Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку 5 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Тематическое планирование по русскому языку 5 класс

библиотека
материалов

Кален-дарные сроки

уро-ка

Тема (раздел)

Материал учебника

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля

Домаш-нее задание

ИКТ

По плану

По факту

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия



1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Стр.4-7

Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приемы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.


Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том, числе в ситуации столкновения интересов; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Личностные УУД: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, осознавать эстетическую ценность русского языка; необходимость владения русским языком для учебной деятельности, стремиться к совершенствованию собственной речи, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ текстов о языке. Озаглавливание текста. Обобщение результатов наблюдения. Написание мини-сочинений.

Стр.7 Упр.7




2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

7-10

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ текста. Отработка приёмов изучающего чтения и навыков аудирования, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр.8 Упр.10




3

Р/Р Стили речи.

(научный, художественный, разговорный)


10-13

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Осмысление понятия стиль речи, роли и основных стилистических особенностей разговорного, художественного и научного стилей речи. Анализ текстов разговорного, художественного и научного стилей с точки зрения их языковых особенностей.



Стр.13 Упр.18


Вспоминаем, повторяем, изучаем. (24 ч.)



4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

14-15

По фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста.

Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том, числе в ситуации столкновения интересов; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Личностные УУД: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, осознавать эстетическую ценность русского языка; необходимость владения русским языком для учебной деятельности, стремиться к совершенствованию собственной речи, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ текста. Осознание соотношения между произношением и написанием.

Стр. 14

Упр.21




5

Орфограмма. Место орфограмм в словах

16-17

Усвоить понятие орфограммы, как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы - гласные и орфограммы - согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы - гласные и орфограммы - согласные буквы в разных морфемах.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ несоответствия в произношении и написании слов. Овладение способами решения орфографических задач, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 17

Упр.28




6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

18-22

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначить условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма выбора написания безударной гласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова.

Стр. 22

Упр.39




7

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

22-25

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма выбора написания проверяемой согласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Стр. 25

Упр.45




8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

25-27

Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользо-ваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Стр. 26

Упр.49




9

Буквы и, у, а после шипящих.

27

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графи-чески обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений, проектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Стр. 27

Упр.53




10

Разделительные ъ и ь.

28-29

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь раздели-тельный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова.

Стр. 29

Упр.58




11

Раздельное написание предлогов с другими словами.

29-32

Усвоить понятие орфограммы пробела (раздельного написа-ния), орфограммы - дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребля-ются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздель-ное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ учебного текста, составление на его основе алгоритма применения правила. Решение поставленных орфографических задач.

Стр. 31

Упр.64




12

Контрольная работа №1(входная)


Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том, числе в ситуации столкновения интересов; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Личностные УУД: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, осознавать эстетическую ценность русского языка; необходимость владения русским языком для учебной деятельности, стремиться к совершенствованию собственной речи, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Деятельность индивидуальная.

Запись текста под диктовку учителя. Морфемный и орфографический разбор.

Стр.4-31 повт.

правила




13

Анализ контрольной работы


Р/Р Что мы знаем о тексте.


Выявлять причины ошибочных написаний.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Группировка типичных ошибок по видам орфограмм. Комментирование условия выбора правильного написания слов.

Стр. 34

Упр.68




14

Р/Р Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70)

32-35

Знать признаки текста; анализировать и ограни-чивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Осмысление основных признаков текста. Чтение и анализ текста. Написание подробного изложения по тексту Г.А. Скребицкого.

Стр. 34

Упр.70




15

Части речи.

35-38

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация изученного в начальной школе по морфологии. Распознавание имён существительных, прилагательных, местоимений, глаголов и наречий. Совершенствование приёмов чтения и аудирования. Комплексная работа с текстом. Составление связного текста. Повторение и систематизация изученного о глаголе в начальной школе.

Стр. 38

Упр.77




16

Глагол .-Тся и –ться в глаголах.

39-40,

41-42

Знать способ определения написания –тся и –ться в глаголах; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном написании не с глаголами; находить орфограмму в –тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или –ться ; выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение морфологических признаков глагола, его роли в речи. Составление алгоритма правила написания ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Выполнение упражнений с использованием алгоритма. самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 42

Упр.85




17

Р/Р Тема текста.

42-43

Определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Сопоставление узких и широких тем. Анализ и переработка текста. Написание сочинения на заданную тему.

Стр. 43

Упр.87




18

Личные окончания глаголов.

43-44

Вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Стр. 44

Упр.92




19

Имя существительное. Падежные окончания существительных

45-46

Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существи-тельных. Совершенствование умения осуществлять правиль-ный выбор окончания имен существительных.

Стр. 46

Упр.97




20

Ь после шипящих у существительных

47-48

правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных;

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника.

Стр. 47

Упр.98




21

Имя прилагательное.

48-50

Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного? Графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Определение морфологических признаков имён прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен прилагательных.

Стр. 50

Упр.110




22

Р/Р Обучающее сочинение - описание по картине А.Пластова «Летом»

Стр.50 упр.109

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен прилагательных.

Дописать сочинение




23

Местоимение.

51-52

Знать о личных местоимениях 1,2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. После предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. После предлогов; переска-зывать текст сказки.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение морфологических признаков местоимений. Языковой анализ материала. Чтение и пересказ текста.

Стр.52 Упр.114




24

Р/Р Основная мысль текста.

Обучающее сочинение «Летние радости»

53-54

Упр.118

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней).

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение способов выражения основной мысли текста. Установление связей между темой и основной мыслью текста. Осмысление способа выражения темы и основной мысли текста. Редактирование текста. Создание связного текста на тему «Летние радости».

Дописать сочинение




25

Обобщение изученного


55

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы),

находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.

Стр. 55

Отв. на вопросы.




26

Контрольная работа № 2 по теме «Повторение изученного в начальных классах».


Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Деятельность индивидуальная.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Стр.41-55

повт.

правила




27

Анализ контрольной работы


Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Деятельность коллективная, индивидуальная.

контроль и самоконтроль изученных понятий

Стр. 49

Упр.106


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч.)



28

Синтаксис.


56-57

Знать предмет изучения синтаксиса, связывать слова в предложении по смыслу; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том, числе в ситуации столкновения интересов; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Личностные УУД: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, осознавать эстетическую ценность русского языка; необходимость владения русским языком для учебной деятельности, стремиться к совершенствованию собственной речи, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Осмысление роли синтаксиса и знаков препинания для понимания смысла предложения. Чтение и анализ текста. Сжатый пересказ текста.

Стр. 57

Упр.121




29

Пунктуация.

57-60

Знать предмет изучения пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный — слабый по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 59

Упр.123




30

Словосочетание.

61-65

Знать, чем словосочетание от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание словосочетаний в составе предложения. Определение смысловых и грамматических связей между главным и зависимым словами в словосочетании.

Стр. 65

Упр.137




31

Разбор словосочетания.

65-66

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ словосочетания по морфологическим признакам и средствам грамматической связи.

Стр. 66

Упр.140




32

Предложение.

66-69

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения);знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонации предложений.

Стр. 68

Упр.143




33

Виды предложений по цели высказывания.

70-72

Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание видов предложений по цели высказывания. Анализ смысловых и интонационных особенностей повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.

Стр. 72

Упр.150




34

Виды предложений по интонации.

Восклицательные предложения.

73-75

Знать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунутуационно их оформлять: интонационно верно произносить.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание видов предложений по эмоциональной окраске. Соотнесение эмоциональной окраски и цели высказывания предложения.

Стр. 74

Упр.155




35

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

75-76

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Выделение грамматической основы предложения. Определение признаков и способов выражения подлежащего.

Стр. 76

Упр.162




36

Сказуемое.

77-79

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение видов и способов выражения сказуемого. Написание мини-сочинений. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Стр. 78

Упр.167




37

Тире между подлежащим и сказуемым.

79-80

Знать условие употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ языкового материала. Формирование навыка постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Стр. 80

Упр.174




38

Нераспространенные и распространенные предложения.

81-82

Знать определение нераспространенных и распространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Различение нераспространённых и распространённых предложений. Распространение предложений с помощью второстепенных и однородных членов.

Стр. 82

Упр.178




39

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

83-85

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание видов второстепенных членов предложения. Распознавание дополнений. Анализ графических схем. Чтение текста.

Стр. 85

Упр.185




40

Словарный диктант №1

Стр.85 упр.185


Деятельность индивидуальная.


Повт. правила




41

Определение.

85-87

Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание определения как второстепенного члена предложения. Анализ текстов, содержащих определения.

Стр. 86

Упр.186

(2)




42

Обстоятельство.

88-90

Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по плану.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание обстоятельства как второстепенного члена предложения. Чтение и анализ текстов, содержащих обстоятельства.

Стр. 90

Упр.198




43

Предложения с однородными членами.

90-94

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Осмысление признаков однородных членов предложения. Дифференциация однородных членов предложения по синтаксическим признакам. Комплексная работа с текстом.

Стр. 93

Упр.200




44

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

94-96

Знать условия постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; знать схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Осмысление признаков однородных членов предложения. Дифференциация однородных членов предложения по синтаксическим признакам. Комплексная работа с текстом.

Стр. 96

Упр.207




45

Обобщающие слова при однородных членах

96-97


Деятельность коллективная, индивидуальная.

Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с однородными членами и обобщающими словами при них. Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Комплексная работа с текстом.

Стр. 97

Упр.212




46

Предложения с обращениями.

98-101

Знать определение обращения; знать опознавательный признак выделения обращения в устной речи – звательную интонацию; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения; распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с обращениями. Расстановка знаков препинания в предложениях с обращениями. Анализ выразительных и стилистических особенностей предложений с обращениями.Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 99

Упр.215




47

Р/Р Письмо. Обучающее сочинение по рисунку О.Поповича «Письмо дедушке»

101-103

Упр.226

Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ текста эпистолярного жанра с точки зрения цели, назначения и стилистических особенностей. Написание письма товарищу.

Дописать сочинение




48

Синтаксический разбор простого предложения.

104-105

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.

Стр. 105

Упр.228




49

Пунктуационный разбор простого предложения.

105-106

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Деятельность коллективная, индивидуальная. Пунктуационный анализ простых предложений.

Стр.106

Упр.231




50

Простые и сложные предложения.



106-111

Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); знать о функции запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; определять количество грамматических основ в предложении; определять средства связи в сложных предложениях; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.; писать рассказ по изображенному на рисунках.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ простых и сложных предложений с точки зрения их структуры. Определение средств связи в сложных предложениях. Написание мини-сочинения.

Стр. 110

Упр.239




51

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения.

111-112

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Характеристика сложного предложения. Выполнение устного и письменного разбора предложений. Составление схем. Комплексная работа с текстом.

Стр. 112

Упр.244




52

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

113-115

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ предложений с прямой речью. Составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Стр. 115

Упр.249




53

Р/Р Диалог.

116-119

Знать, что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Различение предложений с прямой речью и диалога. Оформление диалога в письменной речи. Комплексная работа с текстом. Составление диалогов.

Стр. 118

Упр.253




54

Повторение и обобщение по теме «Синтаксис. Пунктуация»

119

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Синтаксический и пунктуационный анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом.

Стр. 119

Отв.на вопросы




55

Контрольная работа № 3

по теме: «Синтаксис. Пунктуация»

Стр.120 упр.257

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять синтаксический разбор предложения.

Деятельность индивидуальная.

Самостоятельное выполнение предложенных контрольных заданий.

Повт правила




56

Анализ контрольной работы


Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок.

Стр.120 Упр.260


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (16 ч.)



57

Фонетика. Гласные звуки.

122-124

по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;


Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Коммуникативные УУД: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том, числе в ситуации столкновения интересов; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Личностные УУД: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, осознавать эстетическую ценность русского языка; необходимость владения русским языком для учебной деятельности, стремиться к совершенствованию собственной речи, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово
































Деятельность коллективная, индивидуальная.

Овладение основными понятиями фонетики. Наблюдение за произносительными особенностями гласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения гласных звуков.

Стр.124 Упр.267




58

Согласные звуки.

124-126

Знать предмет изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции; знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции.

использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Наблюдение за произносительными особенностями согласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения согласных звуков. Распознание сильных и слабых позиций для гласных и согласных звуков.

Стр.126 Упр.274




59

Изменение звуков в потоке речи.

126-127

Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Наблюдение за произносительными особенностями согласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения согласных звуков. Распознание сильных и слабых позиций для гласных и согласных звуков.

Стр.126 Упр.276




60

Согласные твердые и мягкие

127-128

Знать пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции; различать согласные звуки по твердости – мягкости; называть пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Использование элементов транскрипции для обозначения согласных звуков.

Стр.128 Упр.280




61-62

Р/Р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка»)

Стр.129 Упр.283

Знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Стр.129 Упр.283 дописать




63

Согласные звонкие и глухие.

130-131

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; различать согласные по глухости – звонкости; называть пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознание твердых и мягких согласных. Фонетический анализ.


Стр. 131

Упр.286




64

Графика. Алфавит.

131-137

Знать расположение слов в алфавитном порядке. Поиск слов в словаре.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Активизация алфавита. Анализ звукового и буквенного состава слова. Наблюдение над изобразительно-выразительными возможностями звукописи.

Стр.136 Упр.299




65

Р/Р Описание предмета. Обучающее сочинение - описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)

137-138

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника. Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей описания как функционально- смыслового типа речи. Написание сочинения.

Стр. 138

Упр.302




66

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

138-141

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение учебного текста. Опознание роли мягкого знака в слове. Орфографический анализ.

Стр.140 Упр.307




67

Двойная роль букв е, ё, ю,я.

141-143

Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформлять диалог на письме.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение учебного текста. Фонетический и орфографический анализ слов.

Стр.143 Упр.314




68

Орфоэпия.

143-145

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Осмысление основных орфоэпических норм русского языка. Анализ и оценка речи с точки зрения орфоэпической нормы. Работа с орфоэпическим словарем.

Стр.144 Упр.316




69

Фонетический разбор слова.

146

Знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; правильно произносить названия букв; воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Звуко-буквенный анализ слова. Выполнение фонетического разбора слова.

Стр.146 Упр.320




70

Повторение и обобщение по теме « Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

147-148

Знать порядок фонетического разбора слова; выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный). Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» Звуко-буквенный анализ слова. Выполнение фонетического разбора слова Устное описание картины.

Стр.147 Упр.322




71

Контрольная работа № 4 по теме: « Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.»


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы


Деятельность индивидуальная.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий на основе фонетического, орфоэпического, орфографического анализа.

Повт. правила




72

Анализ контрольной работы

148

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок.

Стр. 148

Упр.325


Лексика. Культура речи. (8 ч.)




Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).



73

Слово и его лексическое значение

149-153

Пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные способы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова»;уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.


Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа

Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением, работы с омонимами, с синонимами, с антонимами, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей.







Деятельность коллективная, индивидуальная.

Овладение базовыми понятиями лексикологии. Чтение и анализ текста. Определение лексического значения слова. Работа с толковыми словарями.

Стр.152 Упр.334




74

Однозначные и многозначные слова

153-157

Знать содержание понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; писать сочинение-рассуждение на заданную тему.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ текста. Определение лексического значения слова. Различение однозначных и многозначных слов. Работа с толковыми словарями.

Стр.157 Упр.346




75

Прямое и переносное значение слов

157-159

Знать о прямом и переносном значении слов, об отражении в толковом словаре переносного значения слова, о роли слов с переносным значением в художественных произведениях; находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение учебного текста. Определение лексического значения слова. Различение прямого и переносного значений слов. Работа с толковыми словарями

Стр.159 Упр.352




76

Омонимы

159-161

Знать содержание понятия «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Опознание омонимов. Работа со словарями омонимов.

Стр.161 Упр.357




77

Синонимы

161-165

Знать содержание понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Опознание синонимов. Установление смысловых и стилистических различий синонимов. Подбор синонимов. Чтение учебного текста. Комплексная работа с текстом.

Стр.165 Упр.368

Подготовить рабочие материалы




78

Р/Р Контрольное сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь

165 упр.368

Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов .

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Работа с синонимическими рядами слов Написание сочинения. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины.

Повт.правила




79

Антонимы

165-167

Знать содержание понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Опознание антонимов. Работа со словарями антонимов.


Стр.167 Упр.372




80

Повторение и обобщение по теме «Лексика. Культура речи»

167-168

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Повторение и систематизация изученного по теме «Лексика». Лексический анализ слова. Комплексная работа с текстом.


Стр.168 Упр.374



Морфемика. Орфография. Культура речи. (21 ч.) 2 часть учебника




81

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

4-6

По морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразователь-ного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор.

Знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст.

Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа

Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, в ходе морфемного анализа слов, в ходе исследования слов с чередованием звуков, слов с одновариантными приставками, в ходе комплексного исследования текста, в ходе исследования контрольного диктанта, уметь осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


Деятельность коллективная, индивидуальная.

Овладение основными понятиями морфемики. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Комплексная работа с текстом.


Стр.6 Упр. 377




82

Окончание.

7-9

Знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением.


Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ учебного текста. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.


Стр.9 Упр. 382




83

Основа слова.

10-12

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Выделение основы слова.

Стр.11 Упр. 389




84

Корень слова

12-14

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Выделение корня в слове. Определение его значения. Подбор однокоренных слов. Написание сочинения.


Стр.13 Упр. 394




85

Р/Р Рассуждение. Обучающее сочинение-рассуждение

по личным впечатлениям

14-16

Знать о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знать структуру рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей рассуждения как функционально- смыслового типа речи. Написание сочинения.


Стр.16 Упр. 402




86

Суффикс

16-20

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Выделение суффикса в словах, определение его значения Комплексная работа с текстом.


Стр.19 Упр. 413




87

Приставка

20-22

Знать определение приставки, смысловое значение приставки; правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Выделение приставки в словах, определение ее значении Комплексная работа с текстом.


Стр.22 Упр. 419




88

Чередование звуков. Беглые гласные.

23-26

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е нулем звука в одной и той же морфеме; распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение учебного текста. Анализ таблицы. Опознание чередований в словах.


Стр.24 Упр. 428




89

Варианты морфем Морфемный разбор слова

26-28

Знать содержание понятия «варианты морфем»; различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам Знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный).

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение учебного текста. Анализ таблицы. Опознавание чередований в словах. Чтение и реконструкция текста.

Выполнение письменного и устного морфемного разбора слов.


Стр.28 Упр.432




90

Правописание гласных и согласных в приставках

28-29

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографического правила и его применение. Работа с орфографическим словарем.


Стр.29 Упр. 436




91

Буквы з, с на конце приставок.

29-32

Знать правило написания букв з,с на конце приставок; знать о единообразном написании приставки с-; знать словарные слова, представленные в теме; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма правила и его применение. Комплексная работа с текстом.


Стр.32 Упр. 446




92

Буквы а-о в корне –лаг-лож

32-34

Знать правило написания букв а-о в корне –лаг-лож; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем.


Стр.34 Упр. 450




93

Буквы а-о в корне -раст-,

-рос-,-ращ-

34-37

Знать правило написания букв а-о в корне –раст-рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. Написание сочинения-миниатюры.


Стр.36 Упр. 456




94

Буквы ё-о после шипящих в корне

37-38

Знать правило написания букв ё-о после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. Составление словарного диктанта.


Стр. 38

Упр. 460




95

Буквы и-ы после ц

38-41

Знать правило написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма правила и его применение . Чтение и анализ текста.


Стр.40 Упр. 465




96

Словарный диктант№2



Деятельность индивидуальная.


Стр.40 Упр. 468




97

Повторение и обобщение по теме «Морфемика. Орфография.».

41-43

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Повторение и систематизация изученного по теме «Морфемика. Орфография». Морфемный и орфографический анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом.


Стр.41 Упр. 467




98

Контрольный работа № 5 по теме:«Морфемика. Орфография».


Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Самостоятельное выполнение предложенных контрольных заданий.


Повт. правила




99

Анализ работы.


Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок.


Стр.42 Упр. 466




100

Р/Р Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

43 упр.470


Деятельность коллективная, индивидуальная.

Работа с синонимическими рядами. Составление рабочих материалов.


Подготовить рабочие материалы




101

Р/Р Контрольное сочинение №2 по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине») (упр.470)

43 упр.470

Знать о роли деталей в художественном описании, содержание понятия «натюрморт»; описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Написание сочинения.


Повт. правила



Морфология. Орфография. Культура речи. ( 61ч.)

Имя существительное. (20 ч)




102

Морфология. Имя существительное как часть речи

44-47

По морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтакси-ческую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа

Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки, в ходе доказательств при рассуждении, в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.











Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существи-тельных и роли существительных в речи. Комплексная работа с текстом. Мини-сочинение по картине.


Стр.47 Упр. 480




103

Р/Р Доказательства в рассуждении

48-49

Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ текста-рассуждения с точки зрения его структуры. и содержания. Подбор доказательств, подтверждающих тезис. Написание сочинения-рассуждения.


Стр.49 Упр. 484




104

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

50-51

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существи-тельными; распознавать одушевленные и неодушев-ленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушев-ленных существительных.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание одушевленных и неодушевленных существительных. Комплексная работа с текстом.


Стр. 51

Упр.488




105

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

52-56

Знать основания деления существительных на собственные и нарицательные, правило употребления большой буквы в именах собственных , правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливать текст.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание существительных собственных и нарицательных. Чтение и анализ текста.


Стр.56 Упр. 500




106

Род имен существительных

56-58

Знать о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского литературного языка при определении рода существи-тельных; согласовывать глаго-лы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение рода имен существительных. Составление словосочетаний. Работа с текстом.


Стр.57 Упр. 506




107

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

58-60

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; распознавать существи-тельные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание существительных, имеющих только форму множественного числа. Чтение и пересказ текста.


Стр.59 Упр. 511




108

Р/Р Контрольное сжатое изложение №1 (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)

60 упр.513

Знать структуру рассуждения, повествования; находить ключевые слова в каждой части текста; уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ текста. Составление плана. Дифференциация главной и второстепенной информации. Сжатый пересказ текста.


Повт.

правила




109

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

61-62

Знать о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существи-тельные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание существительных, имеющих форму только единственного числа. Чтение и анализ текста.


Стр.62 Упр.518




110

Три склонения имен существительных.

62-63

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существи-тельных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного; уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение типа склонения имен существительных. Склонение имен существительных. Составление таблицы на основе учебного текста.


Стр.63 Упр. 521




111-112

Падеж имен существительных

63-67

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; порядок рассуждения для правильного определения падежа существительного; знать смысловые вопросы; знать о соотношении предлогов в, из, на, с; правильно определять падеж существи-тельного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительных в предложении.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение падежа имен существительных. Комплексная работа с текстом.


Стр. 65 Упр. 526


Стр.66 Упр.532




113 -114

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

67-72

Знать правило правописания гласных е,и в падежных окончаниях существительных в ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных оконча-ниях сущ. В ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма применения правила и его использование. Комплексная работа с текстом.


Стр.69 Упр. 537


Стр.72 Упр.547




115

Существитель-ные на –ия, -ие, -ий.

70-71

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 71

Упр.543




116

Множественное число имен существительных.

73-76

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т.д., о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; правильно склонять существительные во множественном числе; правиль-но писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множест-венного числа; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 75

Упр.555




117

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

76-77

Знать правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма применения правила и его использование. Составление текста словарного диктанта.


Стр. 77

Упр.559




118

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное»

.

78-79

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен существительных. Применение на практике изученных орфографических правил.

Стр. 79

Упр.561




119

Морфологический разбор имени существительного.

79-80

Знать порядок морфологи-ческого разбора имени существительного; выполнять морфологический разбор имени существительного.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен существительных.

Стр. 80

Упр.562




120

Контрольная работа №6 по теме «Имя существительное»


Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

Деятельность индивидуальная.

Самостоятельное выполнение контрольных заданий.


Повт. правила




121

Анализ контрольной работы


Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологи-ческий разбор слова.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок.

Повт. правила



Имя прилагательное (13 ч.)




122-123

Имя прилагательное как часть речи.

81-86

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилага-тельных в речи; определять морфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); подбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части.

Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа

Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки, в ходе исследования окончаний имен прилагательных, в ходе создания текста-описания, выявляемые в ходе комплексного исследования текста, в ходе исследования слов и предложений, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.















Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Определение морфологических признаков имён прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Комплексная работа с текстом.


Стр.85 Упр. 575


Стр.85 Упр.577




124

Р/Р Текстоведческий анализ (упр.568)

82 упр.568

уметь употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части.

Деятельность коллективная, индивидуальная.


Стр. 82

Упр.568




125-126

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

86-89

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с текстом. Написание сочинения-миниатюры.


Стр.88 Упр. 582





127

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных

89

знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием;

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с текстом. Написание сочинения-миниатюры.

Стр. 89

Упр.584




128

Р/Р Описание животного. Контрольное изложение №2 (А.Куприн. «Ю-ю»)

90 упр.585

Знать структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); знать задачи художественного описания животного, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ текста . Написание подробного изложения.Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание.

Стр. 91

Упр.587




129-130

Прилагательные полные и краткие

91-94

Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание полных и кратких прилагательных. Образование кратких форм и использование их в речи.


Стр.92 Упр. 590


Стр.94 Упр.598




131

Словарный диктант №3


правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий;

Деятельность индивидуальная.


Повт. правила.




132

Морфологический разбор имени прилагательного

94-96

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен прилагательных. Написание сочинения по заданному плану.


Стр. 96

Упр.601




133

Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»

96

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Повторение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен прилагательных. Применение на практике изученных орфографических правил.

Стр. 96

Упр.602




134

Контрольная работа № 7 по теме: «Имя прилагательное»


Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова.

Деятельность индивидуальная.

Самостоятельное выполнение контрольных заданий.Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Повт. правила




135

Анализ контрольной работы.


Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографических ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок.

Стр. 96

Упр.600



Глагол (27 ч.)




136

Глагол как часть речи

97-98

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола.

Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа

Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию,

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

-в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки,

- в ходе исследования глагольных инфинитивов,

-в ходе исследования глаголов на нахождение вида,

- в ходе создания невыдуманного рассказа о себе,

-в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени,

глаголы настоящего времени,

- в ходе анализа глаголов разных спряжений,

-в ходе комплексного исследования текста с орфограммами, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


























Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация знаний о глаголе как части речи. Определение морфологических признаков глаголов. Наблюдение за ролью глаголов в речи Комплексная работа с текстом..


Стр. 98

Упр.607




137- 138

Не с глаголами.

99-

Знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с текстом.


Стр. 100

Упр. 611


Стр.101

Упр.617




139

Словарный диктант №4

Упр.617


Деятельность коллективная, индивидуальная.



Повт. правила




140

Р/Р Рассказ

101

Знать о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; составлять устный рассказ по сюжетным картинкам.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Выяснение основных особенностей рассказа как повествовательного жанра. Составление рассказа по рисункам.


Стр. 101

Упр.619




141

Неопределенная форма глагола.

103-106

Знать,что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончания неопределенной формы, правило употребления ь после ч в неопределенной форме; распознавать глаголы в неопределенной форме; образовывать неопределенную форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределенной форме ь после ч ; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Различение личных и неопределенной форм глагола Образование неопределенной формы. Устное изложение текста.


Стр. 103

Упр.630




142

Правописание –тся и –ться в глаголах.

106-108

Знать условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; знать о произношении ца в глаголах на месте –тся и –ться; правильно произносить глаголы на –тся и –ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать –тся или –ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма применения правила и его использование. Составление связного текста на заданную тему.


Стр. 108

Упр.637




143

Виды глагола

109-110

Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида; пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять вид глагола; распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Различение глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых форм. Комплексная работа с текстом.


Стр. 110

Упр.639




144

Видовые пары глагола Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида

111-112


Деятельность коллективная, индивидуальная.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Стр. 112

Упр.645




145 -146

Буквы е-и в корнях с чередованием

112-113

Знать перечень корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма применения правила и его практическое использование. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Стр. 113

Упр. 649







147

Тестовый контроль



Деятельность коллективная, индивидуальная.


Повт. правила




148

Р/Р Невыдуманный рассказ (о себе)

- обучающее сочинение

114

Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; составлять устный рассказ от 1-ого лица на основе жизненного опыта («Как я однажды…») и рассказывать его.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение текста и его анализ. Составление устного рассказа на тему «Как я однажды…»


Стр. 114

Упр.652




149

Время глагола

115-116


Деятельность коллективная, индивидуальная.


Стр. 116

Упр.654




150

Прошедшее время

116-118

Знать об изменении глаголов по временам; определять вид и время глаголов.Знать об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошедшего времени, правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени, о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.); изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе – по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Различение временных форм глагола. Распознавание форм глагола прошедшего времени, их образование, правописание, употребление в речи.


Стр. 117

Упр.657




151

Настоящее время

118-119

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание форм глагола настоящего времени. Составление связного рассказа на тему «Сегодня на улице» или «Новости дня».


Стр. 119

Упр.661




152

Будущее время

119-121

Знать формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени; распознавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего времени глагола в речи.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание форм глагола будущего времени. Комплексная работа с текстом. Написание сочинения с использованием форм будущего времени глагола.


Стр. 121

Упр.665




153-154

Спряжение глаголов

121-

Знать определение спряжения глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, упростит; определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение спряжения глаголов. Спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.


Стр.

Упр.


Стр.

Упр.




155-156

Правописание безударных личных окончаний глагола




118-123

Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударныз личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графичесуки обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение спряжения глаголов по неопределенной форме. Составление алгоритма на основе орфографического правила и его практическое применение .Комплексная работа с текстом. Составление мини-текстов на заданную тему.


Стр. 123

Упр.672,Упр.679




157

Морфологический разбор глагола

128-130

Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный).

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора глаголов. Комплексная работа с поэтическим текстом.


Стр. 129

Упр.687




158

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице ед. числа



130-131

Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Практическое применение правила написания мягкого знака после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Комплексная работа с текстом. Самодиктант.


Стр. 131

Упр.693




159

Употребление времен

132-134

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при продолжении рассказа о событиях прошлого в устной форме.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Наблюдение над особенностями употребления различных временных форм в переносном значении. Выполнение творческих заданий, связанных с продолжением текста.

Стр.132

Упр.695




160

Повторение и обобщение по теме «Глагол»

135-137

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол». Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола. Применение на практике изученных орфографических правил. Комплексная работа с текстом.

Стр. 137

Упр.703




161

Контрольная работа № 8 по теме «Глагол»



Деятельность коллективная, индивидуальная.

Самостоятельное выполнение контрольных заданий.

Повт. правила




162

Анализ контрольной работы



Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Повт. правила


ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ( 8 ч. )




163

Разделы науки о языке.

139-142



Деятельность коллективная, индивидуальная.


Стр. 142

Упр.716




164

Орфограммы в приставках и корнях слов.

143-144

Знать об условиях об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в притавке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа

Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера







Деятельность коллективная, индивидуальная.

Повторение и обобщение материала по орфографии. Составление словарного диктанта на изученные орфограммы. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами.

Стр. 144

Упр.720




165

Орфограммы в окончаниях слов.



144-145

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Повторение и обобщение материала по орфографии. Написание словарного диктанта.


Стр. 144

Упр.724




166

Употребление букв ъ и ь

145

Знать о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь , с орфограммами – разделительным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Повторение и систематизация знаний об употреблении букв ъ и ь. Составление текста словарного диктанта.


Стр. 145

Упр.727




167

Знаки препинания в простом предложении



146

Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация материала о пунктуации простого и сложного предложения. Практическая работа по постановке знаков препинания. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами.

Стр. 146

Упр.729




168

Знаки препинания в сложном предложении


147

Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью.

Деятельность коллективная, индивидуальная.


Стр. 147

Упр.731




169

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.


147

Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью.

Деятельность коллективная, индивидуальная.



Стр. 147

Упр.732




170

Обобщение изученного

Итоговое занятие.


Осознание роли языка в жизни человека.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Оценка собственной успешности в изучении родного языка.













Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.


Цели обучения

  • Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.


Данные цели обусловливают решение следующих задач

  • Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

  • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.


Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Место предмета

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.



Требования к уровню подготовки учащихся

к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.


Учащиеся должны уметь:


аудирование

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

  • выделять в слове звуки речи;

  • давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • разбирать слова фонетически;

орфоэпия

  • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

  • опознавать звукопись как поэтическое средство;

  • использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

  • разбирать слова орфоэпически;

  • работать с орфоэпическим словарем;

лексика

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

  • опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

  • пользоваться толковым словарем;

словообразование

  • выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

  • по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

  • разбирать слова по составу;

  • пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

  • квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

  • правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

  • образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

  • разбирать слово морфологически;

синтаксис

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

  • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

  • пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

  • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

  • обосновывать выбор знаков препинания;

  • расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

  • определять тему и основную мысль текста, его стиль;

  • составлять простой план текста;

  • подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

  • писать сочинения повествовательного характера;

  • совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).


Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным предметам.


УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

  • основные признаки стилей языка;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

  • нормы речевого этикета;

уметь:

  • различать разговорную речь и другие стили;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса;

  • расширения круга используемых грамматических средств;

  • развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

  • самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

  • самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).



Познавательные УУД:

  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

  • уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

  • оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.








Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:


по фонетике и графике:

  • производить фонетический разбор слова;

  • соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

  • свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;

  • не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

  • правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

  • пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

  • пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;

  • толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;

  • давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

  • выделять основу слова;

  • образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;

  • производить морфемный разбор;

  • производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

  • различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;

  • производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

  • выделять словосочетание в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации;

  • определять грамматическую основу предложения;

  • определять вид предложения по количеству грамматических основ;

  • определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;

  • определять однородные члены;

  • определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);

  • различать простое и сложное предложение;

  • производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

  • находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • обосновывать выбор написания;

  • находить и исправлять орфографические ошибки;

  • правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

  • находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

  • обосновывать место и выбор знака препинания;

  • находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;

  • владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

  • определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;

  • понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

  • определять стиль текста;

  • письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

  • пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

  • озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.


















Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочие тетради

  • Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой формы. – М: Вентана-Граф, 2014.

  • Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – М: Экзамен, 2014.

  • Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Астрель, 2014.


Методические пособия

Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.

Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.















Цифровые образовательные ресурсы

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  11. Мир слова русского http://www.rusword.org

  12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  17. http://rusolimp.kopeisk.ru/

  18. http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.

  19. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

  20. http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

  21. http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

  22. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

  23. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

  24. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

  25. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Учебные таблицы VXI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

Лингвистические словари











Сл.

дикт.

Тест. контр.

Сочин.

обуч.

Сочин. контр.

Изложобуч.

Изложконтр.

уроков

Язык- важнейшее средство общения.

(3ч.)

1








1-3

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

(24 ч.)

5

2



1


1


4-27

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

(29 ч.)

2

1

1


1


1


28-56

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

(16 ч.)

2

1



1


1


57-72

Лексика. Культура речи.

( 8 ч.)

1





1



73-80

Морфемика. Орфография. Культура речи.

(21ч.)


3

1

1


1

1



81-101

Морфология .Имя существительное.

(20 ч)

2

1






1

102-121

Имя прилагательное

(14ч.)

2

1

1





1

122-135

Глагол

(27 ч.)


2

1

1

1

1


1


136-162

Повторение и систематизация изученного

(8ч.)









163-170



170

20

8

4

1

5

2

4

2






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-336989

Похожие материалы