Смотреть ещё
11 477
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Тематическое планирование
по русскому языку
на 2015 – 2016 учебный год
6 а класс
(6 час в неделю, 210 час в год)
Учебно-методический комплект:
Планирование составлено на основе общеобразовательной программы
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык» 5 – 9 классы,
Москва: «Просвещение», 2011 г.
Учебники:
М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. «Русский язык», 6 класс, в 2 ч.,
Москва, «Просвещение», 2014 г.
Пояснительная записка
Тематическое планирование по русскому языку для 6 класса составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по русскому языку М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011), с учётом целей и задач Программы развития школы, а также требований стандартов второго поколения ФГОС..
В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Государственная программа М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. рассчитана на 6 часов в неделю - 210 часов в год. Преподавание ведётся по учебнику «Русский язык. 6 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч./ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2013.
Таблица тематического распределения часов:
№п/п |
Разделы, темы |
Количество часов |
Рабочая программа |
||
1. |
Русский язык – один из развитых языков мира |
1 |
2. |
Повторение пройденного в 5 классе |
8 (6+2) |
3. |
Текст |
3 +2 |
4. |
Лексика и фразеология. Культура речи. |
16 (13+3) |
4. |
Словообразование. Орфография. Культура речи |
35(31+4) |
5. |
Имя существительное |
25(22+3) |
6. |
Имя прилагательное |
25 (22+3) |
7. |
Имя числительное |
18(16+2) |
8. |
Местоимение |
26 (23+3) |
9. |
Глагол |
306(30+6) |
10. |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе |
12(10+2) |
|
ВСЕГО |
210(179+31) |
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
· коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
· интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
· информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
· организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
· производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
· с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
· соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
· основные признаки стилей языка;
· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
· основные единицы языка, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;
уметь
· различать разговорную речь и другие стили;
· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
· создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
.
График контрольных работ
№
|
Тема |
Дата по плану
|
Дата по факту |
1 |
Контрольный диктант по материалу повторения за курс 5 класса |
|
|
2 |
Контрольная работа по разделу «Текст» Анализ текста. |
|
|
3 |
Контрольная тестовая работа по лексике |
|
|
4 |
Контрольный диктант по разделу «Словообразование» |
|
|
5 |
Контрольный тест по разделу «Словообразование» |
|
|
6 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
|
|
7 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
|
|
8 |
Контрольный диктант по теме «Имя числительное» |
|
|
9 |
Комплексная тестовая работа по теме «Местоимение» |
|
|
10 |
Комплексная тестовая работа по теме «Глагол» |
|
|
11 |
Итоговая контрольная работа (диктант) |
|
|
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.
9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
Для учителя:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
2.Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2003.
3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.
4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.
8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.
№ |
Тема урока |
Элементы содержания |
Характеристика деятельности учащихся |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
Личностные УУД |
Д/з |
Дата проведения |
1 |
Русский язык - один из развитых языков мира
|
Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения |
Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. |
Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
§1,2,3 Упр. 12, 13. |
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ 6ч+2
|
|
||||||||
2 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика |
Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции |
Выполнение стартовой работы. Анализ текста, фонетический разбор слова. |
Выделяют и формулируют познавательную цель
|
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач |
§4, упр. 22
|
|
3 |
Морфемика. Орфограммы в корнях слов |
Систематизация изученного о морфемах. Правописание согласных и гласных в корнях слов |
Работа с текстом. Объяснительный диктант. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
|
Предвосхищают временные характеристики достижения результат
|
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания |
Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим |
§5, упр. 30
|
|
|
Морфемика. Орфограммы в приставках. Морфемный разбор слов. |
Систематизация изученного о составе слова и морфемном разборе. Орфограммы в приставках, корнях. |
Морфемный разбор, словарный диктант. |
Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства |
Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива |
§5, упр. 33 |
|
4 |
Части речи. Морфологический разбор слова. |
Части речи, орфограммы в окончаниях слов. |
Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола. |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы
|
Устойчивый познаватель-ный интерес
|
§6 упр. 33 |
|
|
Орфограммы в окончаниях слов |
Части речи, орфограммы в окончаниях слов. |
Работа с текстом, морфемный разбор, словарный диктант |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона |
Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
§7, упр. 37
|
|
5 р/р |
Урок развития речи Сочинение «Интересная встреча» |
Типы речи |
Текст сочинения |
Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
|
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
Упр. 38 |
|
6 |
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. |
Словосочетание, типы словосочетаний: управ-ление, согласование. примыкание. Именные и глагольные словосо-четания. Синонимия. |
Синтаксический разбор словосочетания |
Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосоче-таний, их тип. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства |
Оптимизм в восприятии мира
|
§8, упр. 43
|
|
7 |
Простое и сложное предложение. |
Простое и сложное предложение, грамматическая основа предложения |
Синтаксический разбор предложений |
Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания. |
Составляют план и последовательность действий
|
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения |
Освоение личностного смысла учения |
§9, 10, упр. 52
|
|
|
Синтаксический разбор предложений |
Характеристика предло-жений. Осложнение предложения обраще-ниями, вводными словами, однородными членами предложения. |
Синтаксический разбор предложений, схемы |
Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений. |
Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
|
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
§11, упр. 54 |
|
8 р/р |
Прямая речь. Диалог |
Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога. |
Предупредительный диктант, объяснительный диктант |
Выполняют операции со знаками и символами. |
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
§12, упр. 59
|
|
9 |
Контрольный диктант |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение» |
Диктант. |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению |
Освоение результатив-ности обучения |
|
|
10 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов |
Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
Выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
|
|
ТЕКСТ 3+2
|
|
||||||||
10 |
Текст, его особенности |
Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи |
Анализ текста, средств связи в тексте |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи |
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
§13,14 упр. 68 |
|
11-12 |
Тема и основная мысль текста. Средства связи частей текста. |
Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части. |
Практикум |
Умеют выразительно читать текст, опреде-лять его тему, основ-ную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию |
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
§15,16,17, упр. 83
|
|
13-14 |
Текст и стили речи. Официально- деловой стиль речи |
Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования. |
Анализ текста и его языковых особенностей. |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
Определять цель выполнения заданий на уроке
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства |
Формулируют собственное мнение и позицию
|
§18,19 упр. 89 |
|
15 |
Повторение изученного в 5 классе. Слово и его лексическое значение |
Теоретические сведения о лексике. Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы. |
Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий |
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
|
Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона |
Планируют общие способы работы
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
§20, упр. 102 |
|
16 р/р |
Собирание материалов к сочинению |
Урок развития речи
|
Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению |
Знают о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
§21, упр. 104 |
|
17 р/р |
Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» |
Урок развития речи |
Контрольное сочинение |
Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последова-тельно излагать свои мысли |
Выполняют правку текста.
|
Используют всевозможные приемы для создания связного текста. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
|
|
18-19 |
Общеупотреби-тельные слова. Профессиона-лизмы. |
Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности |
Становление смыслообра зующей функции познавательного мотива
|
§22,упр.110 П. 23, упр. 116 |
|
20 |
Диалектизмы |
Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи. |
Анализ художественного текста, работа со словарем |
Знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребитель ных. |
Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке |
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи |
Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций. |
§24, упр. 120 |
|
22-21 |
Исконно русские и заимствованные слова. Этимология. |
Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов. |
Презентация проектов, работа со словарем и текстом |
Определяют основную и дополнительную информацию |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного |
Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта
|
Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности
|
§25, упр. 121 |
|
23 |
Неологизмы. |
Общеупотребительные и авторские неологизмы. |
Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа |
Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах |
Отбирают необходимые источники информации среди словарей |
Проявляют готовность к адекватному реагированию |
Проявляют устойчивый познаватель ный интерес
|
§26, упр. 132 |
|
24-25 |
Устаревшие слова |
Устаревшие слова: архаизмы, историзмы. |
Анализ художественного текста, работа со словарем |
Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соот-ветствии с ней |
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку |
Участвуют в работе группы
|
§27, упр. 135 |
|
26 |
Словари. Лексикография. |
Принцип составления словарей. Известные собиратели слов. |
Учебное исследование. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи |
Позитивная моральная самооценка |
§28, с. 79, вопросы |
|
|
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 3+1
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
27 |
Фразеологизмы
|
Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях. |
Работа с текстом, словарем, составление текстов. |
Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
§29, упр. 148 |
|
|
||||||||||||
|
28
|
Роль фразеологизмов в речи |
Фразеологизмы в устной и письменной речи. Стилистическая особенность употребления фразеологизмов и речевых клише. |
Работа с текстом и словарем. |
Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности |
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
§30, с.86 вопросы |
|
|
||||||||||||
|
29 |
Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология» |
Лексические словари. Виды слов по происхождению, по употреблению |
Творческая работа «Паспорт слова» |
Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
|
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
||||||||||||
|
30 |
Контрольное изложение |
Урок развития речи |
Изложение |
Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
|
|
||||||||||||
|
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 31+4
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
31-32 |
Морфемика словообразование (повторение изученного в 5 классе) |
Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова. |
Морфемный и словообразователь-ный разборы |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели
|
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
§31, упр. 163 |
|
|
||||||||||||
|
33 |
Описание помещения |
Урок развития речи
|
Устное описание помещения |
Знают понятие интерьера, типы речи, умеют описывать интерьер |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказыва ют свое мнение, свою позицию.
|
§32, упр. 167 |
|
|
||||||||||||
|
34-35 |
Основные способы образования слов в русском языке.
|
Морфологические способы образования слов |
Учебное исследование по определению производной и производящей основы |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
|
Составляют план и последователь ность действий
|
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников |
Позитивная моральная самооценка
|
§33, упр. 171
|
|
|
||||||||||||
|
36-37 |
Основные способы образования слов в русском языке
|
Неморфемные способы образования слов, словообразовательные цепочки |
Словообразователь ный и морфемный разборы |
Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов. |
Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты |
Уметь пере-давать содер-жание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде. |
Чувство гордости при следовании моральным нормам
|
§33, упр. 176 |
|
|
||||||||||||
|
38-39 |
Этимология слов. Этимологические словари. |
Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Умеют выбирать обобщенные стратегии
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия |
Формулируют собственное мнение и позицию. |
§34, упр. 178, 179 |
|
|
||||||||||||
|
40 |
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. |
Урок развития речи |
Подбор рабочего материала к описанию помещения. |
Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
|
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
|
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
§35, упр. 182 |
|
|
||||||||||||
|
Сочинение-описание помещения |
Урок развития речи
|
Сочинение |
Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
Упр. 183 |
|
|
|
||||||||||||
41-42 |
Буквы о и а в корне –КОС- // -КАС-
|
Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -КОС- //-КАС- |
Учебное исследование |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
§36, упр. 186 |
|
|
|
||||||||||||
43-44 |
Буквы о и а в корне – ГОР-// -ГАР- |
Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях – ГОР-// -ГАР- |
Учебное исследование |
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Учатся идентифицировать проблемы и их решать
|
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни |
§37, упр. 191 |
|
|
|
||||||||||||
47-48 |
Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР- |
Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях –ЗАР-// - ЗОР-
|
Учебное исследование |
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
|
Доброжелательное отношение к окружающим
|
§38, упр. 196 |
|
|
|
||||||||||||
49-50 |
Буквы Ы-И после приставок.
|
Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный. |
Учебное исследование |
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей
|
§39, упр. 200 |
|
|
|
||||||||||||
51 |
Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-. |
Приставки 3 группы. Значения приставок. Правописание приставок ПРИ-ПРЕ |
Учебное исследование |
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формулируют собственное мнение.
|
§40, упр. 203 |
|
|
|
||||||||||||
52 |
Значение приставки ПРИ- |
Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответ-ствии с лексическим значением слова |
Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма |
Знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам. |
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Учатся идентифицировать проблемы и их решать
|
Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
|
§40, упр. 208 |
|
|
|
||||||||||||
53 |
Значение приставки ПРЕ-
|
Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова |
Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма |
Знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки . |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
|
Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления
|
§40, упр. 214 |
|
|
|
||||||||||||
54 |
Выборочное изложение |
Урок развития речи
|
Тема, основная мысль, план текста. Особенности работы над выборочным изложением. |
Знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем, составляют план, пишут выборочное изложение. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.
|
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
|
|
|
|
||||||||||||
55 |
Контрольный диктант |
Проверка знаний, умений и навыков по теме « «Словообразование» |
Диктант. |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению |
Освоение результатив-ности обучения |
|
|
|
|
||||||||||||
56 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов |
Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
Выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||
57 |
Соединительные О-Е в сложных словах
|
Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах
|
Учебное исследование |
Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта |
Потребность в участии в общественной деятельности
|
§41, упр. 217 |
|
|
|
||||||||||||
58 |
Сложносокра-щенные слова |
Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. |
Учебное исследование |
Анализируют условия и требования учебной задачи
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия |
Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
|
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. |
§42, упр. 222 |
|
|
|
||||||||||||
59 |
Грамматические категории аббревиатур |
Род, число сложносокращенных слов. Согласование аббревиатур с другими словами. |
Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма |
Знают виды сложно-сокращенных слов по способу их образования, умеют согласовывать их с прилагательными и глаголами в прошедшем времени |
Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона
|
Проявляют готовность к адекватному реагированию
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
§42, упр. 224 |
|
|
|
||||||||||||
60 |
Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
|
Урок развития речи
|
Сочинение |
Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы, творческую историю картины, умеют писать сочинение |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
Упр. 225 |
|
|
|
||||||||||||
61-62 |
Морфемный и словообразовательный разбор слов
|
Правила и схемы разбора |
Морфемный и словообразовательный разборы |
Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
|
Умеют брать инициативу на себя
|
Адекватно оценивать свои достижения
|
§43, упр. 230 |
|
|
|
||||||||||||
63-64 |
Повторение изученного по теме «Слово-образование». Подготовка к контрольному диктанту |
Повторение по теме «Словообразование и орфография»
|
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
|
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
С. 126, вопросы, упр. 239 |
|
|
|
||||||||||||
65 |
Контрольный диктант |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словообразование» |
Диктант. Освоение результативности обучения |
Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
|
|
|
|
||||||||||||
66 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов |
Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
|
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
|
|
||||||||||||
67 |
Комплексный анализ |
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления на части. План текста. |
Практикум |
Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста. |
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
|
Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого
|
Упр. 238 |
|
|
|
||||||||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 22+3
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
68-69 |
Повторение ранее изученного об имени существитель-ном. |
Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Анализируют условия и требования учебной задачи
|
Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу. |
Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
§44 , упр. 244 Упр. 245 |
|
|
|
||||||||||||
70-71 |
Разносклоняе-мые имена существитель-ные |
Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных. |
Учебное исследование |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности |
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. |
§45, упр. 258 |
|
|
|
||||||||||||
72 |
Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя |
Правописание разносклоняемых существительных. |
Объяснительный диктант |
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Планируют общие способы работы
|
Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. |
§46, упр. 264 |
|
|
|
||||||||||||
73-74 |
Несклоняемые имена существи-тельные. |
Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах. |
Учебное исследование |
Определяют основную и дополнительную информацию
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. |
§47, упр. 269 упр. 270 |
|
|
|
||||||||||||
75-76 |
Род несклоня-емых имен существитель-ных |
Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи. |
Учебное исследование |
Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное
|
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
|
§48, упр. 274 упр.276 |
|
|
|
||||||||||||
77 |
Имена существи тельные общего рода |
Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существи-тельных общего рода с прилагательными и глаголами. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Применяют методы информационного поиска
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения
|
Умеют слушать и слышать друг друга
|
Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. |
§49, упр. 281 |
|
|
|
||||||||||||
78 |
Морфологиче-ский разбор существитель-ных. |
Морфологические признаки существительных. Порядок и схема морфологического разбора |
Морфологический разбор имен существительных. |
Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Оценивают достигнутый результат
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
|
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
§50 , упр. 283 |
|
|
|
||||||||||||
79-80 рр |
Сочинение-описание по личным наблюдениям |
Урок развития речи
|
Сочинение-описание по личным впечатлениям |
Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
Упр. 284 |
|
|
|
||||||||||||
81-82 |
НЕ с сущест-вительными.
|
Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. |
Учебное исследование. |
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
|
Осознают качество и уровень усвоения
|
Адекватно используют речевые средства для дискуссии
|
Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. |
§51, упр. 291 |
|
|
|
||||||||||||
83-84 |
Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. |
Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель |
Понимают возможность различных точек зрения |
Проявляют интерес к новому учебному материалу. |
§52, упр. 297 |
|
|
|
||||||||||||
85-86 |
Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК
|
Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Анализируют условия и требования учебной задачи
|
Составляют план и последовательность действий
|
Адекватно используют речевые средства для дискуссии |
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
§53, упр. 299 , упр. 300 |
|
|
|
||||||||||||
87 |
Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен сущест-вительных.
|
Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных |
Учебное исследование |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия |
Обмениваются знаниями между членами группы
|
Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога |
§54, упр. 307. |
|
|
|
||||||||||||
88-89 р/р |
Повторение и обобщение изученного материала. |
Повторение темы «Имя существительное» |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Аргументируют свою точку зрения
|
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
С.159, вопросы |
|
|
|
||||||||||||
90 |
Контрольный диктант |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существительное» |
Диктант. |
Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
|
|
|
|
||||||||||||
91-92 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов |
Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
|
|
||||||||||||
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 22+3
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
93, 94 |
Повторение изученного в 5 классе. |
Систематизация изученного об имени прилагательном |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте. |
Проводят анализ способов решения
|
Составляют план и последовательность действий |
Освоение личностного смысла учения. |
§55, упр. 323 упр. 325 |
|
|
|
||||||||||||
95 |
Сочинение-описание природы |
Урок развития речи |
Сочинение-описание |
Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
§56, упр. 329. |
|
|
|
||||||||||||
96, 97 |
Степени сравнения имен прилагательных |
Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных |
Учебное исследование |
Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. |
§57, упр. 333 упр. 339 |
|
|
|
||||||||||||
98 |
Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные |
Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных |
Учебное исследование |
Уметь различать разряд прилагательных по значению |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
|
Принимают познавательную цель |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела. |
§58, упр. 342 |
|
|
|
||||||||||||
99 |
Относительные прилагательные |
Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных |
Учебное исследование |
Уметь различать разряд прилагательных по значению |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия |
Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме |
Определять круг своего незнания. |
§59, упр. 347 |
|
|
|
||||||||||||
100 |
Притяжательные прилагательные |
Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных |
Учебное исследование |
Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению. |
Применяют методы информационного поиска
|
Адекватно используют речевые средства для дискуссии
|
Формулируют собственное мнение и позицию
|
§60, упр. 350 |
|
|
|
||||||||||||
101 |
Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина |
Урок развития речи.
|
Изложение |
Знать приемы выборочного изложения. уметь создавать связный текст. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
|
|
|
||||||||||||
102 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Схема разбора прилагательного |
Устный опрос Морфологический разбор |
Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формулируют собственное мнение и позицию
|
§61, упр. 354 |
|
|
|
||||||||||||
103 |
НЕ с прилагательными. |
Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными |
Учебное исследование |
Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
|
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
§62, упр. 360 |
|
|
|
||||||||||||
104 |
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными |
Правописание НЕ с прилагательными |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать правило слитного и раздельного написания |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и задачи |
Умеют представлять конкретные объекты |
Формулируют собственное мнение
|
упр. 361 |
|
|
|
||||||||||||
105 |
Контрольный диктант |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное» |
Диктант. |
Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||
106 |
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными |
Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными |
Тест, словарный диктант |
Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Определяют цель учебной деятельности |
|
|
|
|
||||||||||||
107 |
Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных |
Правописание О-Е после шипящих |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать об образова- нии слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм. |
Предвосхищают временные характеристики достижения результат
|
Готовность к равноправному сотрудничеству
|
Формулируют собственное мнение и позицию
|
§63, упр. 364 |
|
|
|
||||||||||||
108 |
Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» |
Урок развития речи.
|
Сочинение-описание пейзажа
|
Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
|
|
|
||||||||||||
109, 110, 111 |
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. |
Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагатель ных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных. |
Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант. |
Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
§64, упр. 369 упр. 372 упр. 375 |
|
|
|
||||||||||||
112 |
Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК- |
Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и -СК- в качественных и относительных прилагательных |
|
Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Наблюдать и делать самостоятель ные выводы |
§65, упр. 378 |
|
|
|
||||||||||||
113-114 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных |
Выборочный диктант |
Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. |
Структурируют знания
|
Составляют план и последовательность действий
|
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
§66, упр. 383 упр. 385 |
|
|
|
||||||||||||
115 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагатель-ное» |
Повторение по теме: «Имя прилагательное». Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту. |
Тест |
Знать основные правила правопи-сания прилага-тельных, уметь строить высказы-вание на лингви-стические темы с использованием научного стиля. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
С. 39, вопросы |
|
|
|
||||||||||||
116 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное» |
Диктант. |
Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
|
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
|
|
|
|
||||||||||||
117 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов |
Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
|
|
||||||||||||
|
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 16+2
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
118 |
Имя числительное как часть речи. |
Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных. |
Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их |
Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона |
Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
|
Формулируют собственное мнение и позицию |
§67, упр. 397 |
|
|
|
||||||||||||
119 |
Простые и составные числительные |
Понятие о простых и составных числительных. |
Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать группы числительных, определение, грамматические признаки |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия |
Умеют представлять конкретное содержание |
Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий |
§68, упр. 400 |
|
|
|
||||||||||||
120-121 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных. |
Правило постановки мягкого знака в числительных. |
Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
|
Устойчивый познавательный интерес
|
§69, упр. 403 |
|
|
|
||||||||||||
122-123 |
Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных |
Значение порядковых числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный. |
Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий
|
Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Обмениваются знаниями между членами группы
|
Оптимизм в восприятии мира
|
§70, упр. 407 |
|
|
|
||||||||||||
124 |
Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные. |
Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными. |
Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий. |
Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию |
Уважение личности и ее достоинства
|
§ 71, упр. 410 |
|
|
|
||||||||||||
125 |
Числительные, обозначающие целые числа |
Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их. |
Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Определять личностную цель учебной деятельности |
§72, упр. 417 |
|
|
|
||||||||||||
126 |
Дробные числительные |
Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными |
Объяснительный диктант |
Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Определять личностную цель учебной деятельности |
§73, упр. 419 |
|
|
|
||||||||||||
127 |
Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!» |
Урок развития речи. |
Публичное устное выступление |
Знать признаки публицистического стиля, уметь строить устное высказывание |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
|
|
|
||||||||||||
128 |
Собирательныечислительные. Падежные окончания собирательных числительных. |
Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного |
Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
§74, упр. 426 |
|
|
|
||||||||||||
129 |
Морфологиче-ский разбор имени числительного |
Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного. Особенности склонения и сочетание с существитель- ными. |
Объяснительный диктант. Морфологический разбор. |
Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки. |
Строят логические цепи рассуждения
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
§75, упр. 431 |
|
|
|
||||||||||||
130-131 |
Повторение изученного материала по теме «Имя числительное» |
Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Имя числительное». |
Устный опрос Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту |
Знать сходство и различие числ. другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
С. 62, вопросы |
|
|
|
||||||||||||
132 |
Контрольный диктант по теме «Имя числительное» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное» |
Диктант. |
Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
|
|
|
|
||||||||||||
133 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов |
Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Строят логические цепи рассуждения |
Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
|
|
||||||||||||
134-135 р/р |
Защита исследовательских проектов |
Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. |
Доклад и презентация. |
Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами. |
Строят логические цепи рассуждения |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия |
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни |
|
|
|
|
||||||||||||
|
МЕСТОИМЕНИЕ 23+3
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
136 |
Местоимение как часть речи.
|
Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать общее представление о новой лексической категории, опре-деление местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия
|
Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. |
§76, упр. 435 |
|
|
|
||||||||||||
137 |
Разряды местоимений. Личные местоимения.
|
Понятие о личных местоимениях. Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами. |
Учебное исследование |
Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
§77, упр. 444 |
|
|
|
||||||||||||
138-139 |
Особенности склонения личных местоимений |
Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения личных местоимений. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Уметь склонять личные местоимения. |
Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
|
|
|
|
||||||||||||
140 |
Возвратное местоимение |
Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
§78, упр. 446 |
|
|
|
||||||||||||
141 |
Рассказ по сюжетным картинкам |
Урок развития речи.
|
Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица |
Знать композицию рассказа, уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
Упр. 448 |
|
|
|
||||||||||||
142-143 |
Вопросительные местоимения |
Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
§79, упр. 454 |
|
|
|
||||||||||||
144 |
Относительные местоимения |
Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении |
Учебное исследование |
Знать особенности употребления относительных местоимений. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
|
Готовность к равноправному сотрудничеству |
§79, упр. 457 |
|
|
|
||||||||||||
145-146 |
Неопределенные местоимения |
Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, - нибудь. |
Учебное исследование.
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать. |
Оценивают достигнутый результат |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. |
§80, упр. 461 |
|
|
|
||||||||||||
147 148 |
Отрицательные местоимения |
Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни |
Учебное исследование. Объяснительный диктант |
Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
|
Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
§81, упр. 466 Упр. 474 |
|
|
|
||||||||||||
149 |
Притяжательные местоимения. |
Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их. |
Оценивают достигнутый результат |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия |
Позитивная моральная самооценка
|
§82, упр. 479 |
|
|
|
||||||||||||
150 |
Переход личных местоимений в притяжательные |
Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи. |
Объяснительный диктант |
Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения |
Самостоятельно формулируют познавательную цель |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства |
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
|
|
|
|
||||||||||||
151 |
Сочинение-рассуждение |
Урок развития речи.
|
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности |
Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последова-тельно излагать собственные мысли. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
§83, упр. 481 |
|
|
|
||||||||||||
152 |
Указательные местоимения |
Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы
|
Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
§84, упр. 488 |
|
|
|
||||||||||||
153, 154 |
Определитель-ные местоимения |
Значение и употребление в речи определительных местоимений |
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Практикум. |
Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте. |
Оценивают достигнутый результат |
Умеют С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства |
Формулируют собственное мнение и позицию
|
§85, упр. 494 |
|
|
|
||||||||||||
155-156 |
Морфологиче-ский разбор местоимений |
Систематизация изученного о правописании местоимений. Морфологический разбор |
Разбор слов. Упражнения по карточкам |
Знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
§86, 87, упр. 498 |
|
|
|
||||||||||||
157 |
Сочинение по картине Е. Сыромятниковой «Первые зрители» |
Урок развития речи.
|
Сочинение |
Знать строение, языковые особенности. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
Упр. 499 |
|
|
|
||||||||||||
158-159 |
Повторение изученного материала по теме «Местоимение» |
Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа. Подготовка к контрольному диктанту |
Устный опрос Тестирование. |
Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
С. 97, вопросы |
|
|
|
||||||||||||
160 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение» |
Диктант. |
Уметь писать текст под диктовку |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
|
|
|
|
||||||||||||
161 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов |
Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Планируют общие способы работы
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
ГЛАГОЛ 30+6
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
162- 163 |
Повторение изученного о глаголе
|
Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Личные окончания глагола. |
Словарный диктант |
Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. |
Оценивают достигнутый результат |
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала |
Позитивная моральная самооценка
|
§88, упр. 511 Упр. 514 |
|
|
|
||||||||||||
164-165 |
Сочинение-рассказ |
Урок развития речи.
|
Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста. |
Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
Упр. 517 |
|
|
|
||||||||||||
166 |
Разноспрягаемые глаголы
|
Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия |
Умеют представлять конкретное содержание |
Формулируют собственное мнение и позицию |
§89, упр. 527 |
|
|
|
||||||||||||
167 168 |
Глаголы переходные и непереходные |
Понятие о переходных глаголах |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов |
Оценивают достигнутый результат |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
§90, упр. 530 Упр. 537 |
|
|
|
||||||||||||
169 |
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение |
Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия |
|
§91, упр. 540 |
|
|
|
||||||||||||
170 |
Изъявительное наклонение |
Значение глаголов в изъявительном наклонении. Морфологические нормы. Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Распознавать глаголы в изъявительном наклонении, определять их вид и время. |
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формулируют собственное мнение и позицию к учебному материалу.
|
§91, упр. 542 |
|
|
|
||||||||||||
171
|
Сжатое изложение |
Урок развития речи.
|
Изложение |
Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
|
|
|
||||||||||||
172 173 |
Условное наклонение |
Понятие об условном наклонении. Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы
|
Проявляют интерес к учебному материалу. |
§92, упр. 545 Упр. 547 |
|
|
|
||||||||||||
174 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол» |
Диктант. |
Уметь писать текст под диктовку |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
175 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов |
Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Планируют общие способы работы
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||
176 177 |
Повелительное наклонение.
Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения |
Понятие о повелительном наклонении глагола. Образование форм повелительного наклонения. Суффиксы глаголов повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов |
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Позитивная моральная самооценка
|
§93, упр. 549. Упр. 561 |
|
|
|
||||||||||||
178 |
Различение повелительного наклонения и формы будущего времени. |
Различие глаголы 2 лица множественного числа будущего времени и повелительного наклонения |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
§93, упр. 560 |
|
|
|
||||||||||||
179 |
Рассказ по сюжетным рисункам |
Урок развития речи |
Сочинение |
Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
Упр. 561 |
|
|
|
||||||||||||
180 181 |
Употребление наклонений глагола
|
Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. |
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению |
Планируют общие способы работы
|
Формулируют собственное мнение и позицию |
§94, упр. 568 |
|
|
|
||||||||||||
182 |
Контрольное изложение |
Урок развития речи.
|
Изложение |
Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
|
|
|
||||||||||||
183-184 |
Безличные глаголы |
Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме |
Формулируют собственное мнение и позицию |
§95, упр. 574. Упр. 575 |
|
|
|
||||||||||||
185-186 |
Морфологиче-ский разбор глагола |
Морфологические и синтаксические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола. |
Морфологический разбор глагола |
Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
§96, упр. 576 |
|
|
|
||||||||||||
187 |
Рассказ на основе услышанного |
Урок развития речи.
|
Сочинение |
Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
§97, упр. 578 |
|
|
|
||||||||||||
188 189 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов |
Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
Позитивная моральная самооценка
|
§98, упр. 584 |
|
|
|
||||||||||||
190-191 |
Повторение изученного по теме «Глагол»
|
Повторение по теме: «Глагол» . Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы |
Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме «Глагол» |
Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
С. 138, вопросы |
|
|
|
||||||||||||
192 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол» |
Диктант. |
Уметь писать текст под диктовку |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
|
|
|
|
||||||||||||
193-194 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов |
Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
|
|
||||||||||||
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ 10+2 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
195-196 |
Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках |
Язык и его значение. Орфографический разбор слов. |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать сведения о назначении языка в обществе,уметь систематизировать материал о языке. |
Осознают качество и уровень усвоения |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
§99, упр. 595 |
|
|
|
||||||||||||
197-198 |
Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. |
Орфографический разбор слов |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. |
Осознают качество и уровень усвоения |
Планируют общие способы работы
|
Позитивная моральная самооценка
|
§100, упр. 607 |
|
|
|
||||||||||||
199-200 |
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение |
Синтаксический и пунктуационный разбор |
Выполнение предложенных упражнений, заданий |
Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор. |
Осознают качество и уровень усвоения |
Проявляют уважительное отношение к партнерам |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
§101, упр. 614 |
|
|
|
||||||||||||
201 |
Итоговый контрольный диктант |
Проверка ЗУН, усвоенных в 6 классе |
Диктант. |
Уметь писать текст под диктовку |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
202 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов |
Работа над ошибками, индивидуальные задания. |
Уметь выполнять работу над ошибками |
Осознают качество и уровень усвоения |
Планируют общие способы работы
|
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
§102, упр. 614 |
|
|
|
||||||||||||
203-204 |
Лексика и фразеология. |
Лексический разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. |
|
Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
|
Позитивная моральная самооценка
|
§103, упр. 618 |
|
|
|
||||||||||||
205-206 р/р |
Защита исследователь-ских проектов. Морфология. |
Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. |
Доклад и презентация. |
Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме проекта. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Проявляют уважительное отношение к партнерам
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
§104 |
|
|
|
||||||||||||
207 |
Защита исследователь-ских проектов. Синтаксис |
Презентационные материалы. |
Доклад и презентация. |
Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Проявляют уважительное отношение к партнерам
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
§105 |
|
|
|
||||||||||||
208-210 |
резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 874 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Биченова Светлана Ильинична. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.