Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Тематическое планирование по русскому языку УМК Перспектива

Тематическое планирование по русскому языку УМК Перспектива


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс ( 170 часов 5 часов в неделю ) .






Тема урока

Содержание

УУД


Кол-во

часов

Дата

Корректи-

ровка


Мир общения ( 19ч.)



1

Собеседники (4 ч).

Мир общения . Тема, цель, способы и результат общения .






Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый-ребёнок).

Коммуникативные: участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1

02.09


2

Язык-основное средство общения. Устные и письменные формы речи.










Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи , устранить недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи.

Коммуникативные: понимать точку зрения другого, слушать и понимать других , договариваться друг с другом.

1

03.09


3

Требования к устной и письменной речи.












Обдумывать и планировать ответ , отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества ,выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Коммуникативные: соблюдать правила речевого этикета, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Регулятивные : самостоятельно оценивать свою работу, использовать справочную литературу.

1 ч.

04.09


4

Культура устной и письменной речи.










Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться па морально – этические нормы. Составлять диалоги на заданные темы.

Коммуникативные: соблюдать правила речевого этикета, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Регулятивные : самостоятельно оценивать свою работу, использовать справочную литературу.

1 ч.

07.09


5

Слово, предложение и текст в речевом общении (10ч).








Повторить изученные в 1 классе орфограммы, познакомить с определением орфограммы, закрепить представления о грамотном письме как обязательном условии.

Познавательные : анализ, сопоставление.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения заданий, корректировать работу по ходу её выполнения.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч.

08.09


6

Слово, предложение и текст в речевом общении.










Показать лексическое богатство русского языка, активизировать и обогащать словарь учащихся при работе со словами различных тематических групп, повторить понятие «слова с непроверяемым написанием».

Познавательные : анализ, сопоставление.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения заданий, корректировать работу по ходу её выполнения.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

9.09


7

Предложения по цели высказывания.










Слово, предложение и текст в речевом общении.

Познакомить с повествовательными, вопросительными и побудительными предложениями, показать цель их высказывания в речи, работа над произносительной культурой при интонировании предложений разного типа.

Познавательные: анализировать , сравнивать, сопоставлять выразительные средства речи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события , поступки.

1 ч

10.09


8

Различные по интонации предложения.


Слово, предложение и текст в речевом общении.

Познакомить с разными по интонации предложениями, ввести термин «Восклицательное, невосклицательное предложение», осознанная постановка знаков препинания в конце предложения, работать над верным интонированием восклицательных предложений.

Познавательные: Анализировать , сравнивать, сопоставлять выразительные средства речи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события , поступки.

1 ч

11.09


9.

Основные свойства текста.






Познакомить с основными свойствами текста.

Познавательные: Анализировать , сравнивать, сопоставлять выразительные средства речи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события , поступки.

1 ч

14.09


10

Общие признаки текста. Озаглавлива-ние текста.




Познакомить с общими признаками текста (состоит из предложений, связанных по смыслу; имеет тему и заглавие).

Познавательные: Анализировать , сравнивать, сопоставлять выразительные средства речи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события , поступки.

1 ч

15.09


11-12

Типы текстов.

Административная (входящая) контрольная работа




Слово, предложение и текст в речевом общении.

Показать смысловую связь предложений в тексте, дать представление о различных типах текстов, учить определять тип текста и составлять собственные тексты.

Проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов.

. Познавательные: Анализировать , сравнивать, сопоставлять выразительные средства речи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события , поступки.

2 ч

16.09

17.09


13

Анализ контрольной работы

. Типы текстов.






Слово, предложение и текст в речевом общении

Определение типов текстов, составление собственных текстов разных типов, развивать речь при составлении устного рассказа, озаглавливание текста.

Познавательные: Анализировать , сравнивать, сопоставлять выразительные средства речи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события , поступки.

1 ч

18.09


14

Закрепление изученного материала .

Словарный диктант.






Определение типов текстов, составление собственных текстов разных типов, развивать речь при составлении устного рассказа, озаглавливание текста.

Познавательные: анализировать, делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу её выполнения.

1 ч

21.09


15

Главный помощник в общении - родной язык.

(5 ч)

Единицы речи, их особенности.






Показать необходимость владения языком для успешного общения, создать наглядно-образное представление о структуре языка, повторить алфавит. Называть основные единицы речи: звуки, буквы, слова, предложения, текст.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать и отстаивать свою точку зрения .

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

1 ч

22.09


16

Язык как знаковая система.






Определять их роль в речи. Сравнивать и различать единицы речи, объединять их в группы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать и отстаивать свою точку зрения .

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

1 ч

23.09


17

Слово и предложение - главные помощники в общении.








Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения, Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать и отстаивать свою точку зрения .

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

1 ч

24.09


18

Контрольная работа (списывание) по разделу «Мир общения».






Проверка знаний по разделу «Мир общения».

Познавательные: планировать свою работу на основе памяток, образцов . Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу её выполнения. поступки.

1 ч

25.09


19

Работа над ошибками.










Коррекция знаний по разделу «Мир общения», повторить типы текстов, алфавит.


Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные : умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные : использовать справочную литературу.

1 ч

28.09

«Звуки и буквы. Слог. Ударение» ( 65 ч.)

1

Гласные и согласные звуки и буквы.

Обозначение их буквами. (7 ч.)


Гласные и согласные звуки и буквы.


Систематизировать знания детей о звуках и буквах русского языка; отметить различия между звуками и буквами; развивать речь учащихся при составлении рассказа о звуках и буквах.


Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

29.09


2

Гласные и согласные звуки и буквы.








Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв. Понимание роли алфавита в различных справочниках, повторить правильное употребление заглавной буквы в именах собственных.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

30.09


3

Гласные и согласные звуки и буквы.








Повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие орфографической зоркости при определении «ошибкоопасных» мест.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

01.10


4

Гласные и согласные звуки и буквы.








Повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков; показать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи; обсудить с учениками, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

02.10


5

Гласные и согласные звуки и буквы.










Показать неоднозначность соотношения «звук — буква»; научить детей определять расхождение в количестве звуков и букв в слове; показать случаи расхождения в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова).


Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

05.10


6

Гласные и согласные звуки и буквы.












Развивать орфографическую зоркость учащихся при определении «ошибкоопасных» мест: написании букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных звуков (в конце слова); повторить правила проверки этих орфограмм; развивать речь детей при работе с текстом «Первый снег».

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

06.10


7

Гласные и согласные звуки и буквы.










Показать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей; закрепить представление детей о преимуществах звуко -буквенного письма; закрепить умение находить в словах буквы безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных звуков; развивать технику речи учащихся при работе со скороговорками.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

07.10


8

Звук (й) и буква й. (3 ч.)








Показать различия гласного звуки и и согласного й, создание текста- рассуждения при объяснении значения пословицы, правила переноса слов с буквой Й.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

08.10


9

Звук (й) и буква Й.

Обучающее изложение.








Познакомить учащихся с правилами переноса слов с буквой Й в середине слова; обогащать речь детей словами разных грамматических групп; развивать речь учащихся при составлении предложений-советов, рассказа по рисунку; при изложении по сказке К. Ушинского.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

9.10


10

Звук (й) и буква Й.










Познакомить учащихся с правилами переноса слов с буквой Й в середине слова; обогащать речь детей словами разных грамматических групп; развивать речь учащихся при составлении предложений-советов, рассказа по рисунку; при изложении по сказке К. Ушинского.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

12.10


11

Звук (э) и буква Э. (2 ч.)








Работа со словами с буквой Э развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, произношение согласных звуков перед звуком Э.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

13.10


12

Звук (э) и буква Э.

Словарный диктант

Тренировать учащихся в написании слов (в том числе имен собственных) с буквой Э; работать над произношением согласных звуков перед звуком [э]; развивать речь детей при составлении рассказа о семье вспомнить слова с непроверяемым написанием.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

14.10


13

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. (7 ч.)




Систематизировать знания детей о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках; рассмотреть случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака; развивать речь учащихся при составлении предложений со словами из словаря.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

15.10


14

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.






Показать роль твердых и мягких согласных звуков в различении слов; развивать умение подбирать родственные слова разных частей речи; повторить написание слов из словаря.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

16.10


15

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Словарный диктант.




Закрепить навык употребления мягкого знака для обозначения мягкости согласных звуков на письме; повторить правила переноса слов с мягким знаком; развивать речь детей при составлении рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросам к ним; повторить правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

19.10


16

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.




Рассмотреть обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И; закрепить навык употребления гласных букв для обозначения твердости или мягкости предшествующих согласных.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

20.10


17

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.








Сопоставить два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме; показать роль твердых и мягких согласных в различении слов; продолжить развивать орфографическую зоркость учащихся при списывании текста; развивать речь детей при пересказывании текста.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

21.10


18

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.




Разграничить две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И: обозначение мягкости согласных звуков; обозначение двух звуков; развивать логическое мышление детей при распределении слов на группы в зависимости от функции йотированной буквы.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

22.10


19

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.








Формировать навык орфоэпически верного произношения слов; познакомить детей с правильным употреблением слов-паронимов одеть — надеть; повторить изученные орфограммы . Проверить степень усвоения орфограмм с твёрдыми и мягкими согласными.

Познавательные: делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения на основе изученных правил.

1 ч

23.10


20

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. (7 ч.)










Вспомнить понятие «шипящие согласные звуки»; объяснить, почему написание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ носит традиционный характер и является орфограммой; развивать речь учащихся при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов; воспитывать уважительное отношение к языку и его традициям.


Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

26.10


21

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.






Закрепить навык правописания буквосочетаний ЖИ — ШИ; повторить сведения о видах предложений по цели высказывания; о группах слов — названий предметов и слов — названий действий; развивать речь учащихся при изменении слов — названий предметов по числам; при составлении словосочетаний и предложений.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

27.10


22

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.






Закрепить навык правописания буквосочетаний ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ; разграничить случаи ударного и безударного употребления орфограммы ЧА — ЩА; развивать навыки общения при инсценировке; обогащать речь детей словами речевого этикета.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

28.10


23

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.

Выборочный диктант.




Закрепить навык написания буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ; способствовать активному употреблению учащимися слов с изученными орфограммами в письменной речи (в связных текстах); развивать речь детей при работе с прозаическими текстами, при составлении собственного текста.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

29.10


24

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.






Пояснить учащимся, почему написание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН является орфограммой; формировать умение орфографически верно записывать эти буквосочетания; развивать речь детей при подготовке к изложению текста и написании изложения.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

30.10


25

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН».




Проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными.


Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

09.11


26

Работа над ошибками.






Провести работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

10.11


27

Слог. Перенос слов. (3 ч.)








Повторить правила деления слов на слоги; углубить полученные детьми в 1 классе знания о правилах переноса слов.


Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

11.11


28

Слог. Перенос слов.








Отработать навык деления слов на части для переноса; развивать внимание детей при нахождении неверных вариантов переноса слов, при нахождении еще не изученных правил.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

12.11


29

Слог. Перенос слов.






Закрепить навык деления слов для переноса; повторить изученные орфограммы.


Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

13.11


30

Ударение. Ударный слог. (3 ч.)






Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов; показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении с людьми; развивать устную речь детей при составлении предложений.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

16.11


31

Ударение. Ударный слог.










Закрепить навык нахождения ударного слога в словах; показать особенность буквы Ё (обозначает всегда ударный гласный звук); развивать речь детей при досказывании сказки.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

17.11


32

Ударение. Ударный слог.






Закрепить навык нахождения ударного слога в словах; показать особенность буквы Ё (обозначает всегда ударный гласный звук); развивать речь детей при досказывании сказки.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

.Познавательные: умение работать по заданному правилу, анализировать.

Регулятивные: использовать справочную литературу.

1 ч

18.11


33

. Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. (10 ч.)








Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков; развивать умение находить проверочные слова путем подбора родственных слов или изменения формы слова; создать представление о единообразном написании слова; показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

19.11


34

. Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.






Познакомить школьников с разными способами проверки изучаемой орфограммы; активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов; развивать речь детей при составлении предложений из данных слов; совершенствовать навыки построения текста-доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

20.11


35

. Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.










Познакомить школьников с разными способами проверки изучаемой орфограммы; активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов; развивать речь детей при составлении предложений из данных слов; совершенствовать навыки построения текста-доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

23.11


36

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.










Продолжить формирование навыка правописания букв безударных гласных звуков, представления о единообразном написании слова; обратить внимание детей на смысловую связь родственных слов; развивать речь учащихся при составлении текста на заданную тему.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

24.11


37

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.








Продолжить формирование навыка правописания букв безударных гласных звуков, представления о единообразном написании слова; обратить внимание детей на смысловую связь родственных слов; развивать речь учащихся при составлении текста на заданную тему.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

25.11


38

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.








Развивать умение подбирать проверочные слова; развивать речь детей при ответах на вопросы по сказке; вызвать интерес учащихся к анализу поэтических произведений, к определению причин их благозвучности.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

26.11


39

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.










Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением; формировать потребность детей в обращении к орфографическому словарю при написании слов с непроверяемым написанием; закрепить навык списывания текста.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения, использовать справочную литературу.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

27.11


40

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.












Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением; формировать потребность детей в обращении к орфографическому словарю при написании слов с непроверяемым написанием; закрепить навык списывания текста.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения, использовать справочную литературу.



Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

30.11


41

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Обучающее изложение.








Формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными; активизировать навыки работы с орфографическим словарем; развивать мышление детей при прогнозировании содержания текста по его заглавию.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения, использовать справочную литературу.



Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

01.12


42

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».




Проверить уровень усвоения темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»; развивать мышление детей при отгадывании загадок; развивать внимание учащихся при записи слов по рисункам.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

02.12


43

Работа над ошибками.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (9 ч.)


















Повторить темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»; развивать мышление детей при отгадывании загадок; развивать внимание учащихся при записи слов по рисункам; провести работу над ошибками. Вспомнить различия между звонкими и глухими согласными звуками; пояснить, почему парные по звонкости-глухости согласные в конце слова — это орфограмма; продолжить формирование представления детей о единообразном написании слова; показать важность орфографически -правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; развивать речь детей при работе с текстом.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

03.12


44

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.








Вспомнить различия между звонкими и глухими согласными звуками; пояснить, почему парные по звонкости-глухости согласные в конце слова — это орфограмма; продолжить формирование представления детей о единообразном написании слова; показать важность орфографически -правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; развивать речь детей при работе с текстом.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

04.12


45

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.












Вспомнить различия между звонкими и глухими согласными звуками; пояснить, почему парные по звонкости-глухости согласные в конце слова — это орфограмма; продолжить формирование представления детей о единообразном написании слова; показать важность орфографически -правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; развивать речь детей при работе с текстом.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

07.12


46

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Выборочный диктант.








Показать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой; выяснить, почему непарные по звонкости-глухости согласные проверять не надо; развивать речь и мышление детей при определении жанровых особенностей произведения, при толковании значения пословиц.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

08.12


47- 48

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.








Показать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой; выяснить, почему непарные по звонкости-глухости согласные проверять не надо; развивать речь и мышление детей при определении жанровых особенностей произведения, при толковании значения пословиц.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

2 ч

09.12

10.12


49

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.












Научить школьников находить и проверять парные по звонкости -глухости согласные в середине слова; показать способ проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова; обратить внимание учеников на слова с непроверяемым написанием парных по звонкости-глухости согласных; развивать речь детей при составлении устного рассказа по образцу; провести пропедевтические наблюдения за значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

2 ч

11.12

14.12


50

Контрольная работа (списывание) по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».






Определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам; активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1

15.12


51

Работа над ошибками.






Выполнить работу над ошибками.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1

16.12



52-53

Слова с удвоенными согласными. (3 ч.)






Способствовать запоминанию учащимися слов с удвоенными согласными; познакомить детей с правилами переноса слов с удвоенными согласными; работать над развитием речи учеников при составлении предложений.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

2 ч

17.12

18.12


54

Слова с удвоенными согласными.








Закрепить умение правильно писать слова с удвоенными согласными; развивать речь детей при составлении рассказа по рисунку.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

21.12


55

. Непроизносимые согласные. (3 ч.)






Познакомить учеников с новой орфограммой и способом ее проверки; активизировать словарный запас детей при подборе родственных слов; развивать речь учащихся при составлении текста-доказательства в процессе аргументации верности написания слов.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

22.12


56

. Непроизносимые согласные.










Объяснить ученикам причины появления непроизносимых согласных в словах; закрепить умение распознавать изученную орфограмму; развивать речь детей при составлении собственного речевого произведения по заданной теме.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

23.12


57

. Непроизносимые согласные.










Выработать навык проверки изученной орфограммы (в игровой форме); развивать речь школьников при составлении рассказа по жизненным впечатлениям; развивать навыки орфоэпически верной речи.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

24.12


58

Разделительные мягкий и твердый знаки (Ь, Ъ). (6 ч.)








Углубить и систематизировать знания учащихся об употреблении разделительного мягкого знака; развивать фонематический слух детей при восприятии слов с разделительным мягким знаком и без него; развивать речь учащихся при объяснении значения пословиц.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

25.12



59 -60

Разделительные мягкий и твердый знаки (Ь, Ъ).



Написание поздравительного письма.


Разграничить две функции мягкого знака в словах; отработать умение использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков; развивать речь учащихся при дописывании предложений; при составлении текста-доказательства по содержанию рассказа.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

2 ч

11.12.01



61-62

Разделительные мягкий и твердый знаки (Ь, Ъ).










Обратить внимание учащихся на наличие в русском письме разделительного твердого знака (без указания условий его употребления); развивать фонематический слух детей при сравнении слов, написанных с разделительным твердым знаком и без него; развивать речь учащихся при составлении рассказа по рисунку.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

2 ч

13,14.01


63

Написание объявления.

Словарный диктант.






Познакомить учащихся с особенностями объявления; научить детей составлять объявления; повторить изученные орфограммы.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

15.01


64

Контрольная работа (диктант) по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».




Проверить и систематизировать основные знания учащихся по изученному разделу.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

18.01


65

Работа над ошибками контрольной работы.








Корректировать орфографические навыки учащихся; систематизировать изученные орфограммы; активизировать способы их проверки.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

19.01


Слово и его значение ( 21 ч.)

1

Что рассказало слово.














Воспитывать ценностное отношение детей к слову; расширять словарный запас учащихся словами разных тематических групп.




Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

20.01



2-3

Что рассказало слово.












Формировать представление учащихся о понятийном (обобщающем) значении слова; закрепить представление детей о слове как двусторонней языковой единице; расширять словарный запас учащихся; прививать навыки работы с толковым словарем.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

2 ч

21.01

22.01



4-5

Имена собственные и нарицательные.










Формировать представление детей об основном назначении (функции) имен собственных; ввести термины «имена собственные» и «имена нарицательные» крепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных; развивать речь учащихся при работе с текстом.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

2 ч

25.01

26.01


6

Имена собственные и нарицательные.












Показать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей; развивать мышление детей при сопоставлении омонимичных имен собственных и нарицательных; развивать речь и мышление учащихся при образовании имен и фамилий по заданному образцу; при составлении описания.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

27.01


7

Обучающее изложение.










Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему.

Познавательные: планировать свою работу на основе памяток, образцов . Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу её выполнения. поступки.

1 ч

28.01


8

Работа над ошибками.

Слова с несколькими значениями.








Обратить внимание детей на сходство предметов как условие возникновения переносных значений у слова; научить школьников определять конкретное значение многозначного слова в речевом употреблении; развивать речь и мышление учащихся при объяснении значений многозначных слов.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

29.01


9

Слова с несколькими значениями.






Показать роль слов с переносным значением в речи; повторить изученные орфограммы.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

01.02


10

Слова похожие, но разные (омонимы).














Углубить знания второклассников о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению, ввести термин «омонимы»; показать роль омонимов в речи; развивать речь детей при объяснении значений слов-омонимов, при составлении предложений с ними.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч

02.02


11

Слова, близкие по значению.










Углубить знания детей о словах, близких по значению; ввести термин «синонимы»; показать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности); развивать речь учащихся при составлении предложений со словами-синонимами.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

03.02


12

Синонимы, их роль в речи.










Выработать навык коммуникативно -оправданного использования синонимов в речи; познакомить учащихся с синонимами — словами речевого этикета; обогатить речь детей синонимами разных тематических групп.


Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

04.02


13.

Синонимы, их роль в речи.






Показать детям, что синонимы помогают более точно выразить мысли или чувства, избежать повторения одного и того же слова; обогащать речь учащихся синонимами, относящимися к разным частям речи.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.


1 ч.

05.02


14

Слова, противоположные по значению.




Закрепить знания учащихся об антонимах; показать роль антонимов в речи; систематизировать знания детей о синонимах, антонимах и омонимах.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного

1 ч.

08.02


15

Роль антонимов в речи.






Закрепить знания учащихся об антонимах; показать роль антонимов в речи; систематизировать знания детей о синонимах, антонимах и омонимах.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.

1 ч.

09.02


16

Устойчивые сочетания слов.






Показать выразительные возможности фразеологических оборотов; обогатить речь детей фразеологизмами.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.

1 ч.

10.02


17

Тематические группы слов.






Развивать логическое мышление детей при классификации слов на основе лексического значения; активизировать словарный запас учащихся и обогащать его словами разных тематических групп; осуществить пропедевтику изучения частей речи.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

11.02


18

Распределение слов по тематическим группам.








Развивать логическое мышление детей при классификации слов на основе лексического значения; активизировать словарный запас учащихся и обогащать его словами разных тематических групп; осуществить пропедевтику изучения частей речи.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

12.02


19

Повторение по теме « Слово и его значение».






Систематизировать полученные детьми знания по лексике

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

15.02


20.

Контрольная работа (тест) .






Проверить степень усвоения школьниками материала по разделу «Слово и его значение».

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

16.02


21

Работа над ошибками.










Корректировать орфографические навыки учащихся; систематизировать изученные орфограммы; активизировать способы их проверки.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

17.02


Состав слова ( 15 ч.)

1

Как собрать и разобрать слово.








Дать общее представление о морфемном составе слова и о единообразном написании морфем; учить школьников выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней; вспомнить правила написания букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных звуков.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1

18.02


2

Корень – главная часть слова. Однокоренные ( родственные) слова.








Показать детям, что знание состава слова помогает верно его написать; закрепить умение выделять корень в родственных словах; научить школьников разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; развивать речь учащихся при составлении предложений по рисунку; обогащать речь детей словами — названиями профессий

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

1 ч.

19.02


3

Корень – главная часть слова. Однокоренные ( родственные) слова.




Развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе верного нахождения корня, верного подбора однокоренных слов; развивать речь учащихся при составлении текста-рассуждения в процессе объяснения правила проверки безударных гласных; при составлении текста-описания.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные: самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

22.02


4

Корень – главная часть слова. Однокоренные ( родственные) слова.




Формировать умение подбирать родственные слова для проверки написания букв безударных гласных звуков в корне слова; активизировать словарь учащихся при подборе родственных слов; повторить правила оформления предложений в тексте.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

23.02


5

Корень – главная часть слова. Однокоренные ( родственные) слова. .Контрольная работа (диктант).




Определить уровень усвоения детьми орфограммы «Безударные гласные в корне слова» при проведении проверочной работы; развивать речь учащихся при составлении устного рассказа о жизни животных зимой.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

24.02


6

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.






Объяснить допущенные в проверочной работе ошибки ; повторить правило проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные звуки в конце слова и в середине слова перед другими согласными» с учетом новых знаний учащихся о составе слова; вспомнить способы подбора однокоренных слов для проверки изучаемой орфограммы; вспомнить правила проверки слов с непроизносимыми согласными; развивать речь детей при работе с пословицами.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

25.02


7

Корень – главная часть слова. Однокоренные ( родственные) слова (словарный диктант)










Закрепить представление детей о единообразном написании корня слова; тренировать учащихся в написании букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных в корне слова; показать роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов; воспитывать осознанное уважительное отношение к орфографически - верному письму; развивать речь детей при подборе пословиц с заданным словом, составлении устного рассказа по опорным словам.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

26.02


8

Приставка, её роль в слове.










Сформировать представление детей о приставке как значимой части слова; начать работу над «Копилкой приставок»; активизировать употребление в речи учащихся глаголов движения и слов речевого этикета.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

1 ч.

29.02


9

Приставка, её роль в слове.






Сформировать представление детей о приставке как значимой части слова; начать работу над «Копилкой приставок»; активизировать употребление в речи учащихся глаголов движения и слов речевого этикета.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

01.03


10

Приставка, её роль в слове. Правописание разделительного твёрдого знака.


Познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака ; разграничить случаи употребления разделительных твердого и мягкого знаков ; развивать речь детей при устном составлении текста-повествования по образцу ; научить школьников конструировать слова из данных морфем

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

02.03


11

Суффикс. Роль суффикса в слове.










Дать представление о суффиксе как значимой части слова; показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов; показать единообразное написание одного и того же суффикса; развивать логическое мышление детей при группировке слов по значению суффиксов; формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

03.03


12

Суффикс. Роль суффикса в слове








Развивать умение определять значения суффиксов в словах; выработать умение составлять слова с предложенными суффиксами; обогатить словарный запас учащихся словами — названиями специальностей (музыкантов, спортсменов).

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

4.03


13


Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.






Создать представление об окончании как изменяемой части слова; показать роль окончания при связи слов в предложении; способствовать выработке правильного употребления окончаний в устной и письменной речи (простые случаи); развивать логическое мышление детей при выборе и употреблении нужного окончания.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

7.03


14.

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) .








Определить уровень усвоения детьми темы, уровень .сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

9.03


15.

Работа над ошибками.








Корректировать орфографические навыки учащихся; систематизировать изученные орфограммы; активизировать способы их проверки.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

10.03


Части речи ( 32 ч. )

1

Что такое части речи. (3 ч.)












Заложить основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи; создать образное представление о языке как о четко организованной структуре; показать роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества; развивать речь учащихся при составлении предложений по опорным словам разных частей речи, составлении текста-рассуждения на основе прочитанного произведения.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

11.03


2

Что такое части речи.




Активизировать умение различать слова разных частей речи по вопросу; обратить внимание учащихся на наличие общих грамматических свойств у слов каждой части речи.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

14.03


3

Что такое части речи.




Активизировать умение различать слова разных частей речи по вопросу; обратить внимание учащихся на наличие общих грамматических свойств у слов каждой части речи.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

15.03


4

Имя существительное. (7 ч.)










Ввести понятие «имя существительное»; показать различия между одушевленными и неодушевленными существительными; определить тематические группы, в которые могут входить одушевленные и неодушевленные существительные; обогатить речь детей словами — названиями инструментов; пропедевтически познакомить с ролью местоимений в речи (без введения термина).

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу

1 ч.

16.03


5

Имя существительное.






Расширить представление учащихся о категории одушевленности-неодушевленности имен существительных; активизировать использование имен существительных в речи детей при работе с рисунками и составлении словосочетаний.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

17.03


6

Имя существительное.












Вспомнить функциональные различия между именами собственными и нарицательными; активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных; обобщить все известные учащимся способы употребления заглавной буквы; обогащать речь детей именами собственными разных тематических групп; развивать логическое мышление учащихся при распределении имен собственных по тематическим группам.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

18.03


7

Имя существительное.












Закрепить навык употребления заглавной буквы в именах собственных ; обратить внимание школьников на стилистические цели употребления заглавной буквы; научить детей различать мотивированные и немотивированные имена собственные; формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен; развивать речь детей при образовании разных вариантов личных имен, при устном составлении описания животного, при составлении предложений из «рассыпавшихся» слов.

Регулятивные: уметь определять цель учебной деятельности, соотносить свой результат деятельности с целью.

Познавательные : уметь работать с информацией, перерабатывать информацию, составлять план.

1 ч.

18.03


8

Имя существительное.








Закрепить навык употребления заглавной буквы в именах собственных; обратить внимание школьников на стилистические цели употребления заглавной буквы ; научить детей различать мотивированные и немотивированные имена собственные; формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен; развивать речь детей при образовании разных вариантов личных имен, при устном составлении описания животного, при составлении предложений из «рассыпавшихся» слов.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

21.03


9

Имя существительное.












Познакомить детей с категорией числа имени существительного; работать над верным употреблением имен существительных, имеющих вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа); развивать речь и логическое мышление учащихся при подборе обобщающих имен существительных со значением «животные» и «растения»; развивать умение соблюдать нормы речевого этикета в общественном месте; повторить изученные орфограммы.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

1 ч.

22.03


10

Контрольная работа (диктант) по теме « Имя существительное».




Определить уровень усвоения детьми темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.


Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

23.03


11

Глагол. (6 ч.)












Дать представление о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о тематических группах глаголов; активизировать умение использовать глаголы в связной речи; пополнять словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп; развивать логическое и образное мышление детей, их речь при составлении загадок, дописывании предложений.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

24.03


12

Глагол.






Дать представление о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о тематических группах глаголов; активизировать умение использовать глаголы в связной речи; пополнять словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп; развивать логическое и образное мышление детей, их речь при составлении загадок, дописывании предложений.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

25.03


13

Глагол.












Наблюдать за изменением глаголов по числам ; развивать грамматически верную речь при трансформации предложений, связанной с изменением формы числа глагола; формировать представление детей о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении; развивать речь учащихся при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций; развивать умение руководствоваться нормами речевого этикета: вежливое обращение к взрослому.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.


1 ч.

4.04


14

Глагол.












Наблюдать за изменением глаголов по числам; развивать грамматически верную речь при трансформации предложений, связанной с изменением формы числа глагола ; формировать представление детей о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении; развивать речь учащихся при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций; развивать умение руководствоваться нормами речевого этикета: вежливое обращение к взрослому.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

5.04


15

Глагол.








Наблюдать за изменением глаголов по временам ,формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов, повторить изученные орфограммы.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

6.04


16

Контрольная работа (списывание) по теме «Глагол».




Определить уровень усвоения детьми темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

7.04


17

Имя прилагательное. (9 ч.)










Дать представление об имени прилагательном как части речи; показать роль имен прилагательных в речи; обогатить словарный запас учащихся прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус); развивать речь и логическое мышление детей при составлении загадок.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.

1 ч.

8.04


18

Имя прилагательное.










Дать представление об имени прилагательном как части речи; показать роль имен прилагательных в речи; обогатить словарный запас учащихся прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус); развивать речь и логическое мышление детей при составлении загадок.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

1 ч.

11.04


19

Имя прилагательное.












Закрепить умение находить имена прилагательные в речи; определить особенности согласования имен существительных и прилагательных в числе; наблюдать за изменением имен прилагательных по числам; повторить изученные ранее орфограммы; вырабатывать практический навык образования имен прилагательных от слов других частей речи.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

12.04


20

Имя прилагательное.






Продолжить наблюдение за ролью имен прилагательных в речи; обогащать речь учащихся именами прилагательными разных тематических групп (цвет, настроение, внешний вид и т. п.), прилагательными с синонимическими и антонимическими значениями; развивать речь детей при составлении предложений из слов, текста-описания, рассказа о природе родного края.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

13.04


21

Имя прилагательное.








Продолжить наблюдение за ролью имен прилагательных в речи; обогащать речь учащихся именами прилагательными разных тематических групп (цвет, настроение, внешний вид и т. п.), прилагательными с синонимическими и антонимическими значениями; развивать речь детей при составлении предложений из слов, текста-описания, рассказа о природе родного края.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

14.04


22

Имя прилагательное.








Развивать образное мышление и речь детей при написании сочинения-миниатюры «Весеннее утро»; проверить умение верно согласовывать имена прилагательные с существительными; повторить изученные ранее орфограммы.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

15.04


23

Имя прилагательное.










Развивать образное мышление и речь детей при написании сочинения-миниатюры «Весеннее утро»; проверить умение верно согласовывать имена прилагательные с существительными; повторить изученные ранее орфограммы.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.


1 ч.

18.04


24

Имя прилагательное.




Развивать образное мышление и речь детей при написании сочинения-миниатюры «Весеннее утро»; проверить умение верно согласовывать имена прилагательные с существительными; повторить изученные ранее орфограммы.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

19.04


25

Контрольная работа (сочинение – миниатюра) по теме « Имя прилагательное».






Определить уровень усвоения детьми темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

20.04


26

Предлог. (5 ч.)








Показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании; обратить внимание учеников на особенность языковой природы предлогов — отсутствие полноценного лексического значения; познакомить детей с правилом написания предлогов с другими словами; 4) развивать умение использовать предлоги в речи при составлении словосочетаний, редактировании текста.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

21.04


27

Предлог.










Показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании; обратить внимание учеников на особенность языковой природы предлогов — отсутствие полноценного лексического значения; познакомить детей с правилом написания предлогов с другими словами; развивать умение использовать предлоги в речи при составлении словосочетаний, редактировании текста.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.


1 ч.

22.04


28

Предлог.








Подчеркнуть разницу в написании предлога и приставки; познакомить учеников со способом разграничения приставки и предлога; развивать речь детей при составлении рассказа по рисунку и опорным вопросам; развивать логическое мышление учащихся при группировке слов.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

25.04


29

Предлог.








Подчеркнуть разницу в написании предлога и приставки; познакомить учеников со способом разграничения приставки и предлога; развивать речь детей при составлении рассказа по рисунку и опорным вопросам; развивать логическое мышление учащихся при группировке слов.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

26.04


30

Предлог.










.

Познакомить детей с литературными нормами употребления предлогов в речи; формировать умение верно использовать предлоги в речи; воспитывать отношение к грамотной речи как к части общей культуры человека; закрепить навык правописания предлогов с другими словами.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.


1 ч.

27.04


31

Обобщение по разделу « Части речи».




Систематизировать полученные детьми знания.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

28.04


32

Контрольная работа (диктант) по разделу «Части речи».








Определить уровень усвоения детьми темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

29.04


Предложение. Текст. ( 15 ч.)

1

Предложение.














Создать наглядно -образное представление детей о предложении как о цепочке связанных между собой слов; показать необходимость смысловой связи слов в предложении; активизировать знания второклассников о типах предложений по цели высказывания и по интонации; показать обусловленность типа предложения по цели высказывания и по интонации коммуникативной задачей; развивать речь школьников при составлении предложений разных типов.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

02.05



2-3

Предложение. Главные члены предложения.














Создать наглядно -образное представление детей о предложении как о цепочке связанных между собой слов; показать необходимость смысловой связи слов в предложении; активизировать знания второклассников о типах предложений по цели высказывания и по интонации; показать обусловленность типа предложения по цели высказывания и по интонации коммуникативной задачей; развивать речь школьников при составлении предложений разных типов.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

2 ч.

3.05

4.05



4-5

Типы предложений по интонации и цели высказывания




Активизировать известные детям сведения о тексте; развивать логическое мышление учащихся при восстановлении последовательности предложений в тексте; развивать речь детей при составлении предложений и текста.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.


2 ч.

5.05

6.05



6-7

Предложение. Главные члены предложения.




Дать понятие о главных членах предложения как смысловой основе предложения; научить школьников выделять подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов; развивать речь детей при составлении устного рассказа о своем любимом занятии.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

2 ч.

10.05

11.05



8-9

Текст, определение текста, типы текстов.












Создать представление о сочетании главных членов предложения ,как грамматической основе предложения; показать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла; тренировать детей в нахождении главных членов предложения; научить ставить вопросы от одного члена предложения к другому; развивать речь учащихся при распространении предложений второстепенными членами, при составлении устного рассказа на тему «Мое любимое занятие».

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.


2 ч.

12.05

13.05


10

Записка как вид текста, её особенности.




Закрепить умение определять тип текста; познакомить детей с особенностями построения записки, письма, приглашения; выработать умение составлять тексты данных жанров; активизировать навыки использования слов речевого этикета.

Познавательные :ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

16.05


11

Письмо как вид текста, требования к его написанию.






Закрепить умение определять тип текста ; познакомить детей с особенностями построения записки, письма, приглашения; выработать умение составлять тексты данных жанров; активизировать навыки использования слов речевого этикета.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

17.05


12

Приглашение, как вид текста, его особенности.




Закрепить умение определять тип текста; познакомить детей с особенностями построения записки, письма, приглашения;

выработать умение составлять тексты данных жанров; активизировать навыки использования слов речевого этикета.

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения , использовать справочную литературу.

1 ч.

18.05


13

Обобщение по теме « Предложение. Текст».






Систематизировать полученные детьми знания.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

19.05


14

Контрольная работа (списывание) по теме : « Предложение. Текст».






Определить уровень усвоения детьми темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.


Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

20.05


15

Работа над ошибками.










Корректировать орфографические навыки учащихся; систематизировать изученные орфограммы; активизировать способы их проверки.


Познавательные:анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

23.05


Повторение изученного за год ( 3 ч.)

1

Повторение изученного за год.




Систематизировать полученные детьми знания.

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия, отличать новое от уже известного.

1 ч.

24.05


2

Повторение изученного за год








Систематизировать полученные детьми знания

Познавательные: анализировать и делать выводы.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения ,

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

1 ч.

25.05


3

Повторение изученного за год.






Систематизировать полученные детьми знания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы.

Коммуникативные : самостоятельно использовать присвоенной системы приёмов устного и письменного текста.

1 ч.

26.05





27.05

30.05





Автор
Дата добавления 15.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров78
Номер материала ДБ-033705
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх