|
№ урока
|
№ раздела
|
Тема урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Всего часов
|
контроль
|
|
|
|
ОБЩАЕМСЯ
УСТНО И ПИСЬМЕННО…
|
|
24 ч.
|
|
|
|
1.
|
Особенности
устной речи
|
|
3 ч.
|
|
|
1
|
1.1
|
Произносим
внятно, читаем выразительно.
|
Осознавать
задачи изучения предмета в целях общения.
Наблюдать
особенности устной народной речи:
мелодичность, ритмичность, темп.
Выразительно
читать вслух литературные произведения разных
жанров.
Связно
высказываться о событиях (лето, 1 сентября).
|
1
|
|
|
2
|
1.2
|
Наблюдение
над свойствами русского ударения.
|
1
|
|
|
3
|
1.3
|
Стартовая контрольная работа.
|
1
|
1
|
|
|
2.
|
Соблюдаем
произносительные нормы и правила письма
|
|
6 ч.
|
|
|
4
|
2.1
|
Работа над ошибками. О нормах произношения и
правописания гласных в словах.
|
Оценивать
правильность звучащей речи (собственной,
собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.
Классифицировать
типы орфограмм в словах.
Решать
орфографические задачи при записи слов.
Обогащать
свою речь синонимической лексикой (оттенки
красного цвета).
Замечать
речевые недочёты и вносить коррективы в
устные и письменные высказывания.
Выражать
эмоции
с помощью словесных и несловесных средств.
Исследовать
историческое
родство слов с выбором для этого справочной литературы.
Договариваться при
работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их,
обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
|
1
|
|
|
5
|
2.2
|
О нормах произношения и правописания гласных в
словах.
|
1
|
|
|
6
|
2.3
|
О нормах произношения и правописания согласных в
словах. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
7
|
2.4
|
О нормах произношения и правописания согласных в
словах
|
1
|
|
|
8
|
2.5
|
Написание
слов с разными типами орфограмм.
|
1
|
|
|
9
|
2.6
|
Написание
слов с разными типами орфограмм. Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
3.
|
В
устной речи интонация, а в письменной… пунктуация
|
|
15 ч
|
|
|
10
|
3.1
|
Работа
над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.
|
Выявлять
значение интонации, знаков препинания, их
взаимосвязь.
Преобразовывать
интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих
знаков препинания.
Анализировать
предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения
смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).
Вникать
в смысл и воспроизводить содержание
речи, воспринятой на слух.
Осознанно
выбирать слова с логическим ударением при
произнесении пословиц.
Кратко
воспроизводить содержание небольших частей текста.
Правильно
использовать этикетные словесные средства в
ситуации поздравления с днём рождения.
Руководствоваться
при
выборе знаков препинания общим значением и мелодией предложений.
|
1
|
|
|
11
|
3.2
|
Побудительные,
вопросительные, повествовательные предложения.
|
1
|
|
|
12
|
3.3
|
Восклицательные
предложения.
|
1
|
|
|
13
|
3.4
|
Знаки
препинания в конце предложения.
|
1
|
|
|
14
|
3.5
|
Обращение.
Контрольное списывание «В саду».
|
1
|
|
|
15
|
3.6
|
Работа над ошибками. Логическое
ударение. Интонация.
|
1
|
|
|
16
|
3.7
|
Пунктуация.
Многоточие.
|
1
|
|
|
17
|
3.8
|
Интонация
и пунктуация. Работа с деформированным текстом
«Листопаднички».
|
1
|
|
|
18
|
3.9
|
Работа над ошибками. Прямая речь в предложении.
|
1
|
|
|
19
|
3.10
|
Знаки
препинания при прямой речи.
|
1
|
|
|
20
|
3.11
|
Проверочный диктант «Берёзовая роща».
|
1
|
|
|
21
|
3.12
|
Работа
над ошибками. Однородные подлежащие, однородные сказуемые.
|
1
|
|
|
22
|
3.13
|
Средства
пунктуации. Знаки препинания.
|
1
|
|
|
23
|
3.14
|
Сочинение «Поздравление с днем рождения».
|
1
|
|
|
24
|
3.15
|
Анализ
сочинений и работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях.
|
1
|
|
|
|
|
АНАЛИЗИРУЕМ
И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
|
23 ч.
|
|
|
|
4
|
Выражаем
мысли и чувства… Предложение.
|
|
2 ч.
|
|
|
25
|
4.1
|
Распространенные
и нераспространенные предложения.
|
Обобщать
изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.
Наблюдать
над строением предложений.
|
1
|
|
|
26
|
4.2
|
Главные
члены предложения - основа предложения. Самостоятельная
работа.
|
1
|
|
|
|
5.
|
Части
речи и члены предложения.
|
|
5 ч.
|
|
|
27
|
5.1
|
Работа
над ошибками. Главные члены предложения.
|
Устанавливать соподчинённость
объектов (частей речи и членов предложений).
Синтезировать: составлять
предложения из отдельных структурных элементов.
|
1
|
|
|
28
|
5.2
|
Второстепенные
члены предложения, их роль в предложении.
|
1
|
|
|
29
|
5.3
|
Изложение «Свет осени».
|
1
|
|
|
30
|
5.4
|
Работа над ошибками. Разбор предложения
по членам предложения и по частям речи.
|
1
|
|
|
31
|
5.5
|
Инструктаж «Части речи и их значения в языке».
|
1
|
|
|
|
6.
|
Формы
глаголов и их «работа» в роли сказуемого.
|
|
9 ч.
|
|
|
32
|
6.1
|
Глагол.
Неопределённая форма глагола.
|
Обобщать
изученные признаки важнейшей части речи в языке —
глагола.
Устанавливать
новые свойства объекта (глагольных форм) с
помощью таблицы.
Устанавливать
зависимость
общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм
глагола.
Проявлять
культуру
речи в употреблении глагольных форм прошедшего времени.
Понимать
последовательность
действий, указанных в текстах – инструкциях, следовать инструкции в
жизненных ситуациях.
Определять
спряжение
глаголов по существенным признакам – окончаниям.
|
1
|
|
|
33
|
6.2
|
Времена
глаголов. Глагол прошедшего времени.
|
1
|
|
|
34
|
6.3
|
Контрольная работа за 1 четверть.
|
1
|
|
|
35
|
6.4
|
Работа
над ошибками. Глаголы настоящего и будущего времени.
|
1
|
|
|
36
|
6.5
|
Личные
окончания глаголов.
|
1
|
|
|
37
|
6.6
|
Изменение
глаголов в форме прошедшего времени.
|
1
|
|
|
38
|
6.7
|
Изменение
глаголов в будущем времени по лицам и числам. Тест по
теме «Времена глаголов».
|
1
|
|
|
39
|
6.8
|
Работа
над ошибками. Изменение глаголов по временам.
|
1
|
|
|
40
|
6.9
|
Связь
слов в глагольных словосочетаниях.
|
1
|
|
|
|
7.
|
Правописание
глаголов
|
|
7 ч.
|
|
|
41
|
7. 1
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах.
|
Участвовать
в составлении алгоритма (плана действий) решения новых
орфографических задач и использовать его при записи окончаний
глаголов.
Анализировать
и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя
по памятке.
Анализировать
содержание и контролировать правильность записей.
Осознавать
различие в выборе способа окончаний глаголов в разных
формах времени.
Решать
орфографические
и пунктуационные задачи при записи слов и предложений по слуху.
|
1
|
|
|
42
|
7. 2
|
Написание
глаголов во 2 лице ед. ч., в повелительных формах, в неопределённой форме.
|
1
|
|
|
43
|
7. 3
|
Мягкий
знак после шипящих в глаголах и именах существительных. Выборочный диктант.
|
1
|
|
|
44
|
7. 4
|
Правописание безударных личных окончаний глагола.
|
1
|
|
|
45
|
7. 5
|
Правописание безударных личных окончаний глагола.
|
1
|
|
|
46
|
7. 6
|
Гласные
е – и в безударных личных окончаниях глаголов. Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
47
|
7. 7
|
Гласные
е – и в безударных личных окончаниях глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
АНАЛИЗИРУЕМ
И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
|
8 ч
|
|
|
|
8.
|
Правописание
глаголов.
|
|
4 ч.
|
|
|
48
|
8.1
|
Безударные
личные окончания глаголов.
|
Решать
орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов на
основе предварительной проверки глаголов – исключений (с опорой на справочные
материалы).
Работать
в парах (четвёрках) при решении орфографических задач:
выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновать их,
обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.
|
1
|
|
|
49
|
8.2
|
Контрольный диктант «Как зимуют рыбы».
|
1
|
|
|
50
|
8.3
|
Работа
над ошибками. Гласные е - и в безударных личных окончаниях глаголов.
|
1
|
|
|
51
|
8.4
|
Гласные
е - и в безударных личных окончаниях глаголов.
|
1
|
|
|
|
9.
|
Выражение
сказуемого разными формами времени глаголов.
|
|
1 ч.
|
|
|
52
|
9.1
|
Обобщение
сведений о формах времени глаголов.
|
Обобщать
материал об
изученных явлениях языка.
Различать
варианты
образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени
глаголов.
Решать
орфографические задачи при написании личных окончаний
глаголов.
|
1
|
|
|
|
10.
|
Выражение
сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях.
|
|
3 ч.
|
|
|
53
|
10.1
|
Выражение
сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях.
|
Осуществлять
выбор нужного
глагола для достижения точности выражаемой мысли.
Производить
разносторонний анализ высказываний (предложений).
Воспроизводить
содержание прочитанного
текста и создавать собственные высказывания.
Осознанно
использовать в высказываниях глаголы в разных формах.
|
1
|
|
|
54
|
10.2
|
Глаголы-сказуемые в побудительных и других
предложениях. Зрительный диктант.
|
1
|
|
|
55
|
10.3
|
Глаголы
прошедшего времени с частицей бы в предложениях.
|
1
|
|
|
|
|
РАЗВЁРТЫВАЕМ,
РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ…
|
|
22 ч.
|
|
|
|
11.
|
Используем
второстепенные члены предложения.
|
|
4 ч.
|
|
|
56
|
11.1
|
Используем
второстепенные члены предложения.
|
Наблюдать,
как
конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за счёт
использования зависимых слов и второстепенных членов предложения.
Сопоставлять,
делать выводы.
Осознавать,
что
в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и
грамматически (изменяя их падежные формы).
Правильно
использовать падежные формы слов в высказываниях.
|
1
|
|
|
57
|
11.2
|
Падежные
формы склоняемых частей речи. Связь слов в предложении.
|
1
|
|
|
58
|
11.3
|
Начальная
форма склоняемых частей речи. Письмо по памяти.
|
1
|
|
|
59
|
11.4
|
Падежные
формы склоняемых частей речи.
|
1
|
|
|
|
12.
|
Предложения
с однородными членами.
|
|
11 ч.
|
|
|
60
|
12.1
|
Однородные
подлежащие и сказуемые.
|
Ставить
новые задачи по изучению известной единицы языка – предложения.
Выявлять
новые
особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.
Ориентироваться
в
условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.
Преобразовывать
словесные средства в схематичный образ и наоборот.
Соотносить
варианты интонирования
и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.
Действовать
по алгоритму при решении пунктуационной задачи.
Анализировать
новый
тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели
в словесные высказывания.
Синтезировать:
составлять
предложения с однородными членами.
Дифференцировать
пунктуационные
задачи и находить верные способы, приёмы их решения.
|
1
|
|
|
61
|
12.2
|
Однородные
подлежащие и сказуемые.
|
1
|
|
|
62
|
12.3
|
Союзы
в предложениях с однородными членами.
|
1
|
|
|
63
|
12.4
|
Однородные
второстепенные члены предложения. Тест по теме
«Однородные члены предложения».
|
1
|
|
|
64
|
12.5
|
Работа
над ошибками. Однородные второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
|
65
|
12.6
|
Знаки препинания при однородных членах предложения.
|
1
|
|
|
66
|
12.7
|
Знаки препинания при однородных членах предложения.
|
1
|
|
|
67
|
12.8
|
Решение общих пунктуационных задач.
|
1
|
|
|
68
|
12.9
|
Решение общих пунктуационных задач. Осложненное списывание текста.
|
1
|
|
|
69
|
12.10
|
Работа над ошибками. Решение общих
пунктуационных задач.
|
1
|
|
|
70
|
12.11
|
Построение
предложений с однородными членами.
|
1
|
|
|
|
13
|
Строение
текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение).
|
|
7 ч.
|
|
|
71
|
13.1
|
Строение
текстов разных типов. Письмо по памяти.
|
Анализировать
и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые
положения, делать выводы.
Воспроизводить
содержание и составлять тексты типа описание.
Собирать
материал к
письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.
Анализировать
и корректировать собственные высказывания.
Добывать
информацию
из текста, выделять части, составлять план как опору для восстановления
подробного содержания текста.
|
1
|
|
|
72
|
13.2
|
Тип
текста повествование.
|
1
|
|
|
73
|
13.3
|
Тип
текста описание.
|
1
|
|
|
74
|
13.4
|
Контрольная работа за 1 полугодие.
|
1
|
1
|
|
75
|
13.5
|
Работа
над ошибками. Тип текста рассуждение.
|
1
|
|
|
76
|
13.6
|
Изложение «Переправа».
|
1
|
|
|
77
|
13.7
|
Анализ
и работа над ошибками. Инструктаж по теме:
«Используем средства языка при общении».
|
1
|
|
|
|
|
ЧАСТИ
РЕЧИ,
ИХ ФОРМЫ ПРАВОПИСАНИЕ. РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
|
|
52 ч.
|
|
|
|
14.
|
Слово
как часть речи.
|
|
3 ч.
|
|
|
78
|
14.1
|
Слово
как часть речи.
|
Обобщать
известные
языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.
Систематизировать
сведения об
изученных частях речи.
Наблюдать
над
употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений.
Распространять
мысли
в предложениях, используя разные части речи.
|
1
|
|
|
79
|
14.2
|
Наречие.
Словарный диктант.
|
1
|
|
|
80
|
14.3
|
Имя
числительное.
|
1
|
|
|
|
15.
|
Формы
частей речи.
|
|
8 ч.
|
|
|
81
|
15.1
|
Изменение
частей речи по числам и родам.
|
Устанавливать
общее в
изменении частей речи по числам.
Различать
особенности рода у существительных и других частей речи.
Различать
суть терминов
«спряжение», «склонение».
Осознанно
выбирать нужную
форму слов при составлении предложений.
Совершенствовать
культуру
своей речи: правильное употребление «повелительных» форм глагола ехать.
|
1
|
|
|
82
|
15.2
|
Значение
рода имён существительных.
|
1
|
|
|
83
|
15.3
|
Значение
числа и рода личных местоимений.
|
1
|
|
|
84
|
15.4
|
Изменение
по родам местоимений 3 лица. Самостоятельная работа.
|
1
|
|
|
85
|
15.5
|
Работа
над ошибками. Изменение частей речи по числам и родам.
|
1
|
|
|
86
|
15.6
|
Спряжение
и склонение.
|
1
|
|
|
87
|
15.7
|
Спряжение
глаголов. Тест по теме «Спряжение».
|
1
|
|
|
88
|
15.8
|
Работа
над ошибками. Склоняемые части речи.
|
1
|
|
|
|
16.
|
Правописание
безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.
|
|
3 ч.
|
|
|
89
|
16.1
|
Имена
существительные 1, 2, 3 склонения.
|
Наблюдать,
анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных
окончаниях существительных.
Осознавать
значимость
знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.
|
1
|
|
|
90
|
16.2
|
Варианты
падежных окончаний.
|
1
|
|
|
91
|
16.3
|
Одинаковые
падежные окончания. Выборочный диктант.
|
1
|
|
|
|
17.
|
Безударные
падежные окончания имён существительных в единственном числе.
|
|
9 ч.
|
|
|
92
|
17.1
|
Безударные
падежные окончания имён существительных в единственном числе.
|
Обнаруживать
общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях
склоняемых частей речи и переносить его при решении новых
орфографических задач.
Выбирать
буквы
при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.
Выявить
случаи, противоречащие
общим правилам написания.
Выбирать
более
экономный способ проверки безударных падежных окончаний склоняемых частей
речи.
|
1
|
|
|
93
|
17.2
|
Приёмы
проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
|
1
|
|
|
94
|
17.3
|
Окончания
творительного падежа у имён существительных
|
1
|
|
|
95
|
17.4
|
Сочинение «Зимние забавы».
|
1
|
|
|
96
|
17.5
|
Анализ
сочинений и работа над ошибками. Приёмы проверки безударных падежных
окончаний имён существительных.
|
1
|
|
|
97
|
17.6
|
Падежные
окончания имён существительных 3 склонения.
|
1
|
|
|
98
|
17.7
|
Окончания
имён существительных 1 и 3 склонения родительного, дательного, предложного
падежей.
|
1
|
|
|
99
|
17.8
|
Диктант «Любимые лакомства на Руси»
(стр. 89 № 4)
|
1
|
|
|
100
|
17.9
|
Работа над ошибками. Безударные падежные окончания имён
существительных в единственном числе.
|
1
|
|
|
|
18.
|
Безударные
падежные окончания имён существительных во множественном числе.
|
|
9 ч.
|
|
|
101
|
18.1
|
Безударные
падежные окончания имён существительных во множественном числе.
|
Осуществлять
перенос
способа проверять безударные падежные окончания ударными.
Правильно
употреблять формы имён существительных во мн. числе типа:
инженеры, донья, суда, небеса (совершенствование культуры своей речи).
Правильно
употреблять формы имён существительных во мн. числе: бантов,
тортов, портов, солдат, килограммов.
Работать
в парах при
решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы
(прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению
собеседников.
|
1
|
|
|
102
|
18.2
|
Безударные
падежные окончания имён существительных во множественном числе.
|
1
|
|
|
103
|
18.3
|
Варианты
окончаний винительного падежа имён существительных множественного числа. Выборочный диктант.
|
1
|
|
|
104
|
18.4
|
Окончания
родительного падежа имён существительных множественного числа.
|
1
|
|
|
105
|
18.5
|
Безударные
падежные окончания имён существительных во множественном числе.
|
1
|
|
|
106
|
18.6
|
Выбор
гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.
|
1
|
|
|
107
|
18.7
|
Выбор
гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел. Словарный
диктант.
|
1
|
|
|
108
|
18.8
|
Приёмы
проверки безударных окончаний имён существительных мн. ч.
|
1
|
|
|
109
|
18.9
|
Приёмы
проверки безударных окончаний имён существительных мн. ч.
|
1
|
|
|
|
19.
|
Безударные
падежные окончания имён прилагательных.
|
|
7 ч.
|
|
|
110
|
19.1
|
Падежные окончания имен прилагательных единственного
и множественного числа.
|
Использовать
обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных
окончаний: безударный проверяю ударным.
Наблюдать над особенностью склонения
личных местоимений
Выявлять
тему, основную
мысль и главное содержание текста по ориентировочным основам (заголовку,
ключевым словам).
Подбирать
свой
заголовок к тексту.
Анализировать
предложения
по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор).
Применение
способов решения орфографических задач, проверка, оценка результатов работы.
|
1
|
|
|
111
|
19.2
|
Проверка безударных падежных окончаний имён
прилагательных. Выборочный диктант.
|
1
|
|
|
112
|
19.3
|
Ударные и безударные окончания имён прилагательных.
|
1
|
|
|
113
|
19.4
|
Проверка безударных окончаний имён прилагательных.
|
1
|
|
|
114
|
19.5
|
Проверка
безударных падежных окончаний имён прилагательных.
|
1
|
|
|
115
|
19.6
|
Безударные окончания имён прилагательных.
Тест.
|
1
|
|
|
116
|
19.7
|
Работа
над ошибками. Написание падежных окончаний имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
20.
|
Правописание
падежных форм личных местоимений.
|
|
2 ч.
|
|
|
117
|
20.1
|
Склонение
личных местоимений.
|
Соотносить
известные
падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.
Осознавать
тему
и основную идею группы художественных произведений (о любви к матери, родному
дому).
|
1
|
|
|
118
|
20.2
|
Правописание
падежных форм личных местоимений. Самостоятельная
работа.
|
1
|
|
|
|
21.
|
Правописание
падежных форм склоняемых частей речи.
|
|
11 ч.
|
|
|
119
|
21.1
|
Работа
над ошибками. Правописание падежных форм склоняемых частей речи.
|
Находить
ключевые
образные слова в художественных стихотворных текстах, выражающие отношение
автора е предмету речи.
Выбирать
для
поиска информации нудные источники.
Работать
в парах при
решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы
(прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к
мнению собеседников.
Понимать
и воспроизводить содержание текстов.
Мысленно
находить орфограммы
и аргументировать выбор нужной буквы в слово.
Применять
изученные
правила при письме под диктовку.
Создавать
собственные высказывания типа описания (первоцветов), используя
сравнения и эпитеты.
|
1
|
|
|
120
|
21.2
|
Правописание
падежных форм склоняемых частей речи.
|
1
|
|
|
121
|
21.3
|
Изложение «Яблоко».
|
1
|
|
|
122
|
21.4
|
Анализ изложений. Работа над ошибками. Правописание падежных
форм склоняемых частей речи.
|
1
|
|
|
123
|
21.5
|
Падежные
окончания имён существительных.
|
1
|
|
|
124
|
21.6
|
Падежные
окончания имён прилагательных.
|
1
|
|
|
125
|
21.7
|
Контрольная работа за 3 четверть.
|
1
|
|
|
126
|
21.8
|
Работа
над ошибками. Падежные окончания существительных и прилагательных.
|
1
|
|
|
127
|
21.9
|
Падежные
окончания личных местоимений.
|
1
|
|
|
128
|
21.10
|
Сочинение о подснежнике или других первоцветах «Мастерская слова».
|
1
|
|
|
129
|
21.11
|
Анализ
сочинений. Работа над ошибками. Правописание падежных форм склоняемых частей речи.
|
1
|
|
|
|
|
Части речи, их формы и правописание
|
|
9 ч.
|
|
|
|
22.
|
Самостоятельные
и служебные части речи.
|
«Читать»
материал
таблички: осознавать отличительные признаки самостоятельных и служебных групп
частей речи.
Включать
в
устную речь формы числительных от 1 до 11.
Наблюдать
над
ролью употребления в предложениях полных и кратких прилагательных.
Упражняться 1) в
правильном употреблении форм имён прилагательных и числительных.
2)
в обращении к прохожему с просьбой уточнить время (совершенствование культуры
своей речи).
Наблюдать
над
ролью употребления причастий в текстах.
Наблюдать
над
ролью употребления наречий в текстах.
Наблюдать
над
ролью употребления деепричастий в речи.
Выявить
смысл
пословиц.
Употреблять
пословицы
в своей речи.
Наблюдать
над
ролью употребления в речи служебных частей речи.
|
9 ч.
|
|
|
130
|
22.1
|
Самостоятельные
и служебные части речи.
|
1
|
|
|
131
|
22.2
|
Самостоятельные
и служебные части речи.
|
1
|
|
|
132
|
22.3
|
Полные
и краткие прилагательные. Самостоятельная работа.
|
1
|
|
|
133
|
22.4
|
Работа
над ошибками. Причастие.
|
1
|
|
|
134
|
22.5
|
Наречия
- признаки действия.
|
1
|
|
|
135
|
22.6
|
Деепричастие. Проверочная работа.
|
1
|
|
|
136
|
22.7
|
Работа
над ошибками. Частицы – служебные части.
|
1
|
|
|
137
|
22.8
|
Предлоги
– служебные части речи.
|
1
|
|
|
138
|
22.9
|
Союзы
– служебные части речи. Инструктаж по теме «Самостоятельные и служебные части
речи».
|
1
|
|
|
|
|
ИСПОЛЬЗУЕМ
СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ.
|
|
32 ч
|
|
|
|
23.
|
Язык
и речь. Слово
|
|
3 ч.
|
|
|
139
|
23.1
|
Слово.
Называть, обозначать, давать имя…
|
Осознавать
роль
языка в жизни человека, богатство языковых средств.
Обобщать
полученные
сведения.
Находить
информацию
о значении слова в толковом словаре.
Употреблять
в речи слова, значения которых известны говорящему.
Выбирать
части
речи для решения речевой задачи.
Правильно
употреблять глаголы: рисовать, изображать, писать (совершенствование культуры
своей речи).
|
1
|
|
|
140
|
23.2
|
Лексическое
значение слова. Формы речи: монолог, диалог. Тест по
теме: «Самостоятельные и служебные части речи».
|
1
|
|
|
141
|
23.3
|
Работа
над ошибками. Лексическое и грамматическое значение слова
|
1
|
|
|
|
24.
|
Правописание
слов.
|
|
3 ч.
|
|
|
142
|
24.1
|
Правописание
слов с изученными орфограммами.
|
Обобщать
знания
о способах действий с опорой на материал орфографической таблицы.
Понимать
содержание
и выборочно его пересказывать (из текста – диалога познавательного
характера).
Находить
истоки
значений своей и других фамилий.
|
1
|
|
|
143
|
24.2
|
Правописание
слов.
|
1
|
|
|
144
|
24.3
|
Правописание
слов. Письмо по памяти.
|
1
|
|
|
|
25.
|
Предложение.
Текст.
|
|
9 ч.
|
|
|
145
|
25.1
|
Предложение.
Текст.
|
Распознавать
разные
функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.
Распространять
мысли в
предложениях с помощью второстепенных членов.
Сравнивать
варианты
распространения мыслей в предложении и тексте.
«Читать»
схемы
предложений, наполнять их содержанием.
Анализировать
строение
предложений (производить разбор) и составлять (синтезировать) предложения из
слов и словосочетаний.
|
1
|
|
|
146
|
25.2
|
Смысловая
связь предложений в тексте.
|
1
|
|
|
147
|
25.3
|
Распространение
мыслей в предложении и тексте.
|
1
|
|
|
148
|
25.4
|
Второстепенные
члены предложения.
|
1
|
|
|
149
|
25.5
|
Второстепенные
члены предложения. Тест «Предложение и текст».
|
1
|
|
|
150
|
25.6
|
Работа
над ошибками. Синтаксический анализ нераспространенных предложений.
|
1
|
|
|
151
|
25.7
|
Синтаксический
анализ распространенных предложений.
|
1
|
|
|
152
|
25.8
|
Изложение «Смельчак».
|
1
|
|
|
153
|
25.9
|
Анализ
и работа над ошибками. Синтаксический анализ предложений.
|
1
|
|
|
|
26.
|
Связи
частей и предложений в тексте.
|
|
9 ч
|
|
|
154
|
26.1
|
Связи
частей и предложений в тексте.
|
Наблюдать
над
использованием в текстах о войне и Победе специальной лексики, выражений,
предложений.
Анализировать
строение
(композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии
развития авторской мысли.
Воспроизводить
содержание и составлять высказывания (монологические,
диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.
Составлять
план при
создании текста.
Накапливать
опыт в
умении «читать» и описывать картину.
Контролировать
грамотность
записи текста, руководствуясь изученными правилами письма.
Устанавливать
причины
появления ошибок, устранять их.
|
1
|
|
|
155
|
26.2
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
1
|
|
156
|
26.3
|
Работа
над ошибками. Составление инструкции как разновидности текста –
повествования.
|
1
|
|
|
157
|
26.4
|
Композиционные
части текста: вступление, развитие события, заключение.
|
1
|
|
|
158
|
26.5
|
Сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
|
1
|
|
|
159
|
26.6
|
Анализ
сочинений и работа над ошибками. Рассказ. Рассуждение.
|
1
|
|
|
160
|
26.7
|
Композиция
текста.
|
1
|
|
|
161
|
26.8
|
Итоговая комплексная работа.
|
1
|
1
|
|
162
|
26.9
|
Работа
над ошибками. Композиция – текста – рассуждения.
|
1
|
|
|
|
27.
|
Язык
мой – друг мой.
|
|
8 ч.
|
|
|
163
|
27.1
|
О
роли языка в жизни человека.
|
Осознавать
важность
изучения языка для развития мышления и общения людей.
Накапливать
опыт
в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.
Проявлять
чувство
уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению
богатства русского языка.
Контролировать
грамотность
записи текста, сверять записанное с образцом учебника.
Писать
письма,
проявляя уважение к адресату (совершенствование культуры письменного
общения).
Презентовать
творческие
работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы
по корректировке высказываний.
Выбирать
критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ
одноклассников.
|
1
|
|
|
164
|
27.2
|
Культура
общения.
|
1
|
|
|
165
|
27.3
|
Повторение
правил составления текста письма.
|
1
|
|
|
166
|
27.4
|
Контрольное списывание «На лугу».
|
1
|
|
|
167
|
27.5
|
Работа над ошибками. «Инструктаж к проекту по теме «Язык мой – друг мой».
|
1
|
|
|
168
|
27.6
|
Друзья
мои книги. Отзыв.
|
1
|
|
|
169
|
27.7
|
Друзья
мои - книги. Составление отзыва о прочитанной книге.
|
1
|
|
|
170
|
27.8
|
Друзья
мои - книги. Экскурсия в библиотеку.
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.