- 31.01.2016
- 5985
- 43
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 335
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе на 2015-2016 учебный год.
№ п/п |
Название раздела, Тема урока |
Дата проведения |
Планируемые результаты УУД |
Характеристика деятельности учащихся |
Форма контроля |
|||||||||
план |
факт |
Предметные
|
Метопредметные |
Личностные |
||||||||||
Познавательные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
||||||||||||
|
|
Наша речь – 4 часа |
|
|||||||||||
1/1 |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
01.09 |
|
Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. |
|
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Оценивать свои результаты. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
|
||||
2/2 |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
02.09 |
|
С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Анализировать и делать выводы. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
|
|||||
3/3 |
Как отличить диалог от монолога? |
03.09 |
|
Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Аргументировать свою позицию. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
|
||||
4/4 |
Проверка знаний. |
04.09 |
|
Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» |
Использовать знания по теме в новых условиях. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
|||||
|
|
Текст – 5 часов |
|
|||||||||||
5/1 |
Что такое текст? |
07.09 |
|
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
|
||||
6/2 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
08.09 |
|
Научить определять тему и главную мысль текста. |
строить логическое рассуждение.
|
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Проявление доброжелательности, |
|
|||||
7/3 |
Части текста. |
09.09 |
|
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
строить логическое рассуждение.
|
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|||||
8/4 |
Диктант «Повторение изученного в 1 классе». |
10.09 |
|
Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Диктант |
|||||
9/5 |
Работа над ошибками. |
11.09 |
|
Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|||||
|
|
Предложение – 12 часов |
|
|||||||||||
10/1 |
Что такое предложение? |
14.09 |
|
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
|
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. |
|
||||
11/2 |
Как из слов составить предложение? |
15.09 |
|
Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. |
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
|
|
||||
12/3 |
Контрольное списывание. |
16.09 |
|
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
Списывать текст, проговаривать его по слогам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Принимать и сохранять цель и учебную задачу |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
|||||
13/4 |
Что такое главные члены предложения? |
17.09 |
|
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. |
Находить основу и второстепенные члены предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности |
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. |
|
||||
14/5 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
18.09 |
|
Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
|
||||
15/6 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
21.09 |
|
Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
Находить главные члены предложения. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. |
|
||||
16/7 |
Что такое распространённые и нераспространённые предложения? |
22.09 |
|
Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать распространённое и нераспространённое предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. |
|
||||
17/8 |
Как установить связь слов в предложении? |
23.09 |
|
Научить задавать вопросы к словам в предложении. |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). |
|
||||
18/9 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. |
24.09 |
|
Научить письменно излагать свои мысли. |
Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок |
Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Обучающее сочинение |
||||
19/10 |
Анализ сочинений. |
25.09 |
|
Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». |
Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
Умение слушать и понимать речь других. |
оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
|
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. |
|
||||
20/11 |
Контрольный диктант по теме «Предложение». |
28.09 |
|
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
Видеть и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
Диктант |
||||
21/12 |
Работа над ошибками. |
29.09 |
|
Научить классифицировать и исправлять ошибки. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Оценка результатов работы. |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности |
|
|
||||
|
|
Слова, слова, слова… (18 часов) |
|
|||||||||||
|
|
Слово и его значение (4 ч) |
|
|||||||||||
22/1
|
Что такое лексическое значение слова?
|
30.09 |
|
Познакомить с понятием « лексическое значение слова». |
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
Положительное отношение к языковой деятельности;
|
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
|
||||
23/2 |
Определение лексического значения слова |
01.10 |
|
Научить находить лексическое значение слова. |
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
Положительная дифференцированная самооценка |
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
|
||||
24/3 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
02.10 |
|
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Пользоваться слова-рями и справочным матери-алом учеб-ника |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий |
|
|||||
25/4 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
05.10 |
|
Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Различать прямое и переносное значение слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Волевая саморегуляция. |
Умение учитывать чужую точку зрения |
|
|||||
|
|
Синонимы и антонимы (4 ч) |
|
|||||||||||
26/5 |
Что такое синонимы? |
06.10 |
|
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Различать оттенки значений синонимов. |
Умение работать в паре, группе. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. |
|
||||
27/6
|
Что такое антонимы?
|
07.10 |
|
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
|
|
|||||
28/7 |
Антонимы и синонимы в нашей речи |
08.10 |
|
Познакомить со словарями синонимов и антонимов учебника. Учить находить нужную информацию о слове в этих словарях.
|
Пользоваться слова-рями и справочным матери-алом учеб-ника |
Умение работать в паре, группе. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
|
||||
29/8 |
Проверочная работа по теме «Слово и его значение». |
09.10 |
|
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
|
Проверочная работа |
||||
|
|
Однокоренные слова (4 ч) |
|
|||||||||||
30/9 |
Работа над ошибками. Что такое родственные слова?
|
12.10 |
|
Учить классифицировать и исправлять ошибки. Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; |
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. |
|
||||
31/10
|
Корень слова (первое представление).
|
13.10 |
|
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»;
формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий |
|
|||||
32/11
|
Выделение корня в однокоренных словах. |
14.10 |
|
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
|
формулировать собственное мнение и аргументировать его |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение учитывать чужую точку зрения |
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
|
|
|||||
33/12 |
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
|
15.10 |
|
Научить проверять написанное |
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
|
Умение полно и точно выражать свои мысли |
Выполнять действия по намеченному плану ( памятка);
|
Положительное отношение к языковой деятельности;
|
|
|||||
|
|
Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч) |
|
|||||||||||
34/13
|
Слогообразующая роль гласных звуков. |
16.10 |
|
Повторить правила деления слова на слоги. |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. |
|
||||
35/14
|
Ударение. Словообразующая функция ударения |
19.10 |
|
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. |
|
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
|
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. |
|
||||
36/15 |
Перенос слов по слогам. |
20.10 |
|
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
|
|
||||
37/16 |
Правила переноса части слова с одной строки на другую. |
21.10 |
|
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Аргументировано отвечать. Доказывать свое мнение |
планировать (совместно с учителем) свои действия |
заинтересованность в выполнении заданий |
|
|||||
38/17 |
Обобщение по теме «Слово и слог. Ударение». Проверочная работа. |
22.10 |
|
Проверить знания по теме «Слово». |
Работать с информацией, представленной в разных формах |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
выполнять действия по намеченному плану |
Положительное отношение к деятельности;
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
||||
39/18 |
Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
23.10 |
|
Продолжить работу над развитием письменной речи. |
составлять небольшие собственные тексты по рисунку;
|
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Прогнозирование результата.
|
Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок |
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
|
||||
40/1 |
Как различать звуки и буквы? |
26.10 |
|
Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Планирование своих действий в соответствии с постав-ленной задачей; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. |
|
||||
|
|
Русский алфавит, или Азбука (3 ч) |
|
|||||||||||
41/2
|
Как мы используем алфавит?
|
27.10 |
|
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
|
Заинтересованность в выполнении заданий |
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
|
|
||||
42/3
|
Запись слов в алфавитном порядке. |
28.10 |
|
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, |
Положительное отношение к деятельности;
|
Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. |
|
||||
43/4 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
29.10 |
|
Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) |
|
||||
|
|
Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) (2 ч) |
|
|||||||||||
44/5 |
Как определить гласные звуки? |
30.10 |
|
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.
|
Нравственно-этическая ориентация. |
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). |
|
||||
45/6 |
Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
|
09.11 |
|
Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. |
|
||||
|
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч) |
|
|||||||||||
46/1
|
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
|
10.11 |
|
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне;.
|
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
заинтересованность в выполнении заданий |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корн |
|
||||
47/2
|
Безударный гласный звук и его место в слове |
11.11 |
|
учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
работать с памяткой форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;. |
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, |
умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.
|
Положительное отношение к деятельности;
|
|
|||||
48/3
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
|
12.11 |
|
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать и вопросы. |
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. |
|
|||||
49/4
|
Безударные гласные звуки в корне слова
|
13.11 |
|
Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. |
использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм |
|
Умение работать по образцу; осуществлять взаимоконтроль
|
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .
|
|
|||||
50/5
|
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
16.11 |
|
Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. |
умение работать с орфографическим словарём учебника, |
|
планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.
|
проявлять доброжелательное отношение к партнёрам |
|
|||||
51/6
|
Упражнения в написании слов с безударными гласными
|
17.11 |
|
Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.
|
|
|
|
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|||||
52/7
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. |
18.11 |
|
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
|
|
||||
53/8
|
Проверка написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. |
19.11 |
|
|
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения |
контролировать процесс и результаты своей деятельности. |
умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.
|
заинтересованность в выполнении заданий |
|
|||||
54/9 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
20.11 |
|
Формировать умение видеть безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
|
|
Положительное отношение к деятельности;
|
|
||||||
55/10 |
Представление об орфограмме. |
23.11 |
|
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
|
|
||||
56/11 |
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
24.11 |
|
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
|||||
57/12 |
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
|
25.11 |
|
|
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям |
оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. |
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); |
заинтересованность в выполнении заданий |
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. |
|
||||
58/13 |
Написание слов по орфографическому словарю. Словарный диктант |
26.11 |
|
|
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; |
контролировать процесс и результаты своей деятельности. |
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; |
Положительное отношение к деятельности;
|
|
|||||
59/14 |
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». |
27.11 |
|
Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. |
воспроизводить по памяти информацию |
контролировать процесс и результаты своей деятельности. |
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения
|
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
Контрольный диктант |
||||
60/15 |
Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
|
30.11 |
|
Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. |
строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план |
составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. |
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, |
Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок |
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
||||
|
|
Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (2 ч) |
|
|||||||||||
61/1 |
Работа над ошибками. Признаки согласного звука. |
01.12 |
|
Научить детей работать над исправлением ошибок. Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Оценка результатов работы. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. |
|
||||
62/2 |
Согласный звук [й,] и буква «и краткое».
|
02.12 |
|
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). |
|
||||
|
|
Слова с удвоенными согласными (2 ч) |
|
|||||||||||
63/1 |
Слова с удвоенными согласными. |
03.12 |
|
Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). |
|
||||
64/2 |
Р/р. Коллективное составление рассказа по картине А.С.Степанова «Лоси».
|
04.12 |
|
Учить выражать свою мысль письменно и устно.
|
Составлять рассказ по картинке.
. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Нравственно-этическая ориентация.
|
Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
|
|
||||
|
|
|
|
|||||||||||
65/1 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных на письме |
07.12 |
|
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. |
|
||||
66/2
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
08.12 |
|
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
|||||
|
|
Мягкий знак (ь) (3 ч) |
|
|||||||||||
67/1
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
|
09.12 |
|
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
|
||||
68/2 |
Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы ь. |
10.12 |
|
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
|
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, |
содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности
|
|
|||||
69/3 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
11.12 |
|
Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
|||||
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч) |
|
|||||||||||
70/1 |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
|
14.12 |
|
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн. |
|
||||
71/2 |
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. |
15.12 |
|
Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
|||||
72/3 |
Р/р. Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему. |
16.12 |
|
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. |
|
||||
73/4 |
Проект «Рифма». |
17.12 |
|
Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
проект |
||||
74/5 |
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Контрольный словарный диктант |
18.12 |
|
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
||||
75/6 |
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
|
21.12 |
|
Нацелить на выполнение проектной деятельности. |
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
|||||
76/7 |
Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».
|
22.12 |
|
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Диктант |
|||||
77/8 |
Работа над ошибками. Р/р. Работа с предложением и текстом. |
23.12 |
|
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Устанавливать аналогии |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. |
|
||||
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) |
|
|||||||||||
78/1 |
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
|
24.12 |
|
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). |
|
||||
|
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч) |
|
|||||||||||
79/1
|
Как отличить звонкие согласные от глухих?
|
25.12 |
|
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
|
||||
80/2 |
Особенности проверяемых и проверочных слов
|
28.12 |
|
в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
|||||
81/3 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов.
|
29.12 |
|
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
|
|||||
82/4 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
11.01 |
|
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|||||
83/5 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
|
12.01 |
|
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
|||||
84/6 |
Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова. |
13.01 |
|
Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|||||
85/7 |
Правила обозначания буквой парного по глухости –звонкости согласного звука |
14.01 |
|
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
|||||
86/8 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
15.01 |
|
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
|
|||||
87/9 |
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. |
18.01 |
|
учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
|
|
||||
88/10 |
Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова. |
19.01 |
|
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах. |
|
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
|
||||
89/11 |
Проверка парных согласных.
|
20.01 |
|
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
||||
90/12 |
Правописание слов с парным согласным |
21.01 |
|
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, |
Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
|
|
||||
91/13 |
Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова. |
22.01 |
|
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; . |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
|
||||
92/14 |
Формирование умений решать орфографическую задачу. |
25.01 |
|
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, |
Соотносить произношение и написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. |
|
||||
|
|
|
|
|||||||||||
93/1 |
Обобщение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова». |
26.01 |
|
|
Соотносить произношение и написание слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводит звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. |
|
||||
94/2 |
Диктант по теме «Правописание слов с парными согласными в корне слова» |
27.01 |
|
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; |
|
Строить сообщения в письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Диктант |
||||
|
|
Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч) |
|
|||||||||||
95/1 |
Использование на письме разделительного мягкого знака.
|
28.01 |
|
Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.
|
|
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. |
|
||||
96/2 |
Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
|
29.01 |
|
Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного ь и правописание слов с разделительным ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным ь. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
осуществление взаимопроверки выполненной работы; |
преобразование практической задачи в познавательную; |
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; |
|
|||||
97/3 |
Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.
|
01.02 |
|
Составлять устный рассказ по серии рисунков. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
|
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя) |
|
||||
98/4 |
Контрольная работа по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм». |
02.02 |
|
Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным ь, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
|
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Контрольная работа |
||||
|
|
Части речи (58 ч) |
|
|||||||||||
|
|
Части речи (2 ч) |
|
|||||||||||
99/1 |
Работа над ошибками. Общее представление о частях речи
|
03.02 |
|
Работа над ошибками, Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; |
использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
|
умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
|
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. |
|
||||
100/2 |
Распознавание частей речи. |
04.02 |
|
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. формировать умение распознавать самостоятельные части речи. |
анализ и интерпретация информации; |
осуществление взаимопроверки выполненной работы; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Ориентирование на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
|
|
|||||
|
|
Имя существительное (19 ч) |
|
|||||||||||
101/3 |
Что такое имя существительное? Упр.74-79 |
05.02 |
|
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. |
работа с разными видами информации |
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. |
|
||||
102/4 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Упр. 80-86 |
08.02 |
|
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности
|
|
|||||
103/5 |
Классификация имен существительных: одушевлённые и неодушевлённые. |
09.02 |
|
учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; |
преобразование практической задачи в познавательную; |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
|
|||||
104/6 |
Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных
|
10.02 |
|
|
анализ и интерпретация информации; |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп |
|
||||
105/7 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Упр.87-89 |
11.02 |
|
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
анализ и интерпретация информации; |
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп |
|
||||
106/8 |
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей |
12.02 |
|
формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
устанавливать причинно-следственные связи |
строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
|
|||||
107/9 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных.
|
15.02 |
|
формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
|
|
|||||
108/10 |
Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет |
16.02 |
|
формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
анализ и интерпретация
инфор-мации; |
строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации |
преобразование практической задачи в познавательную; |
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). |
|
||||
109/11 |
Заглавная буква в географических названиях.
|
17.02 |
|
формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
|
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
|
|||||
110/12 |
Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри» |
18.02 |
|
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; |
строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
|
|
||||
111/13 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
19.02 |
|
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
|
||||
112/14 |
Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. |
20.02 |
|
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции |
проверка выполненной работы, используя правила и словари, |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности
|
Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. |
|
||||
113/15 |
Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных» |
24.02 |
|
|
применение и представление информации; |
работать с разными видами информации |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Оценка результатов работы. |
|
Проверочная работа |
||||
114/16 |
Единственное и множественное число имён существительных.
|
25.02 |
|
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; |
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
преобразование практической задачи в познавательную; |
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; |
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга — книги).
Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).
Работать с орфоэпическим словарём.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении |
|
||||
115/17 |
Изменение имен существительных по числам
|
26.02 |
|
учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. |
анализ и интерпретация
инфор-мации; |
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
|
|||||
116/18 |
Употребление в речи формы единственного и множественного числа |
29.02 |
|
учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности
|
|
|||||
117/19 |
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Упр.115. |
01.03 |
|
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
|
||||
118/20 |
Диктант по теме: «Имя существительное» |
02.03 |
|
Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Диктант |
||||
119\21 |
Работа над ошибками. |
03.03 |
|
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
Оценка результатов работы.Нравственно-этическая ориентация. |
|
|
||||
|
|
Глагол (12 ч) |
|
|||||||||||
120/22 |
Глагол как часть речи. |
04.03 |
|
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. |
применение и представление информации; |
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции |
проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. |
|
||||
121/23 |
Употребление глагола в речи |
09.03 |
|
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
анализ и интерпретация
инфор-мации; |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; |
|
|||||
122/24 |
Синтаксическая функция глагола в предложении |
10.03 |
|
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
работать с разными видами информации |
преобразование практической задачи в познавательную; |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
|
|
||||
123/25 |
Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
|
11.03 |
|
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
устанавливать причинно-следственные связи. |
осуществление самопроверки выполненной работы; |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности
|
Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. |
|
||||
124/26 |
Число глагола. Изменение глагола по числам.
|
14.03 |
|
Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. |
применение и представление информации; |
работать с разными видами информации |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём. |
|
||||
125/27 |
Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи |
15.03 |
|
изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. |
анализ и интерпретация
инфор-мации; |
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции |
Умение анализировать и корректировать свою деятельность |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|||||
126/28 |
Правописание частицы не с глаголом. |
16.03 |
|
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. |
работа с разными видами информации |
работать с разными видами информации |
преобразование практической задачи в познавательную; |
|
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). |
|
||||
127/29 |
Обобщение знаний о глаголе. |
17.03 |
|
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. |
устанавливать причинно-следственные связи. |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности
|
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков. |
|
||||
128/30 |
Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
18.03 |
|
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст. |
работа с разными видами информации |
осуществление самопроверки выполненной работы; |
проверка выполненной работы, используя правила и словари |
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. |
|
||||
129/31 |
Текст-повествование и роль в нём глаголов.
|
21.03 |
|
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. |
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
|
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции |
Умение анализировать и корректировать свою деятельность |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
|
||||
130/32 |
Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему. Контрольный словарный диктант |
22.03 |
|
Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; |
осуществление самопроверки выполненной работы; |
проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
||||
131/33 |
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
23.03 |
|
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. |
анализ и интерпретация информации; |
осуществление самопроверки выполненной работы; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Оценка результатов работы. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
Диктант |
||||
|
|
Имя прилагательное (13 ч) |
|
|||||||||||
|
|
Имя прилагательное как часть речи 6 ч. |
|
|||||||||||
132/34 |
Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. |
24.03 |
|
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
анализ и интерпретация
инфор-мации; |
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции |
проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. |
|
||||
133/35 |
Значение и употребление прилагательного в речи. |
25.03 |
|
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; |
осуществление взаимопроверки выполненной работы; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
|
|||||
134/36 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
04.04 |
|
показать связь имени прилагательного с именем существительным. |
устанавливать причинно-следственные связи. |
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции |
Умение анализировать и корректировать свою деятельность |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности
|
|
|||||
135/37 |
Имена прилагательные близкие и противоположные про значению |
05.04 |
|
Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
работа с разными видами информации |
осуществление взаимопроверки выполненной работы; |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; |
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
|
|
||||
136/38 |
Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению |
06.04 |
|
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
Умение анализировать и корректировать свою деятельность |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп |
|
||||
137/39 |
Сравнение как одно из выразительных средств языка. |
07.04 |
|
|
работа с разными видами информации |
работать с разными видами информации |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
|
|
||||
|
|
Единственное и множественное число имен прилагательных 2 ч |
|
|||||||||||
138/40 |
Единственное и множественное число имён прилагательных.
|
08.04 |
|
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
устанавливать причинно-следственные связи. |
работать с разными видами информации |
проверка выполненной работы, |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.
|
|
||||
139/41 |
Изменение имён прилагательных по числам.
|
11.04 |
|
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
моделировать, подводить под понятие; |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
Умение анализировать и корректировать свою деятельность |
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; |
|
|||||
|
|
Обобщение знаний об имени прилагательном 2 ч. |
|
|||||||||||
140/42 |
Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа «Проверь себя» |
12.04 |
|
Повторить грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; |
осуществление взаимопроверки выполненной работы; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности
|
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
|
Проверочная работа |
||||
141/43 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
|
13.04 |
|
|
анализ и интерпретация информации; |
осуществление самопроверки выполненной работы; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Диктант |
|||||
|
|
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных 3 ч. |
|
|||||||||||
142/44 |
Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании.
|
14.04 |
|
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
устанавливать причинно-следственные связи. |
осуществление самопроверки выполненной работы; |
преобразование практической задачи в познавательную; |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности
|
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
|
|
||||
143/45 |
Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания
|
15.04 |
|
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
проверка выполненной работы, используя правила и словари |
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; |
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). (описание домашнего животного либо комнатного растения). |
|
||||
144/46 |
Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
18.04 |
|
Составлять текст-описание по репродукции картины. |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; |
работать с разными видами информации |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм. |
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
||||
|
|
Местоимение 3 ч |
|
|||||||||||
145/47 |
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) |
19.04 |
|
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. |
устанавливать причинно-следственные связи. |
|
Умение анализировать и корректировать свою деятельность |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. |
|
||||
146/48 |
Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
|
20.04 |
|
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. |
работа с разными видами информации |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
проверка выполненной работы, используя правила и словари, |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
|
|
||||
147/49 |
Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.
|
21.04 |
|
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; |
работать с разными видами информации |
преобразование практической задачи в познавательную; |
Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм. |
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. |
|
||||
148/50 |
Проверочная работа «Проверь себя» |
22.04 |
|
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги. |
работа с разными видами информации |
осуществление самопроверки выполненной работы; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Проверочная работа |
||||
|
|
Предлоги 6 ч |
|
|||||||||||
149/51 |
Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. |
25.04 |
|
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. |
устанавливать причинно-следственные связи. |
работать с разными видами информации |
Умение анализировать и корректировать свою деятельность |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.
|
|
||||
150/52 |
Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи
|
26.04 |
|
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. |
моделировать, подводить под понятие; |
осуществление взаимопроверки выполненной работы; |
преобразование практической задачи в познавательную; |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
|
|||||
151/53 |
Правописание предлогов с именами существительными. |
27.04 |
|
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами |
оценка получаемой информации; |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; |
|
|||||
152/54 |
Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» |
28.04 |
|
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; |
выполнение работы по цепочке; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
|
||||
153/55 |
Контрольный диктант по теме «Части речи». |
29.04 |
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. |
анализ и интерпретация информации; |
осуществление самопроверки выполненной работы; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Диктант |
||||
154/56 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
04.05 |
|
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
устанавливать причинно-следственные связи. |
осуществление самопроверки выполненной работы; |
самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
|
|
||||
155/57 |
Обобщение знаний о частях речи. |
05.05 |
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
применение и пред-ставление
информации; |
осуществление взаимопроверки выполненной работы; |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
|
||||
|
|
Повторение 13 часов |
|
|||||||||||
156/1 |
Текст. Виды текста. |
06.05 |
|
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
работа с разными видами информации |
работать с разными видами информации |
проверка выполненной работы, |
Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм. |
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. |
|
||||
157/2 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»
|
10.05 |
|
Формировать навыки описания картины. |
анализ и интерпретация информации; |
работать с разными видами информации |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. |
|
||||
158/3 |
Предложение. Второстепенные члены предложения. |
11.05 |
|
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
оценка получаемой информации; |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
|
|||||
159/4 |
Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. |
12.05 |
|
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
анализ и интерпретация информации; устанавливать причинно-следственные связи. |
выполнение работы по цепочке; Работа в группе |
преобразование практической задачи в познавательную; контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Объяснять лексическое значение слова
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы. |
|
||||
160/5 |
Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы |
13.05 |
|
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
анализ и интерпретация информации; |
работать с разными видами информации |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
|
|
|||||
161/6 |
Итоговое контрольное тестирование за 2 класс. |
16.05 |
|
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
анализ и интерпретация информации; |
осуществление самопроверки выполненной работы; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
|
Тест |
||||
162/7 |
Части речи, их отличительные признаки. |
17.05 |
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
устанавливать причинно-следственные связи. |
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, |
проверка выполненной работы, |
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
||||
163/8 |
Упражнение в распознавании частей речи. |
18.05 19.05 |
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
анализ и интерпретация информации; |
выполнение работы по цепочке; |
Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
|||||
164/9 |
Контрольный диктант за 2 класс
|
20.05 |
|
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
анализ и интерпретация информации; |
осуществление самопроверки выполненной работы; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Диктант |
|||||
165/10 |
Работа над ошибками, Упражнение в распознавании частей речи. |
23.05 |
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
моделировать, подводить под понятие; |
осуществление взаимопроверки выполненной работы; |
преобразование практической задачи в познавательную; |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|||||
166/11 |
Повторение по теме
«Звуки и буквы». Словарный диктант. |
24.05 |
|
Повторить
Изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
Устанавлив
ать причинно-следственные связи. |
выполнение
работы по цепочке; |
Умение
определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения |
устойчивый
учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; |
|
|||||
167/12 |
Обобщение по теме «Части речи». |
25.05 |
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
анализ и интерпретация информации; |
осуществление взаимопроверки выполненной работы; |
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
|
|||||
168169 170 |
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
В нашем каталоге доступно 73 213 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 570 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рожкова Надежда Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.