Инфоурок Начальные классы Рабочие программыТематическое планирование по русскому языку, 1 класс

Тематическое планирование по русскому языку, 1 класс

Скачать материал

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   РУССКОМУ ЯЗЫКУ – 50 часов (5 часов в неделю)

  1 класс

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Формы организации образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.

Слово – единица речи (1 ч)

Роль слова в речи. Номинативная функция слов. Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Назывная функция слова (слово что-то или кого-то называет, является названием действий или признаков у предметов).

Уметь списывать слова, диктуя себе по слогам, проверять свою запись по книге.

Познавательные УУД: уметь понимать основную мысль текста,     уметь объяснять; уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объект, его строении, свойствах и связях; владеть общим приемом решения учебных задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; задавать вопросы;  использовать речь для регуляции действий; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:   

понимать, принимать и сохранять учебную задачу,  ставить цели, позволяющие  решать     учебные задачи; планировать свои  действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать  правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям.

 

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

- проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Подбирают вопросы к словам-названиям предметов. Знакомятся с учебником, его структурой, назначением. Наблюдают за назывной функцией слова.

 

 

 

2.

Наблюдение за связью слов по смыслу

Первоначальное ознакомление со связью слов по смыслу как подготовка к пониманию функций слово-сочетаний и предложений в общении людей. Уметь правильно списывать слова и предложения, напи­санные печатным и рукописным шрифтом

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Задают смысловые вопросы от одного слова к другому в словосочетании. Наблюдают за связью слов

по смыслу в предложении и словосочетании. Составляют текст по рисунку или по жизненному впечатлению. Читают текст в учебнике и отвечают на

вопрос по тексту, используя слова автора. Подчёркивают орфограммы по аналогии с учебником, обозначают ударение.

 

 

 

 

3.

Предложение и текст как единицы речи

Ознакомление с основной функцией предложения и текста (сообщать о чем-либо или о ком- либо).  Уметь составлять текст из трех – пяти предложений на определенную тему.

 Уметь оформлять предложения на письме: большая

буква в начале предложения,

знаки препинания в конце предложения.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Анализируют деформированное предложение, за                                   

дают смысловые вопросы от одного слова к другому

 

 

 

 

4.

Основные функции предложений в речи

Предложения сообщают о ком – либо или о чем – либо. Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в

конце предложения. Уметь четко, без ис­кажений писать  строчные и пропис­ные буквы, соедине­ния, слова

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения  к учению

Классифицируют предложения по цели высказывания при сопоставлении повествовательных и вопросительных предложений

 

 

 

 

5.

Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте

Наблюдение за связью слов в предложении и связи предложений в тексте. Уметь составлять текст из трех – пяти предложений на определенную тему.

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Восстанавливают деформированные предложения.

Анализируют деформированный текст.

Наблюдают за связью слов в предложении и связью

предложений в тексте

 

 

 

 

6.

Главные члены предложения

Первоначальное ознакомление с главными членами как грамматической и смысловой основой предложения; формирование умения распознавать главные члены, устанавливать по вопросам связь слов в предложении.

Уметь правильно списывать слова и предложения, напи­санные печатным и рукописным шриф­том

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Наблюдают за особенностями главных членов предложения. Составляют  предложения по картинке. Анализируют их. Распознают главные члены предложения.  

 

 

 

7.

Текст – единица речи

Связь по смыслу предложе-ний в тексте как одной из его особенностей Уметь составлять текст из трех – пяти предложений на определенную тему

Наблюдают за связью предложений в тексте.

Озаглавливают текст.

Анализируют деформированный текст

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Наблюдают за связью предложений в тексте. Озаглавливают текст. Анализируют  деформированный текст.

 

 

 

8.

Предложение и текст  как единицы речи. Повторение

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Предложение и текст – единицы речи. Уметь составлять текст из трех – пяти предложений на определенную тему

Составляют предложения из слов и текст из предложений. Наблюдают за текстовыми синонимами.

Анализируют предложения и текст

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Составляют предложения из слов и текст из предложений. Наблюдают за текстовыми синонимами.

Анализируют предложения и текст

 

 

 

 

9.

Заглавная буква в словах.

Уточнение представлений об употреблении заглавной буквы в письменной речи. Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Уметь находить имена собс-твенные в предложения, текстах.

Уметь писать имена собст-венные с за­главной буквы. Словарное слово собака.

Сопоставляют имена собственные и нарицательные. Наблюдают за употреблением заглавной буквы. Осуществляют взаимопроверку выполненной

работы

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Сопоставляют имена собственные и нарицательны. Наблюдают за употребление заглавной буквы. Осуществляют взаимопроверку выполненной работы.

 

 

 

10.

Заглавная буква в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях населённых пунктов).

 

 

 

11.

Предлоги

Уметь находить предлоги в предложения, употреблять подходящий по смыслу предлог при составлении предложений.

 Синтаксическая функция предлогов (служат для связи слов).

Словарное слово город

Наблюдают за употреблением предлогов.

Знакомятся с некоторыми предлогами и их раздельным

написанием. Составляют таблицу предлогов.

Сравнивают и сопоставляют функции предлога

как служебной части речи и знаменательных частей речи (существительного) Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Наблюдают за употреблением предлогов.

Знакомятся с некоторыми предлогами и их раздельным

написанием. Составляют таблицу предлогов.

Сравнивают и сопоставляют функции предлога

как служебной части речи и знаменательных частей речи (существительного).

 

 

 

12.

Раздельное написание предлогов со словами.

 

 

 

13.

Звуки и буквы

Учащиеся научатся различать и сравнивать буквы и звуки; гласные и согласные звуки; звук [и] и букву и; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги; соотносить число звуков с числом букв в словах; находить ударный слог; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу; обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме; писать слова с непроверяемыми написаниями;

Учащиеся полу-чат возможность научиться выполнять фонетический анализ слов; соблюдать орфоэпические нормы; видеть орфограмму в слове, правильно писать слова с изученными орфограммам; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой.

Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог.

 

 

Определять количество слогов по количеству гласных звуков

Познавательные УУД:

уметь понимать  основную 

мысль текста, уметь объяснять;  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; владеть общим приемом решения учебных задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; задавать вопросы; 

использовать речь для регуляции действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:   

понимать, принимать и сохранять учебную задачу, ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи; планировать  свои  действия в соответствии с поставленной целью и условиям ее реализации; 

осуществлять   пошаговый контроль по результату;

уметь оценивать   правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям.

Знакомятся с орфоэпическим словарём.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Обобщают фонетико-графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные звуки.

Распознают звуки в слове, правильно произносят

их в слове. Устанавливают количество слогов в слове (по количеству гласных). Определяют ударный слог. Определяют место звука в слове, правильно произносят звук вне слова и называют букву или буквы, которыми он обозначается на письме. Распознают согласные звуки, парные по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости. Характеризуют звуки. Обозначают сочетания шипящих звуков с гласными (жи, ши, ча, ща, чу, щу), сочетания чк, чн. Передают на письме звуковую структуру слова. Обозначают мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я ь. Узнают место буквы в алфавите, располагают слова в алфавитном порядке.

 

 

 

14.

Гласные и согласные звуки и буквы.

 

 

15.

Гласные и согласные звуки, их обозначение на письме.

 

 

16.

Обозначение звуков буквами.

 

 

17.

Обозначение звуков буквами. Закрепление.

 

 

18.

Азбука, или алфавит.

 

 

19.

Азбука, или алфавит. Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.

 

 

20.

Слово и слог.

Познавательные УУД:

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

 

Уточняют представление о слоге как части слова. Различают количество слогов по количеству гласных звуков. Делят слова на слоги. Распознают ударные и безударные слоги. Квалифицируют слова по количеству слогов, определяют ударный слог, опираясь на лексическое значение слова. Осваивают правила переноса слов. Учатся писать слова диктуя себе их по слогам.

 

 

 

21.

Деление слов на слоги.

 

 

 

22.

Слово и слог. Ударение. (Определение количества слогов по количеству гласных звуков).

 

 

 

23.

Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.

 

 

 

24.

Перенос слова.

 

 

 

25.

Перенос слова. Закрепление.

 

 

 

26.

Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.

 

Учатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь (на конце слова).

 

 

 

27.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, ю, я, и  и мягким знаком (на конце слова).

 

 

 

28.

Шипящие согласные звуки. Гласные после шипящих, их обозначение на письме. Слова с сочетаниями жи, ши.

 

Характеризуют звуки.  Определяют слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн. Соотносят звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи, ши  в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно-слуховые, затем слуховые  диктанты.

 

 

 

29.

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу.

 

 

 

30.

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Закрепление.

 

 

 

31.

Сочетания  чк, чн.

 

 

 

32.

Написание слов с сочетаниями  чк, чн.

 

 

 

33.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

 

Наблюдают за особенностями произношения звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный звук по его характеристике. Соотносят звучание и написание слова.  Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых надо проверять. Объясняют написание слов путём изменения формы слова.

 

 

 

34.

Обозначение парных согласных звуков на конце    слова.

 

 

 

35-36

 Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

 

 

 

37-39

Гласные в ударных и безударных слогах.

Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах.

 

 

 

Сравнивают и распознают гласные звуки в ударных и безударных слогах неодносложных слов (в формах одного и того же слова). Определяют наличие орфограмм  в словах. Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударным гласным.

 

 

 

40.

Слова-названия предметов.

Учащиеся научатся различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета; вычленять слова из предложения;

устно составлять предложения на определенную тему; использовать большую букву в именах собственных; Учащиеся получат возможность научиться составлять и записывать вместе с учителем предложения из групп предметов; расширить словарный запас при использовании в речи слов-синонимов и антонимов; различать с помощью учителя слова, имеющие многозначные значения и слова-паронимы.

 

Учащиеся научатся различать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

выделять в речи предложения восклицательные и невосклицатель-ные; передавать  в устной речи эмоциональную окраску предложений;  правильно оформлять на письме предложения.

Учащиеся получат возможность научиться различать смысл близких по тематике пословиц и поговорок; выбирать интонацию, соответствующую речевой ситуации.

 

Познавательные УУД:

-уметь понимать основную 

мысль текста, 

-уметь объяснять;  

-уметь строить рассужде-ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 

-владеть общим приемом 

решения учебных задач;

-создавать и преобразовы-вать модели и схемы для решения задач; 

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для 

партнера высказывания, 

учитывающие, что он знает и видит, а что нет; 

-задавать вопросы; 

-использовать речь для 

регуляции действия; 

- адекватно использовать 

речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:   

- понимать, принимать и 

сохранять учебную задачу,  

-ставить цели, позволяю-щие  решать учебные задачи;

-планировать свои дейст-вия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; 

 -осуществлять пошаго-вый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

- проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Подбирают вопросы к словам-названиям предметов (из текста, по картинке). Дифференцируют предметы, отвечающие на вопросы кто? и что? Подводятся к мысли о том, что слово, отвечающее на вопрос кто?, является в предложении главным членом.

 

 

 

41.

Слова, которые отвечают на вопросы «кто?», «что?». Закрепление.

 

 

 

42.

Слова-названия признаков предметов.

Выясняют роль  в речи слов, обозначающих признаки предметов, путём сравнения текстов, в которых присутствуют или отсутствуют эти слова. Знакомятся с вопросами к словам, обозначающим признаки предметов. Подбирают смысловые вопросы к этим словам. Называют разные признаки предметов. Вспоминают и составляют загадки о предметах. Записывают словосочетания со словами, обозначающими признаки предметов. Сравнивают окончание слова, обозначающего признак предмета, и окончание вопроса к нему. Находят в предложении слова, обозначающие признак предмета. Составляют с ними предложения. Распространяют предложения этими словами. Анализируют текст загадки.

 

 

 

43.

Слова, которые отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

 

 

 

44.

Слова-названия признаков предметов. Восстановление деформированного текста.

 

 

 

45.

Слова-названия действия предметов.

 

Наблюдают за словами, обозначающими действия предметов. Вставляют слова-действия в текст стихотворения на место пропусков. Подбирают вопросы к таким словам. Составляют текст или отдельные предложения с данными словами. Наблюдают за ролью в речи слов-действий.

 

 

 

46.

Слова, которые отвечают на вопросы «что делает?», «что делают?». Закрепление.

 

 

 

47-

48

Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета.

Повторение сведений  о тексте.

Наблюдают за связью предложений в тексте. Составляют из предложений текст, озаглавливают текст. Составляют по аналогии с упражнением в учебнике предложения с заданными словами, обозначающими предмет (существительными), подбирая подходящее слово-действие. Составляют загадки со словами, обозначающими признак предмета. Находят главные члены предложения. Составляют схему предложения.             

 

 

 

 

49.

Контрольный диктант по итогам года.

 

 

 

50.

КВН. Страна Словария. Защита проектов.

 

 

 

Подбирают текстовую информацию, выделяют из большого количества информации главное и представляют свой проект.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование по русскому языку, 1 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор детского оздоровительного лагеря

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 832 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.07.2017 359
    • DOCX 38.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Доме Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Доме Елена Александровна
    Доме Елена Александровна
    • На сайте: 6 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 19268
    • Всего материалов: 22

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учитель начальных классов

600 ч.

9500 руб. 4750 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Методика повышения техники чтения у младших школьников с ОВЗ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 105 человек из 30 регионов

Мини-курс

Управление рисками в бизнесе: анализ, оценка и стратегии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Профессиональное развитие бизнеса: стратегии и инструменты

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Интегративный коучинг: от теории к практике

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 52 человека из 23 регионов