1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
23
|
Знаки препинания в ССП.
Цель: обобщить и систематизировать материал
о ССП, совершенствовать навыки лингвистического анализа и пунктуационные
навыки
|
Поисковая
|
Проблемные задания.
Компьютерная программа “Фраза”
|
Групповая
|
Уметь производить лингвистический анализ текста с точки
зрения синтаксиса ССП.
(Я)
Продуктивный
|
Уметь определять (находить) в тексте средства,
подкрепляющие смысловые отношения в ССП, при анализе давать интерпретацию
языковых явлений
|
Использование для решения познавательных
задач справочных пособий по русскому языку, в том числе в электронном
варианте
|
Справочник по русскому языку – М., 2002
|
|
24,25
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме “Сложносочиненное предложение”.
Цель: выявить уровень усвоения темы,
сформированность навыков в постановке знаков препинания, пунктуационного и
синтаксического разбора.
Анализ работы
|
Репродуктивная
|
Контроль
|
Фронтальная
|
Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на
уровне ОС. (Я)
Продуктивный
|
Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых
явлений
|
Отражение в письменной форме результатов
своей деятельности
|
Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с
грамматическими заданиями: 9 кл. – М., 2001
|
|
26
|
Развитие речи: портретный очерк. Подготовка
к домашнему сочинению (портретный очерк).
Цель: дать понятие об элементах портретного
очерка, о связи между частями текста портретного очерка, формировать навык редактирования
|
Объяснительно-иллюстративная , поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная, парная
|
Знать основные элементы портретного очерка.
Уметь создавать текст публицистического стиля.
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь редактировать написанное. (К)
Творческий
|
Выбор и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
|
|
27
|
Сложноподчиненное предложение (15 ч).
Строение сложноподчиненных предложений
(СПП).
Цель: углубить понятие о СПП, средствах
связи главного предложения с придаточным, упражняться в расстановке знаков
препина-
|
Частично
поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
В\ф “Синтаксис и пунктуация”
|
Индивидуальная, парная
|
Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного
предложения с придаточным.
Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять
схемы СПП. (Я)
Продуктивный
|
Уметь составлять мини-тексты (рассуждения), используя в
них СПП. (К)
Творческий
|
Создание текста определенного функционально-смыслового
типа
|
Широковский,
Ю. С. Уроки
русского языка
в 9 классе. –
С. 35–39;
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – С.
106–108
|
|
|
ния, в составлении схем СПП, употреблении в
речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.
Цель: упражняться в различении союзов и
союзных слов, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического
разбора СПП
|
Частично
поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания.
В\ф “Синтаксис
и пунктуация”
|
Индивидуальная, парная
|
Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП.
Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы
СПП, правильно использовать их в речи.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь составлять мини-тексты (рассуждения), используя в
них СПП.
(К)
Творческий
|
Создание текста определенного функциенально-
смыслового типа
|
Широковский Ю. С. Уроки русского языка в 9
классе, с. 31–34
|
|
29,
30,31
|
Развитие речи: эссе, понятие о жанре.
Сочинение в жанре эссе.
|
Объясни-
тельно-иллюстративная, поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи
текста, подробно его излагать, отвечать на вопрос задания
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь самостоятельно редактировать и творчески
перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС)
Творческий
|
План как вид информационной переработки
текста. Написание сочинения
|
Лидман-Орлова,
Г. К. Учимся писать изложения и сочинения –
М., 2003
|
|
32
|
Указательные слова. Особенности
присоединения придаточных предложений к главному.
Цель: учить находить в предложении
указательные слова, определять, ко всему предложению или к слову относятся
придаточные предложения
|
Частично
поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная, парная
|
Уметь видеть в предложении указательные слова и
определять в соответствии
с этим видом придаточного, находить слово, к
которому относится придаточное предложение и задавать от него вопрос. (Я)
Продуктивный
|
Уметь выделять (находить) средства связи в ССП,
анализировать языковые явления, определять тип связи между предложениями
|
Приведение примеров, подбор аргументов
|
Космарская, И. А. Синтаксис и пунктуация в
тестах. – М., 2000
|
|
33
34
|
СПП с несколькими придаточными.
Цель: дать понятие о последовательном,
однородном и параллельном подчинении, упражняться в составлении схем,
синтаксическом разборе, формировать умение использовать в речи данных СПП
|
Объяснительно-иллюстративная, поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания. Опорные схемы
|
Групповая
|
Уметь различать СПП с однородным, параллельным и
последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический
разбор. (Я)
Продуктивная
|
Уметь создавать мини-тексты описательного характера с
употреблением в них СПП с несколькими придаточными.
(К)
Творческая
|
Создание текста определенного
функциенально-смыслового типа
|
Широковский,
Ю. С. Уроки
русского языка
в 9 классе. –
С. 75–79
|
35
|
Развитие речи: рецензия на книгу. Подготовка
к домашнему сочинению-рецензии.
Цель: дать понятие о рецензии, подготовить к
домашнему сочинению-рецензии
|
Объясни-
тельно-иллюстративная, поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная, парная
|
Знать отличительные особен-ности рецензии как жанра.
Уметь отбирать литературный материал в соответствии с
учебной задачей, создавать текст в жанре рецензии.
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь самостоятельно редактировать и творчески
перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС)
Творческий
|
Создание письменных высказываний. Выбор и
использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной
задачей
|
Мещерякова,
М. И. Сочинение. Секреты успеха. – М., 2001
|
36,37
|
Виды придаточных предложений.
Определительные придаточные.
Цель: дать понятие о видах придаточных
предложений и отличительных особенностях придаточных определительных;
совершенствовать пунктуационные навыки, умение использовать в речи СПП
с придаточными определительными
|
Объясни-
тельно-иллюстративная, частично поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Групповая
|
Знать виды придаточных предложений, отличительные
особенности СПП с придаточными определительными.
Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП с
придаточными определительными, вычленять их из текста и правильно употреблять
в речи. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь производить анализ изучаемых, синтаксических единиц
с т. з. уместности их употребления в тексте, употреблять в собственном
высказывании синонимичные данным синтаксические конструкции.
(Я), (К)
Исследовательский
|
Выбор, анализ
и использование выразительных средств
синтаксиса в соответствии с коммуникативной задачей
|
|
38
|
Придаточные изъяснительные
Цель: показать особенности структуры этих
предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки разбора по
членам предложения, умение использовать их в речи
|
Объясни-
тельно-иллюстративная,
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Парная
|
Знать особенности структуры СПП с придаточными
изъяснительными.
|
Уметь создавать мини-рассуждения с использованием
в них СПП с изучаемыми придаточными
|
Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных
|
|
|
|
частично поисковая
|
|
|
Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в
речи. (Я), (К)
Продуктивный
|
. (К), (ЛС)
Творческий
|
средств синтаксиса в соответствии с
коммуникативной задачей
|
|
39
|
Придаточные изъяснительные.
|
Объясни-
тельно-иллюстративная, частично поисковая
|
Работа
с книгой, проблем-
ные задания
|
Групповая
|
Знать особенности структуры СПП с придаточными
дополнительными.
Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в
речи. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь создавать мини-повествова-ния с использованием в них
СПП
с придаточными дополнительными. (К)
Творческий
|
Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств
синтаксиса в соответствии с коммуникативной задачей
|
|
40
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Цель: выявить уровень усвоения темы,
сформированность навыков постановки знаков препинания и навыков
синтаксического разбора
|
Репродуктивная
|
Контроль
|
Фронтальная
|
Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на
уровне ОС. (Я)
Продуктивный
|
Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ
|
Отражение в письменной форме результатов
своей деятельности
|
Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с
грамматическими заданиями. 9 кл. – М., 2001
|
41
|
Развитие речи. Путевые заметки
Цель: познакомить с отличительными
особенностями жанра и использованием его в речи
|
Поисковая
|
Проблемные задания;
|
Парная
|
Знать отличительные особенности путевых заметок
Уметь создавать тексты данного жанра(К)
Творческий
|
Уметь понимать и анализировать путевые заметки в
художественной литературе. (К), (Р)
Исследовательский
|
Владение монологической и диалогической
речью.
Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирование выводов
|
|
42-56
|
Придаточные обстоятельственные.
Цель: показать особенности структуры этих
предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического
разбора
|
Объясни
тельно-иллюстративная, частично поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Групповая
|
Знать особенности структуры СПП с придаточными
обстоятельственными.
Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в
речи. (Я), (К)
|
Уметь создавать мини-повествова-ния с использование в них
СПП с придаточными обстоятельственными. (К)
|
Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств
синтаксиса в соответствии
|
|
|
|
|
|
|
Продуктивный
|
Творческий
|
с коммуникативной задачей
|
|
57-58
|
Обобщение изученного по теме
“Сложноподчиненное предложение” (КСО, технология
В. К. Дьяченко).
Цель: обобщить изученное, совершенствовать
навыки пунктуационного и синтаксического разбора, употребления в речи СПП
|
Репродуктивная частично
поисковая
|
Организация совместной учеб-ной
деятельности. Проблемные задания. Лист взаимоконтроля, контрольные карточки.
Сводная ведомость
|
Взаимообмен заданиями в парах сменного
состава
|
Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных
предложений, виды подчинения.
Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор,
лингвистический анализ текста, в том числе с т. з. синтаксиса СПП, владеть
основными синтаксическими нормами современного русского языка. (Я)
Продуктивный
|
Уметь создавать устные и письменные монологические
высказывания на нравственно-этические темы
с использованием СПП. (К), (ЛС)
Творческий
|
Отражение в пись-менной форме результатов
своей деятельности. Создание письменных и устных высказываний. Выбор и
использование выразительных средств синтаксиса в соответствии с
коммуникативной задачей
|
|
59-60
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме “Сложноподчиненное предложение”.
Цель: выявить уровень сформированности
навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксического разбора СПП
|
Репродуктивная
|
Контроль
|
Фронтальная
|
Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на
уровне ОС. (Я)
Продуктивный
|
Уметь осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку
выполненной работы
|
Отражение в письменной форме результатов
своей деятельности
|
Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с
грамматическими заданиями. 9 кл. – М., 2001
|
61-62
|
Развитие речи: изложение с элементами
сочинения текста № 50 “Рождение музыки” (2-й вариант).
Цель: совершенствовать навык сжатого
изложения текста и рассуждения на тему
|
Поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи
текста, сжато его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения).
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь самостоятельно редактировать и творчески
перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС)
Творческий
|
План как вид информационной переработки
текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание
прослушанного текста в сжатом виде в соответствии с целью учебного
|
Лидман-Орлова,
Г. К. Учимся писать изложения. – М., 2003
|
|
|
|
|
|
|
|
задания. Написание сочинения
|
|
63-64
|
Бессоюзное сложное предложение (13 часов)
Понятие о бессоюзном сложном предложении
(БСП). Запятая и точка с запятой в БСП.
Цель: повторить основные признаки БСП,
отработать прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП; отработать
пунктуационные навыки, навыки синтаксического разбора
|
Частично поисковая
|
Проблемные задания.
В\ф “Синтаксис и пунктуация”
|
Парная, групповая
|
Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и
точки с запятой, выразительные возможности БСП.
Уметь соблюдать в практике письма основные правила
пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. (Я)
Продуктивный
|
Уметь находить
в тексте БСП и определять их художественную
роль, выразительные возможности.
(Я), (Р)
Исследовательский
|
Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирование выводов
|
|
65-66
|
Двоеточие в БСП.
Цель: изучить правила постановки двоеточия в
БСП и сформировать соответствующий пунктуационный навык
|
Частично поисковая
|
Проблемные задания
|
Парная, групповая
|
Знать правила постановки двоеточия, выразительные
возможности БСП.
Уметь соблюдать в практике письма основные правила
пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. (Я)
Продуктивный
|
Уметь находить
в тексте БСП и определять их художественную
роль, выразительные возможности. (Я), (Р)
Исследовательский
|
Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирование выводов
|
|
67-68
|
Тире в БСП.
Цель: изучить правила постановки тире в БСП,
сформировать соответствующий пунктуационный навык, навык синтаксического
разбора
|
Частично поисковая
|
Проблемные задания
|
Парная, групповая
|
Знать правила постановки тире, выразительные возможности
БСП.
Уметь соблюдать в практике письма основные правила
пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. (Я)
Продуктивный
|
Уметь создавать мини-тексты художественного стиля с
использованием выразительных возможностей
БСП.
(К)
Творческий
|
Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирование выводов. Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств
синтаксиса в соответствии с коммуникативной задачей
|
|
69-70
|
Обобщающее повторение пунктуационных норм в
БСП.
Цель: упражняться в постановке знаков
препинания в БСП
|
Репродуктивная
|
Тренинг
|
Индивидуальная
|
Уметь соблюдать нормы постановки запятой, точки
с запятой, двоеточия и тире в БСП. (Я)
Продуктивный
|
Уметь анализировать, сопоставлять, классифицировать
языковые единицы, явления, средства связи; систематизировать и обобщать
изученное.
Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ, самооценку
выполненной работы
|
Отражение в письменной форме результатов
своей деятельности
|
|
71
|
Зачет по теме “Бессоюзное сложное
предложение”.
Цель: выявить уровень усвоения темы с точки
зрения знания теории, приобретения пунктуационных навыков, навыков
синтаксического разбора, употребления
в речи
|
Репродуктивная
Частично поисковая
|
Текущий контроль.
|
Индивидуальная
|
Знать правила постановки тире, выразительные возможности
БСП.
Уметь соблюдать в практике письма основные правила
пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. (Я)
Продуктивный
|
Подбор аргументов, формулирование выводов,
применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания и культуры
речи
|
|
71-72
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме “БСП”.
Цель: выявить уровень сформированности
навыков постановки знаков препинания, синтаксического разбора
|
Репродуктивная
|
Контроль
|
Фронтальная
|
Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне
ОС. (Я)
Продуктивный
|
Уметь производить самоанализ ошибок, осуществлять
самостоятельную работу по их исправлению
|
Отражение в письменной форме результатов
своей деятельности
|
Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с
грамматическими заданиями. 9 кл. – М., 2001
|
73-74
|
Развитие речи: научный и официально-деловой
стили речи.
Цель: познакомить с отличительными
особенностями стилей; упражняться в написании деловых бумаг
|
Поисковая
|
Проблемные задания; работа на компьютере
|
Парная
|
Знать отличительные особенности научного и
официально-делового стилей речи, их основные жанры (отзыв, реферат,
выступление; расписка, заявление).
Уметь создавать тексты этих стилей и жанров. (К)
Творческий
|
Уметь создавать доклад, статью (научный стиль речи), доверенность,
резюме (официально-деловой стиль речи).
(К)
Творческий
|
Анализ текста
с точки зрения функциональной разновидности
языка, создание текстов разных стилей и жанров
|
|
75-76
|
СПП с несколькими придаточными.
См. урок № 33,34 продолжение
|
|
|
|
|
|
|
|
77-78
|
Сложные предложения (СП)
с разными видами связи (7 ч).
Цель: дать понятие о сложных предложениях с
разными видами
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Парная,
групповая
|
Знать отличительные особенности сложных предложений с
разными видами связей.
|
Знать средства, подкрепляющие смысловые отношения,
объединяющие СП.
|
Подбор аргументов, формулирование выводов,
применение знаний и умений по
|
Широковский,
Ю. С. Уроки
русского языка
в 9 классе. –
С. .94–96
|
|
связи; начать отработку пунктуационных
навыков
|
|
|
|
Уметь правильно ставить знаки препинания в данных
предложениях. (Я)
Продуктивный
|
Уметь анализировать трудные случаи языковых явлений
|
синтаксису в практике правописания
|
|
79-80
|
Сложные предложения с разными видами связи.
Цель: познакомить учащегося
с особенностями пунктуации в сложных
предложениях с сочинительной и подчинительной связью, имеющих общее
придаточное предложение; закрепить правила постановки знаков препинания,
синтаксического разбора, употребления в речи
|
Поиско-
вая
|
Проблемные задания
|
Парная,
групповая
|
Знать отличительные особенности сложных предложений с
разными видами связей.
Уметь правильно ставить знаки препинания в данных
предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные
предложения и употреблять в речи.
(Я)
Продуктивный
|
Уметь производить лингвистический анализ текста, в т. ч.
с т. з. синтаксиса сложного предложения с разными видами связи, создавать
мини-тексты повествовательного характера с элементами описания, употребляя в
них сложные предложения с разными видами связи.
(Я), (К), (ЛС)
Поисковый.
Творческий
|
Подбор аргументов, анализ, формулирование
выводов, применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания и
употребления в речи
|
|
81-82
|
Урок-зачет по теме “Сложное предложение”.
Цель: выявить уровень усвоения темы “Сложное
предложение” с точки зрения знания теории, приобретения пунктуационных
навыков, навыков синтаксического разбора, лингвистического анализа текста,
правильного употребления в речи
|
Поисковая
|
Контроль.
Компьютерная программа “Фраза”
|
Индивидуальная
|
Знать основные группы сложных предложений, их
отличительные признаки, особенности предложений
с разными видами связей.
Уметь соблюдать в практике письма основные правила
пунктуации, нормы построения СП, употребления в речи, производить пунктуационный
и синтаксический разбор. (Я)
Продуктивный
|
Уметь производить лингвистический анализ текста,
создавать тексты разных стилей и жанров с употреблением в них разных видов
сложных предложений.
(Я) (К)
Исследовательский.
Творческий
|
|
|
83- 84
|
Развитие речи: изложение с элементами
сочинения по тексту
№ 20.
Цель: совершенствовать навык подробного
изложения и рассуждения на тему
|
Поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста,
подробно его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения).
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь самостоятельно редактировать и творчески
перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС)
Творческий
|
План как вид информационной переработки
текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание
прослушанного текста в подробном виде в соответствии с целью учебного
задания. Написание сочинения
|
Лидман-Орлова, Г. К. Учимся писать изложения.
– М., 2003. – Текст № 20
|
85-86
|
Развитие речи: публицистический и
художественный стили речи.
Цель: познакомиться с отличительными
особенностями стилей;
с жанрами публицистики, с
изобразительно-выразительными средствами художественного стиля
|
Поисковая
|
Проблемные задания; работа на компьютере
|
Парная
|
Знать отличительные особенности публицистического и
художественного стилей речи, основные жанры публицистического стиля
(выступление, очерк).
Уметь создавать тексты этих стилей и жанров, используя
ИВС, осуществлять речевой самоконтроль, участвовать в речевом общении. (К)
Творческий
|
Уметь создавать статью, интервью, участвовать в дискуссии
(публицистический стиль), осуществлять речевой самоконтроль, анализировать
художественный текст с т. з. роли ИВС в идейно-художественном содержании
произведения.
(К)
Творческий
|
Анализ текста
с точки зрения функциональной разновидности
языка, создание текстов разных стилей и жанров.
Умение вступать в речевое общение
|
|
87
|
Общие сведения о языке (3 ч).
Роль языка в жизни человека
и общества.
Цель: помочь осознать основные функции языка
в обществе, научить составлять конспект, пользо ваться дополнительными
источниками информации
|
Объясни-
тельно-иллюстративная, частично поисковая
|
Работа
с книгой
Проблемные задания
|
Парная
|
Знать основные функции языка в обществе.
Уметь составлять конспект текста о роли языка в жизни
человека и общества. (Я)
Продуктивный
|
Уметь отбирать нужный по теме материал, используя
дополнительные источники информации, делать сообщения.
(Я), (К), (Р)
Исследовательский
|
Составление конспекта.
Использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации
|
Энциклопедия. Русский язык. – М., 2001;
Справочник по русскому язы-
ку – М., 2002
|
88
|
Язык как развивающееся
явление.
Цель: помочь увидеть и вспомнить конкретные
примеры тесной взаимосвязи развития общества
и языка
|
Объясни-
тельно-иллюстративная, частично поисковая
|
Работа
с книгой
Проблемные задания
|
Парная
|
Знать: русский литературный язык и его нормы, основные
лингвистические словари
Уметь использовать в речи нормированный язык, видеть
изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из
словарей необходимую информацию.
(Я), (К)
Исследовательский
|
Знать о лексических и фразеологических новациях
последних лет
Уметь, пользуясь справочной литературой, готовить доклад,
статью.
(Я), (К)
Исследовательский
|
Составление доклада, статьи.
Использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации
|
|
89
|
Русский язык в современном мире.
Цель: дать понятие о русском языке как
национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке
межнационального общения, о величии и общепризнанности русского языка
|
Объясни-
тельно-иллюстративная
|
Работа с книгой
Беседа
Рассказ
|
Индивидуальная
Парная
|
Знать о русском языке как национальном языке русского
народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии
и общепризнанности русского языка. (К)
Продуктивный
|
Знать краткие сведения о выдающихся отечественных
лингвистах, лингвистические новации последних лет; понимать необходимость
бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной
ценности
|
Составление конспекта.
Использования для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации
|
Энциклопедия. Русский язык. – М., 2001;
Справочник по русскому языку. – М., 2002
|
90-91
|
Развитие речи: изложение с элементами
сочинения текста № 24
(о милосердии).
Цель: совершенствовать навыки сжатого
изложения и рассуждения на тему о милосердии
|
Поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи
текста, сжато его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения).
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь самостоятельно редактировать и творчески
перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС)
Творческий
|
План как вид информационной переработки
текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание
прослушанного текста в сжатом виде в соответствии с целью учебного задания.
Написание сочинения
|
Лидман-Орлова,
Г. К. Учимся писать изложения. – М., 2003;
текст № 24
|
92
|
Систематизация и обобщение изученного в 5–9
классах (10 ч).
Фонетика. Орфография.
Цель: систематизировать знания по фонетике,
повторить орфографию
|
Реподуктивная
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Индивидуальная,
парная,
групповая
|
Знать звуки речи, соотношение звука и буквы, связь
фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы.
Уметь применять знания
по фонетике в практике правописания и
говорения.
(К)
Продуктивный
|
Знать основные выразительные средства фонетики.
Уметь применять их в собственной речевой практике,
оценивать собственную и чужую речь с т. з. орфоэпических норм. (К)
Продуктивный
|
Анализ текста и устного высказывания.
Умение вступать в речевое общение
|
|
93
|
Морфемика. Словообразование. Орфография.
Цель: систематизировать знания по морфемике
и словообразованию, повторить орфограммы этих разделов
|
Реподуктивная
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Индивидуальная,
парная,
групповая
|
Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание,
основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования
слов.
Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в
практике правописания. (Я)
Продуктивный
|
Знать основные выразительные средства словообразования.
Уметь применять их на письме и в собственной речевой
практике. (К)
Продуктивный
|
Анализировать текст с т. з. морфемики и
словообразования
Умение вступать в речевое общение
|
|
94
|
Морфология. Местоимение.
Цель: систематизировать знания о
местоимении, повторить орфографию
|
Реподуктивная
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Индивидуальная,
парная,
групповая
|
Знать грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль местоимения, основные морфологические нормы русского литературного языка.
Уметь применять знания
по морфологии в практике правописания.
Продуктивный
|
Знать основные выразительные средства морфологии
Уметь применять их на письме и в собственной речевой
практике. (К)
Продуктивный
|
Анализировать текст с т. з. морфологических
норм русского литературного языка.
Умение вступать в речевое общение
|
|
95
|
Морфология. Наречие.
Цель: систематизировать знания о наречии,
повторить орфографию
|
Реподуктивная
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Индивидуальная,
парная,
групповая
|
Знать грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль наречия, основные морфологические нормы русского
литературного языка.
Уметь применять знания по морфологии в практике
правописания.
Продуктивный
|
Знать основные выразительные средства морфологии.
Уметь применять их на письме и в собственной речевой
практике. (К)
Продуктивный
|
Анализировать текст с т. з. морфологических
норм русского литературного языка.
Умение вступать в речевое общение
|
|
96
|
Морфология. Глагол.
Цель: систематизировать знания о глаголе,
повторить орфографию
|
Реподуктивная
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Индивидуальная,
парная,
групповая
|
Знать грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль глагола, основные морфологические нормы русского
литературного языка.
Уметь применять знания
по морфологии в практике правописания.
Продуктивный
|
Знать основные выразительные средства морфологии.
Уметь применять их на письме и в собственной речевой
практике. (К)
Продуктивный
|
Анализировать текст с т. з. морфологических
норм русского литературного языка.
Умение вступать в речевое общение
|
|
97
|
Морфология. Причастие. Деепричастие.
Цель: систематизировать знания о причастии,
деепричастии; повторить орфографию
|
Реподуктивная
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Индивидуальная,
парная,
групповая
|
Знать грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль причастия и деепричастия, основные морфологические нормы
русского литературного языка.
Уметь применять знания
по морфологии в практике правописания.
Продуктивный
|
Знать основные выразительные средства морфологии.
Уметь применять их на письме и в собственной речевой
практике. (К)
Продуктивный
|
Анализировать текст с т. з. морфологических
норм русского литературного языка.
Умение вступать в речевое общение
|
|
98
|
Морфология. Предлог. Союз. Частица.
Междометие.
Цель: систематизировать знания о служебных
частях речи, междометии; повторить орфографию
|
Реподуктивная
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Индивидуальная,
парная,
групповая
|
Знать морфологические признаки служебных частей речи и
междометия.
Уметь применять знания
по морфологии в практике правописания.
Продуктивный
|
Знать основные вы-разительные средства морфологии.
Уметь применять их на письме и в собственной речевой
практике. (К)
Продуктивный
|
Анализировать текст с т. з. морфологических
норм русского литературного языка.
Умение вступать в речевое общение
|
|
99
|
Синтаксис простого предложения. Пунктуация.
Цель: систематизировать знания о простом
предложении, повторить пунктуацию
|
Реподуктивная
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Индивидуальная,
парная,
групповая
|
Знать опознавательные признаки простого предложения,
главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения,
однородные и обособленные члены
предложения, обращения
и вводные слова.
Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить
пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки
зрения точности и уместности употребления
в речи. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь производить синтаксический разбор простых
предложений, использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса.
(Я), (К)
Продуктивный
Творческий
|
Анализ, выбор, использование выразительных
средств синтаксиса
|
Пичугов, Ю. С., Пахнова, Т. М.
Методические рекомендации
к учебному комплексу по русскому языку:
8–9 классы. – М.: Просвещение, 1996
|
100
101
|
Итоговый диктант по темам: “Обобщение
изученного”, “Сложное предложение”.
Цель: выявить уровень орфографической и пунктуационной
грамотности
Анализ диктанта
|
Реподуктивная
|
Контроль
|
Фронтальная
|
Овладеть орфографическими и пунктуационными
навыками на уровне ОС. (Я)
Продуктивный
|
Уметь осуществлять речевой самоконтроль,
оценивать выполненную письменную работу с т. з. ее правильности, находить
грам-матические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их
|
Отражение в письменной форме результатов
своей деятельности
|
Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с
грамматическими заданиями:
9 класс. – М., 2001
|
101
102
|
Резервные уроки: повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.