- 19.12.2015
- 4008
- 15
|
«Согласовано» Руководитель МО учителей Начальной школы ___________ Е.М. Шалюпа «____»_____________ 2014 г.
|
|
«Утверждено» Зам.директора по УВР
____________ Н.Н. Хоменко «____»_____________ 2014 г.
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Успех»
Календарно-тематическое планирование уроков по УМК «Школа России»
в 2 общеобразовательном классе
учитель Земент Марина Андреевна
РУССКИЙ ЯЗЫК
Учебный год делится:
|
|
Дата |
Продолжительность (количество учебных недель) |
|
|
Начала четверти |
Окончания четверти |
||
|
1 четверть |
01.09.2012 |
01.11.2012 |
9 |
|
2 четверть |
10.11.2012 |
30.12.2012 |
7 |
|
3 четверть |
14.01.2013 |
22.03.2013 |
10 |
|
4 четверть |
31.03.2013 |
31.05.2013 |
8 |
|
итого |
01.09.2012 |
31.05.2013 |
34 |
Программа рассчитана на 170 часов, 5 часа в неделю.
Распределение часов в течение учебного года
|
Период обучения |
Количество часов |
|
1 четверть |
45 часов |
|
2 четверть |
35 часов |
|
3 четверть |
50 часов |
|
4 четверть |
40 часов |
|
Итого за год: |
170 часов |
Используемый УМК
|
Программа |
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2010. |
|
Учебник |
Т.Г.Рамзаева «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2011. |
|
Дидактические средства для учащихся |
1. Контроль в начальной школе. Приложение к журналу «Начальная школа». 2. Матвеева А.Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. М: Дрофа, 1997. 4. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы ( 1, 2 часть). Саратов: Лицей, 2007. 5. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Карточки заданий. Саратов: Лицей, 2007. 6. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 2 класс. Методическое пособие. М: Дрофа, 2002.
|
|
Методическая литература |
1. О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.- М.:ВАКО, 2012. 2. Е.Е.Семенова. Занимательная грамматика.- М., Омега, 1995. 3. Н.М.Бетенькова, Д.С.Фонин. Конкурс грамотеев: Дидакт. игры и занимат. упражнения по рус. яз. для учащихся нач. шк.: Книга для учителя.-М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.2, 1995. 4. В.П.Канакина. Радость познания - в слове: Нестандартные повторительно- обобщающие уроки русского языка в начальных классах. – М.:Новая школа, 1996. |
|
Материалы для проведения проверочных работ |
1. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы к учебнику Т. Г. Рамзаевой. В 2 ч. |
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом – носителем этого языка.
Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.
Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык – это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника – умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание – являются для него и общеучебными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.
Таким образом, основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
– овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
– усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
– формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
– обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
– эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
– пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 – 10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Общая характеристика курса
Задача курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс направлен:
на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:
осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно, лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:
осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
осознание ребёнком себя как носителя русского языка;
развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:
правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;
речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;
словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;
способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8 – 10; III класс — 10 – 12; IV класс — 12 – 15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15 – 17; II класс, первое полугодие — 25 – 30, конец года — 35 – 45; III класс, конец первого полугодия — 45 – 55, конец года — 55 – 65; IV класс, конец полугодия — 65 – 70, конец года — 75 – 80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40 – 50 слов, конец года – 50 – 65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60 – 70 слов, конец года – 70 – 85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80 – 90 слов, конец года – 95 – 100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15 – 20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка во 2 классе выделяется 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недели ).
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40 – 45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Учащиеся должны уметь:
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Повторяем то, что знаем
Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.
Речь
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].
Шипящие согласные звуки
Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Алфавит, или азбука
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Слово и слог. Перенос слов
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Предложение и текст
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
Мягкие и твердые согласные звуки
Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Звонкие и глухие согласные звуки
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.
Ударение. Обозначение гласных звуков
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно выделять в слове ударный слог.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова.
Разделительный мягкий знак
Разделительный Ь. Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.
Двойные согласные
Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.
Слово и предложение. Имя существительное
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
Предлог
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.
Родственные (однокоренные слова)
Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.
Безударные гласные в корне
Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.
Парные согласные в корне
Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
Предложение
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).
Повторение в конце учебного года
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Годовой тематический план
|
Четверти |
Число часов в четверти |
Основные темы |
Число часов на тему |
|
I |
45 ч. |
ПОВТОРЯЕМ, ТО ЧТО ЗНАЕМ |
6ч |
|
|
|
РЕЧЬ |
4ч |
|
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ |
12ч |
|
|
|
БУКВЫ И,А,У ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ. СОЧЕТАНИЯ ЧК,ЧН |
10ч |
|
|
|
АЛФАВИТ |
2ч |
|
|
|
СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ |
6ч |
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ |
5ч |
|
II |
35 ч. |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ |
9ч |
|
|
|
МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ ГЛАСНЫМИ БУКВАМИ |
10ч |
|
|
|
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ |
5ч |
|
|
|
ООБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ |
9ч |
|
|
|
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК |
2ч |
|
III |
52 ч. |
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК |
3ч |
|
|
|
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ |
3ч |
|
|
|
СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ |
12ч |
|
|
|
ГЛАГОЛ |
8ч |
|
|
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ |
8ч |
|
|
|
ПРЕДЛОГ |
8ч |
|
|
|
РОДСТВЕННЫЕ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА |
9ч |
|
|
|
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ |
1ч |
|
IV |
39 ч. |
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ |
5ч |
|
|
|
ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ |
5ч |
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ |
5ч |
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ |
24ч |
|
|
|
Итого: |
171 ч. |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе на 2014-2015 учебный год.
|
№ |
Содержание ( тема ) |
Тип урока
|
Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
План/ Факт |
|
|||||
|
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|
|||||||
|
ПОВТОРЯЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ (6ч) |
|
||||||||||
|
1/1 |
Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении |
Ком-бини-рован-ный |
Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Познакомить с новым учебником, восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Формировать умение выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме |
Делать выводы о значении речи в жизни человека |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями |
Уметь договариваться и приходить к общему решению |
Оценивать свои результаты |
1.09.14 |
|
||
|
2/2 |
Предложение и слово |
Обоб-щение
|
Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, воскли-цательный знаки). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развивать умение точно употреблять слова в речи |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения |
Делать выводы о значении речи в жизни человека |
Анализировать и делать выводы |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему |
2.09.14 |
|
||
|
3/3 |
Слово и слог. Составление предложений |
Разви-тие речи №1
|
Повторение и закрепление знаний о слове и слоге как части слова. Деление слова на слоги, находить ударный слог в слове, перенос слова с учетом особенностей слогов |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения |
Знать: – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; – о предложении как единице высказывания |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Аргументиро-вать свою позицию |
3.09.14
|
|
||
|
4/4 |
Звуки и буквы. Звуковой анализ |
Ком-бини-рован-ный |
Уточнение представления о существенных признаках гласных и согласных звуков. Умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Использовать знания по теме в новых условиях |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
4.09.14
|
|
||
|
5/5 |
Звуки и буквы. Деление слов на слоги |
Обоб-щение |
5.09.14 |
|
|||||||
|
6/6 |
Обучающее изложение на основе вопросов к тексту |
Развитие речи №2 |
Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом. Совершенствование умения строить простое предложение и оформлять его на письме |
|
|
|
|
8.09.14 |
|
||
|
РЕЧЬ (4ч) |
|
|
|
||||||||
|
7/1 |
Речь в жизни человека.
|
Рефлексия
|
Восприятие и понимание звучащей речи
|
Осознание роли речи в жизни человека. |
Различать устную и письменную речь |
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
9.09.14 |
|
||
|
8/2 |
Речь устная и письменная. Выделение предложений в тексте
|
Введение новых знаний
|
Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Оформление речи на письме
|
Осознание роли речи в жизни человека. |
Различать устную и письменную речь |
Уметь приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
10.09.14
|
|
||
|
9/3 |
Устная и письменная речь. Сказка «Волшебные слова» |
Закре-пление |
11.09.14 |
|
|||||||
|
10/4 |
Выделение предложений в устной и письменной речи. |
Разви-тие речи №3
|
Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Выделять предложения в речи. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение слушать и понимать речь других |
Волевая саморегуляция. Прогнозирова-ние результата. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы |
12.09.14 |
|
||
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (12ч) |
|
||||||||||
|
11/1 |
Звуки и буквы. Обобщение изученного в 1 классе
|
Рефлексия
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Прогнозирова-ние результата |
15.09.14 |
|
||
|
12/2 |
Входной контрольный диктант |
Конт-роль
|
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации |
Нравственно-этическая ориентация |
Классифицировать ошибки по орфограммам |
Умение аргументировать своё предположение |
Умение составлять план и последовательность действий на уроке |
16.09.14 |
|
||
|
13/3 |
Работа над ошибками. Гласные и согласные звуки |
Рефле-ксия
|
Учить классифицировать и исправлять ошибки. Представление о существенных признаках гласных и согласных звуков. Звуковой анализ слов |
Нравственно-этическая ориентация
|
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами
|
Умение слушать и понимать речь других
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
17.09.14
|
|
||
|
14/4 |
Гласные звуки и буквы. Запись под диктовку |
Обоб-щение
|
Умение наблюдать за произношением слов, проводить их анализ
Умение распознавать гласные звуки и буквы, наблюдать за произношением слов, проводить их звуковой анализ |
Осознание роли языка и речи в жизни человека
Осознание роли языка и речи в жизни человека
|
Записывать текст на слух, проговаривая его по слогам Различать гласные звуки на слух и при письме |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
18.09.14
|
|
||
|
15/5 |
Гласные звуки и буквы «Доскажи словечко» |
Рефле-ксия |
19.09.14 |
|
|||||||
|
16/6 |
Слова с буквой Э. Различение звука [э] в словах |
Введе-ние новых знаний
|
Умение различать звук (э) в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой. Находить в словах и обозначать на письме |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Уметь: - различать звук [э] в словах - правильно произносить звук - правильно писать слова с буквой э
|
Умение слушать и понимать речь других |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника |
22.09.14
|
|
||
|
17/7 |
Слова с буквой Э. Работа по умению строить предложения |
Рефле-ксия |
23.09.14 |
|
|||||||
|
18/8 |
Проверочное списывание с делением текста на предложения |
Конт-роль
|
Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Употребление знака переноса |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Знать правила списывания текста, переноса слов. Уметь: – списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; – переносить слова по слогам; – находить, анализировать и исправлять ошибки |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей |
24.09.14 |
|
||
|
19/9 |
Согласные буквы и звуки. Развитие фонематичес-кого слуха |
Рефлексия
|
Восприятие на слух и правильное произношение слов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
25.09.14 |
|
||
|
20/10 |
Согласные звуки и буквы. |
Обобщения знаний
|
Обобщение знаний об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ. Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Знать: - особенности согласных звуков - особенности произношения. Уметь: - различать согласные и гласные звуки, анализировать их |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
26.09.14 |
|
||
|
21/11 |
Согласный звук [й] и буква й. Словарный диктант №1 |
Введе-ние новых знаний Конт-роль
|
Обобщение знаний об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ. Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков Звуки гласные. Гласные ударные и безударные. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Уточнение представлений о согласном звуке [й] |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке |
29.09.14 |
|
||
|
22/12 |
Гласные и согласные звуки и буквы. Деформированные предложения |
Развитие речи №4 |
30.09.14 |
|
|||||||
|
ГЛАСНЫЕ И, А, У ПОСЛЕ ШИПЯШИХ. СОЧЕТАНИЕ ЧН, ЧК (10ч) |
|
||||||||||
|
23/1 |
Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Составление предложений |
Рефле-ксия
|
Правописание слов с согласными ж, ш, ч, щ. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
1.10.14 |
|
||
|
24/2 |
Сочетания жи, ши. Слова с сочетаниями жи, ши.
|
Введе-ние новых знаний
|
Правописание сочетаний жи – ши. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Видеть и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
2.10.14 |
|
||
|
25/3 |
Сочетания жи-ши в ударных и безударных слогах
|
Введе-ние новых знаний |
Правописание сочетаний жи – ши. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Классифицировать ошибки по орфограммам |
Умение аргументировать своё предположение |
Оценка результатов работы |
3.10.14
|
|
|||
|
26/4 |
Правописание слов с сочетаниями жи-ши |
Рефле-ксия |
6.10.14 |
|
|||||||
|
27/5
|
Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответстви-ем заголовка и текста. Списы-вание текста |
Разви-тие речи №5
|
Составление предложений по картинке, объединение их в текст. Деление текста на части |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Определять лексическое значение слов |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала |
7.10.14 |
|
||
|
28/6 |
Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу |
Введе-ние новых знаний
|
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Различать однозначные и многозначные слова |
Умение слушать и понимать речь других |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
8.10.14 |
|
||
|
29/7 |
Правописание слов сочетаниями ча, ща, чу, щу |
Введе-ние новых знаний Закре-пление
|
Правописание сочетаний
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Различать прямое и переносное значение слов |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Волевая саморегуляция |
9.10.14
|
|
||
|
30/8 |
10.10.14 |
|
|||||||||
|
31/9 |
|
Введе-ние новых знаний |
Правописание сочетаний чк, чн, щн. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Различать оттенки значений синонимов |
Умение работать в паре, группе |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
13.10.14 |
|
||
|
32/10 |
Слова с сочетаниями чк, чн, чт |
Введе-ние новых знаний
|
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
Прогнозирова-ние результата |
14.10.14 |
|
||
|
АЛФАВИТ (2ч) |
|
||||||||||
|
33/1 |
Алфавит или азбука. Выборочный диктант |
Введе-ние новых знаний Закре-пление
|
Знакомство с алфавитом. Его ролью в жизни людей, Уметь пользоваться алфавитом. Как появились первые буквы, в каком порядке расположены они в русском алфавите и почему. Правильно называть буквы алфавита |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Уметь: - правильно произносить буквы алфавита - анализировать звуко-буквенный состав слова - пользоваться алфавитом. Знать: - роль алфавита в жизни человека |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей |
15.10.14
|
|
||
|
34/2 |
16.10.14 |
|
|||||||||
|
СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ (6ч) |
|
||||||||||
|
35/1
|
Слово и слог. Работа с деформированными словами
|
Развитие речи №6
|
Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Знать какой звук образует слог. Уметь: -делить слова на слоги; -подсчитывать количество слогов в словах; -находить ошибки в делении слов на слоги |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
17.10.14 |
|
||
|
36/2 |
Деление слов на слоги. Самодиктант
|
Рефлексия |
Умение делить слова на слоги, умение списывать слова |
Осознание роли языка и речи в жизни человека
|
Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных |
Умение работать в паре, группе |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей |
20.10.14
|
|
||
|
37/3 |
Перенос слов. Словарный диктант №2 |
Конт-роль Рефле-ксия |
Умение переносить слова по правилу |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Переносить слова с одной строки на другую |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
21.10.14 |
|
||
|
38/4 |
Слова, которые не переносят. Перенос слов с буквой Й в середине. |
Рефле-ксия |
Особенности слов, которые переносить нельзя, правила переноса слов с буквой Й в середине |
Нравственно-этическая ориентация |
Переносить слова с буквой Й |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
22.10.14 |
|
||
|
39/5 |
Перенос слов с буквой Й в середине. |
Конт-роль
|
23.10.14
|
|
|||||||
|
40/6 |
Перенос слов. Выборочный диктант |
Закре-пление |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание |
Оформлять свои мысли письменно |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
24.10.14 |
|
|||
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (14ч) |
|
||||||||||
|
41/1 |
Предложение как единица речи. Повторение изученного |
Рефлексия
|
Предложение как единица речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания и предложения.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть в словах орфограммы. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
27.10.14 |
|
||
|
42/2 |
Диктант за 1-ю четверть. |
Конт-роль |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Писать имена собственные с большой буквы |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
28.10.14 |
|
||
|
43/3 |
Работа над ошибками |
Рефле-ксия
|
Учить классифицировать и исправлять ошибки. Представление о существенных признаках гласных и согласных звуков. Звуковой анализ слов |
Нравственно-этическая ориентация
|
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами
|
Умение слушать и понимать речь других
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
29.10.14 |
|
||
|
44/4 |
Знаки препинания в конце предложения |
Развитие речи №7
|
Знаки препинаний в конце предложений (точка, вопросительный, восклицательные знаки). Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Оценка результатов работы |
30.10.14 |
|
||
|
45/5 |
Повторение изученного |
Рефле-ксия |
31.10.14 |
|
|||||||
|
46/6 |
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое |
Рефле-ксия |
Главные и второстепенные члены предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
10.11.14 |
|
||
|
47/7 |
Обоб-щение
|
11.11.14 |
|
||||||||
|
48/8 |
Общее понятие о тексте. Роль текста в общении
|
Введе-ние новых знаний |
Понимание отличия текста от предложения, определение роли текста в общении людей. Овладение представлением о видах текста по цели высказывания, распознавание разных видов текста |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
12.11.14 |
|
||
|
49/9 |
Виды текстов: повествование, описание, рассуждение |
Рефле-ксия
|
Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение слушать и понимать речь других. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
13.11.14
|
|
||
|
50/10 |
Виды текстов: повествование |
Разви-тие речи №8 |
14.11.14 |
|
|||||||
|
51/11 |
|
Рефле-ксия |
Особенности
текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Уметь точно отвечать на вопросы |
17.11.14
|
|
||
|
52/12 |
Изложение зрительно воспринятого текста. |
Разви-тие речи №9 |
Нравственно-этическая ориентация |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата |
18.11.14 |
|
||||
|
53/13 |
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме: «Предложение и текст» |
Рефле-ксия |
Учить классифицировать и исправлять ошибки. Представление о существенных признаках предложения и текста |
Нравственно-этическая ориентация
|
Соблюдать красную строку, уметь делить текст на части, видеть ошибки в тексте, исправлять их
|
Умение слушать и понимать речь других
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
19.11.14 |
|
||
|
54/14 |
Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану |
Комбинированный
|
Умение составлять повествовательный текст из трех частей, делить текст на части по плану |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
20.11.14 |
|
||
|
МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ (10ч) |
|
||||||||||
|
55/1 |
Обозначение мягкости и твердости на письме гласными буквами |
Введе-ние новых знаний |
Совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова. Развитие фонематического слуха |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
21.11.14 |
|
||
|
56/2 |
Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. Словарный диктант №3 |
Рефле-ксия |
Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Оценка результатов работы |
24.11.14 |
|
||
|
57/3 |
Обозначение мягкости согласного в конце и в середине слова |
Рефле-ксия |
Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки» |
Осознание роли языка и речи в жизни человека
|
Различать гласные и согласные звуки |
Умение работать в паре, группе |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей |
25.11.14
|
|
||
|
58/4 |
26.11.14 |
|
|||||||||
|
59/5 |
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова |
Введе-ние новых знаний |
Употребление знака переноса. Деление слов на слоги |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
27.11.14 |
|
||
|
60/6 |
Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и перенос слов с ь в середине. Повторение |
Рефле-ксия |
Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Решать логические задачи по русскому языку |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей |
28.11.14
|
|
||
|
61/7 |
1.12.14 |
|
|||||||||
|
62/8 |
Проверочный диктант |
Конт-роль |
Проверка навыков правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, раздельно писать слова с предлогами, ставить знаки препинания в конце предложения |
Нравственно-этическая ориентация |
Использовать мягкий знак для смягчения или в качестве разделительного |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
2.12.14 |
|
||
|
63/9 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме |
Рефле-ксия
|
Учить классифицировать и исправлять ошибки. Представление о существенных признаках гласных и согласных звуков. Звуковой анализ слов. Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Нравственно-этическая ориентация
|
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами
|
Умение слушать и понимать речь других
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
3.12.14 |
|
||
|
64/10
|
Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» |
Развитие речи №10
|
Соотносить словесные и зрительные образы, понимать идейный замысел художника |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Учиться писать сочинение, формулировать свои мысли и правильно оформлять при письме |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
4.12.14 |
|
||
|
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (5ч) |
|
||||||||||
|
65/1 |
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости |
Рефле-ксия |
Согласные звуки: парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в словах
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
5.12.14 |
|
||
|
66/2 |
Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов |
Рефле-ксия |
Различать парные звонкие и глухие согласные, знакомство с особенностями проверочных и проверяемых слов
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
8.12.14 |
|
||
|
67/3 |
Способ проверки парных согласных на конце слова. Подбор проверочных слов |
Комбинированный
|
Проверка парных согласных на конце слова путем изменения формы слова. Сопоставлять буквы в проверочном и проверяемых словах |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Определять орфограмму и правильное написание слов |
Умение слушать и понимать речь других |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
9.12.14
|
|
||
|
68/4 |
10.12.14 |
|
|||||||||
|
69/5 |
Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова. Проверочное списывание. |
Конт-роль |
Развитие орфографической зоркости и умения подбирать проверочное слово |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Определять орфограмму и правильное написание слов |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
11.12.14 |
|
||
|
ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ (9ч) |
|
||||||||||
|
70/1 |
Ударение. Ударный и безударный слог |
Рефле-ксия |
Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов
|
Нравственно-этическая ориентация |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме |
Оценка результатов работы |
12.12.14 |
|
||
|
71/2 |
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах |
Развитие речи №11
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Письменно излагать свои мысли, писать письма |
Оценка результатов работы |
15.12.14 |
|
||||
|
72/3 |
Написание проверяемых гласных в безударных слогах. Проверка безударных гласных в корне слова |
Рефле-ксия |
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Применять знания для решения нестандартных задач |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Оценка результатов работы |
16.12.14
|
|
||
|
73/4 |
17.12.14 |
|
|||||||||
|
74/5 |
Контрольный диктант за 2-ю четверть |
Конт-роль |
Навык написания слов с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными |
Нравственно-этическая ориентация |
Использовать мягкий знак для смягчения или в качестве разделительного |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
18.12.14 |
|
||
|
75/6 |
Работа над ошибками. Словарный диктант №4 |
Комбиниро-ван-ный |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Определять орфограмму и правильное написание слов |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
19.12.14 |
|
||
|
76/7 |
Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение. |
Комбиниро-ван-ный |
Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
22.12.14 |
|
||
|
77/8 |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Находить в словах изученные орфограммы. Находить в словах изученные орфограммы на слух |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение слушать и понимать речь других |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
23.12.14 |
|
|||||
|
78/9 |
Проверка безударных гласных в корне слова |
Комбинированный |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
24.12.14 |
|
||||||
|
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь (5ч) |
|
||||||||||
|
79/1 |
Понятие о разделитель-ном мягком знаке. Проверочная работа за 1 полугодие. |
Рефлексия, контроль
|
Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
25.12.14 |
|
||
|
80/2 |
Написание слов с разделительным мягким знаком |
Введение новых знаний |
Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
26.12.14 |
|
||
|
81/3
|
Написание слов с разделитель-ным ь |
Введение новых знаний |
Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное письмо. Сравнение количества букв и звуков в словах с пропущенными буквами
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова, применять правило для написания слов с Ь |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
12.01.15 |
|
||
|
82/4 |
13.01.15 |
|
|||||||||
|
83/5 |
Упражнения в написании слов с мягким знаком |
Рефле-ксия |
14.01.15 |
|
|||||||
|
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ (3ч) |
|
||||||||||
|
84/1 |
Слова с двойными согласными |
Введение новых знаний |
Знакомство с написанием и произношением двойных согласных. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
15.01.15 |
|
||
|
85/2 |
Перенос слов с двойными согласными. |
Рефлексия |
Перенос слов с двойными согласными, закрепление правил произношения и написания слов с двойными согласными |
Нравственно-этическая ориентация |
Применять правила правописания
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Оценка результатов работы |
16.01.15
|
|
||
|
86/3 |
19.01.15 |
|
|||||||||
|
СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (12ч) |
|
||||||||||
|
87/1 |
Слово и предложение. |
Введение новых знаний |
Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
20.01.15 |
|
||
|
88/2 |
Понятие о словах, называющих предметы (имена существительные) |
Введение новых знаний |
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
21.01.15 |
|
||
|
89/3 |
Сочинение по картине «Зимние забавы» |
Развитие речи №12
|
Работать по картине. Соотносить словесные и зрительные образы, понимать идейный замысел художника |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать Безошибочно записывать текст с орфографическим проговариванием |
Строить сообщения в устной и письменной форме Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
22.01.15 |
|
||
|
90/4 |
Работа над ошибками. Распознавание существитель-ных, отвечающих на вопросы кто? и что? |
Рефле-ксия |
Анализировать ошибки, допущенных в сочинении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
23.01.15 |
|
|||||
|
91/5 |
Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных |
Рефле-ксия |
Ставить вопросы к именам существительных, распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Соотносить произношение и написание слов |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
26.01.15 |
|
||
|
92/6 |
Обобщение знаний об имени существитель-ном |
Рефле-ксия |
27.01.15 |
|
|||||||
|
93/7 |
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названия городов, деревень, улиц, рек |
Введение новых знаний |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Использовать специальную терминологию |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
28.01.15 |
|
||
|
94/8
|
Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных |
Введение новых знаний |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
29.01.15
|
|
|||
|
95/9 |
Изложение по вопросам с дополнением текста |
Развитие речи №13
|
Работа с текстом. Связь предложений в определенной последовательности. Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
30.01.15 |
|
||
|
96/10 |
Работа над ошибками, допущенными в изложении |
Рефле-ксия |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
2.02.15 |
|
||
|
97/11 |
Контрольный диктант
|
Контроль |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Распознавать собственные имена существительные |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
3.02.15 |
|
||
|
98/12 |
Работа над ошибками |
Рефле-ксия |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину |
Нравственно-этическая ориентация |
Распознавать собственные имена существительные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
4.02.15 |
|
||
|
ГЛАГОЛ (8ч) |
|
||||||||||
|
99/1 |
Понятие о словах, обозначающих действие предметов (о глаголах) |
Введе-ние новых знаний |
Глагол: значение и употребление |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
5.02.15 |
|
||
|
100/2 |
Слова, отвечающие на вопросы что делает? что сделают? (глаголы в единственном и во множествен-ном числе) |
Введе-ние новых знаний |
Глагол: значение и употребление |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Распознавать собственные имена существительные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
6.02.15 |
|
||
|
101/3 |
Глаголы в единственном и во множествен-ном числе |
Введе-ние новых знаний |
Изменение глагола |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Применять правила правописания |
Умение слушать и понимать речь других |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
9.02.15 |
|
||
|
102/4 |
Употребление глаголов в разных временных формах. Словарный диктант №5 |
Рефле-ксия |
Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам |
Нравственно-этическая ориентация |
Применять правила правописание |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Оценка результатов работы |
10.02.15 |
|
||
|
103/5 |
Глаголы, отвечающие на вопрос что делать? что сделать? |
Введе-ние новых знаний |
Неопределённая форма глагола |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Изменять глаголы по временам |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
11.02.15 |
|
||
|
104/6 |
Упражнение в употреблении глаголов в речи |
Рефлексия |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте изложения и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные |
12.02.15 |
|
||||||
|
105/7 |
Восстановле-ние деформированного текста по картинкам и его продолжение |
Развитие речи №14
|
Проверить умения распознавать в речи Глагол, развивать орфографическую зоркость |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Распознавать в речи имена существительные |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
13.02.15 |
|
||
|
106/8 |
Закрепление по теме: «Глагол». |
Рефле-ксия |
Обобщить знания учащихся о глаголе; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Применять правила правописания |
Умение слушать и понимать речь других |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
16.02.15 |
|
||
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (8ч) |
|
||||||||||
|
107/1 |
Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные) |
Введе-ние новых знаний |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Находить прилагательные в тексте |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
17.02.15 |
|
||
|
108/2 |
Различение слов отвечающих на вопросы какой? какая? какое? |
Введе-ние новых знаний |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Находить прилагательные в тексте |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
18.02.15 |
|
||
|
109/3 |
Различение прилагатель-ных в единственном и во множествен-ном числе |
Введе-ние новых знаний |
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Определять число имени прилагательного |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
19.02.15 |
|
||
|
110/4 |
Прилагатель-ные, противополож-ные по смыслу, их употребление в речи. |
Введе-ние новых знаний |
Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
20.02.15 |
|
||
|
111/5 |
Употребление прилагатель-ных в речи. |
Введе-ние новых знаний |
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
24.02.15 |
|
||
|
112/6 |
Обобщение знаний о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов. Словарный диктант №6 |
Рефлексия |
Обобщить знания об особенностях существительных, прилагательных, глаголов |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
25.02.15 |
|
||
|
113/7 |
Контрольное списывание |
Контроль |
Проверить знания по теме «Имя прилагательное» |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
26.02.15 |
|
||
|
114/8 |
Работа над ошибками. Закрепление по теме: « Имя прилагатель-ное» |
Рефлексия |
Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Находить прилагательные в тексте, видеть изученные орфограммы |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
27.02.15 |
|
||
|
ПРЕДЛОГ (8ч) |
|
||||||||||
|
115/1 |
Предлог как слово и его роль в речи |
Введе-ние новых знаний |
Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Осознавать предлог как часть речи |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
2.03.15 |
|
||
|
116/2 |
Раздельное написание предлогов со словами
|
Рефлексия |
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов |
Умение слушать и понимать речь других |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
3.03.15 |
|
||
|
117/3 |
Единообразное написание предлогов не зависимо от их произношения |
Рефлексия |
Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Писать предлоги отдельно от других слов |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
4.03.15 |
|
||
|
118/4 |
Составление устного рассказа по картинке. Озаг-лавливание текста, связь предложений в тексте |
Развитие речи №15
|
Формировать умение составлять повествовательный текст по картинке |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
5.03.15 |
|
||
|
119/5 |
Повторение изученного. Подготовка к проверочной работе |
Рефле-ксия |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги |
Нравственно-этическая ориентация |
Уметь использовать правила при написании слов |
Умение слушать и понимать речь других |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
6.03.15 |
|
||
|
120/6 |
Проверочная работа |
Конт-роль |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Писать предлоги отдельно от других слов |
Умение слушать и понимать речь других |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
10.03.15 |
|
||
|
121/7 |
Работа над ошибками
|
Рефле-ксия |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал |
Нравственно-этическая ориентация |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Оценка результатов работы |
11.03.15 |
|
||
|
122/8 |
Речевой этикет. Слова благодарности |
Введе-ние новых знаний |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Осознавать местоимение как часть речи |
Умение слушать и понимать речь других |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
12.03.15 |
|
||
|
РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА (9ч) |
|
||||||||||
|
123/1
|
Общее понятие об однокоренных (родственных) словах. |
Введе-ние новых знаний |
Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
13.03.15 |
|
||
|
124/2 |
Признаки однокоренных слов |
Введе-ние новых знаний |
Выделение значимых частей слова: введение понятия «корень». Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; –
выделять корень в родственных |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
16.03.15
|
|
||
|
125/3 |
17.03.15 |
|
|||||||||
|
126/4
|
Единообразное написание корня в однокоренных словах |
Рефле-ксия |
Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; –
выделять корень в родственных |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Оценка результатов работы |
18.03.15 |
|
||
|
127/5 |
Контрольный диктант |
Конт-роль |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Применять правила правописания |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
19.03.15 |
|
|||
|
128/6 |
Работа над ошибками |
Рефле-ксия |
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал |
Нравственно-этическая ориентация |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами |
Умение слушать и понимать речь других |
Оценка результатов работы |
20.03.15 |
|
||
|
129/7 |
Единообразное написание корня в однокоренных словах. |
Рефле-ксия |
Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; –
выделять корень в родственных |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Оценка результатов работы |
23.03.15 |
|
||
|
130/8 |
Обучающее сочинение
|
Развитие речи №16
|
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Применять правила правописания |
Умение слушать и понимать речь других |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
24.03.15 |
|
||
|
131/9 |
Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Однокоренные (родственные) слова» |
Рефле-ксия |
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал |
Нравственно-этическая ориентация |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Оценка результатов работы |
25.03.15 |
|
||
|
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (6ч) |
|
||||||||||
|
132/1 |
Способы проверки безударных гласных в корне |
Введе-ние новых знаний |
учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно- этическая ориентация |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата |
26.03.15 |
|
|||
|
133/2 |
Способы проверки безударных гласных в корне |
Введе-ние новых знаний |
учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение слушать и понимать речь других.
|
6.04.15 |
|
|||
|
134/3 |
Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного проверочного слова |
Введе-ние новых знаний |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
7.04.15 |
|
||||||
|
135/4 |
Проверка в написании слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант №7 |
Рефле-ксия |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; |
8.04.15 |
|
||||||
|
136/5 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне |
Рефле-ксия |
Упражнять в правописании слов с безударными гласными в корне |
Нравственно- этическая ориентация |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата |
9.04.15
|
|
|||
|
137/6 |
10.04.15 |
|
|||||||||
|
ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (5ч) |
|
||||||||||
|
138/1 |
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне |
Введе-ние новых знаний |
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
13.04.15 |
|
||
|
139/2 |
Проверка парных согласных в корне путем подбора однокоренных слов |
Введе-ние новых знаний |
Гласные ударные и безударные. Слово и его значение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения |
14.04.15 |
|
||||||
|
140/3 |
Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне |
Рефле-ксия |
Формирование умения подбирать проверочные слова, развитие орфографической зоркости |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
15.04.15 |
|
||
|
141/4 |
Диктант по теме: «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова» |
Конт-роль |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Применять правила правописания |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
16.04.15 |
|
||
|
142/5 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками |
Рефле-ксия |
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал |
Нравственно-этическая ориентация |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами |
Умение слушать и понимать речь других |
Оценка результатов работы |
17.04.15 |
|
||
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5ч) |
|
||||||||||
|
143/1 |
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения |
Введе-ние новых знаний |
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Находить основу и второстепенные члены предложения |
Умение слушать и понимать речь других |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
20.04.15 |
|
||
|
144/2 |
Связь слов в предложении. |
Рефле-ксия |
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
21.04.15 |
|
||
|
145/3 |
Сочинение по серии картинок и началу. |
Введе-ние новых знаний |
Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение |
Сотрудничество с учителем и сверстниками |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
22.04.15 |
|
||
|
146/4 |
Работа над ошибками. Связь слов в предложении. |
Рефле-ксия |
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника |
23.04.15 |
|
||
|
147/5 |
Упражнение в установлении связи слов в предложении. |
Рефле-ксия |
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника |
24.04.15 |
|
||
|
ПОВТОРЕНИЕ (24ч) |
|
||||||||||
|
148/1
|
Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. |
Рефле-ксия |
Повторить изученный материал по теме «Текст» |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Отличать текст от предложения |
Умение слушать и понимать речь других |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
27.04.15
|
|
||
|
149/2 |
Обобщение знаний об алфавите |
Разви-тие речи №17
|
Формировать навыки описания картины |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Соотносить словесные и зрительные образы |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
28.04.15 |
|
||
|
150/3
|
Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге |
Рефле-ксия |
Повторить изученный материал по теме «Предложение» |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Отличать предложение от группы слов |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
29.04.15 |
|
||
|
151/4
|
Правописание слов с разделитель-ным мягким знаком |
Рефле-ксия |
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение» |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам |
Умение слушать и понимать речь других |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
30.04.15
|
|
||
|
152/5 |
Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова |
Рефле-ксия |
Повторить изученный материал по теме «Части речи» |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Распознавать части речи |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
4.05.15
|
|
||
|
153/6
|
Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
Рефле-ксия |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы» |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Проводить фонетический анализ слова |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
5.05.15
|
|
||
|
154/7 |
Слова с сочетаниями чк, чн |
Рефле-ксия |
Проверить знания учащихся о правилах правописания |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Применять правила правописания |
Умение слушать и понимать речь других |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
6.05.15
|
|
||
|
155/8
|
Сочинение по серии картинок и готовому плану |
Конт-толь |
Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Видеть орфограммы в слове |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
7.05.15
|
|
||
|
156/9
|
Анализ сочинений. Работа над ошибками. Повторение пройденного |
Рефле-ксия |
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся |
Нравственно-этическая ориентация |
Применять правила правописания |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
8.05.15
|
|
||
|
157/ 10
|
Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о существитель-ном, прилагатель-ном, глаголе. |
Рефле-ксия |
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Использовать полученные знания |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Оценка результатов работы |
11.05.15 |
|
||
|
158/ 11
|
Обобщение знаний об имени существитель-ном, имени прилагательном, о глаголе |
Рефле-ксия |
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. Повторить смысловое значение имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
12.05.15
|
|
||
|
159/ 12
|
Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным словам. |
Разви-тие речи №18 |
Работа с текстом. Связь предложений в определенной последовательности. Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
13.05.15
|
|
||
|
160/ 13
|
Анализ изложений. Работа над ошибками. Правописание слов с ь - показателем мягкости и разделитель-ным ь |
Рефле-ксия |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Применять правила |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
14.05.15
|
|
||
|
161/ 14
|
Сочинение по плану на тему, налогичную теме изложения |
Рефле-ксия |
Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Находить в словах изученные орфограммы на слух |
Умение слушать и понимать речь других |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
15.05.15
|
|
||
|
162/ 15
|
Правописание слов с мягким знаком, сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ,чт |
Рефле-ксия |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
18.05.15
|
|
||
|
163/ 16
|
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Контрольный словарный диктант |
Рефле-ксия |
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Использовать полученные знания |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Оценка результатов работы |
19.05.15
|
|
||
|
164/ 17
|
Контрольный диктант за 2 класс
|
Конт-роль |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Применять правила правописания |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
20.05.15
|
|
||
|
165/ 18
|
Работа над ошибками |
Рефле-ксия |
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал |
Нравственно-этическая ориентация |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами |
Умение слушать и понимать речь других |
Оценка результатов работы |
21.05.15
|
|
||
|
166/ 19
|
Урок-путешествие по океану орфографичес-ких знаний |
Урок-игра |
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся |
Нравственно-этическая ориентация |
Применять правила правописания |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
22.05.15
|
|
||
|
167/ 20
|
Контрольное списывание |
Кон-троль |
Проверить знания по темам, изученным за год |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Уметь аккуратно списывать текст без грамматических ошибок и нарушения правил каллиграфическо-го письма |
Участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
25.05.15
|
|
||
|
168/ 21
|
Работа над ошибками |
Рефле-ксия |
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся |
Нравственно-этическая ориентация |
Применять правила правописания |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
26.05.15
|
|
||
|
169/ 22
|
Упражнение в установлении связи слов в предложении |
Рефле-ксия |
Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Писать предлоги отдельно от других слов |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
27.05.15
|
|
||
|
170/ 23
|
Итоговая проверочная работа |
Конт-роль |
Проверить знания учащихся |
Нравственно-этическая ориентация |
Применять правила правописания |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
28.05.15
|
|
||
|
171/ 24
|
Обобщение знаний по курсу «Русский язык» |
Урок рефлексии 1 час |
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Использовать полученные знания |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Оценка результатов работы |
29.05.15 |
|
||
Литература
1. Большой справочник. Начальная школа. М: Издательство АСТ. Олимп. Астрель. 2000.
2. Васильева Л.С. Русский язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа. Саратов: Лицей, 2007.
3. Гизатуллина Д.Х. Русский язык в играх. Санкт-Петербург: Акцидент, 1996.
4. Гранин Г.Г. Секреты орфографии. М: Просвещение, 1991.
5. Журналы «Начальная школа».
6. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь. М: Просвещение, 1981.
7. Львов Л.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М: Просвещение, 1981.
8. Начальная школа. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».
9. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1987.
Интернет- сайты
· Этот сайт можно порекомендавать детям начальной школы: http://potomy.ru/
·
Презентации
для детей (для самых маленьких):
http://www.7ya.ru/pub/presentation/
·
Портал для
детей и любящих их взрослых:
http://www.solnet.ee/
·
Раннее
развитие детей (для детей от 1 года и старше...):
http://www.danilova.ru/storage/present.htm
·
Пригодится для
подготовки к праздникам.
http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/
· Официальный сайт регионального проекта "Роялти - педагогу новатору" Калининград: http://www.royalty.baltinform.ru/
· Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/
· Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
· Архив учебных программ: http://rusedu.ru/
· Фед.Гос.Обр. портал Стандарт: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
· Для уроков рисования: http://www.kalyamalya.ru/
· Сервис хранения изображений (для вставки фото на страничках форума): http://www.savepic.ru/
· Интересный сайт для учителей начальных классов: http://www.nachalka.com/
· Сайт страны мастеров: http://stranamasterov.ru/search/node/bpjybnm- это.
· Сайт "Лукошко сказок": http://www.lukoshko.net
· Сценарии: http://www.uroki.net/index.htm
· Сценарии: http://www.iro.yar.ru:8101/resource/dis ... education/
· Сайт учитель-учителю: http://uchitel.moy.su/ -
· Самоучитель CorelDRAW для начинающих.
· Бесплатные обучающие видео уроки с подробными комментариями: http://www.coreldrawgromov.ru/
· Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -
· Интернет-каталог детских сайтов: http://www.kinder.ru/
· Сайт для детей и взрослых, проводящих время в Интернете:http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm
· Планета школа - множество интересностей для учеников и учителей: http://www.planetashkol.ru/
· Математика для школьников и дошкольников "Сократ": http://www.develop-kinder.com/
· Юнеско - объекты Всемирного наследия: http://heritage.unesco.ru/index.php?id=30&L=9
· Все о животных всего мира: http://www.apus.ru/site.xp/
· Элементы большой науки: http://elementy.ru/email
·
Занимательная
физика в вопросах и ответах
"Русский медвежонок":http://www.rm.kirov.ru/index.htm
· Тайны подводного мира: http://www.laddition.com
· Тайны подводного мира: http://www.elkin52.narod.ru/
· "Кенгуру" - международная олимпиада по математике: http://center.fio.ru/som/RESOURCES/KARP ... ENGURU.HTM
· Прекрасная коллекция клипариков, фоны и многое другое: www.lenagold.ru.
· Познавательный портал: http://clow.ru/
· Книга рекордов Гинесса: http://guinness.h12.ru/rez_sko.htm
· Портал "Национальные парки и заповедники: http://www.floranimal.ru/national/park_list.php
· Электронная энциклопедия "Мир вокруг нас": http://www.bigpi.biysk.ru/encicl/
· Энциклопедия комнатных и садовых растений: http://sad.zeleno.ru/?out=submit&first=
· Материалы для классных руководителей, завучей школ и других заинтересованных специалистов, работающих с семьями учеников:
· http://www.interpedagogika.ru/shapka.p ... =-1&page=1
· Клуб учителей начальной школы: http://www.4stupeni.ru/
· Математика в начальной школе(статьи,задачник,конспекты,игры): http://annik-bgpu.km.ru/index.html
· Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
· Копилка опыта учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm
· Коллекция звуковых эффектов(птицы,насекомые,бытовые звуки,сигналы и много другое): http://www.tatarovo.ru/sound.html
· Игры для детей-Собери фигуру: http://www.detochki.su/index.php?option=com_content&view=article&id=295:2009-04-21-20-47-16&catid=63:2009-04-20-19-47-09&Itemid=175
· Толковый словарь О.Даля ON-LINE: http://www.vidahl.agava.ru/
· Помните фонохрестоматию? Здесь можно найти много забытого: http://www.staroeradio.ru/
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 584 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Земент Марина Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.