Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку 1 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Тематическое планирование по русскому языку 1 класс

библиотека
материалов

урока

Дата проведе-ния


Тема урока


Тип урока


Технологии


Решаемые проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)


Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1


Язык и речь, их значение в жизни людей

Вводный

Здоровьесбе-режения, развивающее-го обучения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности

О ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, читают? Можно ли применить эти слова к животным? Почему?

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради.

Понимать условные обозначения учебника.

Находить нужное упражнение и ориентироваться в заданиях.

Различать виды речи.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

наблюдать, сравнивать и воспроизводить графические элементы по заданному образцу.

Коммуникативные: слушать вопросы учителя и отвечать на них.

.

Проявлять интерес к изучению нового предмета.

Проявлять уважительное отношение к родному языку и языкам других народов.

Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

2


Речь устная и письменная

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности

Что легче и проще – слушать? Говорить? Читать? Писать?

Различать устную и письменную речь.

Рассказывать сказку по картинкам и инсценировать ее.


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: взаимодействовать в учебной и творческой деятельности.

Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

3


Текст

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовем текстом?

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в электронном приложении.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить текст и рисунок к нему.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в парах.

Проявлять интерес к тайнам русского языка.

Совершенствовать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

4


Предложение

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Как в устной речи выделяются предложения и как они оформляются в письменной речи?

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложение из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

обобщать, делать выводы.

Планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: сотрудничать, допуская существование различных точек зрения.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5


Диалог

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, развитие исследова-тельских способностей, индивидуаль-ной и коллективной деятельности

Как распознать диалог в устной и письменной речи?

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Различать диалог.

Грамотно оформлять предложение на письме.

Писать слова в предложении раздельно.

Выразительно читать диалог по ролям.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Распределять роли при работе в паре.

Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

6


Слово. Роль слова в речи

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, проблемного обучения

Для чего нужны слова?

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Составлять текст по рисунку и опорным словам.


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Выслушивать и принимать разные точки зрения.

Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

7


Слова - названия предметов и явлений, слова - названия признаков предметов, слова - названия действий предметов

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Что могут называть слова? Всегда ли слово называет отдельный предмет?

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Составлять текст по рисунку и опорным словам.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать слова, называющее предмет, признак предмета, действие предмета.

Задавать вопросы к словам.

Различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?.


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и т.д.)

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Выслушивать и принимать разные точки зрения.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

8


Слова однозначные и многозначные

Исследо-вание

Здоровьесбе-режения, развитие исследова-тельских способностей

Сколько значений может быть у слова? Какие слова мы называем «вежливыми»?

Наблюдать за употребление многозначных и однозначных слов.

Употреблять в речи «вежливые» слова.

Составлять предложения со словами вежливости.

Разыгрывать ситуации, требующие включения вежливых слов.

Работать со словарями, с материалом «Странички для любознательных».


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, используя вежливое обращение, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.

Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Воспитывать в себе чувство личной ответственности за свое поведение на основе текстов учебника.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.

9


Слова, близкие и противоположные по значению

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения, развития творческих способностей учащихся

Какие слова называются «близкими», а какие «противоположными» по смыслу? Как правильно употреблять их в речи?

Наблюдать за употреблением слов, близких и противоположных по значению.

Работать со словарями близких и противоположных по значению слов.

Выполнять текстовые задачи электронного приложения к учебнику.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


10


Слог (общее представление)

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Как определить, сколько в слове слогов?

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать слово и слог.

Определять количество слогов в слове.

Наблюдать за слоговой структурой различных слов.

Составлять слова из слогов.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы..

Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


11


Деление слов на слоги

Закрепле-ние знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, проблемного обучения

Любой ли звук может образовать слог? Какие слова не делятся на слоги?

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.

Находить слова по данным моделям.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Инсценировать сказку, используя средства выразительной устной речи.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Классифицировать слова по выделенным критериям.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.

Задавать вопросы с целью получения информации.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


12


Перенос слов

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий, развивающе-го обучения

Как перенести слово с одной строки на другую?

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Определять способы переноса слов с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую.

Находить в предложениях сравнения.

Подбирать свои примеры сравнений.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Развивать творческое воображение через создание сравнительных образов.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.

13


Правила переноса слов

Закрепле-ние знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности, развивающе-го обучения

Чем различается деление слов на слоги и для переноса?

14


Ударение (общее представление)

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Как определить ударение в слове?

Различать слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Определять ударение в слове.

Определять значение слова в зависимости от ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Находить информацию в разных источниках.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


15


Способы выделения ударения

Исследо-вание

Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, развитие исследова-тельских способностей, индивидуаль-ной и коллективной деятельности

Может ли влиять ударение на смысл слова?

Определять ударение в слове.

Определять значение слова в зависимости от ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию.

Составлять текст по данному началу и концу.

Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.

16


Звуки и буквы

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения, проблемного обучения

Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы

Различать звуки и буквы.

Наблюдать за образованием звуков речи на основании своего опыта.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


17


Звуки и буквы

Закрепле-ние знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий, развивающе-го обучения

В какой речи мы используем звуки, а в какой - буквы?

Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать за образованием звуков речи на основании своего опыта.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать достоверность информации.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Осуществлять эстетическую потребность в знакомстве с литературными произведениями.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.

18


Русский алфавит, или Азбука

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Что такое алфавит? Для чего нужно знать алфавит?

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Находить в текстах информацию, заданную в явном виде.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


19


Значение алфавита: правильное называние букв, их последователь-ность

Комплек-сное примене-ние знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности

Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать слова?

Правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Искать информацию в разных словарях.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


20


Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Как различать гласный звук среди других звуков в слове?

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Работать с разными источниками информации: текстом, рисунком, схемой.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


21


Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в слове

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения

Какую «работу» выполняет в слове буква, обозначающая гласный звук?

Определять качественную характеристику гласного звука.

Различать гласную букву и гласный звук.

Правильно обозначать произносимые звуки в словах буквами е, ё, ю, я.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами е, ё, ю, я.

Узнавать способы пополнения словарного запаса русского языка.

Составлять сложноподчиненные предложения.

Составлять устный текст с доказательством при рассуждении.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Искать информацию в словарях.

Работать с разными источниками информации: текстом, рисунком, схемой.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


22


Слова с буквой Э

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения

Что мы знаем о словах с буквой «э»?

Знакомиться со словами с буквой э.

Находить в словарях русского языка слова с буквой э, заимствованные из других языков.

Различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Выявлять достоверность полученной информации.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Проявлять этические чувства – доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.


23


Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, проблемного обучения

Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, травá трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Давать качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать по памятке «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Находить в двусложных словах букву безударного гласного, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слово.


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


24


Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме

Закрепле-ние новых и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Каким способом можно подобрать проверочное слово для проверки безударной гласной?

Находить в двусложных словах букву безударного гласного, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слово.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова.

Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


25


Особенности проверяемых и проверочных слов

Закрепле-ние новых и способов действия

Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения

В каких случаях написание гласной надо проверять? Почему?

Различать проверочное и проверяемое слово.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Проводить классификацию, выбирая критерии самостоятельно.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


26


Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

Комплек-сное примене-ние знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности

Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающий безударный гласный звук?

Находить в двусложных словах букву безударного гласного, написание которой надо проверять.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с орфографическим словарем.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.



Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.


27


Проверочный диктант № 1

Проверка знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, диагностики и самодиагнос-тики

Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?

Соотносить произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Проверять написанное.

Писать под диктовку, соотнося произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы.

Отмечать в словах орфограммы.

Осуществлять самопроверку и самооценку.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.


28


Буквы, обозначающие согласные звуки

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения

Как различить согласные звуки в слове?

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Правильно произносить согласные звуки.

Выделять согласный звук в слове и вне слова.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Выбирать способы представления информации.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.



Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


29


Слова с удвоенными согласными

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий, развивающе-го обучения

Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова?

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Выделять согласный звук в слове и вне слова.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать за образованием слов с удвоенными согласными.

Определять способ переноса слов с удвоенными согласными.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.


30


Буквы Й и И

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, проблемного обучения

Чем различаются звуки [и] и [й’]? Почему звук [й’] не образует слог?

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в которых есть звук [й’].

Определять способы переноса слов с буквой й.

Определять способ переноса слов с удвоенными согласными.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


31


Согласные парные и непарные по твердости - мягкости

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения

Как обозначается на письме твердый и мягкий согласный звук?

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Определять и правильно произносить мя мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных [м][м’].

Определять «работу» букв е,ё,ю,я,и,ь после согласного в слове.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.

На основе содержания текстов стараться формировать гражданскую гуманистическую позицию – стремление сохранить мир в своей стране и во всем мире.

32


Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения

От чего зависит твердость и мягкость согласных звуков в слове?

33


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я,Ь

Исследо-вание

Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, развитие исследова-тельских способностей

Чего больше – твердых и мягких согласных звуков или букв, обозначающих эти согласные звуки?

34-35


Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости в конце слова и в середине слова перед согласными

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Как на письме обозначается мягкость (твердость) согласных звуков? Какими буквами?

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как «конь», «день», «деньки».

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять тему и основную мысль текста.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.



Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


36


Развитие речи. Восстановле-ние текста с нарушенным порядком предложений

Комплек-сное примене-ние знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий, развития творческих способностей учащихся

Как подобрать заголовок к тексту?

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений.

Определять последовательность повествования с опорой на рисунок.

Составлять текст из предложений.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять тему и основную мысль текста.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.


37


Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Делать выводы на основе наблюдения.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


38


Произношение парного по глухости - звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме

Закрепле-ние знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Различать на слух парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Различать проверочное и проверяемое слово путем изменения формы слова.


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Задавать вопросы с целью получения информации.

Делать выводы на основе наблюдения.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


39


Правило обозначения буквой парного по глухости - звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук в конце слова?

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Различать на слух парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Различать проверочное и проверяемое слово путем изменения формы слова.

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце.


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи. Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.

Обобщать, делать выводы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Формировать бережное отношение к природе и всему живому на земле.

40


Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости - звонкости согласный звук

Исследо-вание

Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, развитие исследова-тельских способностей

Расходится ли произношение непарных согласных звуков в конце слов с их обозначением на письме?

41


Проверочный диктант № 2

Проверка знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, диагностики и самодиагнос-тики

Какие секреты письма вы для себя открыли?

Соотносить произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Проверять написанное.

Писать под диктовку, соотнося произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы.

Отмечать в словах орфограммы.

Осуществлять самопроверку и самооценку.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.


42


Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, развивающе-го обучения

Что такое шипящие согласные звуки?

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.


43


Проект "Скороговор-ки".

Проект

Здоровьесбе-режения, развития творческих способностей учащихся, индивидуаль-ной и коллективной деятельности, диагностики и самодиагнос-тики

Для чего нужны скороговорки? Почему их такое множество?

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).

Участвовать в презентации своих проектов

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект.

Проговаривать скороговорки.

Находить соответствующую тематике информацию.

Участвовать в презентации своих проектов.

Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.

Обсуждать коллективные результаты.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Овладевать способностью поиска средств осуществления поставленной задачи.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

44


Правило правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ.

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий

Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк,,чн,чт?

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


45


Правило правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, поэтапного формирова-ния умственных действий, проблемного обучения

Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу пишутся гласные а,у?

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Подбирать примеры слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать знаково-символические средства для закрепления знаний.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


46


Проверочный диктант № 3

Проверка знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, диагностики и самодиагнос-тики

Какие правила письма вы уже знаете?

Соотносить произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Проверять написанное.

Писать под диктовку, соотнося произношение и написание текста, состоящего из слов, содержащих изученные орфограммы.

Отмечать в словах орфограммы.

Осуществлять самопроверку и самооценку.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Выявлять причины успешности/не-успешности в учебной деятельности.


47


Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названий городов и т.д.

Освоение новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, проблемного обучения

Какие слова надо писать с заглавной буквы? Что нужно знать о написании имен собственных? Как подбирают кличку животному?

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Различать имена полные и сокращенные.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объединять слова в группы по общему признаку.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу.

48


Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

Комплек-сное примене-ние знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, диагностики и самодиагнос-тики, развития творческих способностей учащихся

Какие секреты вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»?

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию.

Участвовать в её презентации.

Определять тему и главную мысль текста, выбирать заголовок, выбирать и записывать предложения – подписи к рисункам.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.


49


Проект "Сказочная страничка"

Проект

Здоровьесбе-режения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности, диагностики и самодиагнос-тики, развития творческих способностей учащихся

Как интересно представить свою любимую сказку?

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

Участвовать в её презентации

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

Находить соответствующую тематике информацию.

Участвовать в презентации своих проектов.

Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.

Обсуждать коллективные результаты.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Овладевать способностью поиска средств осуществления поставленной задачи.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

50


Повторение.

Комплек-сное примене-ние новых знаний и способов действия

Здоровьесбе-режения, индивидуаль-ной и коллективной деятельности, диагностики и самодиагнос-тики

Как вам помогут в жизни знания, полученные на уроках русского языка?

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять и записывать предложения.

Писать слова в соответствии с изученными правилами.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные:

планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.


Проявлять интерес к новым знаниям.

Выполнять правила поведения ученика на уроке.

Проявлять уважительное отношение к родному языку и языкам других народов.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-545772

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"