Тематическое планирование по русскому языку 1 класс

№ урока	Дата проведе-ния	Тема урока	Тип урока	Технологии	Решаемые проблемы	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные	Личностные
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1		Язык и речь, их значение в жизни людей	Вводный	Здоровьесбе-режения, развивающее-го обучения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности	О ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, читают? Можно ли применить эти слова к животным? Почему?	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».	Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради. Понимать условные обозначения учебника. Находить нужное упражнение и ориентироваться в заданиях. Различать виды речи.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: наблюдать, сравнивать и воспроизводить графические элементы по заданному образцу. Коммуникативные: слушать вопросы учителя и отвечать на них. .	Проявлять интерес к изучению нового предмета. Проявлять уважительное отношение к родному языку и языкам других народов. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.
2		Речь устная и письменная	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности	Что легче и проще – слушать? Говорить? Читать? Писать?		Различать устную и письменную речь. Рассказывать сказку по картинкам и инсценировать ее.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Коммуникативные: взаимодействовать в учебной и творческой деятельности.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
3		Текст	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовем текстом?	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в электронном приложении.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить текст и рисунок к нему. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в парах.	Проявлять интерес к тайнам русского языка. Совершенствовать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.
4		Предложение	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Как в устной речи выделяются предложения и как они оформляются в письменной речи?	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложение из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: обобщать, делать выводы. Планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Коммуникативные: сотрудничать, допуская существование различных точек зрения.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
5		Диалог	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, развитие исследова-тельских способностей, индивидуаль-ной и коллективной деятельности	Как распознать диалог в устной и письменной речи?	Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	Различать диалог. Грамотно оформлять предложение на письме. Писать слова в предложении раздельно. Выразительно читать диалог по ролям.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Распределять роли при работе в паре.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
6		Слово. Роль слова в речи	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения	Для чего нужны слова?	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.	Вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Составлять текст по рисунку и опорным словам.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Выслушивать и принимать разные точки зрения.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
7		Слова - названия предметов и явлений, слова - названия признаков предметов, слова - названия действий предметов	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Что могут называть слова? Всегда ли слово называет отдельный предмет?	Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Составлять текст по рисунку и опорным словам. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Различать слова, называющее предмет, признак предмета, действие предмета. Задавать вопросы к словам. Различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и т.д.) Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Выслушивать и принимать разные точки зрения.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
8		Слова однозначные и многозначные	Исследо-вание	Здоровьесбе-режения, развитие исследова-тельских способностей	Сколько значений может быть у слова? Какие слова мы называем «вежливыми»?		Наблюдать за употребление многозначных и однозначных слов. Употреблять в речи «вежливые» слова. Составлять предложения со словами вежливости. Разыгрывать ситуации, требующие включения вежливых слов. Работать со словарями, с материалом «Странички для любознательных».	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, используя вежливое обращение, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Воспитывать в себе чувство личной ответственности за свое поведение на основе текстов учебника. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.
9		Слова, близкие и противоположные по значению	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения, развития творческих способностей учащихся	Какие слова называются «близкими», а какие «противоположными» по смыслу? Как правильно употреблять их в речи?		Наблюдать за употреблением слов, близких и противоположных по значению. Работать со словарями близких и противоположных по значению слов. Выполнять текстовые задачи электронного приложения к учебнику.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
10		Слог (общее представление)	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Как определить, сколько в слове слогов?	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Различать слово и слог. Определять количество слогов в слове. Наблюдать за слоговой структурой различных слов. Составлять слова из слогов.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы..	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
11		Деление слов на слоги	Закрепле-ние знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения	Любой ли звук может образовать слог? Какие слова не делятся на слоги?	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов. Находить слова по данным моделям. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Инсценировать сказку, используя средства выразительной устной речи.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Классифицировать слова по выделенным критериям. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы. Задавать вопросы с целью получения информации.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
12		Перенос слов	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий, развивающе-го обучения	Как перенести слово с одной строки на другую?	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Определять способы переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую. Находить в предложениях сравнения. Подбирать свои примеры сравнений.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Развивать творческое воображение через создание сравнительных образов. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.
13		Правила переноса слов	Закрепле-ние знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности, развивающе-го обучения	Чем различается деление слов на слоги и для переноса?
14		Ударение (общее представление)	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Как определить ударение в слове?	Различать слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Определять ударение в слове. Определять значение слова в зависимости от ударения. Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Находить информацию в разных источниках. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
15		Способы выделения ударения	Исследо-вание	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, развитие исследова-тельских способностей, индивидуаль-ной и коллективной деятельности	Может ли влиять ударение на смысл слова?		Определять ударение в слове. Определять значение слова в зависимости от ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию. Составлять текст по данному началу и концу.		Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.
16		Звуки и буквы	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения, проблемного обучения	Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы	Различать звуки и буквы. Наблюдать за образованием звуков речи на основании своего опыта. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
17		Звуки и буквы	Закрепле-ние знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий, развивающе-го обучения	В какой речи мы используем звуки, а в какой - буквы?	Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Различать звуки и буквы. Наблюдать за образованием звуков речи на основании своего опыта. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать достоверность информации. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Осуществлять эстетическую потребность в знакомстве с литературными произведениями. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.
18		Русский алфавит, или Азбука	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Что такое алфавит? Для чего нужно знать алфавит?	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».	Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Находить в текстах информацию, заданную в явном виде. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
19		Значение алфавита: правильное называние букв, их последователь-ность	Комплек-сное примене-ние знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности	Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать слова?		Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Искать информацию в разных словарях. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
20		Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Как различать гласный звук среди других звуков в слове?	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Работать с разными источниками информации: текстом, рисунком, схемой. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
21		Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в слове	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения	Какую «работу» выполняет в слове буква, обозначающая гласный звук?	Определять качественную характеристику гласного звука. Различать гласную букву и гласный звук. Правильно обозначать произносимые звуки в словах буквами е, ё, ю, я.	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами е, ё, ю, я. Узнавать способы пополнения словарного запаса русского языка. Составлять сложноподчиненные предложения. Составлять устный текст с доказательством при рассуждении.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Искать информацию в словарях. Работать с разными источниками информации: текстом, рисунком, схемой. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
22		Слова с буквой Э	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения	Что мы знаем о словах с буквой «э»?	Знакомиться со словами с буквой э. Находить в словарях русского языка слова с буквой э, заимствованные из других языков. Различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э.		Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Выявлять достоверность полученной информации. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Проявлять этические чувства – доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
23		Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения	Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?	Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, травá — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.	Давать качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать по памятке «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Находить в двусложных словах букву безударного гласного, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
24		Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме	Закрепле-ние новых и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Каким способом можно подобрать проверочное слово для проверки безударной гласной?		Находить в двусложных словах букву безударного гласного, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова.		Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
25		Особенности проверяемых и проверочных слов	Закрепле-ние новых и способов действия	Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения	В каких случаях написание гласной надо проверять? Почему?		Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Проводить классификацию, выбирая критерии самостоятельно. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
26		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)	Комплек-сное примене-ние знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности	Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающий безударный гласный звук?		Находить в двусложных словах букву безударного гласного, написание которой надо проверять. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с орфографическим словарем. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.
27		Проверочный диктант № 1	Проверка знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, диагностики и самодиагнос-тики	Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?	Соотносить произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы. Различать проверочное и проверяемое слова. Проверять написанное.	Писать под диктовку, соотнося произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы. Отмечать в словах орфограммы. Осуществлять самопроверку и самооценку.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.
28		Буквы, обозначающие согласные звуки	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения	Как различить согласные звуки в слове?	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Правильно произносить согласные звуки. Выделять согласный звук в слове и вне слова. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Выбирать способы представления информации. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
29		Слова с удвоенными согласными	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий, развивающе-го обучения	Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова?	Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Выделять согласный звук в слове и вне слова. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать за образованием слов с удвоенными согласными. Определять способ переноса слов с удвоенными согласными.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.
30		Буквы Й и И	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения	Чем различаются звуки [и] и [й’]? Почему звук [й’] не образует слог?	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в которых есть звук [й’]. Определять способы переноса слов с буквой й. Определять способ переноса слов с удвоенными согласными.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
31		Согласные парные и непарные по твердости - мягкости	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения	Как обозначается на письме твердый и мягкий согласный звук?	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мя мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных [м][м’]. Определять «работу» букв е,ё,ю,я,и,ь после согласного в слове.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Работать с графической информацией, анализировать таблицу. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности. На основе содержания текстов стараться формировать гражданскую гуманистическую позицию – стремление сохранить мир в своей стране и во всем мире.
32		Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения	От чего зависит твердость и мягкость согласных звуков в слове?
33		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я,Ь	Исследо-вание	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, развитие исследова-тельских способностей	Чего больше – твердых и мягких согласных звуков или букв, обозначающих эти согласные звуки?
34-35		Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости в конце слова и в середине слова перед согласными	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Как на письме обозначается мягкость (твердость) согласных звуков? Какими буквами?	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как «конь», «день», «деньки». Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять тему и основную мысль текста. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
36		Развитие речи. Восстановле-ние текста с нарушенным порядком предложений	Комплек-сное примене-ние знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий, развития творческих способностей учащихся	Как подобрать заголовок к тексту?	Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.	Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок. Составлять текст из предложений. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять тему и основную мысль текста. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Устанавливать причинно-следственные связи. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.
37		Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	Различать звонкие и глухие согласные звуки. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Делать выводы на основе наблюдения.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
38		Произношение парного по глухости - звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме	Закрепле-ние знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	Различать звонкие и глухие согласные звуки. Различать на слух парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Различать проверочное и проверяемое слово путем изменения формы слова.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Задавать вопросы с целью получения информации. Делать выводы на основе наблюдения.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
39		Правило обозначения буквой парного по глухости - звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук в конце слова?	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	Различать на слух парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Различать проверочное и проверяемое слово путем изменения формы слова. Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Устанавливать причинно-следственные связи. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы. Обобщать, делать выводы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Формировать бережное отношение к природе и всему живому на земле.
40		Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости - звонкости согласный звук	Исследо-вание	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, развитие исследова-тельских способностей	Расходится ли произношение непарных согласных звуков в конце слов с их обозначением на письме?
41		Проверочный диктант № 2	Проверка знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, диагностики и самодиагнос-тики	Какие секреты письма вы для себя открыли?	Соотносить произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы. Различать проверочное и проверяемое слова. Проверять написанное.	Писать под диктовку, соотнося произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы. Отмечать в словах орфограммы. Осуществлять самопроверку и самооценку.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.
42		Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения	Что такое шипящие согласные звуки?	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.
43		Проект "Скороговор-ки".	Проект	Здоровьесбе-режения, развития творческих способностей учащихся, индивидуаль-ной и коллективной деятельности, диагностики и самодиагнос-тики	Для чего нужны скороговорки? Почему их такое множество?	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект. Проговаривать скороговорки. Находить соответствующую тематике информацию. Участвовать в презентации своих проектов. Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности. Обсуждать коллективные результаты.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладевать способностью поиска средств осуществления поставленной задачи. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
44		Правило правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ.	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий	Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк,,чн,чт?	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
45		Правило правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий, проблемного обучения	Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу пишутся гласные а,у?	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».	Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Подбирать примеры слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать знаково-символические средства для закрепления знаний. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
46		Проверочный диктант № 3	Проверка знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, диагностики и самодиагнос-тики	Какие правила письма вы уже знаете?	Соотносить произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы. Различать проверочное и проверяемое слова. Проверять написанное.	Писать под диктовку, соотнося произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы. Отмечать в словах орфограммы. Осуществлять самопроверку и самооценку.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.
47		Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названий городов и т.д.	Освоение новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения	Какие слова надо писать с заглавной буквы? Что нужно знать о написании имен собственных? Как подбирают кличку животному?	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».	Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Различать имена полные и сокращенные.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объединять слова в группы по общему признаку. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу.
48		Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.	Комплек-сное примене-ние знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, диагностики и самодиагнос-тики, развития творческих способностей учащихся	Какие секреты вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»?	Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию. Участвовать в её презентации.	Определять тему и главную мысль текста, выбирать заголовок, выбирать и записывать предложения – подписи к рисункам.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке.
49		Проект "Сказочная страничка"	Проект	Здоровьесбе-режения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности, диагностики и самодиагнос-тики, развития творческих способностей учащихся	Как интересно представить свою любимую сказку?	Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Находить соответствующую тематике информацию. Участвовать в презентации своих проектов. Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности. Обсуждать коллективные результаты.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладевать способностью поиска средств осуществления поставленной задачи. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
50		Повторение.	Комплек-сное примене-ние новых знаний и способов действия	Здоровьесбе-режения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности, диагностики и самодиагнос-тики	Как вам помогут в жизни знания, полученные на уроках русского языка?	Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Составлять и записывать предложения. Писать слова в соответствии с изученными правилами.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя. Оценивать результаты работы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.	Проявлять интерес к новым знаниям. Выполнять правила поведения ученика на уроке. Проявлять уважительное отношение к родному языку и языкам других народов.