Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по математике 2 класс ФГОС , 2016-2017 учебный год
УМК «Перспективная начальная школа»
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности |
Практическая часть. Виды контроля |
Дата |
Коррек тировка |
|||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||||
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны (11 часов) |
|||||||||||
1. |
Толковый словарь русского языка |
Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; -основные словари русского языка. Научиться -ориентироваться в странице содержание; Выполнять практическую работу со словарями. |
Осознание языка, как основного средства человеческого общения. -Самоконтроль процесса и результата деятельности. Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
|
П:Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы. |
Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём |
|
|
|
|||
2. |
Обратный словарь русского языка |
Объяснять принцип построения обратного словаря.
|
|
|
|
||||||
3. |
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»
|
Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения словаря «Пиши и произноси правильно»
|
|
|
|
||||||
4. |
Словарь «Происхождение слов» Словарный диктант
|
Научиться -различать звуки; -выделять звуки в слове, давать им характеристику; -составлять звукобуквенную схему слова. |
Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения словаря «Происхождения слов». Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём |
Словарный диктант |
|
|
|||||
5. |
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка
|
Знать: -типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Научиться -читать предложения соблюдая знаки препинания; -употреблять знаки препинания в конце предложения.
|
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
|
Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. |
Характеризовать звуки. (гласные ударные- безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие). Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. |
|
|
|
|||
6. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.
|
Научиться - выделять основу предложения; -находить главное слово и зависимое; -ставить вопрос от главного слова к зависимому; -дополнять предложение второстепенными членами. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Классифицировать предложения по цели высказывания. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. |
|
|
|
|||
7. |
Главные и неглавные слова в предложении
|
Научиться -сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; -анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; -составлять схемы предложений. |
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием |
) Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы |
Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.
|
|
|
|
|||
8. |
Главные и неглавные слова в предложении.
|
|
|
|
|||||||
9. |
Главные и неглавные слова в предложении |
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
|
П:Обучение работе с разными видами информации Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы .Знаково-символическое моделирование. П:.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; Подведение под понятие -подведение под правило; Установление причинно - следственных связей. -постановка и решение проблемы К:-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). |
|
|
|
|||||
10. |
Входная контрольная работа |
Научиться писать текст с изученными орфограммами в 1 классе |
Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
|
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач. |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Контрольная работа |
|
|
|||
11. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. |
Знать: -что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Научиться - находить группу предложений, которые являются текстом; - подбирать название к тексту. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. |
|
|
|
||||
Морфология и словообразование (32 часа) |
|||||||||||
12. |
Окончания слов –названий предметов |
Знать: -что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Научиться - находить группу предложений, которые являются текстом; - подбирать название к тексту. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам |
Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. К. Задавать уточняющие вопросы; Обосновывает высказанное суждение. |
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
|
|||
13. |
Что такое словосочетание. Списывание «Туча». |
Знать роль окончания слов в русском языке. Научиться - изменять форму слова; -выделять в слове окончание. |
решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы |
Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. |
Контрольное списывание |
|
|
||||
14. |
Что такое словосочетание. |
Знать: - понятие «словосочетание» Научиться - находить в составе предложения все словосочетания; -различать словосочетание и основу предлож. |
|
|
|
||||||
15. |
Основа слова и его окончание. |
Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Научиться -задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; -составлять схему предложения; -находить в предложении все словосочетания; -находить в словосочетании главное слово и зависимое. |
|
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Задавать вопросы |
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
|
|||
16. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. |
Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Научиться определять тему и основную мысль текста. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. |
|
|
|
|||
17. |
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. |
Научиться выделять в основе окончание и основу слова. |
Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.
|
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
|
||||
18. |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К. Использовать речь для регуляции своего действия. |
|
|
|
|||||
19. |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. |
Знать: слова, которые не имеют окончаний. Научиться противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; -выделять основу слов, которые не имеют окончания. |
|
|
|
||||||
20. |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов. |
Научиться - работать с обратным словарём; -составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; -различать формы слов иностранного происхождения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани |
Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
|
|||
21. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. |
Научиться -определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; -определять род неизменяемых слов- названий предметов; -выделять окончания и основы во всех формах этих слов. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Формулировать собственное мнение и позицию. |
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. |
|
|
|
|||
22. |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. |
Научиться -определять тему и основную мысль текста; -подбирать окончание к данному тексту.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия. |
Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
|
|||
23. |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. |
Научиться -сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; -противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний. |
|
|
|
||||||
24. |
Слова-названия предметов разного рода. |
Научиться -сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода. |
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
|
Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). |
Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
|
|||
25. |
Слова-названия предметов разного рода. |
Научиться -определять род слов-названий предметов; |
|
|
|
||||||
26. |
Слова-названия предметов разного рода. |
|
|
|
|||||||
27. |
Слова-названия предметов разного рода. |
Знать родовые окончания слов-названий предметов. Научиться Выделять окончания слов-названий предметов |
|
|
|
||||||
28. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» |
Научиться -работать с репродукцией; -вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл. |
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
|
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи |
|
|
|
|||
29. |
Слова-названия предметов разного рода. |
Знать роль окончаний в предложении. Научиться -выделять окончания у слов-названий предметов; - изменять слова-названия предметов по числам. |
Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). |
Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик |
|
|
|
||||
30. |
Слова-названия предметов разного рода. |
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения |
учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
|
|
|
|
|||||
31. |
Проверочный диктант «Совенок» по теме «Повторение» |
Научиться -устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков; -составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов. |
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием). -Контроль процесса и результат деятельности
|
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует речь для регуляции своего действия. Задаёт вопросы
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Проверочный диктант |
|
|
|||
32. |
Начальная форма слова. |
Знать: -понятие «начальная форма слова»; -структуру словарной статьи. Научиться - сравнивать разные формы одного и того же слова; -определять начальную форму слов-названий предметов. |
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения |
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует речь для регуляции своего действия. Задаёт вопросы
|
Находить основания для классификации слов. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками |
|
|
|
|||
33. |
Начальная форма слова. |
|
|
|
|||||||
34. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. |
Научиться писать письма с соблюдением речевого этикета. |
Смыслообразование и самоопределение: - формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
|
К. Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). |
Анализировать письменную речь по критериям: правильность, выразительность, богатство.
|
|
|
|
|||
35. |
Начальная форма слова. |
Знать: - как изменить форму слов-названий предметов. Научиться: - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; -находить и подбирать слова родственные слова к данному слову; - выделять общую часть в родственных словах. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
П.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Д).Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы Оценка достоверности получаемой информации. Подведение под понятие -подведение под правило; Установление причинно - следственных связей. |
Находить основания для классификации слов.
|
|
|
|
|||
36. |
Это слово и другое слово. |
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения |
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия.. |
Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его.
|
|
|
|
||||
37. |
Это слово и другое слово. |
Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова. |
|
|
|
||||||
38. |
Это слово и другое слово. |
Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково. Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова. Уметь различать формы слова о родственные слова. |
|
|
|
||||||
39. |
Это слово и другое слово. |
|
|
|
|||||||
40. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята» |
Научиться: - определять тему основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; -устно пересказывать текст. |
|
Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. |
Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). |
|
|
|
|||
41. |
Слово и формы этого слова. Родственные слова. |
Знать, что родственные слова – это слова с разными основами. Научиться: - выделять в слове корень, называя однокоренные слова; -подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака. |
Контроль процесса и результат деятельности.
|
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Использовать речь для регуляции своего действия. |
Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Различать родственные слова и формы слова.
|
|
|
|
|||
42. |
Слово и формы этого слова. Родственные слова. |
|
|
|
|||||||
43. |
Слово и формы этого слова. Родственные слова. |
Научиться подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова. |
|
|
|
||||||
Лексика (8 часов) |
|||||||||||
44. |
Слова, у которых несколько значений. |
Научиться правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову. |
|
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. . Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
|
|||
45. |
Слова, у которых несколько значений. |
Научиться выделять в слове корень, подбирая родственные слова.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
|
|
|
|
||||
46. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
Научиться определять основную мысль и тему текста. |
Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). |
|
|
|
|||||
47. |
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. |
Научиться различать многозначные слова и омонимы. |
-Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться |
. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
|
Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
|
|||
48. |
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. |
Научиться различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся. |
|
|
|
||||||
49. |
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся. |
Иметь представление о синонимах. Научиться: -находить синонимы в тексте; -понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов |
|
|
|
||||||
50. |
Слова и их дальние родственники. |
Знать способ проверки слов с учётом их происхождения. Научиться пользоваться этимологическим словарём. |
|
|
|
||||||
51. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
Научиться: - определять тему основную мысль текста; - понимать содержательность названия текста.
|
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
|
Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) |
|
|
|
|||
Фонетика и орфография (32 часа) |
|||||||||||
52. |
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. |
Знать правило проверки парного согласного на конце слова. Научиться выделять чередование звуков в корнях слов.
|
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);
Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.
|
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
|
|||
53. |
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.
|
|
|
|
|||||||
54. |
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.
|
|
|
|
|||||||
55. |
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. |
|
|
|
|||||||
56. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»
|
Научиться: -уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; - работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
|
Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) |
|
|
|
|||
57. |
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. |
Научиться писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. |
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
|
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. |
Творческий диктант |
|
|
|||
58. |
Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. |
Научиться писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. |
|
|
|
||||||
59. |
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. |
Научиться - обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); -вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные. |
|
|
|
||||||
60. |
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. |
|
|
|
|||||||
61. |
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. |
|
|
|
|||||||
62. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) |
|
|
|
|||
63. |
Тайна написаний |
Научиться осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Знать, как проверить безударный гласный в корне слова. |
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) -Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией).
|
Р.-Контроль процесса и результат деятельности. -Самоконтроль процесса и результата деятельности П.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. К.-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.
|
|
|
|
|||
64. |
Тайна написаний |
|
|
|
|||||||
65. |
Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук. |
Научиться -связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;
|
-Самоконтроль процесса и результата деятельности
|
П.Обучение работе с разными видами информации формирование умения поиска информации в учебных словарях; Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие подведение под правило; Установление причинно - следственных связей. К-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
|
|||
66. |
Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук. |
|
|
|
|||||||
67. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка» |
Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. |
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
|
|
|
|
|||
68. |
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» |
Научиться -подбирать родственные слова на более высоком уровне. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки. |
|
|
|
|||
69. |
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» |
|
|
|
|||||||
70. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. |
Научиться писать письма с соблюдением речевого этикета. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.
|
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Анализировать письменную речь по критериям: правильность, выразительность, богатство.
|
|
|
|
|||
71. |
Повторение по теме «Лексика» |
Научиться -выполнять работу с толковым словарём в парах; -употреблять слова в нескольких значениях; -уметь работать с этимологическим словарём; - объяснять написание слов опираясь на его этимологию. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе.
|
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
|
|||
72. |
Повторение по теме «Лексика» |
|
|
|
|||||||
73. |
Проверочный диктант «Осенью» |
Научиться: - применять изученные орфограммы; -работать со словарём. |
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
|
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Проверочный диктант |
|
|
|||
74. |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Орфография |
Научиться писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе.
|
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
|
|||
75. |
Повторение по теме «Синтаксис» |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. |
|
|
|
|||||
76. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение |
Научиться -определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном изложении; -делить текст на части; -устно пересказывать текст; -пользоваться толковым словарём. |
Составлять устные монологические высказывания. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. |
|
|
|
|||||
77. |
Контрольное списывание «Снежные загадки» |
Повторение пройденного |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Контрольное списывание |
|
|
|||
78. |
Работа над ошибками. Написание слов- названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. |
Правописание слов с шипящим на конце |
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы |
Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю |
|
|
|
||||
79. |
Повторение по теме «Орфография» |
Научиться -уметь работать с толковым словарём; - писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом |
|
|
|
||||||
80. |
Повторение по теме «Орфография» |
|
|
|
|||||||
81. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление? |
Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Писать поздравительные открытки. |
|
|
|
|||
82. |
Задание для членов клуба «Ключ и заря» |
Знать: -изученные орфограммы. Научиться -пользоваться обратным словарём; -самостоятельно выполнять задания; -правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт. |
|
|
|
||||||
83. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон» |
Научиться письменно пересказывать текст по плану. |
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом |
|
|
|
|||||
Морфология (10 часов) |
|||||||||||
84. |
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы |
Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -выделять основу предложения. |
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы |
Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. |
|
|
|
|||
85. |
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. |
Научиться - ставить существительные в начальную форму; -определять начальную форму глаголов; -определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы |
Находить основание для классификации слов . |
|
|
|
|||
86. |
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. |
Научиться -определять начальную форму прилагательных; -пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам. |
|
|
|
||||||
87. |
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. |
|
|
|
|||||||
88. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте(Хокку)? |
Научиться выделять тему и основную мысль текста Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости. |
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы |
Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. |
|
|
|
|||
89. |
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. |
Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова. |
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
|
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Устанавливать наличие изученной орфограммы. Анализировать разные способы проверки орфограммы. |
|
|
|
|||
90. |
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. |
Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; -составлять словосочетания по данной схеме; |
|
|
|
||||||
91. |
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. |
Научиться -правильно писать изученные орфограммы. |
|
|
|
||||||
92. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте? |
Научиться -выделять тему и основную мысль текста; Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.
|
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. |
|
|
|
|||
93. |
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы Словарный диктант |
Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -подчёркивать основу предложения.
|
Словарный диктант |
|
|
||||||
Морфемика и словообразование (47 часов) |
|||||||||||
94. |
Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы |
Знать определение суффикса. Научиться -находить суффикс в словах; -пользоваться обратным словарём; - сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами. |
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу , используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
|
|||
95. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. |
Научиться -выделять в тексте смысловые части; - продолжать предложения; пользоваться толковым словарём. |
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. |
|
|
|
|||
96. |
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? |
Научиться -находить суффикс в словах; -образовывать новые слова с помощью суффикса; -строить схему образования нового слова. |
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов |
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. |
|
|
|
|||
97. |
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? |
Научиться -пользоваться обратным словарём; - составлять схемы образования новых слов; -выделять части слова. |
|
|
|
||||||
98. |
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? |
Уметь: - подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; -выполнять разбор слова по составу. |
|
|
|
||||||
99. |
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы ипризнаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН. |
Научиться - образовывать новые слова с помощью суффикса;
|
|
|
|
||||||
100. |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. |
Знать: -правило образования сложных слов. Научиться -правильно писать сложные слова; -выполнять разбор сложных слов по составу; -объяснять значение сложных слов.
|
|
|
|
||||||
101. |
Проверочный диктант «На хладокомбинате» по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова.» |
Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова |
|
Р. контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Проверочный диктант |
|
|
|||
102. |
Работа гад ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. |
Научиться -выделять части текста красной строкой или отступом; -делить текст на части. |
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. |
|
|
|
|||
103. |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. |
Научиться -составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь; -понимать механизм образования новых слов. |
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
|
|||
104. |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. |
Научиться -составлять схемы образования новых слов; -выполнять разбор слова по составу; -писать слова с сочетаниями ЧК ЧН. |
|
|
|
||||||
105. |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. |
Научиться - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу |
|
|
|
||||||
106. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор» |
Научиться -уметь работать с репродукцией; -выделять части текста красной строкой или отступом. |
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. |
|
|
|
|||
107. |
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. |
Научиться -объяснять способ образования новых слов; -составлять текст диктанта со словами на –ица и -ница , используя обратный словарь.
|
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
|
|||
108. |
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. |
Научиться -объяснять значение однокоренных слов; - составлять схемы образования новых слов;
|
|
|
|
||||||
109. |
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. |
Знать: -значение суффикса -щик Научиться -образовывать новые слова с помощью суффикса –щик (-(-щиц); - выполнять разбор слова по составу. |
|
|
|
||||||
110. |
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. |
Научиться -пользоваться толковым словарём; -образовывать начальную форму существительных; - составлять схемы образования новых слов. |
|
|
|
||||||
111. |
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. |
|
|
|
|||||||
112. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт» |
Научиться -уметь работать с репродукцией; -пользоваться толковым словарём. |
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. |
П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Создавать тексты по предложенному заголовку. Осознавать особенность текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. |
|
|
|
|||
113. |
Контрольная работа по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова.» |
Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова
|
|
Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Контрольная работа |
|
|
|||
114. |
Работа над ошибками. Что такое обращение? |
Научиться - находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно; -пользоваться орфоэпическим словарём |
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Анализировать и выбирать знак в конце предложения. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте с заданными характеристиками. |
|
|
|
|||
115. |
Что такое обращение? |
|
|
|
|||||||
116. |
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. |
Знать: -значение приставки; -отличительные признаки приставки и предлога. Научиться -образовывать родственные слова с помощью приставок; -указывать способ словообразования; -выделять приставку; -различать приставку и предлог. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.
|
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
|
|||
117. |
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. |
|
|
|
|||||||
118. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта. |
Научиться использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы |
Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Писать поздравительные открытки. |
|
|
|
|||
119. |
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. |
Научиться -писать частицу «не» со словами, называющими действия; -приводить примеры на изученное правило;
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; П - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
|
Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы. Обосновывать написание слов. |
|
|
|
|||
120. |
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. |
Научиться -выполнять разбор слова по составу; -правильно писать слова на изученные правила.
|
|
|
|
||||||
121. |
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. |
Научиться - составлять схемы образования новых слов; -подбирать родственные слова. |
|
|
|
||||||
122. |
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. |
Научиться - выделять на письме обращения; - пользоваться обратным словарём; -правильно писать частицу «не» со словами называющими действия. |
|
|
|
||||||
123. |
Проверочная работа «Умение пользоваться оглавлением учебной книги» по теме «Написание частицы НЕ со словами – названиями действий»
|
Определение уровня сформированность навыка поиска информации в учебниках |
|
Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Проверочная работа |
|
|
|||
124. |
Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. |
Научиться - определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. |
|
|
|
|||
125. |
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. |
Знать: - что суффикс -ть Показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Научиться - писать частицу «не» со словами, называющими действия; - пользоваться обратным словарём. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
|
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
|
|||
126. |
Проверочный диктант «Дерево запело» по теме «Раздельное написание НЕ с глаголами»
|
Раздельное написание НЕ с глаголами |
|
Р-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Проверочный диктант |
|
|
|||
127. |
Состав слова |
Научиться -выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; - объяснять значение слова с разными приставками. |
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
|
|||
128. |
Состав слова |
Научиться -подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению; - выполнять разбор слова по составу. |
|
|
|
||||||
129. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. |
Научиться - определять характер текста: описание или повествование. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы
|
Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование. |
|
|
|
|||
130. |
Состав слова. |
Научиться - подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; - выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.
|
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
|
|||
131. |
Образование слов с помощью приставки и суффикса. |
Научиться - указывать способ словообразования; -читать и составлять схемы слов; - пользоваться толковым словарём; - объяснять образование имён сказочных героев. |
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок и суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
|
|||||
132. |
Образование слов с помощью приставки и суффикса. |
Научиться - пользоваться орфографическим словарём; -правильно писать безударные и парные согласные в корне; -образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. |
|
|
|
||||||
133. |
Проверочная работа «Умение работать с оглавлением учебной книги» по теме «Состав слова» |
Определение уровня сформированность навыка поиска информации в учебниках |
|
Р-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Проверочная работа |
|
|
|||
134. |
Работа над ошибками. Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» |
Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться толковым словарём; - составлять схемы словообразования. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. |
Объяснять роль приставок. |
|
|
|
|||
135. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. |
Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения. Научиться определять тип текста: описание или повествование. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы |
Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование. |
|
|
|
|||
136. |
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» |
Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться этимологическим словарём;
|
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. |
Объяснять роль приставок |
|
|
|
|||
137. |
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. |
Научиться -указывать способ словообразования; - объяснять значение сложных слов; -пользоваться обратным словарём. |
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. |
Контролировать правильность объединения слов в группу. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
|
|||
138. |
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Контрольное списывание «Куда улетают птицы?» по теме «Сложные слова» |
Научиться -делить слова на группы: Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые; -выполнять разбор сложных слов. |
Контрольное списывание
|
|
|
||||||
139. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. |
Научиться определять тип текста: научный или художественный. |
Сравнивать между собой разные типы текстов. |
|
|
|
|||||
140. |
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Проверочный диктант «На рыбалке» по теме «Сложные слова» |
Научиться -указывать способ словообразования; -находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; - писать слова с изученными орфограммами. |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Проверочный диктант |
|
|
|||||
Фонетика и орфография (32 часа) |
|||||||||||
141. |
Разделительный Ь знак. |
Знать правило написания разделительного Ь знака. Научиться -употреблять разделительный Ь знак на письме. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. |
Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
|
|||
142. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. |
Знать какой текст называется научным. Научиться различать научный и художественный текст. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы |
Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. |
|
|
|
|||
143. |
Разделительный Ъ знак. |
Знать правило написания разделительного Ъ знака. Научиться
Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. |
Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
|
|||
144. |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. |
Научиться пользоваться орфоэпическим и обратным словарём; - правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
|
|
|
|
||||||
145. |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. |
|
|
|
|||||||
146. |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Контрольная работа по теме «Написание разделительных Ъ и Ь знаков»
|
Знать понятие «родственные слова». Научиться -подбирать родственные слова; - писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Контрольная работа |
|
|
|||||
147. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» |
Научиться -различать научный и художественный текст; -пользоваться толковым словарём; -работать с картиной. |
Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
|
П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы.
|
Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. |
|
|
|
|||
148. |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
|
Научиться -употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме; -писать слова с изученными орфограммами; -подбирать родственные слова; -составлять схемы словообразования слов; - писать сложные слова и объяснять их значение. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. |
Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
|
|||
149. |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
|
|
|
|
|||||||
150. |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
|
|
|
|
|||||||
151. |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
|
|
|
|
|||||||
152. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» |
Научиться -пользоваться толковым словарём; -различать научный и художественный текст; -работать с картиной. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы |
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. |
|
|
|
|||
153. |
Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. |
Научиться - проверять слова с непроизносимыми согласными; - подбирать родственные слова. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
|
|||
154. |
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. |
Научиться пользоваться обратным словарём; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме. |
-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
|
Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
|
|
|
||||
155. |
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. |
|
|
|
|||||||
156. |
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Словарный диктант |
Словарный диктант |
|
|
|||||||
157. |
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
|
Научиться пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями; - делить слова на группы по видам орфограмм; - выделять обращение на письме. |
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение |
|
|
|
|||
158. |
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. |
|
|
|
|||||||
159. |
Проверочный диктант «Весна в лесу» по теме «Непроизносимый согласный в корне слова» |
Проверочный диктант |
|
|
|||||||
160. |
Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. |
|
|
|
|||||||
161. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки» |
Научиться -определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; -членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме. |
|
Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
|
|
|
|
|||
162. |
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. |
Научиться пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями; - делить слова на группы по видам орфограмм; - выделять обращение на письме. |
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
|
Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение |
|
|
|
|||
163. |
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. |
|
|
|
|||||||
164. |
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Проверочная работа. |
Проверочная работа |
|
|
|||||||
165. |
Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. |
|
|
|
|||||||
166. |
Итоговая контрольная работа за год |
Итоговое повторение |
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. |
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала |
Итоговая контрольная работа за год |
|
|
|||
167. |
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. |
Научиться - различать и правильно употреблять приставки; - объяснять значение многозначных слов; -правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим словарём. |
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы |
Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение |
|
|
|
|||
168. |
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. |
|
|
|
|||||||
169. |
Проверочная работа «Умение пользоваться словарями»
|
Определение уровня сформированность навыка поиска информации в словарях |
|
Р-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Проверочная работа
|
|
|
|||
170. |
Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и Заря» |
Научиться - правильно писать слова с изученными орфограммами; - пользоваться орфографическим словарём; - грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. |
Осознание языка, как основного средства человеческого общения |
. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Сравнивать буквенный и звуковой состав слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. |
|
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 584 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попкова Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.