Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
Лицей №3
Программа курса
«Информатика»
Пермь, 2014 год
Пояснительная записка
Календарно-тематический
план ориентирован на использование учеб- ника-тетради в 2-х
частях «Информатика в играх и задачах» (4 класс) и контрольного материала,
автор Горячев А.В., 2014 г - 1 час в неделю , 34 часов в год.
Школьное
образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся на ос-нове приобретения ими
компетентностного опыта в сфере учения, познания.
Главной
целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем
включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба,
познание, коммуникация личностное саморазвитие.
С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями. Это определило цели обучения информатике:
·
развитие
познавательных
способностей, логического мышления, совершенствование всех видов речевой
деятельности, умений вести диалог;
·
обогащение
нравственного опыта младших школьников.
На
основании требований Государственного образовательного стан-дарта 2007
г. в содержании календарно-тематического планирования предпо-лагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяя-ют задачи
обучения.
Компетентностный
подход
определяет следующие особенности предъявления содержания образования:
совершенствование навыков речевого общения, развитие коммуникативной,
учебно-познавательной и рефлексивной компетенции учащихся. Принципы отбора
содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Личностная
ориентация образовательного
процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В
младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка.
Это
определило необходимость выделить в календарно-тематическом планировании не
только содержание знаний, которые должны быть предъяв-лены ученику (обязательный
минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической
деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации
разнообразной деятельности, по творческому применению знаний..
Система
учебных занятий призвана способствовать развитию личностной востребованных
качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Система
уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Особенностью
содержания современного начального образования является не только ответ на
вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор
конкретных способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен
делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания.
Настоящий
календарно-тематический план учитывает систему обучения класса, в котором
будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся
.
В соответствии
с этим реализуется:
· типовая программа «Информатика»,
Горячев А. В.,2013 г. в объеме 34ч.
На
основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания образования по информатике и с учетом системы
обучения класса реализуется программа базисного уровня.
С учетом
системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий
(уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения
(планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Общие
учебные умения, навыки предполагают повышенное внимание к развитию межпредметных
связей курса информатики.
Дидактическая
модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ
учебного процесса, достижение конкретных результа-тов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов
деятельности. Особое внимание уделяется познавательной актив-ности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более
широкое использование активных форм познания наблюдение, обсуждение
разных мнений, предположений, учебный диалог, нетрадиционных форм уроков,
в том числе методики деловых и ролевых игр.
При
выполнении творческих работ формируется:
·
умение
определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов,
·
комбинировать
известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного
применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности,
·
искать
оригинальные решения.
Реализация
календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и
компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе,
составлять план, таблицы, схемы, графы. На уроках учащиеся могут:
·
участвовать в
диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение),
·
приводить
примеры,
·
подбирать
аргументы,
·
перефразировать
мысль (объяснять «иными словами»),
·
формулировать
выводы.
Для
решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается
использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари,
Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Акцентированное
внимание к продуктивным формам учебной деятель-ности предполагает актуализацию
информационной компетентности учащих-ся: формирование простейших навыков работы
с источниками, энцикло-педическими материалами.
При
развивающем обучении стимулируются активные формы познания:
·
наблюдение,
·
опыты,
·
обсуждение
разных мнений, предположений,
·
учебный диалог
и пр.
Большую
значимость имеет информационно-коммуникативная Дея-тельность учащихся, в рамках
которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников,
созданных в различных знаковых системах (схема, таблица и др.), отделения
основной информации от второстепенной.
Учащиеся
должны уметь:
·
обосновывать
суждения,
·
давать
определения,
·
приводить
доказательства (в том числе от противного),
·
объяснять
изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах,
·
следовать
этическим нормам и правилам ведения диалога.
С точки
зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание
уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны»,
соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание
и незнание и др. Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее
социальную роль ребенка как ученика
Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера: CD «Азбука от Кирилла и Мефодия», CD «Детский
энциклопедический словарь».
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 года обучения.
Иметь общее представление:
·
об алгоритмах;
·
о множествах,
подмножествах,
·
о графах,
схемах,
·
о признаках и
действиях объектов.
Знать:
·
общие свойства
и признаки объектов,
·
действия
объектов,
·
составные
части объектов.
Уметь:
·
выполнять
ветвления в записи алгоритма,
·
строить
алгоритм с параметрами,
·
составлять
схему состава объекта,
·
записывать
признаки и действия объектов на схеме,
·
описывать
отношения между объектами,
·
различать
множества и подмножества,
·
находить
ребра, вершины и пути графа,
·
составлять
схему рассуждения.
Развитие творческих способностей.
К концу четвертого класса учащиеся должны:
·
научиться
добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.
·
Владеть
компетенциями:
коммуникативной, рефлексивной, ценност-но-ориентированной, смыслопоисковой и
компетенцией личностного саморазвития.
·
Способны
решать следующие жизненно-практические задачи:
o
рассуждать,
o
делать выводы,
o
самостоятельно
работать с различными источниками информа-ции (словарями, справочниками, в том
числе и на электронных носителях).
Тематическое планирование курса информатики для 4 класса
1 час в неделю , 34
часа в год.
№
п/п
|
Система уроков
|
Кол-во часов
|
Дата
урока
|
Фактическая дата урока
|
|
|
1 четверть – «Алгоритмы» (8 ч.)
|
|
1
|
Ветвление в построчной записи алгоритма.
Цель: знакомство условиями
ветвления алгоритма, с циклом в алгоритме.
|
1
|
|
|
|
2
|
Ветвление в построчной записи алгоритма.
|
1
|
|
|
|
3
|
Цикл в построчной записи алгоритма.
|
1
|
|
|
|
4
|
Алгоритм с параметрами.
Пошаговая запись результатов выполнения
алгоритмов.
Цель: развитие умений составления
и выполнения задания по алгоритму.
|
1
|
|
|
|
5
|
Пошаговая запись результатов выполнения
алгоритмов.
|
1
|
|
|
|
6
|
Алгоритм с параметрами.
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
|
7
|
Контрольная работа по теме:
«Составление
алгоритма.»
|
1
|
|
|
|
8
|
Повторение пройденного.
|
1
|
|
|
|
2 четверть – «Объекты» (7
ч.)
|
|
9
|
Общие свойства и отличительные признаки
группы предметов.
Цель: развитие умений находить
признаки, общие действия и составные части предметов.
|
1
|
|
|
|
10
|
Схема состава объекта.
Адрес составной части.
|
1
|
|
|
|
11
|
Массив объектов на схеме состава.
|
1
|
|
|
|
12
|
Признаки и действия объекта составных
частей.
|
1
|
|
|
|
13
|
Схема состава объекта.
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
|
14
|
Контрольная
работа по теме:
«Схема
состава объекта».
|
1
|
|
|
|
15
|
Повторение пройденного
«Схема состава объекта».
|
1
|
|
|
|
3 четверть – «Логические рассуждения» (12 ч.)
|
|
16
17
|
Множество. Подмножество.
Пересечение множеств.
Цель: развитие умений различать
множества и подмножества.
|
1
|
|
|
|
№
п/п
|
Система уроков
|
Кол-во часов
|
Дата
урока
|
Фактическая дата урока
|
18
|
Истинность высказывания.
|
1
|
|
|
19
|
Описание отношения между объектами с
помощью графа.
Цель: знакомство с понятиями:
граф, вершины и ребра графа; развитие умений составлять пути в графах.
|
1
|
|
|
19
|
Описание отношения между объектами с
помощью графа.
Цель: знакомство с понятиями:
граф, вершины и ребра графа; развитие умений составлять пути в графах.
|
1
|
|
|
20
|
Пути в графах.
|
1
|
|
|
21
|
Высказывания со словами «не», «или» и
выделение подграфов.
|
1
|
|
|
22
|
Правило «если-то».
|
1
|
|
|
23
|
Схема рассуждений.
|
1
|
|
|
24
|
Описание отношения между объектами с
помощью графа»
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
25
|
Контрольная
работа
«Описание
отношения между объектами с помощью графа»
|
1
|
|
|
26
27
|
Графы. Повторение пройденного.
|
2
|
|
|
4 четверть – «Модели в информатике» (7 ч.)
|
28
|
Составление части объектов.
Объекты с необычным составом.
Цель: развитие умений составлять
алгоритм обратного действия, схемы состава предметов.
|
1
|
|
|
29
|
Действия объектов.
|
1
|
|
|
30
|
Признаки объектов.
|
1
|
|
|
31
|
Объекты, выполняющие обратные действия.
|
1
|
|
|
32
|
Действия и признаки объектов.
Закрепление.
|
1
|
|
|
33
|
Контрольная
работа по теме:
«Действия
и признаки объектов».
|
1
|
|
|
34
|
Действия и признаки объектов.
Повторение пройденного.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.