|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
|
использование которых определяет
необходимость знаков препинания
|
|
|
|
|
|
3
|
Знаки препинания в сложном
предложении
|
1
|
Урок повторения
|
Типы сложных предложений и
средства связи в них
|
Знать типы сложных предложений и средства связи в них; функции знаков
препинания в сложном предложении.
Уметь определять тип сложного предложения, границы простых
предложений в составе сложного; расставлять пропущенные запятые, строить
схемы сложных предло-
жений
|
Работа
с книгой, упражнения, «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§ 3; упр. 20 (диктант)
|
|
|
|
4
|
Буквы н – нн в
суффиксах прилагательных, причастий и наречий
|
1
|
Урок повторения
|
Правописание
н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий
|
Знать правописание н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и
наречий, условия выбора орфограммы.
Уметь формулировать правило по схеме, самостоятельно строить схемы
предложений, расставлять пропущенные знаки препинания
|
Работа
с книгой, упражнения, изложение
от 3-го лица
(упр. 27)
|
§ 4; упр. 25
|
|
|
|
5
|
Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи
|
1
|
Урок повторения
|
Трудности при выборе
слитного и раздельного написания не с разными частями речи
|
Знать условия выбора слитного и
раздельного написания не с разными частями речи.
Уметь объяснять условия выбора
слитного и раздельного написания не с разными частями речи;
графически обосновывать свой выбор, самостоятельно строить схемы предложений,
расставлять пропущенные знаки препинания
|
Работа с книгой,
упражнения, «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§ 5; упр. 36
(сочинение-письмо другу)
|
|
|
|
6
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5–7 классах»
|
1
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний,
контроль
|
Знать основные нормы русского
литературного языка.
Уметь применять изученные
орфограммы; основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
|
|
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
|
|
7
|
Основные единицы
синтаксиса. Текст как единица синтаксиса
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Углубление представлений о
новом разделе – синтаксисе
и пунктуации; основные еди-
ницы синтаксиса; различие
единиц языка по назначению; текст как единица языка
|
Знать основные разделы языка.
Уметь определять основные
разделы языка; коммуникативные единицы – текст и предложение, служащие для
общения, обмена мыслями, чувствами; отмечать языковые средства, которые
обеспечивают
связность текста; делить текст на абзацы; находить предложения, в которых
раскрывается основная мысль
|
Работа с книгой, упражнения
|
§ 6, 7; упр. 42
|
|
|
|
8
|
Предложение как единица
синтаксиса
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Основное свойство пред-
ложения; отличие слова и словосочетания от предложения. Написание сжатого
предложения
|
Знать об особом свойстве
предложения (соотнесённости с фрагментами окружающей действительности), его
коммуникативной функции.
Уметь отличать слова, словосоче-
тания от предложения, обозначать границы предложений знаками завершения и
расставлять знаки препинания внутри предложения; из отдельных слов составлять
словосочетания, а из словосочетаний – предложения; сокращать предложенный
текст вдвое, лаконично раскрывая основную мысль; писать сжатое изло-
жение
|
Работа с книгой,
упражнения, сжатое изложение
(творческая
работа)
|
§ 8; упр. 50
|
|
|
|
9
|
Словосочетание. Виды
словосочетаний
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Словосочетание как единица
синтаксиса; грамматические средства связи в словосочетании; главное и
зависимое слово
в словосочетании; виды словосочетаний
|
Знать определение
словосочетания; основные виды словосочетаний, строение, отношения между
компонентами словосочетания, способы выражения, средства связи в
словосочетании.
Уметь вычленять словосочетание
из предложения; определять вид словосочетания по главному слову,
самостоятельно строить словосочетания, обозначая в них средства связи;
грамотно употреблять в речи
|
Беседа, проблемные задания,
«Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§ 9, 10; упр. 62, 63
|
|
|
|
10
|
Синтаксические связи слов в
словосочетании
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Виды подчинительной связи
(согласование, управление, примыкание)
|
Знать виды подчинительной связи.
Уметь определять способ
подчинительной связи по вопросу; подбирать синонимичные словосочетания к ак
средство выразительности речи; опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа
|
Беседа, проблемные задания
|
§ 11; упр. 70; составить
самостоятельную работу по словосочетаниям для соседа по парте
|
|
|
|
11
|
Синтаксический разбор
словосочетания
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
План синтаксического
разбора словосочетания
|
Знать план синтаксического
разбора словосочетания.
Уметь выполнять разбор
словосочетания; оценивать самостоятельную работу по словосочетаниям
|
Самостоятельная работа,
беседа, синтаксический
разбор
|
§ 12; упр. 72 (разобрать 2
словосочетания)
|
|
|
|
12
|
Зачёт по теме «Словосочетание»
|
1
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний,
контроль
|
Знать о строении словосочетаний,
отношениях между компонентами словосочетания; отличиях словосочетания от
слова и предложения; способах выражения.
Уметь вычленять словосочетание
из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство
выразительности; составлять словосочетания по заданным схемам
|
Зачёт
|
Контрольные вопросы (с.
38); упр. 69
|
|
|
|
Простое предложение
|
|
13
|
Грамматическая
(предикативная) основа предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Строение предложения, виды
по цели выска-зывания и эмоциональной окраске. Виды
простого пред- ложения (дву-составные и
односоставные)
|
Знать основные единицы языка, их
признаки.
Уметь осознавать предложение как
основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи
предложения, разные
по цели высказывания; находить двусоставные и односоставные предложения в
тексте; работать с художественными текстами изучаемых литературных
произведений
|
Беседа, рабо-
та с книгой, демонстрация в/ф «Синтаксис и пунктуация», ч. 1, «Репетитор по
русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD), изложение
(упр. 76)
|
§ 13; упр. 75
|
|
|
|
14
|
Порядок слов в предложении.
Интонация. Логическое ударение
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Прямой и обратный порядок
слов, логическое ударение
в предложении
|
Знать основные единицы языка, их
признаки.
Уметь с помощью логического
ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении;
выразительно читать текст; использовать поэтические тексты, работать со
стихотворениями
|
Беседа, проблемные задания,
работа
с текстами, интонационный диктант
|
§ 14, 15; упр. 83
|
|
|
|
15–
16
|
Описание памятника культуры
(сочинение-описание по картине)
|
2
|
Урок
развития речи
|
Редактирование текста.
Определение темы, идеи сочинения, составление плана, написание сочинения
|
Знать признаки текста,
особенности сочинения-описания.
Уметь осуществлять выбор и
организацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста; совершенствовать и редактировать собственный текст
|
Работа с текстом,
творческая работа
|
§ 16
|
|
|
|
Двусоставные предложения
|
|
17
|
Главные члены предложения.
Подлежащее
|
1
|
Комбини-
рован- ный урок
|
Главные члены предложения.
Подлежащее и способы его выражения
|
Знать основные единицы языка, их
признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять
способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым; работать с
текстами изучаемых художественных произведений; выписывать из них предложения
с разными способами выражения подлежащего
|
Беседа, проблемные зада-
ния, работа
с текстами, опорные
схемы
|
§ 17; упр. 91(сочинение по
картине И. Шевандроновой «На террасе»)
|
|
|
|
18
|
Сказуемое. Простое
глагольное сказуемое
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Сказуемое, его основные
типы и способы выражения, связь сказуемого с подлежащим. Понятие простое
глагольное сказуемое. Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим
|
Знать основные способы выражения
сказуемого.
Уметь различать сказуемые по
составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений;
находить сказуемое в тексте; грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим
|
Беседа, проблемные задания,
работа с текстами, таблица
|
§ 18, 19; упр. 102
(сочинение
на тему «Чудный собор»)
|
|
|
|
19–
20
|
Составное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое
|
2
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие составное
сказуемое.
Отличительные особенности
составного глагольного сказуемого от составного именного
|
Знать основные признаки
выражения сказуемого.
Уметь различать сказуемые по
со-ставу слов, по способу выражения лексического и грамматического
значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые;
определять способы выражения именной части составного именного сказуемого;
определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить
и выписывать предложения с различными типами сказуемых
|
Беседа, проблемные задания,
работа с текстами, таблица
|
§ 20, 21; упр. 111, 106 (р/р)
|
|
|
|
21
|
Тире между подлежащим и
сказуемым
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Условия постановки тире
между подлежащим и сказуемым
|
Знать основные нормы русского
литературного языка (орфографические
и пунктуационные).
Уметь находить подлежащее и
сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с
грамматическим заданием; писать сочинения-миниатюры с использованием тире (на
тему «Наши великие соотечественники»)
|
Беседа, проблемные задания,
работа
с текстами, опорные схемы, диктант
|
§ 22; упр. 116
|
|
|
|
22
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
|
1
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний,
контроль
|
Знать основные нормы русского
литературного языка.
Уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
|
|
|
|
|
Второстепенные члены предложения
|
|
23
|
Роль второстепенных членов
в пред- ложении. Дополнение
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Понятие второстепенные
члены предложения Дополнение:
прямое и косвенное. Смыслоразличительная роль порядка слов.
|
Уметь находить в тексте
второсте-пенные члены предложения, ста-вить вопросы, определять роль дополнения
в предложении; завершать предложения прямыми дополнениями, выраженными
словами или сочетаниями слов; находить ошибки в употреблении существительных,
которыми выражены дополнения
|
Беседа, проблемные задания,
работа
с текстами, опорные схемы,
диктант
|
§ 24; упр. 130, 131
|
|
|
|
24
|
Определение
|
1
|
Комбини-
рованный урок
|
Согласованные и
несогласованные определения, способы
их выражения
|
Знать основные признаки
согласованных и несогласованных определений.
Уметь находить в тексте
согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения;
использовать в речи для характеристики предмета, явления
|
Беседа, рабо-та с книгой,
демонстрация в/ф «Синтаксис и пунктуация», ч. 1,
«Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§ 25; упр. 139
|
|
|
|
25
|
Приложение. Знаки
препинания при нём
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Приложение как разновидность
определения
|
Знать понятие приложение.
Уметь распознавать приложения
среди других членов предложения; использовать приложение как средство
выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при приложениях;
выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений
|
Беседа, рабо-та с книгой,
демонстрация в/ф «Син-
таксис и пунктуация», ч. 1, «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
(CD)
|
§ 26; упр. 142
|
|
|
|
26–
27
|
Обстоятельство
|
2
|
Комбини-
рованный урок
|
Понятие обстоятельства;
обстоятельства места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа
действия
|
Уметь находить в тексте
второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль
обстоятельства в предложении; составлять предложения на заданную тему,
используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные
наречиями (р/р); определять, в каких второстепенных членах могут
совмещаться разные значения (дополнения и обстоятельства, определения и
дополнения)
|
Беседа, проблемные задания,
работа с текстами, опорные схемы, диктант
|
§ 27; упр. 159
|
|
|
|
28
|
Синтаксический разбор
двусоставного предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
План разбора двусоставного
предложения
|
Знать план разбора двусоставного
предложения.
Уметь выполнять синтаксический
разбор предложения
|
Тренинг
|
§ 28; упр. 160
|
|
|
|
29–
30
|
Характеристика человека как
вид текста. Групповой портрет
|
2
|
Урок
развития речи
|
Понятие групповой
портрет. Отбор материала для сочинения по картине
с групповым портретом,
составление плана, определение идеи и темы сочинения
|
Знать признаки текста,
особенности создания группового портрета (письменно), языковые особенности.
Уметь пользоваться терминологией
(композиция картины, передний план, палитра, тёплые и холодные цвета);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, стилем и жанром текста сочинения; излагать свободно и правильно свои
мысли в письменной форме; отбирать материал, составлять план сочинения,
определять тему и идею работы
|
Упражнения, составление
плана, творческая работа
|
Упр. 163
|
|
|
|
31
|
Повторение по теме
«Двусоставные предложения»
|
1
|
Урок повторения
и обобщения полученных
знаний
|
Систематизация знаний
по теме
|
Знать основные нормы русского
литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные)
|
Тренинг
|
Контрольные вопросы (с.
82–83); упр. 169
|
|
|
|
32
|
Контрольный диктант по
теме «Двусоставные предложения» с грамматическим заданием
|
1
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний,
контроль
|
Знать основные нормы русского
литературного языка.
Уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
|
|
|
|
|
Односоставные предложения
|
|
33
|
Главный член односоставного
предложения. Назывные предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности смысловых
значений односоставных предложений в сопоставлении с дву- составными; типы
односоставных предложений. Назывные предложения
|
Знать особенности смысловых значений
односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки назывных
предложений.
Уметь проводить наблюдение над
стилистическими возможностями односоставных предложений; находить назывные
предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных
предложений в художественной литературе, газетных и журнальных очерках;
пользоваться ими в описании для обозначения места и времени
|
Беседа, работа с книгой,
демонстрация в/ф «Синтаксис и пунктуация», ч. 1,
|
§ 30, 31;упр. 172, 175
|
|
|
|
34
|
Определённо-личные
предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности смысловых
значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы
односоставных предложений. Определённо-личные предло-
жения
|
Знать особенности смысловых
значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки
назывных предложений.
Уметь проводить наблюдение:
стилистические возможности односоставных предложений; находить
определённо-личные предложения в текстах художественных произведений;
определять роль определённо-личных предложений в художественной литературе
|
Диктант
(упр. 183),
беседа, проблемные задания, работа
с книгой
|
§ 32; упр. 188 (составить
текст на тему «Накануне дня рождения», используя определённо-личные предложения)
|
|
|
|
35
|
Неопределённо-личные
предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности смысловых
значений односоставных предложений в сопоставлении с дву- составными; типы
односоставных предложений. Неопределённо-личные предло-
жения
|
Знать различия между
односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределённо-личных
предложений.
Уметь находить неопределённо-
личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи;
заменять двусоставные предложения аналогичными односостав-
ными определённо-личными и
неопределённо-личными.
Интеграция с уроком
литературы: рассуждения на тему «Почему в рассказах И. С. Тургенева много
неопределённо-личных предложений?»
|
Беседа, проблемные задания,
упражнения, работа
с книгой,
диктант (упр. 189)
|
§ 33; упр. 191 (выписать
неопределённо-личные предложения из 2-го действия комедии Н. В. Гоголя
«Ревизор»)
|
|
|
|
36
|
Инструкция
|
1
|
Урок
развития речи
|
Особенности составления
инструкции
|
Знать особенности составления
инструкции.
Уметь составлять инструкцию,
используя в ней односоставные предложения
|
Упражнения, работа с
учебником, тренинг
|
Упр. 197
|
|
|
|
37
|
Безличные предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Знакомство
с безличными предложениями; с общими и от-личительными признаками
двусоставных
и безличных предложений,
синонимичных по значению;
со способами выражения
сказуемых
в безличных предложениях
|
Знать различие между типами
односоставных предложений, признаки безличного предложения.
Уметь находить безличные
предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять
безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать
синонимическую замену безличных предложений двусоставными; писать
сочинение-миниатюру «Осенний дождь» с использованием безличных
предложений
|
Упражнения, работа с
учебником, тренинг, сочинение-миниатюра «Осенний дождь»
|
§ 35; упр. 205
|
|
|
|
38
|
Рассуждение
|
1
|
Урок
развития речи
|
Обобщение
и расширение представления о таком типе
речи, как рассуждение; прямой и обратный
способы доказательств; тезис
и антитезис;
риторический вопрос
|
Знать тип речи – рассуждение;
отличительные признаки, особенности рассуждения.
Уметь строить текст-рассуждение
с использованием изучаемых
языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств,
риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно
редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
|
Работа с текстами, опорный
конс-пект, изло-
жение
(по тексту
К. Паустов-ского), мини-сочинение-рассуждение на тему «Слово делом крепи»,
диктант
|
Упр. 212 (сочинение-рассуждение
по картине К. Юона «Новая планета»)
|
|
|
|
39
|
Неполные предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности строения полных
и неполных предложений, сфера их употребления, роль неполных предложений
в текстах художественных произведений
|
Знать особенности и функции
неполных предложений.
Уметь находить неполные предло-
жения в тексте; заменять неполные предложения синонимичными
полными; различать неполные
двусоставные предложения и односоставные назывные.
Интеграция с уроком литературы:
уметь проводить наблюдения (стилистические возможности неполных предложений)
|
Работа с текстами
художественных произведений, упражнения, проблемные задания
|
§ 37; упр. 215
|
|
|
|
40
|
Синтаксический разбор
односоставного предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
План синтаксического
разбора
|
Знать и уметь
производить синтаксический разбор односоставного предложения
|
Тренинг
|
§ 38; упр. 216
|
|
|
|
41
|
Повторение по теме
«Односоставные предложения»
|
1
|
Урок повторения
и обобщения полученных
знаний
|
Систематизация знаний по
теме. Структура односоставных предложений и их роль в текстах художественных
произведений
|
Знать отличие между типами
односоставных предложений, признаки каждого из них.
Уметь определять тип
односоставного предложения, находить односоставные предложения в тексте,
составлять предложения по схемам
|
Тренинг,
контрольные вопросы
|
Контрольные вопросы (с.
101); упр. 220 (сочинение-наблюдение «Осенний вечер»); упр. 221 (устный пересказ
одной из частей текста, составление плана)
|
|
|
|
42
|
Контрольный диктант по теме
«Односоставные предложения» с грамматическим заданием
|
1
|
Урок
контроля
|
Систематизация знаний,
контроль
|
Знать основные нормы русского
литературного языка.
Уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
|
|
|
|
|
Простое осложнённое предложение
|
|
43
|
Понятие об осложнённом
предложении. Понятие об однородных членах предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие об осложнённом
предложении. Использование предложений с однородными членами в текстах и в
речи
|
Знать об осложнённом
предложении.
Уметь находить однородные члены
предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении;
соблюдать перечислительную интонацию.
Интеграция с уроком
литературы: уметь «видеть» однородные члены предложения в рассказе Л. Н.
Толстого «После бала», определять их роль
|
Работа с текстами
художественных произведений, упражнения, проблемные задания, диктант
(упр. 234)
|
§ 39, 40; упр. 230, 232
|
|
|
|
44
|
Однородные члены предложения,
связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них
|
1
|
Комбинированный урок
|
Пунктуация
при однородных членах
предложения
|
Уметь находить однородные члены
предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении;
соблюдать перечислительную интонацию и графически обозначать её, уместно
использовать предложения с однородными
членами
|
Работа с текстами
художественных произведений, упражнения, проблемные задания
|
§ 41; упр. 239 (составить
характеристику Лиз и Джесси по плану)
|
|
|
|
45
|
Однородные и неоднородные
определения
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Различие однородных и
неоднородных определений, оформление их пунктуационно
|
Знать правило: постановка знаков
препинания при однородных определениях и отсутствие знаков при неоднородных
определениях.
Уметь составлять схемы
предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные
определения
|
Работа с текстами
художественных произведений, упражнения, проблем- ные задания, диктант
(упр. 247)
|
§ 42; упр. 246 (найти и вы-писать однородные и
неоднородные определения, потреблённыепри описании внешности Н. Г.
Гарина-Михайловского)
|
|
|
|
46
|
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация при них
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Сочинительные союзы и знаки
препинания
при них. Отсут-ствие запятой во фразеологических оборо-тах с повторяющимися
союзами и … и, ни … ни
|
Знать правила постановки знаков
препинания при однородных
членах, связанных сочинительными союзами.
Уметь правильно ставить знаки
препинания при однородных членах, связанных союзами; определять
стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами
|
Работа с текстами
художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и
таблицы
|
§ 43; упр. 260
|
|
|
|
47
|
Изложение (сравнительная
характеристика)с элементами сочинения
|
1
|
Урок
развития речи
|
Сравнительная
характеристика двух женщин
(чем различаются мать и дочь)
|
Уметь составлять сравнительную
характеристику, используя данный план (упр. 263), озаглавливать текст;
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии
с темой, целями, стилем и жанром текста собственного сочинения;
излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме
|
Работа с текстом,
творческая работа
|
Упр. 264 (написать
сравнительную характеристику двух одноклассников);упр. 265 (составить памятку
для спорщиков)
|
|
|
|
48–
49
|
Обобщающие слова при
однородных членах и знаки препинания при них
|
2
|
Комбинированный
урок
|
Обобщающие слова при
однородных членах и знаки препинания при них
|
Знать правила постановки знаков
препинания при обобщающих словах с однородными членами.
Уметь правильно ставить знаки
препинания; раскрывать содержание обобщающих слов, подобрав к ним однородные
члены (составлять предложения); конструировать схемы предложений с
обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с
обобщающими словами и предложения с именным составным сказуемым
|
Работа с текстами
художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и
таблицы
|
§ 44; упр. 274 (диктант)
|
|
|
|
50
|
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложения с однородными членами
|
1
|
Комбинированный
урок
|
План синтаксического и
пунк-туационного
разбора
|
Знать и уметь
выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными
членами
|
Тренинг
|
§ 45, 46; упр. 277, 280
|
|
|
|
51
|
Повторение по теме
«Предложения с однородными членами»
|
1
|
Комбинированный урок
|
Систематизация знаний
по теме; использование предложений с одно- родными и неоднородными
членами
|
Знать правила постановки знаков
препинания в предложениях
с однородными членами.
Уметь разбирать такие
предложения по членам; составлять схемы; находить в тексте, самостоятельно
составлять предложения с однородными членами
|
Работа с текстами
художественных произведений, упраж- нения, проблемные
задания,
опорные
схемы и таб-лицы, сочи-
нение-отзыв «Осенние
дожди»
|
Контрольные вопросы (с.
132); упр. 286
|
|
|
|
52
|
Диктант (с грамматическим
заданием)
|
1
|
Урок
контроля
|
Систематизация знаний,
контроль. Ликвидация пробелов
|
Знать основные нормы русского
литературного языка.
Уметь применять изученные
орфограммы; основные правила орфографии
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
|
|
|
|
|
53
|
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
|
1
|
Урок работы над ошибками
|
Анализ контрольной работы.
Ликвидация
пробелов
|
Уметь анализировать контрольную
работу и выполнять работу над ошибками
|
Работа над ошибками
|
Упр. 285
|
|
|
|
54
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обособленные члены предложения
|
|
55
|
Понятие об обособлении.
Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Обособленные члены
предло-жения, их роль в речи. Общие условия обособ ления опреде-
лений -
|
Знать, что такое обособление
(термин).
Уметь правильно выделять
запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную инто- нацию при
обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными
простыми и сложными предложениями; уместно использовать предложения с
обособленными членами в тексте
|
Упражнения, проблемные
задания, опорные схемы
и таблицы. Интеграция
с уроками
литературы: находить примеры обособлений в изучаемом художественном
произведении
|
§ 47, 48; упр. 294
|
|
|
|
56–
57
|
Обособление согласованных
распространённых и нераспространённых определений
|
2
|
Комбинированный
урок
|
Общие правила
обособления
согласованных распростра-нённых и нераспростра-нённых определений
|
Знать правила обособления
согласованных распространённых и нераспространённых определений.
Уметь правильно обособлять
определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену
обособленных членов; составлять план параграфа; выполнять выборочную работу
из текстов художественной литературы (И. С. Тургенев)
|
Рассказ,
беседа, работа с книгой, опорные
записи, кодированный
диктант,
выборочная работа на материале про-изведений
И. С. Турге-
нева
|
§ 48 (с. 141– 143); упр.
298; упр. 300
|
|
|
|
58–
59
|
Рассуждение на
дискуссионную тему (упр. 302)
|
2
|
Урок
развития речи
|
Обобщение
и расширение представления о таком типе
речи, как рассуждение; прямой и обратный способы доказательств; тезис
и антитезис;
риторический вопрос
|
Знать тип речи – рассуждение;
отличительные признаки, особенности рассуждения.
Уметь строить текст-рассуждение
с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный
способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы;
самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
|
Беседа, творческая работа
|
§ 49; упр. 306
(отредактировать предложения)
|
|
|
|
60
|
Обособленные приложения.
Выделительные знаки препинания при них
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Правила обособления
приложений
|
Знать правила обособления
приложений.
Уметь находить приложения в
тексте, определять условия их обособления; выразительно читать предложения с
обособлением
|
Упражнения, проблемные
задания, опорные схемы
и таблицы.
Интеграция
с уроками литературы: находить примеры обособлений в изуча-
емом художественном произведении
|
§ 50; упр. 310 (составитьи
записать предложение,включив в него перечисленные титулы роли различных
членов предложения)
|
|
|
|
61–
62
|
Обособленные
обстоятельства.
Выделенные знаки препинания при них
|
2
|
Комбинированный
урок
|
Условия обособления деепри-
частий и дее-причастных
оборотов
|
Знать правило обособления
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастием.
Уметь выявлять условия
обособления обстоятельств; определять границы деепричастных оборотов;
правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств.
Интеграция с уроком
литературы: уметь выписывать из изучаемого художественного произведения 10
предложений по теме
|
Тестирование по теме,
упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы
|
§ 51; упр. 319; упр. 321
(выписать предложения с обособленными обстоятельствами, опреде- лениями,
приложениями)
|
|
|
|
63–
64
|
Обособленные уточняющие
члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах
предложения
|
2
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие об уточняющих
членах предложения
|
Знать правило обособления
уточня-
ющих членов предложения.
Уметь выявлять условия
обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с
уточняющими членами; находить обособленные уточняющие
члены предложения в тексте;
составлять предложения на тему «Изобретения наших дней»
|
Тестирование по теме, упражнения,
проблемные задания, опорные схемы
и таблицы, мини-сочинение «Изобре-тения наших дней»
|
§ 52; упр. 325; упр. 328
|
|
|
|
65
|
Синтаксический и пунктуационный
разборы предложений с обособленными членами
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Планы разборов
|
Знать и уметь производить
синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами
|
Тренинг
|
§ 53, 54;упр. 331, 333
|
|
|
|
66
|
Повторение по теме «Предложения
с обособленными членами»
|
1
|
Урок-зачёт
|
Проверка знания
теоретического материала по теме, обобщение изученного
|
Знать правила постановки знаков
препинания в предложениях с обособленными и уточняющими
членами.
Уметь применять изученные
правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и
пунктуационный разбор; использовать разнообразные конструкции в связной речи;
составлять в научном стиле речи связный текст об обособленных обстоятельствах
и уточняющих членах предложения
|
Выборочная работа с текстами
художественных произведе ний, проблемные задания, упражнения, тестирование -
|
Контрольные вопросы (с. 162); упр.
338 (продолжить описание шиповника, стараясь учесть стилистические
особенности авторского описания)
|
|
|
|
67
|
Диктант (с грамматическим
заданием) по теме «Обособленные члены предложения»
|
1
|
Урок
контроля
|
Систематизация знаний,
контроль
|
Знать основные нормы русского
литературного языка.
Уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль,
находить в работе грамматические ошибки
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
|
|
|
|
|
68
|
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
|
1
|
Урок
работы
над ошибками
|
Анализ контрольной работы.
Ликвидация
пробелов
|
Уметь анализировать контрольную
работу и выполнять работу над ошибками
|
Работа над ошибками
|
Упр. 340
|
|
|
|
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
|
|
69–
70
|
Обращение. Назначение
обращения
|
2
|
Комбинированный урок
|
Сведения об обращении:
назначение обращений, обращения распростра- нённые и нераспростра-нённые,
выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений
|
Уметь находить обращения в тек-сте; употреблять их с учётом речевой
ситуации; выразительно читать предложения с обращением; пра-вильно ставить
знаки препинания при обращении.
Интеграция с уроками
литературы: находить обращения в художественных произведениях XIX–XX вв.,
определять роль обращений
|
Упражнения, тренинг,
практикум
|
§ 58; упр. 347 (выписать из
произведений художественной и публицистической литературы примеры разных
обращений); упр. 355 (написать поздравление близкому человеку по плану)
|
|
|
|
Вводные и вставные конструкции
|
|
71–
72
|
Вводные конструкции. Группы
вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению
|
2
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Вводные слова
и предложения как средство
выражения субъективной оценки высказывания. Группы вводных слов
|
Знать понятие вводные слова
как средство выражения субъективной оценки высказывания.
Уметь выражать определённое
отношение к высказываниям с помощью вводных слов и предложений; правильно
ставить знаки препинания при вводных словах; находить
в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с
вводными словами, выписывать их; использовать в речи вводные слова и
предложения
с учётом содержания стиля выска-
зывания
|
Выборочная работа с
текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения
|
§ 59, 60; упр. 367, 369
|
|
|
|
73–
74
|
Выделительные знаки
препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях
|
2
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Выделительные знаки
препинания при вводных словах, вводных соче-
таниях слов
и вводных
предложениях
|
Знать выделительные знаки
препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях.
Уметь находить вводные слова,
вводные сочетания слов и вводные предложения в текстах художественных и
публицистических произведений; выражать определённое отношение к
высказываниям с помощью вводных слов и вставных конструкций; правильно
ставить выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях
слов
и вводных предложениях
|
Выборочная работа с
текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, диктант
(упр. 376),
выборочный диктант
(упр. 390)
|
§ 61, 62; упр. 377, 386
(подготовиться к публичному выступлению)
|
|
|
|
75
|
Междометия в предложении
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Междометия – «эмоциональные
сигналы». Выделительные знаки препинания при междометиях
|
Знать выделительные знаки
препинания при междометиях; особенности постановки запятой при условии
употребления междометия вместе
с обращением.
Уметь различать вводные,
вставные конструкции и междометия, правильно расставлять знаки препинания при
них; осмысливать нормы
и сферу использования данных слов
|
Упражнения, тренинг,
практикум
|
§ 63; упр. 393
|
|
|
|
76
|
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами предложения
|
1
|
Урок
усвоения новых
знаний
|
План синтаксического и
пунк- туационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и
предложениями, грамматически не связанными с членами предложения
|
Знать и уметь выполнять
синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами
предложения
|
Упражнения, тренинг
практикум,
|
§ 64; упр. 395, 398
|
|
|
|
77
|
Повторение по теме
«Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения
с обращениями. Междометия в предложении»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Проверка знания
теоретического материала по теме, обобщение изученного
|
Знать правила постановки знаков
препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями и предложениями.
Уметь применять изученные пра-
вила при решении грамматических
задач; производить синтаксический и пунктуационный разбор; использовать
разнообразные конструкции
в связной речи; находить их в текстах; различать вводные слова и предложения
|
Выборочная работа с
текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения,
тестирование
|
Контрольные вопросы (с.
189); упр. 400 (письменно),401 (устно)
|
|
|
|
78
|
Диктант (с грамматическим
заданием) по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и
предложениями. Предложения с обращениями. Междометия в предложении»
|
1
|
Урок
контроля
|
Систематизация знаний,
контроль
|
Знать основные нормы русского
литературного языка, основные правила орфографии Уметь
применять изученные орфограммы; осуществлять самоконтроль; находить в работе
грамматические ошибки
|
Контрольный диктант с
грамма- тическим
заданием
|
|
|
|
|
79
|
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
|
1
|
Урок ра-боты над
ошиб-
ками
|
Анализ контрольной работы.
Ликвидация
пробелов
|
Уметь анализировать контрольную
работу и выполнять работу над ошибками
|
Работа над ошибками
|
Упр. 400, 401
|
|
|
|
80–
81
|
Резервные уроки
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чужая речь
|
|
82
|
Понятие о чужой речи.
Комментирующая часть
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие о чужой речи.
Комментирующая часть. Интона- ция предупреж-дения и интонация
пояснения в комментирующей части
|
Знать понятия чужая речь,
комментирующая часть; место комментирующей части в предложении; глаголы,
обозначающие чужую речь. Уметь распространять комментиру-
ющую часть предложений с чужой
речью на основе данных схем
|
Упражнения, тренинг,
практикум
|
§ 65, 66; упр. 402
|
|
|
|
83
|
Прямая и косвенная речь
|
1
|
Комбинированный урок
|
Отличие прямой речи
от косвенной
|
Знать об отличии прямой речи от
косвенной; о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью.
Уметь находить предложения с
косвенной речью; преобразовывать предложения с прямой речью в предложения с
косвенной речью; правильно ставить знаки препинания в предложениях с
косвенной речью
|
Упражнения, тренинг,
практикум
|
§ 67, 68; упр. 406
|
|
|
|
84
|
Прямая речь
|
1
|
Комбинированный урок
|
Знаки препинания в
предложениях с прямой речью
|
Уметь находить предложения
с прямой речью в текстах изучаемых произведений (интеграция с уроками
литературы); расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью,
разорванной комменти-рующей частью; выписывать предложения с косвенной речью,
соответствующие схемам (из главы 7 повести А. С. Пушкина «Капитанская
доч-ка»); самостоятельно строить схемы предложений с прямой речью
|
Выборочная работа с
текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения
|
§ 69; упр. 412
|
|
|
|
85
|
Диалог
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Составление
диалогов
|
Уметь составлять диалоги и
записывать их; находить диалоги, соответствующие схемам; заменять глагол говорить
глаголами, более точно обозначающими характер речи; выразительно читать
диалоги, объяснять знаки препинания при них; перестраивать диалог в прямую
речь
|
Выборочная работа с
текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения,
творческая
работа
|
§ 70; упр. 417
|
|
|
|
86
|
Рассказ
|
1
|
Урок
развития речи
|
Рассказ с диалогом. Повествовательный
текст в жанре рассказа, его особенности
|
Знать особенности текста в жанре
рассказа.
Уметь перерабатывать текст в
рассказ с диалогом, используя выделенные глаголы; кратко передавать
содержание диалогов и прямой речи
(упр. 419), озаглавливать своё изложение так, чтобы в названии отражалась
основная мысль текста; придумывать рассказ по данному началу
|
Выборочная работа с
текстами художественных произведений, проблемные задания
|
Упр. 421
(сочинение-интервью)
|
|
|
|
87
|
Цитата
|
1
|
Урок
усвоения новых
знаний
|
Способы передачи чужой
речи. Цитата – дословная выдержка из чужой речи
|
Знать о способах передачи чужой
речи.
Уметь составлять и записывать
предложения с цитатами; находить цитаты в тексте; определять основную мысль
цитаты и вводить её
в текст двумя способами: 1) как прямую речь и 2) как часть пред-
ложения
|
Выборочная работа с текстами
художественных произведений, проблемные задания, рецензирование домашних
творческих работ
(интервью)
|
§ 72; упр. 429
|
|
|
|
88
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с чужой речью
|
1
|
Урок
усвоения новых
знаний
|
Образец (уст-ный и
письменный) синтаксического и пунк-туационного
разбора предложений с чужой речью
|
Знать и уметь выполнять устный
и письменный разбор предложений с чужой речью
|
Тренинг
|
Упр. 431
|
|
|
|
89
|
Повторение по теме «Чужая
речь»
|
1
|
Урок
повторения и систематизации
полученных
знаний
|
Проверка знания
теоретического материала по теме, обобщение изученного
|
Знать правила постановки знаков
препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.
Уметь применять изученные
правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и
пунктуационный разбор; использовать разнообразные конструкции при передаче
чужой речи
|
Выборочная работа с
текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения,
тестирование
|
Упр. 433
|
|
|
|
90
|
Диктант (с грамматическим
заданием) по теме «Чужая речь»
|
1
|
Урок
контроля
|
Систематизация знаний,
контроль
|
Знать основные нормы русского
литературного языка.
Уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять само- контроль,
находить в работе грамматические ошибки
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
|
|
|
|
|
91
|
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
|
1
|
Урок
работы
над ошибками
|
Анализ контрольной работы.
Ликвидация
пробелов
|
Уметь анализировать контрольную
работу и выполнять работу над ошибками
|
Работа над ошибками
|
Упр. 426, 428
|
|
|
|
92–
93
|
Резервные уроки
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
|
|
94
|
Синтаксис и морфология
|
1
|
Комбинированный
|
Первичная
и вторичная
синтаксическая роль различных частей речи
|
Знать, какова первичная и вторичная
синтаксическая роль различных частей речи.
Уметь составлять предложения с
данными словосочетаниями; определять в них роль инфинитива; выполнять полный
и частичный разбор предложения; графически указывать члены предложения
|
Выборочная работа с
текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения,
тестирование
|
Упр. 435
|
|
|
|
95–
96
|
Синтаксис и пунктуация
|
2
|
Комбинированный
|
Систематизация знаний об изученных
языковых явлениях
|
Знать изученные языковые явле-
ния; условия постановки знаков
препинания.
Уметь пользоваться графическим
условным обозначением; выделять в тексте абзацы, составлять план текста,
анализировать словосочетания и простые предложения; пользоваться
синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания;
определять роль пунктуации в речи
|
Беседа, упражнения,
самостоятельная
работа, творческая работа (р/р: подробное изложение), орфо-
графическая работа
|
Упр. 441
|
|
|
|
97
|
Синтаксис и культура речи
|
1
|
Комбинированный
|
Три составляющие компонента
культуры речи: нормативный, этический, коммуника-
тивный
|
Знать, что основа культуры речи
– соблюдение норм русского литера-турного языка.
Уметь предупреждать
синтаксические ошибки: в словосочетаниях
с управлением, в употреблении деепричастных оборотов, в построении сложных
предложений
|
Тренинг,
работа со словарём, редактирование
текста
|
Упр. 448
|
|
|
|
98
|
Синтаксис и орфография
|
1
|
Комбинированный
|
Связь синтаксиса и
орфографии
|
Знать основные нормы русского
языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученные
правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их применения; делать
вывод о связи синтаксиса и орфографии, составлять взаимодиктант по теме
|
Кодированный диктант,
сводные таблицы, упражнения
|
Упр. 452
|
|
|
|
99
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
Урок
контроля
|
Проверка,
оценка и кор-
рекция знаний учащихся
|
Знать основные нормы русского
литературного языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученный
материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль
|
Тест, анализ текста
|
|
|
|
|
100–
101
|
Итоговая работа по развитию
речи
|
2
|
Урок
развития речи
|
Комплексный анализ текста
|
Знать признаки текста и его
функционально-смысловых типов.
Уметь осуществлять выбор и
организацию языковых средств в соответствии с темой, целями;
анализировать структуру и языковые особенности текста; выполнять его
комплексный анализ
|
Работа
по плану:
1) рассмотрение текста;
2) выразительное чтение;
3) обдумывание заголовка к
тексту;
4) тема, основная мысль;
5) микротемы, план;
6) средства связи;
7) стиль речи, тип речи,
жанр;
8) стилистические
возможности
|
|
|
|
|
102
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.