Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку. 6 класс. Учебник: С.И.Львова, В.В. Львов

Тематическое планирование по русскому языку. 6 класс. Учебник: С.И.Львова, В.В. Львов

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 6 КЛАСС

Учитель Корзунова Ж.В.


Программно-методическое обеспечение предмета «русский язык» в 6 классе

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011

  2. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2008

  3. УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА, Москва, 2013 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.


6-1, 6-2 классы – 175 часов (5 уроков в неделю, 35 недель). Из них контрольных работ – 13, контрольных изложений – 7, контрольных сочинений – 5. Из 175 часов 33 ч. – уроки развития речи

6 худ. - 210 часов (6 уроков в неделю, 35 недель). Контрольные работы – 13. Часы развития речи - 35


Краеведческий компонент осуществляется за счет работы с текстами упражнений, содержащими информацию о культуре Омской области


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного курса «Русский язык» составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических документов:

  1. Закона Российской Федерации «Об образовании»;

  2. Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

  3. Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  4. Примерной программы основного общего образования по русскому языку, составленной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Министерством образования и науки РФ, 2004;

  5. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс (М.: Мнемозина, 2009) автора-составителя С.И.Львовой.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 175 часов для обязательного изучения русского языка на базовом уровне ступени основного общего образования - минимальный уровень.



Изучение курса русского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подхода к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к родному языку; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка, об особенностях русского речевого этикета;

  • формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по русскому языку с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

  • использование приобретенных знаний и умений в собственной речевой практике.


Курс рассчитан на формирование у обучающихся следующих ключевых компетенций:


Общеучебные компетенции:

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных методов: наблюдение, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Предметные компетенции:

  • Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

  • Языковая и лингвистическая (языковедческая)компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

  • Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие  ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

     Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Распределение основного содержания на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности») отражает практическую направленность курса и помогает формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Кроме того, развернутое тематическое планирование курса включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, в результате изучения курса русского языка у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.»1.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами др.»2.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.»3 .

Как можно заметить, универсальные учебные действия базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (раздел «Функциональные разновидности языка»);

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций (разделы «Общие сведения о языке», «Синтаксис и пунктуация»);

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции (раздел «Язык и культура»).

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

Программа рассчитана на использование модульной технологии. Данный вид обучения позволяет успешно решать следующие задачи:

повысить сознательность и прочность усвоения знаний учащихся;

вырабатывать у школьников умение самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, глубоко осмысливать их и включать в систему;

прививать школьникам культуру умственного труда и научить их самостоятельно трудиться продуктивно, с интересом подходить к достижению поставленной цели;

готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразовательной работой в дальнейшем.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определённой дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединено: учебное содержание и технология овладения им. Модульное обучение позволяет изменить форму общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули плюс личное индивидуальное общение. Именно модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу. Отношения становятся паритетными, равными между учителем и учеником. При модульном обучении ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это даёт школьникам возможность осознать себя в деятельности, самим определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях и исправить эти пробелы.

В программе указано примерное количество часов по каждой теме. Учитель может увеличивать или уменьшать учебное время на изучение разделов, исходя из конкретных условий работы. Учитель оставляет за собой право менять порядок тем и уроков в теме.


Требования к уровню подготовки учащихся в 6 классе.

В результате изучения русского языка учащиеся должны

знать/понимать

основные единицы языка (имя существительное, глагол, причастие, деепричастие, прилагательное, числительное, наречие, местоимение) и их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);

уметь

опознавать изученные части речи (имя существительное, глагол, причастие, деепричастие, прилагательное, числительное, местоимение), аргументированно доказывать принадлежность слова к данным языковым единицам и отличать их по совокупности признаков;

употреблять изученные части речи, учитывая основные нормы русского литературного языка;

опознавать и воспринимать на слух тексты разных типов речи;

анализировать тексты всех типов речи с точки зрения особенностей их построения;

создавать тексты всех типов речи в соответствии с темой, замыслом, композицией и заданным стилем речи.


Тематика проектов:

1. «Интеллектуальный тезаурус шестиклассника IQ-6». (Информационный, межпредметный, длительный, индивидуальный.)

Проблема: «Чтобы повысить качество своего языка, нужно повысить качество своего интеллекта» (К. И. Чуковский).

2. «Портретная галерея. Части речи». (Информационный, длительный, групповой.)

Цель: создание «портретов» частей речи.

3. «Глаголы мысли-речи в романе А. С. Пушкина «Дубровский». (Исследовательский, краткосрочный, групповой.)

Цель: увидеть роль глаголов в изображении богатой палитры человеческих чувств.

4. «История русского костюма». (Исследовательский, краткосрочный, групповой.)

Цель: воссоздать историю русского костюма, изучив своеобразную лексику русских модельеров и современных кутюрье.

5. «Удивительный диктант». (Творческий, краткосрочный, индивидуальный.)

Цель: создать сборник диктантов с «удивительными» текстами.

6. «Турнир ораторов». (Творческий, краткосрочный, групповой.)

Цель: создать тексты различной тематики и направленности, позволяющие выявить уровень культуры речи и владение орфоэпическими нормами.


Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:



  • Контрольный диктант

  • Тест

  • Зачет

  • Контрольное упражнение

  • Контрольное сочинение

  • Контрольное изложение

  • Контрольный срез

  • Контрольная проверочная работа

  • Взаимоконтроль

  • Самоконтроль


ПУТИ РЕШЕНИЯ поставленных в программе задач:

  Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

 - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • продолжение текста;


 - составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

 - различные виды диктантов;

 -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

 - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

       

 При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:


урок-коммуникация,

урок- исследование,

урок-практикум,

урок развития речи и т.д.


 Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • Активные методы обучения

  • Технология проблемного обучения

  • Исследовательская технология обучения

  • Кейс-технология

  • Метод проектов

  • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета (5–9-й классы)

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Разделы. Темы

Кол-во часов

1.

Родной язык

3

2.

Русская орфография как система правил 

Контрольная работа №1

11+2К/Р 


3.

Синтаксис и пунктуация

Р/р. Изложение

Контрольная работа №2

12+2К/Р+1Р/Р

 


4.

Текстоведение

Р/р. Сочинение.

14+2Р/Р


5.

Морфология

Имя существительное

Контрольная работа №3

 110 ч

11+2К/Р


6.

Имя прилагательное

Р/р. Сочинение. Контрольная работа №4

13+1К/Р+1Р/Р

 

7.

Глагол и его формы

Глагол

Контрольная работа №5

43 ч

11+2К/Р

 

8.

Деепричастие и причастие как глагольные формы.

Деепричастие

Р/р Изложение

Контрольная работа №6

2 ч

6+2К/Р+1Р/Р


9.

Причастие

Контрольная работа №7

20+2К/Р


10.

Имя числительное

Р/р. Изложение

Контрольная работа №8

14+2К/Р+1Р/Р


11.

Местоимение

Р/р. Сочинение 

Контрольная работа №9 

20+2К/Р+1Р/Р


12.

Повторение изученного в 6-м классе

Итоговая контрольная работа №10

Резервные часы

7 ч + 2 К/Р


5 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку 5 класс (175 и 210 часов)


№№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

(175/210)

Тип урока

Цели урока

ОУУН

(общеучебные умения и навыки)

Методы и средства

Оборудование

образова-

тельныне

развива-

ющие

воспита-

тельные


I полугодие


Родной язык (3 ч.)

1

1 четв. (45ч., 9нед)

Роль родного языка в жизни человека.



1/1

Обобщение и систематизация знаний

повторить сведения об особенностях структуры учебника и основных типах упражнений и дать представление о содержании курса русского языка в шестом классе;

повторить известные учащимся высказывания о русском языке и совершенствовать умение проводить смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему

углубить представление о речевом этикете как правилах речевого общения.

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка (Л)

П: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника.


Объяснительно-иллюстративныйПересказ текста с использованием цитат

работа с научным лингвистическим текстом, опорными схемами

таблица

«Современный русский язык»


карточки

устный опрос

2-3


Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили, язык художественной литературы

2/2

комбинированный урок

Дать понятие о функциональных стилях и их признаках


Объяснительно-иллюстративный

Обучение чтению, беседа

Опорные схемы, учебник

РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ (12 ч. + 2 р/р + 1 к/р)

4


Орфография как раздел правописания. Орфография – система правил правописания

1/1

Урок обобщения и систематизации знаний

Усвоить правила единообразного написания морфем

Развивать умение составить рассказ по схеме

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека, место родного языка в системе гуманитарных наук и его роль в образовании в целом

Наблюдать за использованием выразительных средств художественной речи и оценивать их (П)

Орфографический минимум (словарный диктант)

карточки

дидактические материалы


тест


5


Правописание корней. Правописание букв ы и и в корнях после приставок

1/3

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторит и систематизировать правила написания гласных в корне

Отработать умение различать орфограммы «Безударный гласный в корне», «Гласные в корне с чередованием а//о»; правила написания И-Ы

Наблюдать за использованием выразительных средств художественной речи и оценивать их (П) Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)


Технология проблемного обучения,

Орфографический, морфемный, морфологический разборы



Опорные схемы учебника, приложение

6


Правописание согласных в корнях слов

1/1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить и систематизировать сведения об орфограммах корня

Отрабатывать умение выбирать правильное написание

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

Знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры (Л)

Орфографический анализ слова

Опорные схемы, учебник

7


Правописание приставок

1/1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить и систематизировать о группах приставок по выбору написания

Отработать умение аргументированно выбрать правильное написание приставки

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации

Опорные схемы, учебник

8


Различение приставок при- и пре-

1/ 2

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить и систематизировать о группах приставок по выбору написания

Отработать умение аргументированно выбрать правильное написание приставки

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

Опорные схемы учащихся, учебник

9


Правописание приставок иноязычного происхождения

1/1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить и систематизировать о группах приставок по выбору написания

Отработать умение аргументированно выбрать правильное написание приставки

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека (К)

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)


Опорные схемы, тетрадь для правил

10


Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов

1/1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить и систематизировать о правописании суффиксов

Отработать умение аргументированно выбрать правильное написание суффиксов

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

Морфемный и словообразовательный разбор

Опорные схемы, учебник, приложение

11


Правописание суффиксов –к- и -ск- в именах прилагательных

1/1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить и систематизировать правила написания суффиксов

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, СМИ

Раздаточный материал, опорные схемы

12


Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов

1/1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить и систематизировать правила написания суффиксов

Умение правильно произносить указанные слова; находить и исправлять пунктуационные и орфографические ошибки,

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)

Раздаточный материал, опорные схемы

13


К/р. Контрольная работа №1. Входной контроль (диктант)

1/1

Урок контроля знаний

проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в рамках изученного в 5 классе

Развивать навык применения полученных знаний и умений


Поддерживать интерес к изучению языка


Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им (Р) Планировать пути достижения целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий (Р)

Контрольный диктант. Анализ грамматического задания

Грамматическое задание, приложение, тетрадь для правил

14


Употребление букв ё(е) и о после шипящих и ц

1/1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить и правила написания О-Ё после шипящих и Ц,

Совершенствовать умение применения правил

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)

Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов

Опорные схемы, тетрадь для правил

15


Употребление Ь и Ъ (повторение)

1/1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить правило употребления Ь и Ъ,

Развивать умение сопоставлять языковые ситуации и применять нужные правила

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Проводить наблюдение и лингв. эксперимент под руководством учителя (П)


Морфемный, лексический и орфографический разборы

Опорные схемы, тетрадь для правил

16


Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение)

1/ 2

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить принципы слитного, дефисного и раздельного написания

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)

Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов

Опорные схемы, тетрадь для правил

17


Р/р. Подготовка к написанию обучающего изложения по упр.70

1

Урок развития речи

Повторить типы и стили речи, закрепить порядок работы с текстом при написании изложения,

Развивать умение устно и письменно изложить подробно текст по предложенному плану близко к тексту

Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения


(К) Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Лингвистический, синтаксический, речеведческий анализ текста

Медиапроектор, иллюстрации

18


Р/р. Написание обучающего изложения по упр. 70

1

Урок развития речи

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее (К)

Строить логическое рассуждение (П)

Лингвистический, синтаксический, речеведческий анализ текста

Медиапроектор, иллюстрации

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (15 ч. + 2 р/р + 2 к/р)

19


Синтаксис как раздел лингвистики

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить знания о синтаксисе и пунктуации, подчеркнуть их взаимосвязь

Развивать навык синт. разбора простого предложения

Воспитывать чувство необходимости повышать личную культуру речи

Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)

Работа с научным текстом по технологии смыслового чтения

Опорные схемы, учебник

20


Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетания: именные и глагольные

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить основные признаки словосочетания: смысл. и грамм. связь слов; сопоставить свойства словосочетания и фраз-зма


Соблюдать нормы построения словосочетаний; различать в речи слсч типа висеть на волоске, прикусить язык и т.п.

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)


Лингвистический анализ; составление учащимися орфографических и синтаксических упражнений

Медиапроектор, презентации учащихся

21


Предложение как единица синтаксиса

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепить знание об основных признаках предложения: смысловой, интонац., граммат. Законч-ти, соотнесенности с действительностью, т.е. с ситуацией

Уметь провести интон. анализ предложения: выражение отношения к сказанному (неодобрение, радость и т.п.); побуждения к действию в форме приказа

Воспитывать чувство необходимости повышать личную культуру речи

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее (К)

Строить логическое рассуждение (П)

Лингвистический анализ; составление учащимися орфографических и синтаксических упражнений

Опорные схемы, учебные пособия, плакаты

22


Грамматическая основа предложения

1

Урок применения знаний и умений

Знать способы выражения подлежащего и сказуемому; основные типы грамм. основ;

закрепить знание о тире между подлежащим и сказуемым

Уметь провести анализ грамматической основы в двусоставном предложении

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)

Осуществлять сравнение, классификацию (П)

Словарный диктант с грамматическим заданием Орфографический анализ при выборе правильного написания слова

Дидактический материал, карточки

23


Второстепенные члены предложения

1

Урок применения знаний и умений

Воспитывать у учащихся культуру речи

Словар.диктант с грамматическим заданием Орфогр. анализ при выборе правильного написания слова

Дидактический материал, карточки

24


Односоставные предложения

1

Урок применения знаний и умений

Закрепить знания об односостав. предложениях

Уметь различать находить ГО односоставн. предложений

Воспитывать у учащихся культуру речи

Осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач (Р)

составление учащимися орфографических и синтаксических упражнений

Презентация. Виды односоставных предлож.

25


Р/р. Подготовка к контрольному изложению (сжатому) по упр. 96 (по К.Паустовскому «Заячьи лапы»)

1

Урок развития речи

Повторить понятия «типы и стили речи», основная мысль; закрепить знания о способах сокращения текста

Развивать умение работать с планом, со смысловыми частями текста, сокращать текст, сжато изложить сюжет текста

Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения


Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)

синтаксический, речеведческий анализ текста информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану

Картина А.К. Денисова-Уральского «Лесной пожар»

26


Р/р. Написание сжатого изложения по тексту «Заячьи лапы»

1

Урок развития речи

 (К) Уметь адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Памятка по работе с излож.

27


Простое осложненное предложение

1

Урок обобщения и систематизации знаний

повторить сведения о видах осложнения простого предложения и дать общее понятие об обособлении (пропедевтика)

тренировать учащихся в умении по семант., интонац., грамм. особенностям опознавать однородные члены и обобщающие слова, проводить пункт. анализ

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)

Лингвистический эксперимент: интонационное и пунктуационное оформление предложения с вводными словами

Раздаточный материал, электронные папки с заданиями для планшетов

28


Однородные члены предложения. Обобщающее слово при однородных членах предложения

1

Урок применения знаний и умений

Повторить термины «интонация перечисления», «интонация предупреждения» и соотнесение интонации с соответствующими пунктуационными знаками

отрабатывать умение характеризовать однородные члены по плану

Воспитывать у учащихся культуру речи

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)


Лингвистический эксперимент: интонационное и пунктуационное оформление предложения с вводными словами

Раздаточный материал, электронные папки с заданиями для планшетов

29


Предложения с обращением и вводными словами

1

Урок применения знаний и умений

Повторить правила интонационного и пунктуационного оформления предложений с вводными словами и обращением

отрабатывать умение опознавать по значению, интонации, грамматической особенности (не член предложения) и правильно оформлять на письме обращения и вводные слова.

Подчеркнуть важность использования этикетных формул; воспитывать соблюдение правил речевого этикета при обращении к собеседнику

Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей (К)

составление учащимися орфографических и синтаксических упражнений

Дидактический материал, карточки

30


Предложения с сравнительным оборотом

1

Урок применения знаний и умений

Повторить правила интонационного и пунктуационного оформления предложений со сравнительным оборотом

отрабатывать умение выделять интонационно и правильно оформлять на письме предложения со сравнит. оборотом

формировать представление об эстетической функции сравнительных оборотов в поэтической речи.

Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р)

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)

работа с орфографическим минимумом – поморфемная запись слов, составляющих словосочетания, и последовательное объяснение написание каждой морфемы

Дидактический материал, карточки

31


Сложное предложение и его виды: союзное и бессоюзное

1/ 2

Урок обобщения и систематизации знаний

повторить и расширить сведения о видах сложных предложений по средствам связи частей


формировать представление о видах союзных предложений по способу и средствам связи частей (СПП и ССП)

Воспитывать у учащихся культуру речи

Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)

Варианты переработки информации: составление тезисного плана, составление схемы, обобщающей сведения

Раздаточный материал с текстом. Тетради для правил

32


Пунктуация в сложном предложении

1

Урок применения знаний и умений

повторить и расширить сведения о видах сложных предложений по средствам связи частей


отрабатывать умение различать простые и сложные предложения и правильно оформлять СП на письме

Воспитывать у учащихся культуру речи

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

Варианты переработки информации: составление тезисного плана, составление схемы, обобщающей сведения

Раздаточный материал с текстом. Тетради для правил

33


Способы передачи прямой речи. Прямая речь и слова автора

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить понятия «прямая речь» и «слова автора»

Развитие навыков выразительного чтения предложений с прямой речью; оформления их на письме

Воспитывать уместное использование жестов и мимики в процессе диалога с собеседником

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)


Частичный стилистический анализ

Конструирование

Орфографический и пунктуационный анализ текста

Раздаточный материал с текстом. Тетради для правил

34


Диалог

1

Урок применения

Повторить понятия «прямая речь» и «слова автора»

совершенствовать навык правильного пунктуационного оформления диалога

отрабатывать умение использовать в диалоге формулы этикета.

Воспитывать понимание того, что доброжелательный тон общение достигается прежде всего благодаря использованию формул речевого этикета

Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р)

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)

схематический диктант, взаимопроверка пунктуационного оформления диалогов

Дидактический материал, карточки

35


Пунктуация как система правил

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепить знание понятий «синтаксис и пунктуация»

совершенствовать навык правильного пунктуационного оформления

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

Орфографический минимум

Опорные схемы, учебник

36


Разученный диктант

1

Урок контроля знаний, умений и навыков

Закрепить знание орфографических и пунктуационных правил; проверить умение применять изученные правила

потренировать учащихся в орфографическом и пунктуационном анализе текста;

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь (К)

Орфографический и пунктуационный анализ текста; смысловой анализ текста; разученный диктант

Раздаточный материал

37-38


К/р. Контрольная работа №2 (диктант с языковым анализом текста). Анализ контрольной работы

2

Урок контроля знаний, умений и навыков

Закрепить знание орфографических и пунктуационных правил

проверить умение применять изученные правила

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы (Р)

Языковой анализ текста

Раздаточный материал с планом языкового анализа текста

Текстоведение (16 ч. + 4 р/р + 1 к/р )

39


Текст как единое целое. Основные признаки текста

1

Урок развития речи

Повторить типы и стили речи, их особенности

Развивать умение определять основную мысль, подбирать заголовок, делить текст на смысловые части

 устойчивый познавательный интерес и потребность к чтению, к ведению диалога с автором текста

Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)

Составление простого и сложного плана. Создание текста по предложенному плану

Медиапроектор, презентация «Текст», тетради для правил

40


Композиция текста

1

Урок применения знаний

формировать представление об основных структурных элементах текста: зачине, развитии темы, концовке

формировать умение использовать разные способы связи при построении высказываний на заданную тему

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

Лексический и речеведческий анализ текста

Медиапроектор, опорные схемы-презентация, кейсы учащихся

41


Простой и сложный план текста

1

Урок применения знаний и умений

отрабатывать умение отражать тематику и композицию текста в форме простого и сложного плана

совершенствовать навыки построения плана для создания собственных высказываний

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р)

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)

Лексический и речеведческий анализ текста

Медиапроектор, опорные схемы-презентация, кейсы учащихся

42


Связь предложений в тексте

1

Урок знакомства с новым материалом

дать представление о способах и средствах связи предложений в тексте (развести понятия «способы» и «средства связи»)

формировать умение использовать различные средства связи предложений в собственных высказываниях

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р)

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)

Лексический и речеведческий анализ текста

Медиапроектор, опорные схемы-презентация, кейсы учащихся

43


Связь предложений в тексте

1

Урок применения знаний, умений, навыков

закреплять представление о цепной (последовательной) связи предложений в тексте; углубить представление о параллельном способе связи предложений

формировать умение использовать разные способы связи при построении высказываний на заданную тему

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)


Лексический и речеведческий анализ текста;

синтаксический разбор одного из предложений

Медиапроектор, презентация «Текст», тетради для правил

44


Сочетание разных способов связи предложений в тексте

1

Урок применения знаний, умений, навыков

организовать наблюдение над текстами с сочетанием цепного и параллельного способов связи предложений

формировать умение учащихся создавать тесты с заданным способом связи предложений

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

Лексический и речеведческий анализ текста;

синтаксический разбор одного из предложений

Опорные схемы

45


Р\р. Подготовка к изложению -миниатюре


Урок развития речи

Закрепить знание правил сжатого пересказа текста

Тренировать умение находить языковые средства, придающие тексту образности, выразительности, эмоциональности

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р)

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)

Орфографический минимум.

Типологический и стилистический анализ текста

Медиапроектор, презентация «Текст», тетради для правил

46


Р/р. Изложение-миниатюра


Урок развития речи

Закрепить знание правил сжатого пересказа текста

тренировать учащихся в проведении многоаспектного анализа текста; отрабатывать умение письменного сжатого пересказа

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р)

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)

Орфографический минимум.

Типологический и стилистический анализ текста

Медиапроектор, презентация «Текст», тетради для правил

47


Смысловая связь предложений в тексте

1

Урок применения знаний, умений, навыков

формировать представление о видах смысловых отношений между предложениями в тексте

тренировать учащихся в проведении многоаспектного анализа текста;

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)

Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений

Медиапроектор, презентация «Текст», тетради для правил

48


Лексический повтор как средство связи предложений в тексте

1

Урок знакомства с новым материалом

дать представление о лексическом повторе как средстве художественной выразительности

формировать умение использовать различные способы устранения и предупреждения неоправданного лексического повтора.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

Орфографический анализ. Типологический анализ текста

Письменный пересказ текста

Создание электронного алгоритма (планшет)

49


Типы речи. Повествование. Рассказ

1

Урок применения знаний, умений, навыков

повторить сведения об основных композиционных элементах текста-повествования

Развивать умение создавать текст по типу повествование; развивать умение письменно пересказывать текст-повествование по плану

На примере текста о книгах воспитывать необходимость читать и совершенствовать свою речь

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)


Орфографический анализ. Типологический анализ текста

Письменный пересказ текста

Создание электронного алгоритма (планшет)

50


Повествование с элементами описания и рассуждения

1

Урок применения знаний, умений, навыков

повторить сведения о типах речи

тренировать умение учащихся определять типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи

 Формировать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)


Орфографический анализ. Редактирование

Фонохрестоматия по литературе

51


Описание как тип речи.

1

Урок применения знаний, умений и навыков

расширить и углубить представление о разновидностях описания; дать общее понятие об отборе языковых средств текстов-описаний разных видов

Развивать умение использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р)

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)

Сочинение-миниатюра

Фонохрестоматия по литературе, иллюстрации

52


Виды описания

1

комбинированный

редактировать текст с нарушением норм построения и лексических норм

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

типологический анализ текста с сочетанием разных типов речи

Редактирование

Орфографический минимум

Фонохрестоматия по литературе, иллюстрации

53


Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование

1

Урок-практикум

повторить и обобщить сведения об основных требованиях к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению

уметь редактировать текст, в котором эти требования не соблюдаются

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)


Создание текстов разных типов речи: описания, повествования, рассуждения.


Контрольные вопросы по «Текстоведению»

Фонохрестоматия по литературе, иллюстрации

54


Р/р. Обучающее изложение

1

Урок развития речи

совершенствовать умение письменного подробного пересказа текста-рассуждения с элементами описания

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

Типологический анализ текста.

Изложение Редактирование

Контрольные вопросы по «Текстоведению»

55-56


К/р. Контрольная работа №3 по теме «Текстоведение». Анализ контрольной работы

2

Урок контроля знаний

Закрепить знание орфографических и пунктуационных правил

проверить умение применять изученные правила

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)

Контрольные вопросы по «Текстоведению»

дидактические материалы

57


Р/р. Подготовка к сочинению по картине В.Серова «Девочка с персиками»

1

Урок развития речи

повторить и обобщить сведения об основных требованиях к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению

совершенствовать умение учащихся создавать письменное описание произведения живописи

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Использовать орфоэпический словарь (П)

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р)

Работа с искусствоведческим текстом

Репродукция картины В. Серова

58


Р/р. Написание сочинения по картине В.Серова «Девочка с персиками»

1

Урок развития речи

Работа с искусствоведческим текстом

Репродукция картины В. Серова

МОРФОЛОГИЯ (110 ч.)

Имя существительное (13 ч. + 2 р/р + 2 к/р )

59


Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить и обобщить сведения о самостоятельных и служебных частях речи. Закрепить знание о группах самост.частей речи: склоняемые, спрягаемые,

неизменяемые

Развивать умение различать самостоятельные части речи

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р)

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)

Создание опорной схемы на материале научного текста

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

60


Имя существительное как часть речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

1

Урок обобщения и систематизации знаний

повторить сведения о морфологических признаках имени существительного; углубить и расширить представление о непостоянных признаках имён существительных.

совершенствовать умение учащихся проводить морфологический разбор слов имён существительных

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

Работа с опорными схемами: восстановить схему (элементы скрыты), составить по ней устное высказывание

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

61


Словообразование имен существительных

1

Урок применения знаний, умений и навыков

повторить сведения об основных способах образования имён существительных;


формировать представление о бессуфиксном способе образования существительных.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Развивать культуру речи в области правильного употребления в речи сложносокращенных существительных

Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р)

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)

устное высказывание по схеме, воспроизведённой на доске, или без использования зрительной опоры;

фронтальный опрос

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

62


Образование имен существительных путем сложения

1

Урок применения знаний, умений и навыков

углубить представление о способе сложения и о его видах; дать представление о сложносокращённых словах

тренировать умение определять значение сложносокращённых существительных

письмо по памяти (самопроверка, взаимопроверка)

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

63


Слитное и дефисное написание имен существительных

1

Урок знакомства с новым материалом

формировать представление об условиях выбора слитного и дефисного написания сложных ИС и умение определять их правильное написание

тренировать умение определять значение сложносокращённых существительных

Развивать культуру речи

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П)

Осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную (Р)

Распределительный диктант

таблица

карточки

ПК, диск словарный диктант

64


Слитное и дефисное написание имен существительных

1/ 2

Урок применения знаний, умений, навыков

дать представление о написании сложных ИС с пол- и полу-;

отрабатывать умение выбирать правильное написание сложных ИС

Развивать культуру речи

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

Орфографический минимум

таблица

карточки

ПК, диск словарный диктант

65


Культура речи. Языковые нормы. Правильное употребление имён существительных в речи

1

Урок-практикум

вырабатывать навык определения слов с орфоэпическими трудностями

совершенствовать умение проводить орфоэпический анализ таких слов с помощью орфоэпического словаря

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

 воспитывать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста

Использовать орфоэпический словарь (П)

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р)

составление словарной статьи для толкового словаря

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

66


Правила произношения имен существительных. Орфоэпические нормы

1

Урок применения знаний, умений, навыков

составление словарной статьи для толкового словаря

Опорная таблица

карточки

ПК

67


Правила изменения имён существительных и использования их в речи. Грамматические и лексические нормы


1

Урок применения знаний, умений, навыков

углубить представление учащихся об особенностях словоизменения имён существительных

тренировать умение правильно образовывать формы числа и падежные формы ИС;

использовать несклоняемые ИС в составе словосочетаний прил. + сущ.; проводить лексический анализ ИС

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

воспитывать необходимость пользоваться толковым словарем с целью их правильного использования в собственной речи

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П)

Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную (Р)

Орфографический минимум

Опорная таблица

карточки

словарный диктант

68


Имя существительное в словосочетании и предложении. Имя существительное как член предложения



1

Урок применения знаний, умений, навыков

повторить и обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных в предложении;

совершенствовать умение проводить синтаксический разбор предложения; отрабатывать пунктуационный навык постановки тире в предложениях с главными членами – ИС

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К) Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)

Объяснительный зрительный диктант

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

69


Имя существительное в словосочетании

1

Урок применения знаний, умений, навыков

повторить и обобщить сведения о роли имён существительных в словосочетании

совершенствовать умение определять синтаксическую роль имён существительных в предложении;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)

составление словарной статьи для толкового словаря

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

70


Имя существительное в тексте. Стилистическая роль ИС

1

Урок применения знаний, умений, навыков

дать понятие об участии падежных форм имён существительных в выражении сравнения

формировать представление о стилистической роли имён существительных в текстах различных стилей

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста

Давать определения понятиям.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

выразительное чтение предложений с ИС в роли обращения; просмотровое чтение текста «Сравнение и способы его выражения»

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

71


Р/р. Подготовка к изложению по упр. 265 («Осина»)

1

Урок развития речи

повторить и обобщить сведения об основных требованиях к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению

совершенствовать умение учащихся создавать письменное описание произведения живописи

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

Типологический анализ текста

Опорные схемы

72


Р/р. Написание подробного изложения

1

Урок развития речи

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста

Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р)

Строить монологическое контекстное высказывание (К)

Подробное изложение текста

Опорные схемы

73


Стилистическая роль ИС

1

Урок применения знаний, умений, навыков

закреплять представление о важной стилистической функции ИС в художественном тексте

отрабатывать умение сжато излагать текст художественного стиля

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)

Изложение-миниатюра (сжатое изложение)

дидактические материалы, устный опрос разноуровневые карточки-задания

74-75


К/р. Контрольная работа № 4 (зачет) по теме «Имя существительное». Анализ контрольной работы

2

Урок контроля и коррекции знаний

Закрепить знание орфографических и пунктуационных правил

проверить умение применять изученные правила

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы (Р)


Контрольные вопросы в «Спутнике уроков русского языка. 6 кл»

Имя прилагательное (15 ч. + 2 р/р + 2 к/р)

76


Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

1

Обобщение и систематизация знаний

повторить и систематизировать сведения об ИП;

углубить представление о грамматических признаках ИП

Развивать умение отличать морфологические признаки ИП от признаков других частей речи

Воспитывать любовь в русскому языку на примере высказываний И.С. Тургенева

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)

Выразительное чтение текста

Опорные таблицы, сопоставление морф. признаков

77


Морфологические (грамматические) признаки имени прилагательного и его роль в речи

1

Обобщение и систематизация знаний

Закрепить знание о правописании суффиксов - и -ск- в прилагательных, образованных от существительных;

совершенствовать умение определять грамматические признаки ИП; вырабатывать навык использования слов с учётом их точного лекс. значении я и требования лекс. сочетаемости

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово; развитие речи на примере прилагательных-паронимов

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать ее в различных видах деятельности (П)

Конструирование, морфологические разбор; составление устного высказывания по опорной схеме; творческий самодиктант

Опорные таблицы, сопоставление морф. признаков

78


Словообразование имен прилагательных. Основные способы образования имён прилагательных.



1

Обобщение и систематизация знаний

Дать понятие о типичных морфемных моделях имен прилагательных

тренировать умение определять способ образования прилагательных;

уметь использовать словообразовательный анализ с целью различения паронимов

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П)

Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную (Р)

Конструирование (употребить паронимы каждой пары в составе словосочетаний);

морфологический разбор; составление устного высказывания по опорной схеме; творческий самодиктант

Опорные схемы

79


Основные способы образования имён прилагательных

1

Урок применения знаний, умений и навыков

повторить сведения о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке слов и словообразовательном гнезде

тренировать умение учащихся составлять словообразовательные цепочки слов

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)

морфологический разбор; устное высказывание по теме «основные способы образования имён прилагательных»

Опорные схемы, пособие Спутник уроков русского языка. 6 кл»

80


Р/р. Подготовка к контрольному сочинению по картине Г. Мясоедова «Косцы»

1

Урок развития речи

Продолжить знакомство с жанром пейзажа;

повторить и обобщить сведения об основных требованиях к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению

Развивать навык выразительного чтения и составления плана к сочинению

Воспитание уважения к Отечеству и расширение словарного запаса при работе с картиной Мясоедова: уборка урожая для изображённых на картине косцов не тяжкое бремя, а необходимый и радостный труд

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)


Словарная работа, выразительное чтение, анализ текстов, составление плана, объяснительный диктант

медиапроектор, медиаресурсы библиотеки: иллюстрации к сочинению; фонохрестоматия по литературе

81


Р/р. Написание контрольного сочинения по картине «Косцы»

1

Урок контроля знаний, умений, навыков

совершенствовать умение учащихся создавать письменное описание произведения живописи

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы (Р)

составление авторского текста в жанре сочинения-описания картины;

82-83


Правописание суффиксов прилагательных. Правописание букв н - нн в именах прилагательных, образованных от существительных.

2

Урок знакомства с новым материалом


Урок применения знаний, умений, навыков

проверить основные умения учащихся по теме «Словообразование имён прилагательных»

формировать умение выбирать н или нн в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.

отрабатывать умение использовать морфемно-словообразовательный анализ

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)


Орфографический минимум,

Объяснительный самодиктант;


Морфемно-словообразовательный анализ

Работа с деформированным текстом (комментированное письмо)

Опорные схемы; тетрадь для правил

84-85


Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных


2/ 3

Урок знакомства с новым материалом


Урок применения знаний, умений, навыков


формировать представление о правописании сложных прилагательных проверить умение проводить морфемно-словообразовательный анализ существительных и прилагательных

вырабатывать умение использовать правило написания сложных прилагательных

тренироваться в проведении орфографического анализа текста.


 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Сравнивать и противопоставлять заключенную в лингвистическом тексте информацию; сделать выводы из текста (Р) Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)

Объяснительный взаимодиктант; орфографический минимум;

Орфографический анализ текста

работы с деформированным текстом, разученный диктант, комментированное письмо

Опорные схемы; медиапроектор, презентация «Сложные имена прилагательные»

86


Слитное и раздельное правописание НЕ с именами существительными и прилагательными

1

Урок обобщения и систематизации знаний


Закрепить понятие о правописании НЕ с именами существительными и прилагательными

формировать умение школьников различать приставку не- и отрицательную частицу не на основе смыслового и словообразовательного анализа


Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)

Предупредительный самодиктант

Опорные схемы; тетрадь для правил;

87


Культура речи. Языковые нормы. Правильное употребление имён прилагательных в речи

1

Урок делового общения

дать представление о смысловых различиях краткой и полной форм прилагательных

формировать навык проведения смыслового анализа при определении наличия или отсутствия значения противопоставления в конструкциях с противительными союзами; тренировать учащихся в правильном произношении ИП с сочетанием чн

  воспитывать устойчивый познавательный интерес к чтению,

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

воспитывать необходимость пользоваться толковым словарем с целью их правильного использования в собств.речи

Использовать орфоэпический словарь (П)

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р)

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П)

Целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную (Р)

составление словарной статьи для толкового словаря;

игровые формы: правила делового общения

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

88


Правила произношения имен прилагательных. Орфоэпические нормы

1

Урок применения знаний, умений, навыков

Опорная таблица

карточки

ПК

89


Правила изменения имён прилагательных и использования их в речи. Грамматические и лексические нормы


1

Урок применения знаний, умений, навыков

углубить представление учащихся об особенностях словоизменения имён прилагательных

Орфографический минимум; редактирование предложений

Лексический анализ ИП

Опорная таблица

карточки

словарный диктант

90-91


Имя прилагательное в словосочетании и предложении.

Синтаксическая роль имени прилагательного.

2

Урок применения знаний, умений, навыков

повторить сведения о роли прилагательных в слсч;

дать понятие о нормах использования кратких прилагательных в роли однородных сказуемых; дать представление об использовании ИП, выступающих в значении существительных, в роли подлежащего и дополнения;

тренировать в проведении орфографического анализа текста; систематизировать сведения о роли прилагательного в предложении

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

воспитывать необходимость пользоваться толковым словарем с целью их правильного использования в собственной речи

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П)

Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную (Р)

Орфографический минимум; Редактирование предложений

Орфографический и лексический анализ ИП

Опорная таблица

карточки

словарный диктант

92


Имя прилагательное в тексте. Роль имён прилагательных в художественном и научном текстах.



1/ 2

Урок-практикум

повторить, углубить и обобщить сведения о роли имени прилагательного в тексте

Развивать умение использовать имена прилагательные в виде эпитетов в художественном описании

Воспитывать интерес к русскому языку в процессе наблюдения за эстетической функцией имени прилагательного в тексте художественного стиля

Сравнивать и противопоставлять заключенную в лингвистическом тексте информацию; сделать выводы из текста (Р) Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)

Составление тезисного плана


93


Выразительные возможности имени прилагательного.



1/ 2

Урок-практикум

расширить и углубить представление учащихся о роли прилагательных в художественном тексте

тренировать учащихся в проведении речеведческого анализа

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)


Орфографический минимум,

Объяснительный самодиктант;


Морфемно-словообразовательный анализ

Речеведческий анализ текста

Опорные схемы; тетрадь для правил

94


Систематизация и повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков

Повторить пройденный материал по теме «Имя прилагательное»

Развивать умение использовать опорные схемы и таблицы для решения учебных задач

воспитывать необходимость пользоваться толковым словарем с целью их правильного использования в собств.речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения (К)

Орфографический минимум,


Морфемно-словообразовательный анализ

Комментированное письмо

дидактические материалы комплексный анализ текста

95


К/р. Контрольная работа № 5 по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольной работы

2

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Проверить знания и умения по теме; провести работу над ошибками, скорректировать знания и умения

Развивать умение использовать опорные схемы и таблицы для решения учебных задач

Воспитывать культуру речи, интерес к родному языку

Осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания (Р)

Индивидуальная работа

Раздаточный материал (разноуровневые задания)

ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ (47 ч.)

Глагол (11 ч. + 4 р/р + 1 к/р)

96


Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

1

Урок обобщения и систематизации знаний

повторить основные сведения о морфологических признаках глагола; углубить представление учащихся о видовых парах глаголов

закреплять в сознании учеников представление о связи категории вида глагола с категорией времени

воспитывать необходимость пользоваться толковым словарем с целью их правильного использования в собств.речи

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Лексический и орфографический анализ

Составление тезисного плана и таблицы по морфологическим признакам

Устный рассказ по опорной схеме


Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

97


Постоянные морфологические признаки глагола

1

Урок применения знаний, умений и навыков

углубить представление учащихся о значении категорий вида, переходности, возвратности

тренировать учащихся в использовании глагольных форм для описания действий

Воспитывать внимательное отношение к устной речи

Уметь работать в группе (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Речеведческий анализ текста (работа по упр. 359), орфографический минимум; объяснительно-распределительный диктант

Репродукция картины В.Сурикова «Взятие снежного городка»

98


Непостоянные морфологические признаки глагола

1

урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков

повторить сведения о непостоянных морфологических признаках глагола;

закреплять сведения об особенностях значения, образования, изменения и синтаксической роли форм наклонения глагола


тренировать учащихся в умении образовывать и правильно оформлять на письме формы наклонений глагола; тренировать умение учащихся проводить грамматический и орфографический анализ глагольных форм.

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к средствам выражения значений наклонения, времени, лица и числа у глаголов в наст. и буд.времени (личные окончания); наклонения, числа и рода (в ед. ч.) у глаголов в усл. наклонении (грамм. суффикс, частица, окончания); наклонения, числа у глаголов в пов. наклонении (формообр. суффикс, окончание).

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Устный рассказ по опорной схеме

Игра «Аукцион»


Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

99


Словообразование глаголов. Основные способы образования глаголов

1

Урок обобщения и систематизации знаний

закреплять представление об основных способах образования глаголов;

дать понятие о возможностях приставочного способа образования глаголов

совершенствовать умение проводить морфемный разбор слова с опорой на семантико-словобразовательный анализ; уметь определять словообразовательное значение приставок


Уметь работать в группе. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К). Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Морфемный анализ глаголов

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

100


Проверочная работа по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»

1

Урок контроля знаний

подвести итоги работы в 1-ом полугодии и определить объём и цели работы в третьей четверти.

тренировать учащихся в использовании морфемно-словобразовательного анализа при выборе орфографически правильного написания


Воспитывать у учащихся культуру речи

Осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания (Р)

Индивидуальная работа. Морфемно-словообразовательный и орфографический анализ

Раздаточный материал (разноуровневые задания)

За I полугодие: по программе 5 ч. в неделю (175 ч.) – 80 часов; по программе 6 ч. в неделю (210 ч.) – 96 ч. + 5 ч. резерва

II полугодие

101


Культура речи. Правильное употребление глаголов. Нормы произношения глагола. Нормы управления

1

Комбинированный урок

учить устанавливать правильное управление при непереходных глаголах

отрабатывать умение видеть глагольные формы, содержащие орфоэпические трудности, и тренировать учащихся в правильном произнесении этих форм

Воспитывать внимательное отношение к устной речи

Уметь работать в группе (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Исследовательская технология обучения

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

102


Лексические нормы употребления глагола

1

Комбинированный урок

учить шестиклассников использовать слова с учётом их точного лексического значения и требования лексической сочетаемости, в соответствии с ситуацией общения

Развивать навык выразительного чтения; развивать навык употребления формы повелительного наклонения глагола

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи

Сочинение-миниатюра

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

103


Глагол в словосочетании и предложении. Синтаксическая роль глагола

1

Урок применения знаний, умений и навыков

повторить и обобщить сведения о синтаксической роли глагола и структуры;

дать понятие о составном глагольном сказуемом

совершенствовать умение опознавать и составлять словосочетания, соответствующие заданным схемам, а также конструировать предложения заданной

Воспитывать культуру речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения (К)

Орфографический минимум,


Морфемно-словообразовательный анализ

Комментированное письмо

дидактические материалы комплексный анализ текста

104


Р/р. Подготовка к изложению по упр.

1

Урок развития речи

совершенствовать умение составлять сложный план текста

тренировать умение письменного пересказа текста-повествования

Воспитывать культуру речи, расширять словарный запас на примере текста «Пешком из Россоши»

Уметь структурировать текст, включая умение выделять главное (П) Структурировать текст, уметь выделять главное и второстепенное, главную идею текста (П)

Учиться основам рефлексивного чтения (П) Работать с метафорами, понимать и строить обороты речи (П)

Словарная работа, выразительное чтение, анализ текстов, составление плана, объяснительный диктант

медиапроектор, медиаресурсы библиотеки: иллюстрации к сочинению; фонохрестоматия по литературе

105


Р/р. Написание изложения по упр.

1

Урок развития речи

Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы).

Применение различных типов речи,

Создавать сложный план текста.

Уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни (К)

Орфографический анализ

Изложение

106


Роль глагола в художественном тексте.

1

Урок применения знаний, умений и навыков

формировать представление учащихся о глаголе как части речи, способной точно и ярко отразить действия и процессы, а также особенности их совершения или протекания

Формировать понимание роли глагола в создании единства текста

Воспитывать вкус слова на основе знания о способности глагола ярко и зримо воссоздавать картину происходящего

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П) Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Метод проектов

Речеведческий , лексический, орфографический анализ текста

Фонохрестоматия по литературе,

Пособие «Спутник русского языка.6кл»

107


Роль глагола в текстах разных стилей



1

Урок применения знаний, умений и знаний

Закрепить знания о письменном изложении текста в зависимости от его типологической структуры

тренировать учащихся в проведении текстоведческого анализа текста;

организовать наблюдение за использованием глаголов в текстах разных стилей (делового, художествен., публицист.)

Потребность в самовыражении и самореализации (Л

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)

Анализ текстов делового и художественного стилей.

Изложение текста с изменением его типологической структуры

Фонохрестоматия по литературе,

«Спутник русского языка.6кл», образцы деловых документов

108


К/р. Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол». Контрольная работа № 6 по теме «Глагол»

1

Урок контроля

Проверить навыки грамотного письма, умения и знания по теме «Глагол»

применять морфемно-словобр. анализ для орфографически правильного написания

Воспитывать у учащихся культуру речи

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им (Р) Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей (Р)

Самостоятельная работа Орфографический, морфемно-словообразовательный анализ слова

Раздаточный материал, опорные схемы

109


Деепричастие и причастие как особые формы глагола, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи

1

Урок знакомства с новым материалом

Дать общее представление о деепричастии и причастии как об особых формах глагола

Развивать умение производить многоаспектный анализ слова

Воспитывать у учащихся культуру речи

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)

Орфографический, пунктуационный анализ

Составление опорного конспекта и беседа по пробл. Вопросу: «Какие бывают формы глагола?»

Фонохрестоматия по литературе,

Пособие «Спутник русского языка.6кл»

110


Р/р. Подготовка к сочинению по картине К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

1

Урок развития речи

Учить использовать глагол и его особые формы для описания изображённого на картине пейзажа, чувств и действий персонажей.

Знание о роли детали в художественном описании.

Уметь изложить сюжет картины; описывать расположение фигур в художественном пространстве, выражение лица каждого из персонажей картины; устно и письменно описать изображение на картине по предложенному плану.

Воспитывать любовь к Родине, к родной природе на примере произведений К.Маковского и Н.Заболоцкого

Структурировать текст, уметь выделять главное и второстепенное, главную идею текста (П) Учиться основам рефлексивного чтения (П) Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов (К)


Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

Выразительное чтение стихотворного отрывка

Устное рисование, объяснительный диктант, составление плана

Фонохрестоматия по литературе

111


Р/р. Написание сочинения по картине К.Маковского

1

Урок развития речи

Медиапроектор, Пособие «Спутник русского языка.6кл»

Деепричастие (8 ч. + 1 р/р + 1 к/р)

112-113


Деепричастие как особая форма глагола

2

Урок знакомства с новым материалом



Урок закрепления знаний

расширить и углубить представление о деепричастии как особой форме глагола;

учить определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь)

учить опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам; формировать умение записывать деепричастия приёмом поморфемного письма

Воспитывать культуру речи

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Информационно-коммуникационные технологии

Чтение и анализ нового материала, тезисный план


Орфографический минимум, орфографическое проговаривание

Взаимодиктант

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

114


Понятие о деепричастном обороте

1

Урок знакомства с новым материалом

дать представление о деепричастном обороте

учить распознавать деепричастный оборот в предложении, определять его границы и выделять на письме запятыми

Воспитывать в процессе анализа поэтических строк осознание стилистических возможностей использования деепричастных оборотов: их способность ярко описывать действие, участвовать в создании ёмких выразительных образов

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Информационно-коммуникационные технологии


Работа в группах


Распределительный диктант

Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

115


Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении

1

Урок знакомства с новым материалом

дать самое общее понятие об обособлении; учить проводить устный пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным обстоятельство

тренировать учащихся в распознавании, определении границ и пунктуационном оформлении деепричастных оборотов в предложении;

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Устный рассказ по репродукции картины В. Серова «Девочка с персиками» с употреблением деепричастий


Поморфемная запись деепричастий

Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

116


Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида


1

Урок применения знаний, умений, навыков

формировать представление о смысловых, морфемных и грамматических различиях деепричастий совершенного и несовершенного вида

формировать умение проводить морфологический анализ деепричастий

Воспитывать культуру речи

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Метод проблемного обучения: лингвистический эксперимент


Орфографический минимум, орфографическое проговаривание


Взаимодиктант

Фонохрестоматия по литературе,

Пособие «Спутник русского языка.6кл»

117


Р/р. Изложение-миниатюра по упр. 438 (текст В.Вересаева)


1

Урок развития речи

формировать умение сохранять в процессе письменного изложения текста предложения, осложнённые обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом

Владеть способами включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; составлять план текста, пересказывать текст

Воспитывать культуру речи на примере текста В. Вересаева: воробьи, как и люди, способны позаботиться друг о друге, поддержать и ободрить того, кто рядом

Устанавливать целевые приоритеты (Р) Структурировать текст, уметь выделять главное и второстепенное, главную идею текста (П) Учиться основам рефлексивного чтения (П) Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов (К)


Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста

Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

118


Правописание НЕ с деепричастиями

1

Урок знакомства с новым материалом.

Урок-игра

познакомить учащихся с правилом написания не с деепричастиями и сопоставить его с другими правилами слитного и раздельного написания не со словами разных частей речи

формировать умение проводить морфологический и орфографический анализ деепричастий

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста


Разученный диктант


Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

119


Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Нормы произношения, образования и употребления деепричастий

1

Урок применения знаний, умений и знаний

уметь правильно образовывать деепричастия; правильно строить предложения с деепричастными оборотами

отрабатывать навыки постановки правильного ударения в деепричастиях

Воспитывать культуру речи

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Метод проблемного обучения: лингвистический эксперимент


Орфографический минимум, орфографическое проговаривание

Фонохрестоматия по литературе,

Пособие «Спутник русского языка.6кл»

120


Систематизация и обобщение знаний по теме «Деепричастие»\


1

Урок-практикум

уметь правильно образовывать деепричастия

отрабатывать навыки постановки правильного ударения в деепричастиях

Воспитывать культуру речи

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему (П)

Метод проблемного обучения:


Взаимодиктант

Фонохрестоматия по литературе,

«Спутник русского языка.6кл»

121


К/р. Контрольная работа № 7 по теме «Деепричастие»

1

Урок контроля

проверить усвоение темы «Деепричастие» для дальнейшей отработки соответствующих умений

применять морфемно-словобр. анализ для орфографически правильного написания

Воспитывать у учащихся культуру речи

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им (Р) Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей (Р)

Самостоятельная работа Орфографический, морфемно-словообразовательный анализ слова

Раздаточный материал, опорные схемы

Причастие (17ч. + 2 р/р + 2 к/р)

122


Морфологические признаки причастия. Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия

1

Урок знакомства с новым материалом

расширить и углубить представление о причастии как особой форме глагола, совмещающей признаки прил. и глагола

Акцентировать внимание учеников на смысловых различиях причастий и прилагательных

Воспитывать у учащихся культуру речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Метод проблемного обучения: лингвистический эксперимент


орфографическое проговаривание

Взаимодиктант

Фонохрестоматия по литературе,

Пособие «Спутник русского языка.6кл»

123


Роль причастия в художественном описании


1

Урок применения знаний, умений и навыков

учить отличать причастия от деепричастий на основе осознания их общих и отличительных признаков

тренировать учащихся в умении распознавать причастия по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

формировать представление об изобразительно-выразительных возможностях причастия

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Выборочный диктант

Устное рисование «Русский лес осенью» по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»

Пособие «Спутник русского языка.6кл»

124


Правописание безударных окончаний причастий




Комбинированный урок

формировать умение использовать правильный способ действия при выборе безударной гласной в окончании причастий: находить в предложении определяемое слово, ставить от него соответствующий вопрос к причастию и соотносить ударное окончание вопросительного местоимения и безударное окончание причастия

тренировать учащихся в синонимической замене причастия оборотом который + глагол.

тренировать умение учащихся получать грамматическую информацию о причастии по окончанию; отрабатывать умение отличать причастия от деепричастий на основе осознания их общих и отличительных признаков.

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи

Сочинение-миниатюра

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

125


Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий

1

Урок применения знаний, умений и навыков

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста


Разученный диктант


Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

126


Причастный оборот. Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами


1

Урок знакомства с новым материалом

дать понятие о причастном обороте: структуре, роли в предложении, пунктуационном оформлении;

формировать умение проводить пунктуационный анализ предложений с причаст. оборотами: правильно определять границы причастного оборота и его позицию по отношению к определяемому слову

формировать навык различения причастных оборотов и словосочетаний, в которых причастие выступает в роли зависимого слова

тренировать учащихся в конструировании предложений с причаст. оборотами

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста


Разученный диктант


Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

127


Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами

1

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи

Сочинение-миниатюра

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

128


Понятие об обособлении

1

Урок знакомства с новым материалом

дать понятие об обособлении как смысловом, интонационном, пунктуационном выделении причастных оборотов в постпозиции по отношению к определяемому слову

учить проводить устный и письменный пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным определением, выраженным причастным оборотом

Понимать способы сжатия текста. строить сжатый текст


Лингвистический эксперимент, пунктуационный анализ

Орфографический минимум


129


Действительные и страдательные причастия

1

Урок знакомства с новым материалом

формировать представление о залоговых формах причастия, о семантических различиях действительных и страдательных причастий;

формировать умение различать залоговые формы причастий с опорой на их семантику

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста


Разученный диктант


Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

130


Образование действительных и страдательных причастий

1

Урок закрепления знаний, умений и навыков

формировать представление о механизме образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

Формировать умение образовывать соответствующие причастия от глаголов от переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Объяснительный самодиктант

Сочинение-миниатюра по картине Д.Поленова «Заросший пруд»

Иллюстрации, приложение к учебнику

131


Правописание суффиксов причастий

1

Урок-практикум

углубить представление об образовании залоговых форм причастий и тренировать учащихся в образовании этих форм

формировать умение использовать правильный способ действия при выборе написания суффиксов причастий;

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Работа с опорными таблицами


132


Использование глагола и его особых форм в художественных текстах

1

Урок применения знаний, умений, навыков

организовать наблюдение за использованием глаголов и его особых форм в художественном описании

потренировать учащихся в проведении орфографического анализа причастий

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Орфографический и пунктуационный анализ

Устное сочинение: беседа по вопросам к репродукции картины Н. П. Чехова «Крестьянский мальчик (Ванька Жуков)»


133


Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях

2

Урок знакомства с новым материалом

Урок закрепления знаний

формировать представление о грамматических особенностях причастий в краткой форме; дать представление о синтаксической роли причастий

формировать умение выбирать н и нн в причастиях

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи

Текстоведческий анализ текста

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

134


Р/р. Подготовка к сочинению по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

1

Урок развития речи

проверить умение учащихся правильно и уместно использовать разнообразные лексические, морфологические и синтаксические средства при создании сочинения-описания

тренировать в использовании причастий и причастных оборотов в письменной речи

Воспитывать культуру речи на примере текста В. Вересаева: воробьи, как и люди, способны позаботиться друг о друге, поддержать и ободрить того, кто рядом

Устанавливать целевые приоритеты (Р) Структурировать текст, уметь выделять главное и второстепенное, главную идею текста (П) Учиться основам рефлексивного чтения (П) Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов (К)


Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста


Беседа по картине, словарная работа, устное описание картины, составление плана

Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

135


Р/р. Контрольное сочинение по картине А. К. Саврасова

1

Урок развития речи

136


Культура речи. Правильное употребление причастий. Нормы произношения причастий. Грамматические нормы


1

Урок применения знаний, умений и навыков

повторить сведения о нормах образования причастий

тренировать учащихся в произношении наиболее сложных в орфоэпическом отношении полных и кратких причастий;



Орфографический минимум

Пересказ текста


137


Нормы употребления причастий в речи

1

Урок-практикум

повторить и обобщить сведения о роли деепричастий и причастий в словосочетании и предложении

тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста

формировать умение использовать в речи краткие и полные формы причастий с учётом их смысловых и грамматических особенностей


виды смысловых отношений между предложениями в тексте.

Знание об идее, о теме текста (широкие и узкие темы высказывания, микротемы).


Орфографический и пунктуационный анализ


138


Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении. Синтаксическая роль деепричастий и причастий

1

Урок-практикум

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Составление устного высказывания по схеме

Выразительное чтение

Письмо по памяти


139


Деепричастие и причастие в тексте. Изобразительно-выразительная роль деепричастия и причастия


1

Урок применения знаний, умений и знаний

формировать представление об изобразительно-выразительных возможностях деепричастия и причастия

тренировать учащихся в проведении синтаксического разбора и пунктуационного анализа простых осложнённых предложений

Воспитывать интерес к родному языку через понимание изобразительно-выразительных возможностях деепричастия и причастия


Пересказ лингвистического текста, комментированное письмо


140


Изобразительно-выразительная роль деепричастия и причастия

1

Урок применения знаний, умений и знаний

закреплять представление о роли причастий в книжной и разговорной речи;


организовать наблюдение за ролью деепричастий в художественном тексте;

тренировать учащихся в проведении морфологического разбора глаголов, деепричастий и причастий

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи

Сочинение-миниатюра

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

141-142


К/р. Контрольная работа № 8 (диктант по теме «Глагол и его формы»). Анализ контрольной работы

2

Урок контроля знаний, умений, навыков

проверить уровень усвоения изученных орфографических и пунктуационных правил по теме «Глагол и его формы»;

проверить умение проводить грамматический анализ глагола и его особых форм

Воспитывать у учащихся культуру речи

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им (Р) Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей (Р)

Самостоятельная работа Орфографический, морфемно-словообразовательный анализ слова

Раздаточный материал, опорные схемы

Имя числительное (15 ч. + 1 к/р)

143


Общее значение числительного и употребление в речи. Имя числительное как часть речи


1

Урок знакомства с новым материалом


формировать представление об общем грамматическом значении, морфологических признаках, синтаксической роли и использовании в речи имён числительных;

Формировать умение по основным грамматическим признакам отличать имена числительные от связанных с понятием числа слов других частей речи

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста

Давать определения понятиям.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

Пересказ лингвистического текста, комментированное письмо

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

144


Разряды имён числительных. Имена числительные количественные и порядковые


1

Урок знакомства с новым материалом


учить различать на основании смысловых и грамматических различий количественные и порядковые числительные; группы количественных числительных;

тренировать учащихся в различении групп числительных по строению

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи

Рассказ по опорной схеме

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

145


Написание ь в количественных числительных


Урок знакомства с новым материалом

формировать навыки употребления ь в количественных числительных;

правильного написания числительных

Воспитывать культуру речи в употреблении числительных в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Взаимодиктант по памяти


Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

146


Правописание количественных и порядковых числительных



Урок знакомства с новым материалом



Орфографический и пунктуационный анализ текста; предупредительный самодиктант

147


Непостоянные морфологические признаки числительных.

Склонение количественных числительных

Склонение числительных от 5 до 30 и от 50 до 80

1

Урок применения знаний, умений, навыков

проверить орфографические умения учащихся по теме «Правописание количественных и порядковых числительных»;


тренировать учащихся в склонении простых и сложных числительных

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самостоятельная работа

Орфоэпический разбор с помощью орфоэпического словаря


148


Склонение числительных 200, 300, 400 и оканчивающихся на -сот. Склонение числительных 40, 90, 100


1

Урок применения знаний, умений, навыков

проверить орфографические умения учащихся по теме «Правописание количественных и порядковых числительных»;


формировать навыки правильного изменения и орфографического оформления простых, сложных и составных числительных

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи

Сочинение-миниатюра

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

149


Склонение числительных один, два, три, четыре


1

Урок применения знаний, умений, навыков

проверить орфографические умения учащихся по теме «Правописание количественных и порядковых числительных»

совершенствовать умение использовать числительные один, два, три, четыре в составе словосочетаний числ. + сущ.

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самостоятельная работа

Орфоэпический разбор с помощью орфоэпического словаря


150


Склонение собирательных числительных

1

Урок применения знаний, умений, навыков

углубить представление учащихся о склонении собирательных числительных;

тренировать в образовании падежных форм собирательных числительных

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

сравнивать разные точки зрения (К)

Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

151


Склонение дробных числительных

1

Урок применения знаний, умений, навыков

углубить представление учащихся о склонении дробных числительных;

тренировать в образовании падежных форм собирательных и дробных числительных

Воспитывать культуру речи в употреблении числительных в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)


Орфографическое проговаривание


152


Склонение составных количественных числительных

1

Урок применения знаний, умений, навыков

организовать наблюдение за использованием количественных числительных в тексте публицистического стиля

тренировать учащихся в склонении составных количественных числительных;

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Типологический анализ текста


Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

153


Склонение порядковых имён числительных. Образование падежных форм порядковых числительных

1

Комбинированный урок


формировать умение образовывать падежные формы простых, сложных и составных порядковых числительных

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста


Разученный диктант


Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

154


К/р. Контрольная работа №9 по теме «Имя числительное». Анализ контрольной работы

1

Урок контроля и коррекции знаний

Урок контроля знаний, умений, навыков

тренировать орфографические умения учащихся

Воспитывать у учащихся культуру речи

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им (Р) Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей (Р)

Самостоятельная работа Орфографический, морфемно-словообразовательный анализ слова

Раздаточный материал, опорные схемы

155


Культура речи. Правильное употребление имён числительных. Нормы произношения и изменения числительных

1

Урок-практикум

повторить сведения об особенностях изменения разных групп числительных и тренировать учащихся в образовании их падежных форм

отрабатывать навыки произношения числительных, содержащих орфоэпические трудности;

Воспитывать культуру речи в употреблении числительных

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Метод проблемного обучения: лингвистический эксперимент


Орфографический минимум, орфографическое проговаривание

Фонохрестоматия по литературе,

Пособие «Спутник русского языка.6кл»

156


Нормы изменения числительных. Лексические нормы

1

Комбинированный урок

тренировать умение учащихся заменять при прочтении и записи текстов цифровое обозначение числительных словесным

отрабатывать умение правильно и уместно употреблять собирательные числительные в речи

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи

Сочинение-миниатюра

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

157


Роль имени числительного в словосочетании и предложении

1

Урок применения знаний, умений, навыков

Углубить представление о роли числительного в предложении

отрабатывать умение учащихся включать числительные в состав словосочетаний числит. + сущ.;

организовать наблюдение за использованием глаголов в текстах разных стилей (делового, художествен., публицист.)

Потребность в самовыражении и самореализации (Л

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)

Анализ текстов делового и художественного стилей.

Изложение текста с изменением его типологической структуры

Фонохрестоматия по литературе,

«Спутник русского языка.6кл», образцы деловых документов

158


Роль имени числительного в деловом и научном стилях

1

Урок-игра



Воспитывать понимание важности использования числительных в деловой и научной речи

Учиться основам рефлексивного чтения (П)


Разученный диктант



Местоимение (20 ч. + 1 р/р + 2 к/р)

159


Общее значение местоимений и употребление их в речи.

Местоимение как часть речи


1

Урок знакомства с новым материалом

сформировать представление о местоимениях как словах, которые используют в речи для замещения имён существительных, прилагательных, числительных;

добиваться осмысления того, что местоимение имеет морфологические и синтаксические признаки той части речи, которую оно замещает

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста

Давать определения понятиям.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

выразительное чтение предложений с ИС в роли обращения; просмотровое чтение текста «Сравнение и способы его выражения»

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

160


Разряды местоимений. Разряд как постоянный морфологический признак местоимений


1

Урок знакомства с новым материалом

сформировать представление о разрядах местоимений;

добиваться знания состава местоимений каждого разряда и на этой основе вырабатывать способность распознавать слова этой части речи и определять их разряд

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

 совершенствовать умение учащихся опознавать падежные формы личных местоимений и использовать их в собственной речи


Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста



Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

161


Личные местоимения. Склонение личных местоимений


1

Урок применения знаний, умений, навыков



Давать определения понятиям.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

выразительное чтение предложений с ИС в роли обращения; просмотровое чтение текста «Сравнение и способы его выражения»

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

162


Личные местоимения как средство связи предложений в тексте

1

Урок применения знаний, умений, навыков

организовать наблюдение за использованием личных местоимений как средства связи предложений в тексте;

учить предупреждать ошибки в использовании личных местоимений в качестве средства связи предложений

163


Возвратное местоимение себя

1

Урок применения знаний, умений, навыков

Дать представление о семантических и грамматических особенностях возвратного местоимения;

формировать умение использовать в речи возвратное местоимение с учётом его семантики

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи

Сочинение-миниатюра

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

164


Притяжательные местоимения. Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений

2

Урок применения знаний, умений, навыков

формировать представление о семантических и грамматических особенностях притяжательных местоимений;

Уметь различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, её, их

Уметь использовать в письменной речи личное местоимение Вы и притяжательное местоимение Ваш

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста


Разученный диктант


Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

165


Вопросительно-относительные местоимения. Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений

1

Урок применения знаний, умений, навыков

дать понятие о союзных словах и формировать умение осознанно подходить к анализу синтаксических средств СПП

добиваться осмысления семант. и грамм. особенностей вопросительно-относительных местоимений;






166


Неопределённые местоимения. Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений


Урок применения знаний, умений, навыков

сформировать представление о семантических, грамматических, структурных и орфографических особенностях неопределённых местоимений






167


Использование неопределённых местоимений в речи


Урок-практикум

формировать представление об особенностях использования неопределённых местоимений в речи и тренировать учащихся в их использовании с учётом контекста и ситуации общения;

отрабатывать умение орфографически правильно оформлять на письме неопределённые местоимения

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста


Разученный диктант


Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

168


Отрицательные местоимения. Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений

1

Комбинированный урок

познакомить с орфографическими правилами, регулирующими написание отрицательных местоимений, и формировать умение применять эти правила на практике

формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений;

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи

Сочинение-миниатюра

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

169


Правописание отрицательных местоимений

1

Урок применения знаний, умений, навыков

формировать навык проведения смыслового и словообразовательного анализа для выбора правильного написания отрицательных местоимений;

тренировать учащихся в различении неопределённых и отрицательных местоимений по значению и грамматическим особенностям

Воспитывать культуру речи

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Информационно-коммуникационные технологии

Чтение и анализ нового материала, тезисный план


Орфографический минимум, орфографическое проговаривание

Взаимодиктант

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

170


Указательные местоимения. Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений

1

Урок-практикум

формировать представление об общем значении и грамматических признаках указательных местоимений и учить использовать их в речи;

предупредить возникновение орфоэпических трудностей в произношении падежных форм местоимений сколько, столько, несколько

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста

Давать определения понятиям.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

выразительное чтение предложений с ИС в роли обращения; просмотровое чтение текста «Сравнение и способы его выражения»

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

171


Определительные местоимения. Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений


1

Урок применения знаний, умений, навыков

формировать представление об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений и дать понятие об особенностях употребления местоимений этого разряда в речи.


Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста


Разученный диктант


Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

172


Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений (закрепление)

1

Урок применения знаний, умений, навыков

закрепить сведения об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений;

обобщить сведения о тренировать учащихся в опознавании разрядов местоимений и

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста

Давать определения понятиям.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

выразительное чтение предложений с ИС в роли обращения; просмотровое чтение текста «Сравнение и способы его выражения»

Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»

173


Культура речи. Правильное употребление местоимений. Правильное употребление местоимений в речи


1

Урок-практикум


тренировать учащихся в правильном произнесении местоимений; отрабатывать навыки правильного образования и использования в речи падежных и предложно-падежных форм личных местоимений; предупредить ошибки в использовании притяжательного местоимения их.

Воспитывать культуру речи

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Метод проблемного обучения: лингвистический эксперимент


Орфографический минимум, орфографическое проговаривание

Фонохрестоматия по литературе,

Пособие «Спутник русского языка.6кл»

174


Местоимение в словосочетании и предложении. Синтаксическая роль местоимения



Урок применения знаний, умений, навыков

повторить и обобщить информацию о синтаксической роли местоимений, замещающих имена существительные, прилагательные, числительные

обобщить сведения о роли местоимения в словосочетании закреплять навыки постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях, в которых придаточная присоединяется с помощью относительных местоимений

Воспитывать культуру речи в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов в речи

Осуществлять сравнение и классификацию. (П)

Строить логическое рассуждение (П)

Уметь работать в группе,

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем делать выводы (К)

Учиться основам рефлексивного чтения (П)

Технологии уровневой дифференциации


Текстоведческий анализ текста


Разученный диктант


Медиапроектор, презентации учащихся

Опорные схемы, учебник, наглядные пособия

175


Синтаксическая роль местоимения (закрепление)

1

Урок применения знаний, умений, навыков

отрабатывать умение определять роль в предложении местоимений разных разрядов;

176


Местоимение как средство связи предложений в тексте

1

Урок-практикум

закреплять представление об особенностях использования местоимений в речи;

организовать наблюдение за использованием местоимений разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте и тренировать учащихся в использовании местоимений в этом качестве в собст.речи

Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)

Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи

Сочинение-миниатюра

Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил

177


Повторение по теме «Местоимение»

1

Урок-практикум

повторить сведения по теме «Местоимение» и совершенствовать умения учащихся.


организовать наблюдение за использованием местоимений в текстах разных стилей (делового, художествен., публицист.)

Потребность в самовыражении и самореализации (Л

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)

Анализ текстов делового и художественного стилей.

Изложение текста с изменением его типологической структуры

Фонохрестоматия по литературе,

«Спутник русского языка.6кл», образцы деловых документов

178-179


К/р. Контрольная работа № 10. Анализ контрольной работы

2

Урок контроля и коррекции знаний


проанализировать допущенные учащимися ошибки;

2) совершенствовать умения, сформированные в ходе изучения темы «Местоимение»

Воспитывать у учащихся культуру речи

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им (Р) Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей (Р)

Самостоятельная работа Орфографический, морфемно-словообразовательный анализ слова

Раздаточный материал, опорные схемы

Повторение изученного в 6 классе (9 ч. + 2 к/р)

180-181


Слово как основная единица языка. Языковые признаки слова


2

Урок применения знаний, умений, навыков

повторить и обобщить сведения о языковых признаках слова;

отрабатывать умение учащихся проводить разные виды языкового анализа слов; тренировать учеников в проведении текстоведческого анализа

углубить представление о речевом этикете как правилах речевого общения.

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка (Л)

П: самостоятельно находить нужную информацию в учебнике

Объяснительно-иллюстративныйПересказ текста с использованием цитат

работа с научным лингвистическим текстом, опорными схемами

таблица

«Современный русский язык»


карточки

устный опрос

182


Правописание: орфография и пунктуация

Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии

1

Урок применения знаний, умений, навыков

повторить основные сведения по разделу «Орфография»;

отрабатывать навык руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии – принципом единообразного написания морфем

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека, место родного языка в системе гуманитарных наук и его роль в образовании в целом

Наблюдать за использованием выразительных средств художественной речи и оценивать их (П)

Орфографический минимум (словарный диктант)

карточки

дидактические материалы


тест


183


Основной принцип русской орфографии (продолжение). Правописание Ь после шипящих

1

Урок применения знаний, умений, навыков

повторить орфограммы глагола;

совершенствовать навык руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии; отрабатывать умение выбирать правильное написание в словах с орфограммой «Правописание ь после шипящих»

тренировать учащихся в орфографическом анализе текста

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)


Технология проблемного обучения,

Орфографический, морфемный, морфологический разборы



Опорные схемы учебника, приложение

184


Основной принцип русской орфографии (закрепление). Слитные, дефисные и раздельные написания

1

Урок применения знаний, умений, навыков

повторить и обобщить правила слитного, раздельного и дефисного написания слов и отрабатывать умение применять эти правила на письме

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

Знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры (Л)

Орфографический анализ слова

Опорные схемы, учебник

185


Знаки препинания внутри предложения. Простое осложнённое предложение

1

Урок применения знаний, умений, навыков

повторить сведения об основных функциях знаков препинания;

повторить и систематизировать правила постановки запятой, тире, двоеточия;

повторить и обобщить сведения о синтаксических конструкциях, осложняющих простое предложение

совершенствовать навык правильного пунктуационного оформления простых осложнённых предложений

тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; отрабатывать умение проводить различные виды грамм. разбора

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Наблюдать за использованием выразительных средств художественной речи и оценивать их (П) Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации

Опорные схемы, учебник

186


Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора

1

Урок применения знаний, умений, навыков

Опорные схемы учащихся, учебник

187


Разученный диктант

1

Урок контроля и коррекции знаний

проверить умения учащихся применять орфографические и пунктуационные правила на письме

тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста;

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека (К)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь (К)

Орфографический и пунктуационный анализ текста; смысловой анализ текста; разученный диктант

Опорные схемы, тетрадь для правил

188


Текстоведческий анализ


1

Урок-практикум


совершенствовать умение проводить текстоведческий анализ: определять тему и идею текста, тип речи текста и его стиль, средства связи предложений в тексте.

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)

Морфемный и словообразовательный разбор

Опорные схемы, учебник, приложение

189-190


К/р. Контрольная работа № 11. Итоговая (диктант с языковым анализом по итогам повторения)

2

Урок контроля и коррекции знаний

проверить умение проводить разные виды языкового анализа

Контроль орфографических и пунктуационных навыков учащихся, сформированных в 6 классе;

Воспитывать у учащихся культуру речи

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р) Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им (Р) Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей (Р)

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, СМИ

Раздаточный материал, опорные схемы

191


Подведение итогов года

1

Урок применения знаний, умений, навыков



Самостоятельная работа Орфографический, морфемно-словообразовательный анализ слова

Раздаточный материал, опорные схемы

192-210


Резервные уроки

18








По программе 5 часов в неделю: I четверть – 45 часов (9 недель);

II четверть – 35 часов (7 недель);

III четверть – 50 часов (10 недель);

IV четверть – 40 часов (8 недель). Резервные часы – 5. Итого 175 часов

По программе 6 часов в неделю: I четверть – 54 часа (9 недель);

II четверть – 42 часа (7 недель);

III четверть – 60 часов (10 недель);

IV четверть – 48 часов (8 недель). Резервные часы – 6. Итого 210 часов

175 часов и 210 часа (6 часов в неделю)


ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 6 КЛАССЕ

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011

  2. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2008

  3. УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА, Москва, 2013 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

  2. Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

  3. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

  4. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. —М., 1994.

  5. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.

  6. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

  7. Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

  8. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2004.

  9. Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии Пособие для учителя. — М., 2000.

  10. Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1990 (и другие издания).

  11. Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2002.

  12. Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СП., 2002.

  13. Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  1. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.

  2. Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

  3. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.

  4. Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 1966.

  5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

  6. Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984. Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 1994.

  7. Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

  8. Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2005.

  9. Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

  10. Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.

Школьные словари русского языка

  1. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

  2. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

  3. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

  4. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

  5. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

  6. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

  7. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

  1. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

  2. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

  3. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

  4. Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2000.

  5. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.

  6. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

  7. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. — М., 1984.


Интернет-ресурсы (для учащихся):

Словари:

  • http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

  • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

  • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

  • http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)


Тренажеры:


для учителя

Справочно-информационные ресурсы:

1 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5- 9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение. 2010, с.7



2 Там же

3 Там же

Тематическое планирование. Русский язык. По Львовой С.И. 6 класс. Учитель Корзунова Ж.В.



Автор
Дата добавления 23.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров886
Номер материала ДA-011453
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх