№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
(в
соответствии с ФГОС)
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Материально-техническое
и
информационно-техническое обеспечение
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
|
Личностные
результаты
|
1
|
12.03
|
Наша речь (2 ч)
Язык и речь, их значение в жизни людей.
|
Учащийся
научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и
русский язык.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить
высказывания о значении языка и речи в жизни человека.
|
Коммуникативные:
сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Познавательные:
находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
|
Проявлять
уважение к языкам других народов.
|
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о
великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к
языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной
речи.
Оценивать результаты выполненного задания:
«Проверь себя»
|
Электронное
приложение к учебнику
|
2
|
13.03
|
Русский язык — родной язык русского народа.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
3
|
16.03
|
Текст, предложение, диалог (3ч)
Текст (общее представление)
|
Учащийся
научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи,
правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной
речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из
деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку,
составлять предложения по заданной схеме.
|
Коммуникативные:
сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении
диалога.
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к
учебнику.
Познавательные:
находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
|
Проявлять
познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика
на уровне положительного отношения к школе.
|
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на
заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую,
изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
4
|
17.03
|
Предложение как группа слов, выражающая закончен-ную
мысль
|
|
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном
тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца
предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить
схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по
рисунку и заданной схеме.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
5
|
18.03
|
Диалог.
|
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении
учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать
текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и
точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в
диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
|
Электронное
приложение к учебнику
|
6
|
19.03
|
Слова,
слова, слова
(4ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и
явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий
предметов.
|
определять количество слов в предложении; вычленять слова
из предложения;
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять
слова по значению в тематические группы.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку
и опорным словам.
|
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Познавательные: работать со словарями
учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в
них нужную информацию о слове.
|
чувство личной ответственности за своё поведение на
основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к
происхождению слов.
|
Определять количество слов в предложении, вычленять
слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово,
называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов,
признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по
значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и
многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в
речи, приобретать опыт в их различении.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
7
|
20.03
|
Развитие речи. Составление текста по
рисунку и опорным словам.
|
|
Работать со словарями учебника: толковым и
близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную
информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать
над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения
к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
8
|
30.03
|
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
|
Составлять текст по рисунку и опорным словам
|
Электронное
приложение к учебнику
|
9
|
31.03
|
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по
значению слов.
*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей,
пенал, карандаш.
|
|
Электронное
приложение к учебнику
|
10
|
01.04
|
Слово и слог. Ударение (5ч)
Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная единица (общее
представление).
|
Учащийся научится различать слово и слог; определять
количество в слове слогов.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы
определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов Учащийся научится переносить
слова по слогам.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться находить
в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы
авторами.
.
|
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
.
|
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в
слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по
количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них
гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них
слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством
слогов.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
11
|
02.04
|
Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым написанием: лисица.
|
Сравнивать слова по возможности переноса слов с
одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с
одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать,
с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои
примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
12
|
03.04
|
Перенос слов
Правила переноса слов (первое представление): стра-на,
уро-ки.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания
словесно-художественного образа.
|
Учащийся научится различать слово и слог; определять
количество в слове слогов.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы
определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов Учащийся научится переносить
слова по слогам.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться находить
в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы
авторами.
.
|
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
.
|
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать
его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить
наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости
от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать
к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое
слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить
в нём нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
13
|
06.04
|
Перенос слов
Правила переноса слов (первое представление): стра-на,
уро-ки.
|
|
Составлять сказку по её данному началу и
заключительной части и рисункам к сказке.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
14
|
07.04
|
Ударение (общее представление) Способы выделения
ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
|
|
слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать
к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое
слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить
в нём нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
15
|
08.04
|
Звуки и буквы
(35ч)
Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
|
Учащийся
научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки
буквами в письменной речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться наблюдать
над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах
при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение по
толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий при
определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного
гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической информацией,
анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе
проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании
звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных.
Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание
которых передаёт звуки природы
|
Электронное
приложение к учебнику
|
16
|
09.04
|
Звуки и буквы
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие
речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
|
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать
с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании
словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении
учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с
этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
17
|
10.04
|
Русский алфавит, или Азбука
Значение алфавита.
|
|
|
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие
гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и
буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные
звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и
букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных
звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного
запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их
значение по толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по
содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка
|
Электронное
приложение к учебнику
|
18
|
13.04
|
Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при
работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель,
ученик, ученица.
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику
|
19
|
14.04
|
Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки (сон—сын).
|
|
|
Определять качественную характеристику гласного
звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в
слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём
планирования учебных действий: определять с опорой на заданный
алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при
подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва —
трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и
объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы
безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
20
|
15.04
|
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове.
|
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах
при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение по
толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий при
определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного
гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической информацией,
анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
|
21
|
16.04
|
Гласные звуки
Слова с буквой э.
*Слово с
непроверяемым написанием: деревня.
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на
вопрос.
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику
|
22
|
17.04
|
Ударные и безударные гласные звуки
Произношение ударного гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме.
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику
|
23
|
|
Ударные и безударные гласные звуки. Особенности
проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного
гласного звука в двусложных словах.
|
|
|
Определять на слух парный по глухости-звонкости
согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного
звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
24
|
20.04
|
Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки
написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы
слова).
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику
|
25
|
21.04
|
Годовой проверочный диктант с грамматическим заданием
|
|
|
Писать двусложные слова с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их
правописание.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
26
|
22.04
|
Работа над ошибками. Ударные и безударные гласные звуки
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона,
сорока и др.).
*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух,
корова, молоко.
|
|
|
|
|
27
|
23.04
|
Развитие речи. Составление устного
рассказа по рисунку и опорным словам.
|
|
|
Определять тему и главную мысль, подбирать
заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать
рисунки.
Высказываться о бережном отношении к природе и всему
живому на земле.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
28
|
24.04
|
Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв,
обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
|
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах
при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение по
толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий при
определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного
гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
- использовать
приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической информацией,
анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
Различать в слове согласные звуки по их
признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно
их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные
звуки в слове.
Наблюдать над написанием и произношением слов с
удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными
согласными (ван-на, кас-са).
|
Электронное
приложение к учебнику
|
29
|
27.04
|
Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.
|
|
|
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми
(родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать
в презентации своих проектов
|
Электронное
приложение к учебнику
|
30
|
28.04
|
Годовая контрольная работа
|
|
|
|
|
31
|
29.04
|
РНО. Согласные звуки Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный,
дежурный
|
|
|
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых
есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов
с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
32
|
30.04
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
|
|
|
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые,
парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать
таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем
учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и
твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы,
обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и
мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь
после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость —
мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с
текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
33
|
06.05
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику
|
34
|
07.04
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,
е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым написанием: ребята
|
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику
|
35
|
08.05
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
|
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах
при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение по
толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий при
определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного
гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической информацией,
анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в
этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов
с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы,
паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком
в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего
облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные
нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких
качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность повествования с
опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
36
|
12.05
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
|
|
|
|
37
|
13.05
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Развитие речи. Восстановление текста с
нарушенным порядком предложений.
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику
|
38
|
14.05
|
Согласные звонкие и глухие
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
|
Учащийся научится определять и правильно
произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное
слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег —
снега); писать двусложные слова с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их
правописание
|
|
Определять на слух парный по глухости-звонкости
согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного
звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
39
|
15.05
|
Согласные звонкие и глухие
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых
и проверочных слов.
|
|
Определять на слух парный по глухости-звонкости
согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного
звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
|
|
40
|
18.05
|
Согласные звонкие и глухие
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
|
|
Определять на слух парный по глухости-звонкости
согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного
звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
41
|
19.05
|
Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и
глухие».
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику
|
42
|
20.05
|
Развитие речи. Выполнение текстовых
заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор
предложений, которыми можно подписать рисунки).
|
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах
при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение по
толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий при
определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного
гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической информацией,
анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
Создавать собственную иллюстративную и текстовую
информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
43
|
21.05
|
Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных
звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые
скороговорки».
|
Учащийся научится различать шипящие согласные
звуки в слове и вне слова.
Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми
научится создавать собственный инфор-мационный объект,
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем
учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в
учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение по
толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий при
определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного
гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической информацией,
анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне
слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные
твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных:
знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией
слова карандаш.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую
информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
44
|
22.05
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
|
Учащийся научится находить в словах сочетания чк,
чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова
с сочетаниями чк, чн, чт.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова
(олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами
одушевлённог
|
|
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать
с этой точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать над образностью слова (олицетворением),
когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
45
|
25.05
|
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина.
|
|
|
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях
жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и
современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв».
|
Электронное
приложение к учебнику
|
46
|
26.05
|
Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные
звуки».
|
|
|
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях
жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и
современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв».
|
Электронное
приложение к учебнику
|
47
|
27.05
|
Шипящие согласные звуки Развитие речи.
|
Учащийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться воспроизводить по памяти
содержание сказки.
|
|
Электронное
приложение к учебнику
|
48
|
28.05
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
|
Учащийся научится писать имена собственные с
заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении
правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени
и отчеству.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего
города; участвовать в презентации проекта.
|
|
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об
именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или
посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять
их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв».
|
Электронное
приложение к учебнику
|
49
|
29.05
|
Заглавная буква в словах
Развитие речи.
|
|
|
|
50
|
|
Повторение Проект «Сказочная страничка» (в
названиях сказок — изученные правила письма).
|
|
|
Создавать собственную иллюстративную и текстовую
информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
|
|
|
|
|
Составлять ответы на вопросы, составлять
рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы
вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.