Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по русскому языку (4 класс)

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова);

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. № 273 – ФЗ);

-Основной образовательной программы МБОУ Грузиновской СОШ 2015-2016 уч.год;

- Устава МБОУ Грузиновская СОШ



Общая характеристика курса русского языка.

Цели изучения курса.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи курса:

  • обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся;

  • получение знаний о языке;

  • системное изучение знаний, умений, навыков;

  • получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,

  • формирование орфографических знаний.

Общая характеристика учебного процесса:

Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления ЗУН, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.

Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму, наблюдение.

Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ и синтез, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка, групповая работа, работа в парах.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:

- с уроками литературного чтения: составление и запись предложений, мини – текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

- с уроками изобразительного искусства: описание картины, портретов художников и т.д.

- с музыкой: произношение, распевание звуков речи.

Предполагаемые результаты: Воспроизводить знания. Применять знания.

Различать и сравнивать:

- основные понятия (термины): звук (гласный, согласный), слог (ударный, безударный), интонация, слово, предложение; существительное, прилагательное, глагол, союз, предлог; единственное и множественное число; мужской, женский, средний род; настоящее, прошедшее, будущее время;

- существительные в единственном и множественном числе (на материале слов, представленных в лексическом минимуме);

-основные значения падежей;

- род существительных, различия по полу, по формальным признакам;

-виды, спряжение, времена глагола; глаголы в повелительном наклонении;

- правила правописания: безударных гласных в словах, гласных после шипящих и ц, глухих и звонких согласных в словах, слов с разделительными ъ и ь знаками, большой буквы;

- правила пунктуации: точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятая при однородных членах предложения, правила переноса слов.

Решать практические и учебные задачи:

- читать повествовательные и описательные тексты из 5-10 предложений со снятыми языковыми трудностями;

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, выделять в тексте главную мысль;

- различать в потоке речи звуки, слоги, слова, словосочетания и предложения;

- понимать речь учителя и сверстников;

- понимать прослушанное краткое сообщение (продолжительность звучания 1-2 минуты);

- воспроизводить услышанное после двух предъявлений;

- общаться в семейно – бытовой и учебной сферах;

- рассказывать о себе, своей семье, своих товарищах, школе;

- строить диалоги по заданной ситуации;

- кратко описывать человека или природу (2-4 предложения);

- писать изложения (3-7 предложений);

- писать диктанты (40-60 слов);

- отвечать письменно на вопросы (3-7 вопросов) о себе, своей семье, занятиях в школе, друзьях.

Инструментарий для оценивания результатов:

- самоконтроль, взаимоконтроль, словесная оценка, письменная оценка.

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.



Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану школы на изучение предмета русский язык в 4 классе отводится 169 часов из расчета 5 часов в неделю (34 учебные недели) из них 1 час модуль «Развитие речи».



Содержание курса в соответствии с ФГОС.



Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Звуки речи.

Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Слово и предложение.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография.

Ознакомление с правилами правописания и их применением:

  1. обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

  2. заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

  3. раздельное написание слов;

  4. перенос слов по слогам без стечения согласных;

  5. знаки препинания в конце предложения.

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единство звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица не, её значение.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  1. сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

  2. сочетания чк — чн;

  3. перенос слов;

  4. прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  5. проверяемые безударные гласные в корне слова;

  6. парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  7. непроизносимые согласные;

  8. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  9. гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  10. разделительные ъ и ь;

  11. мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

  12. безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

  13. безударные окончания имён прилагательных;

  14. раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  15. не с глаголами;

  16. мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (пишешь, учишь);

  17. безударные личные окончания глаголов;

  18. раздельное написание предлогов с другими словами;

  19. знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  20. знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.

Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений

(без заучивания учащимися определений); изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

  • достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

  • умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

  • умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

  • сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся: принятие учебной задачи, мотивов учебного действия, умения подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль.













Содержание курса русского языка в 4 классе.

Раздел

Характеристика основных содержательных линий, тем

Кол-во часов

Проектная деятельность

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

(1 ч)

Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (2 ч)

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч) Наречие как часть речи. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

Синтаксис.

Синтаксический анализ простого предложения. (5 ч)

Словосочетание. (8ч)

Сложное предложение. (6ч)

58 часа


«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

62ч.

Проек.

«Животные Арктики».

19.10

Конкурс на лучшее название конфет.

Проект. 7.03


«Развитие речи»


Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения – повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

32ч.


Рассуждаем о нашем прошлом. Проект. 18.04

«Повторение»

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

17




Тематическое планирование.


Название раздела

кол-во часов

Элементы содержания.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1

«Как устроен

наш язык»

(основы лингвистических знаний)

58

Фонетика.

Орфоэпия (изучается во всех разделах курса)

Состав слова. Морфемика.

Морфология.

Синтаксис.

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах

повторение основных признаков имени существительного и прилагательного на основе морфологического разбора.

Общее знание глагола.

Знание и употребление в речи наречий

Общее значение наречий.

Синтаксический анализ простого предложения.

Различать слова, словосочетания

и предложения. Установление связи слов в предложениях, словосочетаниях.

Различие простых и сложных предложений.

2

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

62

Повторение правил правопи

сания:

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

-не с глаголами;

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

-мягкиий знак в глаголах в сочетании –ться;

-безударные личные оконча

ния глаголов

-суффиксы глаголов-ива/ыва;

Гласные в окончаниях глаго

лов прошедшего времени;

-буквы а, о на конце наречий;

-мягкий знак на конце наречий;

-слитное и раздельное напи-

сание числительных;

-мягкий знак в именах числительных;

Запятая между частями сложного предложения.

Формирование орфографи

ческой зоркости.


Повторение правил правописания, изученных в 1, -3 классах.

Формирование орфрграфической зоркости, речевого слуха,

навыков письма.

Ознакомление с правилами правописания и их применение.

Использование орфографического словаря.

Формирование действия контроля при проверке собственных и

предложенных текстов.

3

«Развитие речи»


32

Устная речь.

Письменная речь.

Составить рассказ, используя фразеологизмы.

Формулировка и оргументирование собственного мнения и

позиции в диалоге и дискуссии.

Озоглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям, корректировка Составить рассказ, используя фразеологизмы.

4

«Повторение»

17

Отработка наиболее важных и трудных тем.

Проведение контрольных и

проверочных работ.

Повторение безударной гласной проверяемой.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, наклонение

глаголов; ситаксический и морфологический разборы предложений.







Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс по программе «Начальная школа XXI века»


п/п

Раздел

Тема урока

Дата

Оборудо

вание

Виды деятельности

Планируемые результаты и УУД

Виды контроля

Предметные

Метапредметные

Повторение.


Повторение изученного в 3 классе

1.09


Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного.

Уметь создавать текст письма.

Коммуникативные учебные действия:

допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

текущий

Фонетика и словообразование. (Как устроен наш язык)

Фонетика и словообразова -

ние.

2.09

таблица

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.

Регулятивные учебные действия

Самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

текущий

Повторение

орфографии.

(Правописание)

Повторение изученных орфограмм в 3 классе

3.09

таблица

Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм.


Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; парные согласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии.

Личностные учебные действия:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты

школьной действительности и принятия образца «хорошего

ученика».






текущий

Повторение.


Повторение изученных орфограмм в 3 классе

4.09


Тренировочные упражнения, подготовка к словарному диктанту.

текущий

Развитие речи

Текст

7.09

текст



Знать виды текстов. Отличие одного вида от другого.



Уметь: работать с фразеологическим словарем;

цитировать текст

Уметь создавать текст письма.

Коммуникативные учебные действия:

адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

текущий

Морфология. Имя существительное.

(Как устроен наш язык)

Повторение признаков имени существительного.

8.09


Входящий диктант.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.




Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу.





Личностные учебные действия:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

текущий

Окончания имен

существительных.

(Правописание)

Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.

9.09




Повторение правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

10.09


Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.

Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения.


текущий

Повторение правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.

11.09


Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных l-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.

Регулятивные учебные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


текущий

Развитие речи



Знакомимся с

текстом -

рассуждением.В.Драгунский «Двадцать лет под кроватью»

14.09

текст

Знать, что в рассуждении хорошо виден ход

мыслей человека

.

Уметь: перечитывать отрывки из произведения;

доказывать, что это текст-рассуждение

Личностные УУД: оценка жизненных

ситуаций и поступков героев

художественных текстов с точки зрения

общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать

информацию, преобразовывать еѐ; уметь

передавать содержание в сжатом,

выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных позиций.


Окончания имен

существительных.

(Правописание)

Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го, 2-го,3-го склонений.

Словарный диктант №1

15.09


Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 3-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.

Личностные учебные действия:

смысловообразование

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи.

1текущий

Словарный диктант

Контрольная

работа

Диктант по материалам 3 класса

16.09


Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.

Уметь создавать текст письма.

Регулятивные учебные действия:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

КИМ

Контрольная

работа

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

17.09





текущий

Морфология.

Имя существительное. (Как устроен

наш язык)

Морфологический разбор имени существительного.

18.09

таблица

Повторение признака одушевлённостинеодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбор



а имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Выполнение трудного задания.

Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Личностные учебные действия:

смысловообразование

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


текущий

Развитие речи

Фразеологиз

мы


21.09

словарь

Работа с фразеологизмами. Заменять слова фразеологизмами.

Составить рассказ,используя фразеологизмы.

Формирование представления о фразеологизмах. Уметь определять слова с переносным значением слова.

Навыки употребления фразеологизмов в устной и письменной речи

Коммуникативные учебные действия:

формулировать собственное мнение и позицию;

текущий

Морфология.

Имя существительное. (Как устроен

наш язык)

Морфологический разбор имени существительного.

22.09


Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.

Коммуникативные учебные действия:

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

текущий

Окончания имен

существительных.

(Правописание)



Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.







.

23.09


Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу.


текущий

Морфология. Имя прилагательное.



Повторение признаков имени прилагательного,

правописание окончаний имен прилагательных

24.09

таблица


Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных.

Регулятивные учебные действия:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

текущий

Морфология. Имя прилагательное.

Правописание окончаний имен прилагательных

25.09

таблица

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу


текущий

Развитие речи

Работа с

картиной Ивана

Фирсова «Юный

живописец»

28.09

репродукция

Работа над репродукцией картины Фирсова.

Уметь делать анализ картины

Личностные УУД: оценка жизненных

ситуаций и поступков героев

художественных текстов с точки зрения

общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать

информацию, преобразовывать еѐ; уметь

передавать содержание в сжатом,

выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД:оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с

учетом своих учебных и жизненных

речевых ситуаций

Познавательные УУД:отбирать

необходимые источники информации

среди предложенных

текущий

Морфология. Имя прилагательное.

Морфологический разбор имени прилагательного.

29.09

таблица

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка.морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору

Уметь характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).

Коммуникативные учебные действия:

учитывать разные мнения и стремиться к координации



Контрольная

работа

Контрольный диктант по теме:

«Орфограммы изученные в 3 классе»

30.09



Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Личностные учебные действия:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

КИМ

Контрольная

работа

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1.10


Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных.

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)

Установка на здоровый образ жизни.

текущий

Орфограммы

в словах.

(Правописание)

Буквы о-ё после шипящих и ц.

Словарный диктант №1

2.10


Самостоятельная работа, самопроверка.



Текущий

Словарный диктант №2

Развитие речи

Сравнение, эпитеты, олицетворение.

5.10

Репродукция картины

Сведения об изобразительных средствах языка: олицетворении, сравнении, эпитете.

Навыки употребления изобразительно-выразительных средств в устной речи.

Регулятивеые учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения

текущий

Орфограммы

в словах.

(Правописание)

Правописание мягкого знака в конце слов после шипящих».

6.10


Работа в парах с орфограммой «Мягкий знак в конце слов после шипящих», подготовка к словарному диктанту.

Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

Познавательныё учебные действия:

(развитие поискового планирования)

выделять существенную информацию из текстов разных видов – работа со словарями

текущий

Контрольная

работа

Проверочная работа.Тема: «Фонетика, словообразование, морфология»

7.10


Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих.

Знать и применять правила правописания о-ё

после шипящих и ц.

Коммуникативные учебные действия:

задавать вопросы;


КИМ


Морфология. Местоимение. (Как устроен наш язык)

Местоимение как часть речи.

8.10

таблица

Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка.

Уметь различать местоимение как часть речи.

Личностные учебные действия:

смысловообразование

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи;


текущий

Приставка.

(Правописание)

Правописание приставок.




9.10


Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-.

Знать и уметь применять правила правописания приставок.

Познавательные учебные действия: уметь переводить устную речь в письменную.

текущий

Развитие речи

Метафора.

12.10

текст

Знакомство с метафорой. Определение выражений с метафорой.

Роль метафоры в художественном тексте.


Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.

текущий

Контрольная

работа

Списывание по теме:«Орфограммы изученные в 3 классе»

13.10

Текст


Списывание текста.

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.

Коммуникативные учебные действия:

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

КИМ

Твердый и мягкий знак. (Правописание)

Правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.




14.10


Подбор примеров слов с ъ и ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх-и т. д. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имен существительных и прилагательных.

Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков.

Регулятивные учебные действия:

адекватно воспринимать оценку учителя.


текущий

Синтаксис. Простое предложение.

(Как устроен наш язык)

Разбор по членам предложения.

15.10


Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение за материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору.

Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения.

Коммуникативные учебные действия:

контролировать действия партнера.

Организационные:умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи.

Личностные учебные действия:

смысловообразование

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи.

текущий

Синтаксический анализ предложения.



Тест «Состав слова»










16.10

таблица

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Тест

Развитие речи

Учимся делать научное сообщение. «Животные Арктики».

19.10

текст

Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части

доклада.


Уметь: делать научное сообщение по плану о

животных Арктики; делать сообщение, опираясь на

данные тезисы; оценивать доклады товарищей


проект

Синтаксис. Простое предложение.

(Как устроен наш язык)

Синтаксический анализ предложения.

20.10

таблица




текущий

Контрольная работа

Итоговый диктант по материалам 1 четверти

21.10


Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Подготовка к словарному диктанту.

Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения.

Коммуникативные учебные действия:

оценивать правильность выполнения действия на уровне партнёра

КИМ

Контрольная работа

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.


22.10






Предложения

с однородными

членами.

(Правописание)

Знаки препинания при однородных членах предложения.

23.10

таблица

Выполнение контрольной работы.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные учебные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

текущий

Развитие речи

Пословицы и поговорки. Афоризмы.

26.10

Книги с пословицами

Работа с пословицами и поговорками. Знакомство с афоризмами.

Умение уместного употребления пословиц в речи.

Личностные учебные действия:

(смыслообразование):

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

текущий

Предложения

с однородными

членами.

(Правописание)

Знаки препинания при однородных членах предложения.

27.10

таблица

Тренировочные упражнения.

Работа с трудным заданием.

Уметь делать работу над ошибками самостоятельно

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

текущий

Синтаксис. Простое предложение.

(Как устроен наш язык)

Синтаксический разбор предложения.

28.10

таблица


Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Коммуникативные учебные действия:

контролировать действия партнера.

Организационные:умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи.

текущий

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)

Морфология. Глагол.

29.10

таблица

Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору .

Уметь характеризовать глагол как часть речи.

Регулятивеые учебные действия:



вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;


текущий

Глагол как часть речи.

30.10

таблица

Уметь характеризовать глагол как часть речи.

текущий

Развитие речи

Текст. Художественный стиль. Общее понятие.

9.11

текст

Знакомство с художественным стилем. Изобразительные языковые средства художественного стиля.

Умение составлять текст в художественном стиле.

Коммуникативные учебные действия:

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества


текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание приставок в глаголах.


10.11

таблица

Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками.




Уметь различать приставки и предлоги.


Личностные учебные действия:

(смыслообразование):

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи.

текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание НЕ с глаголами.

11.11

таблица

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.










Знать и применять правила правописания не с глаголами.

Познавательные учебные действия:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

текущий

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)

Морфология. Вид глагола.

12.11

таблица

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»:

вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.

Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка.

Знать понятие вид глагола.

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)



развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

текущий

Морфология. Вид глагола.

13.11

таблица

Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации

Знать понятие вид глагола.

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)



развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

текущий

Развитие речи

Анализ картины в соответствии с текстом. «Золотая осень»

16.11

Текст, репродукция

Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок в предложениях.

Уметь делать анализ картины


текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Начальная форма глагола.

17.11

таблица

Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати

внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть,-ти

Знать понятие начальная форма глагола.

Коммуникативные учебные действия:



использовать речь для регуляции своего действия;


текущий

Морфология.

Глагол. (Как устроен наш язык)

Личные формы глагола.

18.11


Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай думаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.

Знать понятие личные формы глагола.


текущий

Лицо и число глагола.

19.11

таблица

Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием.

Знать морфологические признаки глаголов.

Коммуникативные учебные действия:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Мягкий знак после шипящих в глаголах.
















20.11


Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи). Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров.

Знать и применять правила право- писания мягкого знака после шипящих в глаголах.

Личностные учебные действия:

(смыслообразование):

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;


текущий

Развитие речи

Сочинение – пейзажная зарисовка.

23.11

картины

Подбор образных средств для написания сочинения.

Умение составлять текст в художествен-

ном стиле.


текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Мягкий знак после шипящих в глаголах.
















24.11


Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи). Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров.

Знать и применять правила право- писания мягкого знака после шипящих в глаголах.

Личностные учебные действия:

(смыслообразование):

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;


текущий

Контрольная работа

Контрольная работа по теме: «Глагол – как часть речи.»

25.11






Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу

КИМ


Контрольная работа

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

26.11



Уметь делать работу над ошибками самостоятельно


Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание

-ться и -тся в глаголах.

27.11

таблица

Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно».

Знать правила правописания
-
ться и
-
тся в глаголах.

Регулятивные учебные действия:

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

текущий

Развитие речи

Обучающее изложение по готовому плану «Чьи вы?»

30.11

текст

Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.

Уметь анализировать, пересказывать текст.

Коммуникативные учебные действия:

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание

-ться и -тся в глаголах.

1.12

таблица

Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно».

Знать правила правописания
-
ться и
-
тся в глаголах.

Регулятивные учебные действия:

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

текущий

Морфология.

Глагол.

Спряжение глаголов.





Спряжение глаголов.

Словарный диктант №3

2.12

таблица

Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола ,с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Наблюдение за глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения

спряжения.

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов.

Личностные учебные действия:

(смыслообразование):

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные учебные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с

учителем

текущий

Морфология.

Глагол.

3.12


Текущий

Словарный диктант №3

Спряжение глаголов.

4.12


текущий

Развитие речи

Диалог и монолог.

7.12

Текст, картинка

Определение в тексте диалогов, монологов.

Диалог и монолог как форма речи.


текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание глаголов.

8.12


Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».

Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами.

Коммуникативные учебные действия:

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

текущий

Контрольная работа

Контрольный диктант по теме: «Правописание суффиксов –тся, -ться»

9.12



Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.


КИМ

Контрольная работа

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

10.12



Уметь делать работу над ошибками самостоятельно



Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание

безударных окончаний глаголов.
























11.12

таблица

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов. Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

Коммуникативные учебные действия:

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

Регулятивные учебные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

текущий

Развитие речи

Композиция текста. Основные элементы композиции. Работа с деформи

рованным текстом.

14.12

текст

Знакомство с элементами композиции текста.

Уметь определять все части текста.

Личностные УУД:оценка жизненных

ситуаций и поступков героев

художественных текстов с точки зрения

общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей

Регулятивные

УУД:оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с

учетом своих учебных и жизненных

речевых ситуаций


текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание

безударных окончаний глаголов.

15.12


Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Подготовка к словарному диктанту.

Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов. Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

Коммуникативные учебные действия:

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

.

Регулятивные учебные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры

текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание

безударных окончаний глаголов.

16.12


Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).


текущий

Контрольная работа



Контрольное списывание по теме: ««Правописание суффиксов –тся, -ться»




17.12

текст

Списывание текста.

Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу.


КИМ

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание

безударных окончаний глаголов.

18.12


Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).


текущий

Развитие речи

Контрольное изложение. «Редкая гостья»

(1-е полугодие)


21.12

текст

Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.

Уметь создавать небольшой текст по заданной тематике.

Познавательныё учебные действия:

(развитие поискового планирования)



выделять существенную информацию из текстов разных видов.


КИМ

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание глаголов.








22.12


Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок.

Тренировочные упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тсяи ться.

Комплексный орфографический тренинг. Работа в парах. Письмо с комментированием.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.


текущий

Правописание глаголов.


23.12


текущий



Контрольная работа

Итоговый диктант по материалам 1 полугодия .

24.12


Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.


Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные учебные действия:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

КИМ

Контрольная работа

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

25.12



Уметь делать работу над ошибками самостоятельно



Развитие речи

Составление плана к имеющемуся тексту

«Медвежонок».

28.12

текст

Коллективное обсуждение построения текста, работа в парах.

Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст. Знать признаки текста.


текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание глаголов.


29.12


Комплексный орфографический тренинг. Работа в парах. Письмо с комментированием.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.


текущий

Развитие речи

Изложение текста по самостоятельно составленному плану. «Птичья дружба»




11.01

текст

Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.

Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст. Знать признаки текста.

Регулятивные учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

текущий

Морфология.

Глагол. (Как устроен наш язык)

Настоящее время глагола.

12.01


Сравнение языкового материала в рубрике «Давай подумаем».

Обсуждение рубрики «Тайны языка».работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов.

Уметь изменять глаголы по временам.


текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание суффиксов глаголов.

13.01

таблица

Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление.

Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Познавательныё учебные действия:

(развитие поискового планирования)

выделять существенную информацию из текстов разных видов;


текущий

Морфология.

Глагол. (Как устроен наш язык)

Прошедшее время глагола.

14.01

таблица

Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов.

Уметь изменять глаголы по временам.


текущий

Морфология.

Глагол. (Как устроен наш язык)

Прошедшее время глагола.

Словарный диктант №4

15.01

таблица

Коммуникативные учебные действия:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Текущий

Словарный диктант №4

Развитие речи

Как устроена книга


18.01

книги

Знать понятия «форзац», «оборот титула»,

«титульный лист», «аннотация».


Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов


Личностные УУД:оценка жизненных

ситуаций и поступков героев

Регулятивные УУД:перерабатывать

информацию, преобразовывать еѐ;

Коммуникативные УУД:оформлять

свои мысли в устной и письменной речи

речевых ситуаций

Познавательные УУД:отбирать

необходимые источники информации

среди предложенных


Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание суффиксов глаголов.


19.01


Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов.

Группировка, подборка глагольных форм.

Работа со схемой в рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание.


Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Уметь различать глаголы будущего времени.

Регулятивные учебные действия:

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки

текущий

Морфология.

Глагол. (Как устроен наш язык)

Будущее время глагола.

20.01


Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту.

Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Уметь применять правило на практике.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание суффиксов глаголов.

21.01


Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием.

Уметь различать время глагола, изменять глаголы по временам.


текущий

Правописание суффиксов глаголов.

22.01


Урок повышенной сложности. Наблюдение за языковым материалом только на уровне предъявления.

Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

текущий

Развитие речи

Аннотация.

25.01

текст

Написание аннотации к любимой книге.

Формировать умение составления аннотации к прочитанным книгам.


текущий

Морфология.

Глагол. (Как устроен наш язык)

Изменение глаголов по временам.


26.01


Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения.

Знать понятия наклонение глагола, условное наклонение.

Регулятивные учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

текущий



Изъявительное наклонение глагола.




27.01







Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени?

Выполнение упражнений на отработку нового правила.

Уметь применять правила правописания

окончаний глаголов в прошедшем времени.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

текущий

Морфология.

Глагол. (Как устроен наш язык)





Условное наклонение глагола.



28.01


текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

29.01


. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени?

Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту.

Уметь применять правила правописания

окончаний глаголов в прошедшем времени.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.


Развитие речи

Описание,

повествование и

рассуждение. В.Песков « Плес»

1.02

текст

Находить в тексте описание, рассуждение, повествование

Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты;


Регулятивные учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание глаголов.



Повелительное наклонение глагола.
















2.02


Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. 3накомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнения упражнения 2 (коллективно). Наблюдение за языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору.

Знать понятия наклонение глагола, повелительное наклонение.


текущий

Морфология.

Глагол. (Как устроен наш язык)



Повелительное наклонение глагола.

3.02


текущий

Морфология.

Глагол. (Как устроен наш язык)

Словообразование глаголов.

Словарный диктант №5

4.02


Повторение материала, изученного в теме «Словообразование» во 2 классе. Коллективная и индивидуальная работа с упражнениями учебника. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое».

Уметь различать способы образования глаголов

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

Текущий

Словарный диктант №5

Глагол. (Как устроен наш язык)

Глагол в предложении.














5.02


Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь определять значение глагола в предложении.


текущий

Развитие речи

Изложение по самостоятельно составлен

ному плану.«Лось

ка»

8.02

текст

Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение

Уметь создавать текст описание по картине


текущий

Глагол. (Как устроен наш язык)

Глагол в предложении.




9.02





текущий

Правописание

глаголов.

(Правописание)

Правописание глаголов.






10.02


Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил.

Уметь применять правила правописания глаголов

Коммуникативные учебные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

текущий

Контрольная работа

Диктант. Тема:

«Правописание окончаний и суффиксов глаголов».

11.02


Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Интеллектуальные: наблюдать, строить устные высказывания, письменно фиксировать информацию

Регулятивные учебные действия:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

КИМ

Контрольная работа

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

12.02


Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола.

Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки).

Познавательныё учебные действия:

(развитие поискового планирования)



выделять существенную информацию из текстов разных видов.



Развитие речи

Составление плана к имеющемуся тексту «Медвежоно».

15.02

Репродукция картины

Коллективное обсуждение построения текста, работа в парах.

Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст. Знать признаки текста.

текущий

Морфология.

Глагол. (Как устроен наш язык)

Морфологический разбор глагола.

Тест. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

16.02

таблица

Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий. Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.

Характеризовать наречие как часть речи.

Регулятивные учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Текущий

Тест.

Фонетика и словообразование. (Как устроен наш язык)

Повторение пройденного по теме «Фонетика».

17.02

таблица

Выполнение заданий к тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах.

Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые–мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.

Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


текущий

Морфология.

Наречие. (Как устроен наш язык)

Наречие – как часть речи.

18.02

таблица

Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы кнаречиям и определять, каким членом предложения они являются.

Уметь различать наречие как часть речи.

Организационные: умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи

текущий

Наречие – как часть речи.








19.02

таблица

текущий

Развитие речи

Деловая игра «Вёрстка газеты».

22.02

газеты

Учиться «собирать» газету, располагать типографский набор на страницах газеты.

Формирование умения выпускать стенную газету.

Регулятивные учебные действия:

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

текущий

Морфология.

Наречие. (Как устроен наш язык)

Наречие – как часть речи.

24.02


Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы кнаречиям и определять, каким членом предложения они являются.

Уметь различать наречие как часть речи.

Организационные: умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи

текущий

Морфология.

Наречие. (Как устроен наш язык)

Образование наречий.

25.02


Отработка умения находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Отработка умения отличать словосочетания с типом связи примыкание от других типов словосочетаний.

Различать способы образования наречий.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

текущий

Правописание

наречий.

(Правописание)

Правописание гласных на конце наречий.

Словарный диктант №6

26.02


Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм.

Применять правила правописания гласных на конце наречий.

Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Текущий

Словарный диктант №6

Развитие речи

Обучающее сочинение «Мои любимые стихи».

29.02


Выбирать любимых поэтов, любимые стихи.

Развитие познавательного интереса, внимания к поэзии.

Регулятивные УУД:перерабатывать

информацию, преобразовывать еѐ; уметь

передавать содержание в сжатом,

выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД:оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с

учетом своих учебных и жизненных

речевых ситуаций



Правописание

наречий.

(Правописание)
















Морфологический разбор наречий.

1.03

таблица

Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий. Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.

Характеризовать наречие как часть речи.

Регулятивные учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

текущий

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

2.03


Наблюдения за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.

Применять правила правописания наречий на шипящую.

Учебно-организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

текущий

Контрольная работа

Контрольное списывание по теме: «Правописание наречий»

3.03

текст


Уметь списывать текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами.

Познавательные учебные действия:

осуществлять синтез как составление целого из частей.

КИМ


Мягкий знак на конце слов после шипящих.




4.03


Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно).

Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Познавательные учебные действия:

осуществлять синтез как составление целого из частей.

текущий

Правописание

наречий.

(Правописание)

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

9.03


Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

текущий

Морфология. Имя числительное.

(Как устроен наш язык)

Имя числительное.

Общее значение




10.03


Понятие: простое, составное, сложное числительное. Определение состава данных имен числительных

Различать имя числительное как часть речи.

Изменять имена числительные по падежам.

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.

текущий

11.03



Развитие речи

Работа с картиной И. Левитана

«Тихая обитель»

14.03

репродукция

Знать творчество И. Левитана.


Уметь; работать с картиной; работать с толковым

словарем; выделять средства художественной

выразительности

УУД:оценка жизненных

ситуаций и поступков героев

художественных текстов с точки зрения

общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей

текущий

Морфология. Имя числительное.

(Как устроен наш язык)

Изменение имён числительных.
















15.03


Наблюдения за языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Выполнение упражнений на усвоение новых правил.

Изменять имена числительные по падежам.

Регулятивные учебные действия:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

текущий


Итоговый диктант по материалам 3 четверти

16.03


Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Личностные учебные действия:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

КИМ


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

17.03






Правописание

числительных.

(Правописание)

Слитное и раздельное написание числительных.

18.03



Выбирать алгоритм слитного и раздельного написания наречий.

Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

текущий

Развитие речи

Обучающее сочинение с элементами описания К.Ф.Юон. «Конец зимы. Полдень»

28.03

книги

Работа по картине К.Ф.Юона. Коллективное обсуждение. Составление плана.Написание сочинения.

Уметь создавать текст описание по картине

УУД:перерабатывать

информацию, преобразовывать еѐ; уметь

передавать содержание в сжатом,

выборочном или развѐрнутом виде.


Правописание

числительных.

(Правописание)

Правописание мягкого знака в числительных.


29.03


Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.




Применять правила слитного и раздельного написания

числительных.

Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

текущий

Правописание

числительных.

(Правописание)

Правописание числительных.

30.03


Выполнение упражнений на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных «Слитное и раздельное написание числительных».

Применять правила правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных.

Регулятивные учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

текущий

Повторение правописания мягкого знака в словах.

31.03


Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи.

Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах.

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.

текущий

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)

Связь слов в предложении. Словосочетание.


1.04


Ознакомление с новыми понятиями словосочетание, подчинительная связь слов. Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Уметь различать словосочетания.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

текущий

Развитие речи

Официально – деловой стиль.

4.04


Знакомство с официально – деловым стилем и его особенностями.

Формировать умение написания деловых документов.


текущий


Словосочетание. Однородные члены предложения.

5.04


Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Уметь различать словосочетания.

Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

текущий


Слово. Словосочетание. Предложение.

6.04


Сравнение слова и словосочетания, словосочетания и предложения. Ответ на вопросы: чем похожи и чем различаются слова и словосочетания; словосочетания и предложения? Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложения, составлять предложение из данных словосочетаний.

Уметь различать слово, словосочетание и предложение.

Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


текущий

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)

Правописание слов в словосочетаниях.

7.04


Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.

Применять правила правописания словосочетаний.

Личностные действия:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.


текущий

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)

Связь слов в словосочетании. Согласование.

8.04


Повторение материала, изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи.

Находить словосочетания с согласованием.

Учебно-организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

текущий

Развитие речи

Контрольное сочинение по картине Левитана «Весна. Большая вода».

11.04

Картинки.

Репродук

ции картин.

Знакомство с картиной. Анализ.

Уметь создавать текст на заданную тему.


КИМ


Правописание слов в словосочетаниях.

12.04


Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм.

Применять правила правописания словосочетаний с типом связи согласование.

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.

текущий

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)

Связь слов в словосочетании. Управление.

13.04


Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление.

Находить словосочетания с управлением.

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)



ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.


текущий

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)

Правописание слов в словосочетаниях.

Словарный диктант №7

14.04


Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.

Применять правила правописания словосочетаний с типом связи управление.

Личностные действия:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.


Текущий

Словарный диктант №7

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

15.04


Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи примыкание? Введение понятия примыкания как особого вида

подчи-ной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочета

ний с типом связи примыкание.

Находить словосочетания с типом связи – примыкание.

Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


текущий

Развитие речи

Рассуждаем о нашем прошлом. Проект.

18.04

словарь

Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания

Формировать умение написания конспектов статей.

Регулятивные учебные действия:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

КИМ


Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)

Правописание слов в словосочетаниях.

19.04


Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.

Применять правила правописания словосочетаний с типом связи примыкание.

Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.

текущий


Словосочетание в предложении.

20.04


Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённых предложений. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление.

Знать роль словосочетаний в предложении.

Коммуникативные учебные действия:

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

текущий

Синтаксис. Сложное предложение.

(Как устроен наш язык)

Сложное предложение.


21.04


Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Упражнения на нахождение сложного предложения в тексте. Введение понятий «сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений и овладение этим алгоритмом. Знакомство со схемами сложных предложений.

Знать понятия сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное.

Коммуникативные учебные действия:

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

текущий

Синтаксис. Сложное предложение.

(Как устроен наш язык)

Сложносочиненное предложение

22.04


Наблюдение за языковым материалом (рубрика «Давай подумаем»): союзы и, а, или, в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомство с сочинительными союзами заmо, однако, да.

Различать сложносочиненное предложение.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.


текущий

Развитие речи

Обучающее сочинение –описание «Ранняя весна»

25.04

текст

Коллективное обсуждение. Написание сочинения.

Уметь создавать текст на заданную тему.

Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

текущий

Синтаксис. Сложное предложение.

(Как устроен наш язык)

Знаки препинания в сложном предложении.


26.04


Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.

Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.

Регулятивные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

текущий

Контрольная работа

Диктант по теме: «Правописание слов в словосочетаниях»

27.04



Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.

Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

КИМ

Контрольная работа

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

28.04



Уметь делать работу над ошибками самостоятельно


Синтаксис. Сложное предложение.

(Как устроен наш язык)

Знаки препинания в сложном предложении.


29.04


Наблюдение за языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Знакомство с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения и овладение этим алгоритмом. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении.

Регулятивные учебные действия:

Самостоятельно определять важность и необходимость выполнения учебной задачи.

Коммуникативные действия:

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

текущий

Знаки препинания в сложном

предложении.

(Правописание)

Запятые между частями сложного предложения.

4.05


Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении.

Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении.


Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.

текущий


Итоговая комплексная работа за 4 класс

5.05



Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

КИМ


Синтаксис. Сложное предложение.

(Как устроен наш язык)

Сложноподчиненное предложение.

6.05


Ответ на вопрос можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку? Обсуждение особенностей сложноподчиненного предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения.

Различать связь частей сложноподчиненного предложения.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера.

текущий

Синтаксис. Сложное предложение.

(Как устроен наш язык)

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

10.05


Наблюдение за языковым материалом: место придаточной части в сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений (нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений).

Различать сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Личностные учебные действия:

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности.

текущий

11.05



Знаки препинания в сложном

предложении.

(Правописание)

Знаки препинания в сложном предложении.

Словарный диктант №8

12.05


Наблюдение за языковым материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Составление сложноподчиненных предложений по модели [ , ( ), ].

Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности

Текущий

Словарный диктант №8


Сложное предложение.

13.05


Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем. Анализ сложных предложений.

Различать сложное предложение.

Коммуникативные учебные действия:

принимать участие в диалоге;

соблюдать нормы речевого этикета.

текущий

Развитие речи

Обучающее изложение «Чтобы люди всегда помнили.»

16.05

текст

Коллективное обсуждение возможных вариантов начала текстов различных типов. Индивидуальная работа: выполнение задания к упр.

Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему.


текущий

Знаки препинания в сложном

предложении.

(Правописание)

Знаки препинания в сложном предложении.

17.05

таблица

Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.

Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.

Регулятивные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

текущий


Итоговый диктант по материалам года.

18.05


Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Интеллектуальные:

формирование приемов мыслительной деятельности

Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

КИМ



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

19.05




Знаки препинания в сложном

предложении.

(Правописание)

Знаки препинания в сложном предложении.

20.05

таблица

Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.

Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.

Регулятивные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

текущий

Развитие речи

Личный дневник.

23.05

текст

Важность ведения личного дневника.

Умение вести записи в личном дневнике.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.

текущий


Контрольное списывание по теме: «Орфограммы изученные в 4 классе»

24.05

текст


Уметь списывать текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами.

Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом

КИМ



Повторение «Фонетика и словообразо

вание.»

25.05


Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.


Личностные учебные действия:

смысловообразование

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи;

текущий

Морфология. Имя прилагательное.

(Как устроен

наш язык)

Повторение.

Морфологический разбор имен существительных и прилагательных.

26.05


Повторение грамматических признаков имен прилагательных и существительных.


Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

текущий











Контрольно-измерительный материал русский язык 4 класс

урока

число

Вид контроля и тема

четверть

12

16.09

Диктант по материалам 3 класса

1

13

17.09

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

22

30.09

Контрольный диктант по теме: «Орфограммы изученные в 3 классе»

1

23

1.10

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

27

7.10

Контрольная работа. Тема: «Фонетика, словообразование, морфология»

1

20

13.10

Списывание по теме:«Орфограммы изученные в 3 классе»

1

34

16.10

Тест «Состав слова»

1

37

21.10

Итоговый диктант по материалам 1 четверти

1

38

22.10

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

1

57

25.11

Контрольная работа по теме: «Глагол – как часть речи.»

2

58

26.11

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

2

67

9.12

Контрольный диктант по теме: «Правописание –тся, -ться»

2

68

10.12

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

2

73

17.12

Контрольное списывание по теме: ««Правописание суффиксов –тся, -ться»

2

75

21.12

Контрольное изложение. «Редкая гостья» (1-е полугодие)


2

78

24.12

Итоговый диктант по материалам 1 полугодия .

2

79

25.12

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

2

105

11.02

Диктант. Тема:« Правописание окончаний и суффиксов глаголов».

3

108

16.02

Тест. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

3

106

12.02

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

3

119

3.03

Контрольное списывание по теме: «Правописание наречий»

3

127

16.03

Итоговый диктант по материалам 3 четверти

3

128

17.03

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

3

140

11.04

Контрольное сочинение по картине Левитана «Весна. Большая вода».

4

152

27.04

Диктант по теме: «Правописание слов в словосочетаниях».

4

153

28.04

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

4

156

5.05

Итоговая комплексная контрольная работа за 4 класс

4

164

18.05

Итоговый диктант по материалам года.

4

165

19.05

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

4

168

24.05

Контрольное списывание по теме: «Орфограммы изученные в 4 классе»

4





Характеристика контрольно-измерительных материалов.


КИМ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Диктанты

3

2

2

2

9

Словарный диктант

2

1

3

2

8

Списывание

1

1

1

1

4

Тесты

1

0

1

0

2

Контрольные изложения, сочинения

0

1

0

1

2

Контрольная работа

1

1

0

0

2

Итоговая комплексная контрольная работа

0

0

0

1

1






















Планируемые результаты освоения программы.

Основные требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса.

Предметные результаты:

Блок «Как устроен наш язык»

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

называть:

  • изученные части речи;

  • значимые части слова;

различать, сравнивать:

  • буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;

  • предлог и приставку;

  • корень, приставку, суффикс, окончание;

  • главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

  • простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

  • выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

  • пользоваться словарями;

  • использовать алфавит при работе со словарём.



Блок «Правописание»

Учащиеся научатся:



решать практические и учебные задачи, применять правила правописания: писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 - 80 слов со следующими изученными правилами правописания:

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • звонкие и глухие согласные в корнях;

  • непроизносимые согласные; сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания чк, чн;

  • удвоенные согласные;

  • безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

  • разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

  • не с глаголами;

  • безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • правописание безударных личных окончаний глаголов;

  • словарные слова, определённые программой;

  • знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

Учащиеся научатся решать практические и учебные задачи:

  • отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Учащиеся могут научиться различать, сравнивать:

Блок «Как устроен наш язык»

  • слово и предложение;

  • многозначные слова, синонимы, антонимы;

  • наречие, имя числительное;

  • простое и сложное предложения;

Блок «Правописание»

  • суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса);

  • наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

Блок «Развитие речи»

  • проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

  • находить лексическое значение слова в толковом словаре;

  • характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

  • разбирать простое предложение по членам предложения;

  • выделять основную мысль текста;

  • подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

  • составлять план текста (при помощи учителя);

  • находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;

  • писать изложения различных видов (обучающего характера).

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

  • освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;

  • воспринимать речь учителя (одноклассников);

  • развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения;

  • адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

  • осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

  • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

  • учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;

  • сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • использовать в работе на уроке словари, памятки;

  • учиться корректировать выполнение задания;

  • давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе;

  • корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • различать способ деятельности и результат;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

  • определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

  • определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

  • планировать свою работу по изучению незнакомого материала; извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

  • ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

  • участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;

  • участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

  • выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  • оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

  • задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Планируемые результаты освоения программы.

Основные требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса.

Предметные результаты:

Блок «Как устроен наш язык»

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

называть:

  • изученные части речи;

  • значимые части слова;

различать, сравнивать:

  • буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;

  • предлог и приставку;

  • корень, приставку, суффикс, окончание;

  • главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

  • простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

  • выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

  • пользоваться словарями;

  • использовать алфавит при работе со словарём.



Блок «Правописание»

Учащиеся научатся:



решать практические и учебные задачи, применять правила правописания: писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 - 80 слов со следующими изученными правилами правописания:

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • звонкие и глухие согласные в корнях;

  • непроизносимые согласные; сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания чк, чн;

  • удвоенные согласные;

  • безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

  • разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

  • не с глаголами;

  • безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • правописание безударных личных окончаний глаголов;

  • словарные слова, определённые программой;

  • знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

Учащиеся научатся решать практические и учебные задачи:

  • отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Учащиеся могут научиться различать, сравнивать:

Блок «Как устроен наш язык»

  • слово и предложение;

  • многозначные слова, синонимы, антонимы;

  • наречие, имя числительное;

  • простое и сложное предложения;

Блок «Правописание»

  • суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса);

  • наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

Блок «Развитие речи»

  • проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

  • находить лексическое значение слова в толковом словаре;

  • характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

  • разбирать простое предложение по членам предложения;

  • выделять основную мысль текста;

  • подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

  • составлять план текста (при помощи учителя);

  • находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;

  • писать изложения различных видов (обучающего характера).

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

  • освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;

  • воспринимать речь учителя (одноклассников);

  • развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения;

  • адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

  • осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

  • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

  • учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;

  • сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • использовать в работе на уроке словари, памятки;

  • учиться корректировать выполнение задания;

  • давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе;

  • корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • различать способ деятельности и результат;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

  • определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

  • определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

  • планировать свою работу по изучению незнакомого материала; извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

  • ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

  • участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;

  • участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

  • выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  • оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

  • задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Печатные пособия.


Русский язык. Таблицы (1-4)

Фонетика

Синтаксис

Пунктуация

Морфология

Глагол

Имя прилагательное

Местоимение

Наречие

Таблицы «Имя прилагательное»

Таблицы. Русский язык.

Мягкий знак после шипящих

Правописание непроизносимых согласных в корне

Род имён существительных

Род имён прилагательных

Число имён прилагательных

Правописание окончаний имён прилагательных

Правописание не с глаголами

Части речи

Разделительный ъ

Второстепенные и главные члены предложения


Учебники: Русский язык: учебник для 4кл. в 2 частях. Под редакцией Иванова С. В. и др, – М.: Вентана-Граф, 2013.



Инструментарий определения УОУ

- Контрольные и измерительные материалы. Русский язык, 4 класс, 2014г. Автор: О.Н. Крылова.

Издательство «Экзамен» Москва. 2014г.

- Русский язык, 4 класс. Тесты. Легион Ростов – на-Дону, 2010 г.

- Русский язык, 4 класс. Тематические тесты. Легион Ростов – на-Дону, 2011 г.

Методические пособия для педагогов


CD – диск. Русский язык. 4 класс. Поурочные планы по учебнику С. В. Иванова. / О. В. Зеленихина. – Волгоград: «Учитель» 2010





Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций


Аппаратура:

телевизор

ДВД

музыкальный центр

интерактивная доска

компьютер

процессор

принтер

клавиатура

мышка

микрофон

сканер


Автор
Дата добавления 09.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров159
Номер материала ДВ-511948
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх