Тематическое планирование по русскому языку, 8 класс ( Львова С.В.)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОБЕДОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

НОВОВАРШАВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

	Рассмотрено на заседании ШМО_____________цикла                               Протокол № ______от  27. 08.14                         Руководитель                                                   ________________  Говоруха Е.Ф.    «27» августа 2014г.		Согласовано зам.директора по УВР – ___________________Танцура О.В «28» августа 2014г.		Утверждаю директор  школы - ___________________Коткова М.А «29» августа 2014г

 

РАЗВЁРНУТОЕ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по  русскому языку

8  класс

НА     2014 -2015  учебный год

По программе -  102час.

По календарю – 102  час.

                      На изучение предмета отводится – 3 часа в неделю.

Дата составления: 25.08.2014 г

учитель: Ейда Т.А.

                                                                                                                                                           первая категория

с.Победа – 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе программы С.И. Львовой «Программа  по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-11 классы)» - М: «Мнемозина», 2009 г. , рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год).

Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме (говорить и писать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико–орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·                                   воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·                                   совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·                                   освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·                                   формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Речевая деятельность

Аудирование. Дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлеж­ность аудируемого текста к типу речи и функциональной разно­видности языка; рецензировать устный ответ учащегося; зада­вать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радио­передачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение. Прогнозировать содержание текста исходя из анали­за названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с ил­люстративным материалом текста — схемами, таблицами, языко­выми примерами; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, га­зеты по оглавлению и заголовкам статей; при необходимости переходить на изучающее чтение; читать и пересказывать неболь­шие по объему тексты о выдающихся отечественных лингви­стах.

Говорение. Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; вести репор­таж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное вы­сказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материа­лов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-опи­сания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адек­ватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т. п.

Письмо. Пересказывать фрагмент прослушанного текста; пе­ресказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном чело­веке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или куль­туры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: име­нительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические  вопросы и восклицания, вопросно-ответная фор­ма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.

Текстоведение. Находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и ос­новную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употреби­тельные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпи­ческих норм.

Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразо­вания; пользоваться разными видами морфемных и словообразо­вательных словарей.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов об­щественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь ино­странных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оце­нивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблю­дать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опи­раться на морфологический разбор слова при проведении орфо­графического, пунктуационного и синтаксического анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяс­нять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.

Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предло­жения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными кон­струкциями и обособленными членами; правильно строить пред­ложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые  предложения изученных конструкций; проводить синтаксиче­ский и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как сред­ство усиления выразительности речи. Владеть правильным спо­собом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструк­ций, использовать на письме специальные графические обозна­чения, строить пунктуационные схемы простых предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Итого за год:

- контрольных диктантов – 8

- контрольных сочинений – 2

- контрольных изложений с элементами сочинения – 2

Тематическое планирование  уроков русского языка в 8 классе

№ п./п.	Дата		Основное содержание программного материала	Кол-во часов	Основные знания, умения, навыки	Икт	Дом.задание
	По плану	факт
1 четверть 9 недель –  27 часов РУССКИЙ ЯЗЫК - НАЦИОНАЛЬНЫМ ЯЗЫК РУССКОГО НАРОДА(2 час).
1	2.09		Язык как основное средство в национальном коллективе.	1	Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию . Прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия и содержания эпиграфа
2	3.09		Русский язык как государственный язык РФ, средство межнационального общения народов России	1		+
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7-М КЛАССАХ (7 час)
3	5.09		Слово как основная единица языка. Различные виды анализа слова.	1	Знать основные разделы лингвистики, трудные случаи различения слов разных частей речи, трудные случаи орфографии и пунктуации. Уметь разъяснять значение слов общественно-политической тематики и правильно их употреблять. Уметь пользоваться разными видами словарей.  Уметь применять орфографические и пунктуационные правила. Уметь аргументировать свой тезис примерами из текста. Контроль знаний
4	9.09		Трудные случаи различения слов разных частей речи. Сочинение-миниатюра по упр.44	1		+
5	10.09		Трудные случаи орфографии..	1
6	12.09		Слитное и раздельное написание созвучных слов.	1
7	16.09		Основные функции знаков препинания.	1		+
8	17.09		Трудные случаи пунктуации.	1
9	19.09		Контрольный диктант№1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного»	1
	Текстоведение (14 час)
10	23.09		Анализ диктанта. Функциональные разновидности языка. Основные сферы общения.	1	Знать основные признаки, языковые средства, основные типы речи и основные жанры всех стилей речи. Уметь находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя. Уметь создавать текст научного  стиля
11	24.09		Задачи речи. Основные способы воздействия на читателя (слушателя).	1
12	26.09		Разговорная речь. Сфера применения. Основная задача. Основные особенности.	1
13	30.09		Языковые средства разговорной речи. Основные жанры.	1		+
14	1.10		Официально-деловой стиль речи, его особенности, языковые средства.	1
15	3.10		Основные жанры официально-делового стиля речи. Сочинение-миниатюра по упр.126	1
16	7.10		Научный стиль речи, его особенности, языковые средства, основные жанры.	1
17	8.10		Сообщение на лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного стиля речи..	1
18	10.10		Публицистический стиль, сфера его применения и основные жанры.	1	Уметь распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры Развивать умение  передавать содержание текста с сохранением его стилевых особенностей	+
19	14.10		Языковые средства публицистического стиля.	1
20	15.10		Контрольное изложение с элементами сочинения по упр.150	1
21	17.10		Анализ изложения. Язык художественной литературы.	1
22	21.10		Язык художественной литературы. Средства выразительности художественной речи.	1		+
23	22.10		Зачет по разделу «Текстоведение»	1
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 69 часов
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики (2 час)
24	24.10		Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение.	1	Уметь опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; составлять схемы словосочетаний разных видов  и конструировать словосочетания по предложенной схеме	+
25	28.10		Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации.	1
	Словосочетание как единица синтаксиса (3 час)
26	29.10		1.Словосочетание. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова. Типы подчинительной связи в словосочетании.	1	Формировать умение анализировать словосочетание, определяя средства и тип связи между его компонентами
27	31.10		2.Правильное употребление словосочетаний.	1	Уметь правильно употреблять словосочетания в речи	+
Итого за I четверть: 27 уроков; 1 к/д;. 1 к/изл;
II четверть  - 7 недель – (21 час)
28	11.11		3.Правильное употребление словосочетаний
Предложение как единица синтаксиса (12 час) Основные признаки предложения (1 час)
29	12.11		1.Предложение как единица синтаксиса. Признаки предложения. Порядок слов в предложении	1	Знать нормативное построение словосочетаний
Основные виды предложений (5 час)
30	14.11		1.Виды предложений по цели высказывания. Интонация повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.	1	Знать структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения, виды предложений. Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения Знать основные виды предложений
31	18.11		2.Виды предложений по эмоциональной окраске. Интонационные особенности восклицательных предложений.	1
32	19.11		3.Виды предложений по характеру отношения к действительности.	1
33	21.11		4.Виды предложений по наличию второстепенных членов; по наличию необходимых членов предложения.	1
34	25.11		5.Предложение как элемент текста. Комплексный анализ текста.	1		+
Структура предложения (6 час)
35	26.11		Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Основные типы грамматических основ.	1	Знать основные типы грамматических основ
36	28.11		Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.	1	Уметь правильно согласовывать подлежащее со сказуемым Развивать навык определения в предложении сказуемого и способов его выражения Уметь различать простые предложения разных видов; выразительно читать простые предложения; проводить синтаксический анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического разбора Совершенствовать умение проводить смысловой, синтаксический и пунктуационный анализ предложения
37	2.12		Второстепенные члены предложения. Определение. Его виды: согласованное и несогласованное, приложение.	1
38	3.12		Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. Обстоятельство. Различные виды обстоятельств..	1
39	5.12		Правильное построение простого предложения. Способы связи подлежащего и сказуемого в предложении.	1		+
40	9.12		Контрольный диктант№2 с грамматическим заданием по теме «Структура предложения»	1	Контроль знаний
Односоставные предложения( 15 час)
41	10.12		1.Анализ диктанта(15 мин) Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений.	1	Знать виды односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения Уметь различать односоставные и неполные предложения Знать грамматические особенности назывных предложений Развивать умение правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят односоставные Знать грамматические особенности определенно-личных предложений Знать грамматические особенности неопределенно- личных предложений
42	12.12		2.Грамматические отличия односоставных полных и двусоставных неполных предложений.	1
43	16.12		3.Типичные модели назывных предложений.	1		+
44	17.12		4.Распространенные и нераспространенные назывные предложения. Сочинение-миниатюра по упр. 363.	1
45	19.12		5.Типичные модели односоставных глагольных предложений.	1
46	23.12		6.Определенно-личное предложение.	1
47	24.12		7.Неопределенно-личное предложение.	1
48	26.12		8.Контрольное сочинение по картине Ю.И.Пименова «Новая Москва» с использованием разных видов односоставных предложений.	1	Знать методику работы над сочинением Уметь письменно излагать текст заданного стиля	+
Итого за II четверть: 21 урок; 1 к/дикт.; 1 к/соч.
Второе полугодие III четверть  (10 недель -- 30 часов)
49	13.01		9.Анализ сочинений. Обобщенно-личное предложение.	1	Знать грамматические особенности обобщенно-личных предложений
50	14.01		10.Безличное предложение.	1
51	16.01		11.Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении.	1	Уметь использовать односоставные предложения с учетом их специфики и стилистических свойств
52	20.01		12.Контрольное изложение с элементами сочинения по тексту упр. 411	1	Развивать умение  передавать содержание текста с сохранением его стилевых особенностей
53	21.01		13.Анализ изложений. Правильное и уместное использование синонимической замены односоставных предложений разных видов.	1	Развивать умение правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят односоставные
54	23.01		14.Повторение и обобщение материала по теме «Односоставные предложения».	1		+
55	27.01		15.Зачет по теме «Односоставные предложения»	1
Простое осложненное предложение (37 час) ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 час)
56	28.01		Простое осложненное предложение и его признаки.	1	Знать признаки простого осложненного предложения
57	30.01		Однородные члены предложения, их признаки, способы связи.	1	Формировать умение опознавать однородные члены
58	3.02		Однородные и неоднородные определения.	1	Уметь различать однородные и неоднородные определения
59	4.02		Интонационные особенности предложений с однородными определениями.	1
60	6.02		Сочинение по картине К.Ф.Юона «Весенний солнечный день» (по упр. 450).	1	Знать методику работы над сочинением Уметь письменно излагать текст заданного стиля
61	10.02		Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.	1	Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения
62	11.02		Основные синтаксические нормы построения предложений с однородными членами.	1	Знать интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами	+
63	13.02		Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием по теме «Предложения с однородными членами».	1	Контроль знаний
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (20 час)
64	17.02		Анализ диктанта(15 мин). Понятие об обособлении. Виды обособленных членов предложения.	1	Знать виды обособленных членов предложения
65	18.02		Обособленные определения и приложения.	1	Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения	+
66	20.02		Особенности предложений с обособленными определениями и приложениями.	1	Знать грамматические, интонационные и пунктуационные  особенности предложений с обособленными определениями
67	24.02		Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения.	1	Знать грамматические, интонационные и пунктуационные  особенности предложений с обособленными определениями
68	25.02		Постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными определениями и приложениями.	1
69	27.02		Использование обособленных определений и приложений в текстах разных стилей и типов речи.	1
70	3.03		Сжатое изложение с творческим заданием по упр. 503.	1	Развивать умение  передавать содержание текста с сохранением его стилевых особенностей
71	4.03		Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Обособленные и необособленные определения и приложения»	1	Контроль знаний
72	6.03		Анализ диктанта. Обособленные обстоятельства. Особенности предложений с обособленными обстоятельствами.	1	Знать грамматические, интонационные и пунктуационные  особенности предложений с обособленными определениями	+
73	10.03		Постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными обстоятельствами.	1
74	11.03		Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Обособленные обстоятельства»	1	Контроль знаний
75	13.03		Анализ диктанта. Использование обособленных обстоятельств в текстах разных стилей и типов речи.	1	Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения
76	17.03		Обособленные дополнения. Особенности предложений с обособленными дополнениями.	1
77	18.03		Использование обособленных дополнений в текстах разных стилей и типов речи.	1	Совершенствовать умение проводить смысловой, синтаксический и пунктуационный анализ предложения
78	20.03		Сравнительный оборот; его семантические и грамматические признаки. Особенности предложений со сравнительным оборотом.	1
Итого за III четверть: 30 уроков; к/дикт – 3; к/изл. -1
IV четверть  (8 недель -- 24 часа)
79	1.04		Постановка знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с союзом как.	1	Знать грамматические, интонационные и пунктуационные  особенности предложений с обособленными обстоятельствами
80	3.04		Контрольное сочинение по картине Ф.С.Рокотова «Портрет А.П.Струйской» с использованием сравнительных оборотов.	1	Знать методику работы над сочинением Уметь письменно излагать текст заданного стиля	+
81	7.04		Анализ сочинений. Уточняющие и присоединительные члены предложения. Особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами.	1	Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения
82	8.04		Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.	1	Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения
83	10.04		Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Предложения с обособленными членами».	1	Контроль знаний
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМИ КОНСТРУКЦИЯМИ, ОБРАЩЕНИЯМИ И МЕЖДОМЕТИЯМИ (9 час)
84	14.04		Анализ диктанта(15 мин). Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания и воздействия на собеседника.	1	Знать группы вводных слов и выражений по значению
85	15.04		Особенности предложений с вводными словами. Группы вводных слов и выражений по значению.	1	Совершенствовать умение проводить смысловой, синтаксический и пунктуационный анализ предложения
86	17.04		Вводные предложения; их структурные особенности..	1	Уметь правильно ставить знаки препинания
87	21.04		Вставные конструкции. Особенности предложений со вставными конструкциями.	1	Знать грамматические, интонационные и пунктуационные  особенности предложений со вставными конструкциями
88	22.04		Обращение и способы его выражения.	1	Уметь правильно ставить знаки препинания	+
89	24.04		Особенности предложений с обращением. Особенности звательной интонации.	1	Знать грамматические, интонационные и пунктуационные  особенности предложений с обращениями
90	28.04		Особенности предложений с междометиями. Правильная постановка знаков препинания в предложениях с междометиями.	1	Знать грамматические, интонационные и пунктуационные  особенности предложений с междометиями и словами да, нет
91	29.04		Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями.	1	Уметь правильно, точно и уместно использовать предложения с вводными конструкциями и обращениями	+
92	5.05		Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Простое осложненное предложение».	1	Контроль знаний
ПОВТОРЕНИЕ (10 час)
93	6.05		Анализ диктанта. Повторение изученного о словосочетании и его признаках.	1	Знать виды словосочетаний и предложений Знать функции знаков препинания в простом предложении Знать признаки простого осложненного предложения Знать виды односоставных предложений Знать виды обособленных членов предложения
94	8.05		Повторение изученного об основных признаках предложения.	1
95	12.05		Повторение изученного о главных и второстепенных членах предложения.	1
96	13.05		Повторение изученного об односоставных предложениях.	1		+
97	15.05		Повторение изученного об обособленных членах предложения.	1
98	19.05		Промежуточная аттестация	1	Контроль знаний
99	20.05		Анализ контрольного диктанта.	1
100	22.05		Повторение изученного о функциональных разновидностях русского языка.	1	Уметь применять полученные знания в письменной форме	+
101	26.05		Повторение изученного по культуре речи.	1
102	27.05		Час занимательной пунктуации. Подведение итогов года.	1

Итого за IV четверть: 24 урока; к/дикт – 3; к/соч. – 1

Итого за год: 102 урока

- контрольных диктантов – 8

- контрольных сочинений – 2

- контрольных изложений с элементами сочинения – 2

Используемая литература

Программа	Учебник	Методические пособия
Львова С.В. «Программа  по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-11 классы)» МНЕМОЗИНА. Москва 2009 г.	Львова С.В. Учебник «Русский язык» в 3-х частях. 8 класс. МНЕМОЗИНА. Москва 2012 г.	1.               Львова С.В. Практикум по русскому языку. 8 класс. Серия «Лингвистический тренажёр». ПРОСВЕЩЕНИЕ. 2008 г. 2.               Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. Серия «Лингвистический тренажёр». ПРОСВЕЩЕНИЕ. 2008 г.

Краткое описание документа:

Тематическое планирование по русскому языку, 8 класс ( Львова С.В.)

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе программы С.И. Львовой «Программа  по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-11 классы)» - М: «Мнемозина», 2009 г. , рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год).Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.