Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку , УМК "Гармония", 1 класс

Тематическое планирование по русскому языку , УМК "Гармония", 1 класс

  • Начальные классы

Название документа Пояснительная записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


к тематическому планированию русский язык (обучению грамоте)

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенковой «Обучение грамоте (письмо, чтение). 1 класс» 2014 года издания и требований к уровню подготовки обучающихся 1 –го класса.

Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям:

Соловейчик, М. С. Букварь: Мой первый учебник. 1 класс. В 2-х частях / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенкова, О. Е. Курлыгина. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.

Пропись: Хочу хорошо писать. 1 класс. В 4-х частях (к букварю Соловейчик М. С.) / Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.

Программы общеобразовательных учреждений. Обучение грамоте: программа и поурочное тематическое планирование: 1 класс / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова. – Смоленск: Ассоциация XX век, 2014.


В соответствии с требованиями ФГОС данная программа обеспечивает формирование следующих личностных и предметных результатов:

появление у первоклассников некоторых знаний о речи, её назначении, главных качествах, видах, правилах общения и опыт применения этих знаний в речевой практике;

формирование представлений об основных единицах языка (о предложении, слове, слоге, звуке), освоение способов их вычленения, а также наблюдение за использованием этих единиц в речи;

фонетические знания (о звуках гласных и согласных, о гласных ударных и безударных, о согласных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мягкости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;

формирование механизма плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чтению целыми словами;

первоначальное введение в мир детских книги мотивацию самостоятельного обращения к ним;

становление каллиграфических умений;

знакомство со способами обозначения звуков буквами и освоение основных правил графики:

обозначения твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

знание признаков «опасных при письме мест и становление орфографической зоркости – умения по освоенным признакам обнаруживать (на слух прогнозировать) орфограммы (термин не употребляется);

знакомство с несколькими традиционно изучаемыми в этот период орфографическими правилами: оформления границ предложений и слов, написания большой буквы, ударных сочетаний жи.–ши. и др., переноса слов.

Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитико-синтетический, введённый в отечественную методику ещё К. Д. Ушинским.

Букварь состоит из 2 частей, прописи – из 4 тетрадей. Все тетради, начиная с первой, имеют широкую разлиновку, что обеспечивает возможность учить ребёнка писать сразу в такой строке, которую он позже встретит в тетрадях по русскому языку. Однако разлиновка прописей предполагает последовательную помощь начинающему школьнику – кроме основных линий строки вводятся дополнительные: две горизонтальные линейки регулируют высоту строчных и прописных букв, а несколько косых (к четвёртой прописи две) облегчают контроль за наклоном письма. Постепенно, от прописи к прописи, количество линий-помощниц и их вид меняются. Так, в первых двух прописях вспомогательные горизонтальные линии – волосяные сплошные, а в

двух следующих – пунктирные с постепенно увеличивающимся интервалом между чертами, при этом в последней прописи линия для больших букв снимается; от восьми до двух уменьшается и количество наклонных линий. Такое изменение разлиновки обеспечивает последовательное возрастание самостоятельности первоклассников.


Кратко охарактеризуем общую структуру и содержание обучения грамоте по данной программе и названным букварю и прописям.


Добуквенный период обучения грамоте (традиционно называемый подготовительным:

На основе букваря (на уроках чтения) в употребление вводится понятие речь, выявляются её главные качества (быть понятной и вежливой), разновидности(деловая и «картинная», устная и письменная), начинают осваиваться правила общения, в том числе на уроке. Происходит знакомство с понятиями предложение, слово, слог, звук; каждое из них ложится в основу формирования целого комплекса речевых, фонетико-графических и орфографических умений. Последние (орфографические) предполагают введение понятия «опасное при письме место» – пока применительно к границам предложений и слов, к использованию больших букв в именах людей, кличках животных и т. д.

Значительная часть уроков этого периода (14) отводится на фонетическую работу – знакомство со звуковой системой языка, с характеристикой звуков, освоение частичного, а затем и полного звукового анализа слов.

На уроках письма в центре внимания находятся гигиенические правила, структура строки (наличие основных линий и дополнительных – линий-помощниц), элементы букв и способы их соединения. Дети учатся правильно сидеть, располагать тетрадь, держать ручку, ориентироваться в пространстве страницы, находить все необходимые элементы строки, выполнять различные движения рукой, а для этого они обводят бордюры, штрихуют рисунки и т. д., учатся писать элементы букв, узнают и осваивают различные виды соединений. Идёт развитие аналитических возможностей учащихся, их глазомера, руки, пространственных представлений. Широко используется квази-письмо («ненастоящее письмо» – запись слов и предложений чёрточками), что позволяет с первых дней начинать обучение письму под диктовку и в целом работу над письменной речью, над её правильным оформлением.


Центральная задача основного периода обучения грамоте понятна из его названия: «Узнаём буквы и учимся читать».

Охарактеризуем и прокомментируем последовательность знакомства с буквами. Сразу обращаем внимание на сочетание традиционного линейного предъявления букв (последовательно, чаще по одной) с появившимся в современной методике парным их изучением, помогающим открывать детям особенности русской фонетики и графики. Сочетание этих двух способов позволяет сделать так, что большая часть букв проходит перед первоклассниками дважды. Считаем, что такое двукратное представление букв полезно как для их запоминания, становления умения читать, так и для лучшего осознания фонетико-графической системы нашего языка. При определении последовательности предъявления букв учитывался и принцип их частотности, введённый в современную букваристику В. Г. Горецким, В. А. Кирюшкиным и А. Ф. Шанько.

Первыми, как основные ориентиры при чтении, осваиваются буквы гласных– Аа, Оо, ы, Ии,

Уу, Ээ. Поскольку в большинстве случаев эти буквы в той или иной мере знакомы первоклассникам, на уроке чтения они вводятся сразу по две пары (например, Аа и Оо), после чего проводится их закрепление. Изучение буквы и открывает возможность на следующих этапах работать над обозначением твёрдости-мягкости согласных с помощью букв гласных и, соответственно, начать формировать основной механизм чтения прямого слога –произнесение твёрдого или мягкого согласного звука «по подсказке» последующей буквы гласного.

Параллельно на уроках письма осваиваются те же буквы гласных, но чаще всего они предъявляются по одной паре – строчная и прописная. При этом сначала изучается буква Оо – на ней отрабатывается письмо овалов, уже введённых на этапе освоения элементов, и способы соединения буквы: верхнее и нижнее. В дальнейшем приобретённые умения распространяются на написание других букв, включающих овал, в том числе а.

Далее изучаются буквы непарных звонких согласных звуков (сонорных): Лл, Мм, Нн, Рр (зна-комство с буквой й отложено из-за невозможности её употребления в начале прямого слога). Изучение букв сочетается с формированием механизма позиционного чтения (ориентации на последующую букву гласного) и обучением чтению прямого слога. На уроках письма, наряду с работой над каллиграфией, начинается последовательное формирование у детей умений списывать (всегда с печатного текста) и писать под диктовку.

Третий блок – те буквы парных по глухости-звонкости согласных, которые обозначают глухие звуки. Исключение составляет пара ф–в: для освоения выбирается более частотная буква в. Таким образом, третий блок составляют буквы: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш. На диапазоне всех букв продолжается формирование механизма чтения и письма прямого слога и в целом обучение чтению и записи двубуквенных, трёхбуквенных, четырёхбуквенных слогов и слов разной слоговой структуры.

Следующий шаг (четвёртый) связан с изучением на уроках чтения и письма всего блока букв, обозначающих мягкость согласных. Этот блок составляют буквы гласных и мягкий знак: и, я, е, ё,

ю; ь. После повторения пары ы–и буквы гласных предъявляются по две, одна из которых знакома, а другая новая: а–я, э–е, о–ё, у–ю. Особенность этого этапа – перенесение уже освоенного механизма чтения прямого слога на слоги и слова с новыми буквами. Кроме того, первоклассники учатся чтению различных по структуре слов с изученными буквами, в том числе с мягким знаком, а также осваивают правило выбора буквы для обозначения мягкости согласных при письме.

Важно, что самостоятельный выбор букв гласных ученики осуществляют только в положении под ударением – тогда, когда гласным звукам «можно доверять», так как они обозначаются буквами однозначно. Параллельно ведутся наблюдения за тем, что на месте одного и того же безударного гласного звука могут быть разные буквы: то о, то а, то и, то е или даже я.

Логическое продолжение работы – проведение особого урока, орфографического. На нём в ходе наблюдений за соотношением безударных гласных звуков и обозначающих их букв делается вывод о том, что безударным гласным звукам при письме «доверять нельзя», и применительно к ним вводится понятие «опасное при письме место». Дальнейшие регулярные упражнения в обнаруживании таких мест – начало целенаправленной работы над орфографической зоркостью учащихся.

Последующее повторение букв непарных по глухости-звонкости согласных дополняется изучением ещё одной буквы – й.

Новый этап работы – продолжение освоения букв парных по глухости-звонкости согласных. Буквы снова предъявляются парами, в которых одна уже знакома, а вторая – нет. Это: Зз–Сс, Бб–Пп, Дд–Тт, Вв–Фф, Жж–Шш. Буквы звонких согласных звуков, а также буква глухого Фф являются новыми. Работа с парами букв помогает первоклассникам, во-первых, лучше их запомнить, что важно для орфографии, а во-вторых, осмыслить само понятие парности, чему дополнительно способствует проведённое перед изучением парных повторение всех непарных по глухости-звонкости звонких согласных.

На этом этапе орфографические умения детей пополняются за счёт расширения круга «опасных при письме мест» – в их число включаются парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и в середине перед другими парными, а также буквы ударных гласных в сочетаниях жи–ши.

Далее происходит освоение тех букв, которыми обозначаются непарные по глухости-звонкости глухие согласные: Хх, Цц, Чч, Щщ.

В связи с изучением этих букв ученики узнают о новых «опасных местах» (буквах ударных гласных в сочетаниях ча–ща, чу–щу) и учатся применять со-

ответствующее орфографическое правило.

Следующий важный этап обучения – знакомство с новой «работой» букв Ее, Ёё, Юю, Яя.

Учащиеся, вспомнив известную функцию этих букв (обозначать мягкость согласных), открывают, что они могут ещё и обозначать звук [й’]. Значимый момент обучения (особенно для письма) – сопоставление тех позиций в слове, когда для данного звука нужна буква й, а когда – буквы е, ё, ю, я. На тех же уроках школьники учатся писать большие буквы Е, Ё, Ю, Я.

Последними изучаются разделительные знаки – ь и ъ. Они осваиваются лишь применительно к чтению, на уроках письма слова с ними только списываются.

Основной период заканчивается уроком обобщения и систематизации изученного.

Короткий завершающий период обучения грамоте отводится на общее знакомство с алфавитом и введение первоклассников в мир детских книг под общей рубрикой «Как хорошо уметь читать!». На уроках письма эта известная строка из стихотворения В. Берестова видоизменяется: «Как хорошо уметь писать!»

Список литературы:

- Соловейчик, М. С. Букварь: Мой первый учебник. 1 класс. В 2-х частях / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенкова, О. Е. Курлыгина. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.

- Пропись: Хочу хорошо писать. 1 класс. В 4-х частях (к букварю Соловейчик М. С.) / Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.

- Программы общеобразовательных учреждений. Обучение грамоте: программа и поурочное тематическое планирование: 1 класс / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова. – Смоленск: Ассоциация XX век, 2014.



Пояснительная записка
к тематическому планированию по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы М. С. Соловейчик «Русский язык» 2014 года издания и требований к уровню подготовки обучающихся 1 –го класса

Содержание программы реализуется по учебнику:

Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015.

Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка: Тетрадь для 1 класса общеобразовательных учреждений / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015.


На изучение учебного предмета отводится 40 часов.

Планирование уроков составлено из расчета 4 часа в неделю.


Цель: совершенствование речевой деятельности учащихся, фонетических и графических умений младших школьников.

Задачи:

  • Обучить построению высказываний, правильному, умелому использованию средств языка, эффективному устному и письменному общению в различных жизненных ситуациях.

  • Обобщить и систематизировать знания младших школьников по фонетике и графике.

  • Совершенствовать фонетические и графические умения обучающихся.



В соответствии с требованиями ФГОС к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс, должны сформироваться следующие предметные и метапредметные результаты:

  • Значимые части слова; признаки изученных частей речи;

  • Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • Анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

  • Различать произношение и написание слов;

  • Находить способ проверки написания слова ( в том числе по словарю);

  • Без ошибок списывать несложный текст.

  • Грамотно писать под диктовку слова, предложения, из трех – пяти слов, правописание которых не расходится с произношением

  • Употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения .

  • Устно составлять текст из трех – пяти предложений на определенную тему.

  • Знать гигиенические правила письма.

  • Правильно писать формы букв и соединения между ними.




Список литературы:

  1. Соловейчик М. С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка 1 класс. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

  2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.

  3. Тестовые задания по русскому языку для 1 класса, Сычева М.В., Мали Л.Д. под редакцией Соловейчик М.С.– Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015г.





Название документа тематическое планирование.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе



п/п

Тема урока

Тип

урока

Элементы обязательного минимума содержания


Сроки

Изучаемые вопросы

Эксперимент

Демонстрационные

опыты

Лабораторные опыты

(№, название)

По плану

фактически

Блок «Русский язык. Обучение грамоте» (115 часов)

Добуквенный период (21 час)

1

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча).

Умение обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте.

Умение анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.

.


2

Знакомство со штриховкой и разными её видами.

Урок изучения нового материала.

Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов.

Умение сравнивать подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризовать каждую линию, начало и направление письма на строке.

Умение анализировать штриховку, сравнивать направления штриховки. Выражать своё отношение к выполненной работе.



3

Продолжение знакомства со штриховкой.

Урок формирования умений и навыков.

Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Умение различать и называть виды штриховки. Выполнять штриховку в соответствии с заданным направлением.

Умение анализировать штриховку, проводить аналогию между формой рисунка и характером штриховки. Оценивать свою работу.



4

Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки.

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают узоры, находят в них сходство и различие, обводят по серому контуру рисунки и узоры.

Умение самостоятельно дорисовывать узоры, штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи.

.


5

Знакомство с секретом наклонного письма.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Умение выполнять штриховку, выбирая соответствующее направление штрихов. Сравнивать прямые линии с записью названия сказки, делать вывод о наклоне письма.

Участвовать в обсуждении содержания рисунка, анализировать детали рисунка. Анализировать положение тетради на рисунке, выводить (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользоваться им. Оценивать свою работу.

.


6

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии. Квази-письмо предложений с делением на слова.

Урок изучения нового материала.

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Анализировать узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.

.


7

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу влево и вправо. Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах.

Урок изучения нового материала.

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Умение понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме.



8

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу и вверху.

Урок изучения нового материала.

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Умение анализировать слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносить схему слова с названиями нарисованных предметов, определять слово, «зашифрованное» в схеме.

.


9

Знакомство с элементами букв: верхняя и нижняя петля.

Урок изучения нового материала.

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Умение соотносить звуковые схемы со словами, называющими предметы. Понимание учебной задачи, определение начала письма элементов, планирование движения руки при письме и сознательное их выполнение.

.


10

Тренировка в написании изученных элементов букв.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают выполнение.

Умение обводить узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры самостоятельно. Записывать элементы на свободной строке, контролировать процесс письма, называть изученные элементы.


Участвовать в обсуждении рисунков и иллюстраций к сказкам, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их, контролировать написание элементов и оценивать результат.



11

Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы

(влево).

Урок изучения нового материала.

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Понимать учебную задачу, определять начало письма элементов, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.



12

Знакомство с элементами букв: малый и большой, левый и правый полуовалы.

Урок изучения нового материала.

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Умение понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме.



13

Знакомство с элементами букв: наклонная линия с закруглением внизу.

Урок изучения нового материала.

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Умение анализировать слова с точки зрения звукового состава, находить в них ударные и безударные гласные звуки.



14

Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы (вправо). Стартовая диагностика.

Урок изучения нового материала.

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Наблюдение за смыслоразличительной функцией ударения.



15

Знакомство с нижним соединением элементов букв.

Урок формирования умений и навыков.

Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.

Участвовать в обсуждении рисунков, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки, определять слова по схемам. Проверять умение писать изученные элементы, осознавать задачу урока. Проверять применение выведенного способа соединения элементов, слушать информацию учителя о названии этого способа. Анализировать записи в прописи и находить в них новый способ соединения элементов. Оценивать свою работу.



16

Тренировка в написании элементов букв и их соединении.

Урок закрепления умений и навыков.

Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений.



17

Знакомство со средним соединением элементов букв.

Урок изучения нового материала.

Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.

Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.

Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.



18

Знакомство с верхним соединением элементов букв.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий.

Умение узнавать слово по звуковой схеме, анализировать запись под картинкой, разграничивать в ней знакомые и новые способы соединения элементов букв, вместе с учителем формулировать учебную задачу урока.

Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.



19

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.

Урок формирования умений и навыков.

Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.

Умение определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв.

Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.



20

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.

Урок закрепления умений и навыков.

Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.

Умение определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв.

Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.



21

Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее.

Урок повторения и обобщения.

Рассматривают узор, закрепляют способы соединения элементов букв, применяют их при выполнении различных заданий.

Умение находить в записи под картинкой изученные соединения элементов букв и проверять умение пользоваться ими.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Анализировать узоры и обобщать способы соединения элементов букв. Осознавать задачи дальнейшей работы.

.


Основной период (85 часов)

22

Письмо букв О о.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Вписывать буквы ударных гласных в слова. Списывать буквы с печатного варианта.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

.


23

Письмо букв И и – ы.

Урок изучения нового материала.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Анализировать буквы и вычленять в них знакомые элементы, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.



24

Письмо букв Э э.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение и отмечать безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



25

Письмо букв У у.

Урок изучения нового материала.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использование разных способов соединения изучаемой буквы с элементами. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.



26

Письмо букв А а.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начать осваивать действия, выполняемые при списывании слов.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

.


27

Письмо букв Л л.

Урок изучения нового материала.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

.


28

Письмо букв М м.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

.


29

Письмо букв Н н.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



30

Письмо букв Р р. Знакомство с алгоритмом списывания.

Урок изучения нового материала.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова. Списывать буквы с печатного варианта.

Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



31

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.

Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



32

Письмо букв С с.

Урок изучения нового материала.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений.

Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

.


33

Письмо букв К к.

Урок изучения нового материала.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

.


34

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.

Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.



35

Письмо букв Т т.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение списывать напечатанные предложения, действуя по памятке.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



36

Письмо букв В в.

Урок изучения нового материала.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.

Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

.


37

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



38

Письмо букв П п.

Урок изучения нового материала.

Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

.


39

Письмо букв Ш ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».

Урок изучения нового материала.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.

Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



40

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

.


41-43

Упражнение в чтении и письме.

Уроки формирования умений и навыков.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.



44

Упражнение в чтении и письме.

Урок проверки сформированности умений и навыков.

Выполняют проверочную работу.

Умение писать слова и предложения под диктовку, определять и отмечать ударные и безударные гласные.

Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



45

Повторение.

Урок повторения и обобщения.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук.

Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

.


46

Письмо буквы я.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.

Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.

.


47

Письмо буквы е.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



48

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.



49

Письмо буквы ё.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.

Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.

.


50

Письмо буквы ю.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.



51

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

.


52

Письмо буквы ь.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.

Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.



53

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



54

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

Урок изучения нового материала.

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его.

.


55

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.


Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



56

Письмо букв Й й.

Урок изучения нового материала.

Наблюдают за обозначением звука [й’] буквой й.

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Умение анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Понимать и выполнять задания, представленные графически. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу.



57

Закрепление и обобщение.

Урок закрепления и обобщения.

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.



58

Письмо букв З з.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.

Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.

.


59

Письмо букв Б б.

Урок изучения нового материала.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.




60

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.




61

Письмо букв Г г.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.


.


62

Письмо букв Д д.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.



63

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.




64

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).

Урок формирования умений и навыков.

Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами.

Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.

Умение формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Контролировать процесс и результат письма, оценивать его.



65

Письмо букв Ф ф.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.

Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.

.


66

Письмо букв Ж ж.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Регулировать процесс письма и оценивать результат.



67

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия. Умение списывать и писать под диктовку.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.



68

Правописание

ударных сочетаний «жи–ши».

Урок формирования умений и навыков.

Распространяют правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщают сведения и формулируют правило правописания ударных сочетаний «жи–ши».

Умение вписывать в слова сочетания «жи–ши» на основе изученного правила. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Умение контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.



69

Закрепление сведений об «опасностях письма».

Урок закрепления умений и навыков.

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.

Умение комментировать использование правила написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места».


Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.



70

Повторение

изученного.

Урок повторения и обобщения.

Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные.

Умение комментировать использование правила написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места».


Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.

.


71

Рассуждаем и пишем.

Урок формирования умений и навыков.

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.


Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Умение контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.



72-78

Упражнение в чтении и письме.

Уроки формирования и закрепления умений и навыков.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.



79

Упражнение в чтении и письме.

Урок проверки сформированности умений и навыков.


Выполняют проверочную работу.

Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.



80

Повторение

изученного.

Урок повторения и обобщения.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Писать слова и предложения под диктовку, применяя изученные правила. Списывать, действуя по памятке.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

.


81

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).

Урок формирования умений и навыков.

Определяют тему урока по схеме, повторяют признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдают за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными, делают вывод о новой «опасности письма».

Умение определять по напечатанному слову нужную букву, вписывать её и обводить слова по серому шрифту. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.

По освоенному признаку обнаруживать «опасные места» в напечатанных словах. Умение проверять и оценивать написанное.



82

Письмо букв Х х.

Урок изучения нового материала.

Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи.

Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно.

Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи.



83

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.

Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

.


84

Письмо букв Ц ц.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения.

Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.



85

Письмо букв Ч ч.

Урок изучения нового материала.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи.




86

Письмо букв Щ щ.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему.

Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.




87

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.




88

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.



89

«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу».

Урок формирования умений и навыков.

Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.

Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения, дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.

Уточнить способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им.

.


90

Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу».

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний.


Умение выбирать и вписывать нужные сочетания, обводить слова по серому шрифту.

Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

.


91

Повторение

изученного.

Урок повторения и обобщения.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.


Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», «жи-ши». Дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.

Обобщение полученных сведений, умение писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.

.


92

Письмо букв Е, Ё.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.


Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами.

Умение анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.



93

Письмо буквы Ю.

Урок изучения нового материала.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.


Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими.



94

Письмо буквы Я.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы.

Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву.

Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.



95

Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я.

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].

Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.



96

Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Анализировать соединение новой буквы с последующими. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.



97

Закрепление правильного использования букв й, е, ё, ю, я.

Урок закрепления умений и навыков.

Закрепляют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].

Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.



98

Письмо ь как разделительного.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, называть указанные звуки.

Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными.



99

Письмо разделительного ь.

Урок формирования умений и навыков.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

Умение списывать предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.



100

Закрепление написания букв ь и ъ.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

Умение выделять в словах звук [й’], определять его место, выбирать нужную букву, обводить слова по серому шрифту, вписывать буквы «е, ё, ю, я, и».

Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

.


101

Обобщение: «опасные при письме места».

Урок повторения и обобщения.

Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.

Писать под диктовку, применяя изученные правила.

Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

.


102-106

Упражнение в чтении и письме.

Уроки формирования умений и навыков.

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.

Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.

.


Завершающий период (5 часов)

107

Алфавит.

Урок-викто-рина.

Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места».

Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Умение понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма.

.


108

Закрепление умения писать.

Урок закрепления умений и навыков.

Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.

Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Умение осознавать тему урока по её названию в прописи, обсуждать, чему учились и чему научились, выполнять задания и проверять умения, оценивать собственные достижения.


.


109-111

Упражнение в чтении и письме.

Уроки закрепления умений и навыков.

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.

Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.



112-115

Резервные уроки.







Блок «Русский язык» (50 часов)

Язык и речь (15 часов)

1

Знакомство с

учебником.

Урок формирования умений и навыков.

Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.

Умение ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий.

Умение принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Осуществлять поиск информации в учебнике. Выполнять анализ, сопоставление информации, представленной в разной форме. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

.


2

Повторение изученного о речи.

Урок-викторина.

Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участвуют в беседе, соблюдая правила общения. Вступают в общение с персонажами, отвечают на их вопросы. Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их, аргументируют решение. «Озвучивают» рисунки, математические записи, используют средства выразительности устной речи.

Умение строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи.


Умение планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать информацию, представленную в модельной, словесной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую.



3

Роль слов в речи.

Комбинированный урок.

Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают ответы, планируют свою речь с помощью опорных слов, строят сообщения, рассказы.

Умение находить орфограммы (без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в общение дома на темы, поднятые на уроке.



4

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.

Урок изучения нового материала.

Анализируют предложения, выявляют причины их неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпа́ют» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения.


Умение наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов.

Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения.



5

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

Урок формирования умений и навыков.

Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их.

Умение замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника.

Планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных

заданий.

.


6

Знакомство с собственными именами.

Урок изучения нового материала.

Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель.

Умение ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи).

Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; осознавать возникающие вопросы, задавать их, пользоваться словарями учебника для поиска ответов.

.


7

Расширение сведений о собственных именах.

Урок формирования умений и навыков.

Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова.

Умение вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы.

С помощью приобретённой информации проверять и оценивать свои предположения, действия. Переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную.

.


8

Упражнение в выявлении и написании собственных имён.

Урок закрепления умений и навыков.

Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы.

Умение списывать и писать под диктовку. Обращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «словарные» слова.

Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения.

.


9

Обобщение по теме.

Урок повторения и обобщения.

Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают их трудность.

Умение составлять предложения и короткие монологи. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам.

Участвовать в коллективной беседе, отвечать на задаваемые вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, выражать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать правила общения.



10

Какие бывают языки?


Урок изучения нового материала.

Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения.

Умение отвечать на вопросы, находить ответы на вопросы в тексте. Составлять предложения и короткие монологи.


Иметь представление о понятии «родной язык», о русском языке как государственном («языке страны, где я живу»); осознание языка как средства общения, себя как носителя языка, своей гражданской идентичности и этнической принадлежности. Действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в учебнике.



11

Кто такие

переводчики?

Урок формирования умений и навыков.

Сравнивают слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника. Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают, действуя по освоенному алгоритму. Находят слова в словаре, выписывают их. Анализируют урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщают их.

Умение ставить вопросы к словам, разграничивать слова по вопросам кто? что? (закрепление), выделять собственные имена и писать их с большой буквы.

Списывать, выполняя известный план действий; выяснять написание слов по словарю.

Находить нужную информацию в учебнике, использовать её в беседе. Осознавать появление новых знаний, расширение кругозора, положительно оценивать этот факт. Анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения. Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим мнениям. Задавать вопросы, вступать в беседу, делиться приобретёнными знаниями с другими.



12

Устная и письменная речь, оформление границ предложения.

Урок формирования умений и навыков.

Анализируют речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивают их с точки зрения использования разновидностей речи. Читают, выявляя новые сведения.


Умение строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений.

Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи.



13

Выразительность

устной и письменной речи.

Урок формирования умений и навыков.

Определяют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схематически записывают текст, воспринимаемый на слух.

Умение определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Умение осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя.



14

Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.

Комбинированный урок.

Создают на основе рисунков словесную картину, разыгрывают ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.


Умение группировать слова по значению и вопросу (закрепление). Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.

Понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить её, выражать в словесной форме. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Осознавать учебные затруднения, стараться преодолевать их.

.


15

Разграничение приставок и предлогов (без терминов).

Урок изучения нового материала.

Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме.

Умение разграничивать понятия «приставка» и «предлог». Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.

Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы. Рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.



Фонетика. Графика. Орфография (23 часа)

16

Звуки речи. Новый способ их обозначения.

Урок формирования умений и навыков.

Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их.

Умение разграничивать понятия «звук» и «буква».

Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громкоречевой форме.



17

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.

Комбинированный урок.

Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи.

Умение различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова.

Умение осуществлять контроль над выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий.



18

Освоение нового способа обозначения звукового состава слов.

Урок формирования умений и навыков.

Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»).

Умение понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать» и «зашифровывать» слова).

Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы.

.


19

Звуковой анализ слов.

Урок закрепления умений и навыков.

Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.

Умение выполнять записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).

Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения.

.


20

Знакомство с

алфавитом.

Урок изучения нового материала.

Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения.

Умение правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту.

Желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

.


21

Освоение алфавита.

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита.

Умение пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач.

Умение планировать свои действия, проверять их и оценивать правильность выполнения, контролировать результат. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

.


22

Продолжение освоения алфавита.

Урок закрепления умений и навыков.

Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям).

Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, применять правила переноса слов.

Осознавать учебную задачу и способ её решения. Находить нужную информацию в материалах учебника, в словарях.

.


23

Тренировка в расположении слов по алфавиту.

Урок-игра.

Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.

Умение списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи.



24

Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных.

Комбинированный урок.

Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку.

Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]).

Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.



25

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Урок формирования умений и навыков.

Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Планируют решение задачи письма.

Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения.

Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения.

.


26

Обозначение мягкости согласных разными способами.

Урок обобщения и повторения.

Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.

Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.

Умение принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции; выполнять действия в громкоречевой и частично умственной форме.



27

Применение изученных правил письма.

Урок формирования умений и навыков.

«Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.

Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком.



28

Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й’].

Урок изучения нового материала.

Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове.

Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.

Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям.



29

Два способа обозначения звука [й’]

(закрепление).

Урок закрепления и повторения.

Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки.

Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения.

Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме.



30

Обозначение звука [й] буквами.

Урок закрепления умений и навыков.

Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.

Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения. Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]).

Контролировать выполнение последовательности действий и их результат. Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную.

.


31

Обозначение мягкости согласных и звука [й’] (обобщение).

Урок обобщения и повторения.

Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.

Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.

Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания.



32

Правильное письмо – письмо без описок.

Урок изучения нового материала.

Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного.

Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.

Принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

.


33

Правильное письмо – письмо без ошибок.

Урок формирования умений и навыков.

Участвуют в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку зрения. Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия.

Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность.



34

Обучение проверке написанного.

Урок формирования умений и навыков.

Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма».

Списывать и писать под диктовку.

Владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач. Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов.



35

Повторение изученных правил письма. Работа со словарём.

Урок повторения и обобщения.

Обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.

Правильно писать освоенные «словарные» слова, пользоваться орфографическим и другими словарями учебника.

Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях.



36

Фонетико-графическая работа и тренировочный диктант.

Урок применения умений и навыков.

Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста.

Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.

Различать способ и результат действия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль.

.


37

Письмо под диктовку. Обучение самопроверке.

Урок применения умений и навыков.

Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова.

Списывать и писать под диктовку.

Иметь чувство уважения к себе как носителю языка и тому, кто читает написанное. Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению.



38

Тренировочный диктант с дополнительными заданиями.

Урок применения умений и навыков.

Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.

Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.

Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию.



Язык. Речь. Практика речевой деятельности (8 часов)

39

Записка: её назначение и строение.

Урок изучения нового материала.

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка), их строении и правилах оформления при письме.

Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме.

Осознавать и принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.



40

Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.

Урок формирования умений и навыков.

Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки. Редактируют записки. Пишут свои записки с учётом адресата речи.

Умение пользоваться всеми освоенными правилами письма, проверять и улучшать написанное. Использовать записки как способ письменного общения.

Планировать свои действия, содержание и оформление высказывания с учётом поставленных задач и условий общения.



41

Письмо, его содержание, построение и оформление.

Урок изучения нового материала.

Получают информацию из учебника о названии записей (письмо), их строении и правилах оформления при письме. Пишут свои письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.

Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату.


Осуществлять контроль над результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата.

.


42

Написание письма учителю.

Урок формирования умений и навыков.

Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать письмо как способ письменного общения.


Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач.



43

Телеграмма и её особенности.

Урок изучения нового материала.

Получают информацию из учебника о названии записей (телеграмма), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют телеграммы.

Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра. Свёртывать предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.

Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий.

.


44

Как пишут поздравления.

Урок изучения нового материала.

Получают информацию из учебника о названии записей (поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют поздравления. Редактируют поздравления. Пишут свои поздравления, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.

Умение написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения.

Умение строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата.



45

Написание поздравлений друзьям, близким, учителю.

Урок закрепления умений и навыков.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

Умение пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать поздравление как способ письменного выражения своих чувств.

Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату.

.


46

Перелистаем учебник.

Урок повторения и обобщения.

Повторяют и обобщают изученное, анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают своё отношение к урокам русского языка.

Умение применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач.

Осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка. Оценивать свои достижения и трудности; адекватно воспринимать оценку учителя; строить позитивные планы на будущее. Пользоваться справочными страницами учебника, находить на них нужную информацию и использовать её.




47-50

Резервные уроки.









Материально-техническое обеспечение программы


Специфическое оборудование

  1. алфавит;

  2. таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

  3. наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

  4. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

  5. интерактивная доска;

  6. наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

  7. настольные развивающие игры;

  8. аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

  9. слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).


Электронно-программное обеспечение (при возможности)

  1. компьютер;

  2. презентационное оборудование;

  3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

  4. целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

  5. цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

36



Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров135
Номер материала ДВ-365880
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх