлогов, разборе слов по составу
-
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-
учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач
при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов,
нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с
помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов
по составу.
2.
Логические:
-
сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению при подборе
однокоренных слов;
-
сравнивать и группировать слова по лексическому значению корня;
-синтезировать
слово из предложенных частей;
-
строить логические цепи рассуждений при подборе однокоренных слов,
нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных
суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок,
различении приставок и предлогов, разборе слов по составу.
Коммуникативные:
-
строить высказывания о языке, используя термины (однокоренные слова, корень,
приставка, суффикс);
-
слушать, понимать и принимать речь собеседников;
-
совместно договаривать о правилах общения и следовать им.
|
|
62
|
22.12
|
|
Наблюдение
над однокоренными словами. Определение корня слова.
|
Упр.100
с.48
(д.м)
|
|
63
|
24.12
|
|
Развитие
умения находить корень в группе однокоренных слов.
|
Упр.101
с.48(
д.м)
|
|
64
|
25.12
|
|
Распознавание
однокоренных слов.
|
Упр.102
с.49
(д.м)
|
|
65
|
26.12
|
|
Систематизация
знаний и умений по теме «Части слова, корень».
|
|
|
66
|
29.12
|
|
Роль
суффиксов в слове. Определение суффикса.
|
Упр.105
с.50
(д.м)
|
|
67
|
14.01
|
|
Развитие
умения находить в словах суффиксы.
|
Упр.111
с.51
(д.м)
|
|
68
|
15.01
|
|
Упражнения
на развитие умения находить в словах суффиксы.
|
Упр.127
с.80
|
|
69
|
16.01
|
|
Разбор
слова по составу. Проверочное списывание.
|
|
|
70
|
19.01
|
|
Анализ
работы.
Роль
приставки в слове. Определение приставки.
|
Упр.130
с.82.
|
|
72
|
21.01
|
|
Развитие
умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.
|
Упр.112
с.52
(д.м)
|
|
73
|
22.01
|
|
Значение
приставок. Слитное написание приставок.
|
Упр.116
с.119
(д.м)
|
|
|
|
74
|
23.01
|
|
Развитие
умения различать приставки и предлоги.
|
Упр.114
с.53
(д.м)
|
|
75
|
26.01
|
|
Упражнения
на развитие умения различать приставки и предлоги.
|
Упр.140
|
|
76
|
28.01
|
|
Систематизация
знаний и умений по теме «Суффикс».
|
|
|
77
|
29.01
|
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 6 по теме
«Части слова. Корень. Суффикс. Приставка».
|
Упр.134.с.84
|
|
78
|
30.01
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
|
Упр.136
с.85.
|
|
РАЗДЕЛ X.
Алфавит. Написание большой буквы в словах.
Личностные:
- учебно-познавательный
интерес при изучении названия и порядке букв русского алфавита, правил
правописания имен собственных;
-
нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.
Регулятивные:
-
ставить учебную задачу при написании без ошибок большой буквы в именах
собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными
орфограммами;
-
составлять план решения учебной задачи при написании без ошибок большой буквы
в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на
изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами;
-
прогнозировать результат при написании без ошибок большой буквы в именах
собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными
орфограммами;
-
проводить контроль решения учебной задачи при написании без ошибок большой
буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок
на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами;
-
вносить необходимые дополнения и коррективы при написании без ошибок большой
буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок
на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами;
-
оценивать решение учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в
именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на
изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами.
Познавательные:
1.Общеучебные:
-
находить ответы на вопросы о названии и порядке букв русского алфавита, правилах
правописания имен собственных, используя учебник, свой опыт и информацию,
полученную на уроке;
- уметь
структурировать знания при написании без ошибок большой буквы в именах
собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила,
графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;
- уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
- учить
производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при
написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и
исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом
объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.
2.
Логические:
-
сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению для выбора
написания заглавной или строчной буквы;
-синтезировать
слово из предложенных частей;
-
самостоятельно создавать решение проблем творческого и поискового характера
при написании сочинения по картинке;
-
строить логические цепи рассуждений при написании без ошибок большой буквы в
именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на
изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами.
Коммуникативные:
-
строить высказывания о правописании имен собственных;
-
слушать, понимать и принимать речь собеседников;
-
сотрудничать в поиске и сборе информации об именах собственных;
-
обосновывать высказанные суждения;
-
учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
|
|
79
|
2.02
|
|
Закрепление
знания порядка букв русского алфавита.
|
Выучить
алфавит.
Упр.145
|
|
80
|
4.02
|
|
Развитие
умения писать большую букву в фамилиях людей.
|
Упр.126
(д.м)
|
|
81
|
5.02
|
|
Развитие
умения писать большую букву в отчествах людей.
|
Написать
с имени сименем собст.
|
|
82
|
6.02
|
|
Развитие
умения писать большую букву в именах сказочных героев.
|
Написать
имена сказ.героев
|
|
83
|
9.02
|
|
Развитие
умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.
|
Упр.128
(д.м)
|
|
84
|
11.02
|
|
Большая
буква в названиях рек и морей.
|
Упр.155
с.96
|
|
85
|
12.02
|
|
Написание
слов типа орел и Орел.
|
Упр.131
(д.м)
|
|
86
|
13.02
|
|
Упражнения
в правописании имен собственных.
|
Упр.129
(д.м0
|
|
87
|
16.02
|
|
Р/р Сочинение по картинке.
|
Упр.130 (д.м)
|
|
88
|
18.02
|
|
Проверочный диктант № 1 по теме «Алфавит».Упр.160
|
|
|
89
|
19.02
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
|
|
|
РАЗДЕЛ XI.
Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу.
Личностные:
-
учебно-познавательный интерес при изучении названия и порядке букв русского
алфавита, правил правописания имен собственных;
-
нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.
Регулятивные:
-
ставить учебную задачу при написании без ошибок большой буквы в именах
собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными
орфограммами;
-
составлять план решения учебной задачи при написании без ошибок большой буквы
в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на
изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами;
- прогнозировать
результат при написании без ошибок большой буквы в именах собственных,
нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила,
графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;
-
проводить контроль решения учебной задачи при написании без ошибок большой
буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок
на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами;
-
вносить необходимые дополнения и коррективы при написании без ошибок большой
буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок
на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами;
-
оценивать решение учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в
именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на
изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами.
Познавательные:
1.Общеучебные:
-
находить ответы на вопросы о названии и порядке букв русского алфавита,
правилах правописания имен собственных, используя учебник, свой опыт и
информацию, полученную на уроке;
- уметь
структурировать знания при написании без ошибок большой буквы в именах
собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными
орфограммами;
- уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
- учить
производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при
написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и
исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом
объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.
2.
Логические:
-
сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению для выбора
написания заглавной или строчной буквы;
-синтезировать
слово из предложенных частей;
-
самостоятельно создавать решение проблем творческого и поискового характера
при написании сочинения по картинке;
-
строить логические цепи рассуждений при написании без ошибок большой буквы в
именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на
изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами.
Коммуникативные:
-
строить высказывания о правописании имен собственных;
-
слушать, понимать и принимать речь собеседников;
-
сотрудничать в поиске и сборе информации об именах собственных;
- обосновывать
высказанные суждения;
-
учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
|
|
90
|
20.02
|
|
Написание
букв и, а, у после шипящих (повторение).
|
Упр.164
с.101
|
|
91
|
25.02
|
|
Что
такое орфограмма. Орфографическое правило.
|
Упр.148
(д.м)
|
|
92
|
26.02
|
|
Упражнения
в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.
|
Упр.154(д.м)
|
|
93
|
27.02
|
|
Развитие
умения писать букву и после ж и ш. Обозначение
орфограммы.
|
Упр.159
(д.м)
|
|
94
|
1.03
|
|
Наблюдение
за написанием буквы а после ч и ш.
|
Упр.147
с.68
|
|
95
|
3.03
|
|
Упражнения
в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.
|
Упр.153(д.м)
|
|
96
|
4.03
|
|
Наблюдение
за написанием буквы у после ч и ш.
|
Упр.152
с.60
(д.м)
|
|
97
|
5.03
|
|
Упражнения
в написании буквосочетаний чу-щу.
|
Упр.149
(д.м)
|
|
98
|
10.03
|
|
Развитие
умения писать буквосочетания чу-щу.
|
Упр.150
(д.м)
|
|
99
|
11.03
|
|
Упражнения
в написании букв и, у, а после шипящих.
|
Упр.155
(д.м)
|
|
100
|
12.03
|
|
Проверочный диктант № 2 по теме «Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».Упр.168(у)
|
Упр.165 с.102
|
|
101
|
15.03
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
|
Упр.169
с.104
|
|
102
|
17.03
|
|
Способы
обозначения мягкости согласных звуков на письме.
|
Упр.167
(д.м)
|
|
103
|
18.03
|
|
Буква
ь в конце и в середине слова.
|
Упр.189
с.114.
|
|
104
|
19.03
|
|
Слова,
в которых пишется и не пишется буква ь.
|
Упр.173
(д.м0
|
|
105
|
22.03
|
|
Правописание
слов с буквосочетаниями чт, чн, щн и буквой ь.
|
Упр.174
(д.м)
|
|
106
|
24.03
|
|
Упражнения
на правописание слов с буквосочетаниями чт, чн, щн и буквой ь.
|
Упр.179(д.м)
|
|
107
|
5.04
|
|
Звук
[й] и его обозначение на письме.
|
Упр.181
(д.м)
|
|
Раздел XII.
Правописание букв ь и ъ.
Личностные:
–
учебно-познавательный интерес к процессу письма, к способам решения новой
частной задачи о правописание букв ь и ъ;
–
положительно относиться к школе;
–
проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Регулятивные:
-
ставить учебную задачу при определении способов обозначения мягкости
согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн,
различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного,
переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;
-
составлять план решения учебной задачи при определении способов обозначения
мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн,
щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости
согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ
и ь;
-
прогнозировать результат при определении способов обозначения мягкости
согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн,
различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного,
переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;
-
проводить контроль решения учебной задачи при определении способов
обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании
буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь -
показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании
слов с разделительным ъ и ь;
-
вносить необходимые дополнения и коррективы приопределении способов
обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании
буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь -
показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании
слов с разделительным ъ и ь;
-
оценивать решение учебной задачи при определении способов обозначения
мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн,
щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости
согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ
и ь.
Познавательные:
1.Общеучебные:
-
находить ответы на вопросы о способах обозначения мягкости согласных на
письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различении слов с
разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь
в середине, написании слов с разделительным ъ и ь, используя учебник, свой
опыт и информацию, полученную на уроке;
-
использовать знаково-символическое - моделирование при графическом
обозначении орфограмм;
- уметь
структурировать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме,
правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с
разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь
в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;
- уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
- учить
производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при
выборе способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном
написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь
- показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании
слов с разделительным ъ и ь.
2.
Логические:
-
анализировать фонетический состав слова для выбора способа обозначения
мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн,
щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости
согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ
и ь
-
выдвижение гипотез при выборе способа обозначения мягкости согласных на
письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с
разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь
в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;
-
строить логические цепи рассуждений при выборе способа обозначения мягкости
согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн,
различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного,
переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь.
Коммуникативные:
-
строить высказывания о правописании ъ и ь;
-
слушать, понимать и принимать речь собеседников;
-
сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании ъ и ь;
-
обосновывать высказанные суждения;
-
учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
|
|
108
|
7.04
|
|
Разделительный
ъ. Правописание слов с разделительным ъ.
|
Упр.185
(д.м)
|
|
109
|
8.04
|
|
Разделительный
ъ. Упражнения в правописании слов с разделительным ъ.
|
Упр.191
(д.м)
|
|
110
|
9.04
|
|
Правописание
слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости
согласных на письме.
|
Упр.192
с.83
(д.м)
|
|
111
|
12.04
|
|
Правописание
слов с разделительным ъ.
|
Упр.193
с.84
|
|
112
|
14.04
|
|
Упражнения
в правописании слов с разделительным ъ.
|
Упр.195
с.85
|
|
113
|
15.04
|
|
Проверочный диктант № 3 по теме «Правописание букв ъ
и ь».Упр.204 с.89
|
Упр.193 с.115
|
|
114
|
16.04
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
|
Упр.201 с.87 (д.м)
|
|
XIII. Безударные гласные в корне.
Личностные:
-
учебно-познавательный интерес при изучении названия и порядке букв русского
алфавита, правил правописания имен собственных;
-
нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.
Регулятивные:
-
ставить учебную задачу при написании без ошибок большой буквы в именах
собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными
орфограммами;
-
составлять план решения учебной задачи при написании без ошибок большой буквы
в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на
изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами;
-
прогнозировать результат при написании без ошибок большой буквы в именах
собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными
орфограммами;
-
проводить контроль решения учебной задачи при написании без ошибок большой
буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок
на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами;
-
вносить необходимые дополнения и коррективы при написании без ошибок большой
буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок
на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами;
-
оценивать решение учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в
именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на
изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами.
Познавательные:
1.Общеучебные:
-
находить ответы на вопросы о названии и порядке букв русского алфавита,
правилах правописания имен собственных, используя учебник, свой опыт и
информацию, полученную на уроке;
- уметь
структурировать знания при написании без ошибок большой буквы в именах
собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными
орфограммами;
- уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
- учить
производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при
написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и
исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом
объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.
2.
Логические:
-
сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению для выбора
написания заглавной или строчной буквы;
-синтезировать
слово из предложенных частей;
-
самостоятельно создавать решение проблем творческого и поискового характера
при написании сочинения по картинке;
-
строить логические цепи рассуждений при написании без ошибок большой буквы в
именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на
изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с
изученными орфограммами.
Коммуникативные:
-
строить высказывания о правописании имен собственных;
-
слушать, понимать и принимать речь собеседников;
-
сотрудничать в поиске и сборе информации об именах собственных;
-
обосновывать высказанные суждения;
-
учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
|
|
115
|
19.04
|
|
Наблюдение
над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.
|
Упр.213
|
|
116
|
21.04
|
|
Нахождение
проверочных слов в группе однокоренных слов.
|
Упр.215
с.94(д.м)
|
|
117
|
22.04
|
|
Упражнения
в нахождении проверочных слов в группе однокоренных слов.
|
Упр.222
(д.м)
|
|
118
|
23.04
|
|
Р/р Свободный диктант. «Весна»
|
Упр.230 (д.м)
|
|
119
|
26.04
|
|
Систематизация
знаний и умений по теме «Безударные гласные в корне слова».
|
Упр.231
с.133
|
|
120
|
28.04
|
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 7 по теме
«Буквы безударных гласных в корнях слов».
|
Упр.232
|
|
121
|
29.04
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
Упражнения
в написании слов с буквой безударного гласного в корне.
|
Упр
234 с.135
|
|
122
|
30.04
|
|
Проверочный диктант № 4 по теме «Буквы безударных гласных
в корнях слов».
|
Упр.234 с.101 (д.м)
|
|
123
|
3.05
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
|
Упр.235 с.135
|
|
XIV. Правописание
проверяемых согласных на конце слова.
Личностные:
-
учебно-познавательный интерес при изучении правил правописания проверяемых
согласных на конце слова;
-
нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.
Регулятивные:
-
ставить учебную задачу при правильном написании парных согласных на конце
слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом
обозначении орфограмм;
-
составлять план решения учебной задачи при правильном написании парных
согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных,
графическом обозначении орфограмм;
-
прогнозировать результат при правильном написании парных согласных на конце
слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом
обозначении орфограмм;
-
проводить контроль решения учебной задачи при правильном написании парных
согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных,
графическом обозначении орфограмм;
-
вносить необходимые дополнения и коррективы при правильном написании парных
согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных,
графическом обозначении орфограмм;
-
оценивать решение учебной задачи при правильном написании парных согласных
на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных,
графическом обозначении орфограмм.
Познавательные:
1.Общеучебные:
-
находить ответы на вопросы о правописании проверяемых согласных на конце
слова;
-
использовать знаково-символическое - моделирование при графическом
обозначении орфограмм;
-
уметь структурировать знания о правописании проверяемых согласных на конце
слова;
-
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-
учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач
при правописании проверяемых согласных на конце слова
2.
Логические:
-
анализировать фонетический состав слова для выбора правильной проверяемой
согласной на конце слова;
-
выдвижение гипотез при выборе правильной проверяемой согласной на конце
слова;
-
строить логические цепи рассуждений при написании проверяемой согласной на
конце слова, графическом обозначении орфограмм.
Коммуникативные:
-
строить высказывания о правописании проверяемых согласных на конце слова;
-
слушать, понимать и принимать речь собеседников;
-
сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании проверяемых
согласных на конце слова;
-
обосновывать высказанные суждения;
-
учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
|
|
124
|
5.05
|
|
Оглушение
звонких согласных в конце слова.
Знакомство
с новой орфограммой.
|
Упр.236
с.102
|
|
125
|
6.05
|
|
Развитие
умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.
|
Упр.240
с.104
|
|
126
|
7.05
|
|
Упражнения
на развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце
слова.
|
Упр.237
с.137
|
|
127
|
10.05
|
|
Формирование
умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.
|
Упр.241
с.104
|
|
128
|
12.05
|
|
Р/р Обучающее изложение.
|
Упр.243 с.105
|
|
129
|
13.05
|
|
Проверочный диктант № 5 по теме «Написание букв в конце
слова».
|
Упр.247 с.142
|
|
130
|
14.05
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно». Итоговый тест.
|
Упр.258
с.150
|
|
131
|
17.05
|
|
Контрольное списывание.
|
Упр.260
с.152
|
|
132
|
19.05
|
|
Итоговый контрольный диктант. «Белочка зимует» д.м с.122
|
Упр.262(д.м)
|
|
133
|
20.05
|
|
Работа
над ошибками «Пишу правильно».
|
Упр.263(д.м)
|
|
XV. Повторение.
Личностные:
-
учебно-познавательный интерес при изучении основ русского языка;
-
нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.
Регулятивные:
-
ставить учебную задачу при звуко-буквенном анализе слов и соотнесении
количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов,
предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении
и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении
небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью
учителя;
-
составлять план решения учебной задачи при звуко-буквенном анализе слов,
соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном
списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с
образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и
записывании их с помощью учителя;
-
прогнозировать результат при звуко-буквенном анализе слов и соотнесении
количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов,
предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении
и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении
небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью
учителя;
-
проводить контроль решения учебной задачи при звуко-буквенном анализе слов ,
соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном
списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с
образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и
записывании их с помощью учителя;
-
вносить необходимые дополнения и коррективы при звуко-буквенном анализе слов,
соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном
списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с
образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и
записывании их с помощью учителя;
-
оценивать решение учебной задачи при звуко-буквенном анализе слов и
соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном
списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с
образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и
записывании их с помощью учителя.
Познавательные:
1.Общеучебные:
-
находить ответы на поставленные вопросы по изученному курсу;
-
использовать знаково-символическое - моделирование при графическом
обозначении орфограмм;
-
уметь структурировать знания по изученным темам;
-
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-
учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.
2.
Логические:
-
анализировать предложенные ситуации с целью выявления существенных и
несущественных признаков;
-
строить логические цепи рассуждений при звуко-буквенном анализе слов и
соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном
списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с
образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные
правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и
записывании их с помощью учителя.
Коммуникативные:
-
строить высказывания - слушать, понимать и принимать речь собеседников;
-
сотрудничать в поиске и сборе информации по обсуждаемому вопросу;
-
обосновывать высказанные суждения;
-
учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
|
|
134
|
21.05
|
|
Повторение изученного о строении слов.
|
Упр.263 с.155
|
|
135
|
24.05
|
|
Повторение изученного о провописании корней, приставок и
суффиксов
|
Упр.271(д.м)
|
|
136
|
26.05
|
|
Повторение изученного о провописании корней, приставок и
суффиксов
|
|
|
137
|
27.05
|
|
Повторение изученного о провописании корней, приставок и
суффиксов
|
|
|
138
|
28.05
|
|
Повторение изученного о провописании корней, приставок и
суффиксов
|
|
|
139
|
30.05
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.