Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Тематическое планирование по русскому языку 2 класс

Тематическое планирование по русскому языку 2 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

7. Тематическое планирование



п/п

Тема раздела

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата

Примечание

по плану

по факту

1 четверть – 45 часов

1


День Знаний! Знакомство с учебником.

Работают с учебником: рассматривают обложку, титульный лист и содержание, читают название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомятся с аппаратом ориентировки (услов­ными обозначениями и памятками), находят в учебнике орфографический и толковый словарики. Называют признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи».

Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.


01.09



2

Наша речь

(3 ч)

Наша речь. Язык и речь, их значение в жизни людей

Воспроизводят и уточняют сведения о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Читают об особенностях устной, письменной и внутренней речи. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают её

Выполняют задания, вставляют в текст подходящие по смыслу слова. Проверяют работу.

02.09



3


Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя.

Воспроизводят и уточняют сведения о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Читают об особенностях устной, письменной и внутренней речи. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают её

Выполняют задания, вставляют в текст подходящие по смыслу слова. Проверяют работу.

Различают устную, письменную речь и речь про себя.

Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

03.09



4


Диалог и монолог



Отличают диалогическую речь от монологической. Используют в речи диалог и монолог. Участвуют в учебном диа­логе. Соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Развивают познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдают над этимологией слов диалог и монолог. Составляют по рисункам диалог и монолог. Выполняют задания из учебника.

04.09



5




Текст (4ч)

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Сравнивают языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Отличают текст от других записей по его признакам. Различают текст и «не текст». Высказывают и объясняют свою точку зрения. Осмысленно читают текст. Списывают текст. Проверяют работу.

05.09




6


Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие


Понимают прочитанный текст. Высказывают предположение о связи предложений в тексте. Устанавливают соответствие/несоответствие заголовка и текста. Объясняют свою точку зрения. Определяют тему и главную мысль текста. Наблюдают за связью заголовка с основной мыслью текста. Соотносят текст и заголовок. Подбирают заголовок к заданному тексту. Списывают текст. Находят и исправляют ошибки, допущенные в исходном тексте. Проверяют работу.

08.09



7


Текст. Части текста: вступление, основная часть, концовка.

Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения, заключение. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передают устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создают устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

09.09



8


Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.


Повторяют признаки текста. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения, заключение.

Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам

Пересказывают составленный текст, сохраняя целостность. Записывают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя».

10.09



9

Предло

жение (12ч)

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

Наблюдают различие между звуком, словом и предложением. Отличают предложение от группы слов. Сопоставляют интонационное оформление предложений. Определяют признаки предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирают из текста предложения по заданным признакам. Составляют предложения из слов.

Определяют границы предложения в деформированном тексте. Определяют в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирают и обосновывают знаки препинания в конце предложения.

11.09



10


Знаки препинания в конце предложения.


Наблюдают за интонационным оформлением предложений, устанавливают ситуации, в которых они могут быть произнесены. Определяют тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирают знак препинания в конце предложения. Употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишут слова в предложении раздельно. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Осуществляют самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения. Находят ошибки в предложенном тексте и исправляют и исправляют их (работа в парах).

12.09



11


Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания

Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения. Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишут слова в предложении раздельно.

15.09



12


Главные члены предложения (основа).

Выясняют, что такое основа предложения. Учат правило. Дают объяснение «подлежащему» и «сказуемому». Обозначают графически основу предложения. Выполняют практическую работу по нахождения главных членов предложения с объяснением.

16.09



13


Входной контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

Пишут контрольную работу, применяют знания, которые получили в первом классе. Употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишут слова в предложении раздельно.

Проверяют работу. Находят ударный слог в словах. Записывают слова звуками. Делят слова на слоги и для переноса.

18.09



14


Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.



Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Правильно выполняют работу над ошибками под руководством учителя.. Находят главные члены (основу) предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Читают новые термины – распространённого и нераспространённого предложения.

19.09



15


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения, Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах

предложения. Выполняют задания из учебника.

22.09



16


Распространённые и нераспространённые предложения.

Различают распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Выполняют практическую работу по нахождению распространённых и нераспространённых предложений. Составляют свои нераспространённые и распространённые предложения.

23.09



17


Связь слов в предложении.

Различают предложения и не предложения. Определяют тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдают за изменением формы слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Составляют предложения из набора слов, выбирают необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносят знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения .Составляют предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

24.09



18


Развитие речи.

Коллективное составление рассказа

по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составляют рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Высказывают предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулируют основную мысль текста, используя образец. Устанавливают правильность выбора заголовков к предложенным текстам.

25.09




19



Проверочная работа по теме «Текст. Предложение»

Восстанавливают деформированный текст, применяют полученные знания и умения. Проверяют работу. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

26.09




20


Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Применяют полученные знания при списывании текста и умение работать самостоятельно. Проверяют свою работу. Исправляют найденные ошибки. Оценивают результаты выполненного задания.

29.09



21

Слова, слова, слова….

(18ч)

Слово и его значение. Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.


Определяют значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Находят необходимую информацию в толковом словарике учебника. Работают со словарной статьёй. Находят толкования значений данных слов. Записывают в тетрадь лексическое значение заданных слов. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам. Наблюдают над этимологией слова лопата.

30.09



22


Слово как общее название многих однородных предметов. Работа со словарями.

Высказывают предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомятся с многозначными словами. Разбирают информацию, представленную в виде рисунка, объясняют значения многозначных слов. Устанавливают причины появления у слова нескольких значений. Составляют предложения с использованием многозначных слов. Находят необходимую информацию в толковом словарике учебника. Работают со словарными статьями.

01.10



23


Однозначные и многозначные слова.

Разбирают информацию, представленную в виде рисунка, объясняют значения многозначных слов. Устанавливают причины появления у слова нескольких значений. Составляют предложения с использованием многозначных слов. Находят необходимую информацию в толковом словарике учебника. Работают со словарными статьями.

Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова

02.10



24


Прямое и переносное значения слов.

Распознают слова в прямом и переносном значениях. Определяют значение слова по толковому словарю Работают с толковым и орфографическим словарями. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивают эстетическую сторону речевого высказывания.

03.10



25


Синонимы

Работа со словарём синонимов


Разбирают информацию, представ­ленную в виде рисунка, и преобразовывают её в текст. Наблю­дают за сходством и различием значений синонимов. Выбирают из пары синонимов слово, подходящее к за­данному предложению. Объясняют свой выбор. Сравнивают слова в синонимическом ряду и выявляют различия между словами. Нахо­дят синонимы в тексте и формулируют их общее значение. Составляют предложения с синонимами.

06.10



26


Антонимы Работа со словарём антонимов

Читают информацию, представленную в виде рисунка, и соотносят её с приведёнными словами. Наблюдают за словами, имеющими противоположное значение. Читают про антонимы. Находят антонимы в текстах. Подбирают антонимы к предложенным словам. Исправляют текст, подбирая антонимы к выделенным словам. Выбирают слова по заданному основанию. Подбирают антонимы к разным значениям многозначного слова. Группируют пары слов по заданному основанию. Используют антонимы в тексте. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работать в парах). Подбирают антонимы к словам различных частей речи.

07.10



27


Развитие речи. Обучающее изложение текста воспринятого зрительно

по данным к нему вопросам.

Читают текст из учебника. Отвечают на вопросы по содержанию. Определяют тему и главную мысль, озаглавливают текст. Составляют план, пересказывают. С помощью плана и опорных слов восстанавливают последовательность предложений в тексте (под руководством учителя). Проводят орфографический анализ слов. Записывают текст. Проверяют работу.

08.10



28


Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме.

Находят толкования значений некоторых слов. Записывают в тетрадь лексическое значение заданных слов. Объясняют лексическое значение слова. Определяют смысловое значение пословиц и соотносят их с определенными жизненными ситуациями. Анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

09.10



29


Родственные (однокоренные) слова.


Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Находят различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Применяют алгоритм выделения корня и используют его при выполнении заданий. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Различают родственные слова и синонимы (без введения терминов). Находят однокоренные слова. Выделяют корень в словах. Находят «лишнее» слово среди представленных, объясняют свой выбор.

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова».

10.10



30


Корень слова

Работа со словарём однокоренных слов

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова.


13.10



31


Различение однокоренных слов и

синонимов, родственных слов

и слов с омонимов

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова.

Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

14.10



32


Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Различают однокоренные слова и формы слова. Подбирают слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения. Находят, выделяют и отмечают корень. Подбирают родственные слова. Находят слова с заданным корнем. Выписывают из текста однокоренные слова. Подбирают однокоренные слова к данному слову и выделяют в них корень. Производят анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

15.10



33


Слог как минимальная произноситель

ная единица. Слогообразую

щая роль гласных

звуков. Ударение.

Сравнивают и анализируют пары слов по заданному основанию. Распределяют слова по группам в соответствии с заданием. Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов. Классифицируют слова по количеству в них слогов.

Работают с понятием «ударение». Определяют ударение в слове.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находят слова по заданному основанию. Составляют слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога. Сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирают к ним слова.

16.10



34


Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Работают с терминами «словесное» и «логическое» (смысловое) ударение Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью и подвижностью русского ударения.

17.10



35


Произношение звуков и сочетаний звуков с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

Работают с орфоэпическим словарём, находят в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов. Оценивают в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

20.10



36


Перенос слов. Правила переноса

Анализируют высказывание и формулируют на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Повторяют правила переноса слов. Делят слова для переноса. Находят слова, которые переносить нельзя. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Объясняют допущенные ошибки в делении слов для переноса.

Сопоставляют различия деления слов на слоги и для переноса. Повторяют правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Применяют правила переноса слов при выполнении задания

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносят слова по слогам.

21.10



37


Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Выполняют задания теста. Проверяют работу. Оценивают свою работу.

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

22.10



38


Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Рассматривают серию сюжетных картинок в учебнике. Определяют тему и главную мысль, озаглавливают текст. Составляют план, пересказывают. С помощью плана и опорных слов коллективно составляют текст. (под руководством учителя). Проводят орфографический анализ слов. Записывают текст. Проверяют работу.

23.10



39

Звуки и буквы

(59ч)

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Называют различия гласных и согласных звуков. Различают гласные звуки и буквы гласных звуков. Объясняют функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Используют значок транскрипции для записи звуковой модели слов. Распознают условные обозначения звуков речи. Сопоставляют звуковое и буквенное обозначения слова. Выполняют задания, вставляют в текст подходящие по смыслу слова. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализируют их. Учатся работать с транскрипцией.

24.10



40


Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со слова­рями.

Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называют соседние буквы по отношению к за­данной. Работают с памяткой «Алфавит». Располагают заданные слова в алфавитном порядке. Используют знание алфавита при работе со словарями.

27.10



41


Контрольный диктант № 2 за первую четверть

Пишут под диктовку текст. Выполняют задания. Проверяют работу. Оценивают свою работу.

28.10



42


Работа над ошибками.


Анализируют ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Выполняют работу над ошибками. Повторяют материал по пройденным темам. Пишут словарный диктант, ставят в словах ударение и указывают орфограммы.

29.10



43


Употребление прописной (заглавной) буквы.

Применяют правило написания собственных имён при выполнении ре­шении заданий. Распределяют слова по заданным группам. Правильно записывают имена, фамилии, отчества, клички животных. Обсуждают, почему одинаковые слова пишутся по разному: с заглавной и строчной буквы. Выбирают правильный вариант в соответствии с контекстом предложения. Записывают отчеты на вопросы. Дополняют предложения подходящими словами. Используют правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

30.10



44-45


Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.


Находят в слове гласные звуки. Объясняют особенности гласных зву­ков. Правильно произносят гласные звуки. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работают с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объясняют причины разного количества звуков и букв в слове.

31.10


в связи с празднованием Дня города

(17.09.14)

2ч объеденены в 1ч.

































п/п

Тема раздела

Тема урока


Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата

Примечание

По плану

По факту

2 четверть – 36 часов

1

Звуки и буквы

(59ч)

Способы проверки безударной гласной в корне слова.

Объясняют назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию. Выделяют ударные и безударные гласные. Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Читают, что такое «орфограмма». Находят место изучаемой орфограммы в словах. Понимают транскрипцию и преобразовывают её в буквенную запись. Отрабатывают применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы.

10.11



2


Способы проверки безударных гласных в корне


Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Находят место изучаемой орфограммы в словах. Отрабатывают применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Группируют слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова).

11.11



3


Упражнения в написании слов с безударными гласными


Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Находят место изучаемой орфограммы в словах. Отрабатывают применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

12.11



4




Упражнения в написании слов с безударными гласными

Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Находят место изучаемой орфограммы в словах. Отрабатывают применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

13.11



5


Упражнения в написании слов с безударными гласными

Проверочная работа


Отрабатывают применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Выполняют самостоятельную работу. Планируют учебные действия при решении орфографической задачи, определяют пути её решения, решают в соответствии с изученным правилом. Используют разнообразные способы проверки правописания слов.

14.11



6


Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными.


Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Находят место изучаемой орфограммы в словах. Отрабатывают применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

17.11



7


Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением


Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомятся с понятием «орфограмма». Находят место изучаемой орфограммы в словах. Узнают функцию орфографического словаря и учатся с ним работать. Заучивают словарные слова.

18.11



8


Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Словарный диктант.

Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомятся с понятием «орфограмма». Находят место изучаемой орфограммы в словах. Узнают функцию орфографического словаря и учатся с ним работать. Заучивают словарные слова. Отрабатывают применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы.


19.11



9


Развитие речи.

Составление текста

по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»


Рассматривают репродукцию картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» в «Картинной галерее» учебника.

Высказывают предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулируют основную мысль текста, используя образец. Устанавливают правильность выбора заголовков к предложенным текстам.

Объясняют, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составляют рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

20.11



10


Упражнение в правописании слов с безударными гласными.

Отрабатывают применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

21.11



11



Упражнение в правописании слов с безударными гласными.



Отрабатывают применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют учебные действия при решении орфографической задачи, определяют пути её решения, решают в соответствии с изученным правилом. Объясняют правописание слов с безударными гласными в корне, пользуются алгоритмом проверки написания.



24.11




12


Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»


Пишут под диктовку текст. Выполняют задания, выделяют корне в словах, вставляют в слова пропущенную букву и подбирают проверочные слова. Находят место орфограммы в слове, подбирают нужный способ проверки. Применяют полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Оценивают свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

25.11



13


Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных .

Находят место орфограммы в словах. Выписывают из текста слова с безударными гласными в корне и подбирают проверочное. Выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.




26.11



14


Согласные звуки их признаки


Наблюдают особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт. Подбирают слова, различающиеся одним согласным звуком. Находят и правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Составляют предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.

27.11



15


Согласный звук [и'] и буква «и краткое»


Различают согласный звук [й] и букву «и краткое». Различают способы обозначения согласного звука [й] буквами. Определяют способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находят объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливают позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. Выбирают среди представленных слов «лишние» и объясняют свой выбор.

28.11



16


Слова с удвоенными согласными


Знакомятся справилом написания слов с удвоенными согласными.

Применяют правило написания слов с удвоенными согласными, осуществляют самоконтроль использования правила. Списывают текст, вставляя пропущенные слова с изучаемой орфограммой. Находят в тексте слова с удвоенными согласными и применяют к ним правило переноса слов. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании изученного правила. Используют изученное правило при выполнении тренировочных упражнений.

01.12



17


Развитие речи.

Коллективное составляют рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Рассматривают репродукцию картины А. С. Степанова «Лоси» в «Картинной галерее» учебника.

Высказывают предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулируют основную мысль текста, используя образец. Устанавливают правильность выбора заголовков к предложенным текстам.

Объясняют, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составляют рассказ по репродукции А. С. Степанова «Лоси» (под руководством учителя).

02.12



18


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения


Наблюдают за словами, записанными с помощью транскрипции, и устанавливают способы обозначения мягких согласных звуков. Объясняют различие в звукобуквенном составе слов. Обобщают способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закрепляют их на письме. Определяют наличие твёрдого согласного звука в слове. Соотносят буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Списывают текст, заменяя модель звукового состава слова буквенной записью.

03.12



19


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Наблюдают за словами, записанными с помощью транскрипции, и устанавливают способы обозначения мягких согласных звуков. Объясняют различие в звукобуквенном составе слов. Обобщают способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закрепляют их на письме. Определяют наличие твёрдого согласного звука в слове. Соотносят буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Списывают текст, заменяя модель звукового состава слова буквенной записью.

04.12



20


Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака

на конце и в сере­дине слова.

Объясняют функции ь (показатель мягкости предшествующего согласного). Используют транскрипцию при записи звуков. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Изменяют слова по образцу, записывают слова парами, находят в словах буквы, которые обозначают два звука. Наблюдают за словами с мягким знаком. Учат правило написания слов с ь. Классифицируют слова, в зависимости от функции мягкого знака (разделительный или смягчающий)

05.12



21


Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

Объясняют функции ь (показатель мягкости предшествующего согласного). Используют транскрипцию при записи звуков. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Изменяют слова по образцу, записывают слова парами, находят в словах буквы, которые обозначают два звука. Наблюдают за словами с мягким знаком. Учат правило написания слов с ь. Классифицируют слова, в зависимости от функции мягкого знака (разделительный или смягчающий)

08.12



22


Развитие речи.

Подробное изложение по коллективно составленному плану

Работают с текстом. Подбирают к тексту заголовок. Выделяют в тексте части и определяют тему. Составляют план. Записывают текст с комментированием.

09.12



23


Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения .

Применяют правило написания сочетаний чк-чн, осуществляют самоконтроль использования правила Различают парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн, подбирают примеры. Списывают текст, вставляя пропущенные слова с изучаемой орфограммой. Находят в тексте слова с сочетаниями чк-чн. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний чк-чн.

10.12



24


Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Словарный дик.

Применяют правило написания сочетаний чк-чн, осуществляют самоконтроль использования правила Различают парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн, подбирают примеры. Списывают текст, вставляя пропущенные слова с изучаемой орфограммой. Находят в тексте слова с сочетаниями чк-чн. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний чк-чн.

Работают с орфоэпическим словарём. Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн,чт,щн,нщ.

11.12



25


Развитие речи. Работа с текстом


Работают с текстом. Подбирают к тексту заголовок. Выделяют в тексте части и определяют их микротемы. Выписывают предложения из текста на заданную тему.

12.12



26


Проект «Рифма».

Стр. 8-9

Распределяют задания по группам для выполнения проекта. Находят в тексте рифмующиеся строки, подбирают рифмующиеся слова, составляют словарик собственных рифм. Оформляют работы красочно и красиво, Распределяют выступающих.

15.12



27


Буквосочетания жи—ши, чаща, чу—щу


Применяют правило написания сочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща. осуществляют самоконтроль использования правила. Объясняют различие в звукобуквенном составе слов Изменяют слова по данному образцу и записывают новые слова. Списывают текст, вставляя пропущенные слова с изучаемой орфограммой. Находят в тексте слова с сочетаниями жи-ши,чу-щу,ча-ща. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.

16.12



28




Правописание буквосочетаний жи—ши, чаща, чу—щу.


Преобразовывают информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составляют слова с использованием схемы. Выписывают из текста слова с сочетаниями жи-ши,чу-щу,ча-ща. . Осуществляют самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями, жи-ши,чу-щу,ча-ща. Контролируют последовательность действий при списывании предложений и слов. Составляют и записывают слова с изучаемыми сочетаниями.

17.12



29


Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звук.

Пишут под диктовку текст. Применяют полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполняют задания. Проверяют работу. Оценивают свою работу.


18.12



30


Работа над ошибками.

Обобщение изученного материала.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Выполняют работу над ошибками. Повторяют материал по пройденным темам. Пишут словарный диктант, ставят в словах ударение и указывают орфограммы.

19.12



31


Звонкие и глухие согласные звуки


Различают глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризуют согласный звук. Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Соотносят буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Списывают текст, заменяя модель звукового состава слова буквенной записью.

22.12



32


Комплексная контрольная работа за 1 полугодие

Выполняют тестовые задания.

Применяют полученные знания.

23.12



33


Особенности проверочных слов для обозначения буквой парного

по глу­хости-звонкости согласного звука.

Определяют на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносят его произношение и написание. Знакомятся с понятием «оглушения». Учат правило проверки слов с парными звонкими и глухими согласными. Тренируются в применении этого правила ( с комментированием.)

24.12



34


Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не

Определяют на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносят его произношение и написание. Отрабатывают применение изученного правила парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой.

25.12



35

36


Способы проверки парных согласных на конце слова.

Отрабатывают применение изученного правила парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой.

26.12

29.12





п/п

Тема раздела

Тема урока


Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата

Примечание

По плану

По факту

3 четверть – 50 часов

1

Звуки и буквы

(59ч)

Развитие речи.

Составляют поздравительной открытки.

Работают с текстом. Вспоминают и повторяют признаки текста. Знакомятся с особенностями текста для поздравления. Составляют (под руководством учителя) текст для поздравительной открытки.

Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.

12.01



2


Работа над ошибками. Обобщение изученного.

Анализируют свою письменную работу; работают над ошибками. Отрабатывают применение изученного правила парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой

13.01



3


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Отрабатывают применение изученного правила парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой

14.01



4-6


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова


Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Отрабатывают применение изученного правила парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой

15.01

16.01



7


Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.


Сопоставляют приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами. Работают с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

19.01



8


Развитие речи.

Изложение текста по вопросам


Работают с текстом: определяют тему текста, подбирают к нему заголо­вок, определяют части текста. Анализируют текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы. Составляют план. Пересказывают по плану. Проводят орфографический анализ слов. Записывают текст по памяти.

20.01



9


Работа над ошибками.

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова.

Сопоставляют приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами. Выполняют работу над ошибками. Восстанавливают деформированный текст.


21.01



10-11


Обобщение знаний об изученных правилах письма.


Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы. Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Учитывают смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Подбирают к одному слову несколько проверочных слов. Определяют тип орфограммы и применяют соответствующий способ проверки. Подбирают подходящие по смыслу слова и составляют словосочетания. Графически обозначают изученные орфограммы. Сопоставляют транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливают способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

22.01

23.01



12


Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдают над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.


Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Выполняют фонетический разбор слов. Читают и объясняют информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставляют её с текстами. Сравнивают транскрипцию и буквенную запись слов. Высказывают предположение об условиях написания ь. Знакомятся с алгоритмом написания слов с ь. Применяют алгоритм при выполнении заданий. Читают транскрипцию и преобразовывают её в буквенную запись. Группируют слова по заданному основанию (наличие/отсутствие мягкого знака). Различают смягчающий ь и разделительный.

26.01



13


Контрольный диктант № 5

по теме «Правописание слов с парными согласными»

Пишут под диктовку текст. Определяют тип орфограммы и выбирают способ проверки. Применяют полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы Находят слова с разделительным ь и с смягчающим, делят их для переноса.. Проверяют работу. Оценивают свои достижения при выполнении заданий

27.01



14


Работа над ошибками. Обобщение изученного.

Анализируют свою письменную работу; работают над ошибками Отрабатывают применение изученного правила парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой

28.01



15


Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Словарный диктант

Различают слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Повторяют алгоритмом написания слов с ь. Применяют алгоритм при выполнении заданий. Читают транскрипцию и преобразовывают её в буквенную запись. Группируют слова по заданному основанию (наличие/отсутствие мягкого знака). Различают смягчающий ь и разделительный. Используют правило при написании слов с разделительным ь

29.01



16




Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком»

Применяют полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы.

Оценивают свои достижения при выполнении заданий


30.01



17


Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Составляют план будущего текста на заданную тему. Соотносят предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Высказывают предположение о целях создания текста. Записывают свой текст по коллективно составленному плану на тему

02.02



18

Части речи

(58ч)

Общее представление о частях речи


Задают вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находят в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов). Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находят слова, отвечающие на вопросы что? кто? Какой? Какая? Что делал? Что сделал? И т. д. Формулируют цель урока после обсуждения правила. Выявляют общий признак группы слов. Различают (по значению и вопросам) имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Группируют слова по заданным основаниям. Задают вопросы к словам. приводят примеры разных частей речи..

03.02



19


Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. Работа с графической инфор.

Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

04.02



20

Имя существи

тельное

(19ч)

Общее понятие об имени существительном. Наблюдение.

Задают вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находят в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находят слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулируют цель урока после обсуждения правила. Выявляют общий признак группы слов..

05.02



21


Общее представление об имени существительном как части речи

Формулируют правило. Находят существительные среди слов по правилу. Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое значение слов — имён существительных Знакомятся с терминами «одушевлённые» и «неодушевлённые» имена существительные. Различают (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Группируют слова по заданным основаниям. Задают вопросы к словам. приводят примеры одушевлённых и неодушевлённых существительных

06.02



22


Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи

Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работают со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

09.02



23-24

Одушев

ленные

и неоду

шевлён-

ные

сущ.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные


Различают (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Группируют слова по заданным основаниям. Задают вопросы к словам. Приводят примеры одушевлённых и неодушевлённых существительных. Ставят к именам существи­тельным вопросы.


10.02

11.02



26


Упражнения в различии одушевленных и неодушевленных имен существительных


Закрепляют понятия «одушевлённые» и «неодушевлённые» имена существительные. Различают (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Группируют слова по заданным основаниям. Задают вопросы к словам. Приводят примеры одушевлённых и неодушевлённых существительных


12.02



26


Упражнение в различии имен существительных.

Классифицируют имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединяют их в тематические группы. Выполняют тренировочные упражнения в нахождении и определении имён существительных.

13.02



27

Собствен

ные и нарица

тельные

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные


Читают значение терминов «собственные» и «нарицательные» имена существительные. Применяют правило написания собственных имён при выполнении ре­шении заданий. Распределяют слова по заданным группам. Правильно записывают имена, фамилии, отчества, клички животных. Обсуждают, почему одинаковые слова пишутся по разному: с заглавной и строчной буквы. Выбирают правильный вариант в соответствии с контекстом предложения. Записывают отчеты на вопросы. Дополняют предложения подходящими словами.

Различают собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Упражняются в написании имён собственных.


16.02



28


Контрольное списывание

Работа с текстом по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Работают с памяткой «Списывание».

Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работают со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.


17.02



29


Имена собственные

(имена, фамилии, отчества людей; клички животных)

Применяют правило написания собственных имён при выполнении ре­шении заданий. Распределяют слова по заданным группам. Правильно записывают имена, фамилии, отчества, клички животных. Обсуждают, почему одинаковые слова пишутся по разному: с заглавной и строчной буквы. Выбирают правильный вариант в соответствии с контекстом предложения. Записывают отчеты на вопросы. Дополняют предложения подходящими словами.

18.02



30


Имена собственные (географические названия)

Применяют правило написания собственных имён при выполнении ре­шении заданий. Распределяют слова по заданным группам. Правильно записывают названия географических объектов. Обсуждают, почему одинаковые слова пишутся по разному: с заглавной и строчной буквы. Выбирают правильный вариант в соответствии с контекстом предложения. Записывают отчеты на вопросы. Дополняют предложения подходящими словами. Находят информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

19.02



31


Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»


Применяют полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы.

Пишут с заглавной буквы имена собственные.


20.02



32

Число имён сущ.

Число имён существительных. Изменение существительных по числам.

Знакомятся с изменением имён существительных по числам Определяют число имён существительных (единственное и множествен­ное. Различают имена существительные единственного и множественного числа. Меняют число имён существительных. Изменяют имена существительные по числам (книга книги). Работают с орфоэпическим словарём. Правильно произносят имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня— просты­ни).Определяют, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

24.02


23.02

праздничный день

33


Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

Определяют число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменяют имена существительные по числам (книга книги). Работают с орфоэпическим словарём. Правильно произносят имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня— просты­ни).

Определяют, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

25.02



34

Обобще

ние знаний об имени сущ.

Обобщение знаний об имени существительном.


Определяют грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывают правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицируют имена существительные по определённому грамма­тическому признаку. Выбирают из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

26.02



35


Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста.

Работают с повествовательным текстом: определяют его тему и глав­ную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают составленный текст в соответствии с вопросами. Проверяют текст.

27.02



36


Работа над ошибками. Обобщение изученного.

Анализируют свою письменную работу; работают над ошибками Отрабатывают применение изученных правил. Вставляют пропущенные буквы в слова и объясняют свой выбор буквы. Планируют порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирают проверочные слова к словам с орфограммой

02.03



37


Контрольный диктант № 6 по теме

«Имя существительное

Пишут под диктовку текст. Выполняют задания. Проверяют работу. Оценивают свою работу.

03.03



38


Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Анализируют ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Выполняют работу над ошибками. Повторяют материал по пройденным темам. Пишут словарный диктант, ставят в словах ударение и указывают орфограммы.

04.03



39

Глагол (12ч)

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)

Наблюдают и выявляют слова, обозначающие действие предметов.

Задают вопросы к словам (Что делал? Что сделал?) Находят в тексте слова по заданным критериям. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Формулируют цель. Выявляют общий признак группы слов. Находят глаголы среди группы слов других частей речи

05.03



40


Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

Словарный диктант.


Распознают глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Классифицируют глаголы по вопросам.

Распознают глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Пишут под диктовку словарный диктант. Проверяют работу.

06.03



41


Упражнения в различении глаголов.

Развитие речи. Работа с текстом.

Распознают глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Классифицируют глаголы по вопросам. Распознают глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях. Определяют, каким членом предложения является глагол в предложе­нии. Выбирают глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

10.03


09.03

неучебный день

47


Контрольный диктант за 3 четверть

Пишут под диктовку текст. Выполняют задания. Проверяют работу. Оценивают свою работу.

11.03



48


Работа над ошибками.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Выполняют работу над ошибками. Повторяют материал по пройденным темам. Пишут словарный диктант, ставят в словах ударение и указывают орфограммы.

12.03



42


Развитие речи.

Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

Рассматривают репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» в «Картинной галерее» учебника.

Высказывают предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулируют основную мысль текста, используя образец. Устанавливают правильность выбора заголовков к предложенным текстам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют (под руководством учителя) по картине рассказ, записывают текст


13.03



43-44





Число глагола




Число глагола. Изменение глагола по числам





Распознают глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Классифицируют глаголы по вопросам. Наблюдают за изменением глаголов по числам. Формулируют и учат правило. Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зави­симости от их числа. Изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определённого числа.

16.03



Объеденены в 1 час, т.к. 09.03 – неучебный день

45


Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи


Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зави­симости от их числа. Изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определённого числа. Употребляют глаголы в определённом числе. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы

17.03



46

Не с глагола-

ми

Правописание частицы не с глаголом


Определяют грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывают правильность определения признаков глагола.

Читают правило о правописание частицы не с глаголами. Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать).

18.03



49

Обобще

ние о глаголе

Обобщение знаний о глаголе


Определяют грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывают правильность определения признаков глагола.

19.03



50

Имя прилага-

тельное

(13ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.


Наблюдают и выявляют слова, обозначающие признаки предметов.

Задают вопросы к словам (Какой? Какая? Какое?) Находят в тексте слова по заданным критериям. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Формулируют цель. Выявляют общий признак группы слов. Находят прилагательные среди группы слов других частей речи

Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением.

20.03






п/п


Тема раздела

Тема урока


Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата


Примечание

по плану

по факту

4 четверть – 40 часов

1

Имя прилага

тельное

(12ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Находят слова по заданному основанию. Наблюдают за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задают вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находят слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? Распределяют слова по группам в соответствии с вопросом. Приводят примеры слов, отвечающих на определённый вопрос.

Наблюдают за словами. Выявляют слова, обозначающие признаки предмета.

30.03



2


Связь имени прилагательного с именем существительным

Находят прилагательные среди группы слов других частей речи

Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Наблюдают за связью имён прилагательных с именами существительными. Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имён прилагательных

31.03



3-4


Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению


Обосновывают правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Используют в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Вспоминают понятие антонимы. Учатся подбирать антонимы среди имён прилагательных. Работают со словарём антонимов в конце учебника.

01.04

02.04



5


Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Обосновывают правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Используют в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Вспоминают понятие антонимы. Учатся подбирать антонимы среди имён прилагательных. Работают со словарём антонимов в конце учебника. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирают имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.



03.04



6

Единст-венное и множест-

венное число им. прил

Изменение имён прилагательных по числам.


Обосновывают правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Используют в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Вспоминают понятие антонимы. Учатся подбирать антонимы среди имён прилагательных. Работают со словарём антонимов в конце учебника. Наблюдают за изменением имён прилагательных по числам. Тренируются в изменении имён прилагательных по числам, выполняя задания упражнений.

06.04



7


Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе

Наблюдают за изменением имён прилагательных по числам. Тренируются в изменении имён прилагательных по числам, выполняя задания упражнений. Определяют число имён прилагательных, распределяют имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа.

07.04



8

Обобще-ние о прилаг.

Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверочная работа «Проверь себя».

Выполняют тестовую работу. Внимательно читают вопрос и выбирают правильный ответ из предложенных вариантов.

08.04



9


Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

Пишут под диктовку текст. Выполняют задания. Проверяют работу. Оценивают свою работу. Пишут слова с изученными орфограммами, подбирают заголовок к тексту, составляют предложение на тему, распознают изученные части речи

09.04



10

Текст-описание

Работа над ошибками.


Анализируют ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Выполняют работу над ошибками. Повторяют материал по пройденным темам. Называют особенности текста-описания. Составляют текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивают составленный текст с предложенным. Учитывают рекомендации по составлению текста-описания. Составляют текст-описание о домашнем животном.

Наблюдают над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

10.04



11


Развитие речи.

Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя) Составляют текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).


13.04



12


Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Анализируют ошибки, допущенные в сочинении. Выполняют работу над ошибками. Повторяют материал по пройденным темам. Называют особенности текста-описания

14.04



13

Местоимение

(4ч)

Местоимение (личное) как часть речи.


Наблюдают за словами, которые могут заменить имена существительные. Знакомятся с новой частью речи – местоимением. Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные.

15.04



14


Редактирование текста.

Заменяют повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составляют из предложений текст, подбирают к нему заголовок, записывают составленный текст. Составляют по рисункам диалоги. Находят в диалогической речи местоимения и определяют их роль в высказываниях.

16.04



15

Текст-рассужде

ние

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.


Наблюдают за текстом-рассуждением. Выделяют его особенности. Различают описание, повествование и рассуждение. Находят среди предложенных текстов текст-рассуждение. Понимают информацию, представленную в виде рисунка и преобразовывают её в текст-рассуждение. Восстанавливают начало предложений. Заканчивают предложения по предложенным моделям. Составляют текст-рассуждение по заданной теме. Придумывают продолжение предложений по данному началу.

17.04



16


Проверочная работа «Проверь себя»


Выполняют проверочную работу, опираясь на полученные знания. Различают однокоренные слова и форму одного и того же слова. Разделяют слова на группы в зависимости от части речи. Указывают части речи. Приводят примеры слов к вопросам. Проверяют работу.

20.04



17


Комплексная контрольная работа

Определяют тип орфограммы и обосновывают правильность написания слов Подбирают проверочные слова. Определяют количество абзацев в тексте. Формулируют основную мысль текста. Подбирают заголовки к тексту. Обосновывают выбор правильного написания слов.

22.04



18

19

Предлоги

(6ч)

Предлог как часть речи.

Раздельное написание предлогов со словами


Наблюдают за словами, которые помогают правильно построить предложение. Знакомятся с новой частью речи – предлогами. Выясняют роль предлогов в речи. Узнают предлоги в устной и письменной речи.

Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы. Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Учитывают смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Читают правило о написании предлогов с другими словами Раздельно пишут предлоги со словами.

23.04


Объеденены, т.к. 21.04 - выходной

20


Правописание предлогов с именами существи­тельными.


Выполняют тренировочные упражнения по изученному правилу предыдущего урока. Правильно употребляют предлоги в речи.

Раздельно пишут предлоги со словами. Пишут предупредительно-объяснительный диктант. Проверяют и оценивают свою работу.

24.04



21


Развитие речи.

Редактирование текста.

Работают с повествовательным текстом: определяют ошибки в его построении, находят и исправляют грамматические ошибки. Работают с орфографическим словарём. Редактируют текст; восстанавливают деформированный повествова­тельный текст. Находят глав­ную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, записывают составленный текст в соответствии с вопросами. Проверяют текст.

27.04



22


Контрольное списывание текста

Работают по памятке «Списывание текста»

Различают части речи по вопросу и значению, употребляют в речи

28.04



23


Работа над ошибками.

Части речи их различие.

Дают характеристику частям речи, называя их отличительные признаки. Различают (по значению и вопросам) имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Группируют слова по заданным основаниям. Задают вопросы к словам. приводят примеры разных частей речи.

29.04



24


Обобщение знаний о частях речи.

Словарный диктант.

Различают (по значению и вопросам) имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Группируют слова по заданным основаниям. Задают вопросы к словам. приводят примеры разных частей речи..

Определяют тип орфограммы и обосновывают правильность написания слов. Подбирают проверочные слова. Пишут под диктовку слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова.

30.04



25

Повторе

ние

(16ч)

Виды текстов.

Развитие речи.

Обучающее изложение текста-описания.

Рассматривают репродукцию картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, находят слова, помогающие описать предмет или явление. Составляют текст-описание по заданной теме. Высказывают предположение об основной мысли текста и цели, с которой он создан. Подбирают заголовки к тексту. Составляют и записывают текст-описание (под руководством учителя) по картине.

05.05



26


Предложение. Знаки препинания в конце предложений


Сопоставляют интонационное оформление предложений. Определяют признаки предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирают из текста предложения по заданным признакам. Составляют предложения из слов.

Обобщают знания о предложении. Называют признаки предложения и использование в речи. Оформляют предложение в письменной речи.

06.05



27


Главные члены предложения их распознавание.


Объясняют понятия «подлежащее», «сказуемое», составляют предложения. Находят подлежащее и сказуемое. Распознают

распространённое и нераспространённое предложение.

07.05



28


Слово и его лексическое значение.


Объясняют, что такое лексическое значение слова, как воспользоваться толковым словарём. Дают понятие «однозначным» и «многозначным» словам, объясняют и подбирают антонимы, синонимы.

08.05



29-30


Части речи и различение их признаков


Дают характеристику частям речи, называя их отличительные признаки. Различают (по значению и вопросам) имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Группируют слова по заданным основаниям. Задают вопросы к словам. приводят примеры разных частей речи.

12.05

13.05



31


Итоговый контрольный диктант № 9 за год

Пишут под диктовку текст. Применяют полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Определяют тип орфограммы и выбирают способ проверки. Находят в тексте слова с заданной орфограммой, выписывают их и подбирают проверочное слово. Определяют части речи. Проверяют работу.

Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

14.05



32


Работа над ошибками.

Обсуждают ошибки, допущенные в диктанте. Выясняют причины допущения ошибок. Выполняют работу над ошибками


15.05



33-34


Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Различают звуки и буквы, делят на слоги, переносят слова.

Выполняют фонетический разбор слов.

18.05



Объеденены в 1 час т.к. 04.05 неучебный день

35-36


Обобщают знаний об изученных правилах правописания.


Сопоставляют правила об орфограммах в корне. Правильно употребляют Ь на письме. Вспоминают написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и др.

Находят в тексте слова, требующие проверки, соотносят проверочные и проверяемые слова

19.05

20.05




37-39


Упражнения в применении изученных правил правописания

Выполняют итоговую работу, опираясь на полученные знания. Различают однокоренные слова и форму одного и того же слова. Разделяют слова на группы в зависимости от части речи. Указывают части речи. Приводят примеры слов к вопросам. Проверяют работу.

21.05


Объеденены в 1 час т.к. 11.05 неучебный день

40


Итоговый урок по курсу «Русский язык»


Определяют тип орфограммы и обосновывают правильность написания слов Подбирают проверочные слова. Определяют количество абзацев в тексте. Формулируют основную мысль текста. Подбирают заголовки к тексту. Обосновывают выбор правильного написания слов.

22.05


















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров133
Номер материала ДA-004155
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх