Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку и литературе 2 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Тематическое планирование по русскому языку и литературе 2 класс.

Выбранный для просмотра документ Тематическое планирование по литературному чтению.doc

библиотека
материалов

п/п

Дата


Тема урока


Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1


Введение. Знакомство с учебником.

Урок введения в новую тему

Как работать с новым учебником?

Условные обозначения, содержание, раздел лексическая работа

Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»


Самое великое чудо на свете ( 4 ч)


2.


Игра «Крестики – нолики».

Урок-игра


Как найти нужное произведение?

Название учебника, авторы учебника, раздел лексическая работа

Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: соотносить иллюстрации и текст

К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

3.


Самое великое чудо на свете.

Комбинированный урок

Можно ли прочитать все книги?

Части учебника, правила обращения с учебником лексическая работа

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы.

Р: Умение сохранять заданную цель

П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом

К: представлять книгу и её героев

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности

4.



Библиотеки.

Урок-экскурсия


Что такое библиотеки и для чего они нужны?

Библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, домашняя библиотека лексическая работа

Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров

Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу

П: находить нужную информацию в библиотеке

К: работа с тематическим каталогом в библиотеке

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

5.


Книги.

Урок-экскурсия

Когда появились книги?

Правила обращения с книгами, история развития книги, береста, берестяные грамоты, летопись, свиток, пергамент

Получат представление о старинных и современных книгах

Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого

П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России


Устное народное творчество ( 15 ч )


6.


Устное народное творчество.

Урок изучения нового материала



Что такое устное народное творчество?

Устное народное творчество лексическая работа

Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

7.


Русские народные песни.

Комбинированный урок

Какие существуют жанры в литературе?

Малые фольклорные жанры, рифма, образ лексическая работа

Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев в них

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: поиск и выделение необходимой информации

К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

8.


Русские народные потешки и прибаутки.

Урок изучения нового материала

Какое различие между потешкой и прибауткой?

Потешки, прибаутки лексическая работа, приговорка

Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки

Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней

П: применение метода информационного поиска

К: владение вербальными и невербальными средствами общения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

9.


Скороговорки, считалки и небылицы.

Комбинированный материал

Какую роль играло устное народное творчество в жизни детей?

Скороговорки, считалки, небылицы, лексическая работа

Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения задач

К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

10.


Загадки, пословицы, поговорки.

Комбинированный урок

Как отражается быт и уклад жизни в творчестве народа?

Загадка, пословица, поговорка лексическая работа

Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам

Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий

П: сравнение и сопоставление различных текстов

К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

11.


Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Урок-сказка

Для чего люди сочиняют сказки?

Народная сказка, главная мысль сказки, виды сказок: волшебные, бытовые,

о животных лексическая работа

Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения фольклорных форм

К: ориентация на партнёра по общению

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


12.


Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Комбинированный урок

«Сказка - ложь, да в ней намёк…» стремление заботиться об окружающих

Слова, несущие основное содержание и смысл произведения лексическая работа сказка о животных

Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план

Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса

П: чтение по ролям текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

13.


Сказка «У страха глаза велики».

Урок закрепления и систематизации знаний

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Последовательность событий, план, опорные слова лексическая работа сказка о животных

Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки

Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней

П: передача содержания прочитанного или прослушанного

К: понимание возможности различных позиций и точек зрения

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

14.


Сказка «Лиса и

тетерев».

Комбинированный урок



«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог сказка о животных

Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста

Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение

15.


Сказка «Лиса и журавль».

Комбинированный урок

«Сказка- ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог, сказка о животных

Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя

Формирование мотивов достижения и социального признания

16.


Сказка «Каша из топора».

Урок-проект

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, бытовая сказка, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог

Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

17.


Сказка «Гуси-лебеди».

Комбинированный урок

«Сказка- ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль

Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

18.


Сказка «Гуси-лебеди».

Урок закрепления и систематизации знаний

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работ волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль а

Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей

П: умение структурировать знания

К: составлять по рисунку диалог и монолог


Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

19.


Викторина по сказкам.

Урок-викторина

Чем сказка отличается от других литературных произведений?

Лексическая работа

Научатся используя основные признаки сказки выделять её из других жанров

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой

20.


КВН «Обожаем сказки».

Тест. (Устное народное творчество)

Урок-КВН

Хорошо ли я знаю сказки?

Лексическая работа, использование ранее изученных терминов

Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия




Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе


Люблю природу русскую. Осень ( 8 ч)

21.


Люблю природу русскую. Осень.

Урок изучения нового материала

Новый жанр литературных произведений

лексическая работа, интонации поэтические произведения, настроение автора

Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки


Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

22.


Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Урок изучения нового материала

Что такое лирическое произведение?

лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет

Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть


П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения

23.


К. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила…»

Урок изучения нового материала


Как разные авторы представляют осень?

лексическая работа олицетворение, метафора, эпитет, рифма

Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте


Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

24.


А. Фет «Ласточки пропали…»

Урок изучения нового материала

Каковы особенности лирического текста?

лексическая работа, звукопись, олицетворение

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

25.


«Осенние листья» - тема для поэтов

Урок изучения нового материала

Образ осени в произведениях разных поэтов

лексическая работа, интонация, настроение поэта, лирические выражения

Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему


Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

26.


В. Берестов «Хитрые грибы»

Урок-проект

Чем отличается стихотворение от научной статьи?

лексическая работа, научный текст

Научатся различать прозаический и научный текст


Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

27.


М.Пришвин «Осеннее утро»,

И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Комбинированный урок

Как авторы передают настроение используя


словесные образы?

лексическая работа, работа с ранее изученными

терминами

Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации


настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

28.


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Тест.

Контрольно-обобщающий урок

Как художники слова показывают прелесть и образность художественных описаний природы

лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные.


Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию



Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим


Русские писатели ( 14 ч )

29.


А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Урок изучения нового материала

Что можно узнать из названия произведения?

лексическая работа, речевая разминка, сказочная поэма, сказочные чудеса

Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть

Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

30.


Стихи А. Пушкина.

Комбинированный урок

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа, лирические стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


31.


А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

Урок изучения нового матери-ала

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа, авторская (литературная) сказка средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности

П: применение методов информационного поиска

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

32.


А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

33.


А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок закрепления и систематизации знаний

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

34.


Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».

Контрольная работа.

(Повторение пройденного за 1 полугодие)


Контрольно-обобщающий урок

«Что за прелесть, эти сказки!»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

П: умение структурировать знания

К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

35.


И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Урок изучения нового материала

Басня – литературный жанр

лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова

Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

36.


И.Крылов «Стрекоза и Муравей».

Урок -театр

Каковы характерные признаки басни?

лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория , крылатые слова

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

37.


Л.Толстой «Старый дед и внучек».

Урок изучения нового материала

Какие произведения читали в школе Льва Толстого?

лексическая работа, главная мысль текста, цитаты, авторское отношение

Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

38.


Л.Толстой «Филипок».

Урок изучения нового материала

Какой была школа более ста лет назад?

лексическая работа, виды плана, автор, герой, выборочный пересказ

Научатся составлять и анализировать различные виды плана,

Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

39


Л.Толстой «Филипок».

Комбинированный урок

Какие изменения произошли в обучении детей в школе?

лексическая работа виды плана, автор, герой, выборочный пересказ

Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя.

Р: готовность к преодолению трудностей

П: определение основной и второстепенной информации

К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

40.


Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Урок изучения нового матери-ала

Почему рассказы считаются поучительными? В чём их сходство с баснями?

лексическая работа, план рассказа, подробный выборочный пересказ, пересказ от первого лица

Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста

Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

П: свободное восприятие текстов художественного стиля

К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

41.


Весёлые стихи.

Комбинированный урок

Как хорошо уметь читать?

лексическая работа, звукопись, рифма, выразительное чтение

Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: постановка и формулирование проблемы

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


42.


Обобщение по разделу «Русские писатели».

Тест.

Контрольно-обобщающий урок

Проверь себя и оцени свои знания

лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем

Р: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: умение договариваться, находить общее решение




Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей


О братьях наших меньших (12 ч )


43.


О братьях наших меньших.

Урок изучения нового материала

О каких « братьях наших меньших» пойдёт речь в этом разделе?

лексическая работа, чтение вслух, чтение про себя

Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры

П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

44.


Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Урок изучения нового материала

Что общего у народных сказок про животных и авторских рассказов о братьях наших меньших?

лексическая работа, признаки сказки в стихотворении, последовательность событий

Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения

Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале

П: синтез, как составление целого из частей

К: понимание относительности оценок или подходов к выбору

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

45.


В.Берестов «Кошкин Щенок»

Урок изучения нового материала

Всегда ли пословица: «Живут как кошка с собакой» говорит о войне между этими животными?

лексическая работа, выборочное чтение, вымысел и реальность в произведениях о животных

Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные

Р: различение способов и результата действий

П: умение восполнять недостающие компоненты до целого

К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

46.


Домашние животные.

Комбинированный урок

Как правильно подобрать тексты по заданной теме?

лексическая работа,, выборочное чтение, работа в парах

Научатся правильно подбирать книги по заданной теме , выделять в загадках главные слова

Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль

П: подведение под понятия, выведение следствий

К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

47.


М. Пришвин «Ребята и утята»

Урок изучения нового материала

О чём пишут писатели-анималисты?

лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения

Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

48.


М. Пришвин «Ребята и утята»

Урок закрепления и систематизации знаний

Как автор даёт понять ребятам материнские чувства утки?

лексическая работа, смысловые части текста, план рассказа

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям

Р: адекватность и дифференцированность самооценки

П: построение логической цепи рассуждений

К: уважение к иной точке зрения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

49.


Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Комбинированный урок

У страха глаза велики

лексическая работа, деление текста на смысловые части с использованием опорных слов

Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста

Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

П: выдвижение гипотез и их обоснование

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

50.


Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Урок закрепления и систематизации знаний

У страха глаза велики

лексическая работа деление текста на смысловые части с использованием опорных слов

Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану

Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий

П: умение использовать наглядные модели

К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.






51





Б. С. Житков «Храбрый утёнок»

Комбинированный урок

Это сказка или рассказ?

Лексическая работа, деление текста на смысловые части

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: умение осознанно строить речевое высказывание

Формирование мотивов достижения и социального признания





52


В. В. Бианки «Музыкант»

Комбинированный урок

Кто музыкант в этом рассказе?

Лексическая работа, выборочное чтение, пересказ текста, работа с пословицами

Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

53


В. В. Бианки «Сова»

Комбинированный урок

Как человек связан с природой и зависит от неё?

Лексическая работа, чтение диалога героев, пословицы и поговорки.

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать

Р:различать способ и результат действия

П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения

Формирование ответственности человека за сохранность природы

54


Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших».



Урок закрепления и систематизации знаний

Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно

-познавательный текст.

Научатся различать

сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно

-познавательного

текста.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание


54


Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших».

Тест.

Контрольно-обобщающий урок

Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно

-познавательный текст.

Научатся различать

сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно

-познавательного

текста.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение


Формирование ориентации на нравственное содержание

Из детских журналов (9 ч)

55


Из детских журналов

Урок введения в новую

тему

Знакомы ли мы с журналами для детей?

Лексическая работа - журнал, статья, информация

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в журналах

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов

Формирование сопричастности за культуру и историю

56


Д. Хармс «Игра»

Урок изучения нового материала

Почему стихотворение называется «Игра»?

Лексическая работа: ритм, повторы, диалог,

словообразование, средства художественной выразительности

Научатся придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги.

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

57


Д. Хармс «Вы знаете?...»

Урок-игра

Можно ли назвать это стихотворение небылицей?

Лексическая работа: словообразование, средства художественной выразительности

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

58


Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Урок изучения нового материала

Кому посвятили это стихотворение поэты?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

59


Д. Хармс «Что это было?»

Урок изучения нового материала

Можно ли назвать это стихотворение загадкой?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

60


Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Урок изучения нового материала

Как согласуются название и содержание стихотворения?

Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

61


Ю.Д.Владимиров «Чудаки»

Урок изучения нового материала

Кто такие чудаки?

Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

62


А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Урок изучения нового материала

В чём заключалась учёность Пети?

Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

63


Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Тест.

Контрольно-обобщающий урок

Какие журналы читаете? За что их любите?

Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России




Люблю природу русскую! Зима. ( 9 ч)

64


Люблю природу русскую! Зима .

Урок введения в новую тему

Что такое лирическое произведение?

Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправиль-ность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

65


Стихи о первом снеге

Урок изучения нового материала

Какое настроение создаёт стихотворение?

Лексическая работа, олицетворение, метафора,

эпитеты.

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: строить понятное для партнёра высказывая

Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края

66


Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Комбинированный урок

Почему зима названа чародейкою?

Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты,

анализ, сравнение, сопоставление.

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Преобладание социального способа, оценки своих знаний

67


С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза»

Урок изучения нового материала

Чем стихотворения напоминают сказку?

Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Формирование чувства прекрасного

68


Сказка «Два Мороза»

Комбинированный урок

Докажите, что это сказка.

Лексическая работа, сказка, диалог, быль, пословицы,

Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

69


С. В. Михалков «Новогодняя быль»


Комбинированный урок

Почему автор назвал свой рассказ былью?

Лексическая работа, диалог, драматизация произведения

Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К:строить монологическое высказывание

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её

70


А. Л. Барто «Дело было в январе …»

Комбинированный урок

Похоже ли это стихотворение на сказку?

Лексическая работа, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текс т

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

71


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Тест.

Контрольно-обобщающий урок

Проверь себя и оцени свои знания.

Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру

72


Игра «Поле чудес»

Урок-игра

Хорошо ли я знаю произведения о зиме?

Лексическая работа

Научатся работать в группах, применять полученные знания

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе




Писатели – детям ( 17 ч)

73


Писатели – детям

Урок введения в новую тему

Каких детских писателей вы знаете?

Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора

Научатся понимать в чем заключается смысл произведения

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в произведениях

К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

Формирование сопричастности за культуру и историю

74


К. И. Чуковский «Путаница»

Комбинированный урок


Чем « Путаница» похожа на небылицу?

Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора

Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

75


К. И. Чуковский «Радость»

Комбинированный урок


Можно ли назвать это произведение небылицей?

Лексическая работа: определять особенности авторского текста, рифма, персонажи, герои

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

76


К. И. Чуковский «Федорино горе»

Урок изучения нового материала


Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось?

Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

77


К. И. Чуковский «Федорино горе»

Комбинированный урок

Какой мы видим Федору в начале и в конце сказки?

Лексическая работа : пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

78


С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

Комбинированный урок

Почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота

Лексическая работа: главная мысль произведения, соотнесение пословиц с содержанием произведения, синонимы, антонимы

Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

79


С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Изучения нового материала

Существует ли Страна Фантазия? Где она находится?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение,

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

80


С. В. Михалков «Мой щенок»

Комбинированный урок

Сердилась ли на щенка девочка?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация,

Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

81


А. Л. Барто «Верёвочка»

Изучения нового материала

Какую веселую примету весны подметила автор? Почему она озаглавила стихотворение « Веревочка» , а не « Весна»?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

82


А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Комбинированный урок

У вас есть друзья похожие на героиню стихотворения?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация

Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

83


А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

Комбинированный урок

Хотите ли вы иметь такого друга, как Вовка?

Лексическая работа: интонация, скороговорка, рифма,

Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

84


Н.Н. Носов «Затейники»

Изучения нового материала

Кого мы называем «затейник»?

Лексическая работа: олицетворение,

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения произведения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

85

86


Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Комбинированный урок

Почему шляпа оказалась живой?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

87

88


Н. Н. Носов «На горке»


Комбинированный урок

Почему Котька совершил такой поступок?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

89


Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Тест.

Обобщающий урок

Почему произведения этих писателей объединены в этот раздел?

Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение


Формирование ориентации на нравственное содержание



Я и мои друзья (10 ч)

90


Я и мои друзья

Урок введения в новую

Тему

Что мы понимаем под словом « дружба»?

Лексическая работа: стихи, рассказы, главная мысль, интонация , темп, скороговорка

Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в произведениях

К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

Формирование сопричастности отношений в коллективе

91


Стихи о дружбе и обидах

Комбинированный урок

Кто такие настоящие друзья?

Лексическая работа: огорчение, недовольство, досада

Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение , выделять основную мысль

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

92


Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Комбинированный урок

Почему автор назвал свой рассказ « Анна, не грусти!»?

Лексическая работа: пословицы, главная мысль, план, пересказ

Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

93


Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»

Комбинированный урок

Чему автор хочет научить читателя?

Лексическая работа: главная мысль, план, пересказ, пословицы

Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

94

95


В. А. Осеева «Волшебное слово»


Изучение нового материала

Может ли быть слово волшебным?

Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ,

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

96


В. А. Осеева «Хорошее»

Комбинированный урок

Какие поступки мы называем хорошими?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

97

98


В. А. Осеева «Почему?»


Комбинированный урок

Что лучше говорить правду или красиво сочинить?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

99


Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Тест.

Обобщающий урок

На какого героя прочитанных произведений вы хотели бы быть похожими?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию




Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе




Люблю природу русскую! Весна (9 + 1 резерв. час)

100


Люблю природу русскую! Весна .

Урок введения в новую

Тему

Что такое лирическое произведение?

Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправильность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

101


Стихи Ф. Тютчева о весне.

Комбинированный урок

Какой прием использует автор ?( олицетворение)

Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты,

анализ, сравнение, сопоставление.

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Преобладание социального способа, оценки своих знаний

102


Стихи А. Плещеева о весне.

Комбинированный урок

Радуется ли поэт приходу весны или нет?

Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Формирование чувства прекрасного

103


А. А. Блок «На лугу»

Комбинированный урок

Можно ли услышать песенку ручья?

Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текст

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

104


С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

Комбинированный урок

О каком месяце идет речь?

Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текст

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

105


И. А. Бунин «Матери»

Комбинированный урок

Какие чувства выразил поэт?

Лексическая работа: олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

106


А. Н. Плещеев «В бурю»

Комбинированный урок

Почему автор назвал это произведение « В бурю»

Лексическая работа: колыбельная песенка, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

107


Е. А. Благинина «Посидим в тишине»

Комбинированный урок

Как ты любишь свою маму?

Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,


Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

108


Э. Э. Мошковская

«Я маму мою обидел»

Комбинированный урок

Как ты любишь свою маму?

Лексическая средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, работа,

Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

109


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Тест.

Обобщающий урок

Проверь себя и оцени свои знания.

Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру




И в шутку, и всерьёз ( 14 ч.)

110


И в шутку, и всерьёз

Урок введения в новую тему

Как ты понимаешь название этого раздела? Что такое? И может ли такое быть?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся понимать особенности юмористического произведения

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

111


Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Комбинированный урок

Какой секрет открыл читателям поэт?

Что красивее всего?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

112


Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

Комбинированный урок

Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

113


Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

Комбинированный урок

Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки?

Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

114


Э. Н. Успенский «Чебурашка»

Урок изучения нового материала


Как у забавного зверька появилось имя?


Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

115


Э. Н. Успенский «Чебурашка»,

«Если был бы я девчонкой»

Комбинированный урок



За что мы любим Чебурашку?

Можно ли назвать стихотворение юмористическим?

Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

116


Стихи Э. Успенского

Комбинированный урок

Зачем в стихотворении появились печальные тучи?

Почему они рыдают?

Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

117


Стихи В. Берестова

Комбинированный урок

Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

118


Стихи

И. Токмаковой

Комбинированный урок

Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

119


Г. Б. Остер «Будем знакомы»

Урок изучения нового материала

А ты умеешь знакомится?

Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

120


Г. Б. Остер «Будем знакомы»

Комбинированный урок

Что вам показалось особенно интересным в произведениях Г.Остера?

Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в .

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

121


В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Урок изучения нового материала

Как вы понимаете смысл названия?

Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

122


В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Комбинированный урок

Что Дениска запомнил на всю жизнь?

Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

123


Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз»

Тест.

Обобщающий урок

Обобщить знания по разделу.

Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России




Литература зарубежных стран (12 + 1 резерв. час)

124


Литература зарубежных стран

Урок введения в новую тему

Какие сказки зарубежных стран ты знаешь?

Чем авторская сказка отличается от народной?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

125


Американская и английская народные песенки

Комбинированный урок

Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

126


Песенки «Сюзон и мотылёк»,

«Знают мамы, знают дети…»

Комбинированный урок

О ком и о чём эти песенки?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

127


Ш. Перро «Кот в сапогах»

Урок изучения нового материала

Какую русскую народную сказку напоминает эта сказка?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

128


Ш. Перро «Кот в сапогах»

Комбинированный урок

Чему учит эта сказка?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

129


Ш. Перро «Красная Шапочка»

Комбинированный урок

Кто из героев олицетворяет добро, а кто – зло?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказ.

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное


Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

130


Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Комбинированный урок

Объясни смысл названия сказки?

Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, небылица , синонимы, антонимы.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение


Формирование ориентации на нравственное содержание

131


Э. Хогарт «Мафин и паук»

Комбинированный урок

В чём смысл этой сказки?

Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ,

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

132


Э. Хогарт «Мафин и паук»

Комбинированный урок

Знаешь ли ты другие сказки этого писателя?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

133


Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Тест.

Обобщающий урок

Какой урок дан добрым молодцам в каждой из прочитанных сказок?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

134


КВН «Цветик - семицветик»

Урок-КВН

Доброе дело без награды не остаётся.

Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

135.







136.


Повторение пройденного.

Контрольная работа.



Тест.

Контрольно-обобщающий урок

Как хорошо уметь читать!

Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание



Выбранный для просмотра документ Тематическое планирование по русскому языку.doc

библиотека
материалов

п/п

Дата

Тема урока


Тип урока


Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

НАША РЕЧЬ (3 ч)

Виды речи (2 ч)


1.


Знакомство

с учебником

Какая бывает

речь?

Комбинированный урок




Для чего нужна речь,

Какие бывают виды речевой деятельности человека?

Какие требования предъявляются к речи?

Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык

Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение»,

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию



Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

2.


Что можно узнать о человеке по его речи?

Комбинированный урок


Какую информацию может передать речь о человеке?

Источник информации

«вежливые» слова

Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания



Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи

Диалог и монолог (1 ч)


3.


Диалог и

монолог

Комбинированный урок




Как отличить диалогическую речь от монологической?

Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет

Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи

Запомнят правильность написания непроверяемых слов

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных

К: составлять по рисунку диалог и монолог


Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

ТЕКСТ (4 ч)

Текст (2 ч)

4.


Текст. Признаки текста.

Изучение нового материала



Как отличить текст от других записей , используя его основные признаки?

Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


5.


Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Комбинированный урок



Как определить тему и главную мысль текста?

Тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование внутренней позиции школьника

Части текста (2 ч)

6.


Части текста

Комбинированный урок



Какие части можно выделить в тексте?

Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

7.


Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.

Обобщающий урок

Проверить умение самостоятельно работать, оформлять предложение,

Самостоятельная работа

Научатся списывать текст проговаривая его по слогам

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложение (3 ч)

8.



Что такое предложение?

Изучение нового материала

Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Как выбрать знак для обозначения конца предложения?

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания


Адекватная мотивация учебной деятельности

9.


Как из слов составить предложение?

Комбинированный урок





Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочетания в предложение?

Что значит изменить форму слова?

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания

Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.

В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения


Развитие доверия и способности понимать чувства других людей

10.


Диктант.

(повторение за

1 класс)

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навык грамотного каллиграфического письма

Проверочная работа

Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания


Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия


Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


Члены предложений (9 ч)

11.


Что такое главные члены предложения?

Комбинированный урок

Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?

Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

12.


Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды)

Комбинированный урок

Что такое второстепенные члены предложения?

Второстепенные члены предложения

Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

13.


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения



Комбинированный урок

На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое?

Подлежащее, сказуемое

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

14.


Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Комбинированный урок

Как отличить распространённые и нераспространенные предложения?

Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию



Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

15.


Как установить связь слов в предложении?

Комбинированный урок

Как установить связь слов в предложении по вопросам?

Словосочетания, форма слова

Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.


16.


Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

17.


Члены предложения. Закрепление.

Урок повторения и систематизации



На какие вопросы отвечают подлежащее,

Сказуемое и второстепенные члены предложения?

Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


18.


Контрольный диктант.

«Предложение»

Контроль знаний, умений и навыков

Как применить полученные знания на практике?

Самостоятельная работа, грамматические задания

Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

19.


Работа над ошибками

Урок повторения и систематизации



Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА. (18 ч)

Слово и его значение ( 4 ч)

20.

21.


Что такое лексическое значение слова?



Изучение нового материала

Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?

Лексическое значение слова, лексика

Научатся определять лексическое значение слова

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём

К: формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

22.


Что такое однозначные и многозначные слова?

Комбинированный урок


Как различать однозначные и многозначные слова?

Однозначные и многозначные слова

Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: составление загадок с использованием многозначных слов

К: пополнение словарного запаса учащихся

Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление

23.


Что такое прямое и переносное значение слов?



Комбинированный урок

Что помогает нам определить в каком значении употребили слово?

Прямое и переносное значение

Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: работа с толковым и орфографическим словарями

К: пополнение словарного запаса учащихся

Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания

Синонимы и антонимы ( 4 ч)



24.


Что такое синонимы?

Изучение нового материала

Как распознать и подобрать синонимы?

Синонимы

Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей


Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

25.


Что такое антонимы?

Комбинированный урок

Как распознать и подобрать антонимы?

Антонимы

Научатся подбирать к словам антонимы

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей


Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

26.


Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам.

Развитие речи

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

Изложение, план.

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

27.


Обобщение знаний о значении слова.

Тест.

Урок повторения и систематизации

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Однокоренные слова (4 ч)



28.


Что такое родственные слова?

Изучения нового материала

По каким признакам слова можно назвать родственны-ми?

Родственные слова

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

П: проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

29.


30.






31.


Что такое однокоренные слова?

Что такое корень слова?




Обобщение

Тест.

Комбинированный урок


Комбинированный урок





Урок повторения и систематизации


Как называется общая часть родственных слов?


Корень, однокоренные слова


Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов


Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами


Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч)

32.


Какие бывают слоги?

Изучение нового материала

Как называется общая часть родственных слов?

Слог, гласные, ударный слог, безударный слог

Научатся делить слова на слоги

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

33.


Как определить ударный слог?

Комбинированный урок

Какую роль выполняет ударение в словообразовании?


Ударение,

словесное, логическое (смысловое) ударение

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи ,

делиться информацией


К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,


Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

34.


Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбинированный урок

Как определить способ переноса слова?

Слог, перенос, знак переноса,

Деление на слоги, деление для переноса слов

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

35.


Составление рассказа по серии сюжетных рисунков

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?

Работа с изученными терминами

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом


Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

36.


Проверочная работа

Тест.

Контроль знаний, умений и навыков

Как я усвоил изученный материал

Проверочная работа

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

37.


Упражнение в переносе слов

Комбинированный

урок

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

к: определять общую цель и пути её достижения



Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва



ЗВУКИ И БУКВЫ (59 ч)

Звуки и буквы (1 ч)

38.


Как различить звуки и буквы?

Изучение нового материала


Для чего нужны звуки и буквы?

Звуки, буквы, транскрипция

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Русская азбука или алфавит (3 ч)


39.


Как мы используем алфавит?



Изучение нового материала

Где могут пригодиться знания об алфавите?

Азбука, алфавит, буква

Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию



Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

40.


Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Комбинированный урок

В каких случаях слово пишется с прописной буквы?

Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква

Научатся записывать имена собственные с большой буквы

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

41


Проверочная работа. Тест.

Контроль знаний, умений и навыков

Как я усвоил изученный материал

Проверочная работа

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р. Составление плана и последовательности действий

П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Гласные звуки (2 ч)

42.

43


Как определить гласные звуки?

Комбинированный урок

Как различить гласные и согласные звуки?

Гласный звук, орфограмма

Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

44.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся определять безударный гласный звук в слове

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

45.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комбинированный урок

Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

46.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комбинированный урок

Как проверить безударный гласный?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


47.


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбинированный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

48.


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбинированный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


49.


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбинированный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

50.


Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Развитие речи.


Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

51.


Контрольный диктант.

«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

52.


Работа над ошибками

Урок повторения и систематизации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


53.



Восстановление деформированного текста

Развитие речи

Как работать с деформированным текстом

Деформированный текст

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

54.


Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением

Комбинированный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

55.


Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением

Комбинированный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

56


Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов

Комбинированный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

57.


Диктант.

«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»

Контроль знаний, умений, навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

58.


Работа на ошибками

Урок повторения и систематизации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения


Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


Согласные звуки (1 ч)

59.


Как определить согласные звуки?

Изучение нового материала


Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличительная роль в слове?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся различать гласные и согласные звуки

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией


Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь

Согласный звук Й и буква Й ( 1 ч)

60.


Согласный звук [ Й ] и буква И краткое

Комбинированный урок

Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь



Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

61.


Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку и всерьёз»

Комбинированный урок

Как правильно писать слова с удвоенными согласными?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

62.


Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

63.

64.


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Комбинированный урок

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука,

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Мягкий знак (3 ч)

65.


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Комбинированный урок

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

66.


Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".

Комбинированный урок

Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных ?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

67.


Изложение по коллективно составленному плану.

Развитие речи


Как правильно составлять план

Изложение, план.

Научатся составлять план и писать изложение по плану.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением


ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (8 ч)

68.

69.

70.

71.


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

Тест.

Комбинированный урок


Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?

Буквосочетания, орфограммы

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

72.

73.


Буквосочетания

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,

ЧУ - ЩУ

Комбинированный урок


Как правильно писать слова с данными буквосочетаниями?

Использование изученных терминов

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

74.


Проверочный диктант.

« Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Контроль знаний, умений и навыков



Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять

работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

75.


Работа над ошибками.

Проект «Рифма»

Урок повторение и систематизации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

76.


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комбинированный урок

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

Звонкие и глухие согласные

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)

77.

78.


Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.



Урок изучения нового материала

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

Использование изученных терминов

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

79.

80.


Проверка парных согласных в корне слова.

Комбинированный урок


Как проверить парную согласную в корне слова?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

81.

82.


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Комбинированный урок


Как подобрать проверочное слово?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

83.


Проверка парных согласных в корне слова.

Комбинированный урок


Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

Р: мобилизация сил к преодолению препятствий

П: анализ объектов с целью выделения признаков

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

84.

85.

86.


Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.

Тест.

Комбинированный урок


Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

87.

88.


Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Комбинированный урок


Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

Использование изученных терминов

Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

89.

90.


Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.



Комбинированный урок


Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

Изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

91.


Проверочный диктант.

«Слова с парными глухими и звонкими согласными»

Контроль знаний, умений и навыков


Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

92.


Работа над ошибками . Составление поздравительной открытки.

Комбинированный урок


Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


Разделительный мягкий знак (4 ч)

93.


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Изучение нового материала


Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Разделительный мягкий знак

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

94.


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Комбинированный урок


Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Использование изученных терминов

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

95.


Контрольное списывание

Контроль знаний, умений и навыков


Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

96.


Составление устного рассказа по серии рисунков.

Развитие речи


Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

ЧАСТИ РЕЧИ (58 ч )

Части речи (2 ч)

97.


Что такое части речи?

Изучение нового материала



Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности

98.


Что такое части речи?

Комбинированный урок



Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

Имя существительное (19 ч)

99.

100.


Что такое имя существительное?

Изучение нового материала



Что такое имя существительное?

Имя существительное и его признаки

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

101.


Роль имен существительных в нашей речи

Комбинированный урок



Какую роль играют имена существительные в нашей речи?

Имя существительное и его признаки

Научатся находить имена существительные в предложениях.

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

102.

103.


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Комбинированный урок


Почему одни имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

104.


Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Комбинированный урок


Как различать одушевленные и неодушевленные имена существительные?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

105.


Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Развитие речи

Как находить имена существительные среди слов по правилу?

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

106.


Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

( фамилии, имена, отчества людей)

Изучение нового материала


Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

107.


Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.

Комбинированный урок


Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

108.


Заглавная буква в написании кличек животных.



Комбинированный урок

Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: оценивать потребность в дополнительной информации

П: использование знаково-символических средств

К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности

Формирование позитивной самооценки, самоуважения

109.


Заглавная буква в географических названиях

Комбинированный урок


Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

110.


Обучающее изложение.

Развитие речи


Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

111.


Единственное и множественное число имён существительных

Комбинированный урок


Как определить число имён существительных?

Единственное и множественное число

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей

112.


Единственное и множественное число имён существительных

Комбинированный урок


Как определить число имён существительных?

Единственное и множественное число

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом


Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия

113.


Обобщение знаний об имени существительном



Комбинированный урок


Каких результатов я достиг?


Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

114.


Диктант.

«Имя существительное»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний


115.


Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Урок повторения и систематизации


Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


116


Обучающее изложение.

Развитие речи

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

117.


Восстановление деформированных предложений и текста

Урок повторения и систематизации

Как работать с деформированным текстом?

Деформированный текст

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

ГЛАГОЛ (12 ч)

118.


Что такое глагол?

(Общее представление)

Изучение нового материала


Каковы грамматические признаки глагола?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

119.


Что такое глагол?

Комбинированный урок


Каковы грамматические признаки глагола?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом


Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения

120.


Упражнения в распознавании глаголов.

Комбинированный урок

Как сопоставлять вопрос и значение слова?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

121.


Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Развитие речи

Как составлять рассказ по репродукции картины?

Репродукция.

Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

122.

123.


Единственное и множественное число глаголов

Изучение нового материала


Как определить число глагола

Единственное и множественное число

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»


124.


Правописание частицы НЕ с глаголами



Изучение нового материала


Как выразить отрицание действия на письме?

Частица

Научатся правильно писать частицу не с глаголами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Выделение морального содержания действий и ситуаций

125.


Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Тест.

Урок обобщения и закрепления


Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

126.


Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Развитие речи

Как восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений?

Использование изученных терминов

Научатся восстанавливать текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться

информацией


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

127.


Что такое текст –повествование?

Комбинированный урок


Что такое текст повествование?

Повествование, рассказ

Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам

Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу

П: осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: нахождение нужной информации и её запись


Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

128.


Диктант.

«Глагол»

Контроль знаний,

умений и навыков


Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


129.


Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Комбинированный урок

Как проводить работу над ошибками?

Использование изученных терминов

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (13 ч)

130.

131.


Что такое имя прилагательное?

Изучение нового материала


Что такое имя прилагательное?

Признаки предметов

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

132.


Связь имени прилагательного с именем существительным

Комбинированный урок

Отчего зависят грамматические признаки имени прилагательного?

Главное и зависимое слово в словосочетании

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

133.

134.


Прилагательные близкие и противоположные по значению

Комбинированный урок



Как использовать прилагательные для более точного описания предметов?

Синонимы, антонимы

Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


135.


Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Комбинированный урок

Как различать имена прилагательные среди однокоренных слов?

Однокоренные слова

Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


136.

137.


Единственное и множественное число имён прилагательных

Изучение нового материала

Как изменяются имена прилагательные?

Использование изученных терминов

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации


Формирование внутренней позиции школьника

138.


Проверочная работа. Тест.

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


139.


Обобщение знаний об имени прилагательном

Повторение и обобщение

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


140.


Что такое текст-описание?



Комбинированный урок

Что такое текст-описание?


Использование изученных терминов

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

141.


Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.

Комбинированный урок

Как употреблять имена прилагательные в тексте описания

Текст-описания

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

142.


Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Развитие речи

Как употреблять имена прилагательные в тексте описания

Текст-описания

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч)

143.

144.


Что такое местоимение?

Изучение нового материала


Что такое местоимение?

Местоимение, указывает, лицо

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

145.


Что такое текст-рассуждение?

Изучение нового материала

Что такое текст-рассуждение?

Выводы, наблюдение, итог

Научатся определять текст-рассуждение по его признакам

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

146.


Проверочная работа. Тест.

Контроль знаний, умений и навыков


Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


ПРЕДЛОГИ ( 6 ч + 2 ч контрольный диктант и проект «В словари-за частями речи!» )

147.


Общее понятие о предлоге

Изучение нового материала


Для чего нужны предлоги?

Служебные части речи

Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

148.


Раздельное написание предлогов со словами

Комбинированный урок


Как пишутся предлоги с другими словами?

Слитное и раздельное написание

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

149.

150.


Правописание предлогов в именами существительными

Комбинированный урок

Как писать предлоги с именами существительными?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

151.


Контрольный диктант.

«Части речи»

Контроль знаний, умений и навыков


Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

152.


Работа над ошибками. Восстановление деформированного повествовательного текста.

Комбинированный урок


Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения



Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


153.


Проект «В словари-за частями речи!»

Урок-проект

Как пользоваться словарями?

Толковый, орфографический, орфоэпический.

Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

154.


Проверочная работа. Тест.

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли





Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва



ПОВТОРЕНИЕ (16 ч)

155.


Повторение по теме «Текст»

Повторение и обобщение


Как определить вид текста по его признакам?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

156.


Повторение по теме «Предложение»

Повторение и обобщение


Как произвести синтаксический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

157.


Повторение по теме «Слово и его значение»

Повторение и обобщение



Какими грамматическими признаками обладают слова?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

158.

159.160.


Повторение по теме «Части речи»

Повторение и обобщение



На какие группы делятся слова?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

161.

162.


Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторение и обобщение



Как провести фонетический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

163.

164.


Повторение по теме «Правила правописания»

Повторение и обобщение



Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

165.



Итоговый контрольный диктант.

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

166.



Работа над ошибками

Комбинированный урок


Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


167.

168.


Повторение и закрепление изученного материала

Повторение и обобщение


Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

169.

170.



Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Повторение и обобщение


Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний



Автор
Дата добавления 02.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров147
Номер материала ДВ-302319
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх