Тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. УМК "Школа России"

РАССМОТРЕНО На заседании МС Протокол №____ «_____»  ____________2021 г.

ПРОВЕРЕНО Зам. директора по УВР __________ О.В. Лентина «_____» ______________2021 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор ГБОУ ООШ № 11 г. Новокуйбышевска приказ №__________ __________ Н.Б. Левина «______» ___________2021 г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2021-2022 уч.год

ПРЕДМЕТ: Русский язык

КЛАСС: 2 «Б»

УЧИТЕЛЬ: Степанькова М.В.

ПРОГРАММА: Авторская программа «Русский язык» линии УМК «Школа России», под редакцией В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной., Москва, «Просвещение», 2018 г.

УЧЕБНИК: Русский язык. 2 класс. Москва, «Просвещение», 2020 г.

АВТОРЫ: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ	1 ТРИМЕСТР	2 ТРИМЕСТР	3 ТРИМЕСТР	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ЗА ГОД
4/5	36	62	55	153

ГБОУ ООШ № 11 г. Новокуйбышевск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России». Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Количество часов:  в неделю - 4 часа в первом полугодии, 5 часов во втором полугодии; в год - 153 часа.

По учебному плану: в неделю -.4 часа в первом полугодии, 5 часов во втором полугодии; в год - 153 часа.

Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

   Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и  формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

   Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

      Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

      Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

      Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

      Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижения второклассниками  определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

·  представление о своей этнической принадлежности;

·  развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·  представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·  осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·  осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·  представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·  положительное отношение к языковой деятельности;

·  заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·  развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·  этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

·  развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·  представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

·  принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·  высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·  планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·  учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·  проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·  понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Познавательные УУД

·    осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·    воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·    ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·  пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·  осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·  составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·  составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·  анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·  осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·  ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·  находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·  обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·  подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

·    слушать собеседника и понимать речь других;

·    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·    принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·    выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·    задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·    признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·    формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·    работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·    строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·       понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·       воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

·       понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·       первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·       начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·       овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·       применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·       первоначальные умения проверять написанное;

·       овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·       формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Содержание курса:  2 класс (4 часа в первом полугодии, 5 часов во втором полугодии; в год - 153 часа.)

Наша речь (2 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (2 ч.)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (9 ч.)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (14 ч.)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы. ( 51 ч.)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Части речи. (57)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (18 ч.)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Резерв 4 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

      понимать – предложение – это основная единица речи;

      понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

      различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

      оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

      различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

      различать главные члены предложения;

      понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

      различать словосочетание и предложение;

      понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

      понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

      понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

      различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

      использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

      давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

      понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

      различать деление слов на слоги и для переноса;

      понимать влияние ударения на смысл слова;

      различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;

      различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

      понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

      верно, употреблять прописную букву.

      В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

      выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

      составления предложений на заданную тему;

      употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

      оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

      самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

      орфографической грамотности речи учащихся;

      проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

      деления слов на слоги и переноса слов;

      правильного написания слов с буквой Й;

      обозначения мягкости согласных на письме;

      написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

      употребления прописной буквы в именах собственных;

      работы со словарём (использование алфавита);

      каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

      письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
2 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план . 5. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике. 6. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

                                        Проверка и оценка усвоения программы

       Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10;

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45; Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Русский язык. 2 класс. 2021-2022 учебный год

№ п/п	Название раздела или темы	Количество часов на изучение темы	Темы уроков			Количество часов на изучение	Формы проведения урока	Вид деят-ти ученика	Личностные УУД	Познава-тельные УУД	Регуляти-вные УУД	Коммуникативные УУД	КЭС	Элемент урока	Требо-вания к уровню подго-товки	Примерная дата проведения
			№ урока	Название
1	Наша речь	2	1	Виды речи.		1	Урок повторение и систематизации	Осмысливать цели и задачи изучения предмета  «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой н ациональности. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной  речи и оценивать ее»	Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета.	Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника	8.1 8.2
			2	Диалог и монолог.		1	Урок повторение и систематизации						8.2.2. 8.2.4.
2	Текст	3	3	Что такое текст?		1	Урок повторение и систематизации	Отличать текст от отдельных слов и предложений Определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст Уметь подбирать заголовок Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Грамотно списывать текст Правильно оформлять Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов	Формировать положительное отношение к уроку, к школе; устанавливать учащимися связи между целью учебной деятельности и между результатом учения.	Анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, построение логической цепи рассуждений; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Оформлять в устной и письменной форме свои мысли;  учиться работать в парах, группах, сотрудничество с учителем; слушать и понимать речь других.	Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; коррекция, контроль, оценка.	8.4.1.
			4	Что такое тема и главная мысль текста?		1	Урок повторение и систематизации						8.4.2.
			5	Части текста. Построение текста.		1	Урок повторение и систематизации						8.4.3. 8.4.4.
3	Предложение	10	6	Что такое предложение? Как составить из слов предложение?		1	Урок изучения нового материала	Выделять предложения в потоке речи Делить текст на предложения Отличать предложение от набора слов Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Выделять главные члены предложения Различать распространенные и нераспространенные предложения Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).	Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка.	Переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного; делать самостоятельно простые выводы.	5.1 7.1. 6.2.
			7	Контрольное списывание № 1		1	Урок контроля						6.1.
			8	Главные члены предложения.		1	Урок изучения нового материала						5.4.
			9	Второстепенные члены предложения.		1	Урок изучения нового материала						5.5.
			10	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения		1	Урок изучения нового материала						5.4.
			11	Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.		1	Урок изучения нового материала						5.6.
			12	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»		1	Урок изучения нового материала						8.4.6 8.4.8 8.4.9
			13	Анализ сочинений		1	Урок рефлексии
			14	Контрольный диктант № 1		1	Урок контроля						8.5
			15	Работа над ошибками		1	Урок рефлексии
4	Слова, слова, слова	17	16	Лексическое значение слова.		1	Урок изучения нового материала	Определять лексическое значение слов Различать прямое и переносное значение многозначных слов Приобретать опыт в различении синонимов и антонимов Уметь подбирать родственные слова и выделять в них корень; Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. Определять ударный и безударный слог; Уметь переносить слова с одной строки на другую. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.	Осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.	Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.	Осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы.	3.1.
			17	Однозначные и многозначные слова.		1	Урок изучения нового материала
			18	Прямое и переносное значение многозначных слов		1	Урок изучения нового материала
			19	Синонимы		1	Урок изучения нового материала
			20	Антонимы		1	Урок изучения нового материала
			21, 22	Понятие родственные слова.		2	Урок изучения нового материала						2.1.
			23, 24	Корень слова.		2	Урок изучения нового материала						2.1. 2.1.1
			25	Какие бывают слоги?		1	Урок изучения нового материала						1.6.
			26	Как определить ударный слог?		1	Урок изучения нового материала						1.7.
			27,28	Как переносить слова с одной строки на другую?		2	Урок изучения нового материала						1.10.2
			29	Обучающее сочинение по серии картинок		1	Урок изучения нового материала						8.4.6 8.4.8 8.4.9
			30	Проверка знаний		1	Урок контроля
			31	Контрольный диктант № 2		1	Урок контроля						8.5
			32	Работа над ошибками		1	Урок рефлексии
1 триместр 32 часа
5	Звуки и буквы	57	33	Как различить звуки и буквы?.		1	Урок изучения нового материала	Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука. Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова. Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие. Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». Использовать правило написания слов с удвоенными согласными. Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Строить несложные рассуждения, устанавливать причинноследственные связи. Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.	Умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.	1.1
			34	Как мы используем алфавит?		1	Урок изучения нового материала						1.11
			35	Какие слова пишутся с заглавной буквы?		1	Урок изучения нового материала						4.2.2 6.2
			36	Гласные звуки		1	Урок изучения нового материала						1.2
			37-41	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.		5	Уроки изучения нового материала						1.3 6.5
			42-44	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слов		3	Уроки изучения нового материала						6.5 6.8
			45	Развитие речи. Обучающее сочинение		1	Урок изучения нового материала						8.4.6 8.4.8 8.4.9
			46	Контрольный диктант № 3		1	Урок контроля						8.5
			47	Работа над ошибками. Проверка знаний		1	Урок рефлексии
			48	Согласные звуки		1	Урок изучения нового материала						1.2
			49, 50	Согласный звук Й и буква «и краткое»		2	Урок изучения нового материала						1.4 1.4.1 1.4.2
			51	Слова с удвоенными согласными		1	Урок изучения нового материала
			52	Развитие речи. Сочинение по картине А. С. Степанова «Лоси»		1	Урок контроля						8.4.6 8.4.8 8.4.9
			53, 54	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения		2	Урок изучения нового материала						1.4.1 1.5.3
			55	Мягкий знак		1	Урок изучения нового материала						1.8.
			56,57	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова		2	Урок изучения нового материала						1.9.1 6.10
			58	Контрольный диктант № 4		1	Урок контроля						8.5
			59	Проверка знаний		1	Урок самоконтроля
			60	Работа над ошибками		1	Урок рефлексии
			61	Обобщающий урок		1	Урок рефлексии						6.10
			62, 63	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ		2	Урок изучения нового материала						6.4
			64 - 66	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ		3	Урок изучения нового материала						6.3
			67	Контрольный диктант № 5		1	Урок контроля						8.5
			68	Работа над ошибками		1	Урок рефлексии
			69	Проверка знаний		1	Урок самоконтроля
			70, 71	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?		2	Урок изучения нового материала						1.4.2
			72-77	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце или перед согласным		6	Урок изучения нового материала						1.5.5 6.6
			78	Изложение повествовательного текста по вопросам плана		1	Урок изучения нового материала						8.4.5 8.4.6 8.4.8 8.4.9
			79	Проверка знаний		1	Урок контроля
			80	Контрольный диктант № 6	1		Урок контроля						8.5
			81	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала	1		Урок рефлексии						6.6
			82, 83	Когда в словах пишется разделительный мягкий знак?		2	Урок изучения нового материала						1.8
			84	Правописание слов с мягким разделительным знаком		1	Урок изучения нового материала						6.10
			85	Разделительный мягкий знак. Обобщение материала		1	Урок рефлексии						1.8 6.10
			86	Контрольное списывание № 2		1	Урок контроля						6.1
			87	Обучающее сочинение «Зимние забавы»		1	Урок изучения нового материала						8.4.6 8.4.8 8.4.9
			88	Проверка знаний		1	Урок контроля
			89	Обобщение изученного материала		1	Урок рефлексии						6.3 6.4 6.5 6.6 6.8 6.10
6	Части речи	47	90, 91	Что такое части речи?		2	Урок изучения нового материала	- Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. - Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. -Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. - Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение имён существительных -Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. - Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. - Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. - Определять число имён существительных. - Изменять имя существительное по числам. - Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. - Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении - Писать раздельно частицу НЕ с глаголами - Определять грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. - Распознавать текст-описание. - Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте – описании.	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.	Осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.	Осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.	Определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей	4.1
			92	Что такое имя существительное?		1	Урок изучения нового материала						4.2
			93	Одушевленные и неодушевленные имена существительные		1	Урок изучения нового материала						4.2.3
2 триместр 61 час
			94	Собственные и нарицательные имена существительные. Право писание собственных имен существительных		1	Урок изучения нового материала						4.2.2 6.2
			95	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.		1	Урок изучения нового материала						4.2.2 6.2
			96	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.		1	Урок изучения нового материала						4.2.2 6.2
			97	Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.		1	Урок изучения нового материала						6.2
			98	Заглавная буква в географических названиях.		1	Урок изучения нового материала						6.2
			99	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.		1	Урок рефлексии						6.2
			100	Контрольный диктант № 7		1	Урок контроля						8.5
			101	Работа над ошибками.		1	Урок рефлексии
			102-104	Единственное и множественное число имен существительных.		3	Урок изучения нового материала						4.2.5
			105	Обучающее изложение.		1	Урок изучения нового материала						8.4.6 8.4.8 8.4.9
			106	Закрепление знаний об имени существительном		1	Урок рефлексии						4.2 4.2.2 4.2.3 4.2.5
			107	Проверка знаний		1	Урок контроля						4.2 4.2.2 4.2.3 4.2.5
			108	Контрольный диктант № 8		1	Урок контроля						8.5
			109	Работа над ошибками.		1	Урок рефлексии
			110 - 112	Что такое глагол?		3	Урок изучения нового материала						4.5 4.5.1
			113-114	Единственное и множественное число глаголов.		2	Урок изучения нового материала
			115	Правописание НЕ с глаголами.		1	Урок изучения нового материала						4.9 6.16
			116	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».		1	Урок рефлексии						4.5.1 4.9 6.16
			117	Что такое текст-повествование. Какова в нем роль глаголов?		1	Урок изучения нового материала						8.4.5 4.5.1
			118	Проверка знаний.		1	Урок контроля
			119	Что такое имя прилагательное?		1	Урок изучения нового материала						4.3 4.3.1
			120	Связь имени прилагательного с именем существительным.		1	Урок изучения нового материала						5.6
			121	Прилагательные близкие и противоположные по значению.		1	Урок изучения нового материала
			122	Единственное и множественное число имен прилагательных.		1	Урок изучения нового материала						4.3.2
			123	Что такое текст-описание? Какова в нем роль имен прилагательных ?		1	Урок изучения нового материала						8.4.5
			124	Проверка знаний.		1	Урок контроля
			125, 126	Что такое местоимение?		2	Урок изучения нового материала						4.4
			127	Что такое текст-рассуждение?		1	Урок изучения нового материала						8.4.5
			128	Проверка знаний		1	Урок контроля
			129	Для чего служат предлоги в речи?		1	Урок изучения нового материала						4.7
			130	Как пишутся предлоги со словами?		1	Урок изучения нового материала						6.18
			131	Развитие речи. Восстановление деформированных предложений		1	Урок изучения нового материала						8.4.4
			132	Проверка знаний		1	Урок контроля
			133	Контрольный диктант № 9		1	Урок контроля						8.5
			134	Работа над ошибками		1	Урок рефлексии
			135	Наши проекты. В словари – за частями речи!		1	Урок изучения нового материала
			136	Обучающее изложение		1	Урок изучения нового материала						8.4.6 8.4.8 8.4.9
7	Повторение и закрепление изученного материала	17	137	Повторение по теме «Текст»		1	Урок рефлексии	- Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. - Работать с текстом, различать виды текста. - Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. - Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.	Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зренния; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).	Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других,  выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.	Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям;  контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.	8.4
			138	Сочинение по картине		1	Урок рефлексии						8.4.6 8.4.8 8.4.9
			139, 140	Повторение по теме «Предложение».		2	Урок рефлексии						5.1 5.4 5.5 5.6
			141	Повторение по теме «Слова, слова, слова…».		1	Урок рефлексии						1.6 1.10.2 2.1.1 3.1
			142 - 143	Повторение по теме «Части речи».		2	Урок рефлексии						4.2 4.3 4.4 4.5 4.7
			144	Повторение по теме «Звуки и буквы».		1	Урок рефлексии						1.1 1.3 1.5.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6 1.7
			145, 146	Повторение по теме «Правила правописания»		2	Урок рефлексии						6.1
			147	Контрольное списывание № 3		1	Урок контроля						6.1
			148	Итоговый контрольный диктант		1	Урок контроля						8.5
			149	Работа над ошибками		1	Урок рефлексии
			150, 151	Повторение и закрепление изученного материала		2	Урок рефлексии
			152	Итоговый тест		1	Урок контроля
			153	Обобщающий урок. Игра «По океану «Речь»		1	Урок рефлексии
3 триместр 60 часов
За учебный год 153 часа

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. Первое полугодие 4 часа в неделю, т.к. 1 час в неделю проводится родной русский язык, второе полугодие - 5 часов в неделю.