Тематическое планирование по русскому языку 4 класс

№

Тема урока

Дата

Кол-во  часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма  органи зации  познава тельной деятель ности

Формы конт-роля

Органи зация самос- тоятель ной деятель- ности

Нагляд-ность, ИКТ

Приме- чание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1.

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Поэты и писатели о русском языке

1

Ком- би- ни- ро- ван- ный

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Письмо авторов учебника; повторе­ние фонетики

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы.

Контролировать свои действия в процессе работы. Организовы­вать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Понимать смысл всех услов­ных обозначений в учебнике, выделений материала шриф­том, цветом, композицией. Выявлять суть вопросов и за­даний к упражнениям учеб­ника.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей. Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ние по выбору. Работа в парах. Творчес-кое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Кросс-сворд

Учебник  Табли-цы

Раздел 1.      ПОВТОРЕНИЕ (15 часов)

2

Повторение фонети­ки и графики

1

Урок повто­рения изу­ченного

Знать значимые части слова, признаки изучен­ных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Звуки и буквы глас­ные и согласные, их классификация

Уметь: - анализировать и кратко характеризо­вать звуки речи, со­став слова, части речи, предложение;  - различать произноше­ние и написание слов;  - находить способ про­верки написания слова;  - без ошибок списы­вать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - обозначать орфо­граммы, изученные во 2-3 классах, в словах и между словами

Выявлять суть вопросов и за­даний к упражнениям учеб­ника.

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник

3

Повторение фонети­ки. Слог и ударение

1

Урок повторения изу­ченного

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

4

Что такое графика. Контрольное списы­вание по теме «Повторение» (40 минут)

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Учебник

5

Фонетический разбор слова

1

Урок повторения изученного

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник Памятка

6

Повторение орфографии

1

Урок повторения изученного

Знать: - значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; - изученные орфографические правила. Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора

Уметь: - применять на письме изученные орфографические правила; - анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; - различать произношение и написание слов; — находить способ проверки написания слова; - без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - выполнять фонетический разбор

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник памятка

7

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

1

Урок повторения изученного

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник памятка

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

1

Урок развития умений и навыков

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник памятка

9

Повторение состава слова

1

Урок повторения изученного

Задавать вопросы

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник памятка

10

Входная администра-тивная контроль­ная работа по теме «Повторение»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Знать изученные орфографические прави­ла

Уметь применять их на письме

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

11

Повторение изучен­ного о частях речи

1

Урок повторения изученного

Знать графическое обозначение орфо­грамм. Имя сущ., имя прилаг., местоим., глагол, их зна­чение и употребле­ние

Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

12

Повторение изучен­ного по синтаксису

1

Урок повторения изученного

Знать порядок разбо­ра предложения и об­разец записи Различение слова, словосочетания и предложенияРазно­видности предложе­ний по цели выска­зывания и эмоцио­нальной окраске. Главные и второсте­пенные члены пред­ложения

Уметь: - выполнять словар­ную работу;  - разбор предложений (главные и второсте­пенные члены); - определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

13

Что мы знаем о пунктуации. Обоб­щение по разделу «Повторение»

1

Урок повторения изученного

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

14

Развитие речи. Обучающее изложе­ние «Золотой рубль»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Отличие текста от группы предложе­ний. Тема и главная мысль текста, план

Уметь самостоятель­но записывать текст по памяти и выпол­нять самопроверку

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Учебник памятка

15

Контрольный диктант № 1 по разделу «Повторение»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Знать изученные орфографические прави­ла

Уметь применять их на письме

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

16

Анализ изложений и работа над ошиб­ками.

1

Урок повторения изученного

Знать изученные орфографические прави­ла

Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу

Пользоваться словарями, справочниками

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (29 часов) Р а з д е л 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ  (11 часов)

17

Как отличить про­стое предложение от сложного

1

Комбиниро­ванный урок

Знать о простом предложении как наи­меньшей единице синтаксиса, отличи­тельные особенности простого предложе­ния. Различение слова, словосочетания и предложения. Разно­видности предложе­ний по цели высказыв. и эмоциональной окраске. Главные и второст.  члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распростр.  и нераспростр. предлож. Однородные члены предложения

Уметь:  - узнавать в тексте словосочетания, про­стые предложения;  - приводить примеры повествовательных, вопросительных и по­будительных предло­жений; - определять предло­жения по цели высказывания и интонации; - узнавать в тексте простые предложения; - приводить примеры предложений с одно­родными членами; - ставить знаки пре­пинания в конце пред­ложений

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фрон-таль-ный опрос

Учебник презентация

18-19

Предложения с од­нородными членами в худ. тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и

2

Комбиниро­ванный урок

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник презентация

20

Развитие речи. Обу­чающее изложение «Что я люблю» (40 минут)

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Учебник памятка

21

Анализ изложений и работа над ошиб­ками. Запятая в предложе­ниях с однородными членами, соединен­ными союзами и, а, но

1

Комбиниро­ванный урок

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

22

Запятая в предложе­ниях с однородными членами, соединен­ными союзами и, а, но

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь: - узнавать в тексте простые предложения; - приводить примеры разных видов предложений

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

23

Развитие речи. Обу­чающее сочинение «Что я люблю»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Последовательное, логичное, граммати­чески правильное изложение своих мыслей, употребле­ние в речи слов в соответствии с их лексическим значе­нием, правильное построение предло­жения. Знать о простом предложении как наи­меньшей единице синтаксиса, отличи­тельные особенности простого предложе­ния

Уметь: - узнавать в тексте простые предложения; - приводить примеры разных видов предложений

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Учебник памятка

24

Анализ сочинений и работа над ошиб­ками. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь: - применять теорети­ческие знания о про­стом предложении с однородными чле­нами; - «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предло­жениях с однородны­ми членами; - выполнять синтак­сический разбор про­стого предложения

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник презентация

25

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь: - применять теорети­ческие знания о про­стом предложении с однородными чле­нами; - «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предло­жениях с однородны­ми членами; - выполнять синтак­сический разбор про­стого предложения

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник презентация

26

Упражнения на по­вторение. Провероч­ная работа № I

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

27

Контрольный дик­тант № 2 по теме «Простое предложе­ние. Предложения с однородными чле­нами»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Письмо под диктов­ку, правильное оформление пред­ложения на письме, постановка знаков препинания в пред­ложениях с одно­родными членами.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Раздел 3.  СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И,А, НО (9 часов)

28

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми). Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

1

Комбиниро­ванный урок

Знать: - правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; - признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; словарная  работа

Уметь: - использовать  правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; - составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

29

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

1

Комбиниро­ванный урок

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Самостоятельная работа по образцу

Учебник памятка

30

Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге»  (25 минут)

1

Урок контро­ля

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Учебник памятка

31

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но

1

Комбиниро­ванный урок

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

32

Развитие речи. Обу­чающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

1

Комбиниро­ванный урок

Знать: знаки препинания в предложениях с од­нородными членами, анализ предложений Знать: знаки препинания в предложениях с од­нородными членами, анализ предложений

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Пользоваться словарями, справочниками

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Учебник памятка

33

Повторение и обоб­щение материала по теме «Сложные пред­ложения с союзами и, а, но». Проверочная работа № 2

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Уметь: - применять получен­ные теоретические знания;  - «читать» схемы предложений; - отличать простые предложения с одно­родными членами от сложных;  - расставлять запятые;  - составлять по схе­мам предложения и грамотно оформлять их на письме; - различать тексты по типу

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Учебник памятка

34

Запятая в сложном предложении

1

Комбиниро­ванный урок

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

35

Контрольный дик­тант № 3 по теме «Сложные предло­жения с союзами и, а, но» (40 мин.)

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Письмо под диктов­ку, правильное оформление пред­ложения на письме, постановка знаков препинания в пред­ложениях с одно­родными членами

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

36

Работа над ошибка­ми. Контрольный словарный диктант (10мин.)

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Учебник памятка

Р а з д е л 4.   ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ   (9 часов)

37

Понятие о прямой речи. Из чего состо­ит предложение с прямой речью

1

Комбиниро­ванный урок

Знать правило рас­становки знаков пре­пинания в предложе­ниях с прямой речью. Правило расстанов­ки знаков препина­ния в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений

Уметь пунктуационно оформлять такие предложения

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

38

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, ко­гда прямая речь сто­ит после слов автора

1

Комбиниро­ванный урок

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник презентация

39

Развитие речи. Обучающее сочине­ние «Что сказала мама». Использова­ние предложений с прямой речью в письменной речи

1

Урок контро­ля

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Учебник пямятка

40

Анализ сочинений. Запись цитаты в ви­де предлож. с прямой речью

1

Комбиниро­ванный урок

Правило оформле­ния цитаты на пись­ме

Уметь оформлять цитаты на письме

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

41

Развитие умения ставить знаки пре­пинания в простом предложении, слож­ном и в предложени­ях с прямой речью

1

Комбиниро­ванный урок

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

Уметь применять по­лученные знания при выполнении само­стоятельной работы

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

42

Развитие речи. Обучающее изложе­ние «В здоровом те­ле - здоровый дух»

1

Урок контро­ля

Составление плана, определение темы и основной мысли тек­ста

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Учебник памятка

43

Анализ изложений и работа над ошиб­ками в изложении Развитие умения ставить знаки пре­пинания в простом предложении, слож­ном и в предложени­ях с прямой речью

1

Комбиниро­ванный урок

Нахождение и ис­правление ошибок в изложении

Уметь выполнять ра­боту над ошибками в изложении

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

44

Развитие умения ставить знаки пре­пинания в простом предложении, слож­ном и в предложени­ях с прямой речью

1

Комбиниро­ванный урок

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

Уметь применять знания при выполне­нии самостоятельной работы

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

45

Контрольный дик­тант № 4 по теме «Предложения с прямой речью»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Актуализация зна­ний по теме

Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

СЛОВО.    ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (33часа) Раздел 5.  ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ  (3 часа)

46

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми). Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

1

Комбиниро­ванный урок

Знать:- определение имени сущ. , значение и употребление; - род имени существительного: мужской, женский, средний; - сущ. мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); - правописание безударных падежных окончаний имен сущ.  I, II, III склонения (кроме сущ.  на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Слово и его значение. Имя сущ., значение и употребление. Различение имен сущ. , отвечающих на вопросы  кто? что?, имен сущ.  мужского, женского и среднего рода

Уметь: - различать имена су- ществительные, отве- чающие на вопросы кто? и что?; имена существительные муж- ского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник презентация

47

Составление устного рассказа на тему «Имя сущ.  как часть речи». Роль имен сущ.  в предложении, в речи. Развитие речи. Обучающее сочинение- миниатюра  «Вид из  окна»

1

Комбиниро­ванный урок

Знать: - определение имени сущ.., значение и употребление; - род имени существительного: мужской, женский, средний; - сущ.  мужского  и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); - правописание безударных падежных окончаний имен сущ.  I, II, III склонения (кроме сущ.  на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Учебник памятка

48

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова,синонимы, антонимы

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь: - различать имена су- ществительные, отве- чающие на вопросы кто? и что?; имена существительные муж- ского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

Р а з д е л 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ  ПО ПАДЕЖАМ (10 часов)

49

Наблюдение за словоизменением имен существительных

1

Комбиниро­ванный урок

Знать: - определение имени сущ., значение и употребление; - род имени сущ. : мужской, женский, средний; - сущ.  мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); - правописание безударных падежных окончаний имен сущ. I, И,III склонения (кроме сущ.  на -мя, -ии, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Падеж, изменение имен сущ.  по падежам, употребление в предложении сущ.  в разных формах; - тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен сущ.

Уметь: - различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных; - изменять существительные по числам, падежам (падежные  вопросы)

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

50

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы

1

Комбиниро­ванный урок

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

51

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе

1

Комбиниро­ванный урок

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

52

Именительный и винительный падежи

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь: - различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных; - изменять существительные по числам, падежам (падежные  вопросы)

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник

53

Родительный падеж

1

Комбиниро­ванный урок

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

54

Административная контрольная работа (40 минут)

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Письмо под диктовку, применение изученных орфограф.  правил

Уметь применять полученные знания на практике.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

55

Дательный падеж

1

Комбиниро­ванный урок

Знать особенности Д.П.

Уметь: - различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных; - изменять существительные по числам, падежам (падежные  вопросы)

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

56

Творительный падеж

1

Комбиниро­ванный урок

Знать особенность Т.П.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

57

Предложный падеж

1

Комбиниро­ванный урок

Знать особенности П.П.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

58

Обобщение знаний, о падежах. Состав­ление устного рас­сказа «Что я знаю об изменении имен сущ. по падежам»

1

Комбиниро­ванный урок

Падежи имен сущ. , изме­нение слов по паде­жам, определение падежа имени сущ в сло­восочетаниях; словарный диктант; ак­туализация знаний по теме

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

59

Упражнения на по­вторение. Провероч­ная работа № 3 по теме «Изменение имен сущ.  по падежам»

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Р а з д е л 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (5 часов)

60

Что такое склоне­ние? Три склонения имен сущ.

1

Комбиниро­ванный урок

Различение 1, 2, 3-го склонения сущ. Знать вывод сформу­лированного правила, алгоритм определения склонения имен сущ.

Уметь выполнять морфологический раз­бор имени существи­тельного

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

61

. Развитие умения оп­ределять склон. имен сущ.

1

Комбиниро­ванный урок

План, тема и основ­ная мысль текста.  Знать вывод сформу­лированного правила, алгоритм определения склонения имен сущ.

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник

62

Развитие умения определять склон. имен   сущ. Морфолог. разбор имени сущ.

1

Комбиниро­ванный урок

Типы склонений имен сущ., определение склонений имен сущ.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существи­тельного

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

63

Понятие о нескло­няемых именах су­щ.  и особенностях их употребления

1

Комбиниро­ванный урок

Типы склонений имен сущ., определение склонений имен су­ществительных, морфологический разбор имен сущ. Знать алгоритм мор­фолог. разбо­ра.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существи­тельного

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

64

Развитие речи. Обу­чающее сочинение «Пальчики обли­жешь» Употребление в письменной речи нескл. сущ. с раз­ными предлогами, предложений с од­нород. членами

1

Урок контро­ля

Знакомство с не­склоняемыми суще­ствительными

Уметь находить, от­личать несклоняемые сущ., оп­ределять их особенно­сти

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Учебник памятка

Раздел 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов)

65

Мягкий знак после шипящих на конце сущ. женского рода

1

Комбиниро­ванный урок

Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце сущ. ж. р. 3-го склонения». Мягкий знак после шипящих на конце сущ.  женского рода 3-го склонения, правопи­сание сущ.  мужского рода с шипящим на конце

Уметь правильно за­писывать существи­тельные м. р. с шипя­щим на конце

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

66

Буква Ь после шипя­щих на конце имен сущ. Графическое обозна­чение орфограммы. Словарный диктант

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти сло­варные слова, графи­чески обозначать орфограмму

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник

67

Развитие орфографических умений

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти сло­варные слова, графи­чески обозначать орфограмму

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

68

Упражнения на по­вторение. Провероч­ная работа № 4 (20 минут)

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Способствовать к самооценке своей деятельности

Фронтально-индивидуальная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

69

Контрольный дик­тант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце сущ.»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил.

Уметь применять изученные орфограм­мы при написании контрольного диктанта

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

70

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Комбиниро­ванный урок

Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти.

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

Раздел 9.  ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (9 ЧАСОВ)

71

Выведение общего правила написания безуд. падеж­ных окончаний имен сущ.

1

Комбиниро­ванный урок

Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен существительных .Безударные падеж­ные окончания имен существительных

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

72

Развитие умения пи­сать безуд.  гласные в падежных окончаниях имен сущ., действовать по алго­ритму

1

Комбиниро­ванный урок

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник

73

Развитие речи. Обу­чающее изложение «Первая газета»

1

Урок контро­ля

План, тема и основ­ная мысль текста

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Учебник памятка

74

Анализ изложений. Развитие умения пи­сать слова с изучен­. орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант.

1

Комбиниро­ванный урок

Безударные падеж­ные окончания имен существительных

Уметь находить в из­ложении слова с изу­ченной орфограммой, анализировать и гра­фически объяснять выбор написания

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

75

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание«Прогулка»

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Учебник памятка

76

Упражнения на по­вторение. Провероч­ная работа № 5 по теме «Правописание безуд. падеж­ных окончаний имен сущ.»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Безударные падеж­ные окончания имен существительных

Уметь находить в из­ложении слова с изу­ченной орфограммой, анализировать и гра­фически объяснять выбор написания

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

77

Развитие орфографических умений. Повторение.

1

Комбиниро­ванный урок

Безударные падеж­ные окончания имен существительных

Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизмене­нии имен существи­тельных» по плану

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник памятка

78

Контрольный дик­тант № 6 по теме «Правописание без­ударных падежных окончаний имен су­щ.» (40 минут)

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Письмо под диктов­ку, применение изу­ченных орфографи­ческих правил

Уметь применять изу­ченные орфограммы при написании кон­трольного диктанта

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

79

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми).

1

Комбиниро­ванный урок

Повторение изучен­ных орфограмм и пунктограмм

Уметь выполнять ра­боту над ошибками по результатам кон­трольного диктанта

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник памятка

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (14часов) Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (3 часа)

80

Повествование и описание - два ти­па речи. Роль имен прилагат. в речи

1

Комбиниро­ванный урок

Особенности упот­ребления прилага­тельных-антонимов в речи Знать: - значение и употреб­ление имен прилага­тельных в речи; - изменение прилага­тельных по родам, числам и падежам, согласование с име­нами сущ.;  - склонение имен прилагат., кро­ме прилагательных на -ии, -ья, -ов, -ин; - правописание без­ударных окончаний  имен прилагательных (кроме прилагат.  с основой на и)

Уметь применять изученные орфограммы при написании

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

81

Роль прилагатель­ных-антонимов в речи

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь применять изученные орфограммы при написании

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник презентация

82

Мор­фологический разбор имени прилагательного

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь применять изученные орфограммы при написании

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Памятки

Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 часа)

83

Изменение имен прилаг. по падежам

1

Комбиниро­ванный урок

Знать правило, поря­док морфологического разбора прилагатель­ного

Уметь применять изученные орфограммы при написании

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

84

Словосочетание сущ. + прилаг. Главное и зависимое слово в словосочетании

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь применять изученные орфограммы при написании

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (9 часов)

85

Правило написания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных. Свободный диктант.

1

Комбиниро­ванный урок

Правописание без­ударных гласных в падежных окончани­ях имен прилага­тельных. Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен прилагательных

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

86-87

Обучающее изложе­ние «Первое путе­шествие»

1

Урок контро­ля

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Памятка

88

Развитие умения пи­сать слова с изучен­ной орфограммой, графически обозна­чать выбор написания

1

Комбиниро­ванный урок

Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен прилагательных

Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, пред­ложения с однород­ными членами, слож­ные предложения

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник презентация

89

Обучающее сочине­ние-описание «Моя любимая игрушка» (40 минут)

1

Урок контро­ля

Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен прилагательных

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Памятка

90

Закрепление изучен­ного материала по теме «Имя прилага­тельное». Провероч­ная работа № 6

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен прилагательных

Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, пред­ложения с однород­ными членами, слож­ные предложения

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

91

Развитие умения пи­сать слова с изучен­ной орфограммой, графически обозна­чать выбор написания

1

Комбиниро­ванный урок

Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен прилагательных

Уметь применять изученные орфограммы при написании

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник презентация

92

Контрольный дик­тант № 7 по теме «Имя прилагатель­ное» (40 минут)

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен прилагательных

Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, пред­ложения с однород­ными членами, слож­ные предложения

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

93

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми). Редактирование творческих работ

1

Комбиниро­ванный урок

Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен прилагательных

Уметь применять изученные орфограммы при написании

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник презентация

ГЛАГОЛ (34 часа)  Раздел 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (4 часа)

94

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописа­ние глаголов с час­тицей не

1

Комбиниро­ванный урок

Знать и уметь: - значение и употреб­ление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопро­сы что делать? что сделать?;  - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; - правописание глаго­лов во 2-м лице ед. ч.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник

95-96

Значение и грамматические признаки глагола

2

Комбиниро­ванный урок

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

97

Морфологический  разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

1

Комбиниро­ванный урок

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (2 часа)

98

Понятие о спряже­нии глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

1

Комбиниро­ванный урок

Знать алгоритм опре­деления спряжения глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и буду­щем времени (спря­жение). Личные окон­чания глаголов 1 и 2-го спряжения

Уметь: - наблюдать за упот­реблением глаголов в устной и письмен­ной речи; - пользоваться алго­ритмом

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

99

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

1

Комбиниро­ванный урок

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (17 час)

100

Как определить спряжение глагола, если окончание без­ударное

1

Комбиниро­ванный урок

Знать и уметь: - значение и употреб­ление глагола в речи;  - неопределенную форму глагола, вопро­сы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);  - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;  - правописание глаго­лов во 2-м лице ед. ч.; - правописание без­ударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

101

Развитие умения применять правило, действовать по алго­ритму

1

Комбиниро­ванный урок

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник

102

Глаголы-исключе­ния. Выбор способа определения спря­жения глагола

1

Комбиниро­ванный урок

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

103-104

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

2

Комбиниро­ванный урок

Знать: - значение и употреб­ление глагола в речи;  - неопределенную форму глагола, вопро­сы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);  - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;  - правописание глаго­лов во 2-м лице ед. ч.; - правописание без­ударных личных окончаний глаголов (1 и 2спряжения), не с глаголами.

Уметь: - использовать в письменной речи гла­голы с изученными орфограммами; - редактировать текст изложений

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

105

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам (40 минут)

1

Урок контро­ля

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Памятка

106

Разбор глагола как части речи

1

Комбиниро­ванный урок

Знать и уметь: - значение и употреб­ление глагола в речи;  - неопределенную форму глагола, вопро­сы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);  - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;  - правописание глаго­лов во 2-м лице ед. ч.; - правописание без­ударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

107

Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

108

Работа над ошибками. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с –тся и –ться

1

Комбиниро­ванный урок

Знать и уметь: - значение и употреб­ление глагола в речи;  - неопределенную форму глагола, вопро­сы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);  - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;  - правописание глаго­лов во 2-м лице ед. ч.; - правописание без­ударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

109

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица ед.  числа» и орфограф. правилами

1

Комбиниро­ванный урок

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

110

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единствен.  числа

1

Комбиниро­ванный урок

Знать: - значение и употреб­ление глагола в речи;  - неопределенную форму глагола, вопро­сы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);  - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;  - правописание глаго­лов во 2-м лице ед. ч.; - правописание без­ударных личных окончаний глаголов (1 и 2спряжения), не с глаголами.

Уметь: - видеть в словах изу­ченные орфограммы;  - использовать в устной и письменной ре­чи глаголы; - составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

111

Контрольное списы­вание по теме «Гла­гол» (40 минут)

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Уметь грамотно и каллиграфически верно списывать текст

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Памятка

112-113

Развитие умения пи­сать глаголы с без­ударной гласной в личных оконча­ниях

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь: - видеть в словах изу­ченные орфограммы

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

114-115

Обучающее изложе­ние «Первые шко­лы» (40 минут)

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Памятка

116

Работа над ошибка­ми. Редактирование текста изложений

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь: - видеть в словах изу­ченные орфограммы;  - использовать в устной и письменной ре­чи глаголы

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

Раздел 16. РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (11 часов)

117

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алго­ритмом

1

Комбиниро­ванный урок

Знать: - значение и употреб­ление глагола в речи;  - неопред. форму глагола, вопро­сы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);  - изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;  - правописание глаго­лов во 2-м лице ед. ч.; - правописание без­ударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения), не с глаголами. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола

Уметь: - видеть в словах изу­ченные орфограммы

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

118-119

Развитие умения разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

2

Комбиниро­ванный урок

Уметь: - видеть в словах изу­ченные орфограммы;  - использовать в устной и письменной ре­чи глаголы

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

120

Обучающее сочине­ние. Использование в письм. речи глагол.  в форме настоящего времени

1

Урок контро­ля

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Памятка

121

Развитие умений писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь: - видеть в словах изу­ченные орфограммы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Памятка

122

Развитие речи Обучающее сочинение «День моей мамы»

1

Урок контро­ля

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Пользоваться словарями, справочниками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Памятка

123

Работа над ошибками в сочинении, редактиров. текста. Повторение по теме «Глагол».

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь: - видеть в словах изу­ченные орфограммы;  - использовать в устной и письменной ре­чи глаголы; - составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

124

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Знать: - значение и употреб­ление глагола в речи;  - неопред. форму глагола, вопро­сы что делать? что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

125

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь: - составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

126

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Знать - значение и употреб­ление глагола в речи;  - неопределенную форму глагола, - изменение спряжение глаголов ; - правописа-ние глаго­лов во 2-м лице ед. ч.; - правописа-ние без­удар. личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

127

Работа над ошибка­ми. «Пишу правиль­но».

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник

Р а з д е л 17. ПОВТОРЕНИЕ (9 часов)

128- 129

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Пред­ложение», «Текст»

2

Комбиниро­ванный урок

Знать изученные орфографические прави­ла

Уметь применять в системе полученные знания

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

130

Контрольное изложение «Странный дуэт»

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Знать изученные орфографические прави­ла

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради Письмен-ное изложение

Памятка

131

Комплексное повторение  изученного материала. Развитие речи. Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово?»

1

Комбиниро­ванный урок

Знать изученные орфографические прави­ла

Уметь письменно оформлять собствен­ную разговорную речь

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

Памятка

132

Административный контрольный диктант (40 минут)

1

Урок проверки и оценки ЗУН учащихся.

Знать изученные орфографические прави­ла

Уметь применять в системе полученные знания

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуаль-ная работа

Само-конт-роль

Работа в тетради

133

«Пишу правильно» (работа над ошиб.). Повторение по теме «Имя существительное»

1

Комбиниро­ванный урок

Знать изученные орфографические прави­ла

Уметь применять в системе полученные знания

В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

134

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1

Комбиниро­ванный урок

Знать изученные орфографические прави­ла

Уметь применять в системе полученные знания

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

135

Повторение по теме «Глагол»

1

Комбиниро­ванный урок

Знать изученные орфографические прави­ла

Уметь применять в системе полученные знания

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

136

Урок-игра «Кто хочет стать отлични­ком?»

1

Комбиниро­ванный урок

Знать изученные орфографические прави­ла

Уметь применять в системе полученные знания

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пояснительная записка по русскому языку.

Рабочая программа составлена на основе программы:

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2 книгах. Программы отдельных предметов(курсов) для начальной школы /  Под науч. ред.     Д И. Фельдштейна.-Изд.2, испр. - М.: Баласс, 2011.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Программа «Русский язык»  (Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Учебно-методический комплект обучающего:

1. Учебник: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык» 4 класс (Москва, «Баласс», 2012.) имеет гриф «Допущено Министерством образо­вания Российской Федерации»;

     2.  Учебное пособие:  тетради на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Варианты 1 и 2» (автор Е.В. Бунеева, - М., «Баласс», 2013);

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебники.  4-й класс;
• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 4-го класса;
• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для  4-го класса;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 4-го класса;
• М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для  4-го класса;
• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
• компьютеры.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

• орфографический и пунктуационный тренинг;
• редактирование (взаиморедактирование);
• создание текста, его коллективное обсуждение;
• создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическами редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).

На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится:

-   136 часов в учебный год (4 часа в неделю);
в том числе:

-          на написание контрольных диктантов - 8 ч;

-          написание проверочных диктантов - 3 ч;

-          написание словарных диктантов -5 ч;

-          проведение контрольных списываний -2 ч;

-          проведение проверочных списываний -2 ч;

-          написание проверочных работ -7 ч;

-          написание свободных диктантов - 4 ч;

-          написание сочинений — 9 ч;

-          написание изложений — 7 ч;

-          тестирование -2 ч.

Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно Уставу образователь­ного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ

Ведущим направлением учебной деятельности детей в 4 классе остается овладение письменной речью, культурой письменного общения (наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).

В разделах «Предложение» и «Текст» продолжается развитие синтаксических и пунктуаци­онных умений, а также формируется умение на доступном уровне производить синтаксический раз­бор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но.

Вводится понятие предложения с прямой речью. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух или трех частей. Акцентируется внимание детей пароль знаков препинания в понимании смысла напи­санного предложения, текста.

В разделе «Слово» продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3 классах, а также отрабатываются умения писать слова со следующими орфограммами:

1)    мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); без­ударные окончания существительных 1,2,3-го склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2)   безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и  ц);

3)   безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила, ответило); -тся - -ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. В 4 классе дети продолжают наблюде­ния за словообразованием и словоизменением имен существительных, имен прилагательных, глаго­лов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, гла­голы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Лексическая работа включает в себя наблюдение над сочетаемостью слов, над словоупотребле­нием, практическое знакомство с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с пере­носным значением слова.

В курсе русского языка морфология - один из сложных разделов, так как его изучение пред­полагает способности к обобщению, к абстрагированию и является средством развития мышления детей, представления о языке как о системе работы по повышению орфографической грамотности.

В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необхо­димые базовые знания и умения, накоплен достаточный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за ролью их в предложе­нии, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

На протяжении курса изучения русского языка в 4 классе ведущими направлениями работы ос­таются «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии»:

-    количественное и качественное обогащение словаря детей в ходе наблюдений за лексическим
значением слов;

-    развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение за связью слов в пред­ложении, над построением предложений; над правильностью употребления форм слов, их грамматиче­ской сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов;

-    развитие устной и письменной речи;

-  развитие орфоэпических навыков, умения говорить и читать с правильной интонацией.
Отличия данной программы от других действующих заключается в следующем:

1)            Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправ­ленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом.

2)           Введено понятие «орфограммы», названы признаки «опасных» мест в словах.

3)           Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регу­лярного наблюдения над словами.

4)      Состав слова и лексика - «сквозные темы» всего курса.

5)            Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи.

6)            Увеличение периода предварительного знакомства с частями речи, отнесение тем «Имя су­ществительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Личные местоимения» на последний год обуче­ния в начальной школе, отказ от ступенчатого изучения этих тем.

7)            Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского
языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности.

8)            Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся должны знать:

-  названия и признаки изученных частей речи, правила написания слов с изученными орфо­граммами.

Учащиеся должны уметь:

-          опознавать изученные части речи по их признакам;

-          разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;

-          видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограмма­ми, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

-          находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

-          производить звукобуквенный анализ слов;

-          пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тек­сте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

-          различать простое предложение из 2-3 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

-          ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2-3 частей (без союзов, с союзами и, а, но), в предложениях с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

-          производить синтаксический разбор простого и сложного предложений;

-          разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

-          писать изложение текста повествовательного характера (90—100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему (20-25 предложений);

-          читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть типом правильной чита­тельской деятельности: самостоятельно осмыслять текст до чтения, во время чтения и после чтения;
делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

4-й класс

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
• правильно писать слова с изученными орфограммами;
• видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
• находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
• пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
• ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
• производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
• разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
• писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
• читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
• воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
• создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку (1-4-й классы)
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
овладение функциональной грамотностью; развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	приобретение и систематизация знаний о языке; развитие чувства языка	овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
владеть типом правильной читательской деятельности; читать учебно-научный текст изучающим чтением; читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам; читать и составлять простые таблицы; писать подробное изложение доступного текста-повествования; писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи	выполнять фонетический разбор доступных слов; выполнять разбор по составу доступных слов; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова	писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения; писать частицу не с глаголами; писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах; писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

4-й класс
 136 ч (4 часа в неделю)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. ( 29 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (33 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. ( 13 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. ( 34 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (10 ч)

Практическая часть:

№	Дата	№ урока	Тема работ
1		№ 4	Контрольное списы­вание по теме «Повторение»
2		№ 10	Входная административная контроль­ная работа по теме «Повторение»
3		№ 14	Развитие речи. Обучающее изложе­ние «Золотой рубль»
4		№ 15	Контрольный диктант № 1 по разделу «Повторение»
5		№ 20	Развитие речи. Обу­чающее изложение «Что я люблю» (40 минут)
6		№ 23	Развитие речи. Обу­чающее сочинение «Что я люблю»
7		№ 26	Провероч­ная работа № I теме «Простое предложе­ние. Предложения с однородными чле­нами»
8		№ 27	Контрольный дик­тант № 2 по теме «Простое предложе­ние. Предложения с однородными чле­нами»
9		№ 30	Развитие речи. Свободный диктант «Мечты о подвиге»
10		№ 32	Развитие речи. Обу­чающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»
11		№ 33	Проверочная работа № 2 по теме «Сложные пред­ложения с союзами и, а, но».
12		№ 35	Контрольный дик­тант № 3 по теме «Сложные предло­жения с союзами и, а, но» (40 мин.)
13		№ 36	Контрольный словарный диктант (10мин.)
14		№ 39	Развитие речи. Обучающее сочине­ние «Что сказала мама».
15		№ 42	Развитие речи. Обучающее изложе­ние «В здоровом те­ле - здоровый дух»
16		№ 45	Контрольный дик­тант № 4 по теме «Предложения с прямой речью»
17		№ 47	Развитие речи. Обучающее сочинение- миниатюра «Вид из  окна»
18		№ 54	Административная  контрольная работа
19		№ 59	Провероч­ная работа № 3 по теме «Изменение имен сущ.  по падежам»
20		№ 64	Развитие речи. Обу­чающее сочинение «Пальчики обли­жешь»
21		№ 68	Провероч­ная работа № 4 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце сущ.»
22		№ 69	Контрольный дик­тант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце сущ.»
23		№ 73	Развитие речи. Обу­чающее изложение «Первая газета»
24		№ 75	Развитие речи. Обучающее сочинение-описание«Прогулка»
25		№ 76	Провероч­ная работа № 5 по теме «Правописание безуд. падеж­ных окончаний имен сущ.»
26		№ 78	Контрольный дик­тант № 6 по теме «Правописание без­ударных падежных окончаний имен су­щ.»
27		№ 86	Развитие речи Обучающее изложе­ние «Первое путе­шествие»
28		№ 89	Развитие речи Обучающее сочине­ние-описание «Моя любимая игрушка» (40 минут)
29		№ 90	Провероч­ная работа № 6 по теме «Имя прилага­тельное».
30		№ 92	Контрольный дик­тант № 7 по теме «Имя прилагатель­ное»
31		№ 105	Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам
32		№ 107	Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
33		№ 111	Контрольное списы­вание по теме «Гла­гол» (40 минут)
34		№ 114	Развитие речи.  Обучающее изложе­ние «Первые шко­лы»
35		№ 120	Развитие речи. Обучающее сочине­ние. Использование в письм. речи глагол.  в форме настоящего времени
36		№ 121	Контрольный словарный диктант.
37		№ 122	Развитие речи. Обучающее сочинение. «День моей мамы»
38		№ 124	Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»
39		№ 126	Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»
40		№ 130	Контрольное изложение «Странный дуэт»
41		№ 131	Развитие речи. Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово?»
42		№ 132	Административный контрольный диктант (40 минут)