Тематическое планирование по русскому языку , 5 класс, Разумовская (ФГОС)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №628 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

 «Александринская гимназия»

«Рекомендована к использованию» Педагогическим советом Протокол от

«Утверждаю» Приказ от ___________ № ____ Директор гимназии ________С. И. Квашнина

Рабочая программа

по русскому языку

для 5 В класса

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Разработчик рабочей программы:

Костелецкая Оксана  Петровна, учитель русского языка

«Рассмотрена»

на заседании МО учителей русского языка и литературы

Протокол от 31.08.15 года № 1

Председатель МО _________ Е.А. Плетнева

Санкт-Петербург

2016 год

Содержание

1.	Пояснительная записка	3 - 7 стр.
2.	Требования к результатам освоения учебного предмета по данной программе	7 - 9 стр.
3.	Основное содержание предмета (курса)	9 - 10 стр.
4.	Календарно-тематическое планирование	11 - 35 стр.
5.	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета	36 стр.

Рабочая программа по русскому языку

5 класс

(5 часов в неделю, 170 часов в год)

1. Пояснительная записка

                Цель рабочей программы: создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку в 5 классе.

                Задачи рабочей программы: дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении русского языка в 5 классе; определить содержание, объём и порядок изучения с учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса, организованного в гимназии в 2015/2016 учебном году и контингента обучающихся.

Нормативно-правовое обеспечение преподавания учебного предмета

«Русский язык»

        Изучение русского языка в текущем учебном году в основных и средних общеобразовательных учреждениях осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный уровень

·        Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

·        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);

·        Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

·        Приказ Минобрнауки России от 22.12.2014 г. №1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»;

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·        СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189) с изменениями от 29.04 2015.

Региональный уровень:

·        Распоряжение Комитета по образованию от 06.05.2015 № 2158-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2015/2016 учебном году»;

·        Распоряжение Комитета по образованию от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год»;

Уровень образовательного учреждения:

·         учебный план гимназии на 2015-2016 учебный год;

·        внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.

 Сведения о программе

                Рабочая программа по русскому языку составлена на соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования, учебного плана, примерной программы основного общего образования по русскому языку («Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5–9 классы» М.: Просвещение, 2014г.), на основе авторской «Программы по русскому (родному) языку. 5-9 классы» М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос,  В.В.Львова, Г.А. Богдановой (Сборник «Рабочие программы. Русский язык », составитель Е.И. Харитонова; М.: Дрофа, 2015г.)

                Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Русский язык. 5 класс» авторов М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос  и др.; под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, издательства М.: Дрофа, 2014г. Данная линия соответствует Федеральному государственному стандарту основного общего образования, одобрена РАН и РАО, имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе, включена в Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.

   Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса мотивирован тем, что они:

·         рекомендованы Министерством образования РФ;

·         соответствуют стандарту основного общего образования по русскому языку и социальному за­казу родителей;

·         построены с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

·         способствуют развитию коммуникативной компетенции учащихся;

·         обеспечивают условия для реализации практической направленности и учитывает возрастную психологию учащихся.

Содержание курса русского языка по данной программе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возмож­но на основе компетентностного подхода, который обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

                Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме 170 часов (5 часов в неделю) из них отводится на:

•  контрольные работы (диктанты, тестовые задания) – 10 часов;

•  развитие речи – _______ часов;

•  защиту проектов – _______ часа.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1) в направлении личностного развития:

•  воспитание и уважение к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

•  осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

•  осознание эстетической ценности родного языка;

2) в метапредметном направлении:

•  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

• развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

3) в предметном направлении:

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;

•  развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;

• овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

•  обогащение активного и потенциального словарного запаса;

•  расширение объёма используемых в речи грамматических средств;

• совершенствование способности применять приобретённые знания, умения, навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Целями изучения курса русского языка в 5 классе являются формирование  и  развитие  коммуникативной,  языковой  и  лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций:

1. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

2. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как основной знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

3. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм русского литературного языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 5 классе решаются следующие задачи:

1. Дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, языке как развивающемся явлении, месте русского языка в современном мире, его богатстве, выразительности; обеспечить усвоение определённого круга  знаний  из  области  фонетики,  графики,  орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразовании, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также применять данные знания на практике.

2. Развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности.

3. Формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

4. Формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения.

5. Формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как способ познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память, воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для 5 класса направлен на овладение и совершенствование основных видов речевой деятельности учащихся, основанных на знаниях устройства русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения. В программе освещаются основные нормы русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности учащихся, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, умеющего свободно излагать свои мысли и чувства, как в устной, так и в письменной форме. Программа предусматривает формирование жизненно важных умений: различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, включая источники Интернет, а также способность передавать её в зависимости от условий общения.

Требуя от учащихся умения общаться, строить продуктивное речевое высказывание, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы речи, активности воображения, русский язык развивает важные черты личности (коммуникабельность, настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятель­ность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления, умение аргументированно отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения).

Изучение русского языка в 5 классах позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения русского языка школьники учатся формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки аккуратного и грамотного выполнения различных записей.

                Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических еди­ниц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятель­ность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

                Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре про­граммы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены ди­дактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития рече­вой компетенции учащихся; в третьем — дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.           

                Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны, или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой дея­тельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой си­стемы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения ока­зываются неразрывно связанными друг с другом.

                Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности являются: информационные исследования, творческие работы, социальные, прикладные, учебные эксперименты способствующие воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне обучающиеся овладеют умением выбирать необходимые средства, принимать решения для выполнения задачи. Они получат возможность развить способность к разработке  и поиску нестандартных решений. В ходе изучения разделов «Язык и речь», «Морфемика», «Словари русского языка», «О языке и речи», «Текст» учащиеся смогут выполнить проектное задание, создать презентацию, подготовить рассказ, используя приведённые факты и найденную информацию, написать отчет о проведённом исследовании, составить карточки для словарной работы, провести исследование.

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе русского языка. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий обеспечивается следующим образом:

•          использование электронных образовательных тренажеров;

•          создание обучающимися презентаций;

•          работа с Интернет-ресурсами;

•          использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по русскому языку.

На уроках русского языка будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетентности. Формами работы в данном направлении станут:

•  чтение по частям, чтение  с остановками;

•  чтение в паре;

•  составление вопросов к тексту;

•  викторины, кроссворды, ребусы;

•  создание кластера;

•  преобразование текста с помощью таблицы, выделение главной и избыточной информации и др.

Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих планов, усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения; овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя, учебным и самостоятельным.

                Программа 5 класса построена с учетом принципов систем­ности, научности и доступности, а также преемствен­ности и перспективности между различными разде­лами курса. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение рус­скому языку в 5 классе на высоком, но доступном уров­не трудности, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможно­стей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интен­сивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятель­ной и др. Сочетание коллективной работы с индиви­дуальной и групповой снижает утомляемость учащих­ся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества вы­полненных заданий.

                Для пробуждения познавательной активности и со­знательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

                В программе предусмотрены вводные уроки, рас­крывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемствен­ности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторе­ние изученного в начальных классах».

                Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, раз­нообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов ре­шаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

                В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между граммати­ческим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

                Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

                При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий: организации самостоятельной работы школьников, организации исследовательской деятельности, организации проектной деятельности, творческой деятельности, проблемного обучения, развития критического мышления, организации группового взаимодействия, самоконтроля и др.

                Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, выбороч­ных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими задания­ми, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

2. Требования к результатам освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения учащимися средней школы программы

5 класса базового уров­ня по русскому (родному) языку являются:

1) осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

2) развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

3) удовлетворение коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

4) увеличение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;

5) развитие способности к самооценке.

Метапредметными результатами освоения учащимися средней школы программы 5 класса базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1)    владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

• разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослу­шанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом;
• умениями выступать перед аудиторией  с докладом;
• участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;
• умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрос­лыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;
• разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2)    способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях со­временной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3)    овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального меж­личностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

Предметные результаты обучения

К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

                • по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные глас­ные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частнос­ти в работе со словарями, последовательно употреблять бук­ву ё;

                • по  орфоэпии: правильно произносить: гласные, со­гласные и их сочетания в составе слов; заимствованные сло­ва; употребительные слова изученных частей речи, лингвис­тические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

                • по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лекси­ческое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым сло­варём;

                • по   морфемике   и   словообразованию: выде­лять морфемы на основе смыслового и словообразовательно­го анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать раз­личия в значении однокоренных слов, вносимые приставка­ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию оп­ределять изученные части речи и их формы; опознавать изу­ченные способы словообразования в ясных случаях (при­ставочный, суффиксальный, сложение);

                • по морфологии: различать части речи; знать и вер­но указывать морфологические признаки глаголов, имён су­ществительных,  прилагательных;  знать,  как  изменяю/гся эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать фор-

                • по орфографии: понимать значение письма и пра­вописания для жизни людей; замечать орфограммы корня е дифференцировать их; владеть правилами обозначения не письме проверяемых и непроверяемых произношением глас ных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст/ /рос-, -лаг-/, -лож-, -мер//мир-, -тер// -тир-; знать неизменяемые при ставки (е-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз/ /рас-; из-//- ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть спосо­бом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ъ, букву ъ после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаго­лами;

                • по синтаксису: вычленять словосочетания из пред­ложения, определяя главное и зависимое слова; характери­зовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству граммати­ческих основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно пра­вильно произносить предложения изученных синтаксиче­ских конструкций;

                • по пунктуации: правильно ставить знаки препина­ния в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предло­жениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающе­го слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части  сложного  предложения;  выделять  прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
«русский язык» в 5 классе

1. Предметное направление

В процессе обучения выпускники 5 класса

          научатся:

–   распознавать основные единицы языка;

–   анализировать грамматические категории языка;

–   проводить различные виды анализа слов;

– проводить синтаксический анализ словосочетаний, предложений.

получат возможность научиться:

–        нормам речевого этикета;

–        использовать в речи языковые средства языка;

–        понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использовать их в собственной речевой практике;

–        осознавать эстетическую функцию языка, оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

–        определять функциональные разновидности языка.

–        употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

2. Языковая и лингвистическая компетенции

В процессе обучения выпускники 5 класса

          научатся:

-           определять общее грамматическое значение,  морфологические признаки и синтаксическую роль существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, наречий, предлога, союза, частицы;

-           различать изученные части речи, находить их в тексте, приводить примеры;

-           распознавать служебные и самостоятельные части речи.

получат возможность научиться:

-           пользоваться алгоритмом определения орфограммы в различных морфемах;

-           составлять предложения с существительными, наречиями, предлогами, союзами, частицами, выполнять их синтаксический разбор;

-           правильно оформлять пунктуацию предложений с сочинительными союзами для связи однородных членов и частей сложносочиненных предложений и подчинительными союзами в сложноподчиненных предложениях; обращениями, прямой речью;

-           основам научных знаний о русском языке, пониманию взаимосвязи его уровней и единиц;

-           писать изученные части речи в соответствии с орфографическими нормами русского языка.

3.  Коммуникативная компетенция

В процессе обучения выпускники 5 класса

          научатся:

-         связно в устной и письменной форме излагать мысли;

-         основам   культуры устной и письменной речи.

получат возможность научиться:

-         орфографическим и пунктуационным навыкам в пределах программного требования;

-      нормам русского литературного языка;

-         способности к  речевому взаимодействию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

4. Культуроведческая компетенция

В процессе обучения выпускники 5 класса

          научатся:

-         основным нормам русского речевого этикета.

получат возможность научиться:

-      видеть связь языка и истории народа;

-         взаимосвязь культур разных народов.

3. Основное содержание учебного предмета

О языке и речи

Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о рус­ском языке. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Развитие речи (далее P.P.). Составление граммати­ческого рассказа.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Фонетика. Графика. Текст.

Звуки и буквы. Алфавит. Что обозначают буквы е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова.

P.P. Что такое текст. Тема текста. Основная мысль текста. Написание сочинения-повествования. Состав­ление грамматического рассказа.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольное те­стирование № 1 по теме «Фонетика. Графика».

Письмо. Орфография

Зачем людям письмо. Орфография. Орфограммы в корнях. Правила обозначения буквами гласных зву­ков. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. Сочетания букв жи — ши, ча — ща, чу — щу; нч, нн, нк, нщ, щн, рщ. Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных и гла­голов. Разделительные ъ и ъ. Не с глаголами. Написа­ние -тся, -тъся в глаголах.

К.Р. Самостоятельный диктант № 1 по теме «Без­ударные гласные в корне слова».

        Самостоятельный диктант № 2 по теме «Написание сочетаний жи— ши, ча — ща, чу — щу; нч, нн, нк, нщ, щн, рщ в словах».

Строение слова

Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова. Как образуются формы слова.

Слово как часть речи. Текст

Самостоятельные части речи. Как изменяются име­на существительные, имена прилагательные и глаголы. Служебные части речи.

P.P. От чего зависит порядок расположения пред­ложений в тексте. Текст. Абзац как часть текста.

К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Со­став слова».

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Фонетика. Орфоэпия

                Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение. Что означает орфоэпия. Произноше­ние ударных и безударных гласных звуков. Произно­шение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме «Фо­нетика. Орфоэпия».

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.

                Как определить лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово. Когда слово употребляется в переносном значении. Как по­полняется словарный состав русского языка. Как обра­зуются слова в русском языке. Какие чередования глас­ных и согласных происходят в словах. Правописание

чередующихся гласных а — о в корнях -лаг--лож-,-рос--раст- (-ращ-).Буквы о — ё после шипящих в корнях слов. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Что такое профессиональные и диалектные слова. О чем рассказывают устаревшие слова. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Правописание приставок. Буквы и — ы после ц.     

P.P. Что изучает стилистика. Разговорная и книж­ная речь. Художественная и научно-деловая речь.

К.Р. Контрольное тестирование № 4 по теме «Че­редование гласных и согласных в корнях».

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста.

                Что изучают синтаксис и пунктуация. Словосоче­тание. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Главные члены предложения. Тире ме­жду подлежащим и сказуемым. Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обсто­ятельство. Однородные члены предложения. Обобщаю­щее слово перед однородными членами. Двоеточие по­сле обобщающего слова. Обращение. Синтаксический разбор простого предложения. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог.

P.P. Что такое тип речи. Описание, повествование. Рассуждение. Оценка действительности. Строение тек­ста типа рассуждение-доказательство.

К.Р. Контрольный диктант № 3 по теме «Простое предложение».

        Контрольное тестирование № 5 по теме «Члены предложения»!

Морфология. Правописание

Глагол. Строение текста

                Что обозначает глагол. Написание не с глаголами. Словообразование глаголов. Вид глагола. Корни с че­редованием букв е — и. Инфинитив. Правописание -тся и -ться в глаголах. Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. Как об­разуется повелительное наклонение глагола. Времена глагола. Спряжение глагола. Лицо и число. Правопи­сание безударных личных окончаний глаголов. Безлич­ные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

P.P. Как связываются предложения в тексте. «Дан­ное» и «новое» в предложениях. Строение текста пове­ствования.

К.Р. Контрольный диктант с № 4 по теме «Написа­ние личных окончаний глагола».

        Контрольное сочине­ние-повествование.

Имя существительное. Строение текста.

                Что обозначает имя существительное. Слово­образование имен существительных. Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-. Употреб­ление суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-). Слитное и раздельное написание не с именами сущест­вительными. Имейа существительные одушевленные и неодушевленные. Собственные и нарицательные имена существительные. Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных. Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных. Правописание без­ударных падежных окончаний имен существительных. Употребление имен существительных в речи.

P.P. Строение текста типа описание предмета.

К.Р. Контрольное сочинение.

        Контрольное изло­жение.

Имя прилагательное

                Что обозначает имя прилагательное. Прилагатель­ные качественные. Относительные и притяжательные. Правописание окончаний имен прилагательных. Сло­вообразование имен прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Сравнительная и превосходная сте­пень качественных имен прилагательных. Как обра­зуется сравнительная степень прилагательного. Как образуется превосходная степень прилагательного.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

К.Р. Самодиагностика.

4.      Календарно-тематическое планирование

Панируемые сроки	Фактическая  дата	№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности  учащихся	Вид контроля	Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)
1	2	3	4	5	6	7
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (3ч.)
		1	Язык и человек. Язык и речь. §§1-2	-Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. -Создавать неболь­шие высказывания на лингвистические те­мы, пользуясь планом и подборкой приме­ров. - Разучивать яркие высказывания о русском языке. -Читать и пересказывать лингвис­тические тексты. -Безошибочно списывать недеформированные тексты разного харак­тера объёмом от 30 до 70 слов за определён­ное время. -Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)		Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Метапредметные:  Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций Предметные: научиться диф­ференцировать понятия язык и речь, определять коммуникатив­ную функцию языка; научиться вы­делять условия, необходимые для речевого общения, диф­ференцировать монологическую и диалогическую, устную и пись­менную речь; составлять рас­сказ на граммати­ческую тему
		2	Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная P.P.Составление граммати­ческого рассказа. §§ 3-4		Составление граммати­ческого рассказа
		3	Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная §§ 3-4		Творческое задание
					Комментированное письмо
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ФОНЕТИКА. ГРАФИКА (10 ч.)
		4	Звуки и буквы. Алфавит §5	-Понимать различие между звуками и буквами -Знать наизусть русский алфавит, правильно произносить названия букв - Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. -Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы. - Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве. -Уметь производить час­тичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фоне­тической транскрипции	Словарно-орфографическая работа Объяснительный диктант Фонетический разбор слов	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.  Метапредметные: Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем; самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков); выполняют универсальные ло­гические действия (устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную);  самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Предметные: научиться разли­чать и транскри­бировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рас­сказ на граммати­ческую тему; научиться вы­являть условия передачи одного и двух звуков бук­вами е, ю, я, ё; научиться производить фонетический разбор слова.
		5	Звуки и буквы. Алфавит §5
		6	Что обозначают буквы е,ё,ю,я §6
		7	Что обозначают буквы е,ё,ю,я §6§
		8	Что обозначают буквы е,ё,ю,я §6
		9	Фонетический разбор слова§7
		10	Фонетический разбор слова§7
		11	Лабораторная работа «Фонетический разбор слова»
		12	К.Р. Контрольное тестирование №1 по теме «Фонетика. Графика»		Контрольное тестирование
		13	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании		Фонетический разбор слов
Р.Р. ТЕКСТ (5 ч.)
		14	Р.Р.Что такое текст §8	- Отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально - Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и ши­рокие темы - Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отно­шение автора к предмету речи. -Уметь подбирать заго­ловок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. -Уметь выражать своё отношение к предмету ре­чи - Определять тему и основную мысль сочи­нения, отбирать материал на тему, выра­жать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения.	Комплексный анализ текста	Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Метапредметные: Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом «ведут диалог с авто­ром» (прогнозируют будущее чтение; ставят во­просы к тексту и ищут ответы; проверяют себя) Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста  Предметные: научиться опре­делять тему тек­стов разных типов речи по алгоритму решения лингви­стической задачи; научиться опре­делять основную мысль текста, зависимость за­головка, темы от основной мысли текста; научиться ис­пользовать знания о теме, основной мысли текста при написании твор­ческой работы. Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Метапредметные: Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные: отстаивают свою точку зре­ния, аргументируя ее  Предметные: научиться читать и понимать линг­вистический текст; научиться состав­лять и применять алгоритм провер­ки безударной гласной в корне слова; научиться гово­рить на лингви­стическую тему; научиться пи­сать диктант под диктовку с использовани­ем фонозаписи мультимедийного приложения научиться при­менять алго­ритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые.
		15	Р.Р.Тема текста §9
		16	Р.Р.Основная мысль текста §10
		17	Р.Р. Подготовка к сочинению.		Сочинение-повествование
		18	Сочинение-повествование «Как мы однажды разводили костёр» §10
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (14ч.)
		19	Зачем людям письмо §11	-Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и раз­вития общества. -Знать, понимать и пра­вильно употреблять соответствующие термины -Иметь представление об орфографии как о системе правил. -Знать, что такое орфо­грамма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). -Формировать и разви­вать орфографическую зоркость. -Сопо­ставлять и противопоставлять произно­шение и написание слов для верного решения орфографических проблем -Формировать понятие орфограмм прове­ряемых и непроверяемых гласных кор­ня. Опознавать данные написания зри­тельно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентаци­ей на значение корня.	Комментированное письмо	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Метапредметные: Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные: отстаивают свою точку зре­ния, аргументируя ее  Предметные: научиться читать и понимать линг­вистический текст; научиться состав­лять и применять алгоритм провер­ки безударной гласной в корне слова; научиться гово­рить на лингви­стическую тему; научиться пи­сать диктант под диктовку с использовани­ем фонозаписи мультимедийного приложения научиться при­менять алго­ритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые. Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Метапредметные: Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты;  объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания. Предметные: научиться при­менять алгоритм разбора сло­ва по составу на практике; научиться со­ставлять рассказ на лингвистиче­скую тему; научиться опре­делять значение слова при по­мощи значения морфем; научиться отли­чать слово от фор­мы слова
		20	Орфография §12
		21	Орфограммы гласных в корнях слов §13		Объяснительный диктант
		22	Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением §13		Словарный диктант
		23	Самостоятельный диктант №1по теме «Безударные гласные в корне слова» (упр.63)§13		Самостоятельный диктант
		24	Орфограммы согласных в корнях слов§14		Объяснительный диктант
		25	Орфограммы согласных в корнях слов§14
		26	Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ §15
		27	Самостоятельный диктант №2 по теме «Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ»§15		Самостоятельный диктант
		28	Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов §16		Словарно-орфографическая работа Объяснительный диктант
		29	Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов §16
		30	Разделительные ь и ъ §17
		31	Не с глаголами §18
		32	Написание –тся и –ться в глаголах§19
СТРОЕНИЕ СЛОВА (4ч.)
		33	Строение слова §20	-Понимать, что корень, приставка, суф­фикс, окончание — значимые части сло­ва, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, незави­симо от произношения. -Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его сти­листической принадлежности, грамма­тической форме. -Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при оп­ределении значения слова, его прина­длежности к определённой части речи, при написании.  -Усвоить последователь­ность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем -Иметь представление о механизме обра­зования форм слова с помощью оконча­ния. Соотносить окончание и граммати­ческую форму слова. Знать основные зна­чения нулевого окончания	Письменный опрос по раз­ноуровневым вариантам, графический контроль (раз­бор слова по составу, словообразо­вательный разбор)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Метапредметные: Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты;  объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания. Предметные: научиться при­менять алгоритм разбора сло­ва по составу на практике; научиться со­ставлять рассказ на лингвистиче­скую тему; научиться опре­делять значение слова при по­мощи значения морфем; научиться отли­чать слово от фор­мы слова Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию;  формирование навыков само­диагностики и самокор­рекции в ин­дивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя Метапредметные: Регулятивные: определяют цель учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно ищут средства ее осуществления, применяя методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность), выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи) Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления; объясняют языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова Предметные: научиться опре­делять часть речи; научиться диф­ференцировать самостоятельные и служебные ча­сти речи; научиться применять алгоритм определения склонения существительных, спряжения глаголов, определения рода имён прилагательных.
		34	Строение слова §20
		35	Строение слова §20
		36	Формы слова §21
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (8ч.)
		37	Слово как часть речи §22	-Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. -Знать, на какие воп­росы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. -Отрабатывать умение определять морфо­логические признаки слов данных час­тей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать поня­тия «склонение» и «спряжение». -Тренироваться в умении опреде­лять слово как часть речи. Учиться опо­знавать слова некоторых частей речи по набору окончаний. -Знать, какие части речи являются слу­жебными, их отличие от самостоятель­ных частей речи. Уметь отличать предло­ги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи.	Наблюдения учителя, ин­дивидуальные карточки, обучающие тексты, со­ставление таблицы, стандартизи­рованные ме­тодики про­верки (разно­уровневые тесты)	Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию;  формирование навыков само­диагностики и самокор­рекции в ин­дивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя Метапредметные: Регулятивные: определяют цель учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно ищут средства ее осуществления, применяя методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность), выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи) Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления; объясняют языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова Предметные: научиться опре­делять часть речи; научиться диф­ференцировать самостоятельные и служебные ча­сти речи; научиться применять алгоритм определения склонения существительных, спряжения глаголов, определения рода имён прилагательных. Личностные: формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя; формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности  Метапредметные: Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста  Предметные: научиться выде­лять микротему в тексте, научить­ся применять на­выки написания сочинения-пове­ствования; научиться восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте; научиться составлять план текста; фиксировать порядок следования микротем, научиться подбирать заголовки к абзацам; научиться правильно строить абзац; учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его  средней части второстепенную информацию.
		38	Самостоятельные части речи §22
		39	Как изменяются имена существительные, имена прилагательные §23
		40	Служебные части речи. Предлог §24
		41	Союз §24
		42	Частица §24
		43	К.Р. Контрольное тестирование №2 по теме «Состав слова» §§20-24		Контрольное тестирование
		44	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировани觧22-24
Р.Р. ТЕКСТ (продолжение) (4ч.)
		45	Р.Р. Порядок расположения предложений в тексте §25	-Иметь представление о зависимых и не­зависимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зави­симыми предложениями, о словах-сиг­налах зависимости. Понимать, что поря­док следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он опре­деляется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между сосед­ними предложениями текста. -Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как час­ти текста, в которой раскрывается мик­ротема. Выделять в сплошном тексте аб­зацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой	Обучающие тексты, индивидуальные задания, тестовые задания Комплексный анализ текста	Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; формирование навыков само­диагностики и самокор­рекции в ин­дивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя  Метапредметные: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования фонетического состава слова  Предметные: научиться рассу­ждать на лингви­стическую тему; научиться рабо­тать по алгоритму выполнения лин­гвистической за­дачи при консуль­тативной помощи учителя; научиться делить слова на слоги и ставить ударение; научиться правильно произносить слова
		46	Р.Р.  Абзац как часть текста §26
		47	Р.Р. План текста §26
		48	Р.Р. Сжатие и развёртывание текста §26
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ (9ч.)
		49	Фонетика§27	-Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и соглас­ных. -Различать гласные и согласные зву­ки. Знать перечень гласных (6) и соглас­ных (36). Знать пары согласных по твёр­дости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. -Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. -Учиться ис­пользовать знаки фонетической транс­крипции. -Безошибочно писать отобран­ные для специального заучивания слов. - Членить слова на слоги. Различать фоне­тические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. - Осознавать важность нормативного про­изношения для культурного человека.	Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин.) Фонетический разбор слов Орфоэпический разбор слов	Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; формирование навыков само­диагностики и самокор­рекции в ин­дивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя  Метапредметные: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования фонетического состава слова  Предметные: научиться рассу­ждать на лингви­стическую тему; научиться рабо­тать по алгоритму выполнения лин­гвистической за­дачи при консуль­тативной помощи учителя; научиться делить слова на слоги и ставить ударение; научиться правильно произносить слова Личностные: формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя; формирование устойчивой мотивации к обучению в группе  Метапредметные:  Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова  Предметные: научиться определять лексическое значение слова; научиться опре­делять антонимичные пары слов; научиться выяв­лять условия мно­гозначности; научиться опре­делять метафоры, олицетворения, эпитеты; научиться опре­делять значение фразеологизма
		50	Звуки гласные и согласные§28
		51	Звуки гласные и согласные§28
		52	Слог. Ударение§29
		53	Произношение ударных и безударных гласных звуков§30
		54	Произношение согласных звуков§31
		55	Орфоэпический разбор слова§31
		56	К.Р. Контрольное тестирование №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия» §§28-31		Контрольное тестирование
		57	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании §§28-31
ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ (24ч.)
		58	Лексическое значение слова. Синонимы§32	-Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове -Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование много­значности слова в художественной речи -Различать прямое и переносное значе­ние слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов -Знать основные пути пополнения словар­ного состава русского языка.	Наблюдения учителя, ин­дивидуальные карточки, обучающие тексты, со­ставление таблицы, стандартизи­рованные ме­тодики про­верки (разно­уровневые тесты); распределительный диктант выборочный диктант; практическая работа	Личностные: формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя; формирование устойчивой мотивации к обучению в группе  Метапредметные:  Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова  Предметные: научиться определять лексическое значение слова; научиться опре­делять антонимичные пары слов; научиться выяв­лять условия мно­гозначности; научиться опре­делять метафоры, олицетворения, эпитеты; научиться опре­делять значение фразеологизма Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию;  формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи Метапредметные: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова  Предметные: научиться при­менять знания о способах сло­вообразования и заимствования на практике; научиться про­изводить слово­образовательный анализ слова, морфемный ана­лиз; научиться приме­нять навыки мор­фемного разбора слова на практике Личностные: формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя; формирование устойчивой мотивации к обучению в группе  Метапредметные: Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов  Предметные: научиться видеть чередование глас­ных и согласных в слове и исполь­зовать знания на практике; научиться ис­пользовать зна­ния об условиях чередования глас­ных а — о в кор­нях -лаг-----лож-, -раст- (-ращ-) — -рос-; научиться приме­нять знания о че­редовании о-ё в корнях слов на практике.
		59	Антонимы §32
		60	Однозначные и многозначные слова §33
		61
		62	Слово в переносном значении §34
			Переносное значение слова
		63	Фразеологизмы §34
		64	Словарный состав языка §35
		65	Способы словообразования §36	-Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. - Ана­лизировать словообразовательную струк­туру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. -Различать изученные способы словообразования. - Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соеди­нительных гласных е и о при сложении. -Учиться пользоваться морфемным и сло­вообразовательным словарями	Графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор); динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин.)	Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию;  формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи Метапредметные: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова  Предметные: научиться при­менять знания о способах сло­вообразования и заимствования на практике; научиться про­изводить слово­образовательный анализ слова, морфемный ана­лиз; научиться приме­нять навыки мор­фемного разбора слова на практике Личностные: формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя; формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи  Метапредметные: Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова Предметные: научиться вы­являть условия возникновения омонимии слов; научиться опре­делять в тексте и устной речи профессиональ­ные и диалектные слова; научиться выяв­лять устаревшие слова в устной и письменной речи; научиться приме­нять навыки лек­сического разбора слова
		66	Морфемные способы словообразования
		67	Морфемный разбор слова §36
		68	Словообразовательный разбор §36
		69	Чередование гласных и согласных в слове §37	-Иметь представление о видах чередова­ний гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередую­щимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (зна­чимые части слова), функциях, место-расположении в слове. -Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответ­ствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными кор­нями и верно их писать -Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответст­вующие примеры. Знать перечень наибо­лее употребительных слов на данное пра­вило	Наблюдения учителя, ин­дивидуальные карточки, обучающие тексты, со­ставление таблицы, стандартизи­рованные ме­тодики про­верки (разно­уровневые тесты); динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин.) Словарно-орфографическая работа Объяснительный диктант Словарный диктант	Личностные: формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя; формирование устойчивой мотивации к обучению в группе  Метапредметные: Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов  Предметные: научиться видеть чередование глас­ных и согласных в слове и исполь­зовать знания на практике; научиться ис­пользовать зна­ния об условиях чередования глас­ных а — о в кор­нях -лаг-----лож-, -раст- (-ращ-) — -рос-; научиться приме­нять знания о че­редовании о-ё в корнях слов на практике. Личностные: формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя; формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности  Метапредметные: Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова Предметные: научиться ис­пользовать пра­вило написания приставок в прак­тической деятель­ности (на письме); научиться при­менять знания о написании букв и — ы после ц в письменной речи
		70	Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг-/-лож
		71	Правописание чередующихся гласных в корнях  –рос-/-раст-(-ращ-)§38
		72	Буквы о-ё после шипящих в корнях слов§39
		73	Буквы о-ё после шипящих в корнях слов§39
		74	Омонимы §40	-Иметь представление о признаках раз­ных видов омонимов (омофоны, омони­мы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопостав­лять значение, строение, написание раз­ных видов омонимов -Знать название групп слов, имеющих ог­раниченную сферу употребления (ди­алектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содер­жании «Толкового словаря живого вели­корусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей -Знать признаки устаревших слов. -Понимать, что речевой этикет – это правила речевого поведения	Наблюдения учителя, ин­дивидуальные карточки, обучающие тексты	Личностные: формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя; формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи  Метапредметные: Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова Предметные: научиться вы­являть условия возникновения омонимии слов; научиться опре­делять в тексте и устной речи профессиональ­ные и диалектные слова; научиться выяв­лять устаревшие слова в устной и письменной речи; научиться приме­нять навыки лек­сического разбора слова
		75	Профессиональные и диалектные слова §41
		76	Устаревшие слова §42
		77	Этикетные слова §43
		78	Правописание приставок §44	-Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать сло­ва с приставками на з/с; -Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести приме­ры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфо­графическим словарём и без него	Письменный опрос по Словарный диктант Объяснительный диктант , устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин.)	Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования Метапредметные:  Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста  Предметные: научиться ис­пользовать полу­ченные знания при составлении устного и пись­менного текста; Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», раз­решая моральные противоречия на основе общече­ловеческих ценностей, важности образования. Метапредметные: Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия (устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи Предметные: Знать значение и роль второсте­пенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют глав­ные и другие второстепенные члены; Уметь по смы­словым вопросам определять до­полнение, анали­зировать его роль в предложении. Уметь по смы­словым вопросам находить опреде­ление, анализи­ровать его роль в предложении. Уметь по смы­словым вопросам находить обстоятельство, анализи­ровать его роль в предложении и ддр
		79	Буквы и-ы после ц §45
		80	Написание Букв и-ы после ц §45
		81	К.Р. Контрольное тестирование №4 по теме «Чередование гласных и согласных в корнях»		Контрольное тестирование
Р.Р. СТИЛИ РЕЧИ (3ч.)
		82	Р.Р. Стили речи. Стилистика §46	-Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться ана­лизировать с этих позиций любую конк­ретную речевую ситуацию; уметь «вычи­тывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы -Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определе­нии принадлежности текста к разговор­ной или книжной речи. Проводить сти­листический анализ текстов разговорно­го стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуж­дённость и эмоциональность речи	обучающие тексты; самостоятельная работа; комплексный анализ текста	Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования Метапредметные:  Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста  Предметные: научиться ис­пользовать полу­ченные знания при составлении устного и пись­менного текста;
		83	Р.Р. Разговорная и книжная речь §47
		84	Р.Р. Художественная и научно-деловая речь §48
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (вводный курс) (21ч.)
		85	Синтаксис и Пунктуация. Словосочетание. Виды словосочетаний §49-50 Предложение. Интонация предложения §51	-Вычленять словосочетания из пред­ложения, определяя главное и зависимое слова; -Характери­зовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству граммати­ческих основ; -Составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; -Интонационно пра­вильно произносить предложения изученных синтаксиче­ских конструкций; -Правильно ставить знаки препина­ния в конце предложения; -Соблюдать пунктуацию в предло­жениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающе­го слова в предложениях с однородными членами; -Разделять запятой части  сложного  предложения;  -Выделять  прямую речь, стоящую до и после слов автора; -Ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.	Письменный опрос по раз­ноуровневым вариантам, графический контроль -синтаксиче­ский разбор предложения, устный опрос	Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», раз­решая моральные противоречия на основе общече­ловеческих ценностей, важности образования. Метапредметные: Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия (устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи Предметные: Знать значение и роль второсте­пенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют глав­ные и другие второстепенные члены; Уметь по смы­словым вопросам определять до­полнение, анали­зировать его роль в предложении. Уметь по смы­словым вопросам находить опреде­ление, анализи­ровать его роль в предложении. Уметь по смы­словым вопросам находить обстоятельство, анализи­ровать его роль в предложении и ддр. Личностные: проявляют любовь к чтению, ува­жение к слову Метапредметные: Регулятивные: определяют цель учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового харак­тера. Познавательные: извлекают информацию, ориен­тируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предвари­тельный отбор источников информации для поис­ка нового знания, добывают новые знания (инфор­мацию) из различных источников и разными способами. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее, под­тверждают аргументы фактами Предметные: научиться определять тип речи текста; научиться конструировать тест типа рассуждение-доказательство; научиться составлять текст типа оценки действительности
		86	Предложение. Интонация предложения §51
		87	Виды предложений по цели высказывания §51
		88	Восклицательные предложения §52
		89	Главные члены предложения §53
		90	Тире между подлежащим и сказуемым §54
		91	Предложения распространённые и нераспространённые §55
		92	Второстепенные члены предложения §56
		93	Дополнение §57
		94	Определение §58
		95	Обстоятельство §59-63
		96	Однородные члены предложения. Контрольное списывание §60.63		Контрольное списывание
		97	Обобщающее слово перед однородными членами предложения § 61
		98	Двоеточие после обобщающего слова §61
		99	Обращение §62
		100	К.Р. Контрольный диктант №3 по теме «Простое предложение» §§49-62		Контрольный диктант
		101	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
		102	Сложное предложение §64
		103	К.Р. Контрольное тестирование №5 по теме «Члены предложения» §		Контрольное тестирование
		104	Прямая речь §65
		105	Диалог §66
Р.Р.ТИПЫ РЕЧИ (4ч.)
		106	Р.Р. Типы речи §67	- Иметь общее представление об основ­ных типах речи: описании, повествова­нии, рассуждении. Уметь разграничи­вать типы речи на основе их типового значения, используя при затруднении прием «фотографирования» - Знать основные признаки понятия каж­дого типа речи. Уметь строить по образ­цу устный связный ответ, обосновывая в нем принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью) - Иметь представление о способах выра­жения оценки действительности по­средством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочета­ний слов. Расширить активный сло­варь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оцен­ки предметов, признаков, действий и состояний. Уметь создавать художест­венные тексты, используя в них оценоч­ные высказывания. Сочинение по кар­тине (упр. 565)	обучающие тексты; самостоятельная работа; комплексный анализ текста	Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи; формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя  Метапредметные:  Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования синтаксических единиц Предметные: научиться выде­лять глагол среди других частей речи по мор­фологически признакам и его значению; научиться при­менять правило слитного-раздель­ного написания не с глаголами; научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания; научиться определять вид глагола; научиться применять правило написания е-и в корнях слов; научиться определять наклонение глагола; научиться определять время глагола; научиться определять спряжение глагола; научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике.
		107	Р.Р.Описание, повествование, рассуждение §68
		108	Р.Р. Оценка действительности §69
		109	Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства §70
МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛ (21ч.)
		110	Самостоятельные и служебные части речи. Междометия стр.208-210	- Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренировать­ся в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологиче­ские признаки имен существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматиче­ского анализа слова, в частности для правописания. Иметь представление о междометиях - Уметь рассказать (на основе изученно­го) о глаголе как части речи в форме на­учного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Рабо­тать над обогащением словаря учащих­ся различными группами глаголов. Тре­нироваться в умении опознавать в тек­сте глаголы различных тематических групп - Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенство­вать умение опознавать в тексте гла­голы - Владеть способом определения написа­ния корней с чередованием. Верно пи­сать слова с чередующимися гласными - Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола	Устный и комбиниро­ванный опрос, наблюдения учителя, ин­дивидуальные карточки, обучающие тексты, тесто­вые задания, составление таблицы; динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин.)	Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи; формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя  Метапредметные:  Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования синтаксических единиц Предметные: научиться выде­лять глагол среди других частей речи по мор­фологически признакам и его значению; научиться при­менять правило слитного-раздель­ного написания не с глаголами; научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания; научиться определять вид глагола; научиться применять правило написания е-и в корнях слов; научиться определять наклонение глагола; научиться определять время глагола; научиться определять спряжение глагола; научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике. Личностные: проявляют любовь к чтению, ува­жение к слову Метапредметные: Регулятивные: определяют цель учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового харак­тера. Познавательные: извлекают информацию, ориен­тируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предвари­тельный отбор источников информации для поис­ка нового знания, добывают новые знания (инфор­мацию) из различных источников и разными способами. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее, под­тверждают аргументы фактами Предметные: научиться выявлять средства связи предложений в тексте; научиться определять композиционное строение текста; научиться конструировать текст определённого типа речи Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования; формирование устойчивой мотивации к обучению в группе Метапредметные: Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Предметные: научиться ис­пользовать знания о словообразо­вании имен су-ществитеельных при написании суффиксов -ник-, -щик-; научиться при­менять правило написания суф­фиксов ек-ик, научиться при­менять правило написания не с су­ществительными; научиться диф­ференцировать одушевленные-неодушевленные имена существи­тельные и др
		111	Глагол как часть речи §71
		112	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление) §72
		113	Словообразование глаголов §73
		114	Вид глагола §74
		115-117	Корни с чередованием букв Е-И §75
		118	Инфинитив. Правописание –тся- и – ться- в глаголах (закрепление) §§76-77
		119	Наклонение глагола §78
		120	Сослагательное (условное) наклонение глагола §79
		121	Повелительное наклонение глагола §80
		122	Времена глагола §81
		123	Спряжение глагола. Лицо и число. §82
		124	Правописание безударных личных окончаний глаголов §83
		125	Окончания глаголов 1 спряжения
		126	Окончания глаголов 2 спряжения §83
		127	К.Р. Контрольный диктант №4 по теме «Написание личных окончаний глаголов»		Контрольный диктант
		128	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
		129	Безличные глаголы §84
		130	Переходные и непереходные глаголы §84
Р.Р. СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (продолжение) (4ч.)
		131	Р.Р. Связь предложений в тексте.	-Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путем сопоставле­ния этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством поста­новки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. - Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). -Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повест­вования; различать повествование и по­хожее на него описание с глаголами со­стояния, используя прием «фотографи­рования». -Правильно строить повество­вательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-временные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последова­тельность действий (сначала, затем, на­конец и т. п.).	обучающие тексты; самостоятельная работа	Личностные: проявляют любовь к чтению, ува­жение к слову Метапредметные: Регулятивные: определяют цель учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового харак­тера. Познавательные: извлекают информацию, ориен­тируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предвари­тельный отбор источников информации для поис­ка нового знания, добывают новые знания (инфор­мацию) из различных источников и разными способами. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее, под­тверждают аргументы фактами Предметные: научиться выявлять средства связи предложений в тексте; научиться определять композиционное строение текста; научиться конструировать текст определённого типа речи
		132	«Данное» и «новое» в предложениях§85
		133	Р.Р. Строение текста типа повествования§86
		134	Р.Р. Контрольное сочинение «Как я учился кататься на коньках» (? Изложение)		Контрольное сочинение (изложение?)
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16ч.)
		135	Имя существительное как часть речи §87	- Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. -Знать основные способы образования имен существительных. -Совершенствовать умение опознавать в тексте имена существительные со значением отвлеченного действия и признака - Уметь образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Усвоить способ определения верного написания суффиксов -ек-/ -ик- - Знать и уметь применить способ опреде­ления тех случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, со­провождая свои действия примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не - Знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевлен­ными именами существительными. - Знать, на чем основываются различия между собственными и нарицательны­ми именами существительными. Уметь видеть в тексте имена собственные и правильно их писать.	Устный и комбиниро­ванный опрос, наблюдения учителя, ин­дивидуальные карточки, обучающие тексты, тесто­вые задания, составление таблицы; динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин.) Словарный диктант Объяснительный диктант	Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования; формирование устойчивой мотивации к обучению в группе Метапредметные: Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Предметные: научиться ис­пользовать знания о словообразо­вании имен су-ществитеельных при написании суффиксов -ник-, -щик-; научиться при­менять правило написания суф­фиксов ек-ик, научиться при­менять правило написания не с су­ществительными; научиться диф­ференцировать одушевленные-неодушевленные имена существи­тельные и др. Личностные: формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя; Метапредметные: Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе подготовки к изложению Предметные: научиться опре­делять типы речи в тексте; научиться писать изложение, со­храняя строение текста и языковые средства, харак­терные для опре­деленного стиля; научиться редак­тировать текст
		136	Словообразование имён существительных§88
		137	Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик-, §89
		138	Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-.§90
		139	Слитное и раздельное написание НЕ с существительными§91
		140	Написание НЕ с существительными§91
		141	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые§92
		142	Собственные и нарицательные имена существительные§93
		143	Род имён существительных§94
		144	Имена существительные общего рода§95
		145	Род несклоняемых имён существительных§96
		146	Число имён существительных§97
		147	Падеж и склонение имён существительных§98
		148	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных§99
		149	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных§99
		150	Употребление имён существительных в речи§100
Р.Р. СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (продолжение) (5ч.)
		151	Р.Р. Строение текста типа описание предмета§101	-Иметь представление об описании пред­мета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обо­значает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описа­ния предмета, находить в них «данное» и «новое» - Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного опи­сания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зари­совки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животно­го) в жанре объявления(упр. 766, 777— 779)	обучающие тексты; самостоятельная работа	Личностные: формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя; Метапредметные: Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова Предметные: научиться опре­делять значение имен прилага­тельных; научиться при­менять правило написания окон­чаний имен при­лагательных; научиться прово­дить словообразо­вательный анализ имен прилага­тельных и др.
		152	Р.Р. Контрольная работа №11 (изложение «Чёрный кот»)		Контрольное изложение
		153	Р.Р. Соединение типов речи в тексте§102
		154	Р.Р. Контрольная работа №12 (подготовка к изложению)		Контрольное изложение
		155	К.р.Изложение по упр.784
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10ч.)
		156	Имя прилагательное как часть речи§103	- Знать признаки качественных, относи­тельных и притяжательных прилага­тельных. Тренироваться в умении опо­знавать в тексте имена прилагательные различных разрядов. - Уметь обнаружить в тексте словосочета­ния, в состав которых входит имя при­лагательное с безударным окончанием. Знать и уметь применить способ определения вер­ного написания безударного окончания - Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфе­мы. Уметь образовывать имена прилага­тельные. - Различать полную и краткую формы имен прилагательных. Уметь находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. - Иметь представление о том, как разли­чаются по значению сравнительная и превосходная степени имен прилага­тельных. Знать, как образуются степе­ни сравнения. Уметь находить в тексте данные формы имен прилага­тельных
		157	Прилагательные качественные, относительные, притяжательные§103
		158	Прилагательные качественные, относительные, притяжательные§103
		159	Правописание окончаний имён прилагательных§104
		160	Словообразование имён прилагательных§105
		161	Прилагательные полные и краткие§106	- Знать признаки качественных, относи­тельных и притяжательных прилага­тельных. Тренироваться в умении опо­знавать в тексте имена прилагательные различных разрядов. - Уметь обнаружить в тексте словосочета­ния, в состав которых входит имя при­лагательное с безударным окончанием. Знать и уметь применить способ определения вер­ного написания безударного окончания - Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфе­мы. Уметь образовывать имена прилага­тельные. - Различать полную и краткую формы имен прилагательных. Уметь находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. - Иметь представление о том, как разли­чаются по значению сравнительная и превосходная степени имен прилага­тельных. Знать, как образуются степе­ни сравнения. Уметь находить в тексте данные формы имен прилага­тельных	Устный и комбиниро­ванный опрос, наблюдения учителя, ин­дивидуальные карточки, обучающие тексты, тесто­вые задания, составление таблицы; Словарный диктант Объяснительный диктант
		162	Сравнительная степень качественных имён прилагательных §107-109
		163	Превосходная степень качественных имён прилагательных §107-109
		164	К.Р. Итоговая (годовая) контрольная работа №13
		165	Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе
		166-170	Резерв
					Контрольная работа

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

            Материально-техническое обеспечение:

                В кабинете русского языка осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение в большей части соответствует Перечню оборудования кабинета русского языка и включает различные типы средств обучения. Большую часть оборудования составляют демонстрационные таблицы, карточки для индивидуальной работы; раздаточный материал.

                 В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучение входят: компьютер, мультимедиа проектор, доска с интерактивной приставкой, коллекцш медиа-ресурсов, выход в Интернет.

            Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяют:

•    активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественный результаты обучения;

•  формировать   ИКТ-компетентность,   способствующую   успешности   в   учебной деятельности;                                                                                  |

                В кабинете также есть картотека с заданиями для индивидуального обучения организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ, которая может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученном курсу.

                Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ

УМК

Реквизиты программы	УМК обучающихся	УМК учителя
«Программы по русскому (родному) языку. 5-9 классы» М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос,  В.В.Львова, Г.А. Богдановой (Сборник «Рабочие программы. Русский язык », составитель Е.И. Харитонова; М.: Дрофа, 2015г.)	Учебник: «Русский язык. 5 класс» авторов М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос  и др.; под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, издательства М.: Дрофа, 2014г.	1. Разумовская М.М., Львова СИ, Капинос В.И. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобра­зовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумов­ской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2015. 2. Разумовская М.М., Львова СИ., Капинос В.И. Методические рекомендации к учебнику «Рус­ский язык. 5 класс» / Под ред. М.М. Разумовской. М.: Дрофа, 2014. 3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по рус­скому языку: 5 класс. М.: ВАКО, 2011.

Дополнительная литература для учителя:

Дополнительная литература для учащихся:

1. Никулина М.Ю. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс».М.: «Экзамен»,2014

2. Ларионова Л.Г. Русский язык. 5 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2009.

3. Львов В.В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. М.: Дрофа, 2009.

4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО